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高校安全教育的意义范文1
论文摘要:安全是人类生存的基本要求，是个体寻求发展的必要前提。高职院校的大学生由于其自身生理、心理特点以及生活环境的特殊性，当他们面对危险因素时采取何种应对措施就显得极为重要。本文分析了高职院校安全教育的现状，安全教育的重要性和必要性，提出了高职院校加强安全教育的措施和建议。
一、我国高职院校大学生安全教育的现状
以重庆市高职院校在校大学生为调查对象，从4所高职院校中按男女生各50%的比例，随机抽样并以发放问卷形式进行调查，共发放问卷1000份，回收问卷958份，回收率为95.80%。剔除无效问卷，问卷有效率为91.70%，符合抽样调查的原则，该样本具有代表性。
1.高职院校安全教育的课程落实不到位
在被调查的学生所在的学校(具体到院系或年级)中，没有开设安全教育课程的占43%，每学期只开设1次安全教育课程的占40%，每学期开设3次以上安全教育课程的只占14%。由此可见，绝大多数职业院校没有将大学生安全教育作为一项重要内容来对待，甚至根本没有将大学生安全教育课程列为学生应该学习的课程。
2.高职院校安全教育的内容单调
在为数不多的开设安全教育课程的学校中，我们进一步了解其安全教育内容的安排情况，从学生问卷统计中发现了一个共同点，那就是内容单调、涉及面狭窄，仅仅局限于人身安全、消防安全、交通安全等几个最基础的方面，而对于安全教育的其他内容如心理安全、文化安全、信息安全、科技安全、网络安全、国家安全等则涉及太少或根本没有安排。
3.高职院校学生接受安全教育的方式以课堂教学为主
调查结果显示:仅有14%的学生是通过课堂教学来接受安全教育的，而且受教育的课时少得可怜。更令人担忧的是，大概5%的学生根本就没有接受过任何方式的安全教育。所以这就不难理解当今高职院校的大学生安全意识与安全技能低下，安全事故屡有发生的原因了。
4.高职院校学生掌握安全技能的途径狭窄
安全教育是教育的基本内容，自然遵循教育的一般规律，但是安全教学又不同于其他的课程教学。其他的课程教学，学生可通过自身练习达到掌握知识的目的，但安全教育，如安全防患技能、地质灾害、遇火灾逃生等都需要教师或专业人员的现场指导、演习等，学生要通过亲自参与体验、实践才能掌握，所以，安全教育过程中教师的主导作用至关重要。调查结果显示:学生所接受的安全教育内容中，只有不到20%是通过教师传授的，其余则多是学生通过报刊、电视、网络等手段自己学习的。
二、加强高职学生安全教育的必要性和重要性
1.保障学校安全，保护人才资源
加强高职院校在校生的安全教育，对于维护校园公共安全、保证学生的正常学习生活和健康成长具有重要的意义。保护学生的人身及财产安全，就是保护国家的人才资源。学生的安全意识提高了，不仅能够帮助学生自身在遇到危险时成功自救，把危险和损失降到最低化，同时也能使学生对可能发生的危害有高度的敏感性，自觉维护校园公共安全，防患于未然。
2.满足在校学生的安全需要
加强高职院校在校生的安全教育，能够完善他们的知识结构，提高防灾抗变的能力。高职学生在校学习文化、科学技术知识的同时，学习、了解、掌握一些安全常识，不仅可以减少自身在校期间的安全风险，而且也不会去伤害他人，还可以依靠法律法规的力量保护自己，维护自己的正当权益。
3.提高高职学生综合素质的需要
随着我国教育改革的不断深入，人才的竞争越来越激烈，能否经受得住挫折，是现代人才素质的一个考验。当学生独立面对突如其来的灾害，社会纷繁复杂的现象时，往往会表现出无知与无奈，不知道怎么运用法律途径来维护自身的合法权益，比如职业伤害和职业危害、劳动保护、劳动争议仲裁等。加强高职学生的安全教育，能够增强他们的安全防范意识，学习并掌握基本的安全知识和自我保护的技能，提高安全防范能力，从而实现职业生涯中的安全与健康，终身受益。
三、加强高职学生安全教育的措施和建议
1.领导重视，齐抓共管
一是要在高职院校贯彻“谁主管，谁负责”的原则。学校党政领导要站在“稳定压倒一切，安全重于泰山”的高度出发，充分认识到高职学生安全教育工作的重要意义，在思想上、制度上、组织上给予高度重视。二是作为高职院校安全管理职能部门的保卫机构，既要抓安全管理，又要抓安全教育，要以安全教育促进安全管理。学校各级领导干部和辅导员以及全体教师要把安全教育作为义不容辞的责任。
2.突出安全教育特色，开展形式多样的安全教育
对于高职学生的安全教育，必须结合学校特点和学生实际，开展形式多样的安全教育。其中安全知识的课程教学应当是主渠道。要根据高职学生可塑性和接受能力较强的特点，切实做好安全知识的传授和安全防范能力的培养。一是将安全知识教育纳入学校教学计划，从师资、教材、课时等方面给予保证。特别是要系统地对大学生进行安全实用知识的教学。二是通过各种形式开展安全教育。通过开设专题讲座、利用广播、电视、校园网、橱窗以及召开案件事故分析会、办学习班等形式向学生进行形式多样、生动活泼的宣传教育。三是把握时机，突出重点。如与打击各种刑事犯罪相结合，以树立大学生对公共安全的信心;与侦破案件、处理案犯相结合，对学生进行安全防范和法律意识教育，提高自我保护能力。
3.防范教育为主，着力提高安全素质
高职学生安全素质的提高，重在实践锻炼。针对高职学生中存在的问题，可从以下几方面入手:一是常见安全防范能力训练。对高职学生进行常规安全防范训练重点是进行防火、防盗、防骗、防抢劫、防侵害、防自然灾害事故等常规安全防范训练，教给他们一些解决安全问题的策略和办法，丰富他们的间接经验，提高他们防范安全事故的自觉性和实际应对能力。二是高职学生自律能力训练。引导高职学生分析因自身缺乏安全防范知识和能力而引发安全问题的事例，增强他们健康成长、遵纪守法、保证安全、珍视生命、预防犯罪的责任心和自信心，切实提高高职学生自我教育、自我管理、自我保护的能力。三是应急能力训练。采用实战模拟等方式对学生进行临灾应急心理、防护技术的训练，提升应急能力。使其在面对意外事故发生的时候要临危不惧、镇定自若、主动采取自救和互救措施。四是安全管理能力训练。采取分期分批，有计划有步骤地让高职学生积极主动参与学校日常安全管理和综合治理等方式，使学生在实践中端正安全态度，强化安全意识，提高安全防范能力。
4.加大投入，构建“三位一体”的安全教育模式
必须把安全教育理论的内容逐步充实到高职院校素质教育中，增加投入，改善设施，争取社会各界的支持，切实做好高职院校的安全教育工作。要大力发展家庭、学校和社会三位一体的安全教育体系，使学生从小就接受较为系统的安全教育。这对高职学生安全意识与技能的形成具有良好的促进作用。
四、结论
1.加强高职学生的安全教育，是提高学生的安全意识和自救自护能力的重要保障。
2.加强高职学生的安全教育，是坚持以人为本、关爱学生的重要体现，是加强学校安全稳定工作的重要基础，是推进“平安校园”建设的重要措施。
3.加强高职学生的安全教育，对于提高学生安全防范和应急处置能力具有重要的意义。
参考文献:
[1]宋志伟，燕国瑞.《大学生安全教育》[M].北京:清华大学出版社，2007.
