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小学生德育表现范文1
论文关键词：表现欲,专业特点,控制,引导,应对策略
场景二：圆的认识一节，教师提出问题：a.同学们在生活中见到过圆吗？都有那些物品是圆形的？b.你能想办法在纸上画一个圆吗？对于第一个问题，学生一开始的回答仅限于眼前所看到的物品，但当听到老师说：“看看谁能想到其他更多的圆形来？”这句话时，他们的表现欲一下子被激了起来，开始绞尽脑汁搜寻头脑当中的圆形。答案当然也就五花八门了，“灯泡”“杯盖”“碗口”“笔筒”……渐渐的学生的答案开始不求正确只求新颖，而错误的答案又让其他同学挑到毛病开始争论，而争论的内容又渐渐偏离课堂，即使在老师进行约束之后开始第二个问题了，还是有学生在讨论刚才的问题，渐渐就影响了整堂课的顺利进行。
笔者所面对的是一个比较特殊的群体——艺术学校中的一个小学舞蹈班。学生来自全国各地，年龄多数在12岁左右，专修舞蹈，数学基础参差不齐。这个群体有着自己非常鲜明的特点：（一）重视专业课忽视文化课 这是舞蹈专业学生的一大特点，在花费了大量的时间、精力与体力在专业训练上之后，文化课受到影响是必然的。 （二）创造力强却自由散漫 舞蹈专业学生的显著特点就是有强烈的创作欲望与创作能力，最突出的特点就是自由散漫。这种自由散漫在集体的课堂学习中，表现的更为明显。自由散漫的弱点给文化课的教学带来严重的困难。（三）强调个性藐视共性，表现欲强 舞蹈专业学生的另一个显著特点就是强调个性而藐视共性，有着强烈的表现欲望。自我意识明显地高于非艺术类学生，有时甚至到了严重自恋的地步。
针对学生的这一鲜明特点，在教学工作中控制与引导好她们的表现欲，更可以取得事半功倍的效果。
一、了解学生的表现欲。
表现欲是人类特有的一种欲望，是人对自我抱有期望与信心的显示，特别是小学生，喜欢在别人面前表现自己的才能，表现自己的智慧，表现自己的价值的心理特征尤为明显。学生的表现欲对于学生的学习有双重作用：一方面，当学生的这个表现心理需要得到满足、得到老师的肯定时，便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地去学习，去探索，去创造，从而获得最佳的学习效果：但是另一方面，当学生的表现欲仅仅是停留在表现自己的与众不同或者引起他人注意来时，这时的表现欲反而成了学习过程中的绊脚石。因此在数学教学中，教师应充分重视和正确对待学生的表现欲，既要充分利用其有利的一面，又要想办法控制其带来的不利影响。
二、适时引导学生的表现欲
（1）在数学教学中用好学生的表现欲
小孩子们希望向别人显示独特的个性，引起别人的注意。也即是希望受到老师及同学们的关注和赏识。对于他们的表现欲给予表扬，让他们体验到成功的喜悦；答错了，也给予鼓励，激励他们下次努力。这样则会激起学生学习的主动性、积极性，这种主动生、积极性会进一步发展为浓厚的兴趣，发展为较强的自信心和不怕困难的意志力。班上有一个刚刚九岁的孩子，跟不上学习进度，但是她也同样希望的到老师的鼓励、认可。其中考试过后满分20分的试题，在老师的帮助之下得了14分，对别人来说这是一个较低的成绩，但是她却感到非常高兴，强烈要求在课堂上念她的成绩。于是在上课时，我特别着重念了她的成绩，并给与了她鼓励和肯定，告诉她只要努力同样可以做的很好。这样的肯定使她在后来的课上特别喜欢问问题，并且积极回答，虽然出错较多，但她努力在跟上我们的课程，并且课后开始积极补课。虽然到现在她的成绩并不是很理想，但是至少这个学生并没有放弃数学课的学习与努力。
（2）要设计恰当的值得表现的内容
在数学教学活动中，要为学生提供有价值的内容，设计有意思的问题，使他们感到值得一做，弄清它就是提高可显示答案的水平，但如果不认真思考就很难圆满答出。于是学生的表现欲便被激发起来，学生的学习积极性就会调动起来。但是小舞班的学生又存在很大的惰性，本身就不愿意进行太深的思考，如果题目复杂且涉及的方面较多，她们就会即刻放弃努力，直接要求给出简单的答案。因此，在内容的把握上就显得特别重要。
比如，在学习圆的过程中，提出问题：用什么方法可以测量没有标出圆心的圆的直径？
法一、多次对折以找到圆心进行测量；
法二、在圆内做内接矩形或者外切正方形寻找圆心后进行测量；
法三、利用最长线段测量直径；
法四、用直尺与两个三角板测量。
前两种方法在学习了圆心的确定之后，学生很容易想到，但是后两种特别是第三种比较难以理解就更难想到，这就需要老师适时给学生提醒引导，恰当的保护她们的表现欲。
三、适当控制学生的表现欲
