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高中生的德育教育范文1
【关键词】德育教育
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0032-02在物欲横流人心失重的今天，仔细研究我们会发现：现在学校和家庭教育中严重缺失的东西--以道德感为代表的软实力教育。许多同人感叹：现在的学生有成绩无素质。笔者认为对学生教育最为重要的是树立健全的人格，与人或环境相处和谐，拥有高尚的道德品质，这些都比学习成绩好坏重要得多。
高中生物新课程标准所提出的情感态度和价值观的目标，要求通过知识的学习，增强学生热爱家乡、热爱祖国、为振兴祖国而学习的使命感和责任感 ，提高环保意识，锻造学生良好的心理素质和行为习惯，具有创新合作精神，培养学生高尚的道德情操。所以生物学教师要在平时教学中仔细分析研究教学内容，挖掘德育素材，实现知识与思想的统一，在潜移默化中对学生进行德育教育。作为高中生物教师，笔者体会并总结，主要可以从以下几个方面对学生进行德育教育。
一、对学生进行热爱生命的教育
现在社会上来自各方面毒害青少年的行为：吸毒、血腥暴力事件等，而各种事件导致青少年心理畸形，自杀或他杀事件也时有发生，所以我们生物学教师应充分利用教材中具有思想意义的德育内容对学生进行热爱生命的教育。比如在讲到神经调节时，介绍神经元之间传递的化学递质，它分为兴奋性递质和抑制性递质时，可以补充（兴奋剂或镇静剂）的原理，并用图片、资料展示吸毒对自身身体和精神的残害，对亲人的伤害，对家庭和社会危害性，使学生了解对个人健康和家庭幸福的危害，自觉珍爱生命，远离，落实生命教育，培养学生的社会责任感。
二、对学生进行爱国主义教育
爱国主义是一个永恒的话题，是全人类最宝贵的精神财富，是每个公民最基本的道德素养。不论古今中外，莫不把对青少年进行爱国主义教育作为德育教育的重要内容，我们学生的思想阵地必须让正确的意识形态占领，不能让自我、金钱、权势、暴力的意识形态占据，爱国主义教育在学校里，贯穿于各门学科的各种活动中，生物教材有的内容具体生动，引人入胜，对学生进行爱国主义教育说服力强，所以我们生物教师对学生进行爱国主义教育不能只停留在书本和口头上，而是要切实从教材实际出发，实事求是地寓爱国主义教育于生物教学中，首先教师要搜集丰富的爱国主义资料，激发学生的爱国主义思想。再者我们生物教师要充分把握生物教学中的爱国主义教育内容，教师只有充分把握教育内容,才能达到行之有效的爱国主义教育目的。最后，教师也可结合教材的有关部分，讲述当地的风土人情、文化传统等，并将这些与祖国的历史紧密联系起来，使学生通过了解自己所在地域的情况，培养学生热爱家乡的特殊感情，进一步激起对祖国的热爱。
三、利用生物科学史的发现历程，渗透意志品质和良好的道德品质
科学技术的成功后面都是辛勤、汗水和意志，学生对科学的过程和本质的理解，需要科学历史的支撑，而不是说教可以达到的。为此，我们在教学中尽量展示科学史的曲折和艰辛、继承和创新，使学生爱学，用心去感受。有关一些教学内容的学习，使学生能感受到现代生命科学不息的脉动，丰富了学生的感情，提升了学生的精神境界，积极地影响着学生的价值去向，培养并树立与时俱进的观念，有为民族振兴和社会进步做出贡献的志向，并为之努力学习，对自己行为负责，具有社会责任感，有思想、有道德，永不言弃，不断进步。
四、教师以身作则，言传身教
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【关键词】高中语文德育教育人格培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0105－01
人格是个人一定社会地位和作用的统一，是个人的尊严、价值和品质的综合。其实不然，人格不仅仅是个人的尊严，也是一个民族、一个国家的尊严。如果一个人没有了尊严就会被人唾弃，如果一个国家没有了尊严，可能就会灭亡，或者沦为他国的附属。因此，人格是个人的灵魂，更是一个民族的灵魂。所以在现代的高中教育中人格教育是基本的教育，学会做人才是一个人的立身之本。本文将通过分析高中语文教学中人格培养的意义及纵观历史对人格的要求，进而提出如何培养学生的人格，以及阐明人格培养的重要性。
一 人格是历史的需要