高校安全教育的意义范文2
关键词：安全教育 意义 现状 方法
中图分类号：G647
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）01-095-03
安全教育是高校教育的立足点，如何有效做好安全教育，是高校安全保卫工作的一个重点和难点。目前，各地高校都在探讨如何做好高校安全教育，中国教育学会专门在“十二五”科研规划课题中，将“学校安全教育与校园安全防范应用性研究课题”作为一个重点课题，面向全国征集论文。说明目前高校的安全教育，尤其是安全教育的方法，是一个亟待解决的现实问题。本文旨在从安全教育的重要意义、高校安全教育的现状和安全教育方法等三个方面阐述高校的安全教育问题，并提出自己的思考建议。
一、做好高校安全教育的重要意义
安全是人类永恒的主题，伴随人类发展的全过程，随着社会发展，相同和类似的安全问题不断重演和再现。高校学生，正处于从学校向社会过渡的缓冲地带，即将脱离父母、师长独自应对社会问题。在学生的这个关键转型时期，学校应通过安全教育，让学生了解安全问题，感知处理安全问题的思想，掌握处理安全问题的方法，依靠现有的社会和法律保障机制，最大限度地保障国家、社会、自身的各项合法权利和利益不受侵犯和伤害。
1.高校安全教育的概念。高校的安全教育是指为了维护学校的正常秩序，维护大学生的人身、财产安全和身心健康，提高大学生的安全防范意识与自我保护技能。所以，高校的安全教育应从学校实际情况出发，依照国家有关法律、法规的规定，制定各种安全教育与管理的规章制度，努力提高学生的安全意识和素质，使学生学会从安全的角度观察和理解要从事的活动和面临的形势，用安全的观点解释自己遇到的新情况，用安全的方法处理自己遇到的非安全的新问题。
2.高校安全教育的内容。大学生作为一个特殊的社会群体，具有特殊的生活方式，在他们群居式的生活中环境相对封闭，环境相对安全，秩序相对规范，价值取向相对统一。但正是因为这些原因，再加上个性化的生活追求，带来大学生安全意识不高，对社会冲击的抗冲击能力不强，遇到安全问题没有处理头绪等等严重问题。所以，高校安全教育的内容在于向大学生普及安全知识，增强学生的安全意识和法制观念，提高他们的自我保护和安全防范能力，确保校园的安全稳定。由此可见，安全教育的根本目标在于通过教育使学生能够产生安全行为。
3.做好高校安全教育的重要意义。随着我国高等教育体制不断深化改革，高等院校得到了良好的发展。办学模式多元化、招生规模的不断扩大，使更多的青年有机会进入高等学府深造，高校为社会培养了大量人才，促进了国家社会的进步。但是，作为高等学校本身，扩招也给学校的管理带来了方方面面的新问题，尤其是作为重中之重的安全问题，遇到前所未有的挑战。而且高校已由过去的封闭型办学变为开放型办学，高校管理方式社会化，办学形式多样化，学生结构复杂化，校园与社会相互交叉、相互渗透，造成了校园治安形势日趋复杂严峻。在社会治安形势严峻、高校周边治安环境复杂、校园治安形势不容乐观的情况下，加强大学生安全教育，提高他们的安全防范能力，可以有效地减少和避免发生在大学生中的各种安全问题，从而起到维护高校安全和稳定的积极作用。所以，做好安全教育是国家法律法规的要求，是适应高校发展的要求，是适应日益严峻的社会治安形势的要求、是提高大学生综合素质的要求。
二、高校安全教育的现状
2011年5月，全球最大的中文调查网站——问卷星网站，对6所高等院校的280名在校学生的安全保卫工作进行了问卷调查。以下应用问卷星的部分调查数据来说明高校安全教育的现状和面临的挑战。
问卷星——高等学校安全问卷调查相关内容（2011年5月）：
14题：在校期间，您获取安全教育的途径； [单选题]
15题：在校期间，您参与的安全教育以何种形式； [多选题]
第16题：在校园内开展安全教育，您认为最有效的方式；[排序题]
18题：认为开设专门的安全教育课程有必要吗？ [单选题]
19题：对以下哪些安全教育内容感兴趣？按感... [排序题]
23题：对学校安全教育情况满意程度？[单选题]
24题：认为贵校安全教育哪些方面做得不足等等问题进行了详细调查。 [排序题]
以上调查结果显示：82.5%受调查者认为有必要在学校开设专门的安全教育课程，这一方面说明了社会治安的复杂性和不安全性，另一方面说明了身处象牙塔中的同学对自身安全的渴求和得到指点的迫切心情。而受调查者表示大学生在校获取安全教育的主要途径是通过自学，这暴露出学校安全教育的缺失和不足。大学生在校期间，参与的安全教育形式还是比较多样的，但课堂教学、宣传板报、走廊标语、校园网络等传统方式成了绝对主力，而模拟演练等教育方式开展太少，有待加强。受调查者一致认为在校园开展安全教育是最好的方式是逃生演练模式，其次是视频教学。而我们经常使用的讲座被列为最无效的教学手段，这是对从事安全教育工作者的一次警示和提醒。
在对哪些安全教育内容感兴趣的调查中，排名最高的是人身安全，而排名最低的是国防安全。如果说人身安全排第一是可以理解和无可厚非的，那么国防安全排在最后，则是惊讶和不可思议的。这个结果让我们了解了90后学生的心理，但同时也给我们的整个教育敲响了警钟，国防安全竟然被列为当代大学生最不被关注的一个方面。这不能不说我们的教育存在重大缺失和不足。今后，有必要反其道行之，大力加强国防教育，唤起大学生这个未来社会中坚力量的国防意识、忧患意识。只有这样，未来的国家、民族才有生存的支点。
在对学校安全教育的满意程度这个问题上，多数学生认为一般，但也有近20%的同学不满意。依据调查结果，在学生对安全教育需求很迫切的情况下又对学校的安全教育很不满意，这只能说明是安全教育方法的问题。在你认为学校安全教育哪些方面得的不好的方面，调查者认为学校在安全教育方面流于形式、有限硬件设施难以满足多样化安全教育形式的占了大多数，这说明我们的安全教育形式确实不够吸引大学生。学校应加大投入力度，支持安全教育改革和硬件建设，使得安全教育真正成为学生需要、学生喜欢、实用有效的教学课程。
根据这个全球最大的中文调查网站公开的数据综合分析，目前我国高校学生在安全教育方面的需求十分强烈，但学校的安全教育工作质量不高，学生满意率低下，在安全教育的质量和水平上，满足学生需求上处于供求不平衡的局面。
三、高校安全教育方法探索
尽管各高校都很重视大学生的安全教育，并把安全教育列入学校的日常管理工作中，但由于对安全教育存在理解上的单一性、片面性，以及教育观念、内容和方式的滞后性，造成的结果往往是安全教育工作开展了，但学生的积极性、主动性不高，往往是人到耳不到、耳到心不到，听了记不住，记住不会用，效果不理想。基于此，如何改进和加强高校安全教育的方式方法，成为各高校安全教育从业人员研究和探索的一个主题。在此，笔者以云南农业大学为例，提出一些新的思路和方法，以供借鉴。
1.实行小班制安全教育模式。传统的安全教育，是在新生入学教育期间，全体新生几千人坐在一起听讲座，在人员众多的情况下，教学气场小，效果不佳。而且这样仅靠新生进校时的有限时间进行安全教育是远远不够的。为此，近年来，云南农业大学开始按学院分别实施安全教育，尝试以学院为单位的小班制教学，人数多的学院还分批进行。这样，首先从教学环境上确保了教学质量。同时，还可以针对不同学院的特点设计教学重点，如男生多的学院，着重讲述酗酒、打架斗殴的危害；女生多的学院则侧重诈骗防范、身体侵害防范等问题，使安全教育重点突出，针对性强，效果自然较好。
