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中小学德育专题范文1
体育教学内容具有科学性、逻辑性、目的性、灵活性和趣味性。在体育教学中有丰富的美学思想、理论体系和创新方法。体育教学是体育与美学紧密结合的综合技术，既有体育技术特征，又与美学紧密结合。需要塑造人物形象，也要注意体育技巧与动作配合，运用其独特的教学手段，塑造完美的体育教学方法及技巧。体育知识具有内在美，以体育知识为核心的体育教学内容包含丰富的审美因素，是体育教学美的重要组成部分。体育教学内容的美，有的较为明显，有的较为隐蔽。能不能显现体育教学内容的美感，是体育教学是否有美感的第一要素。体育教学内容美的优化设计应从系统的观点出发全面考虑社会的需要、学生的需要以及学生的体质基础、教学条件等而制定。教学内容应在传统的基础上不断提高、创新，要突出健身性、娱乐性、终生性、全民性、实用性和主动性等特点，培养人感知、感受和创造美的教育，从美学的视角审视体育教学内容，探讨体育教学内容，研究体育教学美的内容对体育教学的积极影响，研究体育教学系统内容美的技术及其设计等问题，是对我国目前体育教学改革的认识和理解，对体育教学改革的现实需要认识的结果，也是满足社会追求“美与和谐”的需要。
二、体育教学目标美
体育教学目标是体育教学过程的起点和归宿，是首要解决的问题。精心设计体育教学目标美，就是要对体育教学过程进行全面思考，使体育教学目标系统化、具体化，只有这样才能有效地控制体育教学过程中的深度、广度，使体育教学过程有序开展。体育教学目的必须体现美学价值。在体育教学过程中创造教学美的气氛，寻找教学美的最佳途径。将体育教学的和谐、目的性和统一性完美地展现给学生，让他们产生共鸣，都能自由、全面、和谐地发展，达到德才兼备、情知交融、手脑结合、心身和谐，塑造完美人生。美的体育教学目标具有定向引导、激励乐学等多种功能。体育教学目标的审美化是实现体育教学审美化的思想基础，不仅仅是培养人的道德品性、传授知识、训练技术或强健体魄，而是全面完整地培养健全的人格，只有学会认识美、欣赏美，进而创造美使心灵和生活得到美化，才能使自己在智、德、体等诸方面得到全面发展。体育课程标准以文字和图表形式描述了体育教学目标，并以此规划了若干基本要求，包括知识、技能掌握的程度，能力、兴趣、态度、方法等培养的内容。
体育教学目标的审美化，首先体现在教师对教学目标的全面认识，摆脱科学主义过分执着于知的局限，注入人文主义精神，把学生看作社会历史的人，看作有丰富个性的能动的主体，讲究教学技术，全面实现教学目标。
三、体育教学方法美
体育教学方法是依靠体育教学内容和学生而存在的，体育教学内容美的逻辑要求制约着体育教学方法的美，一种美的体育教学方法只有当它适合于美的体育教学内容的逻辑要求时，才能称为科学的体育教学方法。在选择体育教学方法时，应该尽可能考虑不同体育教学内容的具体特征。体育教师只有真正领会体育教材内容掌握教材特点，把教材转化为自己的知识体系、思想体系和自己的语言，独立地对体育教材重新加工，才可能在美的体育教学方法上获得选择与创新的自由。体育教师自身素质和能力的提高，是当代体育教学发展的需要，体育教师要努力学习、不断丰富自己的知识，扬长避短，选择合适的美的体育教学方法，提高体育教学质量。由于学生在素质、能力、思维等方面的差异，教师应尽可能的根据学生的实际及班级整体特点选用富有针对性的教学形式，既使优生发挥最大潜力，提高学习效率，也有利于体质相对较弱的学生克服困难，达到理想效果。在体育教学中教师内在品质、学识及外在的仪表美、语言美都至关重要。教师语言美即语言幽默、风趣、准确，条理清晰，词汇丰富。体育教学中技能动作美，即教师在演示动作时，要让学生看清楚，效果明显，动作规范、灵巧等，教学气氛才能和谐和融洽，教师把自己的知识进行审美再创新，用自己的心灵同化学生的心灵，用自己的人格塑造学生的人格，达到融德育、智育、美育为一体的理想境界。
中小学德育专题范文2
摘 要：本文以笔者所在学校为研究背景，对在中职学校开展体育专业化教学的必要性以及在实施过程中可能会遇到的困难进行了探讨，并探索了适合中职学校的体育教学改革，以期提高中职学校的体育教学质量，还对开展中职学校体育专业化教学进行了理论探讨。
