前言：中文期刊网精心挑选了中学德育建设范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中学德育建设范文1
关键词：品德 教育 爱国 诚信
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0194-01
问题的形成
人无德不立，国无德不兴；五育并举，德育为首；中学生正处在生长发育的关健时期，其人生观，价值观，世界观基本在这时形成，也是接受力，可塑性最佳时期，厚德载物，德乃载物之车，车愈大愈能载物，学生要立学必先立志，立志必先立身，立身必先修德。只有具备高尚品德的人，具有远大的志向抱负，才会树立为国为民的思想，从而有坚定不移的信念，顽强持久的毅力，奋勇拼搏的精神，积极向上勤奋好学的学习态度，光明磊落乐观豁达的宽广胸怀。为一生奠定厚重的道德基础，因此显得尤为必要重要。但由于社会，民众高度关注高考，上级部门看重学校的升学率，以高考成绩评价学校的成败，以高考成绩奖励老师的得与失，家长希望孩子考入名校。于是乎，老师只好拚命逼学生拼命学习，千方百计提高成绩，绞尽脑汁增加分数，竭尽全力考入大学名校。学生在校除了学习还是学习，根本“无暇”顾及品德修养，道德建设。这真是“舍本求末”，误国误己。后果堪忧。
问题的后果
人一旦没有了道德的约束，便失去了行为准则与做人的基本规则，如无舵之船，随波逐流，放任自流，禁不住各种腐朽思想及吃喝玩乐贪图享受的诱惑。船顺风时尚可，一遇挫折就心灰意冷，不思进取，放弃学业。怕苦怕累，唯我独尊，种种恶行，令人发指。
现象一：一女生上初中时，每次考试第一，获得过无数掌声与鲜花。升入高中依然非常优秀，但有一次考成第二，这女孩竟无法承受跳楼自杀了。
现象二：高考一结束，书被撕得粉碎纸片乱飞，然后聚众抽烟喝酒，打架斗殴，甚至抢劫偷盗。
现象三：回到家中，衣来伸手，饭来张口，不思报恩于父母，反颐指气使，挑三拣四。不听父母忠告，反嫌唠叨，大发脾气。使父母无所适从，不知所措。不知生活艰难，父母辛劳。反大手大脚，挥霍无度。父母只能忍气吞声，还得“保障供给”。
凡此种种，不能不引起我们广大教育工作者的思考和重视，如何培养学生？是先育人教会学生怎样做人再教书？还是先教书把学生送入大学完成任务才与人？高考落榜的学生又该怎样走自己的人生之路呢？显然，品德修养与学做真人才是第一位的。如何培养呢？
问题的解决
道德修养，是以社会实践为基础，以人的存在本质与存在意义等问题为核心的，它贯穿于善解决人与自然，人与社会，人与人相互关系以及人的一生的全过程，思考的社会实践活动，运用人类已有的关于自然，社会和人类自身的知识，理论进行自我武装，自我教育磨练，从而开发人类自身的心智资源，换起人的理性与良知，促进人的精神自由和思想解放，提升全人类的精神境界，从而推动历史发展和人类进步。因此，道德修养以提升人的价值意义，满足人对于终极关怀的需求，对于人生终极意义的追求为重要目标，全面提升人的思想境界。使平凡的人能够成为人格上的成功者，激励人们事业学业上的成功，成为各方面的精英。这就需本人时时警惕激励自己，时时磨练善待自己，使人的思想，精神得到过滤，净化与升华，使人的心灵更加纯洁，高远，生命更加充实有活力。所以，作为“传道”者的教师要根据中学生的身心特点，从以下几方面对学生施以适当的外力，创造条件，洗涤灵魂，帮助他们提升思想境界，道德水准。修身养性。
第一，以社会主义核心价值观的“爱国”，“敬业”，“诚信”，“友善”，为基本的道德要求，切实加强道德实践，落实到行动上，教育学生必须做到保持强烈的民族自尊心和坚定的民族自豪感，热爱祖国的一草一木，热爱祖国的历史文化，自觉维护国家利益民族尊严，时时处处树立“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，“天行健，君子以自强不息”的奋斗精神。“内诚于心，守信于人”的优秀品质，“仁者爱人，扶危济困”的仁爱之心。要求学生从生活小节细节入手，从日常生活习惯入手，在家庭生活，学校生活和社会公共生活当中遵守基本的为人处世之道，遵守基本的做人守则和基本的公共道德，说文明话，办文明事，做文明人，守住人之为人的基本道德底线。