2.安全教育过程中多种参与式教学法的综合运用。参与式教学法是指参与教学的师生共同建立一个和谐、热烈的教学氛围，以学生为主体，融听、看、做、教于一体，为学生提供一个相对自由、有目标和要求的思维环境，是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆。参与式教学法的方法，主要有交际法，游戏教学法、情景教学法、活动教学法等等。
在云南农业大学开展的安全教育过程中，参与式教学法成为教学的主要指导思想。依托多媒体技术，采用互动游戏，情景模拟、小品表演、案例分析、安全措施提问、视频短片等多种形式，将在大学生活中常见的各类安全事件贯穿其中进行教学。充分发挥学生的积极性和主动性，通过让学生参与其中，进行角色扮演和角色体验，使得学生能够身临其境，充分体会，牢固掌握知识和技能，教学气氛热烈，学生记忆深刻，收到了很好效果。
3.利用学生社团开展安全教育。为有效地开展对学生的安全教育，云南农业大学保卫处组建了一个部门下属的学生社团——“军事爱好者协会”。军事爱好者协会成立几年来，已成为保卫处力量的有益补充。近期，还根据安全形势的需要，保卫处与相关学院合作组建了另一个学生社团——消防志愿者（益公馆）。依托这两支学生社团，吸收积极分子参与校园安全工作，充分发挥学生的人力资源和学生社会网络，有效地开展安全教育和信息收集，并利用学生社团成员的辐射和示范带动作用，使得安全教育的效果和影响宽广持久。
4.利用多种活动形式开展安全教育。在实施安全教育活动方面，云南农业大学借鉴省内外各高校的成功经验，开展了多种形式的安全教育活动，如消防运动会、消防文艺晚会汇演、冬季消防安全宣传启动仪式、春冬季、节假日安全知识宣传、收缴的危险用品展示、校园安全案例宣传、校园每月案情通报、校园安全简讯，邀请交警、派出所、消防部门到校讲座、消防技能表演等方式，多层面、多形式地开展校园安全教育活动，营造了良好的校园安全氛围。
四、高校安全教育的关键
做好高校安全教育的关键，在于切实提高学校对大学生安全教育工作重要性的认识，在于安全教育结合校情，在于安全教育突出重点，在于安全教育效果持久有效，在于把安全教育纳入教学计划，使之规范化、制度化。要真正建立学校安全教育机制，需要做好以下方面的工作：（1）落实学校安全教育的责任；（2）设置学校安全教育的时间；（3）学校安全教育的内容设计；（4）学校安全教育的方法和形式；（5）学校安全文化的建设和开展。
总之，高校作为人才培养的重要阵地，是培养未来社会中坚力量的关键场所，高校学生的安全关系到高校人才培养的成败。我们只有深入研究高校安全教育问题，加强高校大学生的安全教育和管理，提高安全教育的水平和质量，才能使高校学生健康成长，使高校健康发展，较好地完成人才培养任务，促进全社会的和谐稳定。
参考文献：
1.中国教育学会“十二五”科研规划课题方案
2.东北石油大学保卫处.关于高校安全教育的几个问题
3.蔡正奎，谭寿能，王柳如.浅谈新形势下高校的安全教育.华南农大学报，2010（1）
4.问卷星——高等学校安全问卷调查.2011，5
5.董振寿，吴星旭.加强高校学生安全教育的几点思考
6.刘勇.如何做好高校安全教育
高校安全教育的意义范文3
在高校，安全是大学生完成学业的首要保证，是学生健康成长成才的基本条件。随着我国经济发展、社会转型和高等教育综合改革的不断深入，高校面临的传统安全问题与非传统安全威胁逐渐增多，高校应着眼于新时期校园安全特点，从整体安全教育的概念和内容出发，增强整体安全意识，不断拓宽和丰富安全教育的内涵和外延。
[关键词]
整体安全；安全教育；高校
党的十以来，党和政府对国家安全、社会安全提出了新的要求。高校的安全工作既是国家安全的重要节点，也是保证大学生个体平稳健康发展的基本要求。按照国家安全工作的整体部署，高校安全教育工作必须转变观念、革新思想、提高警惕，加强安全教育工作的全面性、针对性、实效性，保障校园内部安全，维护国家长治久安。新形势下的安全教育工作不仅仅要求全面覆盖传统安全领域[1]，对非传统安全，高校也不可忽视，必须不断提高安全教育水平，赋予安全教育工作新内涵，形成国家安全、社会安全、校园安全以及个人安全于一体的高校整体安全教育理念。
一、新时期高校校园安全特点
高校是国家安全战略部署的重要一环，是社会有机体的重要组成部分，承载着培育青年的重任，有其相对封闭性，高校校内人员也有其人员结构、社会地位和基本素养等与外部社会不完全相同的独特性，因此高校校园安全具有以下特点。
（一）多样性
高校校园是师生工作、生活、学习的地方，同时又是社会的组成部分，一方面由于内部个体各方面素质水平的差异性，另一方面再加上外部环境的众多不确定因素必然导致校园安全问题多样化的特点[2]。
（二）阶段性
校园安全具有十分显著的阶段性特点，不同阶段出现的安全问题类型、各类安全问题在不同阶段出现的频次都具有相应规律性。
（三）突发性
高校整体安全环境优于社会，在校师生素养也普遍较高，瞬时矛盾不容易产生，但是正是在这种环境下，由于长期压力的积累，矛盾的升级，当达到临界状态时，矛盾会突然爆发，引发十分严重的后果。
（四）破坏性
高校是社会媒体关注的焦点之一，高校学生世界观、人生观和价值观处于待塑造阶段，当出现安全问题而得不到妥善处理时，则可能带来破坏性后果。
（五）非传统安全问题冲击日益严重
在很长一段时间内，高校校园安全管理人员对于安全问题的看法仍局限于人身安全、财产安全、交通安全等传统安全领域。随着时代的进步、社会的发展，受社会不稳定因素的冲击，近年来涌现出一些高校大学生凶杀案件、重要机密泄露事件、网络攻击事件等严重安全问题，这使得人们不得不对高校校园安全管理重新审视。
二、整体安全教育的基本概念和主要内容
整体安全教育理念是在新的总体国家安全观的指导下，将人身安全、财产安全、交通安全、生活安全、消防安全等“传统”安全，政治安全、法律安全、道德安全、声誉安全、心理安全、文化安全等“非传统”安全整合并有机统一起来的新的安全教育观念。整体安全教育旨在全面系统地教育大学生群体，帮助大学生形成正确的安全观念，提高大学生的安全意识和自我保护意识，一定程度上提高整个国民的安全意识，从而提高全社会的安全水平[3]。高校应在整体安全教育框架下逐步推行新的安全教育内容，养成在校大学生新的安全意识，将传统安全与非传统安全有机结合，提升高校安全教育的水平和增加其内涵。结合高校校园安全工作实际，笔者将高校整体安全教育概括为以下几个方面。
（一）政治安全
政治安全是指将国家政治系统置于不稳定状态的安全问题。政治安全所包括的因素主要有国家、政权、政治制度、执政党、、国民意识形态等。本质上来说，政治安全与文化安全、信息安全有交叉的地方，但是结合高校安全教育工作实际，在整体安全框架下，包括影响国家稳定、损害国家、怀疑抵触国家政治制度、影响国家政治秩序的各项不稳定事件。
（二）文化安全
国家文化安全主要包括国家主流文化价值体系、社会基本生活制度、文化意识形态、民族语言符号系统、民族知识传统、民族等。进入21世纪以来，各类西方文化、普世价值的渗透宣传，对国家传统文化安全的冲击不可小觑，在非传统安全领域，文化安全也是思维活跃、意识先进的大学生受侵蚀影响的一个方面。
