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高中学习课件范文1
关键词：高中数学 高效课堂
一、建设高中数学高效课堂的意义
高中数学课堂教育历来是数学教学的重点，要想取得好的成绩，就必须抓住数学课堂这一重要教学阵地。高中数学的教学主要是通过课堂传授来实现的，数学课堂的效率成为了老师和学生关注的焦点。原有的数学课堂由于条件的限制和教学思路的局限，对课堂的45分钟利用不足，课堂教学效率不高，导致在数学课堂上只是传授了基本的数学内容，而没有时间进行习题的演练和数学深度的探讨。实行新课标以来，建设高中数学高效课堂这一概念被适时地提了出来，这不但是基于长期的教学总结，也是高中数学课堂教学的磐然需要。从概念上我们可以看出，建设高中数学高效课堂的重点在于提高课堂的教学效率，这一提法是符台实际的，也具有重要的现实意义。建设高中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法。
二、如何加强高中数学高效课堂的建设
1、建立平等、和谐的师生关系
传统教学中，教师处于绝对的主导地位，学生只能被动的接受知识，“师道尊严”的形象让学生不敢发问，不敢质疑，更不敢表达自已的观点。就高中数学而言，许多学生在学习过程中都有过挫败感，存在畏难情绪，提不起学习数学的兴趣，这种情况下，建立平等、和谐的师生关系可以有效的改善这一局面，更是保证高质量开展数学教学的前提。俗话说“亲其师才能信其道”，只有让学生真正从内心里喜欢教师，才会对相关课程下功夫、花心思，才能激发学生学习数学的兴趣。同时建立平等、和谐的师生关系还有利于促进后进生的学习，这些学生在日常的学习中往往会因为成绩不好而心里产生自卑情绪，这个时候教师要更加体贴和关心他们，不断的寻找发现他们学习中的亮点并及时进行表扬和肯定，让他们觉得自己“很受重视”，给他们获得成功的体验，树立他们的自信心，时间一长，学生自然就会产生数学学习的兴趣。由此可见，平等、和谐的师生关系有利于教师提高数学教学质量。
2、完整的教课方案设计
高中数学教师要提高课堂效率，就必须要制定出一个全面的教学课程计划，在课堂上努力为学生学习考虑，下课后积极进行备课，制定下一次课程的教学方案。高中数学教师要有研究者的思维和心态，努力研究和总结课堂教学的经验和不足之处，对优点加以发扬，对错误和不足之处加以改正，运用审查和分析的视野，在学习理论和教学实践中发现各种问题，探索教学思路，总结教学经验，并且要不断进行积累，有效地为教学内容服务。为了提高课堂教学效率，实施新的课程教学标准，同时要有创造性，努力培养高中学生学习数学的兴趣，让他们积极的学习高中数学，让他们感觉到学习数学有兴趣，而不是枯燥的、被动的接受数 学符号。
3、注重学生自主学习能力的培养
高中数学教师培养学生自主学习能力可以通过指导学生探究性的学习，实施独立思考的策略，为学生构建有利于自主学习的环境，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，促进学生主动参与数学教学活动，主动思考问题，这样可以使学生由被动学习转变为主动学习，让学生逐步培养自主探究、思考的良好学习习惯。高中数学教学活动中，很多问题都是需要学生进行不断的猜想和假设，高中学生在学习数学的时候，若是能主动地运用假设和猜想，这样有助于理解数学现象、原理等产生的过程，这种自主学习的方法逐步提升课堂的效率。学生对数学的主动猜想，积极的假设，可以锻炼学生独立的发现问题和解决问题的能力，加强学生自我提问的培养，促进学生自我规划以及自我总结，提升学生自我反思的意识，促进学生提高学习主动性。
4、建立适合学生的教学体系
合理的教学体系对于学校来说很重要，教学体系成为学校的定律，成为学校的规律，好的教学体系可以很好地促进教学水平，这就要求教师改变教学内容，学习不同的教学设备的变化，灵活地选择教学方法，代数、集合、统计与概率，具有不同特点，教学方法就要选择不同的方案，教师的教学方法的选择应以提高教学的有效性为目标，要采取充分利用学生已有的知识和生活经验，创造一个生动的数学情境，使学生在丰富的背景下，理解数学模型的应用，从而解决数学学习中遇到的各种复杂的问题，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力，这样不断培养起学生自己学习、自己思考、自己解决问题的能力，不用刻意去培养，当学生 自己努力解决一道道数学难题的时候，他们就会有成就感，这样兴趣就产生了，就会更有劲头地去学数学，从而形成了良性循环，为建立合理的教学体系做了准备。
5、运用现代化教学手段，建立立体式教学结构