在教学中，充分利用这群学生的表现欲的同时也会出现很多的问题，比如她们思维活跃，发言积极，往往老师讲前半句，他们就接后半句，唯恐不能显示自己的才能，甚至有时会不顾老师的劝阻硬要在课堂上争个面红耳赤，以致讨论内容往往脱离课堂。这样的课堂教学表面上热热闹闹、气氛活跃，但同时也带来课堂教学难以组织，教学程序混乱，教学不能深入等一系列困难，打乱了教学计划，严重影响了教学效果。这就需要教师以良好的心态与正确的方法适时引导学生的表现欲。
首先，对于表现欲望过强的学生，教师要有正确的认识，良好的心态，千万不能把课堂上爱表现自己、影响课堂教学秩序的学生看成是“刺头”，采取简单粗暴的打压手段。要加强与学生的沟通，同时耐心细致地做好学生的的思想工作，积极创造机会保护好学生的上进心和求知欲。
其次，由于舞蹈专业学生的显著特点就是强调个性而藐视共性，这就使得她们在课堂上很难进行协作讨论。对于这点，在课堂教学上笔者就特别注意充分利用条件，为学生提供既有创造性有需要合作的学习内容。例如：在学习《位置》时让两个人相互协作画出个人喜欢的图案；在学习分数乘除法的过程中两个人相互出题用多种方法解题进行训练，使得她们在交流中发现自己的不足，学会与他人合作，既给学生充分自由发挥的空间，同时又让学生认识到别人的优点、特长，逐步培养学生对自己的理性认识，消除过强的自我表现欲望。
另外，对于这些学生，教师除了加强引导做好思想工作之外，对于经常反复的特别是那些自由散漫成性的学生，也要采取宽严相济的策略，指出学生的不足，逐步提厉程度，培养学生形成良好的课堂行为。
小学生德育表现范文2
关键词：课堂实施；教学改革；主体性
一、小学课堂实施以学生为主的原因
1.根据不同学生的水平让学生得到更加有效的教育
由于每个学生的英语能力都是不一样的，如果让学生一起上课的话就可能导致某些同学听不懂而那些能力高的又学不到什么东西。为了解决这种矛盾就可以实施以学生为主的课堂，根据学生的不同能力而让学生学习不同的内容，从而使每个学生的能力得到最大发挥。
2.可以让学生学习的时候更加专心
以学生为主的课堂可以充分调动学生的积极性，在课堂上给学生更多的时间来发言和谈论，可以让学生在学习的过程中注意力更加集中，不会因为其他的事情而分心。
3.锻炼学生的综合能力
以学生为主的课堂可以提供更多锻炼的机会，比如让学生参加讨论可以给学生提供锻炼交流能力的机会，而让同学根据自己的情况去学习则可以锻炼学生的自主学习能力及自律意识。
二、怎么做到小学英语课堂中学生的主体性表现
1.给学生自主学习的机会
老师可以按照不同学生的英语能力表现而给学生在课堂上分配不同的任务。老师可以先让同学们统一学习这节课要学习的知识，然后对于成绩好的同学老师可以给他们安排额外的练习来继续加强他们的英语水平。对于英语成绩不是太好的则应给他们补习以前的知识，然后让给他们布置简单的练习。老师还可以让那些成绩优秀的学生去教成绩不太好的学生，这不但可以让成绩好的同学对知识更加的熟悉，还可以帮助成绩不好的同学加强自己的英语水平。
2.采用与实物相结合的方法
小学生活泼爱动，很难集中精力去听老师讲课。采用实物来教英语单词就可以很好地吸引学生的注意力。比如老师在讲apple，orange的时候可以拿着相关的水果来给学生演示。除此之外，老师还可以让学生去扮演不同的水果，当老师念出水果名字的时候扮演相同水果的同学就要站出来并准确地说出单词的拼写。最后老师可以选取表现最好的学生把上课时用到的水果作为奖品送给他们。这样可以极大地激发学生学习的积极性，不但让同学以游戏的方式进行了学习还表现出了学生的主体性。
3.教师要全心全意地为学生着想
老师要去关心每一位学生，尊重每一位学生，与学生建立亦师亦友的关系。小学生是需要被表扬的，只有老师真正关心爱护他们才可以让他们的身心得到健康的发展。多对学生说excellent，very good等表扬的词汇可以让学生的信心增加从而取得更好的成绩。除此之外，老师跟学生的关系更加亲切之后，学生在课堂上自然也会更加的活跃，敢于发言和提出疑问。这些都可以让学生更多地参与课堂、融入课堂。
4.多组织一些与英语相关的活动
活动是体现学生自主性的最好的方法，学生是活动的主体，活动的任何一个环节都是需要学生参与的。比如老师可以组织学生用英语进行自我介绍，老师可以先给学生提供基本句型：My name is...I am...years old，I like...等，这样学生就可以在活动中学习知识和锻炼自己的口语能力了。
以学生为主体的课堂不但可以给学生提供更好的教育，让学生学到更多的知识，还可以在一些环节锻炼学生的自主学习能力以及交流合作能力。希望笔者的文章可以给师生提供一些参考。
参考文献：
[1]吴梅红.例谈英语教学中发挥学生主体性的有效策略[J]. 教学月刊：中学版，2011（5）.
