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农村音乐教育现状范文1
《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》中明确指出：“音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展具有不可代替的作用”。近年来，特别是实施新课程改革以来，农村小学音乐教育有了一定的发展，但与其他学科整体水平而言，仍是最薄弱的环节，我做为一名从事了多年农村小学教育的普通工作者，深深地感到农村小学音乐教育现状不容乐观，它的发展主要受到了以下几个方面的制约。
（一）应试教育现象严重存在，教育思想观念落后
目前，在农村小学，评价教师和学生的重要标准仍是语数成绩的好坏，为了追求升学率，为了出成绩，学校只关注主要考试科目，有的学校虽然开设音乐课，但认为音乐课没有考试压力，出不了成绩，就随便应付了事。农村很多学校艺术实践都是空白的，没有设立音乐活动，没有组建音乐兴趣小组，没有举行任何比赛，没有任何文艺演出。
（二）农村小学专业师资匮乏，兼职教师素质低
由于县城待遇好，农村条件差，许多老师想尽各种办法往县城里调，造成城乡教师分配不均，农村教师严重缺编，就我以前所在的农村小学而言，有6个班级，全校包括校长共有12名老师，一人平均下来除了上主科还要上其它几门副科。在农村小学教师中，从正规音乐院校毕业，受过专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，而现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与音乐教学的实际需要存在较大的差距。
（三）音乐教学设备简陋，经费投入不足
目前，农村小学音乐教学设备的配置，虽然在“双高普九”的工作中得到改善，但有的学校管理水平较差或使用不当，导致音乐教学设备损毁、流失的现象较为严重，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级的检查评比。农村小学基本没有独立的音乐教室，相应的音响和音像资料大量缺乏。各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动了。
二、农村小学音乐教育的发展方向
法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把数学、一把是文学、一把是音符。”许多先进学校对学生的音乐教育表明：音乐是开始人类智慧的一把金钥匙，拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展音乐教育是农村小学教育发展的方向，下面就如何加强农村小学音乐教育谈谈我的几点看法。
（一）更新教育观念，全在实施素质教育
要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
（二）倡导学生全面发展，转变传统的“应试教育”观念
音乐可以促进孩子的大脑发展，因此，让孩子多参加音乐课外辅导，多支持孩子的一些音乐行为，相信孩子既不会沉溺于应试教育的观念中，也不会完全脱离学习的重要，音乐教育促进孩子们的德、智、体等发展，只有家长们转变了应试教育的观念，相信孩子们会真正地找到学习音乐的乐趣。
（三）加强师资队伍的建设
稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。
（四）加大音乐教育投入，增加音乐设施
在农村小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。
（五）给音乐教育一个正确的评价制度
让音乐教师在教学中有一个奋斗目标，不至于把音乐课型成“放养式”教学，让学生学有所评，让音乐教师教有所准，让学校音乐教育定有所规，学校可以采用抽查评价、座谈评价、笔试评价或技能评价的方式，让音乐教育的重要性在各个学校中开展开来，重新定位音乐教育的特殊性。
（六）增加音乐活动，扩大音乐艺术的社会影响力
让学生学有所用，让音乐教师教有所评，多组织音乐活动，让学生有一个展现自己音乐天赋的舞台，让音乐教师展现自己教学业绩的平台，让校园有展现自己音乐活力的舞台，增加音乐活动，提高校园音乐的氛围。开展各种级别的艺术展演、比赛以及优质课评比等活动，使其与课程教学结合，扩展和丰富学校音乐教育的内容和形式，提高教师与学生的积极性，使音乐艺术教育具有更加广泛的社会影响力。
（七）因地制宜，改革音乐教材
