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学生德育管理范文1
在小学德育规范管理中，学校和教师为实现教育管理目标，会根据学生的生活和学习习惯，制定一系列的制度，如《班规》、《学习管理制度》、《卫生管理制度》等等，光是规则条款就上达几百条，更加注重学生的行为一致性和规范性，不允许学生做出规则里禁止的事情，如“上课不准说话”、“不允许打断教师的讲课”等，否则就会有严重的后果，由于条框过多，会影响学生的主动性和自主性，久而久之，便会削弱学生的自主发展意识，甚至会导致因规则而抑制了学生的正常发展这一现象，在这一点上，与学生的自主发展完全不符合，更违背了我国的教育理念。因此，两者是存在着矛盾关系。当然，德育规范管理并不只是抑制学生的发展，它在很大程度上是规范学生行为的，防止不良事故的发生。如“不准在楼梯疯闹”，并不是不允许学生的自由活动，其更多的是出于安全的考虑，因此，学生完全可以选择在一安全的环境里自主活动，这与自主发展并不违背，反而是协调、统一的关系。
二、促进小学德育规范管理与学生自主发展协调关系的策略
通过现阶段的探讨，发现小学德育规范管理与学生的自主发展存在着相互矛盾而又相互统一的关系。但只要学生正确对待德育制度，其就会促进学生的自主发展。笔者针对学校、教师以及学生提出如下要求：
（一）集体定班规
俗话说：“无规矩不成方圆”。的确如此，任何一个团体只有在合理的规则下，才能逐渐成长，不断进步。一个学生集体更是如此，学生的发展与班规是分不开的，制定怎样的规矩更适合学生的发展，这是教师和学生均为关注的问题。因此，班规的制定，可通过教师与学生共同讨论达到一个共识的方式来完成，让学生参与其中，当他们在做每一件事时，就会想到是不是规则所不允许的，这样便促进了规矩的有效性实施。
（二）掌握规范知识
由于小学生并不知道有些行为的危害性以及可能会引起的后果，这就要求学生要掌握《小学生日常行为规范》的必要内容，熟记《中小学生守则》的十大内容，并开展有关守为主题的朗诵等活动，从而强化记忆，进而从根本上避免规则里禁止的不良事故的发生，在规则的前提条件下，再进行自主活动。
（三）自主组织活动
新课改的实施，使学生不断成为学习的主体，更加强调学生的自主发展，因此，在学生管理过程中，除了用规则规范学生的行为来达到教育目标之外，还需要给学生足够的机会，让他们学会主动的表现自我、展示自我，如将一次组织班级春游活动的权力交给学生，让他们自己决定地点、形式以及可能遇到问题的处理方式，进而使学生从活动中感受自我的参与度以及重要性，培养学生独立思考、解决问题的能力，促进学生自主、全面发展。
（四）确立学生干部
学生干部便是学生组织的模范，教师可从学生组织中选择优秀的人作为学生干部，由于学生干部处于学生队伍中，更加了解学生的所想、所做，以一种学生管理学生的方式，更利于做好学生管理工作，使教师在管理学生的同时，也能了解学生的需求，进而不抑制学生的自主发展，其次，学生个人应以在规范自己的同时，努力向干部学习。
（五）积极理念培育健康心理
学校在校园里要对“绿色管理、绿色教学、绿色课堂”进行积极宣传，以“乐观、向上、和谐管理”为教育理念来管理学生，通过在学校张贴“积极参与学习实践，成就快乐美好人生”、“天生我才必有用，人人都会有特长”等横幅，对学生进行积极的心理暗示，让教学理念深入人心，从而促进学生自主发展。
三、总结
学生德育管理范文2