小学生德育表现范文3
关键词: 高等教育大众化 人生目标 现状与规划
我国高校自1999年扩招以来,学生规模不断扩大。我国高等教育已经由精英教育过渡到大众化教育阶段。一方面可以为国家、社会培养不同领域的专业人才,填补人力资源的空缺。另一方面,随着奖学金、助学金、助学贷款等措施的实施,为更多人提供了受教育的机会,尤其是贫困地区的学生。但由于学生规模急剧扩大,导致生源质量参差不齐,特别是一些一般的高校由于各种客观条件的限制,学校在师资力量、实验条件、学科建设、人才培养等要求上跟不上规模的扩张,因此,各高校在获得空前发展空间的同时,也暴露出许多值得思考和研究的问题,特别是学生的人生目标、学风等问题已引起了全社会的高度关注。
一、当代大学生人生目标迷茫的主要表现
大学生的人数在逐年增加,但是其总体素质较扩招前却有所缩水。具体表现在思想道德素质(包括政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等)和人文素质(对于生命价值及其意义的理解)这两方面。一方面由于近些年社会的迅速发展,人们的生活水平不断提高,一些青年学生在物质精神上的时间及金钱花费远远大于过去:出入高档消费场所,吃喝讲排场,提前消费,过于注重外在的修饰,内在的虚荣心在这种环境的“熏陶”下不断地膨胀。另一方面,青年学生自我意识过于浓重,而集体意识相对薄弱,缺乏社会责任感,在人生目标的追求过程中急功近利。这种膨胀了的自我意识有时甚至导致了部分青少年的行为失范,例如考试作弊、损坏公物、偷窃抢劫等。以上的情况多多少少在每个学校都有发生,这极大地影响了周围原本好学苦读的同学,甚至打击了他们的学习动力。如今,最主要的也是最让人担忧的是部分青少年没有正确的人生目标或人生目标不清晰,他们迷茫、唐突、莽撞……
二、当代大学生人生目标迷茫的主要原因
由于实行高等教育大众化,同时受到市场经济的冲击和社会不良习气的影响,各高校都存在一部分大学生不珍惜大学的学习机会,滋生了学习态度不端正、急功近利、投机取巧、不守信用、考试舞弊、随意旷缺课等不良习气,缺乏理想、目标迷茫。在社会经济高速发展的今天,青少年的综合素质为何却往相反的方向发展,为何会在人生的道路上踌躇不前?社会、学校、家庭、个人……到底谁该负责?这些都是值得社会各界反思的问题。
1.社会不良习气影响学生。随着科技的快速发展,信息获取通道的宽泛,社会的不良风气易于进入校园并影响着青少年的学习生活。一方面,社会的不平等现象使得青少年心理极易趋于不平衡,因此会使用旁门左道的手段来达到自己的目的,如通过请客吃饭在各种选拔活动中拉票……另一方面由于学校扩招而使学生的数量大增,但相应的教师人数增加却没有跟上,因此在教学中教师很难做到兼顾每一个学生的学习,多多少少影响了学生的学业与生活;在家庭方面,由于现在的青少年多为独生子女,家长的溺爱使得孩子过于自我,在人际交往中表现为自私、专横,缺乏集体意识和社会责任感。同时,家庭的不和睦也给孩子的心理带来了极大的伤害,在同龄人中显得较为叛逆或过于沉默;而学生由于缺乏正确的世界观、人生观,无法准确地辨别是非,容易被事物的假象所迷惑……以上因素使得当今的青少年的道德品质与社会规范严重脱节。
2.大学生容易受到社会环境的影响。形形的诱惑混淆了青少年的人生目标,正所谓一失足成千古恨,再回首已百年身。人生目标的缺失在一个人的生命中仿佛就像一颗定时炸弹,一旦起爆,其后果必将让当事人抱憾终生。缺少人生目标的人大都处于百无聊赖当中,混混噩噩过完人生中最充满朝气、最利于成长的最佳时间,到头来换来的不仅是自己的失败,而且这对整个国家、社会、个人都是不利的因素:由于此时的大学生缺少精确的判断是非的能力,很容易受社会不良环境的影响,其后果大多为自毁前程。对于社会来说,青少年不务正业不但是对自己不负责,而且由于他们的不当行为,还会对社会的治安造成不良的影响,例如一些青少年甚至为了一时的私欲加入到了偷窃、诈骗、抢劫的行列中,破坏了整个社会的道德风气。上升到国家的角度来说,如今的青少年就是祖国的明天,没有正确的人生目标就好像一个国家没有长久的发展计划与策略,其命运必然走向衰败。因此,青年大学生树立正确的、清晰的人生目标有着极其重要的意义。
3.大学生确立自己人生目标存在迷茫。怎样树立适合自己的人生目标成为大部分青少年困惑的事,他们早已习惯于接受、顺从而非自己去寻找适合自己的,有些人在人生的道路上奔跑了大半辈子才发现自己现在走的路并不适合。因此,在面对选择的过程中一定要采取主动出击,主动尝试失败。但现状是在这一过程中每个青少年都会遭遇到不同的打击与挫折。常言道,不如意事常八九。虽然说通往这一目的地所要经历的坎坷总体来说是大同小异的,但如今的青少年在遇到诸如此类的情况时总是习惯将这导致这一结果的原因推卸在他人或社会上。影响每个人的社会环境、自然环境都不同,从而使得每个人的心理及行为表现都千差万别。但是万变不离其宗,不管身处怎样的环境,在面对自己今后的人生发展上每个人都应该有所顾虑,有所打算。在外界环境暂时无法改变的情况下,每位青少年都应该调整好心态,做好准备,去适应这个规则,这个复杂的环境,这个充满竞争的社会。
