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德育基础知识范文1
关键词： 《经济与政治基础知识》 教学手段 创新
《经济与政治基础知识》是中等职业学校开设的一门德育课，属于必修课程，其任务是根据经济和政治学说的基本观点，对学生进行经济基础知识和政治基础知识的教育。然而，职高学生文化基础普遍偏低，整体素质不高，思想不成熟，学习积极性不高，再加上该学科的抽象性等特点，使得《经济与政治基础知识》课程的教学“雪上加霜”。如何面向全体学生，进行教学手段的创新，从而全面提高教学质量呢？我就数十年的教学经验展开一系列探讨，以获得教学的良好效果。
一、课本知识点与价值取向的有机结合
任课教师认真钻研教材（《经济与政治基础知识》，“中等职业教育国家规划教材”，张可君主编）便会发现，教材在全面阐述经济与政治基本常识的字里行间，渗透着细致独到的育人功能。抓住这个知识点与人生价值取向的结合点，可以对学生进行德育的引导，强化课程效果。
比如，对第一章第一节“商品”中“知识、技术是无形商品”，任课教师完全可以举这样一个事例：一位德国奔驰汽车技术人员在替一个美国客户维修汽车时，只是在车身的某个部位画了一个圆圈，就挣了3万美元。当客户不服气时，他的理由是：画一个圆圈只值1美元，而究竟在哪里画圈则值29999美元。“1美元画圆圈，在哪里画值29999美元”。
这是一个关于“知识、技术是无形商品”的最好解说，既令人信服又耐人寻味。随后，教师可以对学生进行故事之外的人生引导，要求他们用勤奋、刻苦的精神鼓舞自己，用知识和技术武装自己，在提升自身实力的同时，还接受市场经济大潮的考验。将来若想轻松找工作，愉快地生活，就必须现在勤勤恳恳地学习，踏踏实实地做人，树立理想和目标，抛却中考失利的阴影，立即投入到学习的行动中去，等等。
又如，在讲到价值规律的作用时，我将价值规律比作是一根“无形的指挥棒”：价值规律指挥着全社会生产资料和劳动力在各部门的分配，刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率，促进商品生产者在竞争中优胜劣汰。价值规律是商品经济的基本规律，竞争是价值规律发挥作用的有效手段，是市场经济永恒的法则。商品生产者通过物与物之间的竞争，归根到底揭示的是人与人之间的竞争。
同样，在这个知识点上，也可以做一系列的人生价值取向引导：职业学校的学生作为将来社会事业的主力军和建设者，必须提高自己的竞争实力，主要包括人格实力、品行实力、智慧实力、知识实力等，而创新品质才是一个人竞争实力的核心，是一个人无往不胜的制胜法宝。要不断提高自己的竞争实力，改善自我，培养创新品质，行之有效的方法是加强学习，并在积累知识的基础上，将知识转化为能力，转化为竞争实力。
将课本知识与人生态度、价值取向有机地结合，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，增强课程效果。教师永远是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者，因此，在教学设计时，要考虑能否找到可以接纳与释放信息的“触点”，通过事先的预设与牵连，为学生搭起紧扣学习主题、人生取向的支架，使学生放大思维空间，不断实现动态发散，转换迁移。教师的预设准备越是充分细致，越有利于促进学生的接受与学习。
二、分层次教学与素质教育的紧密衔接
因材施教是教学的极高境界，而分层次教学则是贯彻因材施教原则的必然举措，也是实施素质教育的客观需要。任课教师既要有教学目标的分层次，又要有教学方法、教学内容的分层次。
分层次的教学目标，其目的在于针对学生掌握知识程度的不同情况，设置不同层次的学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生现有的知识结构相适应。一方面，设置分层目标要遵循“让全体学生达到教学大纲要求”的基本目标，另一方面，要“允许学有余力的学生超过课程要求”去学习。教学目标的分层是给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生根据各自不同的情况进行有针对性的学习。例如，教学“当今时代的主题是和平与发展”时，面向学习困难的学生可以把“识记当今时代的主题”作为教学目标，而面向学习较有余力的学生可以加上“为何和平与发展是当今时代的主题”的教学目标，以使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点的学生都有力所能及的目标。
分层次教学方法主要是提倡小组学习，各个学习小组的力量应保持均等，一个学习小组的人数以三到五人为宜。小组教学通常可以遵循如下操作程序：决策――导引――观察――调整――评价。
决策是指教师应当明确该小组教学的目的、任务，并预测其结果。导引是展示课程内容、激励启动、交待步骤，然后引入讨论。观察指在各小组开始活动，大部分学生开始参与教学过程时，教师根据教学决策，全神贯注地观察小组活动的现状，以便及时采取调整措施，促使小组学习活动健康开展。调整通常可采用控制进程、理顺思路、指导互助、中止讨论、组织发言等手段。评价指在各学习小组的学习结果以一定的方式得到展示后，必须及时给予评价，以使各组获得信息反馈，从而促使其强化动机、调整学习进程。
