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小学音乐教学重点范文1
关键词：交互式电子白板 音乐教学 应用
一、前言
音乐教育作为素质教育中重要的一部分，其重要性已被越来越多的学校重视，教师应从学生的全面发展着想，在提高学生的音乐技能的同时，要关照学生的身心素质和音乐素养的培养。随着科学技术水平的不断提高，现代教育技术装备推陈出新，各种现代化教学手段越来越得到一线教师的认可与推广[1]。随着信息技术在小学教学中的应用程序，交互式电子白板走进了学生的教室，为音乐教师和学生创造一个轻松且自由的沟通平台，它改变了普通的教学模式和方法，大大提高了课堂教学效率。特别是教师和学生，学生与学生，学生与教学材料之间都有了良好的互动，使课堂产生了翻天覆地的变化[2]。通过调查研究，本人在实践中也深深体会到交互式电子白板相对于其他教学媒体对音乐的有效教学有着深远的影响。
二、交互式电子白板的实践运用
交互式电子白板技术作为老师和学生之间的互动，提供了技术的方便，是培养学生学习为目的的课堂教学技术的基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生不能够参与，因为课件的内容是不能改变的[3]。而交互式电子白板技术生产的课件，对于教师和学生在教学过程的互动参与提供了极大的便利。在整个教学过程中，学生可以改变及丰富老师原来的课件内容。不管学生正确理解的知识或是错误的答案，只要答案在白板上操作，白板系统就会自动存储这些宝贵的材料，从而生成每个老师的个性化课件，并成为教师在教学中的重要资源[4]。
比如本人在讲解维吾尔族民歌《娃哈哈》时，使用电子白板上展示了歌手演唱的视频，视频中新疆迷人的风景和民族服装使学生的兴趣大增，跃跃欲试，纷纷争着站在舞台上表演新疆舞蹈，很快的就学会了这首歌，课堂气氛变得十分活跃。
交互式电子白板为每个学科准备了大量的主题内容，但没有准备固定的课件，教师必须根据其具体的教学设计和目标，利用应用程序的资源形成他们自己的教学计划。白板技术应用的教师资源使教学计划过程变得非常方便。例如，在这节课《摘草莓》中，我充分利用白板的优点，把自己需要的音符资源在上课前先存在白板的资源库中，上课时进入窗口模式，然后让学生自己在台上用白板笔直接把听到节奏拖拽到白板，因为课件和白板的有机结合。使这个类教学难度得到良好的解决，学生的思维是更好的也会引起，大大提高了效率的教室。可见，最初很僵硬的教学在使用了互动电子白板后，不仅激发学生的兴趣和活跃了整个教室，并且使学生了解的知识更直观，更专注，这是传统的多媒体教学不能比拟的。
三、交互式电子白板实践体会与思考
（1）能清楚清晰的面向全体学生
过去的课堂教学经验告诉我们，无论哪种类型的教学组织形式，一般的一部分学生会被忽视或不积极参与教学活动，而交互式电子白板有利于学生个人排除学习能力之间的差别和相互关系的竞争，更强调个人在空间上的磨合与互补，通过“”的合作方法得到客观的综合知识，最终形成一个新的认知结构并提高学习性能。所以可以说交互式电子白板是面向全体学生的。比如在小学音乐四年级上册《丰收锣鼓》的教学时，在电子白板上教师从库功能中找出音乐学科的文件库，出示相应的民族管弦乐队图片，充分调动学生的听觉、视觉、动觉想象，接着展示出管子、竹笛、锣鼓、腰鼓、唢呐等民族管弦乐器图片，教师可以放大或缩小，从而提高学生的观察效果，同时也可以在电子白板上敲打锣鼓、腰鼓、唢呐等乐器，吸引学生对音乐课的学习兴趣。
（2）利于教学过程的多样性
交互式电子白板的确让教师可以使用各种教学策略，多种教学方法及教学行为。因为之前的传统教学在黑板和多媒体技术的局限性，而现在的交互式电子白板在现代课堂时间定位是服务类的，它是服务在教师的教学和学生的学习之间的。因此我相信，在支持软件在国内连续使用和推广，在未来会有越来越多支持学习的资源。六年级《闪闪的红星》的最后环节中，让学生为这个故事编个结尾并配上音乐。通过小组讨论后推荐代表上台来谱曲，看到孩子稚嫩的小手从资源库中拖出一个个音符，当听到音响中传出那欢快的音乐时，不由自主地拍起掌来。在这一教学过程中，学生处处闪动着创新的火花，这都是电子交互白板发挥了它的巨大魅力，为学生插上了创新能力的翅膀。使学生体会到一种探究，一种尝试，一种发现，一种创新的乐趣。