（三）社会安全
社会安全即对社会个体、社会组织安全有影响的各类安全现象的总称。在高校安全工作范畴内主要分为人身安全、财产安全、交通安全、消防安全、生活安全、生产安全、名誉安全和社会公共安全。妨害交通安全、消防安全、社会公共安全以及个人人身安全、个人财产安全和个人生活安全等都属于传统安全领域范畴。涉及高校大学生的主要有：违反实验室设备管理规定；违反校园消防安全管理规定；违规明火作业、违规驾驶机动车；参与极端事件、故意伤害事件、非法社团活动，赌博酗酒、寻衅滋事等一系列违法行为，以及食品安全、疫情传播、校园施工意外伤害等其他安全问题。除此之外，在整体安全教育内涵下，名誉安全也是社会安全的一种，大学生社会经验不足，信息保护意识不强，在新的安全环境下极易造成个人及他人的名誉损害事件。
（四）科技安全
高校是国家高科技人才最为集中的地方，随着近年来出现的一些大学生泄露科技秘密问题，科技安全开始引起人们的重视。科技安全从国家安全的视角，其内涵主要是保护国家科技视域免受侵害，国家科技利益得到维护，国家科学技术能够得到健康有序地发展。从高校实际来看，科技安全应该定义为与院校科技生产管理活动相关的科技失密、科技窃密、知识版权侵害等科技不安全事件[4]。
（五）信息安全
在信息大爆炸的时代，高校大学生是接收信息、处理信息最为活跃的一个群体。高校信息安全可以分为公共信息安全与个人信息安全。公共信息安全包括网络攻击、信息破坏、信息内容安全、设备设施故障、灾害性事件等，个人信息安全则包括个人信息泄露、诈骗、敲诈等涉及个人人身、财产安全的事件。
（六）生态安全
生态安全是在整体安全教育理念下的新要求，结合校园实际主要包括校园生产生活中产生的环境污染、自然灾害、生态破坏事件，主要现象有实验室废弃物污染，校园自然景观人为破坏，环境引起的校园生态灾害等。
（七）心理安全
近年来，由于大学生心理问题造成的校园安全事件呈现出阶段性、频发性的特点，对个人、社会以及国家安全稳定造成了十分不良的影响，大学生自身存在的心理安全问题成了影响高校安全稳定的重要因素，因此将心理安全纳入高校整体安全教育体系必要且迫切。
三、高校开展整体安全教育的必要性和重要性
大学生是民族的未来、国家的希望，加强安全教育工作，提升安全教育水平，系统化安全教育内容不仅是外在要求，对大学生个人成长也具有十分重要的意义，同时对大学生在校期间以及走向社会以后形成良好的安全意识具有十分重要的作用[5]。
（一）整体安全教育有利于完善拓展高校安全教育的内容
从总体上来说，目前高校安全教育重点在于“传统”的安全教育领域，如人身安全、财产安全、交通安全、生活安全、消防安全等，而对“非传统”的安全教育领域，如法律安全、信息安全、声誉安全、政治安全、心理安全、文化安全等关注非常少。根据的新安全观，整体安全统筹了“传统”与“非传统”安全因素，构建了全面的安全体系，完善了高等教育安全教育内容，拓展了安全教育内涵，形成了高校新的整体安全教育观，有利于高校安全教育向制度化、系统化方向发展。
（二）整体安全教育有利于培养大学生的国家安全意识
大学生是国家的未来，培养大学生的国家安全意识有利于国家的长治久安。在整体安全教育框架下，政治安全、文化安全和科技安全等其他非传统安全因素是国家安全的重要组成部分，同时也与大学生群体的信息安全、社会安全、心理安全等安全因素息息相关。国家安全意识培养是一项全面的、长期的、动态的工作，系统的整体安全教育工作有利于培养大学生的国家安全意识。
（三）整体安全教育有利于大学生个人的健康成长
安全是学生完成学业的重要保证，是学生健康成长成才的基本条件。“以生为本、安全育人”是高校开展安全教育工作的基本出发点，通过加强大学生传统安全教育管理，逐步培养大学生的安全意识，对社会经验少、安全意识淡薄、思想单纯的青年大学生而言具有十分重要的意义。整体安全教育不仅重视大学生个人的人身安全、财产安全、心理安全、信息安全，对非传统安全也有涉及，旨在帮助他们掌握系统的安全知识，培养安全意识，使得他们在日后的生产生活中可以更好地保护自己，以实现健康发展。
（四）整体安全教育有利于高校的安全稳定
总体来说，我国的安全形势是好的，但是不容忽视的是在新形势下各类不安全不确定因素也日渐增多。高校是构建国家安全的重要阵地之一，系统的整体安全教育是维护校园安全稳定、减少外部不确定因素对校园冲击的重要条件。
四、整体安全视域下高校安全教育途径和方法
在整体安全教育体系框架下，高校安全教育特别是非传统安全教育是一项长期的、系统的工程。根据高校校园安全的特点，通过国家、社会、校园等各方面的通力合作，高校可以从显性教育和隐性培养两个方面加强整体安全教育工作。
（一）加强高校安全制度教育
当前，我国的高校在上级教育主管部门、安全保卫部门的指导下，以及高校自身的要求下都制定了相应的安全制度。但是相应的安全制度宣传教育却没有跟上，高校安全管理人员不重视，学生不在意，流于形式的安全教育屡见不鲜；另外，安全教育制度不完善，许多高校还沿用过去的“老一套”，对安全教育敷衍了事，对新的安全形势认识不足，没有对新的安全问题引起重视。因此，高校需要真正将整体安全教育落实到位，必须认清形势、革新思想，深刻认识政治安全、文化安全、信息安全、科技安全和心理安全等非传统安全因素，将其汇编纳入新的高校校园安全制度、规定以及预案演习中，同时加强宣传，认真组织师生学习，使全面的整体安全教育规章制度为师生熟知，并被自觉遵守和应用[6]。
（二）加快高校整体安全教育课程建设，全面推动整体安全教育进课堂
其一，要构建和完善整体安全教育体系，将传统安全与非传统安全融于一体，形成全面的整体安全教育理论体系。其二，要认真加强非传统安全教育，在教材中增加非传统安全教育内容，及时关注国际动态与国家安全建设整体要求，做到将最新的安全信息实时有效地传递到高校校园。其三，要加强安全教育队伍建设，打造一支素质高、专业化的整体安全教育队伍，使他们成为整体安全教育的典范。其四，要将整体安全教育作为必修课纳入大学教育体系，在专业化的整体安全教育队伍的引导下制定相应的教学标准和教学大纲，规范化地进行整体安全教育。
（三）逐步加强高校整体安全实践教育
整体安全教育不应仅仅局限于课堂和书本，同时还必须逐步加强实践教育，增强高校师生在面对传统安全问题和非传统安全危机时的实际应对能力。一方面，高校应以大学新生军训为切入点，在进行国防教育的同时，融入非传统安全教育内容，为以后的整体安全教育打下基础。另一方面，要有计划地开展针对非传统安全问题的模拟演练。要加强对于高校校园各类事故灾难、暴力恐怖、极端事件、生态食品安全、网络安全、重大传染病疫情等非传统安全事件的演习管控，加深学生的切身感受，提升高校师生应对突况的能力。
（四）加强安全教育在思想政治理论课的渗透
思想政治理论课是高校教学大纲中的必修课程，是对在校大学生进行思想政治教育的主渠道。安全意识也是思想政治素养的一个方面，高校应结合思想政治理论课教育，将整体安全教育理念，特别是政治安全、文化安全、心理安全等非传统安全教育观念融入思想政治理论课，用理论，结合中国特色社会主义，通过历史辩证唯物主义理论方法来认清判断解决整体安全框架下的非传统安全问题。
（五）加强安全教育在高校第二课堂的灌输