分层次教学内容主要是根据中职生个体差异，教师在课堂教学内容上有所选择。对优秀生，在教学目标明确后，要有针对性地进行学法指导，不仅要学好课本知识，而且要拓宽知识面和加深知识难度。对一般学生，要立足于弄懂课本上的内容，多看书本，然后慢慢融会贯通，不断提高要求，充分保护他们对学科学习的积极性。
如在教学《经济与政治基础知识》的“当今时代的主题是和平与发展”时，可以把教学内容分为三个层次：1.后进层：识记当今时代的两大主题、解决两大主题的主要障碍及有效途径（即知其然）；2.发展层：在后进层的基础上要深入理解（即还要知其所以然）；3.培优层：在发展层的基础上培养学科能力。
学生是学习的主体，所以在分层次教学中要从学生的实际出发，承认差异，尊重主体，保护学生的学习热情和自尊，发挥主体的能动性，培养学生的学习兴趣和愿望，引导他们发现问题、提出问题并解决问题，帮助他们树立学习的信心。分层次教学是指针对学生的实际，挖掘学生智力和非智力因素，使全部学生都能主动、生动、健康地得到全面发展，从而优化教学教程，形成实施创新教育、全面提高学生素质的一种有效模式，真正体现素质教育面向全体、全面发展的基本要求。
三、传统教学与多媒体技术的合理配合
《经济与政治基础知识》课由于学科自身抽象性等特点，没有其他学科形象、生动、具体，教学手段略显单调。枯燥无味的传统教学手段在一定程度上直接影响到学生的学习积极性。多媒体教学手段的引入为课程教学手段的改进提供了新的契机，也为教学中实施素质教育提供了一条新的途径。
传统教学与多媒体技术的合理配合是指以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为基础，以各种电教媒体如电脑、电视、录像、投影、幻灯等为补充的多元教学方法。从学生的实际出发，合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。
《经济与政治基础知识》课程教学的难点在于抽象的理论知识看不见、摸不着，学生难以理解。媒体技术的运用可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体。它把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如，在讲“商品和商品经济”一章“价值规律”的作用时，教师可利用多媒体教学软件看价格围绕价值上下波动的动态曲线图来激发他们的求知欲和学习兴趣，丰富学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握知识点奠定坚实的基础。例如，在讲“货币的形成过程”时，学生很难理解。教师可利用计算机教学把货币的形成从“物物交换一般等价物金银货币纸币等”以时间先后次序表现出来，使学生对贸币的形成过程一目了然，既掌握重点，又突破难点。更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于形成新的认知结构。
任课教师可以利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制教学计算机辅助教学课件，用图文声像并茂的方式多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。如讲解“国家”、“宗教”、“民族”、“货币”、“商品”等有历史发展背景的概念时，完全可以采用投影、录像、多媒体计算机等手段，创设教学情境，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正地改变传统教育单调模式，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使“乐学”落到实处。
当然，多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段。因此，多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学。在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。总之，任课教师要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，这样传统教学与多媒体技术的合理配合才能更好地提高课程教学的效率。
教学手段最终是为教学目的服务的。课本知识点与价值取向的有机结合，分层次教学与素质教育的紧密衔接，传统教学与多媒体技术的合理配合主要注重在《经济与政治基础知识》学科内不同的知识模块间开展知识的链接与建构，道德的内省与升华。任课教师不仅仅要让学生掌握政治经济理论，更要体现政治综合性学习的德育功能，引领学生认同正确的价值标准，把握正确的发展方向，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而为学生的终身发展服务。
参考文献：
［1］张勇.素质教育视野中的中学政治课堂教学［J］.达县师范高等专科学校学报（教育教学研究专辑）2006，（6）：23.