第二，以古今中外传统的，经典的，优秀的关于道德建设方面的论著、故事、人物为素材，大力宣讲，帮助学生自学、讨论、评价。继承和发展中华民族优秀的传统文化，延续中华民族绵延数千年的民族精神，“静以修身，俭以养德”，努力把学生培养成为品质高尚的有道德修养的人。
第三，榜样的力量是无穷的，教育学生学习屈原，林则徐忧国忧民，为国为民的高尚的爱国情怀；岳飞“笑餐渴饮匈奴血”的豪情壮志，忠肝义胆；文天祥“留取丹心照汗青”的浩然正气，民族大义；贝多芬，张海迪身残志愈坚的顽强毅力，拼博精神。革命先烈“不到长城非好汉”的坚定信念，坚强意志；助人为乐为人民服务的雷锋精神；还有今年在高考途中，江西宜春两名考生柳艳兵，易政勇不顾高考见义勇为，勇斗歹徒的感动中国的事迹；以及各级部门树立的“道德摸范”们的典型事迹；社会，学校，家长，教师应大力加强和高度重视，注重宣传，正面引导。学校要经常召开主题班会，组织学生学习、讨论、评价。分清真善美，学会做真人。用 正能量教育，启发，引导学生；潜移默化，深入人心，成为自己行为的准则，处事的习惯。学校要大力表彰奖励品质优秀的学生，树立典型；对他们“特招”或“保送”。
第四，多组织学生到生产第一线参观实践，劳动锻炼，以“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，”方堪大任。也才能真正体会到生活之艰辛，父母之不易，家庭之温暖，社会之关爱。也才能真正理解为什么“粒粒皆辛苦”。 真正懂得“幸福”的含义。怀有一颗感恩的心，报效祖国，服务社会，热爱人民，孝敬父母。
道德建设是一项长期的，艰巨的，复杂的工程，需广大教师做一名真正的“人类灵魂的工程师”，为祖国培养一代又一代品学兼优的劳动者，建设者。
参考文献
[1]韩俞《师说》
中学德育建设范文2
关键词：学生；家长；家庭教育；德育建设
一个人最早是在家庭里接受教育的，当他逐渐长大，开始走向学校，去接受更加系统的知识教育和道德教育。家庭教育和学校教育，是一个人一生中受教育的不同阶段和不同模式，这两者应该互相影响、互相促进。作为一名中学教师，现在感觉到越来越多的家长把孩子送到学校，把对孩子的教育权全部交给了学校和老师，而家长却不重视自己对孩子的教育。结合我在工作中的实际，认为不同的家庭教育在学生和家长身上得到了不同的表现。在教学中感觉到越来越多的学生不太好教育，学生对学习的自觉性、主动性不高、学习缺乏计划性、自控能力差、生活自理能力差、心理承受能力差、与人相处表现出的自私自利、早恋、迷恋网吧等等。家长把孩子送到学校就忙于挣钱，对于孩子的学习成绩和在校表现不问也不管。老师三番五次的教育效果不明显，为了更好的了解家庭教育的现状，更大程度上调动家庭教育这股强大的力量，我们采取整群抽样调查的方法，对400名高中学生的家长进行了问卷调查，收回有效问卷392份，调查结果显示：
一、物质满足多，精神给予少
在“回答您给孩子买玩具、吃的、穿的、用的等方面每月所花费用在什么范围”一项中，每月200元以上的占23.4%，在回答“您给孩子买书、学习资料、学习类文具所花费用在什么范围”中，每月不足50元的占47.2%。
二、希望期望多，因材施教少
调查显示，90%的家长希望孩子能读到大学，100%的家长希望孩子长大后成为社会有用的人，100%的家长认为“从小注意孩子德智体全面发展”，在“您是否真正了解自己的孩子”一项中，“很了解”的占14.7%，“基本了解”的占47.9%。“不了解”的占37.4%；在“您对孩子教育方法是否得当”调查中，有37.7%的家长“在教育子女上常常采取不正确的做法”或“太缺乏教育孩子的正确方法了”；在“您是否真正了解孩子的爱好特长”中，30.2%的家长“不太了解”。