随着计算机技术和多媒体技术在教学中的应用，高中数学课堂也要适时的引入多媒体技术这种现代化的教学手段。多媒体技术的应用，可以简化高中数学教师的任务量，把立体几何和画图部分的工作量交给计算机来完成。在数学课堂上，老师可以使用数学课件进行数学教学，不但提升了教学层次感，也让学生更容易理解数学概念和数学模型，降低了学生的理懈难度。所以，建设高中数学高效课堂，就要引入现代化教学手段，建立立体式的教学结构。目前的高中教育中，都已经开始运用现代化的教学手段，从应用效果来看，取得了良好的效果。在高中数学教学中也是如此，应用了多媒体技术，便于学生理解数学概念和定义，起到了积极的作用。因此，运用现代化教学手段，建立立体式教学结构，是高中数学发展的必然要求。
三、结语
高中阶段是整个教学生涯较为关键的阶段，身为数学教师要努力将数学课堂变得更加生动形象，创设高效的情景教学环境，激发学生学习兴趣，促进高中学生思维能力逐渐形成。教师可以适当指引学生善用数学知识，去感受成功，自然形成对数学学习的积极性，通过这些教学方法才能有效地提高课堂教学效率，让数学课堂真正“活”起来。
参考文献：
高中学习课件范文2
近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
二、实践教学效益的探索
（一）可以揭去学习计算机的神秘面纱
计算机是一门新兴学科，属于尖端技术，电脑设备相对较昂贵，大多中学生（来自农村）对于计算机的了解是通过广告，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感觉。采用实践教学法，可以使他们明白，电脑不过是受人控制的机器而已，电脑的操作也是非常简单，一般地操作键盘或鼠标即可，这样他们就很自然地走近了电脑，一些诸如键盘、鼠标、显示器、软盘、光盘、硬盘等名词对他们来说也不是什么新鲜事物了，也就消除了学习计算机的恐惧心理。
（二）使教学过程具体化、直观化
教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。自然科学的教学非常重视实验教学，就是这么个道理。你说氢气能燃烧，学生可以接受，但并不一定认同，除非你给他看一下实验的结果；你介绍电脑的各种种功能时，他会觉得你可能在吹牛，演示一下，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。在计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了；在程序设计教学中，语句写得对不对，程序能否实现所要求的功能，在机器上运行一下，马上就能知道。实践教学可以让学生在学习过程中，就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一次课。
（三）结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机的多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
三、实践教学模式的尝试与实验
（一）边讲边练
这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随时让学生练习。具体做法就是教师上课前要认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，适时控制进行上课或上机；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。但是这种模式机房一般地需要配置多媒体电子网络教室，需要配专门的软件，如腾图等软件，可用于控制台（教师机）控制工作站的使用情况，统一锁住或开放工作站；而且机器的放置也以按照教室里课桌的位置横放为佳，学生既面对"黑板"，又面对机器，便于听课又便于操作。对教师的要求也是不低的，教师应该自制多媒体教学课件，否则，就不能真正发挥多媒体网络电子教室的作用。
（二）一堂讲，一堂练
高中学习课件范文3
【关键词】高中新课改；高中数学新课改；主要问题；教学建议；探析
一、基于高中数学新教材部分问题的简要剖析
人教版新课改高中数学教材，代表了新一轮中学课程改革主流趋势，为新世纪人才的培养开拓出更为广阔的教育视野，显示了重要的现实意义和深远的发展影响.而综合人教版新教材的使用，在主流趋势的肯定中，也暴露出部分问题.
教材进度安排上的不合理性.主要表现为进度安排“头重脚轻”.如，高一上学期全面概括了“函数”与“空间几何”“概率”与“统计”及“三角函数”等众多内容，教学任务繁重，容量难以承受.综合高中阶段学生智力发展特点，高一思维能力尚处在高中起步期，压力过重，极易挫伤学生的学习积极性，而导致教学质量的整体下降.