（3）提高学生学习的效果
在这样一个以学生为主体的教学环境，学生通过主动学习，以达到学习目标，在最初的知识学习能力有差异的学生之间，使用交互式电子白板会使教学环境发生改变，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习态度和知识更新，启动集体的智慧和知识的存储，从而使学生的学习效率得到提高和对知识程度的理解加深。从这个观点是交互式白板走进课堂的根源所在。如在讲授二年级《拍手唱歌笑呵呵》这一课时，节奏训练是教学重点，如何将四分音符和八分音符更形象的展现在学生面前，我通过白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在节奏上进行圈划和说明。通过划拍的方法打节奏时，教师通过画出节拍图示，引导学生边划拍边读出节奏。将电子笔设为不同的色彩在旁边做批注，区分四分音符与八分音符时值的区别，然后和台下的学生进行交流，这样比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。在巩固练习中，可以让学生进行画批练习，台上学生画批、台下学生指读，教师从旁指导，真正做到师生交互、生生交互、学生与白板交互。
四、结束语
课标修订稿指出：“以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。因此，我们要勇于探索，大胆实践，积极运用现代信息技术交互式电子白板开发、整合这些资源，让学生通过音乐认识世界，了解世界，拓宽视野，激发学生学习的主动性、积极性，实现音乐课堂教学的轻松和高效。总之，交互式电子白板在音乐教学中发挥着重大的作用，从课堂的教学活动与实施后的教学效果来看，学生们的情绪高涨，对课堂的讲解主动参与，充分发挥了学生的想象力和创造力，也是学生个性发展的另一种表现，交互式电子白板的确为教育现代化开辟了新的天地。
参考文献：
[1]卫洁.利用电子白板构建有效课堂[J].中小学实验与装备2011，21（2）
[2]徐志新.黄伟民.交互式电子白板教学中教师的角色转变[J].软件导刊2011，10（1）
小学音乐教学重点范文2
关键词：小学音乐 体会
随着新课程改革的不断深入，新的教育理念如：“淡化教育活动中裸的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动”、“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”、“以人的发展为本”、“注重音乐教育的可持续发展”等等，不断地被音乐教师们所理解和接受，并实践于各自的教学过程中。作为一名音乐教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的职业生涯。
一、让学生在歌声中成长
在农村，由于环境等方面的因素，学生能接触到的好的儿童歌曲，音乐知识少之又少。所以，作为一名农村音乐教育工作者，我们更应该努力使这里的孩子获得和城里孩子一样的音乐知识。
首先，兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣”。让音乐与兴趣在教学中一同插上翅膀。让学生成为学习音乐的主人；让音乐课真正的“活”起来；让音乐课真正焕发出生命的活力。所以，要想使学生真正学好音乐，最重要的就是要激发学生的兴趣。
其次，在农村的音乐教育中，音乐老师是唯一向学生传递歌曲的人。所以，示范歌曲就成为音乐教学的重要一环，对一堂课的成败有着举足轻重的作用，要求学生唱好歌，首先老师必须唱好。在范唱中，教师要讲解正确的歌唱方法，使学生通过观察，从听觉转换为视觉来清楚掌握正确的歌唱方法。
再次，视唱是农村音乐教育的难点，学生在歌唱中经常会跑调，却没有学生会喜欢学习视唱，他们觉的试唱很枯燥，学生上到中学甚至连一些非常简单的曲谱也视唱不了。所以在视唱过程中，我们应该根据学生的认知规律，进行有层次的练习，从而使学生自己学会唱谱。教学中，我可以采用视听法，按循序渐进的步骤进行：（1）单小节听唱。（2）一个乐句听唱。（3）一个乐段听唱。（4）师生共唱。