关键词 ：中职体育 专业化教学
一、中职体育专业化教学的概念分析
“中职体育专业化教学”是指在中职体育教育教学过程中，赋予更多体育专业人才培养的内涵和元素，采取较为专业的技能教学模式，通过中职三年的体育课程能够使学生较为系统全面且较为专业地掌握1～2项运动技能，使普通中职学生在自我锻炼和终身体育意识方面成为一名业余的“专业者”，让学生通过中职学校的体育教学，为今后终身体育奠定较为坚实的专业化技术基础。
二、开展中职体育专业化教学的必要性
1.中职学校体育发展的需要
按照目前的体育教学状况，无法让绝大部分学生能够在中职阶段在体育技能上有所收获。根据近三年的体质健康测试情况分析，学生进入中职以后，整体的体质情况反而随着年级的增长出现下降，这与中职学校体育教学存在的问题有着必要的联系。但是，绝大部分学生经过中职学校的三年学习以后将走入社会开始工作，在他们今后的工作生活中很少能够再有机会系统地接受体育教学，因此中职学校由于肩负着培养中职学生今后终身体育锻炼意识的重要使命，也有义务在学生走入工作岗位之前使他们在体育方面有一技之长。
2.中职学校体育为专业课服务的需要
中职学校专业构成复杂，可以说每个专业对身体素质都有不同的要求，例如护理、文秘、旅游专业对学生的形象气质要求较高，汽修、机械类专业对学生力量、协调性等要求较高。如何根据专业特点利用好体育课堂提高不同专业类别学生身体素质，是中职体育工作者必须要思考的问题。这就要求体育老师，打破传统教学思维模式，采取专业化的体育教学，做到体育为专业课服务。
3.让学生更加主动地投身体育课堂的需要
传统的课堂教学模式下，特别是在经历了体育中考以后，学生对体育普遍存在一种厌烦情绪，进入到中职学校以后，学生很希望能够在体育课堂上学到有用的运动技能，如果继续按照传统模式教学，学生必然会失去学习的动力，也必然会对体育课失去兴趣，如何让我们的学生投身体育课堂，调动学生的学习兴趣，这是中职体育工作者所应该思考的问题。
4.提升体育教师整体素质的需要
开展体育专业化教学会对体育课堂提出更高的要求，对体育教师也有更高的要求，要求体育教师加强自身的体育专业素质，同时也要提升教学能力，能够制定有特色的校本课程、完善系统的教学计划和教学内容、形成较为专业的上课内容、创新教学方法。
三、开展中职体育专业化教学可能存在的诸多问题探析
1.学校层面的问题
开展体育专业化教学是一项体育教学制度的根本性改革，离不开学校的支持，特别是中职学校，经过多年的发展已经基本形成了自身的专业特点。以温岭市职业中专为例，全校现在有班级数46个，开设专业有汽修、汽车营销、建筑、药剂、工艺美术等5大类，全校在校生人数近2000人。开展体育专业化教学首先碰到的问题就是学生如何合理分班、课程如何合理安排。在中职学校，实训课占很大比例，因为受实训器材的限制，在课程的安排上首先考虑实训课的安排，此外中职学校班级人数不均匀，男女生比例极不协调，诸如汽修专业的基本上没有女生，药剂专业的绝大部分都是女生，这些因素都对分班以及排课带来一定的难度。此外体育运动场地严重不足，特别是缺乏室内体育运动场馆等因素，制约了专业化体育的开展。
2.体育教师的专业结构以及教育观念
（1）体育教师的专业结构是能否开展好专业化教学的一个重要方面，如果没有较为专业的体育教师肯定无法教出较为专业的学生。以笔者所在学校为例，目前全职体育教师7人，专业涵盖篮球、足球、排球、跆拳道、羽毛球、田径等，从专业层面来说，基本已经具备开展专业化教学的条件，但也存在问题，例如专业技术水平总体还有待提高，无法开展像健美操、舞蹈等课程。
（2）教育观念上的转变也是开展体育专业化教学的另一个重要方面。传统的体育教学较为随意，内容由体育教师自己制定，缺乏系统性和连贯性，开展专业化的体育教学就需要体育教师转变传统的教学观念，相互学习、相互提高，制订系统的教学计划，根据学校的实际情况制定能够结合专业特点的体育校本课程。
3.学生的学习态度问题
学生的学习态度也是能否开展好专业化教学的关键。中职学校的学生从整体素质来说较差，学习的主动性不足，由于受传统体育教学的影响，学生往往认为体育课就是调节一下学习节奏、放松一下心情，而不是来学习体育运动技能的，对学习体育运动技能的作用比较盲目。这就要求教师转变学生观念，让学生能够主动学习体育技能，培养他们的终身体育意识。