三、人生目标的规划
其实,在接近人生目标的过程中其主要矛盾是在于自身,而非外界环境。人生目标对于每一个人来说都并不遥远,只是其中弯路崎岖,当面对逆境时一定要勇于面对,敢于接受。换句话说人生目标的实现就是以最优的方法处理好人生道路上不同阶段出现的“拦路虎”。
1.摆好姿态,认识并认清整个社会发展的规律,承认并接受这一发展体制。尼采曾说过,人类艰辛劳作的终极目的是使最接近人类超越理想的完美个体的诞生。因此,那些自愿被超越并且支持超越者的个体就是阶梯,而人类正是一个阶梯一个阶梯向上进化的。青少年在享受社会给我们创造的优质生活环境、父母给予的亲情关怀下健康地成长,通过各种不同的渠道接受多方面的教育,德、智、体、美得到了全面的发展。青少年在学会接受的同时要懂得回报社会、回报父母,而不是一味地依赖、享受却不懂得如何去创造。如果说父母这一辈是自愿被超越并支持我们这一辈向前发展的阶梯的话,那么此时此刻,每位青少年都应该做好成为阶梯的准备,为社会的将来尽好我们的职责。
2.摆正心态,直面人生的各种逆境。如今,青少年接触到并感触最深的莫过于社会的不公。众所周知,人类不平等的产生是随着私有制而来的。哲学上曾对不平等的由来做了如下的解释:人相对于其他动物的优越性就是趋于完善化的能力,也就是往前发展的能力,而正是这种能力,成为不平等的原因。人类每前进一步,不平等也同时前进一步。这些不平等主要存在于家庭、教育、就业等方面。但是当青少年面对不公平时往往表现出来的就只是抱怨,不停地抱怨。其实这种抱怨无非是让当事人的心灵再受一次伤害而已。有时转一个弯,情况也许会有所好转,毕竟如果一扇门关上了,总还有其它的门为你敞开。
3.选择一个适合自身发展的学习生活环境。古语言:近朱者赤,近墨者黑。人是群居的高等动物,因此每个人的成长同时还受到周围人的影响。正所谓遇强则强,周围人的能力决定了我们每个青少年成长的起始高度。选择志同道合、具有人格魅力的人作为人生道路上的伙伴能够带动青少年共同努力、共同进步。
参考文献:
[1]辛波.目标行为导向教学的课堂组织[J].广东教育(教研版),2007,(09).
[2]甘保和,罗兰芬.有效职业生涯规划与人生目标的实现[J].中国科教创新导刊,2007,(27).
[3]陈至立.青年学生要树立远大理想[J].思想理论教育导刊,1999,(05).
小学生德育表现范文4
关键词：艺术类 中职学校学生就业 心理问题
近几年，在就业形势日益严峻的情况下，社会上流传着这样一句话：本科生就业不如高职生，高职生就业不如中职生。的确，据统计，近几年我国大学毕业生的一次性就业率始终在75%左右徘徊，而中等职业学校（含职高、中专、技校）毕业生的一次性就业率早已突破95%。中职学校针对企业生产一线培养的有技能“蓝领”成为就业新宠。有些学校的毕业生供不应求。与大学生“就业难”截然相反，中职生就业出现了越来越吃香的趋势。
在中职学生中有这样一群特殊群体――艺术类中职学校学生。他们在外在容貌、气质形象上普遍优于同龄人，具有艺术特长。他们既有情感丰富、思想活跃、个性张扬等优点,也有控制力差、遇事不冷静、容易冲动等不足。他们喜欢自己的专业,有一技之长,但也有文化课基础薄弱的缺陷。笔者对所在的学校服装展示与礼仪专业的应届毕业学生连续几年进行了深入的调查，发现学生在求职择业过程中出现了许多心理问题。面对激烈的就业竞争，如何引导学生排除不良心理干扰，促进学生充分就业，具有十分重要的意义。
一、艺术类中职学校学生就业心理问题及表现
（一）自负心理
有些毕业生自恃自己所具有的艺术特长、专业优势或者外在容貌的优势，过高地估计自己，定位过高，在心理上产生了高人一等的自负心理。“你毕业后，所期望的月薪是多少？”笔者曾对我校2011届的毕业深进行过问卷调查，结果显示，有79.4%的学生生希望自己的月薪在4000元以上。根据广东省教育厅《广东省普通高校毕业生就业工作白皮书》显示，2011年广东省本科生的实际薪酬主要集中在2000-2500元/月范围内，可见毕业生的期望值显然高出社会现实水准。从对薪酬的期望值过高，看出毕业生过高地估计了自己。心理准备不足，心理承受能力不强的学生，在现实面前就会因过高地估计自己而找不到合适的位置。过高估计自己的结果导致在现实受挫后超出个产生失落感和悲观心理。
（二）自卑心理
自卑是艺术类中职学校学生较为常见的人格缺陷，也是一种心理障碍。在就业中的表现是对自己缺乏客观的评价，同时对职业缺乏深入的了解和认识。自卑的学生不敢正视现实，对自己的长处估计不够，怀疑自己的能力，不善于发现适合自己的职业岗位，在对自己的抱怨、贬低中失去了求职的勇气，丧失就业机会。具体分为以下几种类型：有的毕业生则因为在校表现平平，专业成绩和各方面能力都不近人意，在面试时没有竞争实力；有的是因为容貌和身高的略逊于其他同同学而内心自觉低人一等；有的是因为没有良好的家庭社会背景，而有些学生并不及自己，但他有良好的家庭资源，不用努力就可以拥有一份满意的工作，一比较，觉得自己很自卑。甚至有的学生心理承受能力差，在首次面试遇到挫折时，就心灰意冷、垂头丧气。