全球化趋势对高校学生所产生的思想冲击既有积极作用也有消极作用，但总的来说都还是在相当程度上导致了学生观念和认识的西化，在这样一种现实的背景和形势之下，对高校大学生进行德育教育以及本国文化渗透就成为了至关重要的环节，希望藉由此来培养学生强烈的民族自信心和自尊心，并同时保持经济全球化背景下青年所应当具备的全球化眼光。
二、大学生管理工作当中德育教育面临的问题分析
可以看到的是，多年来我国高校德育工作展开以来已经取得了相当大的进展和成就，但与此同时也是存在着多种多样的问题，这样一些问题既包括传统教育方式当中固有的不足，也存在着新形势新背景下发展所积累的问题，主要体现在三个具体的方面，下文逐一分析。
2.1高校管理工作中德育教育方式存在不足
高校管理工作当中德育教育方式的不足所导致的德育教育问题是最为常见也最为突出的，其产生的原因则是多种多样的，包括德育教育工作目标制定的过高而导致的目标无法实现和完成以及德育教育方式和途径仅仅只是停留在空泛无用的说教上等，这样一些问题的存在都是德育教育不足造成学生管理工作受挫的重要原因。需要认识到的是，高校大学生基本上已经成年，具有相对独立和成熟的思想和主见，因此很难被单纯的说教所劝服，甚至还可能因此而导致学习和生活积极性的降低，由此可见，高校管理工作当中德育教育的良好进行是十分关键的。除此之外，德育教育工作如果停留在理论层面同样起不到理想的效果。
2.2社会环境同样对高校管理德育教育提出挑战
高校德育教育就其本质及综合效益而言仍然是在一定的大背景之下展开进行的，在这样一种状况之下，社会环境本身的好坏也会影响到高校管理工作德育教育的有效与否。社会经济始终处于发展过程当中，社会环境也会相应的不断变化，有优势也有劣势，而其劣势方面就会对高校管理德育教育造成较坏的影响和阻碍，最显著的例子就是互联网的普遍和广泛应用，互联网的应用无疑为人们的工作生活提供相当大的便利，但与此同时网络之上广泛存在的不雅图片和文字都会对学生造成负面的思想冲击，总之，整个社会的发展与进步成果都会在高校学生管理德育教育当中一定程度的体现。
2.3高校教师师德对大学生管理德育教育的影响
在我们国家高校当中，教师师德总体上来说还是比较理想的，但高校教师师德对于学生德育教育的影响仍然是非常值得关注的，这主要是因为教师是学生的直接指导者和指向的明确者，因此教师对学生的影响要比其他任何一种影响因素直接，也就是说，大学生是存在一定的向师性的，因此教师就有必要通过自己的言行举止来引导和教化学生不断提高自己的道德水平。当然，不可否认的是，社会经济的飞速发展一定程度的冲击了大学校园，部分教师通过兼职或者是下海的形式来丰富自己的收入，但是就会影响教学质量以及学生对于教师群体的认知，总而言之，在所有的职业当中，教师行业对于职业道德观的强调和要求是要比其他职业明确的多的，因此在对高校大学生进行德育教育过程当中断不可忽视教师本身的作用和影响。
三、结语
学生德育管理范文3
一、渗透课程德育理念
在教育教学改革中，必须要实现与德育的融合，主要是因为德育与很多课程存在共性。教师应让学生在学习中潜移默化地增强德育意识，从而逐渐达到德育的重要目的，这也是实施核心素养的重要内容。在高师幼师专业学生管理过程中融入德育管理理念，必须先将德育管理方法与课程教学进行有机结合。开展高师幼儿专业教学管理，教师必须对学生德育形成足够的重视，通过在课程教学中融入德育理念，不断提高学生的德育水平。以高师思想政治课教学为例，教师要发掘思想政治课本质特征，将其与德育本质联系起来，通过学生参与思想政治课学习活动，在潜移默化中促进学生形成良好的道德素养。课堂教学活动中，教师将“幼师虐童”事件作为教学案例导入，要求学生探讨教学案例，形成自己的观点。然后教师再整理归纳学生的观点，弥补学生的知识漏洞。教师要采取有针对性的德育培养方案，不断提高学生的德育水平。例如，在“幼师虐童”这个事件中，大部分学生认为：该幼师职业素养和道德水平匮乏，为幼教事业抹黑。发人深思的事件让学生在探究中，潜移默化地对德育形成了更加深刻的印象。由此可见，高师德育教学管理中，教师可以课程教学作为切入点，将德育理念融入到课程教学中，通过学生的探究活动，不断加深学生对德育的认识，就可以达到逐步提高学生德育水平的重要目的。