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关键词：素质教育;音乐教育;现状;发展措施
甘肃武威地处中国西部，城乡发展的不平衡致使在一些农村偏远地区，音乐教育面临种种困难。而小学音乐教育是美育实施的重要途径和手段，对小学生情操性格的培养和形成具有重要的作用。小学音乐教育课程改革从2000年开始至今已有10多个年头，取得了一定的发展，但其改革进度和新课程标准的要求还有一定的差距。
一、当前西部农村小学音乐教育的现状
1.家长对音乐教育的误解
农村是一个地理和文化的概念。综合素养的高低影响到孩子今后的发展，可是农村家长对音乐教育并不是很重视。21世纪，知识决定命运的今天，农村学生家长素质并没有跟上时代的步伐。对音乐等艺术课程，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至于轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术的兴趣。家长认为只有数学、语文的成绩才是最重要的，音乐课不作为统考，与升学关系不大，是无足轻重的学科，应该把音乐课时让给数学、语文等学科。这种模糊的认识将成为素质教育实施的绊脚石。
2.农村小学音乐教师专业师资缺乏
当前部分农村小学音乐教师并不是音乐专业出生，而是有其他学科教师兼职的。受过专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐专业知识知之甚少。其次是缺乏对现有小学音乐教师的专业技能培训，在继续教育培训中几乎没有涉及农村小学音乐教师，这将会是教师的专业技能及学校教学水平更加滞后。
3.小学音乐教学设施落后及不足
音乐教学的基础是有一定的音乐设备。西部农村教育资源历来比较落后，音乐教育的设施可谓是更加不堪，没有专用的音乐教室，没有音乐教学书籍、挂图等教具，更谈不上专业化的琴房，音乐教材中提到西洋乐器更不知为何物。在农村小学生的概念里，只要能发音的器乐都是“琴”;农村小学的音乐教学设施的严重缺乏，导致有效的音乐教学不能开展，这些都在无形中制约着农村音乐教育的发展。
4.小学音乐教学内容单一
虽然大多数学校都已能够正常开设小学音乐课程，但教学内容比较单一，几乎变成了“流行歌曲课”。这不仅仅是农村小学音乐教育教学内容的缺乏，也是教学手段的缺乏，学生的学习兴趣低下，使农村小学音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性。
二、新课改背景下农村小学音乐教育发展对策
1.教育观念的转变
教育观念直接影响着教师与学生对教育的重视程度。因此要发展农村小学音乐教育就必须更新教育观念。我们需要彻底抛弃旧的教育观念，要使广大农村小学教育以及家长充分认识到后乐教育对学生全面、综合发展的重要性。各级教育管理部门要彻底转变农村小学音乐教育的指导思想，将农村小学音乐教育开展与新课程改革标准结合起来，严格执行《义务教育音乐课程标准》。另外，需要农村小学的直接管理者――小学校长们摒弃“主课”与“副课”的旧思想，确立小学音乐教育与其他学科的同等重要性。
2.加大小学音乐师资队伍的培训与建设力度
针对农村小学音乐教师师资队伍缺乏的情况，一方面我们要积极引进专业的音乐教师壮大音乐教师队伍。另一方面要稳定当前的音乐教师队伍，加大对音乐教师的专业培训提高音乐教师的综合素质。当然，这是一项长期的工作，要加强对农村小学音乐教师的专业培训，定期对这些非专业的音乐教师进行培训，从而提高农村音乐教师的综合素质。
3.加大农村小学音乐教育的投入
近年来，全国各省市加大中小学基础设施的建设投入力度，努力改善中小学的办学条件，取得了较好的成绩。在当前素质教育的大背景下小学音乐教育的投入相对薄弱，在今后的建设中适当加大小学音乐教育投入将会为素质教育的全面提升添砖加瓦。
4.积极配合新课改，开展教学改革
有了新课改的助力，可以进一步促进学生身心健康发展，使学生养成健康、高尚的审美情趣。我们对当前的小学音乐教育进行积极的改革，首先，要注重教学形式、方法、手段的多样化。其次，积极改革当前的小学音乐教育教学内容。可以结合本地或少数民族地区的具体情况，充分利用民间的音乐教育资源，营造良好的音乐教育环境。
小学音乐教育对小学生产生影响是极其重要的，使其对生活有了“美好”的向往，因此对学生音乐能力的培养是不能忽视的。通过多方面努力，农村小学音乐教育必将翻开新的篇章，为农村孩子插上美丽的翅膀。
参考文献：
[1]马达.中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革现状[J].福建师范大学学报：哲学社会科学版，2003（5）.