（三）功利心理
择业功利心理，是指从择业的趋利避害出发，片面扩大自我利益的追求而缺乏对就业环境的客观评价。艺术类中职学校学生是特殊的青年群体，他们在就业的敏感性上强于一般的群体，这是因为，他们大多自小受过相关艺术教育，且在中职教育阶段学费较高，付出的前期成本较高，他们以及他们的家长都想得到回报。根据笔者连续几年对我校服装展示与礼仪专业的毕业的调查显示，有26.4%的学生希望自己成为名模、明星，对自己的社会角色的定位为社会精英。
择业功利心理主要表现在薪酬、地域、个人发展机会和要求专业对口等个人功利取向方面。尤其是在就业地区的选择方面，艺术类中职学校学生普遍存在“重东部，轻西部”、“重大城市，轻中小城市”的想法，有80%左右的应届毕业生希望到北京、上海、广州等地大城市工作。
（四）一步到位心理
一些艺术类中职学校学生在就业时的择业心理就是想一步到位，追求工作的安稳、清闲、福利待遇好等等，不愿意选择有风险、有挑战性的职业，更不敢去自己创业。这表现在学校毕业洽谈会上，机场、银行、大型国有企业等用人单位门庭若市。即使选择其他企业也首先以企业的归属和大小而论，似乎不太在意对企业的发展前景的分析。毕业生除了有不愿意降低自己的就业期望值这一心理之外，还有当工作不如自己意愿时，不是想到去努力适应，而是通过跳槽或继续求学等方式来摆脱原有的环境的想法。一步到位的心理说到底还是怕苦，怕不稳定。他们没有考虑到现今的工作哪有什么永远稳定的。不迎接挑战，不努力学习，就要被淘汰。
（五）盲从心理
盲从心理是指在求职择业时因为“跟着感觉走”而盲目从众。有一部分毕业生，自己没有主张，看到同学去哪里面试，就去哪里面试，听到同学们说哪家单位好就“一窝峰”式地涌向某一单位，在择业时完全受父母或家人的影响。影响主要表现在以下方面，一是毫无目的的考各种各样的证书书；二是在选择单位方面，是人云亦云，一家又一家的去面试，最后也不知道自己到底想到什么单位就业。三是，有些同学听说参加艺术类高考，读大学更好，就准备考试，但又看到同学们每天在忙着面试，又想就业，举棋不定。择业盲从心理主要是由于缺乏择业主动性，缺乏对现实就业市场和政策的充分了解，缺乏对就业信息的主动收集与分析判断，对自己的职业目标、需要、价值观以及自身特点等没有明确认识而造成的。
（六）过度悲观心理
由于艺术类中职学校学生毕业后专业对口的比例较低，尤其是服装展示与礼仪专业的毕业生“舞台艺术生命”比较短暂。一些毕业生对自己的前途也产生了悲观心理，特别是在该专业的男生由于市场对男模需求较女模低，中职毕业的男模在年龄段上不占优势（男模的黄金年龄在25岁以后），且由于学历底竞争力不强，在就业中处于弱势群体，他们的心理压力更大，容易产生悲观心理，甚至有的学生认为：毕业就是失业。
（七）嫉妒心理
嫉妒心理是艺术类中职学生中比较常见的一种心理状态。嫉妒心理的主要特征是把别人的优越之处视为对自己的不利和威胁，因而感到心理不平衡，甚至是恐惧和愤怒，于是借贬低、诽谤以致报复的手段，来求得心理上的补偿以摆脱恐惧和愤怒的困扰。主要表现有：有时会出现个别的毕业生嫉妒已有单位的同学或即将签约的同学，轻者恶语伤人，重者落井下石；一些毕业生看到一些好的招聘信息广告就赶快撕掉，让就业信息自己独享，其嫉妒心理已经影响到个人的品质问题；有些毕业生甚至采取背后拆台等手段。嫉妒的后果是严重伤害同学间感情，使同学关系恶化，阻碍同学择业。嫉妒还会使人心涣散、人际关系冷漠，这又更加重本人的内心痛苦和烦恼，以至影响自身的发展和求职的顺利进行。
（八）依赖心理
依赖心理在求职择业中具体表现为在就业中表现被动，依赖他人，消极逃避就业市场，抱着等、靠、要的依赖思想。目前艺术类中职学生学生大多是独生子女，普遍家庭环境较好，因此他们把择业的期望寄托于家人、亲戚或朋友，拉关系，走后门等，总念着“车到山前必有路”，天上也会掉馅饼，试图坐等就业。他们整天呆在家里或学校“待业”，在“等待”中错失很多就业的好机会，甚至个别学生成为“啃老”一族。
二、艺术类中职学生学生就业心理的自我调适
就业本身就是认识和适应社会的一个过程，在就业中遇到许多心理冲突、困惑，产生一些不良情绪也是正常的。遇到就业问题时，要学会调节自己的心态，使自己能从容、冷静地面对就业这一人生重大课题，并做出正确、理智的选择。可以试着从以下几个方面来调节。
（一）客观地认识自我
自我评价是个体对自己的生理、心理和社会特征及行为的某一方面或整体的评价过程。正确的自我评价是艺术类中职学生学生择业的基础。客观全面地分析自己的实力，作出对自己实事求是的评价非常重要的。艺术类中职学生学生应该全面客观地认识和了解自己的理想、价值观、能力、学识、性格、特长、兴趣爱好，甚至身高、外貌等，不要以己之长比他人之短而自大，也不能以己之短比他人之长而自卑，只有这样，我们每个毕业生才能树立良好心态，在求职中抓住机遇，从而避免盲目和减少失败。对自己、对他人、对周围环境和事物有了客观实际的分析，对现实生活有了正确的领悟，尽管生活中确实存在着令人不愉快甚至是痛苦的事情，也不会因一时的挫伤而失去对生活中美好意境的追求，就会置身于一个充满积极感情的世界之中。客观地认识自我是进行就业心理自我调适的有效途径之一。