三、偏颇分散多，合力教育少
调查中，夫妻双方因教育孩子态度不一致而经常争吵的有34.3%；父母与父辈在教育孩子上意见不一致的有21.9%，其中认为老人太娇惯孩子的占49.7%；有18.4%的家长对孩子教育有一定计划，但也有53.9%的家长只有孩子出现问题才对其进行教育。
四、身体关心多，心理指导少
有57.6%的家长不知道孩子烦躁、闹脾气的原因，77.2%的家长给孩子买过保健食品或营养品，68.7%的家长准确知道自己孩子的身高体重。
综上所述：家庭教育在学生的德育建设中的位置不可或缺，正确家庭教育的德育力量将会成为和谐的中学德育教育的一支主力军。但大部分的学生家长除了对自己孩子成绩问长问短之外，对学生的德育培养认知很少，因此指导家庭教育问题亟待解决！
我想学校应当尽快建立平台，多途径地向家长们渗透相关教育知识，最起码要有以下几点：
1、指导家庭教育要处理好教师与家长的关系。家长与教师一样，也是影响学生的重要因素之一。教育规律告诉我们，家庭教育与学校教育有机结合是取得教育成功的关键。从这个角度讲，家长是教师的伙伴和合作对象。但在我国，许多家长有过挨训的经历，许多教师有过训家长的体验。家长受到不分场合、不分轻重的训斥后，会把羞恼、怨恨转嫁到孩子身上，孩子轻则受训斥，重则得到一顿“毒打”。孩子受到伤害后，又会把怨恨投向告状的老师，师生关系又会受到影响。这样，造成了教育的恶性循环。教师与家长建立平等的合作关系，尊重家长，调动家长教育的自觉性、主动性，建立家长联系制度，保证教师和家长的沟通在平等、尊重的基础上进行，确保家庭教育与学校教育的有效配合。
中学德育建设范文3
中学校园文化在内容属性上包括教育文化、德育文化和素质文化三个部分，三者相辅相成，缺一不可，在内容范围上各有侧重，互动发展，体现了素质教育的广泛性和层次性。加强中学校园文化建设，必须坚持统筹兼顾、全面协调、科学发展，正确把握中学校园文化的精神内涵和功能外延。
一、教学文化是中学校园文化的基础，用制度建设传承教学文化
中学教育，肩负着教书育人的重要使命，既是基础知识传承的基地，也是素质人才创造的高地。因此，教学文化既包括追求知识、勇于探索、提倡创新的科学精神，也包括追求个性、兼容并包、以学生为本的人文精神，两者有机融合，相互促进。制度是学校发展思路和实践经验的积累总结和集中体现，具有规范性、稳定性和实践性，是学校发展的重要基础。
(一)坚持规范性与导向性的统一。
教学文化以制度为载体引导中学建设，必须体现规范性和导向性。我们既要善于把好的教学传统、工作思路等归纳总结，以制度的形式保障教学文化的良性发展。我们还要严格遵守和维护制度的严肃性，把真正经过师生教学、实践检验、切实可行、长期管用的文化精神内涵转化为制度，用正确的导向、完善的体系来依法办学。
(二)坚持沿继性与创新性的统一。
中学教育层次大、内容广、期望高等特点，教学文化自我更新和持续发展的创新性是学校健康发展的关键所在。同时，中学校园文化的发展需要长期积累和不断沉淀，必须保持一定的沿继性。因此，要发挥制度建设在中学校园文化传承发展中的基础作用，用具有稳定性、沿继性的制度将师生的教学理念思路内化到学校建设的进程中。
(三)坚持科学性与实践性的统一。
中学校园文化是一种教育文化，因此，不论是精神引导，还是制度规范，最终要转化为广大教师、学生的科学行动和实践行为，出发点和落脚点都是促进学生的全面发展，为高校和社会输送更多的人才。因此，要把学校制度建设和中学校园文化建设统一到教学建设上来，最终落实到学生的学习实践中，用完善的制度保障发展，推动学校在教学文化上科学发展。
二、德育文化是中学校园文化的内涵，用环境建设融汇德育文化
中学校园环境包括人文环境、自然环境和网络环境，它们共同构成了中学校园文化的重要物质基础。环境建设是学校的“形”，德育文化是学校的“神”。环境建设是德育文化的载体和支撑，而德育文化又可以促进和带动环境建设，形成和谐、安全、文明、优美的学习环境和氛围。两者相互制约，相互促进。