总之，在音乐教学中，既要培养学生的兴趣，还要不断培养和开发学生的探索精神和创造力，树立他们唱歌的信心。
二、培养学生的创新精神
同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新，不仅是一个民族、一个国家赖以生存和进步的条件，也是衡量一个民族和国家是否富有生机和活力与持续发展的标志。在美国，普通学校的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，而其中最重要的是培育人的创造性，这是建设跨世纪的现代化强国的需要。正如美国著名作曲家、教育家赫伯特齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为卡训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”在我国，尽管人们也已开始注意到普通学校的音乐教育是全民素质教育的一个方面，可是在实施的过程中又往往忘记了音乐教育的超音乐的目的。尤其是当今的世界已迈入信息时代，地球早已缩小为一个“村”，“邻居家”的好经验、好方法我们为什么不学习呢？当然，我们在学习外来音乐教育模式时，不要生搬硬套，而是要结合本国实际，象美国人对外来音乐教育模式那样能兼容、消化，变为自己的东西。我国也是一个多民族的大国，而且民族与民族、地区与地区之间经济与文化差异甚大，若想更有效地实施全民素质教育，我们则更有必要采用多种音乐教育模式来发展我国的普通音乐教育，让不同的地区、不同的学校、不同的教师都能找到适应本地或个人实际的模式，这才是符合我国国情的做法。
三、以“美”育人
罗丹说“艺术就是感情”，一首音乐作品中往往蕴含着丰富的思想感情，作为音乐教师，我们应该把这些思想情感充分揭示给学生，使他们更好的感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。以情感人，以美育人。美的情感，看似无形却有形，它渗透在教师的一举一动中。教师的一言一行，甚至微小的一个面部表情，都是学生注重模仿的焦点。
小学音乐教学重点范文3
[关键词] 音乐教学 解决 难点
面对音乐教学中的难点，教师经常的做法就是：为了突破教学难点，常常煞费苦心，而最终总是习惯于将教学难点分解成一个个小问题，这样步子小、难度小、台阶多，到最后总能在教师的精心设计安排下“水到渠成”。如果把难点比喻成石头的话，我觉得很多时候教师就像是在端着沉重的石头，告诉学生应该怎么去看这块石头，怎么去认识这块石头，怎么去用这块石头，很累。而枯燥无味的音乐知识技能，让学生觉得像是一堵墙，反复翻越好几次才能过去，而且不是自己主动要过去，是被老师逼着无奈地跳过去的。
可细想一下，谁是学习的主人？作为执教者，我们所要诠释的应该是怎样去关注学生的学习过程、思维过程。学生的想象力是非常丰富的，如果在教学中把难题抛给学生，他们或许能联系到许多生活中的例子来很好地解决这个难题。在提倡教育“以学生为主体”的今天，我们有必要重新审视以往那种以教师为中心的“突破难点”的教学设计，把难题这块石头抛给学生，达到以石激浪、抛砖引玉的效果。
一、抓住“抛砖引玉”的机会：让传统的“叛逆”成为“引玉”的时机
初中的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们不喜欢被老师牵着走，不愿意去学习枯燥的音乐知识。他们都希望有自己独到的想法并能得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。而教师也要善于捕捉课堂中的小插曲。比如在《游击队歌》的教学中，我无意中地听到了把传统的用“大”来读的节奏改为用“小”来读的节奏。其实学生的想法可能有两种情况：一是和老师唱唱反调，二是觉得好玩，取乐于同学。学生原以为我会批评那位学生，因为他在平时表现不太好。但是令学生比较意外的是我非但没有批评，反而把他念的拿来做典型的例子，所以大家就积极地参与到讨论中。这给我带来了很大的启发，也让学生在这堂课中充分地发挥自己的想象力，快乐地解决了学习难点。