（二）树立正确的择业观
择业观，即学生走向社会时选择职业的观点和态度，实质上是世界观、人生观和价值观的反映。职业是人生的重要组成部分，选择职业就是选择自己的未来，因而艺术类中职学生树立正确的择业观是十分必要的。树立正确的择业观，必须要认识社会、了解国情，充分认识当前的就业形势。由于我国人口多，生产力发展水平较低，就业机会往往不能同步扩大，就业难仍是困扰政府的一大难题。艺术生也因为专业的局限性，就业形势较其他学生严峻。尤其是因缺乏实际工作经验，一次找到理想的岗位并不容易。因此，面对以上情况应树立“先就业，后择业”的观念，这样既可以帮助学生解决因专业不对口或期望值过高造成的难以就业的问题，也能为学生减轻因无法就业带来的种种压力，调整和排除就业带来的心理问题。
（三）增强就业能力
1、增强就业心理能力
良好的心理品质和健全的人格特征是成功就业的基础和保障，在艺术类中职学生就业心理素质教育中尤其应注意以下人格特征的培养：乐观自信、积极进取、善于合作、勇于创新、意志坚强、谦虚礼貌、自立自强、耐挫性高、自控力强、善于调节自己的情绪等。
艺术类中职学生作为各种就业压力的实际承受者，谁也无法避免一些意想不到的失败，但是要学会正确面对就业失败。当一个人一无所有却胆敢“想象成功”时，他就拥有了一份严谨而理性的思维方式和乐观自信的心理状态；这种理性的思维方式能使心智不断提高，而积极的心理状态，更能给人生带来快乐的心理体验，并不断催人奋进，这就是自信给人带来的力量。同时，艺术类中职学生也应该看到：当前，文化产业已经上升为国家的战略性产业，国家对文化事业的重视，使艺术类人才的社会需求逐年增大，艺术生因此迎来了发展的机遇。
2、科学规划职业生涯
艺术类中职学生应尽早了解职业世界、了解自己、规划职业生涯。职业生涯是指个体职业发展的历程，一般是指终生经历的所有职业发展的历程。一年级应侧重职业认知与规划能力的培养，重点全面认识自己所学的专业，了解专业与职业之间的关系；侧重自我认知与基本能力的培养，客观正确认识自我，努力完善和塑造自己，掌握扎实的专业知识技能基础和形成合理的知识结构；二年级应根椐自己的个性特点和职业需求，拓宽知识面，发展多方面能力，增强就业的自主性和择业决策的能力；三年级要确立合理的择业目标，掌握面试求职的具体技巧，有效预防在求职过程中可能产生的各种心理问题。
（四）大胆尝试，勇于创业
艺术类中职学生他们追求个性、崇尚自由，不愿意太多的约束和管制，注重实现个人价值。但他们能真正实现个人理想，成为艺术家的很少。通过对我校历届毕业生就业情况的调查结果来看，相当一部分毕业生放弃了传统的被动就业方式，而是主动创业，自主创业成为解决就业难问题的有效途径。他们的艺术特长和较高的审美能力是自主创业得天独厚的优势，创业知识和创业能力是短板。创业需要管理、营销、融资等各方面知识，艺术类中职学生要及早树立创业意识，注意积累实战经验。可喜的是一些组织和机构已经开始行动，比如中国青年创业国际计划（YBC）已经设立启动基金，为一些有发展潜质的青年创业项目提供资金支持与咨询、指导服务。国家鼓励也毕业生自主创业，甚至课申请小额担保贷款。
综上所述，只要有经济社会全面、协调可持续发展的好环境，有正确的就业观念和心态，具备适应社会需要的就业本领，艺术类中职学生就业的道路会越走越宽阔。
参考文献：
1、贾江平.如何有效指导艺术类中职学校学生就业.创业成才之路， 2011（23）
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【关键词】 乳腺癌； 彩色多普勒高频超声； 血清肿瘤标志物； 诊断
乳腺癌是妇女最常见的恶性肿瘤之一，严重威胁妇女的生命，目前占妇女癌症死亡率的首位。我国乳腺癌患者发病率以每年3%的速度增长，并且发病年龄亦呈年轻化趋势，根据早期发现，早期治疗原则，小乳腺癌的准确诊断是关键[1]。但是部分小乳腺癌的形态、边缘、纵横比及后方回声衰减等常规超声恶性征象不典型，仅凭常规超声诊断小乳腺癌存在一定困难[2]。有关文献[3]报道单独使用超声检查对早期乳腺癌诊断的检出率为85.2%，大约有14.8%的乳腺癌病例漏诊或误诊。当前血清肿瘤标志物已经得到临床的广泛应用，临床为了提高检出的敏感性，常常将几种血清肿瘤标志物组合进行联合测定。乳腺彩色多普勒超声及肿瘤血清标志物检测均有各自的优缺点，本研究应用彩色多普勒超声联合血清肿瘤标志物探讨它对乳腺癌诊断的价值，意在为临床乳腺癌的早期诊断及治疗提供更多有效的依据。
1 资料与方法
1.1 一般资料 收集2012年1月-2014年6月来本院乳腺超声检查发现乳腺实性肿块，经超声测量直径≤
2.0 cm的患者，均做血清肿瘤标志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF检查，并均有手术治疗病理结果。患者均为女，年龄18～66岁，平均（35±2）岁。