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人类几千年的文明史告诉我们,健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯,而且是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力,是文化教育中不可或缺的一环。因此,发展健康和谐的音乐教育,有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础,是建设和谐社会目标实现的必要条件。我国是一个农业大国,农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位,是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后,严重制约了农村学生综合素质的提高。因此我针对目前的农村中小学音乐提出自己的一些看法。
一、农村中小学音乐教育的现状
1.教学思想观念落后。目前,我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少,认为音乐课只是一门辅修课,与升学无直接联系,在学校教育中可有可无。所以,忽视音乐教学,用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村很普遍。另外,一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩,音乐课不统考,音乐老师也就没有成绩,就成了教师中的落后分子和下岗的对象,甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学,打击了音乐教师的授课积极性,而且造成了音乐教师流失,遏制了音乐教学的发展。
2.音乐教师素质低。在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育,又缺少接受音乐培训的机会,缺乏必要的音乐素养,在教学理念、教学方法、教学技巧等方面都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低,是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。
3.对音乐教育的投入不足,教学条件差,缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后,财政收入困难,地方政府在教学上的投入很低,在音乐教育上就更是微乎其微,要发放教师的工资都很困难,更别说升级音乐教学设施,引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视,即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中,只是为了应付上级检查评比;有的学校没有独立的音乐教室,教学条件得不到保障;有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料,甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。
4.音乐教材内容偏深。现在有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应,教师教起来吃力,学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高,无法教授五线谱等乐理知识,学生也对此不感兴趣,致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性,从而破坏了音乐教学的整体性,晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策
1.更新教育观念,全面实施素质教育。要改变当前农村小学的音乐教育状况,首先教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念,把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度,有长远的教育眼光,将由应试教育转向素质教育这一变革,大力倡导音乐教育的新理念;建立正确的教师评估机制,彻底消除“正课”与“副课”的偏见,把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来,让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来,让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