［2］屈文成.中等职业学校政治教学的思考和研究［J］.科教文汇，2007，（8）：96.
德育基础知识范文2
关键词：有效教学；高职院校；公共基础课
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0111-02
高等职业教育作为高等教育发展中的一种特殊教育类型，培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、技能型人才。“有效教学”是在借鉴国外有效教学先进理念的基础上，结合我国高等职业技术教育的特点，对当下高职教育公共基础课的教学现状进行的积极反思，以期探索出适合我国职业教育发展和人才培养的有效教学模式。
一、有效教学的内涵
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心就是教学的效益。从有效教学理念的提出发展至今，学界对“有效教学”内涵的阐释也是不断地深化。从某种程度上讲，有效教学的看法是随着教学目标、课程目标和学生发展状况的变化而变化的，它是一个动态发展的概念。比如，60年代人们关注的是教师的品质，70年代则强调教学行为，80年代关注教学活动，90年代则更多强调教与学的相互作用，而到21世纪人们普遍关注的是如何通过有效的教学促进学生的学习和发展。
所谓“有效”，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生在知识增长、能力发展和素质提高三个方面获得进步和发展。可见，教学是否有效，核心是看学生是否取得了学习进步，是否促进了学生全面的发展。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动都可以称之为“有效教学”。因此，学生有无进步或发展是考量教学有效性的根本指标，能够激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习，是有效教学的实质和核心。然而，根据这一标准来衡量当下我国高职院校公共基础课的课堂教学，不难发现无效或低效的课堂教学依然普遍存在。根据“有效教学”提出的促进学生学习进步与发展的目标，我们必须把提高教学的有效性作为我们教学活动的切入点，以此来满足高职人才培养的需要。
二、高职院校开设公共基础课的必要性
教育部于2006年12月正式《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确提出，高等职业教育要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。并指出，要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。应该看到，高职院校的公共基础课是高职教育人才培养中不可或缺的环节。然而，目前高职院校公共基础课的现状却不容乐观，认识不到位，轻视公共基础课的现象普遍存在。我们必须增强对高职院校公共基础课必要性的认识，扎实提高教学质量，以适应社会发展对人才素质的要求。
1.公共基础课可以培养学生的综合素质和可持续发展能力。随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。公共基础课对提升学生的科学文化素质，发展其智力、个性和特长，提高学生的认识水平，以及分析和解决问题的能力、自学能力、可持续发展等，都具有十分重要的作用。
2.公共基础课可以为学生掌握专业知识和技能打好基础。公共基础课是学习自然科学和社会科学的基础，也是学习和掌握其他学科知识的必备条件。虽然高职教育重在培养学生的专业技能，但这种技能的培养和提高是要建立在一定的文化基础之上的。作为高技能型人才，高职学生不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”，这也是高职教育与职业培训的本质区别。