高校第二课堂活动丰富，教育意义深远。高校可以有目的、有计划地将传统安全与非传统安全教育与校园第二课堂中的主题班会、团日活动、党建活动以及专家讲座和知识竞赛结合起来，充分调动在校大学生的积极性，将非传统安全意识培养，整体安全教育理念逐步根植于师生的平时生活中。
（六）加强安全教育在校园安全文化建设中的培育
校园安全文化建设是以高校师生为主体，在生产生活、教学科研和社会活动等方面创造形成安全行为习惯与安全思想意识为一体的活动结果与活动方式的总称。安全文化是校园文化十分重要的组成部分，同时校园内与校园安全文化相关的活动无处不在，将整体安全教育理念渗透到校园安全文化建设中，培育整体安全意识对高校校园安全稳定和和谐发展具有重要意义[7]。一方面，整体安全教育在校园安全文化中的培育凸显了整体安全教育的重要性，特别是非传统安全教育的重要性。另一方面，整体安全教育在校园安全文化中的培育是高校整体安全教育框架体系的必然要求，将安全教育融入校园文化建设是系统化安全教育、意识培养的重要手段，是将整体安全教育推向一个更高的层次。青年大学生是中国特色社会主义建设的接班人，高校整体安全教育直接关系到民族的未来、关系到国家的安全与稳定。高校应在国家安全稳定工作的整体部署下，提高政治敏感度，转变安全概念意识，从全局出发，从学生个体安全意识培养出发，将整体安全教育理念，特别是政治安全、文化安全、信息安全、科技安全、生态安全和心理安全等非传统安全教育理念根植于高校全体师生心中，逐步建设整体安全教育长效机制，构建国家安全稳定建设最为坚固的一环。
作者：雷玉江 王英国 闫亮亮 单位：中国石油大学
本文系2016年度首都大学生思想政治教育一般课题“‘大安全’视域下高校安全育人工作的探索与研究”（BJSZ2016YB16）的阶段性成果。
参考文献：
[1]贾水库，刘伟，满园春，王晨.校园安全及其特点分析[J].安全，2015，（3）.
[2]蒋利平.国家安全视野下大学生非传统安全教育研究[D].长沙：中南大学，2011.
[3]刘义.高校安全稳定下分类指导工作探究[J].求知导刊，2015，（11）.
[4]李旭，谢友平，周而明.基于安全防控网建设的高校安全问题内涵与分类标准[J].教育评论，2015，（12）.
[5]陈志辉.高校校园安全长效机制的研究[D].南京：南京航空航天大学，2011.
高校安全教育的意义范文4
【关键词】新形势 大学生 安全教育 问题 对策
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0146-02
近年来，大学生被害的新闻经常被报道，造成一个个家庭的不幸。人们在惋惜的同时，也认识到大学生安全意识的薄弱性，为此，高校需要顺应时展的趋势，加强对大学生的安全教育，提升大学生的安全意识，提高大学生的自我保护意识，避免悲剧的发生。但当前我国一些高校在大学生的安全教育方面仍存在一定的问题，需要引起高校的重视，并采取适当的方式加以解决。
一 当前高校大学生安全教育存在的问题
1.重视程度不够
当前一些高校在大学生的安全教育上，缺乏必要的重视，致使很多教师在上安全教育课时，只是走形式，并没有起到增强学生安全意识的作用，大学生在生活中仍存在较大的安全隐患。因此，需要高校提高对安全教育的重视程度，从而加强高校的安全教育建设。
2.缺乏健全的安全管理制度
高校由于工作量大，涉及的范围广等因素，在建设中不能及时对自身的安全制度进行更新和完善，使高校在管理的过程中存在一定的局限性，管理较为宽松，在增加管理难度的同时，也给大学生的安全留下了潜在的危险。为此，需要高校跟随时展的脚步，结合自身的实际发展状况，对自身的安全管理制度不断进行改进和完善。
3.教学模式落后
一些高校在进行安全教育时，仍沿用传统的教学模式，教学方法单一，课堂枯燥乏味，不能有效地调动学生的学习积极性，造成课堂教学质量低下。此外，高校的安全教育教材不能及时得到更新，内容上不能体现时代的特点，与学生生活存在较大的距离，不能引起学生的重视。
4.校园文化建设不全面
由于缺乏对安全教育的重视，高校在建设校园文化的过程中，不能有效地体现安全教育的相关内容。因此，需要高校引起足够的重视，通过积极宣传安全教育等方式，丰富校园文化，增强学生的安全意识，使校园文化更加具有时代性。
二 提高高校大学生安全教育效果的措施
1.加强对安全教育的重视
当前高校安全教育效果不明显的一个主要原因，就是缺少对安全教育的重视，这其中包含校领导、教师以及学生三个方面。为此，高校可以从以下三个方面加强对安全教育的重视：第一，引起校领导的重视。校领导是高校的决策者，对高校各项活动的开展有重要的影响，并且引起高校领导的重视以后，可以获得资金、场地等各方面的支持，对高校安全教育的开展有重要的作用和影响。为此，安全教育教师可以通过递交书面报告的方式，引起校领导的注意，并将其作为高校的日常活动，加强高校安全教育工作。第二，引起教师的注意。在获得领导的支持以后，高校可以通过开会议等方式，引起教师的注意，从而增强教师对安全教育课程的重视，提升安全教育课程的教学质量。第三，引起学生的注意。学生是教育的主体，因此要使其明确安全教育的重要性，从而提升其重视程度。为此，高校可以通过分发宣传册等方式，增强大学生的重视程度。
2.建立健全安全教育机制
安全教育机制是教师开展安全教育活动的基础与依据，机制的健全程度对于教师的教学质量、学生的学习效率都有重要的影响。为此，高校可以从以下几个方面对安全教育机制进行完善：第一，完善高校内部的管理条例。高校需要遵循国家相关法律条例，并结合自身的实际情况，对高校的消防、住宿、交通、巡逻等方面进行全面的完善，并制定符合当前时展的规范和要求。第二，加强岗位责任制。高校为保证学生的安全，加强对学生的安全教育，需要制定明确的岗位制度，并通过岗位责任制，增强在职人员的工作责任心，进而尽职尽责，提升工作效率。此外，高校还可以通过签订责任书的方式，将在职人员的安全教育情况作为年度考核的参考依据，从而激励工作人员的工作积极性。第三，加强落实的力度。高校需要加强教师以及工作人员安全教育制度落实的程度，通过建立监督机制等方式，对教师以及工作人员的行为进行约束，从而督促其加强高校安全教育工作的开展。
3.丰富安全教育的内容
高校在对大学生进行安全教育的过程中，需要结合时代的发展，对教育的内容进行丰富和完善，对安全教育的内容进行拓展，从而让大学生对安全教育有更加深刻且明确的认识。为此，高校可以从以下几个方面丰富教学的内容：第一，更新教材。当前高校在进行安全教育时，使用的仍是较为传统的教材，不具有时代性，因此在教学的过程中，不能引起学生的共鸣，造成教学效率的低下。为此，高校需要根据时展的变化，及时对教材进行调整，使其更加具有教学意义。第二，贴近学生的生活实际。一些高校在进行安全教育的过程中，只是讲解国家层面的内容，给学生一定的距离感，致使学生不能深刻地认识到安全教育的重要性与意义。因此，高校教师在进行教学的过程中，需要将教学内容进行适当的调整，使其更加贴近学生的生活，得到学生的认同，从而让学生认识到安全教育的重要性，增强学生的安全意识，实现高校教育的目的。第三，适当拓展教学内容。高校教师在进行教育的过程中，可以将当前社会发生的一些事件融入安全教育当中，从而激起学生的讨论，加强学生对安全教育深层认识的同时，对当前社会有全面的了解。