二、创造“抛砖引玉”的氛围：平等的关系与民主的氛围
音乐课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在难点教学中也是如此。教师要注意营造民主的教学氛围，鼓励学生说出自己的所思、所想，而不会为教学进度而打断学生的思维。如在把握弱起小节的节奏特点时，我抓住机会把问题抛给了学生，让他们来解决这个难题。学生都十分投入，积极参与，充分发表意见。在他们的发言中，我看到了每位学生都有与众不同的心理感受，都能发表自己的观点，也获得了一些启发。学生的思维和我们的思维在很大的程度上是有区别的，要走进他们的世界才能了解他们。在课堂上学生认为老师是他们的朋友，就什么都可以想，什么都可以说。学生自然就无拘无束，大胆想象。
三、实施“抛砖引玉”的要点
1.以学生为主体。现代教育观认为，素质教育其实是对学生实施主动性教育。教师的“教”是为了学生的“学”，音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”，培养学生自主学习的精神，促进学生全面发展。教师要努力改变自己的教学方式，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与解决难点，引导学生自信地尝试、探究、表达、创造，成为学习的主人。
2.过程比结果更重要。学会学习比知识本身更重要。以《游击队歌》为例，如果我贪图省力，完全可以自己教学生一种演唱方法，但是那样学生的主体性就得不到充分的体现。所以，我鼓励学生有不同的见解，让他们在小组内讨论，最后学生想出了很多的解决方法。这样不仅激发了他们的探究兴趣，体验到课堂中充分发挥想象的乐趣，同时也意识到音乐与生活的结合带来的快乐，让他们体会到学习过程在某种程度上比结果更重要。
3.让学生在趣味中学习难点。难点经常是一种枯燥、难记、易忘的知识技能，尤其是特殊节奏的掌握更是一大难点。所以我们师必须根据学生探索心强、求知欲旺的特点，让学生联系生活自己去探索掌握音乐技能的秘诀，去寻找突破难点的方法，将会有意想不到的结果。正如《游击队歌》一课中，学生解决难点的办法真是出乎我的意料，而且都充满了趣味性。“兴趣是最好的老师”这句话在这堂课中表现得淋漓尽致。
法国费提斯说：“音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。”这揭示出音乐艺术性的本质。在教学中，让学生从音乐中领悟艺术，从艺术中领悟音乐。学生在学习音乐的过程中自己能突破难点就是一项很重要的能力。我想，只有让学生自己解决音乐中的难点，抛砖引玉、以石激浪，才能激起更多音乐海洋中知识与智慧的浪花，并且在其中快乐地遨游。
[参考文献]
小学音乐教学重点范文4
本次培训以培养教师专业技能。解决音乐课堂教学急需（专业音乐教师偏少、器乐类型较少等问题）为主要目标，使参训教师系统掌握音乐教学理论，熟练运用各项教学技能，全面提高业务素质，更好地胜任音乐课堂教学及指导学生开展艺术实践活动，以提高我省农村小学音乐教学的整体水平。
来自本省定西、陇南、甘南、临夏地区共80位教师参加本次培训，他们都是当地农村中小学的专业或兼职音乐教师。本次培训主办方请到了省内外知名音乐教育专家和学者，就我省在中小学音乐教学中存在的实际问题做针对性的讲解和交流。在为期5天的培训中，教师们接受了包括《中小学合唱团队的建设与训练》《中小学舞蹈教育教学与管理》《音乐与人》《音乐本体能力》《音乐教育实践的观察与研究》《钢琴即席伴奏》《甘肃民间音乐进课堂》等课程的学习，争取在以后的教学中能用更专业的技能去教给孩子们音乐知识。
“这次培训对我们农村音乐教师来说，是一个非常好的机会，也是一个很好的交流平台，让我们的假期充实而有意义，学到的专业知识可以让以后的农村学校音乐课开展得更好。”康乐县城东小学的音乐教师包玉英在甘肃省农村中小学音乐教师公益培训班开班仪式上如是说。