2.加强师资队伍的建设。稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设,是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用,是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此学校首先要有效合理地利用现有师资,充分发挥现有师资的长处,为他们的能力发挥创造良好的环境;其次,面对农村音乐教师素质低下的情况,学校应该加大对兼职教师的专业培训力度,充分发挥业务能力较强的教师的带动作用,通过走出去学、请进来讲等多渠道,提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术,达到音乐教师整体素质的全面提高。
3.加大音乐教育投入,增加音乐设施。在中小学音乐教育中,音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此,国家应加大对农村基础教育投资的力度,对地方财政不足的部分进行补贴,改善办学条件,使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金,逐年添置必备的教学用具,修建专用的音乐教室,丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入,这样可以让老师了解更多的最新音乐消息,丰富学生的视野。
4.因地制宜,改革音乐教材。教师对教材的运用要从传统型向研究型转变,在教学方法上要充分发挥教师特长,尊重学生爱好,因势利导;教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养,同时制定因地制宜的音乐课程标准,结合农村学生的实际情况,选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术,增加学生学习音乐的兴趣。另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。
然而伴随着基础教育课程改革,教育部出台了新的国家音乐课程标准。在实施过程中,观念转变是课程改革的重要目标和内容,更是搞好课程改革实验的前提。但要真正实现观念根本转变,又是课程改革必须面对的一项长期而艰巨的任务。在深入学习和贯彻新的音乐课程标准的同时,有必要对我国传统音乐教育进行深刻的再反思,这样有助于我们转变观念,以积极的态度来推进课程改革。
多年来,我国的普通音乐教育过于重视基础知识的学习和基本技能的训练,一些音乐课只能与极少数音乐尖子产生共鸣,大部分学生对音乐课越来越感到恐惧。唱歌教学几乎是一个模式:练声―节奏训练―视唱(识谱)―唱歌。这样安排,没有给学生持久的审美体验,没有给他们带来愉悦感,音乐教育的目的也就不可能达到。音乐课程标准在课程目标中明确指出:“通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。”这些目标要通过精心设计,把孩子们对音乐的理解,把孩子们的想象力、创造性发展起来。音乐教育的重点不能再放在技术操作上,而要放在艺术表现上,要特别强调音乐教育中的音乐性。
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一、中小学音乐课程的重要性
（一）中小学音乐课程的内涵
起初通过教育学习音乐，最终达到通过音乐教育人的目的。通过教育学习音乐，是让学生去感受、表现、创造音乐，体验到音乐的美，与此同时，我们还应有责任让音乐文化在他们身上传承下去；通过音乐教育人，是开设音乐课程的最终目的，通过学习音乐，培养出更能适应并促进社会和谐发展的人。
通过了解音乐课程的内涵，我们看出音乐课程的价值也就在于它本身和育人方面。
（二）解析《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》
1.传承文化