从古至今，高尚的人格都是衡量一个人的重要标准，过去皇帝招贤纳士要考察人格，现代公司招聘也要看一个人的人格。梁启超说：“忠孝二德，人格最要之件也。”纵观历史，凡是从小培养高尚人格的人，长大之后必有一番成就。如妇孺皆知的东汉故事孔融让梨，孔融从小就被教导做人要谦虚礼让的高尚道德，长大之后官至虎贲中郎将。可见，高尚的人格是被历史所需要的。
二 高中语文德育教育中如何培养人格
既然培养学生健康的人格有重要的现实意义，那么高中语文教学该怎样具体实施呢？
1．引导学生多读古诗词
古代很多诗词包含了人忠贞爱国、坚韧不拔的高尚人格情操，作为学生的教材，有重要的教育意义，例如，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这首诗留给后人的是，文天祥忠贞不屈的铮铮爱国情怀，这样的诗词对学生的心灵有一定的震撼作用，是培养学生爱国情操很好的作品。还有三国时曹操的《观沧海》，一首充满了英雄情怀的诗词，表现了诗人广阔的胸怀，也表现了诗人气吞日月、统一天下的伟大梦想。让学生感悟古代英雄的豪情壮举的同时，鼓励学生树立远大的目标，并为之努力奋斗。再有的《》，讲述了的艰难万险，终于突破了敌人的重重包围到达陕北。读完这首诗，当年的情景仿佛再现在面前，可以想象那时面对如此艰难的境地，也没有退却，是一种多么让人振奋的精神，同时还有他们不怕苦、不怕难的精神也值得新一代青年人学习和发扬。
2．引导学生多读书、读好书
坡曰：“腹有诗书气自华。”然也，多读书、读好书，读书可以使人聪慧，读书可以提高人的品位，读书还可以开阔人的视野，在高中时期的学生正是花样年华，教师应引导学生多读书、读好书，使学生养成一种读书的好习惯，通过读书丰富学生的情感，提高学生的人格魅力。如朱自清先生的《背影》反映了深厚的父子情，《我的老师》则反映了师生之情。艺术就是情感，可以说语文教材中的作品为教学活动提供了丰富的情感素材，也为语文情感教育提供了优化的空间。
3．引导学生多学习科学知识，培养学生动手动脑的好习惯
科学是人类进步的动力，科学世界充满了未知和乐趣，在语文的课堂，教师可以将语文与日常生活综合在一起，这样还可以提高学生学习的兴趣，同时也可以将学生引入科学世界，鼓励创新，让学生养成平时多动手动脑的好习惯。
4．引导学生以语文为基础，提高自身的综合学习能力
语文是一门伴随我们终身的学科，我们学数学，要运用语文知识读题、理解题。做化学实验，我们要用语文描述实验现象。总之，在生活中处处充满了语文，因此，我们要以语文为基础，提高自身的综合学习能力。
在教授语文时，教师应该引导学生，要形成在生活中多运用语文解决事情的能力，在课上，教师要对学生进行德育教育，在课下，教师要引导学生多观察身边的景物，通过这些来陶冶自己的情操，提升自己的魅力，让自己成为有内涵的人。
5．提高教师的教学素质，以身施教
榜样的力量是巨大的，孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”法国作家罗曼•罗兰也曾说：要播撒阳光的种子到别人心中，总得自己心中有阳光。显而易见，学高为师、德高为范是作为一名合格教师的评价标准。所以作为新时期的教师，应努力提高自身水平，肩负起塑造一代强国的栋梁英才的重任。作为教师要在教学实践中，加强个人的思想修养，以宽阔的胸怀、渊博的知识、高尚的道德来影响一代又一代的青年学生。
三 结束语
语文是一门博大精深的课，中华五千年的优秀文明浓缩其中，在课堂上，教师应该与学生一起互动，让语文课堂充满人文关怀，让学生的心灵自由飞翔，让学生走上一条健康、多彩的成长之路。
参考文献
［1］董新文.在语文教学中塑造健康人格［J］.吉林教育，2009（5）
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【关键词】高中生 德育教育 创新 实效
一、德育教育要更新理念
中学德育教育，首先要确定“以人为本”的德育理念，加强人文教育，把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充分认识和把握人的本性，遵循人的认知规律，善于理解和把握人心，取得人的信任和教育的主动权，真正实现“通其情，达其理，导其行”的目的。
二、德育教育要丰富内涵
中学德育工作要有针对性，就必须适应时代和社会发展的需要，不断地调整充实。