二、增强学生德育意识
纵观高师幼师专业学生德育整体情况，发现部分学生对德育没有形成足够的重视，也没有形成正确的德育意识。也有些教师在开展课程教学活动和教学管理活动的时候，习惯将德育束之高阁，使得德育虽作为一种理念被学生熟知，但学生并不了解德育到底是什么，德育的内容是什么，德育的意义是什么。所以，在现阶段高师幼师专业学生德育工作中，教师必须将增强德育意识作为首要任务。在课堂教学中，教师可以将“幼师虐童”事件作为教学案例纳入到教学活动中，通过学生探析事件的深层次原因，对德育形成足够的重视。某学生的观点如下：幼儿园暴力事件，不仅暴露出当前幼儿园教师体罚学生的现象，也反映出幼儿园管理的不完善。教师的“暴力”给幼儿带来身体和心灵的双重伤害，更不利于幼儿今后的成长。守护儿童成长，杜绝暴力事件，加强师德建设是基础。幼儿园要做好师德的教育培养工作，大力开展向道德模范教师学习的活动，坚决惩罚、开除暴力对待学生的教师，树立良好的师风、教风。教师也要提高自身道德素质，既要以高超的教学能力赢得学生的认可，又要以高尚品德获得学生的爱戴，做到自醒、自强、自重、自律等。该学生的观点涉及到教师“师德”“师风”“教风”“道德素质”等内容，从学生的答案可以看出，该学生对问题的分析已经“透过现象看到本质”。教师应重点剖析学生的观点，一方面可以让学生对问题本质形成更加深刻的印象；另一方面也有利于学生对德育形成更加深刻的认识，从而真正让学生了解到德育是什么和德育的意义，帮助学生树立良好的德育观念，真正达到高师幼师专业德育教学管理的重要目标。除此之外，要增强高师幼师专业学生的德育认识，教师还可让学生主动参与到教学活动中，通过学生搜集、整理资料，自主展开课堂教学活动。由学生解析德育各部分内容，再由教师弥补学生的观点漏洞，就可以让学生真正理解德育，从而逐步付诸实践。由此可见，在高师幼师专业学生德育教学管理过程中，要增强学生德育认识，不断提高幼师专业德育素质和道德水平，就要求教师必须重视增强学生对德育的认识，让学生透彻理解德育的含义及其本质。
三、完善德育管理制度
高师幼师专业学生德育教学管理，要实现德育管理的重要目标，必须深层次发掘德育的本质内涵，结合高师幼师专业学生特征，制定完善、科学的德育管理规范。在实际德育教学管理工作中，严格按照相应的管理规范开展工作，自然就可以提高学生的德育水平，真正达到德育教学管理的重要目的。例如，在某高师幼师专业学生管理中，教师制定了详细的管理办法。如每人每学期的基本分为100分，实行加减分制度；每学期颁布一次德育考核结果，对一周内扣分超过10分者，及时告知家长及其班主任；而每学期考核低于60分，则无法享受助学金，甚至无法办理毕业证……具体的管理条例，为幼师专业学生德育管理提供了重要的参考。但在借鉴该高师学校德育管理成功经验，对德育管理经验进行广泛普及时，还要注意结合学校的实际情况。教师通过调查高师幼师专业学生德育整体情况发现，高师幼师专业的学生德育水平偏低。这与学生的自我价值认定有非常大的关系，他们中有些人认为自己是被“淘汰”的，对自己“自暴自弃”，导致他们无法对自身德育素质形成严格的要求。针对学生的心理特征，在制定德育管理规范的时候，教师要将所有学生放置在平等地位上，以同样的规则规范要求学生。