4.教学内容的选择
中职学校有着自身的专业特点，这就要求我们在选择教学内容时也需要结合学生的专业来制定。例如汽修专业的学生，以男生为主，在内容选择上应该以篮球、足球为主，药剂专业的学生基本上都是女生，应该以羽毛球、跆拳道、健美操为主。但是这里也存在一定的难度，前面已经提过中职学校专业课程比较多，实训课较多，课程安排比较复杂，如果内容让学生自己选择，肯定会在一定程度上影响课程的安排。
四、建立中职体育专业化教学应采取的措施
1.学校及教师的支持
体育作为学校教学工作的一个重要方面，改革内容复杂，从学校层面应该建立一个由校级领导负责的工作小组，统筹领导，以便及时总结与改进。体育教研组长也是这一工作的重要落实者，必须做好与组内教师的沟通，全体体育教师则是这一改革的执行者，能够贯彻好这一制度，离不开体育教师的辛勤付出。
2.体育教师专业能力、教学能力的提升以及教学观念的转变
开展体育专业化教学，教师的专业能力是关键。以学校教师为例，基本都有一项自己比较特长的运动项目，但是学生的兴趣比较广泛，教师只有不断提升自己的专业能力才能更好地做好教学工作。同时教师教学能力的提升也是关键，特别是中职学校，学生课堂自觉性相对较差，学习能力也相对偏弱，如果没有较强的课堂教学能力，将难以改革。此外，也要求体育教师把课堂充分利用起来，让学生真正学到他们感兴趣的体育运动项目。
3.教学内容的选择，校本教材的逐步制定
在教学内容的选择上有两种方式：第一种方式是按照专业种类制定，以汽修专业为例。高一第一学期以田径以及广播操为主开展教学，再搭配体育理论课，特别是各个运动项目的比赛规则以及运动过程中应注意的一些知识；然后在第二学期根据专业特点，设置专业课程安排专业教师，如汽修专业开展篮球教学；第三学期可以设置足球教学，第四学期可以开展诸如跆拳道、羽毛球、乒乓球等运动项目，这一方式优点是可以不用拆分班级，便于安排课程，缺点是不能充分调动学生的学习兴趣。
第二种方式是设定好每个学期的上课内容，然后让学生根据自己的兴趣选择，根据学校实际，第一学期一般广播操教学是重要内容，所以在第一学期末让学生先进行选课，将选择相同的同学重新组合成一个班级，安排好上课教师，合理安排好体育课的班级组合。这一方式的优点是可以充分调动学生的兴趣，缺点是会给体育教师课程的安排带来压力，在具体课程的排课上可能也会有点复杂。再确定教学内容以后就是要根据教学内容逐步制定校本教材，从集体备课开始，将每一个运动技能如何教学进行集中研讨，做到课堂教学的有效性，再对教学过程中出现的问题要及时的总结反馈，及时地予以解决。
4.提升学生的体育课堂的学习主动性以及改变学生体育课的学习观
传统的体育课堂学生学习的主动性相当缺乏，以教师灌输为主，开展体育课专业化教学可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性。但是因为长久形成的体育课堂学习观很难在短时间内改变，这就需要我们教师利用好课堂，对学生的学习观进行疏导教育，让学生从“让我学”逐渐转变为“我要学”。
综上所述，在中职学校开展体育专业化教学既是现实的需要，也是中职体育课程改革的需要。但当前中职学校的体育教学存在比较多的问题，如中职学校的发展滞后，体育场地普遍缺乏，传统教学模式根深蒂固，运动技能的专业化教学不足，学生也还没有良好的体育课堂学习态度以及终身体育锻炼意识，所以开展中职体育专业化教学还存在一定的难度，需要不断地在实践中积累经验解决问题，建立一套完善的课程改革制度。
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中小学德育专题范文3
摘 要 我国在教学体制方面是比较多元化的，学生在不同的阶段，可以选择差异化的学习模式，从而让自身的素质得到较大的提升。很多中专院校的体育教学并没有充分提高学生的素质，并且教学效果相对低下，师生关系非常紧张。文章针对中专体育课中兴趣的培养与教学的效果展开讨论，并提出合理化建议。
关键词 中专 体育课 兴趣 教学