新教材结构安排上的不恰当性.主要表现为知识结安排的衔接断档，如，新教材中“因式分解”“立方和与差”“十字交叉法”等初中教学均已剔除的内容，在无此基础的前提下，高中突然加入“方程”“不等式”与“二项式展开”，而高中教材又未做任何基础性补充；初中缺失“轨迹”的概念，高中再讲解析几何，学生困惑，教师面对断档的知识结构也手足无措；未学“解不等式”，就学习“指数函数”与“对数函数”，造成学生对“函数定义域”“函数值域”与“集合”如何运算的问题充满了迷茫.所有这些，无形中造成教学实际困难，亟须及早解决.
二、基于高中数学新课改教学基础性问题的全面思考
高中数学的新课程教学之中出现了很多基础性的偏差，也值得我们做出系统、全面的思考.
（一）课堂教学一带而过，形式化
新课改所倡导的学生互动交流，其目的在于让每名学生参与进来、互动起来，进而达成主动进行学习的动力与愿望，全面培养积极参与的学习意识.但纵观当下课堂教学工作，不仅学生参与度难以均衡，而且学生彼此间合作交流也难以形成主动的发展态势，往往结果是优等生代言了小组成员的想法，后进生无一例外做陪衬.课堂教学一带而过，形式化过浓，真正意义上的交流、互动与合作难以展开.
（二）教学模式过于追求情境化
情境教学无可非议，创设教学情境能够使抽象枯燥的数学知识变得具体形象，也势在可为.但实际教学模式当中，有的教师曲解情境教学的本意，过于追求情境化教学，甚至为情境而徒设情境.教师在实际教学当中，应该结合学生知识结构的具体规律，恰如其分地选择好教学起点，而不能以“生活事例化”单纯一概而论，更不能把“数学味”的数学课演化成游戏课与活动课.
（三）教学手段过于追求现代化
信息技术最大的亮点，在于现代化手段下课程内容的形象化.尤其对于抽象数学知识融合图文并茂、形象生动的多媒体技术，可以增强学生对形象化过程的感受与理解，开创出数学教学的全新领域，可以达到事半功倍的成效.而实际教学当中，有的教师在现代化教学手段使用上，可谓处心积虑，但由此造成的问题也不少.有的演示课件充其量是课本的简单搬家，起到的不过是小黑板的作用；有的教师将课件界面搞得风采独具，以为五光十色中足以引领“观众”学习兴趣，其结果大相径庭，学生的注意力只是被声像并茂的动画所吸引.
三、基于高中数学新课改建设性建议的综合探讨
（一）新课改教材的建设性探讨
基于目前高一教学任务过重，而高二相对轻松的纠结，建议做出教学进度的适度调整.事实上仅将高一“数学必修4”推到高二教学即可.之所以这样考虑，关键在于函数作为高中数学教学重点，有其概念上、模型上及应用上的难点，而将部分内容后移，就是给学生知识反冲、综合掌握的机会.
新教材应适度将初高中知识的脱节问题达成共识，涉及“因式分解”“立方和与差”与“十字交叉法”等知识，要么重回初中教材，要么充实于高一教材，何去何从要科学考虑，及时妥善加以解决.唯有如此，才能使知识结构衔接得当，使高中数学的实际教学工作趋于合理，发展才能更为顺利.
（二）新课改教学的建设性探讨
以“数学思想”贯彻教学始终.所谓数学思想，就是以数学思维解决学习生活中的具体问题.概括而言，高中数学已基本接近自然知识领域“上层建筑”，作为高中数学每一位执教者，无论秉承哪种教育观与数学观，数学思想必不可少.而落实到高中数学课堂，则需具体函数与方程的形象思维，数形结合的面面俱到，分类讨论的互通有无思想，化归转化的总结归纳.
以“双基理念”贯穿育人全程.“双基理念”重在基础知识与基本技能的综合掌握，也是新时代数学人才培养的关键.目前，数学测试的灵活性与新颖性愈来愈强，对人才的培养要求也愈来愈高.因此，如何巩固基础知识与基本技能，依托基础的提炼创新领域问题的真解，已成为许多师生努力求索的目标.