如一学期内迟到超过5次无法享受助学金和奖学金，在校期间打架则视为严重违纪等。教师只有将这样的规定贯彻落实，才能逐渐提高学生的德育水平。就目前我国高师幼师专业学生德育综合情况而言，首先，幼师专业教师对德育认识不到位，导致德育难以贯彻落实；其次，缺乏明确的德育管理规范。要改善高师幼师专业学生德育管理现状，必须集中解决教师观念和德育管理规范的问题。对于部分教师缺乏德育观念的问题，就要求这些教师要重新审视素质教育基本要求，对德育形成足够的重视。教师还要根据自己承担的课程，发掘教学课程与德育融合的切入点，使德育理念与课程教学联系起来，从而真正实现德育教学管理的重要目标。对于缺乏明确的德育管理规范，就需要结合学校实际情况和学生整体特征，制定完善且具有可行性的管理规范。教育教学管理，制度先行。因此，要推行高师幼师专业学生德育管理改革，就必须建立健全德育管理规范。
四、结束语
综上所述，现阶段我国幼儿园教育还存在很多问题。作为我国基础教育的重要环节，幼儿教育在教育生涯中发挥着非常重要的作用。所以，如何改善幼儿教育现状，是当前亟待解决的重要问题之一。将德育与幼儿教育联系起来，是改善当前幼儿教育现状的重要途径。为此，在幼儿专业学生教学管理中，必须实现德育理念的有效融合，通过高效的德育管理，提高幼儿教师道德水平和职业素养，从而为规范我国幼儿教育秩序奠定坚实的基础。
作者:李宁婧 单位:南京晓庄学院幼儿师范学院
参考文献：
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[2]段丽萍.学生德育工作的实践探索[J].职业时空,2007(03).
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[4]王克洲.发挥政治课优势加强学生德育工作[J].中国职业技术教育,1999(03).
学生德育管理范文4
【关键词】中职生；班级管理；羊群效应；德育管理
众所周知，中职学生大多是处于16-20周岁青春期的青少年，他们意识到自己已经长大，常常通过标新立异的装束显示自我个性。但是，中职学生毕竟缺乏社会阅历，受知识和阅历的限制，分辨是非的能力尚未成熟，缺乏应有的自制力和意志力，一旦见到身边的同学有什么违纪举动时，极易出现从众心理，公然效仿，这样的现象不利于学生身心的健康发展和班级管理。因此，作为中职学校的班主任，应及时分析并制止学生的从众心理行为，才能加强中职学校的德育管理工作。为此，笔者以“羊群效应”为启示，对中职学生的心理和行为进行正确引导，颇具成效，现与各位同仁共同探讨交流如下：
一、认识“羊群效应”，启示班级管理
羊群（集体）是一种很散乱的组织，平时在一起也是盲目地左冲右撞。但是，在这个羊群（集体）中只要有一头羊动起来，其它的羊就会群起跟上。比如一头羊发现了一片肥沃的绿草地，并在那里吃到了新鲜的青草，后来的羊群就会一哄而上，争抢那里的青草，全然不顾旁边虎视眈眈的狼，或者看不到其它还有更好的青草。有这样一个故事，牧羊人在自己的羊群前面横放了一根木棍。第一只羊率先跳了过去，接着，第二只、第三只……也会效仿那只领头羊的样子，跟着跳过去。接下来，牧羊人把那根棍子撤走，后面的羊走到这里时，尽管拦路的棍子已经不存在了，它们仍然会像前面的羊一样，向上跳一下才通过。经济学将这种现象称为“羊群效应”。