4.使用高效的教学方法
教学方法的使用，对于学生学习的积极性以及学习兴趣有重要的影响，因此需要高校教师在进行安全教育的过程中，能够根据教学的实际情况采取多样的教学方式，激发学生对安全教育课的兴趣，从而提升学生对安全教育的重视程度，提升自身的安全意识。为此，教师可以参考以下几种教学方法进行教学：
第一，联系社会热门事件。安全教育的主要目的是提升大学生安全意识，增强大学生的自我保护能力。因此，教师可以将当前社会发生的各种新奇事件、与大学生有关联的事件进行联系，从而让大学生感觉到学习安全知识的必要性。例如，教师在进行安全教育时，可以联系前段时间女大学生失踪、死亡等事件，让大学生讨论遇到该种情况时需要怎样做，怎样预防，然后教师再对其进行补充，从而让大学生对安全教育有深刻的认识。第二，充分利用多媒体设备。当前高校几乎每间教室都有多媒体设备，为教师进行教学带来了诸多的便利，为此，教师应积极加以利用，从而提升课堂教学的质量，提高学生学习的效率。例如，教师在为学生讲解如何防身时，就可以从网络上搜索几种易学又有效的招式，为学生进行展示，从而帮助学生学习。第三，进行模拟训练。教师在进行课堂教学时，还可以通过课堂模拟的方式，为学生讲解遇到危险时需要采取的措施，然后进行分组练习，让学生掌握必要的安全知识，增强其保护自己的能力，降低危险发生的概率。
5.加强校园安全文化建设
校园文化不仅是一所学校教学理念的体现，而且对学生也有重要的影响。因此，加强高校的安全文化建设，对于增强学生的安全意识也有重要影响。为此，高校可以从以下几个方面加强文化建设：第一，加强校园安全建设的宣传。高校需要积极加强对学生安全教育的宣传，通过拉横幅、贴安全提示等方式，让学生在潜意识中增强安全意识。第二，开设安全教育讲座。高校可以聘请专家为学生开设安全讲座，从而丰富学生的安全知识，提升自我保护的意识，增强自我保护的能力。第三，开设相关课程。高校还可以通过开设相关选修课的方式，让学生认识到安全教育的重要性，增强自身的安全意识，并通过课程的学习掌握必要的技能与方法。
综上所述，大学生正处于由学校走向社会的转型期，缺少自我保护的意识。为让大学生更好地适应社会，需要高校加强对大学生的安全教育，通过丰富教育内容、建立完善安全体制、建设良好的校园文化等方式，增强学生的安全意识，增强自我保护能力，使其更好地贡献社会。
参考文献
[1]吴春梅、刘晓杰、石绍成.大学生公共安全教育中的自身安全与社会安全[J].华中农业大学学报（社会科学版），2011（1）：109～113
[2]葛冬冬.公共安全风险防控视域下大学生安全教育探究――基于对上海外滩拥挤踩踏事件的思考[J].思想教育研究，2015（4）：77～80
高校安全教育的意义范文5
【关键词】安全教育 现状调查 对策
0 引言
随着社会环境的日益复杂，影响大学生安全的因素也越来越多，高校的安全教育工作存在着一定的缺陷。很多高校把工作的重点放在提高学生的知识文化水平、综合素质上，对学生的安全教育工作不够重视，导致学生在安全意识和安全技能上存在着很多的不足，没有足够的防范意识和技能往往就会引发各种安全问题。因此，如何加强大学生的安全教育工作是摆在每个高校面前的一个重大问题。
1 大学生安全教育的现状分析
1.1学校安全教育的现状
学校的素质教育包括安全教育在内，素质教育并不能单独存在，它的实施离不开安全教育。教育工作者要想达到教育目的就必须通过一定的教育活动来实现，这也就是说要想实现安全教育就必须进行一定的教学活动，教育工作者必须要具备一定的应变能力，在受教育者遇到突发性或灾害性事件时应及时应变，采取一定的措施降低损失，并且还要注意培养受教育者的自我保护、防卫能力及健康的心理状态，提高学生抵御违法犯罪的能力。然而很多高校没有及时地调整工作思路，没有重视学生的安全教育工作，没能加大安全管理的力度，提高学生的安全意识。经过调查后发现很多高校在安全教育课程的设置、教育内容、教学方式上都存在着很多的缺陷。首先，大部分的高等学校都没有将安全教育课程纳入学生应该学习的课程之内，没有将它当做是一种重要的教学内容来看待，就算是开设了这门课程往往也是没有教材的[1]。其次，安全教育的内容涉及面窄，仅仅局限在传统的消防安全、交通安全、人身安全等方面，内容单调枯燥并不能引起学生的学习兴趣。最后，在教学方式上，教师没有运用先进的现代化教育手段，只是进行传统的理论教育，而没有结合实际培养学生的安全技能。
1.2学生掌握安全意识与安全技能的现状
安全是学生寻求发展的必要前提，也是人类生存的基本要求。大学生在生理、心理方面都具有自己一定的特点，从小的生活环境因素也会使他们对不安全因素及潜在的危险做出不同的判别。就目前而言，大学生的安全防范意识和技能是不容乐观的，主要表现在以下几个方面。①学生的日常防范意识不强，人身财产安全存在隐患。一方面很多学生对自己的贵重物品保管意识都不强，在进出寝室经常都不会关门，这也就使小偷有机可乘；另一方面学生外出经常都不会跟家里或学校的老师同学联系，往往发生危险都联系不到人，出现人身安全的隐患。②学生的安全技能欠缺，消防意识薄弱。很多学生在寝室经常会使用高功率的电器，如热得快等，这就容易发生用电危险等一系列火灾事件，大部分的学生不会使用灭火器等消防设备，这往往也就导致了火灾的严重化，造成人身财产的损失。③学生网络安全意识薄弱。现在是网络快速发展的时代，网络的诡计也越来越高，很多学生无法辨别网上信息的真假，过分相信虚假的信息，缺乏网络安全意识。④学生的心理承受能力不强，心理安全程度不高。学生心理素质不高，在遇到挫折后往往就会影响学习和生活，产生偏激的想法。⑤学生获取安全知识的途径较少，安全知识不够全面[2]。学生安全知识的来源主要是学校，而学校的教育又是有限的，如果学校不重视教育工作，往往就会使学生缺乏安全知识和技能，所以应鼓励学生多种渠道获取安全知识。
2 加强大学生安全教育的措施
针对上述的一系列现象，应采取的一系列措施有：①学校应转变教学观念，重视安全教育的工作。社会需要稳定的环境，所以学校应认识到安全教育的重大意义，转变安全教育无用的观点，加强安全教育，使学生有能力应对生活中的各种危险[3]。②适时更新安全教育的内容。经济的不断发展给社会带来的不稳定因素越来越多，影响的方面也越来越广，所以安全教育的内容也不能局限于传统，应随着时代的发展不断更新，使学生能够应对不同领域带来的考验。③加大安全教育工作的资金投入。高校应加强与政府相关部门的联系，要求政府加大安全管理工作的资金投入，做好学校周边安全环境治理的工作。④完善大学生的安全教育制度。学校应完善制度的设计和管理体制，积极推进安全教育工作有效进行。⑤大学生应提高自身的安全意识和防范能力，从自身的改变做起，保护自己的人身财产安全。
3 结语
学校与社会的相互渗透和融合，使学生面临的不安全因素日益增多，给学生的人身财产安全、学校的教育工作及社会的稳定带来了一定的负面影响。安全教育工作的重要性提升到了一定的高度，这就需要学校和学生对其进行正确的认识。对大学生进行科学的安全教育，有利于学生形成正确的安全观，也有利于构建和谐的大学校园，维护社会稳定。因此，不管是国家、学校、还是学生自己都应高度重视安全教育的工作。
【参考文献】
[1]张刚.对高校大学生安全教育的思考[J].科教导刊（上旬刊），2011，35（07）：23-24.