四、结语
高中数学新课改是教育系列改革中一项长远话题，难以一蹴而就，而如何顺应新课改良好发展态势，因地制宜解决实际问题成为新课改工作当务之急.作为教育工作者应紧密联系实际，积极做出应对见解与思考.
【参考文献】
高中学习课件范文4
关键词：农村 高中 信息技术
一、改变师生对信息技术课的认识
在新课改以前对于信息技术课的认定，学生认为信息技术课就是游戏课，教师则理解为信息技术课就是电脑培训课。而目前新课标明确提出了以培养学生的信息素养为总目标。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进行获取、加工、管理、表达与交流。）因此，我们在日常教学中要改变教师和学生对信息技术课的错误观点，将教学重点转移到培养学生的信息素养上。
二、明确高中信息技术课程的目标
高中新课程改革对信息技术学科教学要求更高，重点培养学生信息素养，提倡学生自主学习，合作探究，运用信息技术解决实际问题。培养学生的科技创新能力。构建健康的信息文化。教师正确引导学生主动获取信息的方法。学生在已获取信息的帮助下主动去处理新信息，并将处理的结果应用于现实生活，这对培养学生的信息意识和创新实践精神都有很大的作用。正确面对互联网对学生的影响，培养学生良好的上网行为，形成良好的网络道德和社会责任感。
三、结合多种方法进行训练，提高应用能力
为了在有限的时间内达到最大的教学效果，在信息技术教学中要充分运用实验教学法，利用现代教育技术、网络多媒体、CAI课件等进行辅助教学。如在学完用计算机制作板报这单元后，教师可以通过综合训练的形式培养学生信息技术的应用能力。布置学生制作专题小板报，要求图文并茂，这样学生必然要根据专题的内容上网查找相关资料，并对搜集到的资料进行筛选、重组，对版面进行设计，对文字进行编辑，对图表进行处理。通过这样的综合训练，学生学会了综合运用各方面的知识，信息技术的应用水平必然得到提高，同时也有效地提高了教学质量。
四、展示优秀作品，创设目标情境
中学阶段的信息技术课教学主要让学生掌握某些操作，而这些操作的掌握也往往以“作品”的形式展现，在教学过程中，向学生展示一些优秀作品，不但可以激发学生的兴趣、吸引注意力，而且有利于学生以“作品”为样本建立自己的近期学习目标，并且这个目标是明确的、具体的，有了这样明确的学习目标，学生就有了自主学习的内驱力。况且在自学过程中，一旦达到了这个目标，制作出自己的作品来，学生就会有成就感。而这对学生学习兴趣的保持起了积极作用，这样就形成了良性循环。有利于学生对这门课兴趣的保持，也有利于学生的自主学习。
当然，向学生展示某些作品、完成某些作品，必须有各种素材作为“保障”。“巧妇难为无米之炊”，很难想象在没有素材的情况下学生会完成某项作品的制作。如，在FrontPage页制作教学过程中。如果不向学生提供一些文字、图片、小动画等素材，学生要想要课堂上完成老师所展示的“作品”是不可能的。学生的自主学习也就得不到保障。学习兴趣也就无法保持。因此，在教学的过程中我们可以为学生准备一些诸如文字、图片、小动画、声音等各种素材，为学生自主学习提供保障。当然，这些素材我们也可让学生在平时的学习过程中有意识地积累，培养学生的信息意识，提高信息素养。
五、寓教于玩，提高效果
鲁迅先生说过：“游戏是青少年最正当的行为。”游戏式的任务更能引起学生的兴趣。对于信息技术课。教师备课的重点应放在设计课堂任务上。一节课中的课堂任务设计的好坏很大程度上决定了这堂课的效果。把游戏融入信息技术课堂教学中，他们不会感到学习有负担。而是始终沉浸在欢乐的情趣之中，不知不觉地便学到了知识，获得了技能。如说到窗口的组成和操作时。笔者在自制的课件中设计了一个小游戏：通过鼠标把对应的窗口名称移到窗口对应的位置上，看谁用的时间最少。学生兴趣非常浓，很快就认识到了窗口的组成，教学效果尤为显著。
六、组织兴趣小组，进行个别辅导
信息技术课程的目标是培养学生的素养，所以信息技术教师更应该注重学生的素质教育。与音乐、美术、体育等学科相比，信息技术课在学校所开展的比赛和活动都很少，往往很多人都会认为信息技术课是一门新的“副科”，对它的重视程度都不高，结果导致一些爱好这门课程的学生很难找到自己的发展空间。为了适应素质教育的需要，对学生进行因材施教，教师可以将一些爱好这门课程以及那些本门课成绩较好的学生组成一个兴趣小组，采取个别辅导和相互学习相统一的教学方式，培养他们对同样一个问题运用不同方式去解决完成的能力。