1.加强思想教育。引导中学生了解唯物论与唯心论，使中学成为学习科学知识、宣传科学思想、传播科学方法、弘扬科学精神的重要场所。
2.加强法纪教育。引导中学生积极学习我国的法律法规，一方面要教育他们做一个懂法、守法的好公民，同时要树立学法、用法的意识，提高自我保护的意识和能力。
3.加强道德教育。一方面努力推行《公民道德建设实施纲要》，践行“二十字”基本道德规范，着力培养与市场经济相适应的新的道德观念;另一方面帮助中学生树立生态伦理、网络伦理、生命伦理、经济伦理等符合时代进步和社会发展要求的道德品质。
4.加强心理教育。对中学生进行心理健康教育和指导。
5.德育教育手段多样。中学德育存在着专门化和知识化的倾向，如把思想政治课置于封闭状态之中。在这样的情况下，就会形成单一的说教模式，“灌输”式的教学就成为知识化德育课程最简便易行的方式。
三、德育形式要有创新
德育形式的选择必须坚持“以人为本”，关键在于是否受学生欢迎，是否具有针对性和可接受性。德育形成必须多样化，必须生动活泼，必须使受教育者在轻松、自然的状态下，愉快地接受教育，从而得到情感的陶冶和理性的升华。
1.德育应从单向式走向多向式。传统德育实行的是单向式灌输，其特征是教师讲、学生听，教师是信息源，学生是接收器。现代德育必须变单向式灌输为多向式交流，如师生交流、同学间交流、各学科间交流。这样，学生的主体地位突出，在心灵和思想的撞击中，他们就能得到较好的发展。
2.德育应从平面式走向立体式。现代德育追求开放性，力求实施多渠道、多层面、全方位的立体式德育。
3.德育应从包办式走向自选式。德育若能唤起学生自我思考、自主选择，那才是真正成功的德育。
四、德育活动途径要创新
德育途径一般有以下几个方面：大型活动、党团活动、主题班会、课堂教学渗透，心理咨询（个别教育）。
心理咨询：即个别教育。作为一项专业事业，在帮助、指导学生减轻内心矛盾与冲突，增强对挫折的忍受力，开发与发掘学生自身潜能，更好地适应环境，加速人格成熟等方面有特殊作用。因此，心理咨询应成为中学德育工作的一条重要途径。
社会实践：面对日益开放的社会，中学德育必须具有整体性和开放性，构建一个多层次、注重参与及角色预演的社会实践活动体系，与家庭和社会教育紧密结合起来。学校应与家庭双管齐下，要加强联系和沟通，互相配合，提高德育的实效。
五、德育教育要注重实效
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关键词：高中生；思想道德教育；心理辅导；榜样楷模；实践活动
那么，面对高中生这一群体，我们究竟该采取何种措施才能对学生进行良好的思想道德教育呢？下面，就从笔者自身教学实践和经验出发，对这一论题进行一番详细的研究和描述。
一、注重学生的心理辅导，使学生具有健康心理
高中生正处于青春发育末期，与之相应，他们的心理发展也逐渐走向成熟，而且，由于面临即将到来的高考，他们的学习压力会更大，情绪会更加丰富，这些都会导致高中生心理出现越来越多的问题，所以，作为一名高中教师，我们若想让学生具有良好的思想道德品质，首先就要注重他们的心理辅导，帮助他们解决各种各样的心理问题，从而使其具有健康的心理。
比如，我们要多走进学生，多与学生沟通，与学生之间建立一种平等、愉悦的关系，让学生愿意向自己敞开心扉，这样，我们就能及时发现存在于学生心理上各种各样的问题，然后，因材施教，针对不同学生的不同问题，对症下药，使其心理问题得到有效解决。特别是对于班上的学困生，我们要给予他们更多的关注和爱护，绝对不可有歧视、责备心理，而是多发现他们身上的闪光点，并进行及时的表扬和赞赏，让他们感受到来自于老师的爱，进而不断地进步，不断地奋发向上。这样，当班里的每一个学生都拥有了健康、阳光的心理，再进行良好的思想道德教育工作，我们也就能做到得心应手、游刃有余了。
二、教师要学为人师、行为示范，做好学生的榜样楷模
作为教师，我们是每天与学生接触最多的人，我们的一言一行、举手投足都会受到学生的关注，同时也对他们起着潜移默化的影响作用。所以，我们一定要树立学为人师、行为示范的教学目标，在平时，给学生起到一个榜样、楷模作用。