3.公共基础课可以为学生今后适应科技发展和职业转换提供必要基础。当今社会，产业结构不断调整，技术升级变化迅速，职业的综合化、智能化程度越来越高，使职业岗位随时都在变化之中。因此学好公共基础课可以为学生将来进行职业迁移奠定必要的知识基础。
4.公共基础课可以培养学生良好的思想品德和人文素养。大学阶段，学生正处于“三观”——世界观、人生观、价值观形成的关键时期，开设公共基础课程，有助于大学生更好地形成公民意识、大局意识、法律意识等基本素养，培养其敬业爱岗、诚实守信、吃苦耐劳、团结协作、积极进取等职业道德，可提升其道德修养，升华其人生境界。
三、高职院校公共基础课有效教学的探索
课程是实现教育目标和培养目标的重要手段，课程改革与建设是专业改革和建设的基础，是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校公共基础课要提高教学的有效性，就必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以课程建设为抓手，改革教学方法和手段，加强教材建设，完善实训条件，全面提升教学质量和人才培养质量。
德育基础知识范文3
一、情境体验，确定学生的认知基础
探究式教学的^程，实际上是对学生原有知识进行迁移运用的过程，有效的探究必然对应着对学生原有知识的把握，而其实质又是对学生认知基础的把握。那么，在初中美术教学中如何才能确定学生的认知基础呢？笔者以为让学生在情境中充分体验，可以实现这一目标。
例如，为了让学生了解色彩的基本知识，并在此基础上对颜色与意义的关系有所理解，同时让学生初步掌握利用不同色彩进行创作的能力，笔者设计了一节名为“光与影”的教学。应当说这是一节具有挑战性的课堂，因为对于初二的学生而言，这一学习内容是超越教材的，具有大量的学生自主探究因素。在探究之初，笔者先设计了这样的一个过程：用幻灯片呈现一幅彩虹图片，让学生说出对其的认识。在这里，让学生“说”是一个重要的策略，因为在学生说的过程中，教师可以根据学生所说的内容去判断学生对于色光的知识基础。事实也证明，以学生已有的科学知识，他们能够回答出与色光有关的光的色散、折射、色光的混合等知识，还有学生知道原来的晶体管电视机的颜色就是由红、绿、蓝三种色光混合而成的。通过类似的活动，教师就可以有效地掌握学生在此方面的知识基础。
二、探究教学，利用学生的认知基础
在情境体验的基础上，教师就可以开展探究式教学了。
首先，教师可以向学生提供一些色彩鲜明的作品，如《哀悼基督》、《藤蔓》等，这些名画的呈现，可以让学生感受不同色彩所展示出来的不同含义，这与上面所进行过的情境体验相比而言是一种进步，因为上面的体验还只是一种生活及学习中积累的知识的重现，而这里对名画的观察，实际上已经进入了探究的境界，探究的对象即是：颜色是如何展示意义的。如《哀悼基督》中，天使所用的颜色，人物形象背后的圆光的颜色，人物的衣着颜色，整个画面的背景颜色等，这些颜色分别表示什么样的含义？这是探究过程中需要重点研究的内容。
探究教学的过程表明，学生在探究中既会充分地利用已有的知识基础，比如有学生说整个画面的背景色呈现出青色、灰色，是渲染一种气氛；同时学生又能够发现自身的知识基础不足的地方，比如说他们对圆光颜色所表示的意义，对人物衣着中的红色等存有疑问。但可喜的是学生往往能够意识到这恰恰是因为自身知识积淀不够引起的――这是学生认知水平的一种体现。于是探究可以向更深的层面进行。在此环节中，笔者以为美术教学此时需要进行拓展，即不再局限于美术知识本身，而要从美术与文化知识之间的联系来实施探究。于是笔者向学生简单介绍了《哀悼基督》的背景知识，并介绍了西方文化中绘画的基本理念，这样学生就了解了画面所用颜色的理由，从而也就能感受到颜色对意义的表现作用。
需要说明的是，这样的探究过程是学生认知层面的，因为从知识积累角度来看，这里有些知识是由教师提供的，但教师的提供基础却是基于学生的认知需要，这是灌输教学的界限所在。事实证明，只要是基于学生认知基础的探究，就能够让探究变得更为有效。
三、反思探究，积累学生的认知经验