“羊群效应”就是比喻人都有一种从众心理，从众心理很容易导致盲从，而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。运用到教育中，现在的中职学生自我意识增强，但自控能力仍然不足，面对诱惑，常常缺乏必要的判断，容易出现盲目跟从的现象，导致“羊群效应”广泛存在，时时都产生着负能量和负效应。因此作为中职班主任，应根据班级的实际和中职学生的性格特质，因时、因地做出科学的选择。只有这样，我们的教育才会有针对性，才会更有效。这就是“羊群效应”给我们带来的对学生进行德育教育、优化班级管理的重要启示。
二、运用“羊群效应”，优化班级管理
1.物色“领头羊”，引领勤奋学习
（1）班主任当好“领头羊”
班主任是与学生接触最多的，是学生最重要的老师。都说有什么样的班主任，就会有什么样的班集体，身教胜于言教的道理已经是人尽皆知。举个例子，曾经听闻有一位班主任说他带的班级中学生都喜欢看课外书，因为她本人就喜欢看课外书，在课后与学生闲聊或是班会课上总会时不时的推荐自己认为合适的书籍给学生，甚至还有学生曾用手机捕捉她倚在栏杆、坐在草地上捧读书籍的照片发到了朋友圈，获赞不少。渐渐地，班级中读课外书的学生开始多了起来，班级中浓浓的书香氛围就这样不自觉的形成了。可见班主任的所作所为对学生产生的这种潜移默化的影响，实际上就是所谓的“羊群效应”。因此，班主任应当好这只“领头羊”，以身作则，引领中职学生勤奋学习，促进良好班风的形成。
（2）班干部当好“领头羊”
群雁高飞头雁领。一支精干高效的班干部队伍无疑是一个优秀班集的“领头羊”，如果把一个班集体比喻成一座“大厦”，那么发挥着表率作用的班干部们就象是“柁梁”一样，支撑着班级体这个“大厦”。在笔者所带的班级上，曾经有一位女生酷爱整洁，且性情温顺，经常带头做班级的卫生工作。为此，我选了这位女生做宿舍长和班级劳动委员，在她的带领下，班级里的“洁癖”者竟然多了起来，宿舍里干净整齐，班级卫生检查评比总是排名前列。每日清晨，我总能在教室中看到擦、拖、扫的身影，越来越多的“洁癖”者使得教室内的课桌不再散乱，走廊不再有纸屑，角落不再脏乱……这就是“羊群效应”。因此，班主任应重视对班干部的选拔和培养工作，这对良好班集体的形成有着不可估量的重要作用。
（3）特长生当好“领头羊”
班干部的人数是有限的，精力也是有限的。为了弥补这种不足，班主任可以合理利用特长生充当“领头羊”，发挥特长生在某些方面的特长所在，成为班主任工作的小助手。比如，现在的中职生大多学习基础较差，常听老师抱怨说是语文课上、英语课上总是很沉闷，学生都不愿大声朗读。针对这一现象，我推选了班上一位性格活泼、爱好模仿播音主持的女生为“朗诵领头羊”。一段时间后，主题班会上、语文英语等学科的朗读课上，学生朗读、演讲的频率逐渐多了起来，学校中组织的演讲比赛、朗诵比赛等活动，班内的学生也都开始踊跃报名。实践证明，榜样的力量确实是无穷的。
2.及时引导教育，切勿“亡羊补牢”
（1）开展调查，掌握情况
学校教育无小事。班主任应及时掌握班级内学生的思想动态，当学生的思想出现波动时，要做到及时认真的开展调查，摸清底细，冷静分析，采取切实有效的方法做到晓之以理、动之以情，确保班内风气朝着积极健康的方向发展。比如有一次，班长在课后向我反映班内近来有部分同学做早操时总是迟到，不听从值周班干部教育。为此，我特地提早到校亲自检查学生的出操情况，发现情况确与班长反应的相一致。接着，我召集这些学生开会，以了解情由，有的学生说是天冷了起不来，要睡懒觉；有的学生则说是看别人没去，自己也不想去了。了解情况后，我再对这些学生进行引导教育，并指派了其中一位较为活跃的学生担任组长，协助值班班干、体育委员负责这一组同学早操的出勤情况，如果有人没有出操，要及时向我反映情况，并说明缘由。结果在学期最后的四周内，这一组的学生都做到了及时出操，表现良好，重新回归到班集体这个大部队中来。