比如，我们要求学生热爱劳动，热心为集体服务，我们自己就要做到在学校、班级组织的各种活动中亲力亲为、积极参与，而不是只热衷于发号施令；我们要求学生穿戴整齐、干净利落，我们自己就要做到衣着得体、工工整整……总之，我们要求学生做到的，自己首先要做到，用自己的表率作用去带动和影响学生，做好学生的榜样和楷模，使学生逐渐成为具有良好行为习惯和道德品格的人。
三、开展丰富多彩的实践活动，加强学生的道德体验
对学生进行良好的思想道德教育，我们还可通过开展丰富多彩的道德实践活动来进行，这样一方面能丰富学生生活、开阔学生视野，另一方面能加强学生的道德体验，提升学生的道德品质。
比如，每年的植树节，我们可以组织学生进行植树活动，并对校园进行清洁美化，如擦洗昭示牌、消除杂草、自制垃圾回收箱等，或者开展“拒用一次性木筷”“让废电池回家”等活动，从而培养学生的环保观念和社会公德意识。总之，通过开展丰富多彩的道德实践活动，能加强学生的道德体验，帮助学生树立正确的道德思想观念。
综上所述，道德建设是一项长期而艰巨的任务，作为高中教师的我们，必须对此任务给予高度重视，并积极采取各种有效策略来加强学生的思想道德建设，从而促进学生的健康成长，为我国公民道德建设提高到新的水平做出贡献。
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关键词：高中语文 培养 人才
语文是工具，也是人的立身之本。语文教学应当努力使学生会学习，善思考，能表达，懂创造。特别是高中语文教学，教师不但要有渊博的知识，还要有培养学生综合能力的水平，把学生培养成新时期合格的人才。
高中语文教师在教学中要注重培养学生的探究能力、创新能力和以人为本的德育品质，要想达到这个目标，教师就必须掌握这几个方面的重点内容。
一、深入探究提高教学水平
在高中语文教学中，构建注重研究的语文课程，使学生通过自主学习和自主选择，增强语文应用能力、审美能力和探究能力，应是新时期高中语文教学改革的重大举措之一，需要我们全身心地去研究，去实践，去总结提高。
立足问题教学，培养探究能力按照本人的认识，探究能力的培养应贯穿整个高中语文教学的始终，要切合语文学习的目的、特性和规律，让学生学会探讨学习材料中负载的信息，学会探讨语文系统知识，学会获取语文实践能力。
首先，要精心设计探究性的问题，使之成为课堂教学的引领。探究性学习是以问题为着眼点的，因此，能够提出富有探究意味的问题是教学的第一步。评判"问题"的质量标准，一是能否激发学生的探究兴趣和热情，二是是否具有思辨性或发散性，三是是否符合"跳起来摘果子"的原则。在问题提出方面，应努力从教师的设疑布阵过渡到学生的自主提问。
其次，要精心组织探究性的讨论，使之成为课堂教学的主体内容。教学中，应最大限度地集中学生的注意力，连续不断地引发学生的积极思维，使学生一直处于自主探究的积极状态之中。为此，教学中要善"问"，会"问"，"问"在知识能力的重要处，"问"在学生最近发展区，"问"在切切实实有利于提高学生探究能力的关键点。
第三，要恰到好处地进行总结，并留有余地，把探究的热忱延续到课外。在学习过程中，学生一般都会希望老师对讨论的问题进行评判，看看孰是孰非。不评判固然不对，但不把握好评判的"度"也不利于探究能力的培养。比较理想的评判，应是在肯定探究行为的基础上，对一些不正确的看法进行扼要的剖析，对一些还需作进一步探究的问题进行思路（或方法、角度）的点拨，或将问题化难为易，同时勉励学生课余继续深入探究。
二、创新能力贯穿教学始终
高中语文教师要培养学生自主创新学习的情感，使他们产生兴趣，并愿意探讨学习，敢于提出问题、大胆质疑，从而养成深究问题的习惯。教会学生认识学科学习的特点，培养学生养成良好的学习习惯，掌握学习本学科的方法，学会自学。激发学生们的主体思维活动，进行多项思维的训练，从而有助于创新思维的培养。
其实，创新教育就是通过有目的、有系统的教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，从而提高学生创新素质的一种新型教育。新一轮课程改革顺应时代潮流，新课标鲜明地提出中学语文教学应当"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。这就要求广大高中语文教师必须彻底转变陈旧落后的教学观念，尊重学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生进行创新性思维活动，促进学生生动、活泼、和谐地发展。