笔者有机会了解到其他学科的一些探究式教学，比较之后发现，初中美术教学以探究的方式来进行，还是有着不少的挑战的。一方面，美术属于艺术学科，其与相对程式化的其他学科的探究而言，无法借鉴那些程序性的步骤。但美术学习的过程又是有着探究性的，毕竟在面对未知时，学生自然会产生一种探究的心理，如何利用这种心理，就成为美术教师的教学智慧所在。
德育基础知识范文4
关键词：公司治理；内部控制；改进；制度设计
中图分类号：F272 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）11-0171-02
引言
公司是为了达到一定目的，由许多相互关联的要素（各种子系统或分系统）组成，并依靠之间的相互联系、相互作用有机结合在一起的复杂的、耦合运行的体系。为了使这一体系正常运转，就需要一定的制度安排。公司治理就是关于公司各利益主体之间权、责、利关系的制度安排，涉及决策、激励、监督三大机制建立和运行。而内部控制伴随着组织的形成而产生，是由公司董事会、经理层以及其他员工实施的，旨在为实现经营活动的效率和效果、财务报告的可靠、相关法律法规的遵循等目标而提供合理保证的过程，其整体框架包括控制环境、控制程序、风险评估、信息与沟通、监督机制。可见，内部控制是依托在公司治理上的，离开特定公司治理环境研究内部控制不会产生具有根本变革意义的结果，从两者有机结合的角度认识内部控制是十分必要的。
一、公司治理与内部控制的关系
首先，完善的公司治理结构是内部控制系统有效实施的重要保障。公司治理结构本身就是一个机构和机制的有机集合，内部控制就是这种有机集合里的一个重要机制。《企业内部控制基本规范》第12条指出：“董事会负责内部控制的建立健全和有效实施，监事会对董事会建立与实施内部控制进行监督，经理层负责组织领导企业内部控制的日常运行”。可见，内部控制系统必须在一个良好的公司治理环境下才能有效运行，如果公司治理结构不完善，公司就会缺乏一套行之有效的监督管理机制，从而其内部控制必然无效。
其次，公司治理结构与内部控制的目标一致。公司治理结构和内部控制作为不同的制度安排形式，在于理顺公司管理流程，减少公司内部缺陷，通过对公司货币资金、采购、销售、战略等的规范来促使企业提高经营效率，提供真实完整的财务报告合理促进企业实现发展战略。
最后，健全有效的内部控制系统有利于完善公司治理。对于公司的股东来说，他们期望获得真实的公司内部信息，并据此评价公司的经营成果、发展战略和正确估计其财务状况以进行未来投资决策。而对于经理层来说，他们更看重短期经营效益给自己带来的利益。这种短期利益驱动体现在内部控制上则夸大受托经营成果，掩盖决策失误和经营失误，侵占或损害股东的利益。这样，公司的经理层成了现实的内部控制主体，直接操纵着内部控制系统的生成和利用；而股东对经理层的控制则主要是通过内部控制系统中财务报告信息来实现的。所以，一个健全有效的内部控制系统使真实、公允的信息成为可能，有利于股东和经理层之间权力的制衡。
二、基于公司治理基础上的内部控制的局限性
1.治理权力安排不完善，缺乏内部控制机构
公司治理中，其机构权力的安排对公司产生的影响，不仅是治理机构的设置，更重要的是治理机构的权力安排。公司治理是现代企业制度的核心，而董事会是公司治理的关键。我国股份制公司权力层次中存在严重的职位重叠现象，董事长与总经理一人担当的情况非常普遍。内部控制不完善，将严重影响公司决策执行质量和市场经营风险分散原则。
2.产权不明晰，内部控制缺乏有效性
一些国有企业在进行了股份制改革后，虽然企业的国有股产权归国家所有，但不论是国家还是国有资产监督管理委员会都只是人民的人，并不是真正的委托人；而作为实质上的产权拥有者，人民中的任何一个人却又无权对其拥有的国有资产自行决定如何处置。因此，国有企“出资人”缺位，产权不明晰，使得国有企业健全内部控制的效益成为“公共产品”，其外部性致使企业内部各博弈方都不愿为内部控制的有效性做出努力。
3.治理矛盾的存在，使内部控制出现弱控区