（2）引导教育，工作扎实
在中职学校，学生违纪现象早已屡见不鲜，当班级中有个别学生出现违纪现象时，如果班主任认为只是小事，对其视而不见的话，一旦形成“羊群效应”再出手干预，恐怕“亡羊补牢”为时晚矣了。因此在平时的班级管理中，班主任就应扎扎实实的做到对学生的引导教育，避免违纪现象在班中蔓延。比如屡禁不止的考试作弊现象，在平时，班主任要灌输考试不作弊的思想，引导学生诚实做人、诚信考试，告诉学生考试作弊等同于竞技体育服用兴奋剂一样，让学生牢记作弊危害。一旦发现学生作弊，就要严肃处理。对中职生来说，正是人生观和价值观形成的关键时期，班主任要变“管理”为“引导”，这样的方式能消除学生的逆反心理，更能确保班集体成员的思想统一、行动一致。
（3）提前判断，清除萌芽
中职学生大多处于16-20岁之间，他们精力充沛，思维活跃，容易受外界影响而发生思维变化，身为新时期的班主任必须要有提前意识，针对在班内观察出的一些不良动向或是从班干部那儿了解到的问题，要做到提前判断，给学生“打预防针”，把班内的不良现象扼杀在萌芽状态，减少班级管理工作的被动。比如每个学期初，学生往往受“假期综合症”的影响，学习纪律松懈，甚至还会有学生出现课上玩手机的现象，这种现象一旦蔓延开来，对学风的形成恐怕是致命的。为此，班主任应根据自己多年的教学实践经验，对一些现象要防患于未然，及时注意到学生的思想变化，避免“羊群效应”的消极作用，才能引导班级建设朝着积极健康的方向发展。
三、结束语
“班级无小事，事事皆育人；班级无小节，处处可立则”。新时期，新理念，我们中职班主任也应及时更新教育理念，做到以生为本，注重对学生思想意识形态的了解，找准着力点，给予科学、及时的引导，运用“羊群效应”给我们带来的启示，从大处着眼、小处着手，帮助学生塑造完整的人格，建设一个积极向上的良好班集体。
【参考文献】
学生德育管理范文5
关键词新时期；小学生；德育
随着社会的进步和发展，小学生德育管理工作也要跟着时代的脚步进行创新，所以要根据小学生的特点与教育的实际情况，使德育管理工作更贴近日常生活和学习，进而提高德育管理工作质量，促进小学生的可持续发展和进步。
一、小学生德育管理工作的现状
（一）重视理论，实践性较差
在目前的德育管理工作中，大多数对理论上的德育管理较为重视，导致德育离现实生活较远，不够贴近学生日常生活和学习。近年来，很多小学都在扩招，生源增多的同时其质量也在不断下降，为了提高生源质量，很多小学都加大了德育管理工作力度。然而，在大多数小学中，主要重视的是教育的过程，而对教育结果有所忽视，使学生无法感受到德育管理工作在生活和学习中的实践性，这就使得很多小学生认为德育学习的作用不大。
（二）正能量信息传播力度弱
近年来，随着网络技术的发展，信息传播途径越来越多，社会上一些负面信息对德育工作造成了很大的冲击，而一些正能量信息的传播也受到了严重的影响。在此形势下，很多小学生在世界观、人生观和价值观的认知上出现偏差，而小学的德育管理工作没有跟上时代的进步和社会形势的发展，使正能量的传播受到影响，使得负能量有机可乘，长此以往，学生就出现了日常行为不规范、心理素质和意志力较差等情况。
（三）教学方法陈旧单一
在大多数小学中，虽然对德育管理工作十分重视，但是其教育方法比较陈旧单一，对学生的道德认知和个体差异不够重视，大多较为关注学生的共性问题，这就使德育管理工作缺乏针对性。与此同时，一些小学德育教师在教学中仍在采用传统的教学方法，为了避免学生在学校出现安全问题，大多对学生采用禁止、责备、处罚等手段进行教育，在教学中主要以说教、填鸭式灌输为主，长此以往，很难达到德育管理工作的目标。