从客观的角度来分析，中专虽然是在专业学习上有所建树，但不能忽略一些基础的课程。体育课程的教学，在任何一个阶段都是非常重要的组成部分，针对学生的发展和个人能力的拓展，都将产生很大的影响。可对于部分体育教师而言，其并没有高度重视体育课程，对学生的管理也非常的松散，整体上的教学方法趋向于简单化，未在整体上符合教学预期，导致学生的兴趣逐步下降，违背了教学的初衷。
一、体育课程教学中影响体育兴趣的因素
从调查的结果来看，很多中专学生对体育并没有健全的概念，多数人会单纯认为，所谓的体育课程，就是自由活动的代名词，他们可以在体育课程上选择自己喜欢的事情，也可以在教室中休息。但从教育的角度来看，体育课程是为了提高学生身体素质，锻炼其自身的意志力，保证头脑清晰，为下一个阶段的学习提供足够的帮助。这种矛盾的出现，直接对中专体育课教学产生严重威胁。分析认为，影响体育兴趣的因素，表现在以下几个方面：
（一）学生的直接体育需要。中专学生当中，不乏一些认同、喜欢体育课程的同学。可他们对体育课程的需要，表现为直接性的特点。例如，学生自身存在一定的体育爱好，包括球类运动、跑步等等。他们的诉求在于，体育课中，能够直接做自己喜欢的运动，而不是被教师强加干预。所以，当学生的直接体育需要得不到满足时，就会对体育课程失去兴趣，进而完全的疏远体育课。
（二）学生的动作技能水平。对于中专学生，他们正处在身体的发育阶段，自身的动作技能水平，成为了比较大的影响因素。在这一点上，男生的优势较为明显。教师要求的体育动作、体育技能，男生比较容易实现。而对于女生来讲，自身的柔弱性较强，并且在吃苦耐劳的能力上较差，所以无法保证动作技能水平充分的满足，对教学成果造成了一定的影响。
二、中专体育课中兴趣的培养与教学
对于中专体育课而言，在现阶段的教学中，教师不可以将自身的意愿强加给学生。很多教师在教学的过程中，打着“为学生好”的旗号进行教学，实际上是通过灌输式教学的强制手段，让学生来达到自己的目的，对学生而言，并不是他们最需要的，从而导致师生之间的矛盾比较突出，学生的学习兴趣也在不断的下降。
（一）合理安排教材
就体育课本身来分析，其隶属于一种灵活度较高的课程，并不局限于单一的教学手段上。从兴趣的角度来分析，中专体育课程的教学，应该合理的安排教材内容，让学生在不同的学期，得到体育技能的提升，充分感受到自身素质的巩固，逐步的认同体育教学。
1.教师在每一个学期的开展过程中，自身必须对教材有深入的了解，知道如何有效的将教材内容进行体现。现阶段的很多体育教师，完全是按照经验化来教学，对教材根本表现出不闻不问的态度，整体上的教学非常散漫。日后，教师应该将教材当中的重点内容、辅助内容、基础内容有效划分，然后结合班级学生的特点进行教学。
2.教师需要全面考虑到教学内容的实效性、健康性以及科学性，在体育教学中需要着重培养学生的锻炼习惯以及创新能力。考虑到学生的接受能力、兴趣爱好以及身体条件等等，鼓励学生的个性发展。只有这样才能激发学生体育学习的兴趣，让学生在放松的心情下进行体育学习。
（二）体育教学中的德育渗透
与其他课程一样，体育课程在开展的过程中，想要充分的提高兴趣和教学效果，必须在德育渗透方面足够的努力。在课堂上抓住时机，进行爱国主义教育、道德品质教育，使学生真正认识到自己作为新世纪的青少年，对国家、社会、家庭和自己所担负的责任，要使其产生一种庄严而神圣的历史责任感。在这种情感的激励下，学生才能严格要求自己,积极的与教师合作，认真刻苦地完成体育教学任务。从而让教育唤起学生的责任感，变被动学习为主动学习，而且能经受住困难的考验，甚至一次次伤痛的打击。
综上所述，我国中专生的学生规模每年都在扩大，对于中专学生来说，体育课程是十分重要的课程。本文对中专体育课中兴趣的培养与教学的效果展开研究，从已经得到的成果来看，中专体育课程教学有了很大的转变，过往的各项问题均没有反复的发生。另外，多数中专学生，开始接受体育课程的教学，能够与教师互相的沟通、配合，整体上的教学工作有了很大的进展。日后，必须在体育课程教学上深入研究，运用多元化的方法来培养学生兴趣，保证教学效果的基础上，确保体育教学体系健全。
参考文献：
[1] 孟凡钧.中学体育教学中学生体育兴趣培养的调查研究[J].黑龙江科技信息.2010,21:183.