7月22日上午，第一堂课是由兰州一中党总支书记、副校长、兰州一中交响乐团指挥杨文章老师所讲授的《中小学合唱团队的建设与训练》。为了让前来上课的中小学音乐教师能更好地感受到合唱艺术的魅力，杨文章特地邀请了兰州夕阳红老年合唱团来给学员们进行现场“说法”。杨文章幽默风趣的语言以及对音乐的热爱深深地感染着现场的每一位学员，夕阳红老年合唱团精彩的合唱让学员们情不自禁地加入到他们的队伍中。“在中小学，尤其是在农村的中小学中建设一支有水准的合唱团必然会有很多困难和问题，但是只要大家心中怀着一颗热爱音乐的心，努力让每一位学生切身地感受合唱带给大家的美和快乐，我想很多问题也就会迎刃而解。”杨文章老师说。
小学音乐教学重点范文5
一、以良好师生关系激发学生学习兴趣
在整个教学活动中，心理因素是影响教学成效的重要方面，音乐学科也不例外。在初中阶段，学生对于师生关系较为敏感，有经验的音乐教师会把营造良好的教学氛围作为提高学习兴趣的重要着力点，其中良好的师生关系是重要的方面。笔者在教学工作中，注重与学生建立良好的关系，以此提高学生对音乐教学的学习兴趣。首先，在教学中让学生感到平等。学生在音乐学习中，自身对于乐感、发声等方面能力与基础的差异性，导致在音乐学习中的水平、状态出现明显差异，部分学生因为自身基础条件与领悟能力不高，容易产生自卑心理。针对学生的这种心理，首先要对学生灌输“尽力=成功”的理念，帮助学生走出自卑心理，感受到教师的关爱。其次，在教学中经常跟学生进行谈心交流活动。在谈心交流活动中，一方面了解学生在初中音乐学习中存在的问题与难点；另一方面师生之间增进了解，经常性地进行交流，让学生乐于和教师接近，从而建立良好的师生关系。另外，笔者在学生日常学习和生活中，还经常帮助学生解决一些生活上的难题，增进师生之间的默契，继而使学生“亲其师，信其道”。
二、以师生互动模式提高课堂教学效率
在音乐教学活动中，教师唱独角戏显然不可取，一定要将学生的主动性激发出来，以师生互动的方式提高教学成效。在教学活动中，通过开展小组训练、课堂点评、交互竞赛等方式，让学生充分参与到教学活动之中，以良好的师生互动促进教学成效的提升。在传统的音乐教学中，教师习惯于“教师示范唱——学生跟唱”这样的教学方式，对于乐理的讲解是单向给予，学生在这样的教学模式中不能充分发挥主动性，影响到教学成效的提升，同时，沉闷的教学氛围也影响到教学活动的有效开展。笔者在教学中，首先将学生推向前台，将其作为整个教学活动的主体，激发学生的参与热情。在试唱示范与学生跟唱结束之后，要求学生以小组为单位进行训练，可以进行小组集体练习，也可以采取一人练习、其他成员指点的方式，旨在提高学生的训练成效。在乐理知识教学过程中，笔者不仅进行直接的传授，还注重采取启发引导的方式，转变教学的角度，有时候还安排学生走上讲台，代替教师进行相关内容的复述与讲解，旨在通过教学形式的转变激发学生参与热情，提高学生学习效果。另外，在课堂上进行竞赛活动也是增强教学成效的重要方面，即在一部分内容教学结束之后，在时间允许的前提下，要求各个小组推选成员代表开展竞赛活动，看看哪个小组掌握得较好，这样既能够及时了解学生的学习成效，又能够调动学生的学习积极性，对于总体教学成效的提升具有重要作用。
三、以正面激励评价增强学生学习动力
在教学活动中，教师一句激励性评价，能够使学生产生强劲的动力，对于学生积极融入到学习活动中有促进作用。处于青春期的初中生，心理发展较为迅速，对于满足、成功等情感的需求较为强烈，在音乐学习中渴望得到教师的肯定。积极的评价与激励对于提高学生音乐学习兴趣方面作用较为明显，教师应当了解并充分运用好学生的这一心理发展特点。笔者在音乐教学活动中，注重对学生进行激励，增强学生的积极情感，提升学生的学习动力，有效促进教学活动的有效开展。首先，在课堂上尽可能多地给予学生表扬鼓励，在学生圆满完成训练目标之后给予表扬，在学生取得明显进步的时候给予积极评价，尤其是对于音乐学习基础较为薄弱的学生，更要尽可能地进行激励性评价，以帮助学生树立学习自信心，增强成就感，激发学习动力。其次，笔者还利用课余时间与学生进行座谈或者单独交流，对学生进行鼓励，让学生乐于学习音乐。对音乐潜质较好、并且有志于从事专业发展的学生，更是积极动员和鼓励他们，帮助他们树立学习信心，展望未来美好的前景，从而增强学生音乐学习的内在动力。实践证明，在初中音乐教学中，给予学生充分的激励，能够最大限度地激发学生的音乐学习兴趣，让学生摆脱畏难情绪，在自身能力发展范围之内得到充分的进步。许多后来从事音乐相关专业学习的学生在谈及自己能够顺利进入高一级学府深造时，对于初中音乐学习时期教师的激励记忆犹新，因为许多学生正是在教师慧眼识珠加上积极鼓励的双重因素作用下，才实现了长足发展。