音乐是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶，成为人类文化传承的重要载体。在音乐诞生之日开始，人类社会就自动形成或者是主动创造出音乐文化的传承机制。
学生通过学习中国民族音乐，可以了解到祖国的音乐文化，借助着华夏民族音乐产生的强大的凝聚力，有利于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，感受世界丰富多样的音乐文化，拓宽审美视野，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。
由此看来，学校音乐课程所具有的音乐文化传承价值是巨大的，其他方面都是无可比拟的，这种传承方式远远超过了音乐文化本身。
2.发展个体
教育的目的就是培养、发展个体，音乐教育也是如此。通过让学生学习音乐课程，培养他们适应社会、张扬个性、创新的能力，最终能够全面和谐地发展。音乐文化的传承离不开个体，音乐文化价值的体现也离不开个体，所以个体价值的体现是其他一切价值体现的根本前提。
（三）音乐课程的价值在个体体现出来大体可以归结为两个方面：
1.丰富生活方式，提高审美修养
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了这次课程改革的目标。有这样看似很不起眼的一条：要使学生“养成健康的生活方式和审美情趣”，通过这句话我们感受到了这次课程改革“以人为本”、“一切为了学生，为了学生一切”的基本理念。要使学生养成良好的生活方式和审美情趣，学校所开设的音乐课程在这方面毋庸置疑地有着自己独特的价值。可以这样说，音乐课程最直接的价值莫过于提高个体的审美能力，在享受音乐的同时愉悦身心，提高生活质量。
具体到中小学音乐教育课程，从学校教育的现实来看，目前我国青少年学生的学习生活比较单调，导致这样后果的直接或间接的原因就是学生的学习任务过重，因此要“减负”。音乐教育必须在这场“减负”战争中能够有所作为。
2.完善教育
对于学校教育而言，音乐的重要性不仅仅体现在它本身，更重要的是体现在它对学习其他课程的激励和被借鉴作用。
二、山区音乐教育的现状
（一）我国山区普遍音乐教育情况
1.受重视程度不高
受应试教育观念的影响，人们普遍对音乐课摆出一副轻视的态度，音乐课程在学校的教育体制里显得可有可无。
很多学校表面上倡导实施素质教育，事实上仍实施着应试教育的管理体制，把追求升学率作为唯一目标，把考试排名当作衡量学校教学质量和教师工作业绩的评价标准。音乐、美术等不列为是考试科目，因此有的学校安排的一两节所谓的音乐课就会被其他课程占有。
山区县中小学校的老师、家长对音乐教学、孩子的健康成长和全面发展没有一个深刻的认识，使得音乐教师也随之成为不受重视的对象。
2.音乐师资缺失严重
山区县中小学音乐专职教师的配备一直是很难解决的老问题。现在，除个别重点学校有配备专职的音乐教师外，有90﹪以上的学校还缺失专职的音乐教师。有的专职教师因为受到的重视程度不够转行，有的即使没转行，因为受到年龄、经验、环境、文化背景等的影响，在教育观念上和城市的老师有所差距，很多大学毕业生不愿意到乡村教学，认为没有什么发展前途，很多农村人由于对音乐的认识不够，也根本不让自己的子女向音乐的方向发展。种种因素，使得农村的师资严重紧缺，更不用说配备专职的音乐教师了。
3.音乐教学设施不足
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关键词：农村音乐教师 现状
当前农村音乐教育发展情况不容乐观，究其原因，主要来自两个方面：一是硬件条件滞后，近几年，在政府及社会各界的努力下，农村学校硬件条件较以往有了明显改观，尤其是国家将九年义务教育制纳入法令性条文之后，农村学校的硬件条件和办学水平得到了很大提高；二是音乐师资水平普遍偏低，直接影响农村音乐教学质量的提高，制约农村学生接受音乐教育熏陶。由此可见，师资水平的提高，是目前农村学校的首要任务。国家也为此采取了一系列有效举措，西部国培计划就是为提高欠发达地区教师整体素质的重大专题培训项目。
一、甘肃农村学校音乐教育现状
自2009年12月以来，笔者有幸多次承担甘肃省农村音乐骨干教师培训任务，在培训中了解到目前甘肃农村学校音乐教育的一些现状，归纳为以下几点。
（一）专职音乐教师缺乏
农村学校教师流动性大，师资不固定，师范院校的毕业生不论什么专业，刚进校首先要满足主课任教，音乐专业的教师往往被任为语文、数学、英语等学科教师，其专业在今后的几年当中白白荒废了，这无疑是一种资源浪费，音乐课往往由老弱病残的教师兼任，学科教学质量受到严重影响。