总之，在新课改下，要上好信息技术这门课程，需要我们信息技术教师在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，发挥我们的聪明才智，设计出易于学生接受的教学方法和教学活动，让原本枯燥乏味的信息技术知识变得生动、有趣，使我们的学生在轻松的氖围中学到更多的知识，提高他们对信息进行获取、加工、管理、表达与交流的能力，为我们的高中生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
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关键词：新课标教学；高中数学；高效课堂；方法构建
增强课堂教育的质量和效率，有助于高中数学教学效率的提升。因此，在新课改活动中，高中数学老师需认识到原有教学思路和方法存在的缺陷和弊端，并且积极对这些问题进行剖析和改进，从而使高中数学课堂活动效率得到提高，激发学生的学习热情，增强学生的知识理解能力，帮助学生在有限的课堂时间掌握更多的知识，以此实现新课标高效教学的开展价值。
一、新课标高中数学教学中高效课堂的构建意义
当下中国教育的目标是培养学生的自主意识和创新能力，将理论和实践充分结合，新课标改革中高中数学高效课堂的构建占有十分重要的地位。数学教师要结合新课标的要求，积极加强师生之间的联系，鼓励学生进行知识创新，激发学生的学习热情，增强学生的探究能力，使学生可以将理论知识和实践活动相结合，培养学生创新、严谨、发散的思维方式，促使学生全面发展。
二、新课标高中数学教学中高效课堂的构建方法
1.改进教学方式，优化课堂教学模式
高中数学高效课堂的构建，要将原有教学模式进行综合分析，去除传统教学思想的禁锢，对教学方式进行创新，优化课堂教学模式。例如，在讲解有关直线斜率的课程时，老师要事先制作教学模型和多媒体教学课件，在上课时先假设情境，预设问题，如询问学生在同等高度的楼梯是否因为阶梯数的不同而感觉吃力程度不同？以及为什么会出现这样的情况？从而吸引学生的注意力引入课题，然后引领学生运用教学模型进行探究，形成初步的感性认识，其次运用多媒体课件构建直角坐标系进行理性分析，引导学生找出：直线的倾斜程度=高度/宽度的比值，建立直线的斜率的有关概念，最后提出：所有的直线是不是都有斜率？以此来调动学生课后学习的兴趣，增强学生的自学能力。
2.提升教师的综合素质，提高教学质量
教师是教学活动的引导者，在高效课堂的构建中扮演着十分重要的角色，高中数学教师要不断进行再学习，提高自身的综合素质，从而保证教学任务的质量和效率。高中数学老师要对课本例题进行引申拓展，寻找新的知识生长点，从而培养学生发散、灵活、广阔的思维方式。例如，在高中数学“函数的奇偶性”的教学过程中，原例题为：判定下列函数是否为偶函数或奇函数：（1）f（x） =x2-1；（2）f（x）=2x；（3）f（x）=2x；（4）f（x）=0。老师在教学中可以将第一小题扩展为：①f（x）=x2；②f（x）=-x2；③f（x）=x0等。第二小题扩展为：①f（x）=-x；②f（x）=4x+1；③f（x）=x-1等。第三小题扩展为：①f（x）=-3x；②f（x）=|x|+3；f（x）=x2-2x+1等。第四小题扩展为：①f（x）=0，x∈[-1，1]；②f（x）=1，x∈（-1，1）等。这样深入地挖掘教材价值，有助于在培养学生发散思维的同时，巩固教学内容，提高教学质量。
3.培养学生自学能力，激发学生的学习兴趣
新课改活动要求学生拥有学习主动性，因此，在高中数学高效课堂的构建中要积极培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣。教师要先根据所教授的内容，列出一些紧扣教材、设计精练的小问题，如，在直线与平面平行判定中事先布置：根据公共点存在的情况，空间中一条直线a和一个平面A有哪几种位置关系？让学生以此为线索进行学习，这样就有助于学生在理论总结时更好地理解，巩固教学成果。另外，也要适当地给学生学习方法的指导，教授不同的自学方法，使学生了解如何自学，享受学习兴趣。
综上所述，在目前新课标教学活动的深入开展下，高效的高中数学课堂构建就显得非常重要。高中数学老师应该积极结合新课改的观念，依据高中生的学习规律与心理活动特点，以学生的兴趣为出发点，改变原有的教学理念和教学方法，运用科学合理的教学方式，构建高中数学教学活动中的高效课堂，从而提升课堂教学的质量与效率。
参考文献：
[1]侯丽琴.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].中国科教创新导刊，2013（36）：123.