(一)在建设规划上，要突出人文性。
优秀的中学都有优美的环境和突出的人文。中学环境建设面临着资金少，周期长的问题，如果脱离历史和实际盲目建设，就会出现乱而无神，杂而不精的现象。因此，在环境建设上，始终贯彻建校园、为师生的导向，注重整体规划、系统设计，在总体布局中体现办学理念，在细节建设中加入精神元素。
(二)在内容设施上，要体现功能性。
培育和激发学习创新精神，必须构筑起“教育引导、心理启示、环境熏陶、操作实践”四位一体的综合体系。因此，中学环境建设既要发挥教育熏陶、实践创新的功能，又要注意健康身体和心理锤炼的功能。例如，在中学校园网络建设中，不能简单照搬地方网络重娱乐休闲功能、轻教育学习功能的建设模式，突出教学文化内涵，增加富于教育性、专业性的内容，实现教育资源共享；在现代化教学设施建设上，要大力扶持，突破传统教学的限制，提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣。
(三)在组织参与上，要注重群众性。
广大教师和学生是校园环境建设的受益者，也是建设参与者。因此，在环境建设过程中要坚持群众性，突出师生参与的广度与深度，集思广益、群策群力，发挥校园环境建设的通用功能和普遍教育作用。充分考虑学生、教师和社会的不同需求。
三、素质文化是中学校园文化的伸延，用学科建设引领素质文化
学科建设是中学发展的根本，也是素质文化的龙头。加强中学校园文化建设，必须把中学校园文化渗透到学科建设之中，把不同学科作为素质教育的重要内容，充分发挥学科建设的载体和基础作用，突出中学素质文化。
(一)正确认识学科建设在素质文化中的重要作用。
学科教学是中学教育的主阵地，是提升学生全面素质的需要。素质文化建设首要目的是培养学生，这与中学校园文化建设的目标是一致的。学科建设作为有效衔接校园文化与素质文化的桥梁，每个学科的学习都是学生必经之路，在共学中找到爱好、在比较中找到强弱。
(二)积极发挥师生教学在素质文化中的主体地位。
素质文化的主体是学校的师生，领导要积极引导师生树立素质文化的思想和理念。教师必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神。同时，教师要更新教学观念，注重学科教育的延伸和渗透，把握学科教学的阶段、特点、规律，推动中学校园文化的创新发展。
中学德育建设范文4
【关键词】心理社团 心理健康教育
一、心理健康教育与心理社团
进年来，因学生心理问题引发的各类学校事故频发，社会各界都十分关注学校的心理健康问题，各教育部门都在积极探索符合我国实情的心理健康教育模式和途径，如：成立心理咨询室、设立心理辅导课程，定期开展心理讲座等。但这些途径都存在着需要进一步探索的地方，比如：成立心理咨询室虽只可以帮助那些主动前来寻求心理援助的学生，而目前主动积极到心理咨询室寻求老师帮助的学生并不普遍；设立心理辅导课程和开展讲座，可以面向全体学生普遍存在的问题开展指导，但目前各校由于教育观念和师资等问题，往往课时受限或流于形式。我们在充分发挥好上述常规途径的作用外，积极探索通过心理社团这一新途径用以弥补常规途径的局限性。
二、我校心理社团的实践与探索
1.开通心理广播“倾听心泉”，定期播送心理保健知识。广播组成员每周一次针对大家普遍关心的问题精心编写广播稿、认真播音。广播内容密切联系学生，比如：开学初的话题一般如下：人际关系、适应学习和老师、目标计划等；期中期末考试前后一般设计话题：考试、成功与成才、勇气等；每逢重大节日，就会根据节日设计话题。
2.利用橱窗、展板等形式普及宣传心理知识。心理社通过定期更新橱窗、展板等形式为全体学生提供心理卫生和心理保健方面的知识。内容涉及很多话题如：考试如何应对、如何克服少年孤独、利用好自己的嫉妒心理、别怕慢慢来等；为了增强橱窗内容的趣味性、互动性，心理社开展心理图片征集与展示活动，用图片的形式普及心理知识，点评心理现象，此外，心理橱窗不定期介绍一些心理测验如气质、人格、兴趣测验、投射测验等，由于内容比较贴近学生生活实际，很多学生在橱窗面前看了有看，久久不舍离去。