（二）音乐学科硬件条件缺乏
农村部分学校目前还没有配齐专门音乐教室，包括钢琴、投影仪、音箱、打击乐器、合唱台、电子琴、手风琴、教材配套光盘等等，大大地影响了音乐教师教学的正常开展，影响了音乐教学的质量。
（三）音乐教育教学新理念的认识缺乏
农村音乐教师很少接受高层次培训、研修，对新的音乐教育理念缺乏认识，很难突破旧的思想束缚，教学手段单一、教学方法陈旧，很难满足学生的学习需求。
（四）音乐教师待遇较低
由于受多年形成的老观念影响，音乐学科得不到足够重视，在评优选先、工资晋级、提拔干部时农村音乐教师位处弱势，所以教师工作积极性不高，影响教师个体发展。
二、改善农村音乐教师现状的建议
如何改善农村音乐教师现状？我有几点不成熟的建议提出来与各位同行商榷。
1.强化教师专业培训，定期组织进行不同层次音乐教师培训。如音乐教师上岗培训、音乐骨干教师培训、音乐优秀教师培训、音乐名师培训。正如全国开展的“国培行动”充分利用网络资源，发挥远程培训长远作用。
2.提高管理水平，提高管理者的思想认识，加强对音乐教师、音乐教学的管理，制定和采取有利于音乐教师专业成长的制度和举措，促进农村音乐教学水平整体提升。
3.加大音乐教学设备投入，按国家标准配备音乐教室、音乐器材，教学用具、多媒体设备、配套光盘等等。切实改善农村音乐教学硬件基础，以此来推动农村音乐教学与音乐教师的发展。
4.农村音乐教师要树立自主研修的意识，不能存在等、靠、要的思想，我们的学生等不起，可通过丰富的网络资源、相关音乐教育的书籍、音乐教材的挖掘、音乐教参的阅读、自身的艺术素养、音乐教师同行之间的交流、校际间同行的教学研讨等方式来提高自身业务水平。
5.充分利用地方音乐文化资源。相信每一位农村音乐教师刚从学校毕业时都是踌躇满志，信心百倍，但由于现实条件的制约，不能实现自己的教学设想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、无奈、惰性接踵而来。记得首都师大音乐专业博士生导师郑莉教授在与西部地区一线音乐教师通过网络互动时谈到：“音乐课重点是教会学生鉴赏感受音乐，要让学生多听，可利用一切可利用的资源，比如，网络、电视，央视音乐频道每周都有“名曲赏析”可以让学生按时收看，在音乐课上进行讨论、交流”，试想，如果持之以恒的照此方法坚持下去，相信农村学生的音乐审美能力一定会得到提高。同时，也可利用、开发、普及本地民族民间音乐文化，比如，甘肃地区有兰州鼓子、陇东的道情、临夏的花儿等等，还可用民族乐器进行教学如：笛子、琵琶、二胡和一些少数民族乐器等等，做一个积极的、智慧的农村音乐教师。
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关键词：农村中小学;音乐教育;策略
中图分类号：J603 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）11-0201-02
音乐是实施素质教育的重要途径，是审美教育的重要组成部分。德国音乐家贝多芬曾说过：“音乐能使人类的精神爆发出火花，音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示”;孟子曰“人言不如仁声之入人深也”。我国现代著名音乐家青主认为音乐是“上界得语言”强调了音乐艺术的精神性。近些年来，我国经济快速发展，音乐教育有了很大的进步。但是，由于种种原因，造成农村音乐教育的步伐艰难，音乐教育收效甚微，我们必须要认清时局，及时发现问题，解决问题。这样在学校音乐教育上才能越走越远。
一、信阳地区农村中小音乐教育现状
信阳位于河南南部，宜居宜业。山清水秀，空气清新，气候宜人，素有“江南北国、北国江南”美誉，在这里中原文化与古楚文化交融而生。这些年来，信阳人民辛勤耕耘、开拓奋进使经济有了飞速的的发展，但是城乡音乐教育方面的差距显得日益严重。农村地区音乐教育得不到相应的重视，音乐课堂形同虚设，师资力量短缺，基础设施不完善。人们对于音乐教育思想认识模糊等方面的原因都制约着信阳地区农村中小学音乐教育步伐的前进。具体表现如下几个方面：
（一）教育管理部门重视不够
虽然我国现在提倡素质教育，但是却没有实际的措施和计划方案去解决农村中小学的音乐教育问题。由于我国长期的计划经济政策，导致城乡差距拉大。由于经济文化发展的不平衡，致使国家音乐教育方针无法切实完成。各级教育管理部门对农村中小学的音乐教育也没有提出明确的要求，教学目的不明确，新课程理念贯彻不够。把追求学生成绩作为唯一的目标，对于学生音乐方面的培养几乎为零。学校音乐教育课程，形同虚设。重智育、重升学率、轻美育是农村各地区的通病。