中小学德育专题范文4
关键词：中专学校 女生 体育兴趣
中专女生在中学阶段已经学习过田径、篮球等项目，再加上青春期，他们对教学大纲开设的体育项目没有太大的兴趣。如何解决女生的厌学行为，提高她们的体育兴趣，树立终身体育的思想呢？
一、从思想上转变中专女生对体育的态度
目前，在义务教育中普遍存在注重文化知识学习，忽视体育锻炼的现象，而且女生普遍存在怕脏、怕累、怕晒等厌学现象。因此，教师首先要通过理论讲解，让学生了解体育锻炼对“健康”的重要性。如在紧张的学习后，适当参加体育锻炼可促进血液循环，增加大脑的供氧量，让她们有更清醒的头脑投入到下面的学习中。通过这些切合实际的讲解更有利于她们接受，也有益于从思想上转变她们对体育的态度。
二、充分了解女生的喜好，丰富教学内容
有调查表明，有相当多的女生对体育课课程设置不满意，她们对田径等项目，没有太大的兴趣。她们希望学习一些有延续性和实用价值的活动，如形体、健身操等练习。这些练习符合女子身心特点，能充分体现协调、韵律、柔美、优雅等女性健美气质。
因此，在教学中，我们可多安排一些形体和健身操练习来激发她们的体育兴趣。同时，在现代社会，学生都注重实效性，那么，我们如何利用这点来激发她们的体育兴趣呢？首先，我们要讲清所学内容的理论基础以及对我们身体的锻炼价值、实用价值。如支撑跳跃，不仅可以发展女生的肩关节及上肢力量，而且还能培养我们跨越障碍的能力，在遇到危险时有一定的“逃跑”能力。其次，在完成教学任务的同时，适当教授一些日常生活中可以用到的知识。如介绍可减轻头疼、扭伤等穴位和简单的按摩手法，这些知识都深受中专女生的喜爱，在课中穿插一些这样的知识可以很好的激发她们的兴趣。
三、采用科学合理的教法及组织形式提高学生的兴趣
在体育教学中发现，一节课上的效果好坏，学生的兴趣高低和采用的教法、组织形式密不可分，即使一些比较枯燥的教学内容，如果采用合理、灵活的教法也能激发女生的兴趣。
1.创造宽松环境，营造良好氛围
精心设计，创造一个宽松的练习氛围，引导学生较快地进入角色。比如，在进行田径短跑练习时，可以采用追逐跑等游戏进行，这样，既可发展她们的快跑能力，也提高了她们的练习兴趣。
2.循序渐进，由浅入深
在教学中，必须遵循循序渐进的原则。通过调查，虽然学生在中学时已经学过篮球，但基础并不好。因此，在上篮球课时，可先以打基础为主，基础好了，她们就会不满足，自己就会主动学习较难的技术。如在学会了运球投篮技术后，有些同学就开始想学习行进间三步投篮技术。
3.适当地运用课外活动。
巧妙运用学校的课外活动安排教学内容，能极大提高学生的学习兴趣。在安排教学计划和内容时，可根据校历把推铅球等项目的教学安排在学校运动会前。这样安排，有助于学生在比赛的压力下主动练习，从而间接地增强了学生练习的积极性。
四、建立和谐的师生关系是提高学生兴趣的保证
人都是感情动物，如果老师能清楚地喊出每个学生的名字，她们的心里会得到极大满足。当这种需要得到满足后，她们就会在心里认可老师。同时，在体育教学中，我们要多用激励性语言，当学生进步时，要及时的肯定，在她们遇到困难时，要耐心细致的启发引导，并帮助解决，从而使学生增强克服困难的勇气，提高学生的兴趣和信心。
五、结合结业形式，增强学生参加体育锻炼的自觉性
利用理论课的时间，和学生共同探讨目前的就业情况，明确竞争紧张的形式。特别是现在企业加班加点已是家常便饭的事实，这就更加提高了对身体素质的要求，从而增强学生加强锻炼的自觉性和紧迫性。同时，我们还可邀请参加过实习的学生介绍她们工作强度和工作量，增加可信度，从而达到预期的效果。
六、教师素质的自我提高
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【关键词】 技工学校 专业英语教学 问题与对策
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-076-01
随着国际间合作的加深与科技的发展，英语越来越成为一种通用的国际语言。技校毕业生具备一定的专业英语能力是今后走向社会的要求。目前技工学校专业英语教学存在着一些问题，要通过不断的改革和完善，才能提高学生在专业领域的英语运用能力，将他们培养成社会发展需要的有用人才。
1. 技工学校专业英语教学中存在的问题