3.每月出版心理社刊《心海》，给学生提供心灵交流的平台。心理社社刊取名为《心海》，意思为“心理成长由此起航”，社刊设置许多版块，例如：心灵鸡汤、开心一笑、心理百科、趣味测验、心理电影以及社团活动资讯等。每一期的内容除了全面介绍心理社团活动以提高社团影响力外，都会介绍经典的励志类心理电影或心理书籍；每一期的社刊上都会刊登一些学生们写的观后感。
4.排演校园心理情景剧，寓教于乐，丰富校园文化生活。校园心理情景剧是把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式进行表演，让参演学生从中体验角色心理的细微变化，领悟其中的道理，让观看学生在观看剧情的同时潜移默化的接收到一些心理知识。每一学期，心理社表演者组的学生都在这方面进行了一些积极的探索：首先是在学生间征集心灵成长故事或经历，然后由心理社成员将这些故事编成剧本，最后组织学生进行表演。当剧本积少成多后，进行一场较大规模的汇演。
5.开设心灵剧场、心灵书吧，丰富社员的精神世界。心理社指导老师定期推荐一些经典的励志电影给社员看，如：《美丽心灵》《哈弗女生》《肖申克的救赎》《海洋天堂》等等，并指导社员写观后感并组织交流，最后由专业老师进行精彩点评。此外，心理老师还给社员推荐一些经典的心理书籍，并组织社员建立自己的图书角，定期组织一些读书交流活动。对于学生写出较好的读后感和观后感都会被推荐到社刊发表。
6.开展心理调查、心理访谈，了解校园心理动向，培养社员探究实践能力。心理社成员在指导老师的帮助下，对一些学生普遍关注的心理现象进行问卷调查或心理访谈话。如中学生的消费行为调查研究、中学生的网络行为、学生学习状态调查研究等等，又如就我校心理教育的现状访谈了学校主管校长，就新生如何适应学校的学习和生活，访谈了学校德育处主任；就学习方法学习经验这一话题，访谈了各年级的优秀学生，所有这些访谈和调查结果都整理成文并在社刊上发表。
7.开展团体辅导活动，促进社员心理成长。在心理社团常规活动中，每学期都会安排几次团体心理辅导活动，活动内容如“认识自我，塑造自我”“真我风采”“我的生命线”“盲人与拐杖”“我的情绪我做主”等。通过这些活动，全体社员在分析解决问题中体验感悟，对自己有了更深层次的认识，对自己心理健康有了更积极乐观的关注心态，同时，社团成员之间心理距离缩短，组织凝聚力更强了。
三、对心理社团作为学校心理健康教育新途径的思考
1.心理社团在学校心理健康教育中的作用。我校心理社开展了丰富的活动，成为了学校心理健康教育的新渠道。在几年的实践活动中，笔者深切体会到心理社团对于学校健康教育具有独到的作用：
（1）心理社团有助于促进社员的心理成长。心理社团是由志趣相投的学生自愿组合而成的群众性学生团体，在社团中，很多人都可找到志趣相投的知心朋友，这可以让他们的心灵得到友情的慰藉，从而对学校、生活、人生和社会产生积极的情感体验。此外，心理社的系列活动给每一个成员提供了一个展现自我的舞台，活动过程可以锻炼和提高社员的活动能力、人际沟通能力、组织协调能力等E。更为重要的是通过投入自己感兴趣的活动，社员的自我价值感增强了，自信心增强了，这无疑能促进心理健康发展。
（2）心理社是学校普及心理知识的后备军。目前我国中小学心理健康教育师资不足，很多学校的心理境师往往有其他学科教师兼任，所以，很多心理教师的知识储备、时间精力很有限，心理社可不仅可以通过调查访谈协助教师了解学生心理动向、收集学生关注的热点问题，使学校心理教育具有较强的针对性，还可以通过出板报橱窗、广播等方式成为普及和宣传心理知识的重要力量。