公司治理的矛盾主要体现在所有者和经营者之间存在着目标不一致、信息不对称、激励不相容等矛盾。这些矛盾的客观存在是内部控制弱化的根本原因。同时，在实际进行时，内部控制点主要集中在管理层以下的财务会计系统和业务执行系统，对于企业高层即董事会与管理层则控制较少，特别是当企业管理层有关职责分离、授权批准等内部控制制度缺乏有效约束力时，便出现了企业治理过程中所说的管下不管上的局面，内部控制在高层管理中出现了弱控区。
4.公司治理结构的不完善，使内部控制自我评估日益弱化
在我国上市公司治理的现实中，监事会并没有起到应有的监督作用。这突出地表现在：一方面，监事会并不拥有控制董事会、管理层的实质性的权力，监督作用虚化；另一方面，我国公司监事任免机制的设计存在着先天的不足。在一些企业没有实现逐级递进、逐级监督控制的作用。企业的内审部门隶属于企业管理层，缺乏应有的独立性，无法做出公正的判断和进行有效的监督。有的企业即使设置内部审计部门，审计部门的独立性也较差，有的企业干脆不设审计部门，甚至并入财务部门。内部审计部被剥夺了财务审计的权力，其职能主要是经营绩效审计和预算执行情况审计，对财务报告的双重审计监督被弱化为单一的外部审计监督。
三、基于公司治理基础上的内部控制的改进
1.将治理机制基础化，保证董事会在内控中的核心地位
公司的董事会是联结出资者和经营者的桥梁，为股权资本出资者和经理人员的职业合同提供了合理的保障。尽管在契约未预见的事项发生的情况下，出资者可以利用剩余控制权做出决策，但由于基于股权分散的事实产生的投资者行使剩余控制权的高额成本以及信息不对称，使得行使控制权的重心客观上要求落在董事会肩上。内部控制是董事会抑制管理人员在搜取短期盈利机会中机会主义倾向，保证法律、公司政策及董事会决议切实贯彻实施的措施：内部控制以及涉及内部控制的信息流动构成解决信息不对称、保证会计信息真实可靠的重要手段，而确保信息质量是董事会不可推卸的责任。董事会在内部控制中的核心地位是通过公司治理结构和机制的安排来实现的。完善董事会构建机制，将董事会建成能真正独立行使权利和承担责任的机构。从人员配置上割断董事与经理层的脐带，保证董事会成员的相对独立性。
2.将监事会实权化，为内部控制实施奠定基石
内部控制框架的五大要素之一是“监督与纠偏”，在“控制环境”这一要素中，也要求建立与内控相应的监督机构。在以董事会为核心的内部控制框架中，董事会下包括审计委员会在内的专业委员会的建立以及经理层下属的审计部在对内部控制制度运行过程的监督和效果评价方面的作用越来越明显。但是，监事会对处于内部控制核心地位的董事会的监督却长期弱化。这一问题的解决有赖于监事会功能的强化，基本思路是在监事会成员中引入利益相关者，并做好独立董事与监事之间的功能区分与协调。
3.将内审机构独立化，为内部控制实施提供支撑
从公司治理的角度看，内部审计机构的职责除审核企业会计账目外，还包括稽查、评价内部控制制度是否完善和企业内部各组织机构执行指定职能的效率，并向企业最高管理当局提出建议和报告。在内部控制架构中，内部审计的作用在于监督企业经营业务符合内部控制的要求，提供完善内部控制和纠正错弊的建议。现代内部审计活动实际上是管理的延伸，内部审计人员所从事的工作是企业管理当局想做而未能做的事情。他们的使命已不再局限于检查发现可能存在的财会差错，而是通过独立的检查和评价活动，针对内部控制的缺陷、管理的漏洞，提出切实可行的、富有建设性的建议和措施，以促进管理当局进一步改善经营管理，提高企业的综合实力。
结语
完善的公司治理有利于内部控制制度的建立和执行，健全的内部控制也将促进公司治理的完善和现代企业制度的建立。公司的内部控制依赖于公司现有的社会、政治、经济、文化、法律等因素，而公司治理结构正是这些宏观因素作用的结果，构成了公司内部控制的基础和依据。公司内部控制内涵与外延的变化正是公司治理结构作用的结果。同样，一个良好的内部控制系统，能把公司的权、责、利三者有机结合起来，使得公司治理结构的安排能充分发挥效率。内部控制发展至今，其内涵已大大延伸，与公司治理有着越来越多的结合点，因此，以后无论在理论还是实务中，都应将内部控制问题置身于一个更大的环境中来研究和对待。
参考文献：
[1] 吴水澎，陈汉文，邵贤弟. 论改进我国企业内部控制[J].会计研究，2000，（9）.