1.1 教材方面的问题。目前，针对技工学校的专业英语教材非常少，所能选用的教材主要来自于本科或高职高专同类教材。这些教材内容侧重于基础理论，却未能充分体现技工教育“职业技能性”的特点，很多教材目标和内容不符合实际需要，与企业或市场不对接。此外，由高等院校教师编写的教材，内容多、词汇量大、语言结构复杂，远超技校学生的理解和接受水平，导致学生学习兴趣和信心不足。同时，大多数专业英语教材未配备相应的教学参考书、实训指导书、多媒体音像资料等，影响了教学效果。
1.2 师资方面的问题。专业英语教学应不同于传统教学，而须与各专业的特点相适应。然而，目前技校的专业英语教师大多为语言专业毕业，复合型、“双师型”教师少，对于行业信息的了解不足，对于专业知识、技能、实践及学生未来的就业岗位也缺乏全面了解。
1.3 学生方面的问题。众所周知，技校学生的英语基础普遍薄弱，他们对于基础英语的学习都不得要领，要学好既需专业知识又需一定英文水平的专业英语课程，更是难上加难。另外，很多学生存在认识偏差，认为到技校来是学习技术的，只要会实际操作，英语好坏没关系，再加上“学也学不会”的自信心缺失以及学习习惯、方式上存在问题，学生对专业英语学习的积极性和主动性不高，降低了技工学校专业英语教学的效果。
1.4 教学方法方面的问题。专业英语与基础英语的内容、结构完全不同。但目前教师教授专业英语时大多仍停留在传统的教育思维中，教学方法过于单一，一般都是采用单词记忆和文章翻译的教学方法，主要是按照教材来讲解单词、翻译句子、理解文章，这样的教学模式偏向于语言学习自身的特点，偏离了专业英语学习的实用性和应用性目标，与学生的专业知识与岗位需求脱离较大，无法很好地培养学生应用英语知识解决实际工作过程中各类专业问题的能力。
2. 技工学校专业英语教学中问题的解决对策
2.1 对教材进行改进。教材是影响教学效果和教学质量的重要因素。为提高教材的适用性，可鼓励教师尝试开发能体现技工教育特色、符合专业技能要求、有针对性有实用性的专业英语教材。教材的内容设置应该以学生的职业生涯和市场对知识结构的需求为导向，整合英语和专业知识。编写的形式应符合以学生为中心的新的教学理念及模式，并根据不同专业的技能要求对听、说、读、写、译各有所侧重。为此英语教师要深入专业系部，参与系部的教学研讨和专家访谈，或者通过向毕业生发放问卷调查等形式，获取各专业毕业生就业的行业规则、岗位要求，从而确定人才培养所应具有的关键技术、技能和职业素质，再据此设计所需的专业英语教学内容。
2.2 提高教师教学水平。技校的专业英语教师均具备足够的英语语言素养，但实践经验和必需的专业技能有待提高，否则专业英语课程讲解只能照本宣科，教学效果欠佳。为此，学校要建立教师专业发展激励机制，组织教师多参加培训、学习，多听专家讲座，与企业专家交流，参与课程改革，不断提升其教学设计和课堂教学能力，其次要指派固定人选讲授专业英语课程，保证队伍稳定。
2.3 激发学生学习积极性。学生是学校的主体，也是教学的主体，学生学习有积极性是提高教学效果的必要手段之一。首先，要改变学生的传统观念，让他们认识到学习专业英语的必要性和实用性。其次，合理选择教学材料，既要考虑知识结构，又要注意材料的趣味性，比如穿插一些本专业的发展前沿和学生感兴趣的知识，扩充学生知识面的同时提高其学习兴趣。第三，在教学过程中，要由浅入深，学以致用，同时，向学生传授学习方法，如记忆单词的方法、翻译句子的技巧等，让学生逐渐体会学习的乐趣和成就感，从而提高专业英语学习的积极性和主动性。
2.4 采用灵活多样的教学手段。专业英语教学较之于普通英语教学，有其独有特点，为此，可相应采取灵活的有别于传统教学的方法和手段。1）实物教学。为帮助学生理解记忆抽象的专业名词和术语，教师可设法将相关的工具、仪器、零部件等带到课堂，让学生一目了然，印象深刻。2）多媒体教学。运用多媒体可将实物以形象、动态的形式呈现，使枯燥的理论变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣，并使学生更易理解、掌握。3）现场教学。教师可带领学生走进实训车间和实习工厂，对照实物讲解操作过程，模拟现场使用有关用语，将直观的视觉信息与课本内容有机结合起来，使学生加深理解并感到学有所用，提高教学效果。
3. 结语
通过对技工学校专业英语教学中的问题和对策的分析，我们应认识到，学校和教师需要采取有效的解决措施，以提升专业英语教学效果，从而促进学生专业英语学习水平的提高，为其就业和未来发展夯实基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张雪梅.论技工学校专业英语教材建设中的问题及对策[J].职
业，2006（S1）.