在进行语文课堂教学的时候，好的心理状态，就能畅所欲言，充分发挥想象力。学生大都善于想象，甚至是异想天开，即使学生的有些想象是不切实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，而不是轻易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、讥讽，使学生不敢多想、多说、多做，不敢有自己独特的见解和做法。要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，学生在语文课上的一个回答，一个见解，一个讨论，一个好注意，只要新颖，教师都应该加以肯定，因为学生的创新意识在一定程度上来说源于教师的创新意识。
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现，否则，创新能力也只能是空中楼阁。培养学生的创新能力，首先是引导学生投身社会实践，让学生充分展示语文的创新才能。比如，为了让学生学习一些语文常识，了解作品、作家的情况，引导学生接触网络文学，指导学生运用网络查找文字资料，浏览文学网络，开阔学生的思路和眼界。其次要培养学生认知的新领域，具有创新精神的人总是能很快地接受新观念。组织学生从社会上、生活中、家庭中、同学中收集有关的资料，并展开讨论，开一个小型的辩论会，这样在向学生注入新思想、新观念的同时，可以锻炼学生思维辩论能力和口头表达能力。第三是更新学习活动的内容和方式。让学生搜集或自我创造一些散文和诗歌，以此培养学生的写作、鉴赏能力，开展诗歌和散文的朗诵培养学生的口头表达能力并提高他们的文学修养。
三、德育教育应有机渗透
高中语文对处于人生观、价值观逐步形成阶段的广大青年学生来说，具有非常重要的影响。在语文教学中进行德育教育非常重要，也是从更深层次上开展语文教育的要求。如何利用语文教学中那些丰富的文化瑰宝，把语言文字的训练和德育教育有机地结合起来，寓德育教育于语文训练中，是摆在每一位语文教师面前的重大课题。
爱国主义是指人们对祖国母亲的一种情感，爱国主义是我们民族的优良传统，是推动祖国历史前进的伟大力量。在改革开放和进行社会主义经济建设的今天，加强对学生的爱国主义教育，是语文教学的重要内容之一，也是语文老师的职责之一。教材中很多课文描绘和赞美了祖国山河的壮丽。有的描绘了草原的空旷辽阔，有的再现了林区的广大富饶，有的赞美了山水的奇特秀丽，有的记叙了奇异景观。通过这些课文，可使学生感受到祖国河山的壮丽与可爱，从而萌发热爱祖国的情感。教师通过对语文课中优秀科学家事例的讲授，可给学生树立爱国的楷模，启发学生的爱国情操，增强学生的爱国热情。还有一些文章介绍了我国灿烂的文化成就，讲授时，教师激昂自豪的情绪可以使学生认识到祖国古代文化的灿烂辉煌，感受到祖国语言文字的优美，从而自然而然地产生热爱祖国的情感。
另外，培养学生的健康人格也很重要。语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。
把美育贯穿在语文教学的整个过程，才能激发学生的学习兴趣，促进学生能力和智力的发展。语文教师的责任在于引导学生联系各自的生活感情经历去感受文章中的艺术形象，从而丰富自己的感情，提高鉴赏美的能力，得到不同一般的高级的美的感受，为自己的生活增添美的色彩。
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【关键词】高中语文；教学；生态伦理道德教育
随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，人们对于生态伦理道德的关注越来越重视，因此培养学生们正确的生态伦理道德观尤为必要。学生生态伦理道德从某种程度上来说是属于“培养学生高尚的道德情操”的范畴中的，因此也可以认为是语文教学中不可缺少的一部分。高中阶段作为学生形成人生观、世界观、价值观的重要时期，语文教学在生态伦理道德方面有着极为重要的作用。对此，本文就高中语文教学中的生态伦理道德教育进行简单的分析，并提出一些可供参考的意见。
一、在文本研习中熏陶