1.2 方法 应用Siemens Sonoline Antares 及Aloka 5彩色超声诊断仪，探头频率7.5～12.5 MHz。患者应采取平卧，双臂上举，以达到固定乳腺、平展乳腺，减少检查相应部位厚度的目的，便于超声检查，检查中发现病变后观察肿块部位、肿块形态（边缘回声、纵横比及后方回声）、肿块内部回声（有无钙化及其大小）、是否有淋巴结肿大（腋下淋巴结为乳腺癌转移的第一站）、彩色多普勒（肿块内部或/和周边是否可探及丰富血流信号，阻力指数是否>0.7，最高血流峰值是否>20 cm/s）及能量多普勒（是否有环绕状穿入性血流或线性穿入性血流，是否有极低速血流）。
乳腺超声发现乳腺实性肿块患者，建议进行血清肿瘤标志物检查：（1）CYFRA21-1和CA15-3测定采用德国罗氏公司电化学发光法试剂盒，仪器为德国罗氏E1010电化学发光全自动免疫分析仪；（2）TSGF用化学显色法，仪器、试剂由广东虹业生物技术有限公司提供。所有操作均按说明书严格执行。CYFRA21-1>3.3 g/mL为阳性，CA15-3>35 u/mL为阳性，TSGF≥25 U/mL为阳性。
1.3 统计学处理 统计数据应用SPSS 13.0软件处理，计量资料采用（x±s）表示，两组比较用t检验，计数资料采用 字2检验，以P
2 结果
2.1 一般情况 2012年1月-2014年6月来本院乳腺超声检查发现乳腺实性肿块，经超声测量直径≤
2.2 血清肿瘤标志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF浓度与乳腺肿物良恶性的关系 乳腺癌组患者258例，其肿瘤标志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF浓度明
3 讨论
目前临床上超声因其简单、无创、经济已作为乳腺癌的首选检查方法。乳腺超声能清晰显示肿块的形态、边界、回声、浸润表现、钙化情况和有无淋巴结转移及显示乳腺内部及周边的血流信号，判断病灶内血管丰富程度，测量动脉血流频谱参数等方面进行综合评价，现在文献[4-5]倾向于超声能对肿块的良、恶性做出鉴别。本研究得到的结果以二维灰阶为基础，结合彩色血流特征乳腺超声诊断乳腺癌的灵敏度为87.2%，特异度为83.8%。近年来多数学者认为肿瘤的穿入性动脉即是肿瘤的滋养血管，恶性肿块多为穿入性血流[6-8]。应用彩色多普勒能量图（colorDopplerenergy， CDE）观测乳腺肿块的血液供应，CDE能显示出较丰富的血流信号，可清晰显示血管走行，对显示乳腺恶性肿块内部血管走行方式较CDFI更敏感。但乳腺超声在小乳腺癌的诊断方面存在一定的局限性：（1）可能肿块较小，血管较细或稀少，多普勒未能显示[9]；（2）以导管原位癌（DCIS）及微小浸润癌（MIC）为例，一直是乳腺超声诊断的难点，尤其由于DCIS病理组织学的特殊性，部分DCIS病变与正常组织（或存在乳腺腺病的组织）混杂存在，二者的声阻抗差异小，表现为节段性结构紊乱，而无明确肿块形成，灰阶超声往往难以识别，低估病变大小，甚至漏诊病变[10]；（3）能观察到肿块内部的钙化则有助于诊断，有些病灶有典型的钙化灶，却无明显的肿块，超声易于漏诊[11-14]；（4）超声检查依赖操作医生的水平并直接影响影像质量，因此医生的主观因素可导致影像的可重复性较差。有文献[15]认为超声对一些体积较小回声改变不明显的病灶边缘细微分辨力差，对无明显肿块的乳腺癌易漏诊。
当前血清肿瘤标志物已经得到临床的广泛应用，但由于血清肿瘤标志物的敏感性与特异性有限，同一种肿瘤有多种血清肿瘤标志物超出正常范围的可能，升高的程度也大不一样，所以临床为了提高检出的敏感性，常常将几种血清肿瘤标志物组合进行联合测定，结合临床做出正确的判断。CA15-3是诊断乳腺癌的特异标志物，但单项检测CA15-3往往有一定的局限性，且CA15-3在乳腺癌的早期敏感性较低，对于早期诊断乳腺癌其敏感性和特异性均欠佳，为了提高乳腺癌诊断的敏感性和特异性，笔者利用CYFRA21-1、CA15-3和TSGF进行联合检测[16]。
乳腺彩色多普勒超声及肿瘤血清标志物检测均有各自的优缺点，本研究应用彩色多普勒超声联合血清肿瘤标志物CYFRA21-1、CA15-3及TSGF，在诊断小乳腺癌的灵敏度、特异性及准确率分别为91.8%、91.5%、90.7%，均比单独依靠高频超声或血清肿瘤标志物有所提高，两者方法的联合在为临床乳腺癌的早期诊断及治疗提供更多有效的依据，更有利于临床对早期乳腺癌及癌前病变的及时发现，能够有效减少漏诊病例，并且可以有针对性地选择保乳手术，从而大大提高患者的生活质量。
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小学生德育表现范文6
【关键词】新时期 小学生德育 对策
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0031-01