[2] 门学.汽车专业英语课程现状与改革发展方向[J].课程教育研
中小学德育专题范文6
关键词：中小学体育教师；专业能力；校本研究
中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.024
校本研究是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台，是提升体育教师专业素质和专业能力的重要方法。中小学体育校本研究应围绕“以解决具体问题为本”宗旨，突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”的指导思想，根据本校的师资、场地、器材、学生实际，有的放矢进行针对性教研活动，促进教师专业素质的提高。
1 课例研究
课例研修是年轻教师快速提升业务能力的重要途径，年轻教师要高度重视课例研究的重要作用，高度关注自己在课堂教学设计、教法、学法、练法、赛法、评法中的不足或欠缺，进行重点学习与探讨，并通过研究逐步解决问题。课例研究的主题要明确，要小而精；研究计划要早而细，应有较强的针对性、导向性，要突出区域化和校本化，要处理好“点”和“面”的关系，选择一个“问题点”去深入研究，以“常态课”为载体，加强体育课堂教学的研究与提高。
2 案例研究
案例教研主要借助视频资料对课堂教学过程再现，并对教学效果进行深入的剖析和反思，做出全面、科学的评价，帮助教师寻求更好、更有效改进措施的教研方式。记录、整理教学案例是校本教研的重要内容。案例分析要做到少而精，要精心挑选课堂教学中真实性、典型性、代表性、启发性的案例进行研究。课后教师要及时根据学生的学练情况，认真地进行教育反思，详细地记录教学情境的和谐性，教学过程的优化性，教学方法的灵活性，教学策略的适切性，双边交流活跃性，教学目标的达成性，教学效果的高效性，学生进步的程度性等。及时发现、记录优点与创新之处，寻找问题与不足，找到改进与完善的补救措施。
3 同课异构
同课异构是一种重要的校本教研形式，是提高教师业务能力最有效的途径，校本性的同课异构可根据现有场地、器材进行专题性的多人备一堂课，多人上一堂课的研究活动，使参与研究的教师在相同情境的教学环境下，更好地进行教学设计对比，发现优点和不足，学习、借鉴先进经验，改进课堂教学水平。如针对体育课堂教学负荷的针对性与安全性，教研组可组织年轻教师与老教师、优秀教师组建成一个或数个“同课异构研究”小团队。实施“体育课堂负荷的有效性”为主题的同课异构教研，各团队必须重点围绕练习的时间、距离、间歇、次数等进行因材施负、因人而异的负荷预设与调控的研究活动，最后，以年轻教师进行汇报课的形式，进行各研究小组的评比活动，通过活动充分发挥团队互助作用，大力推进年轻教师专业成长的步伐。
4 磨课教研
磨课是对教师课堂教学中环节和细节的精心雕琢、精益求精的过程，年轻教师要高度重视磨课活动的重要意义，紧紧抓住磨课机会，针对自己课堂教学的薄弱环节进行重点性的学习、模仿、磨砺，巧妙地借助全组之力，促进自己教学能力的快速提升。磨课可结合说课、微格教学等方式进行。要在“磨”字上下功夫，对课堂教学实施望、闻、诊、切，针对年轻教师不断改进教学设计、教法、学法、练法、赛法、评法、过程、行为、效果等各环节、各细节的不足；通过老中青搭配，经验互补，聚合组内教师的群体智慧，突出教师的合作与互助，借助老教师、优秀教师教学会诊的针对性、实效性改进建议，既帮助年轻教师“研磨”优秀经验和方法，又培养年轻教师严谨求实的研究态度和敢于进行交流的勇气；善于“碰撞”的研究技巧，更共同磨砺出较完美的常态教学和更接“地气”的优秀教师。促进年轻教师更快、更好地成长与成熟。
5 小课题研究