高中学习课件范文6
一、高效课堂的相关定义
所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式来提高教学效率。高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。将原有课堂效率加以提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学的知识，还能在最大限度上将学生的个人能力加以提高。高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大的提高。所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量的高低。将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面进行着手：第一，将学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚的兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是为了让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。一般来讲，在进行高效课堂教学时， 教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式来进行具体教学，以便让学生能够更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性思维能力。
二、将高效课堂概念引入高中化学教学的相关策略
1.真正满足学生实际需求
在高中化学课堂中引入高效教学模式，前提是要对学生的真正需要进行深入了解，明白学生真正需要何种知识，结合学生特点，设计出适合学生的教学目标，针对教学内容展开系统性的教学。高中化学教师在选择教学方法上，要本着灵活多样的原则进行选择，其教学方式要符合高中生的身心特点。例如， 教师在教授人教版高中化学必修2中的《化学周期元素》时可以运用灵活有趣的教学方式进行教学。该课程模块是整个高中化学科目的基础课程，学好《化学周期元素》对学生将来学习高中化学有着非常重要的作用。在以往，教师选择让学生不断抄写化学元素的方式来加强学生对知识点的记忆，这种方式在一定程度上可以让学生对化学周期元素表有个模糊的概念，但通过这种死记硬背的方式来学习化学学科，很显然是不科学的。因此，教师在教授该课程模块的时候可以利用“说唱”的方式对学生进行教学，配合RAP节奏，将化学元素“说唱”出来。学生可以根据自己喜欢的歌曲节奏将知识点以“唱”的形式进行记忆。这样一来，不但能够成功地激发学生学习化学的积极性，还能让教师顺利完成教学目标， 可谓一举两得。
2.改变以往学习为主的方式
教师在实际教学过程中，不但要结合学生自身特点来制定相关教学目标，还要对学生学习化学的方法进行必要的指导。高中化学教师不仅仅是课堂中的组织者，同时也是课堂中的引导者，帮助学生顺利吸收相关知识点是高中化学教师的主要任务之一。所以，教师在实际教学过程中要对学生学习化学的方法加以必要的指导，让学生选择出适合自己的化学学习方法，以便帮助他们更加顺利地吸收知识。此外，学生在选择出了适合自己的学习方法之后，化学教师应对原有的教学方式做出适当的调整，以便顺利完成教学目标。例如教师在使用人教版高中化学教材进行授课的时候，可以向学生提出这样的问题：氧化钙和水会不会发生反应？如果发生化学反应，会出现什么样的现象？按照以往的习惯，学生们就会马上翻阅教材，来回答教师提出的相关问题。这时候，教师就要引导学生从生活中寻找相关答案，如果学生不理解，教师可以给学生一些暗示，帮助学生举出例子。学生在老师的启迪下，回答出：氧化钙和水会发成化学反应，并释放出大量的热[CaO+H2O=Ca（OH）2]利用该反应，在实际生活中可以作为加热饭盒的方法。教师在教学过程中要帮助学生改掉遇到不会的知识就去翻阅教材的学习习惯，让学生知道，化学和生活是息息相关的，可以借助生活中的实例来帮助化学学习。
3.以实现学习效果为最终目标