高校安全教育的意义范文6
关键词 医学实验室 安全管理 安全教育 安全意识
中图分类号：G482 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.089
Safety Status of College Medical Labs and Improvement Suggestion
SHI Yuqin， FU Guoqing， ZHOU Ting， ZHANG Ling
（School of Public Health， Medical College， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract Objective： To study the Status of safety education and management in college labs'， to provide some references for developing laboratories' safety guide and management training program. Method： A random sample of 60 undergraduates，80 masters in ordinary university and 60 masters in key university were surveyed by questionnaire to know the safety status in college labs. Result： No full-time workers responsible for the safety of labs were arranged in the two investigated universities， and most students feel little satisfied with safety supervision and execution of their labs. Only 17.4% students reflected they were often provided safety education or training， but 25% students never part in these exercises， moreover， most students thought current safety education or training were developed in monotonous form and were not effective in regular institutions， and most undergraduates had a little knowledge of exit passageway， safety， labs' rules and a few skills to deal with waste from laboratory and to use inflammables， explosion-prone objects even fire extinguisher. Conclusion： The deficiency of safety management and education in college labs lead to students' weak safety consciousness and skills on safety which increase the crisis of safety accidents in college medical labs.
Key words medical laboratory; safety management; safety education; safety consciousness
实验室安全问题的主要研究内容是避免人身伤害、仪器设备损坏和环境破坏事件的发生，从而达到对人、财、物及环境的最大保护。①高校医学实验室是教学和科研的重要场所，由于医学教育中开展的实验项目和实验内容繁多，实验室集中了各种仪器设备、以及大量有毒有害的生物、化学试剂和微生物，是安全事故易发的地带。②③因此，发现实验室中存在的安全问题并有针对性的提出解决问题的措施对实验教学和科研的顺利进行具有重要意义。本文结合对某普通高校的医学本科生和医学硕士研究生以及某重点高校的医学硕士研究生进行问卷调查的数据，从学生层面了解高校医学实验室可能存在的安全问题，从而为加强高校医学实验室的安全提供合理的建议。
1 对象与方法
1.1 研究对象
根据医学教育的培养模式，大学一至四年级是医学生理论和实验教学阶段，大学五年级是临床实习时间，五年级的学生已经接受了大学所有实验课程的学习，对不同类型和不同性质的实验室更为了解，因此，本研究中的本科生选择大学五年级学生。采用随机抽样的方法，抽取普通高校本科生60人，医学硕士研究生80人和某重点高校硕士研究生60人进行问卷调查，共回收有效问卷184份，其中普通高校本科生49份、研究生76份、重点高校研究生59份。回收率92%。
1.2 调查方法
通过文献检索，了解国内高校实验室在各方面存在的安全问题，然后用自行设计问卷《高校学生实验室安全情况调查问卷》调查了解高校学生实验室安全现状。
1.3 统计分析
利用EpiData3.0软件进行数据录入，SPSS16.0软件进行统计学分析，以P< 0.05作为检验水准。
2 结果
2.1 调查对象基本信息
两所高校共发放问卷200份，有184人配合调查，男女学生构成比在不同高校和不同学历的学生中的差异均无统计学意义（P>0.05），见表1。不同高校研究生的年级构成比差异也无统计学意义（P>0.05），见表2。
2.2 高校医学实验室安全管理现状
调查结果显示，两所高校学生实验室都没有专职的安全负责人，由实验教师兼职;实验室都存放有大量的有机溶剂，且易燃易爆品没有分开存放;重点高校还有12%学生还反应，实验室过道有时会堆放过多的杂物不及时清理，影响消防通道的畅通;对于消防与医疗用品，两所高校中除了灭火器的覆盖面比较广以外，几乎没有配备其它安全设施;另外被调查的学生中普通高校和重点高校分别仅有11.8%和20.4%的学生对本校实验室的安全监督和执行度感到满意。
表1 男女构成比较
表2 不同高校研究生年级构成比较
2.3 高校医学安全教育培训现状
经调查发现学生的大部分安全知识来源于实验课老师讲解和自身常识，在安全教育方面，普通大学中仅有10%左右的学生表示经常培训，有30%左右的学生反映没有接受过培训，而在重点高校中有32.2%的学生经常接受培训，仅有13.6%左右的学生没有接受过培训，该差异在普通高校研究生和重点高校研究生中有显著统计学意义（P = 0.001）。在接受过教育培训的学生中，普通高校94.2%的学生认为教育培训形式单一，且作用不大或没用，而重点高校中仅58.8%的学生认为教育形式单一，还有84.3%的学生认为教育培训是有用的，且不同高校间这些差异均具有统计学意义（P
2.4 高校医学生安全意识现状