二、新时期小学生德育管理工作的创新
（一）提高学生自身认识
大多数学生由于学习成绩不好、家庭以及其他方面的原因而在心理上存在着自卑、自暴自弃等情绪，对自己没有信心，这就对其学习和成长造成严重的影响。近年来，随着社会主义市场经济的发展，我国对中高级技术工作人员的需求越来越大，而技术工作人员的缺乏对我国市场经济的发展形成了很大的阻碍。因此，在新时期，应用型人才教育和学术型人才普通教育的地位相等，而应用型人才教育中教师应当让学生明白自身的能力和价值，通过德育管理工作让其明白各级学校的教育是为了培养出多层次的专业人才，以促进社会的发展。
（二）提高教育载体的实践性
“育人为本”是德育管理工作最为核心的理念，故在实际的德育管理工作中，实践性十分重要。为了增强德育的实践性，教师可以优化课堂教学及其教学内容，并举行德育活动鼓励学生积极参与，从学生的思想道德、行为规范教育、集体荣誉感等方面出发，营造一个良好的育人环境。在德育管理工作中，相关教学工作人员可以将德育活动作为教育的载体，在学生的日常生活和学习中加以实践，以此来激发学生学习的积极性和主动性。在小学生德育管理工作中，主要以品德教育和行为规范教育为基本工作，以相应的内容为中心，采用恰当的教育方法和教学手段，使德育管理工作能够更加贴近小学生的日常学习和生活。此外，相关教育人员要认识到德育工作的核心是育人，故德育工作要以道德为基础，以学科教学渗透为主要渠道，并保障学生在学习过程中有一个健康的心理，然后通过社会实践活动来进一步加强德育管理工作力度，提高学生适应能力，从而培养出更多人才。
（三）提高小学生的思想素质
在德育管理工作中，要引导小学生树立一个正确积极的学习观，使学生认识到德育的目标，增强其自信心。新时期的小学德育管理工作，要让学生认清自己所存在的优势，激发学生学习的积极性和主动性，使他们养成热爱学习的良好习惯。此外，在德育管理工作中加强赏识教育具有很大的作用。在赏识教育中，我们不仅要根据不同学生特征因材施教，尊重学生个性化的发展，促进其潜力的发挥，还要通过发现小学生的差异性和闪光点，树立其自信心，使小学生在教师的赏识中自我肯定、自我进步以及自我赏识，从而提高学生的道德品质。
三、结语
小学生德育管理工作在新时期前后发生了很大的改变，为了跟上时展的步伐，满足社会对小学生道德思想的要求，在小学德育管理工作中需要提高具体教学的实践性，所以教师要根据小学生的特点，采用相应的教学方法和手段，鼓励学生相信自我，挑战自我，以建立科学完善的道德评价体系，使学生自觉主动地养成严于律己的优势品质，并使学生的潜力充分地发挥出来，最终成为社会需要的综合型人才。
参考文献
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学生德育管理范文6
【关键词】学生 评价 德育管理 应用
引言：
班主任相当于学生的“大家长”，是学生与学校之间的桥梁，随着素质教育的普及和新课程标准的实施推广，学校对德育的重视程度也越来越明显。作为学校德育工作的基层实施者，班主任工作的质量决定着学校德育工作的成效。怎样提升班主任的专业能力成为各大学校德育管理部门急需解决的首要问题。建立科学的评价体系深入了解班主任的工作情况，同时有针对性地制定出促进班主任专业发展的措施，这样才能更好的提升班主任的专业能力进而管理能力。在整个评价体系中，学生对班主任的工作评价是放在首位的。班主任和学生是直接接触的，班主任的工作是否有成效也是通过学生表现出来的。全面、科学、客观的学生评价可以全面了解到班主任最真实的工作情况，学校的管理者利用学生的评价信息，将学生、班主任、学校管理者放在同一位置上，利用评价信息的诊断、导向、激励等功能将班主任推向成长之路。