（3）心理社在校园文化建设中发挥着积极的推动作用。心理社以“助人自助”为宗旨、以促进全体学生的健康成长为最终目标、活动是心理社的生命线，而丰富多彩的社团活动不仅是校园文化的一个组成部分，更重要的是它群众性、自主性的特点可以使它起到引领校园文化的作用。
2.加强心理社团建设的设想。从我校心理社团实践来看，要充分发挥心理社团对学校心理健康教育的促进作用，还有以下工作需要加强。
（1）社团管理方面。我校心理社团成立之初，社员满腔热情，意气风发，准备大展身手。但是由于社团缺乏物质和制度方面的保障，致使许多社团活动无法正常开展，久而久之，不少成员的活动热情随之降低。这个教训告诉我们心理社团不是光凭社团成员的一腔热情就可以维持运转的，一定要加强社团管理。
加强社团管理主要有以下几个方面要注意：1）主管领导要给与足够的重视，要在物质和精神两方面给予大力的支持。2）要挑选积极能干、有开拓奉献精神的教师担任社团指导教师。3）要建立和健全社团管理制度和运行机制，保障社团活动正常进行。
（2）社团活动方面。我校心理社活动形式和内容虽然比较丰富，但层次较低，许多方面还仅仅是浅尝辄止，所以要在提高活动的层次上下工夫。
笔者认为可以做好以下几方面的工作：1）制定社团建设总体规划，明确社团发展方向和目标。2）要在社团骨干的选拔和培养上花大力气，通过各种途径帮助他们提高领导管理能力和创新实践能力。3）加强与其他学校的社团组织的沟通联系，取长补短。
参考文献：
中学德育建设范文5
一、农村中学德育存在的主要问题
1.很多学生没有明确的目标和正确的人生观、价值观，只看眼前，对自己的人生没有一定的规划，多数学生对于自己理想的回答是“不知道“，抱着得过且过的态度。
2.很多学生没有劳动观念，由于生活水平的提高，家长通常给孩子过多的零花钱，使得孩子不懂得勤俭朴素，不知道珍惜劳动的果实。
3.家长给孩子的零花钱过多，平时缺乏正确的引导，使得部分学生沉溺于玩电子游戏和网络游戏。
4.部分学生过早学会抽烟、喝酒，甚至有了早恋的现象。
5.由于种种原因，大多数孩子任性、自私、缺乏同情心、不懂得感恩。遇到事情，习惯以自我为中心，很少顾及他人利益，不懂得谦让、宽容。
二、“学校-家庭-社区”三位一体德育模式构建
（一）建立三位一体德育工作机制
1.学校应通过学习、宣传和发动，积极营造社区、家长关心青少年成长和支持学校德育工作的浓厚氛围，分别制定学校、家庭、社区及“三位”德育工作规程，引导社区、家长围绕全面提高学生思想道德素质的共同目标开展德育工作。
2.在抓好政策舆论导向的基础上，我校在人事管理制度、用人机制、分配制度（以下简称“三制”）等方面进行了富有成效的实践和探索，建立多项学校德育管理的激励机制。
加强未成年人思想道德建设是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务，要加大宣传力度，要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴衰成败的战略高度认识这项工作的重要意义。
（二）充分利用校内外德育优势资源
1.建立校长负责、各职能部门齐抓共管、全体教职员工共同参与的学生思想道德建设工作机制，成立学生思想道德建设工作领导小组，及时了解青少年学生思想道德建设工作的情况，认真研究解决学生思想建设的重大问题，确保学校思想道德建设顺利有序地进行。
2.积极整合利用社区广场、绿地及其他单位教育场所等资源，强化其教育功能，使之成为未成年人思想道德教育的新阵地。社区中心和学校的图书室、阅览室、活动室定期对未成年人免费开放，有效开拓了德育工作的新领地。大力加强社会教育队伍建设，聘请社区德高望重的离退休老干部或是法警担任未成年人思想道德建设义务教师、监督员和法制辅导员，协助学校、团队搞好以爱国主义教育为主旋律的各种德育教育活动，帮助其培养正确的人生观、世界观，价值观，使德育工作社会化，初步形成了“多层次、立体化、全覆盖”的未成年人思想道德建设风貌。
（三）强化家庭和社区影响力