（二）师资队伍紧缺
虽然每年都有教师招聘，但来到基层工作的教师寥寥无几。有些教师认为工资太低，放弃一份稳定的工作又实在可惜，于是直接采取停薪留职的方式，所以造成了农村教师“在职不在编”的不良现象;还有一种现象就是有些教师未到法定退休年龄，就提前退休，这些都是造成农村教师队伍教师紧缺的原因。因此，对于学生的音乐教育心有余而力不足。
（三）教师音乐专业素质低下
为了解决农村音乐教师师资缺乏的问题，有关部门敷衍了事，“赶鸭子上架”，让其他任课教师担任音乐课程。教师把音乐课程视为可有可无的副课。有的学校干脆把音乐课当成纯粹的唱歌课，在音乐基础知识方面根本不作任何要求，这些严重制约了农村学校音乐教育的发展。
（四）教学条件差，缺少相关基础设施
完善的基础教学设施是教师顺利而有效开展音乐课程的首要前提。由于种种原因，音乐课程成为了学校课程的附加品，所以基础音乐教学设施建设也受到了很大影响，信阳绝大数农村地区严重缺乏音乐教学设施，没有琴房，没有专业的音乐教室，甚至连一件乐器也没有。更有甚者，有些地区因财政原因，校舍简陋，桌椅破烂不堪。
（五）教师、家长和学生对于音乐教育思想认识模糊
音乐是一门可以培养学生毅力、注意力、想象力，提高学生逻辑思维能力的艺术。但是农村中小学很多音乐教师在课堂上敷衍了事，认为教好教坏无所谓;很多家长把孩子学习音乐视为不好好学习的表现;同时，由于音乐课程未被列为考试范围，学好学坏无所谓，所以更多学生把上音乐课当成了一种消遣。
二、信阳农村中小学音乐教育现状的思考与策略
从上述情况来看，信阳农村的中小学音乐教育现状不容乐观，如果这种状况持续下去，那么城市与农村的素质教育成果会相差巨大。因此，改变这种现状刻不容缓，也是一场持久战。对此，笔者提出了自己的一些分析和策略。
（一）提高认识，加强各级教育机构的领导和管理
改变信阳地区农村中小学的音乐教育现状，需要各级教育管理部门转变教育观念，提高认识。把农村地区音乐教育提到议程上来，把眼光放长远，由应试教育向素质教育转变，大力倡导音乐教育新理念。多多关心各地方音乐教育工作，建立相关考核制度，定期的策划一些相关实践活动，为推行素质教育创造一个良好的氛围。
（二）保障师资队伍建设
提高基层教师工资待遇，保障基层教师基本权益，给他们创造一个良好的工作环境，拓宽渠道。以此吸引并保障更多的优秀毕业生选择教师这个职业，愿意参加基层工作;加强监督管理机制，严惩个别教师“在编不在职”的不良现象;强化教师教育育人的职业道德观念，无私于教育事业。
（三）加强专业基础设施建设
农村教育与农村经济发展关系密切，加快城乡一体化建设，以改革促进经济发展，以经济发展带动教育发展。教育需要投资，硬件设施的完善是进行有效教学的必要前提。各级教育管理部门需加大对农村地区加大资金投入力度，改善办学条件，完善音乐教学基础设施，适当添置钢琴、音响、音乐资料等设备。
（四）提高音乐教师专业素质
要把给农村音乐教师搭建学习、交流的平台，制定定期培训计划或人才培养工程来提高音乐教师的专业素质作为长效机制。农村音乐教师不能妄自菲薄，要加强自身学习，努力提高专业素质，向大众宣传音乐教育的重要性，改变农村地区群众对音乐教育的不当认识，为信阳地区农村中小学音乐教育的发展营造一个温和的环境。
（五）编写适合农村音乐教育的音乐教材
“信阳民歌，豫风楚韵，集众多优秀文化与一身，是河南民歌以及淮河流域上游广大地区民间文化艺术的重要组成部分。”信阳地区本身就有着优秀的文化传统。比如：罗山民歌《采茶调》、商城民歌《游春》、固始民歌《绣家乡》等。面对我国过于西化的音乐教育，可以将国家音乐教育大纲与地方音乐文化来个融合，允许地方撰写音乐教材。这样既方便了音乐教师对于地方文化的理解与交流，而且教起来也相对容易些，学生学起来也更有兴趣，对于自己的家乡会有更深刻的理解和认识，充满对家乡的自豪与认可。
结语：开创创新型音乐课堂具有伟大的现实意义，关乎我们学生的道德修养、创新思维和未来国家命运。笔者呼吁：请不要让音乐课在农村地区成为一种浪费或奢侈。着手现在，放眼未来。不断地完善音乐教育体制，完善农村中小学音乐教育制度，打造创新型的音乐课堂。让学生们喜欢音乐，爱上音乐，让他们在音乐的世界里成为美的使者、爱的之音;在音乐的世界里感受情的和弦、心的共鸣。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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