语文新课程在基于促进学生全面发展的基础之上，在教材中编排了非常多关于人与自然方面的文章。这些课文在为学生进行审美教育的同时也提高了学生的生态意识，为学生们生态伦理道德观的建设创造了良好的条件。 古典诗词作为中华文化的瑰宝，几千年来传承了大量关于大自然的名篇佳作，这些美文对于高中语文教学中的生态伦理道德教育无疑是极好的素材。例如苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中的《春江花月夜》就曾被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。在具体的教学当中，老师可以引导学生对“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水”这一名句进行赏析与研究，在这一过程中还可以引入刘希夷所作《白头翁》中“更夐绝的宇宙意识！一个更深沉更寥廓更宁静的境界！”来引导学生感悟古人对于天人关系的认识与感受：生命与宇宙的统一、人与自然的和谐得以展示，体现了我国古代“天人一体同仁”的传统哲学思想。而诗人风格独特的审美体验与人生感悟更是让学生获得了很多启迪。
总的来说，引导学生进行这些文本的研习，其实就是帮助学生对自然美的世界加以感悟，并树立学生尊重自然、热爱自然，这对于学生建立起同自然和谐共处的生态伦理道德观具有非常重要的意义。
二、在阅读讲练中渗透
我国科学发展观的提出，生态文明建设如火如荼。在这一背景下，高中语文教学也应该与时俱进，用具有时代气息的新材料来提高学生们的思维能力，渗透生态伦理道德教育。就近几年的高考语文现代文阅读来说就极具特色。 2002年全国卷阅读题《沙尘暴》、2007年四川卷阅读题《瓦斯的开发与利用》、2007年全国卷阅读题《关于保护生态多样性》、2008年湖北卷阅读题《关于湿地》这些文章都是向学生们渗透生态教育的好文章。因此，教师在知道学生做题的过程当中，可以适当的向学生们介绍一些与之相关的背景知识，这样不但可以帮助学生深化对问题的理解，而且能够让学生在接受知识的过程中潜移默化的受到生态教育的影响，这对于提高学生的生态意识，提升思想境界，形成良好的生态伦理道德观有着极为重要的作用。再比如学生进行古文翻译训练时，教师就可以通过选用国学经典中与生态伦理道相关的文章进行训练文本，这样一来不但可以让学生学习到古汉语知识，还能够让学生在潜移默化中提升自身的生态伦理道德修养。如课文《寡人之于国也》中的“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也”等，学生通过学习或多或少的都可以了解到孟子的可持续发展的生态伦理思想。
三、在实践活动中体会
著名的瑞士心理学家皮亚杰说过这样一句话：“人对外界的认识之最初的中介就是活动”。我国《全日制义务教育语文课程标准》也明确提出了综合性学习这一主张，语文课程应该同其他课程、书本学习以及实践活动紧密的结合起来。高中语文教学的《高中语文课程标准》也要求了老师积极引导学生参与到实践活动当中，进一步的接触社会、认识自然，以实现语文教育在促进学生全面发展的良好效果。正因如此，高中语文教学中的生态伦理道德教育更应该让学生在实践活动中加以体会，建立起正确的生态伦理道德观。学习《像山那样思考》这一课文时，老师可以围绕这一课文要求的学习目标与人文内涵来组织学生开展以“环保、生态”为主题的演讲比赛。在这一过程中，不但学生的表达能力得到增强，在无意识中也会提高学生对于生态环保方面的重视，乃至积极参与到环保活动当中去。不仅如此，在引导学生进行语言运用的相关学习当中，老师可以让学生搜集一些与环保有关的宣传语、广告词，让学生来做出赏析、点评，并在课堂教学中让学生自主创作进行评比。这样一来，学生环保意识和环保精神得到了培养，而且有利于促进高中语文生态伦理道德教育。
总而言之，让学生们在实践活动中感悟生态伦理道德，不但可以极大的拓展学生的学习空间、开阔眼界、丰富社会经验，而且对于学生所学知识的具体应用也有良好的效果。实践中感悟是校内外沟通的大融合，这一举措势必会使“学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。因此，高中语文生态伦理道德教育让学生在实践活动中体验、探究、感悟具有非常重要的意义，同样，学生在实践中得到的体会也会深深的影响到其自身的生态伦理道德观。
【参考文献】
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