小学生年幼的生理和心理特征决定着小学生在思想德育方面具有极强的可塑性，一方面，积极合理地开展小学生的德育教育，可以及时有效地引导小学生建立正确的德育观念，为以后的成长成才奠定坚实基础。只有找到问题的根源，才能提出科学合理的解决方法，才能真正改善当前的德育工作，切实提高小学生的德育素质，成为未来合格的社会主义接班人，为社会主义现代化建设提供充足的后备力量。
一、小学生德育方面存在的问题
许多小学生完成学校里的事情就是为了完成任务，或是说如果不完成会被老师批评，而没有积极主动的认识到这个事情就该自己去完成，就该自己去这样做，德育意识相对较为薄弱。小学阶段正是学生心理断乳期和自我意识萌发价段，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展以及思维方式的变化，可能会产生各种心理问题，一些问题如果不能及时解决，加上某些小学生心理健康问题没解决好，将导致其德育行为失范。另外，现在的小学生在家里都会受到父母和长辈的溺爱，不会受到委屈和不公，致使小学生心理的承受能力很差，有一点小事情就会觉得心理承受压力很大，觉得已经超出自己的心理承受能力，会感到很痛苦，表现出极端、不德育行为。所以说心理素质是小学生德育素质培养中不可或缺的一部分，小学生的心理素质强大，一些现实问题就会迎刃而解，小学生就会表现出良好的德育品质。
二、新时期完善小学生德育存在问题的对策
1.建立适合小学生身心发展的德育机制
小学生的身心发展具有鲜明的特点，他们本性善良、单纯、可塑性强。在德育机制的设计方面要充分考虑小学生的身心发展特点，必须以他们的身心发展特点为基础建立科学合理的德育体制和机制，这样才能有效地提高小学生的德育素质。德育质量的好坏很大程度上受小学生参与程度的影响，符合小学生身心发展特点的德育机制有利于吸引小学生积极参与到德育的过程中，并很容易接受德育课堂里所传授的德育知识。学校在设计德育参与机制时可以考虑加入一些有趣的游戏或者其他精彩的活动，把德育教育融入其中，并充分贴合小学生活泼好玩的心性，让他们积极参与到活动中，并在活动中受到良好的教育。学校的评价机制对小学生的思想具有深远的影响，它对小学生的日常行为起到重要的引导作用。学校在评价小学生的综合能力和素质时，不能仅仅强调小学生的学习成绩，更多的是要考虑小学生优良的德育素质，要让他们懂得“先做人再做事”的道理，鼓励他们努力提高自己的德育素质。
2.教师要做好示范工作
在小学教育阶段，德育教育与文化知识教育相比，有其自身的特殊性。德育是一个长期的潜移默化的过程，不能期望一蹦而就和揠苗助长式的发展。在小学年龄阶段，教师的地位十分特殊和关键，除帮助学生们学习和掌握知识以外，还担负着提升德育能力的重任。因此，小W教师需要提高自身的德育修养。而言传不如身教，教师时刻注意自己的言行举止，保持良好的行为习惯，在课间课后不讲粗话，待人文明礼貌，不乱扔垃圾，不随地吐痰。教师首先要做好这一点，也就是说教师要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生不做的，教师绝对不做。只有这样，才能真正实施以德育人、以德执教、以德服人，推动德育工作的有效开展。比如：在组织给偏远山区的孩子募捐的活动中，可以组织召开募捐班会，带头捐款捐物，身体力行，这样学生们也会一个个积极的参加捐款捐物。通过活动和对山区孩子的了解，许多学生会变得更懂事，更节约，因为他们明白了和那些山区的孩子相比，他们是如此的幸运和幸福。教师要做好学生灵魂的工程师，以自身为典范，严于自律，才能带动学生健康全面的发展。
3.扩大的与的教育范围
德育教育的主要场所，除了学校之外，还要将范围扩大至家庭、社区，乃至整个社会。只有这样才能营造全方位的德育氛围，以确保社会良好德育风气的形成。而实施感恩教育，便是扩大德育教育的有效方式及手段之一。让小学生学会对父母感恩，这是小学生德育中的首位。俗话说的好“百善孝为先”，小学教育要对学生进行教育，比如让每一个学生都牢记父母的生日，在家要帮助服务做家务活，为父母打盆洗脚水洗个脚等等。也可以组织感恩父母的主题班会，让家长参与进来，促进小学生和父母之间的交流，增加感情。让学生学会对老师和同学感恩。小学教师要在平时有意识的引导和教育学生，让学生懂得尊重老师，同学之间互帮互助。比如可以让学生扮演小老师，让学生感受老师的辛苦，让学生理解并尊重老师。在教师节到来的时候可以让任课老师敬献诚挚的祝福，送贺卡，鲜花等。另外，还可以组织小学生进行一些演讲和唱歌类的比赛，让每一个学生在比赛中增进同学之间的友谊，强化他们的感恩之心。
三、结语
小学生是祖国的花朵和未来，是祖国繁荣昌盛的希望，培养有素质、有德育、有涵养的小学生是至关重要的，祖国的未来就在孩子身上。只有通过探索不断去发现新的德育教育的方法和方式，在日常的教学和活动中对学生进行多方面的德育培育，全面提高学生的德育意识，对学生未来的健康成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 顾建亚，王勤.论德育教育中存在的问题[J].教育探索，2002（07） .