四、以课外拓展活动构建立体发展模式
小学音乐教学重点范文6
一、培养学生学习音乐的兴趣
音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面，可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以培养学习兴趣，让学生掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。努力做到通过音乐教学陶冶人的情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求是我的追求。例如在音乐课上，我关注学生对口琴的学习，由浅入深，循序渐进，努力让每个学生学会口琴的简单吹奏。一段时间下来，我们的学生喜爱上了口琴，喜欢吹奏口琴（哪怕学的曲子非常简单）。我深知，那是因为他们获得了成功。成功不管大小，它都是让我们的学生继续发展的最好动力。有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。我们要坚持以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，让我们的学生发展得更好。
二、培养学生学习音乐的情感
（1）创设情境。情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。从音乐教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的优化了的音乐学习与生活环境。情境教学的核心是“情境”，它以“情” 为经，将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为音乐教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、审美能力、表现能力和鉴赏能力以及价值观等人的素质的重要方面摆在音乐教学应有的位置上；以“境” 为纬，通过各种生动、具体的音乐氛围的创设，拉近了音乐学习与学生现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。 情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质。
（2）培养情趣。情趣是音乐教学“情感化”“审美化” 的重要内容，在音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。音乐教学的情趣性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为主动活泼，变机械为愉快灵活，在教学中体现形象性、趣味性、愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”，变“苦学”为“乐学”，真正体现“乐”（音乐）即是乐（快乐）的至理。在音乐教学中，应努力为学生提供一个良好的情感倾向场，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引儿童，使他们自觉主动地参与音乐审美活动和音乐学习。
三、培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力
（1）唱歌教学中培养学生自学能力。在唱歌教学中，一方面注意引导学生演唱要有良好的姿势、正确的呼吸、准确的发音、清晰的咬字吐字，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。在教唱一首新歌时，我一般先让学生欣赏歌曲一遍，我将全歌范唱一遍，让学生有个整体感受，然后学生哼唱歌谱，学唱歌词，理解歌词含义，最后学生完整演唱歌曲。这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。