比较不同学历、不同学校的学生的安全意识发现，在普通高校的本科生中有75.5%不知道实验室安全通道、灭火器、以及水电总开关的位置，但近85%左右的研究生同学都熟悉相应设备、设施的存放地;普通高校本科生与研究生对实验室规章制度了解情况没有明显差异，普通高校和重点高校研究生对实验室规章制度了解情况的差异具有显著统计学意义（P = 0.024）;对于废弃物的排放处理情况，重点高校研究生比普通高校研究生的安全意识更强，且差异有统计学意义（P = 0.003），在个人防护方面，本科生和研究生都有在实验室穿工作服，实验结束洗手的意识，但是有更少的本科生在实验室穿拖鞋和披头发，见表4。
2.5 高校安全技能现状
普通高校本科生、研究生以及重点高校研究生都对易燃易爆品、灭火器使用等技能的掌握程度不高，且差异没有统计学意义，见表5。
3 讨论
调查结果显示，不同的高校在实验室安全管理，教育培训、学生的安全意识和安全技能方面都存在着一定的问题。在安全管理上，首先实验室都没有专职安全员，在目前这种实验室工作人员多，教学工作量大，科研任务重的情况下很容易导致安全责任模糊，安全意识淡化，其次，督查机制不完善，执行力度不够，从而增加安全事故的风险，再者，高校对实验室安全管理投入不足，安全设施陈旧老化，排毒除尘的通风系统达不到理想的效果，一些应进行处理方能排放的废水，因设施不完善只能随意排放，实验用房过度紧张，一些需要分开存放的物品不能完全做到分开存放，引发了安全隐患。在教育培训方面，第一，数量不够，安全教育的频率太低，达不到时刻提醒，警钟长鸣的效果，调查中发现普通高校的大部分学生对实验室的规章制度都不甚了解，可能与大部分实验室都是在学生第一次进实验室时宣读实验室规章制度，以后强调过少有关;第二，教育培训浮于形式，没有真正结合自身实验室运行的实际情况，进行有针对性的教育培训;第三，教育培训形式过于单一，不能激发学生兴趣，达不到预期的教育效果。学生的安全意识很大程度上与安全督查的力度和教育培训开展情况有关，研究中发现，本科生在个人防护方面比研究生做的更好，这可能与大部分本科生在实验课时才进入实验室，老师要求需要穿工作服，不允许穿拖鞋、披头发，而研究生则长期在实验室自主工作，没有严格的督查机制，个人防护的安全意识逐渐淡化有关;另外由于本科生的安全知识大部分来源于老师上课讲解，而老师在课堂上讲解安全知识大部分是与本次课有关的安全注意事项，而不会对实验安全进行系统的、全面的介绍。因此，很多学生不知道安全通道和安全设施的存放位置，有时还会将不经处理的废弃物直接排入环境中，研究生在这些方面表现得更好些，尤其是重点高校研究生，这可能与重点高校安全教育培训以及更先进的实验设备和优良废液处理系统;安全技能的获得更多的需要亲身实践和练习，调查中发现，重点高校比普通高校有更丰富的安全教育培训，学生也对实验室规章制度了解更为透彻，但是学生的安全技能却没有显著差异，实践教育缺乏可能是主要原因。
加强实验室硬件设施建设，创造良好的实验室环境是加强实验室安全的必要手段之一，但是耗时长。在高校现有的条件下，要切实加强实验室安全，保证实验室教学和科研工作平稳进行，主要还得从实验室安全管理和教育培训两方面进行改进，具体建议措施如下：（1）实验室管理：首先需要建立高效的实验室安全管理体系，可以模仿美国麻省理工学院（以下简称MIT）建立了“环境、健康和安全（Environment，Health，and Safety，EHS）”管理系统，④建立校级层面的实验室安全工作委员会，明确实验室安全工作的主管部门和各个部门的管理人员，尤其是实验室专职安全管理员，建立切实有效的安全责任制。学校由主管校长全面负责全校的技术安全管理工作，重点抓好实验室安全教育、安全检查等管理工作;学院由主管副院长负责实验室安全管理工作，实验室主任负责实验室的具体安全事务，实验室安全员专职负责实验室日常安全管理和检查督促工作，并详细记录安全运行情况，排查安全漏洞，及时消除安全隐患。⑤⑥建立“校长―副院长―实验室主任―实验室专职管理员―老师（导师）―学生”的纵向到底、横向到边的安全责任制，并签订岗位安全责任书，明确界定安全责任范围和职责，加强责任心。其次，在实验室要建立科学合理的安全管理制度。学校必须根据国家有关安全管理法规及政策，结合高校具体情况以及自身实验室运行的特点，认真制定实验室安全制度、实验室操作制度、实验室火灾消防制度和实验室化学试剂管理制度等一整套相应的安全管理制度，并上墙或上台明示，保证有章可循、有法可依。所有人员在进入实验室之前必须认真学习规章制度，并进行考核，在执行过程中必须做到“严、细、实”，即“严”字当头，“细”处着手，求真务“实”，甚至要切实保证制度的约束性;另外，还有一些行为约束性的规章制度在执行过程中需要具有强制性，从而发挥其潜在的督查作用;最后，还可以对参与实验室管理、实验教学和实验室科研工作的老师建立完善可行的考核制度，⑦将安全和环境保护列入考核机制，在各级奖项评选中，安全与环保作为其中的一个方面，并占有一定的比例权重，将实验室安全和环保作为其中一项重要考核内容，⑧对学生也可将实验室安全作为实践成绩并计学分纳入考核范围，促进老师对学生的监督管理和老师与学生的自律，强化安全意识，克服麻痹思想。（2）实验室安全教育培训：根据高校目前保卫处负责消防和治安;设备与实验室管理处负责实验设备的申购，危险物品的申购及领用备案工作;实验室负责实验的开展，包括了仪器设备和试剂的使用以及存放和废旧试剂处理等工作这样的管理模式，不同部门应该结合各自负责的安全工作重点，通过播放安全教育片，举办专题讲座，进行现场演示或演习，利用网络、广播、校报、宣传画等多种形式，多方位的组织教育培训工作。实验室安全专员可以根据理化实验室、生化实验室以及微生物实验室等不同实验室存在的安全隐患的特点，将实验室所处复杂环境，实验室存在的有毒有害试剂，以及运行时可能引起损害人体健康的设备介绍给实验室工作人员和学生，提高其对实验室安全的警惕性;保卫处可以加强对学生和实验工作人员安全技能的训练，定期进行消防演习、演练，请专业人员讲解消防知识、灭火常识和各类灭火器的应用场合和使用方法，并组织学生亲自实践，以切实掌握消防安全基本技能;设备与实验室管理处可以有针对性的讲解并演示废弃物排放前的处理方法以及注意事项，同时还要加强意外情况处理方法的培训;实验室老师应加强电、水、气、仪器设备的操作规程的培训，使学生和工作人员熟练掌握操作方法，严格按照操作程序进行实验等，增强学生和实验室工作人员的安全技能。
基金项目：武汉科技大学教学研究项目（2012X87），湖北省教研项目（2012228），国家级大学生创新创业训练计划项目（201210488041），武汉科技大学教学研究项目（2013X088）
注释
① 罗一帆，汤又文，孙峰，等.高校化学实验室安全管理的探讨[J].实验技术与管理，2009.26（4）：147-149.
② 冯建跃，阮俊，张银珠，等.关于做好高校实验室安全环保工作的几点思考[J].实验技术与管理，2013.30（7）：4-7.
③ 罗广福，苏英明，钟坚.我国高校实验室安全管理的对策研究[J].高校实验室工作研究，2012（2）：73-75，82.
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