小课题研究是提高教师专业能力的重要措施。教师应时时、处处捕捉教、学、练、赛中的的小问题、小疑难、小困惑，进行专题性、主题性、针对性研究，寻求解决课堂教学问题的方法、手段。校本性、传统性、趣味性活动项目的评价校准和量化考核制度的制定可组织大家进行小课题的专门性研究，帮助大家制定标准，指导教学，科学评价教学效果。如俯卧撑练习是中小学重要的身体素质练习手段，虽然深受学生喜爱，但学生在练习后没有较为科学的评价、评分标准，对学生的技能水平和进步情况不能进行科学量度，因此，教研组可进行针对性研究，结合本校学生实际制定出相应的校本性的评价标准。让每一个学生看到自己的真实水平，形成正确的技能定位和体验到成功与进步的喜悦，激发学生继续学练的积极性。制定俯卧撑考核标准应依据正态分布的相关理论进行研究制定。具体步骤可分为：1、整理、绘制频数分布表；2、用Excel来制作正态概率纸；3、画出累计频率点；4、画正态分布图，分析正态分布情况，判定成绩是否符合正态分布；5、根据“标准百分”制定百分制评分标准（整理学生测试数据；根据公式计算相关的平均数、标准差；根据标准百分计算评分、制订评分标准；把标准百分转换为百分制评分标准；用离差法检验、划分评价标准等级）。
6 结对教研
结对式校本教研是年轻教师提升业务能力最有效的措施，中小学中一般采用师徒结对方式加强年轻教师的培养。校本教研中师徒通过对课堂教学的设计、过程、效果等的观摩、分析、对比，对年轻教师的课堂教学进行针对性的“传、帮、带、扶”。如针对年轻教师在组织教学方面的不足，老教师可围绕教学的重点和难点，从学校的场地、器材、教法、学法、练法、赛法、评法等精心设计，严密操控，突出组织教学的严谨性、序列性、操控性。如“广播体操、武术套路、健美操”的教学组织，学习初期以集体性教、学、练、纠为主，突出以教师为主导进行规范性、标准化的讲解与示范，使学生掌握规范动作，学习与体验到动作的精、气、神、韵、力等精髓。学习阶段后期可通过集体练习与小组练习相结合，以小组或学生间互助学、练、纠为主，通过学生间合作、互助、探究，让学生更好地学习与掌握标准化的动作要求和体验动作的精、气、神、韵等设计理念，提高教学有效性。
7 沙龙研讨
沙龙是本组教师针对课堂教、学、练、赛的困惑，采用聊天、议论、研讨等形式，共同交流、探讨、解决困难的活动方式。沙龙研究要有明确的中心话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。年轻教师要积极参与沙龙交流，不耻下问、虚心请教，获得帮助。如针对本校的场地、器材如何充分发挥在体育课堂教学中作用问题。可组织大家围绕场地、器材的多功能化、一物多用等进行全面、深入的交流、研论。大家着重进行一地多用、一栏多用、一盒多用、一绳多用、一圈多用、一毽多用、一球多用、一棒多用的设计与运用探讨，力求实现场地多功能化、器材物尽其用，总结、提炼成校本研究成果，更好地服务于校本教、学、练、赛。
8 网络教研
网络研讨的开放性、自由性能让教师无拘无束地对教学设计、教学过程、教学效果发表见解，让教师获得实质性的帮助。教研组应有意识地邀请骨干教师、优秀教师、年轻教师组建网络教研群，借助网络的便捷性，针对性地把年轻教师在教、学、练、赛中一些力不从心的难题、困惑，通过网络教研进行综合、深入剖析，为年轻教师辩证归因，开出处方，引导年轻教师快速成长；年轻教师应不耻下问、虚心聆听并做好相关记录，通过研讨逐步解决疑难。如针对体育课堂教学中游戏活动的安全性、针对性、实效性问题，组织大家进行全面、深入的分析与研讨、论证，通过梳理、借鉴、改编游戏的内容、方法，帮助年轻教师提高对游戏的设计与监控，更好地提升年轻教师的组织能力与教学智慧。
参考文献：
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