一.将学生对班主任合理评价作为考核的重点项目
在重视素质教育的今天，德育管理者对班主任的考核必须建立科学合理的班主任工作奖励制度上，这一制度可以激励班主任通过自身的学习与，从而提高自己的专业能力水平，同时转变教学理念，创新教学方法。进而使得班主任一直将热情与激情、责任融入到日常的教学管理工作中去，达到提高教学质量的目的。值得注意的是必须制订合理的评价体系，给予班主任一个中肯的评价。其中，学生的评价是最为重要的一环，管理者要慎重看待学生对班主任的评价，认真审阅回收的调查问卷。第一，管理者对回收数据进行科学的统计分析，每一项学生队教师的评价都要认真审阅，对学生的评价清晰明了；接着，根据学生评价结果对班主任工作水平进行分级管理，严禁对评价结果进行排名，管理者要照顾到工作经验少的年青班主任，引导班主任对学生的评价积极面对，让班主任意识到这样做可以促进自己工作能力的提高。最后，将所有评价体系进行综合，根据考核结果增加教师工作的责任心。同时管理者还应明确考核的真正目的并非是为了奖优罚劣，而是为了更好更有效的提高班主任专业能力。
二.合理利用学生的评价是班主任专业能力成长有效途径
怎样提高班主任的专业能力是德育工作的重中之重。利用好学生对班主任的评价信息，是提高班主任专业能力的有效途径。学生的评价结果好的班主任，管理者要及时给予表扬和肯定，可以将他们的工作经验和做法在交流大会上进行学习。这样可以使更多的班主任学到好的经验和方法，也可以使优秀的班主任总结自己的经验，从而使自己的经验得到升华。在面对评价不是特别好的班主任时，禁止在公共场合宣布学生对他们的评价结果，要采取私下单独沟通的方法，不能单方面的采用学生的评价结果，也要给予他们诉说和辩解的机会，同时帮助他们找出问题的所在，寻求解决问题的有效方案。
三.合理利用学生的评价修正学校的德育管理工作
班主任是学校德育工作的载体和实施者，学校德育工作成效的这届通过班主任的工作成效体现出来。其中，学生对班主任的评价在很大程度上可以反映学校德育工作的理念水平和实践操作能力。当然个别学生也会对班主任作出负面评价。面对这样的负面评价，学校的德育管理者需要有针对性地做好学生的安抚工作，同时对班主任也要做好心理上的疏导工作。如果出现针对某个问题或某方面问题，多数学生都对多数班主任作出了负面的评价，这是就需要学校领导进行检讨和反思，是否自己的管理理念和管理手段存在一定的缺陷，找出问题的关键所在，同时制定出解决问题的方案。例如，很多学校在选举班干部时，是由班主任直接任命的，这样就是的学生的权利得到侵犯，学生也会心生怨言，在对教师的评价中也会存在负面情绪，不能客观的进行评价。这就需要班主任注意自身的素质，尊重学生的权利。德育工作效果的成败，在于管理者的理念水平。这一理念通过学生的评价结果可以反映出来。学校管理者要根据学生的评价结果，转变教育管理理念，积极参加参加培训、交流学习或自我学习，根据现代学生的心理发展规律和特点，制定出出合理的规章制度与德育工作的方法，帮助班主任解决工作中的问题，获得班主任的信任与拥戴，使得班主任积极完成布置的任务，达到从上到下的整体效果。
总结：
做好学生的德育工作是班主任管理好学生学习的第一步，班主任的责任不仅是教会学生做事，还要教会学生做人。这就需要班主任比其他任课教师付出更多的心血。同时学校德育管理者要根据学生对班主任评价，分析出评价成绩高的班主任的工作经验，总结出评价成绩低的班主任问题的关键所在，从而帮助班主任完善自身的工作，提高他能的业务能力，促进他们的发展。
【参考文献】