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。为了探索学校教育、家庭教育与社区教育有机结合的途径及方法，学校成立了校级、年级家委会，与街道共建教育基地，商议相互间的会议制度、联系制度，签订了共建协议。
举办“家长学校”，经常召开家长会，共同关注学生成长教育的有关问题。定期召开座谈会，以问卷调查等形式广泛征求社区、家庭、社会各界的意见，向社区及社会各界通报学校的教育教学工作、学生的学习和活动等情况。
学校提倡学生参加各项公益劳动，组织学生参加社区组织的各种教育宣传活动，为社区提供力所能及的人力、物力和场地支援，如帮助敬老院老人打扫卫生等，利用节假日开展一些丰富多彩的家庭活动。
（四）创建绿色网络，减少网络对青少年健康成长的不良影响
中学德育建设范文6
一、教学情境的含义
在教学实践中，我认为教学情境是一种“气氛”――能促使学生积极地、主动地、自觉地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感包括对知识的渴求,对于客观世界的探索欲望和激情,发现规律的兴奋及对教师的热爱等等，它是思想品德课概念赖以产生的现实背景。在实际教学中,不应把概念放在最前面,而是在呈现概念之前,呈现与之有关的足够材料,使思想品德课概念从中自然而然地产生,而不是教师和课本强加给学生的。新教材在这一点上已吹响了号角,较之旧教材来说更注重教学情境的创设。
二、教学情境创设的原则和注意点
（一）创设原则
1.紧扣学生的已有经验。
2.联系学生的生活实际。
3.引发学生的思考和探索的兴趣。
4.问题要简明（不要绕圈子），引导知识产生。
5.趣味性、现实性和思想品德德育功能的一致性。
（二）创设时的注意点
1.贴近学生的认知水平。在最近发展区内，既不能超出最近发展区，又不能低估学生的水平，出现“弱智化”的活动，影响深层次的高质量的思考活动。
2.情节材料要自然、真实。否则，学生会感到别扭、茫然不知所措，一头雾水。
3.要让学生自己动手操作、实践、开展思维活动、提出问题。
4.所创设的教学情境应建立在掌握课程标准和教材重点的基础上充分备课。
5.所创设的教学情境要切实体现德育原则，激发学生兴趣，启迪学生心灵，陶冶学生情操，指导学生行为，培养学生习惯。
6.所创设的情境要适度，不能冲击正常的课堂教学结构。
三、教学情境创设的策略和途径
1.借助实际生活，创设教学情境，提高学生解决实际问题的能力。
比如上《感受生活变化》这一课，可以设置这样的教学情境。首先，播放改革开放使老城区旧貌换新颜的视频，设计这样的问题:列举改革开放以来，经济、政治、文化建设取得的重大成就。改革开放以来，我国取得重大成就的原因有哪些？接着，播放我们当地生活变化方面的视频，探究解决问题的途径和方法有哪些？这样就能使学生关心实际，关心生活。
2.利用实验创设“教学情境”，充分发挥学生的主体作用。
让学生动手实验可以为学生提供一个真实而完整的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，因此，利用实验创设教学情境，可充分发挥学生的主体性。教师指导学生体会材料中角色的形象，恰如其分地表达自己的思想感情，这种作用常常是教师语言阐述所实现不了的。
3.利用故事创设情境，深化思想品德课的德育功能。
初中思想品德教材摒弃传统的说理呈现方式，大多以故事或小材料为呈现背景，让我们的初中学生从故事中或材料中阐明道理，提高自己的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使他们形成良好的道德行为习惯。
如在学习《笑对生活》时，讲郎朗的故事，引导学生分析挫折是一种财富，能给人以教育和磨炼，使人奋起和成熟，联系生活，说说我们生活中遇到的挫折，我们该如何应对。这样让学生讨论，探究，合作，就能取得较好的学习效果。