德育基础知识范文5
关键词：初中语文；基础知识；教学；策略
一、语文基础知识的内涵
语文基础知识是语文教学的基础，是语文教育的关键。语文教学不可能全面传授所有语文知识，语文教学只是为学生提供一个学习语文的平台，通过对语文的词语、语法、修辞等基础知识的教学，使学生掌握语文基础知识，为其以后的语文学习打下基础。
我国的语文学科有过“大语文”“词章”“中国文”“国文”“国语”“语文”等名称，语文学科名称的转变体现了语文学科教学重点的变化，从古代的以文言文教学为主到以白话文教育为主的变革。但不论学习的内容如何，语文基础知识是学习语文的基础，不论是诗词、文言文、白话文，对字、词、语法的了解是学习这些知识的前提。
语文知识大致包括基础知识、文学常识、文言文、阅读、写作等内容，而基础知识大致包括语言、语法、文字、词汇、修辞、句子、标点、逻辑等内容。在语文知识的框架中，阅读和写作都包含对文字、修辞、语法等基础知识的合理、灵活运用，而文言文、文学常识的学习以文章为框架，文章的学习也需要基础知识。因此，语文知识是一个层层递进、相互支撑、相互联系的体系。初中语文基础知识的教学是对学生阅读能力、写作能力的培养，同时对学生以后的文学常识的积累、文学素养的提高具有重要作用。
二、初中语文基础知识教学存在的理由
（一）忽视对基础知识的教学
在当前的初中语文教学中，生双方都以考试为目的进行教与学，只注重诗词的背诵、写作的训练，对字音、字义、字形等基础知识关注不够。初中生不能掌握3500个常用汉字、提笔忘字、对字的运用方式不能灵活掌握的现象比比皆是。例如，对“的”“地”“得”的使用不能正确掌握，把“再接再厉”写为“再接再励”，忽视对句法、修辞、逻辑等语法知识的教学，学生不能掌握复句的概念，对修辞的作用认识模糊，有的甚至不能在阅读、写作中正确理解、使用标点符号。教师这样忽视基础知识的教学，学生的语文知识根基便不牢固，其以后的语文学习将十分被动，语文素养的提升也将相当困难。
（二）将基础知识教学与语文能力训练相分离
教师以程式化的方式讲解语文知识，以练习的方式训练学生的语文能力，不能将语文基础知识内化为学生的语文能力。在初中语文教学中，教师应以文章、写作等知识的讲解为切入点，在教学过程中根据课文讲解所涉及的语文基础知识去分析文章，提升学生的语文能力；同时，通过对学生能力的训练使学生巩固、掌握语文基础知识，实现两者的同步提升。
三、初中语文基础知识教学的策略
（一）对学生学习兴趣的激发
初中阶段是学生性格形成的时期，是学生对学习产生情感的阶段，因此，教师在教学中要注重对学生学习兴趣的激发、培养。教师可以组织一些文学常识比赛、成语竞赛、常用字书写比赛等，激发学生的学习动力，推动其对基础知识的学习。同时，通过这样动态、活泼的教学方式，学生的思维更活跃，对知识的记忆更深刻，教学效果会更好。
（二）坚持知识与训练统一的原则
教师可以对语法、修辞、标点、逻辑等知识点进行讲解，使学生对其概念、不同的语法、修辞、标点的作用有所了解，然后通过练习巩固所学的知识。教师应以学生为主体，以知识为基础，以训练为手段，实现理论与实践的有机结合，通过训练，使知识转化为能力。
（三）与语言应用实际相结合
初中语文教材所选课文中渗透着语文基础知识，学生对课文的学习便是对语文基础知识的综合掌握。教师讲解课文，不能只注重分析文章，而应结合语文基础知识讲解课文，使学生感受语言的魅力、明白语法和逻辑的作用等。同时，应结合学生的语言运用实际来讲解基础知识。例如，在讲解课文时，根据学生的基础知识掌握情况，注重对学生欠缺的基础知识进行重点讲解，同时，根据学生在练习中、写作中常出现的错别字、病句等，在教学中对所涉及的字词、修辞、语法等进行补充，加深学生的印象，提升其使用能力。
（四）把语文基础知识综合起来进行教学
语言、语法、文字、词汇、修辞、句子、标点、逻辑等基础知识是相互联系、内在统一的。例如，对句子的学习，需要掌握文字、词汇、标点、修辞等，句子的运用也涉及逻辑、修辞，它们彼此之间是“你中有我，我中有你”的关系。初中语文教学的目标是培养学生的语文能力，即培养学生综合运用各种语文知识的能力。所以，在初中语文教学中，教师应采用适当的教学策略将各类基础知识综合起来进行教学，使语文课堂成为知识丰富的课堂，使学生的语文素养得到全面的提升。
（五）合理引导学生掌握学习策略
德育基础知识范文6
论文摘要：职业学校计算机基础教育不是普通中学计算机基础教育的翻版，而应有自己的特色。职业学校的计算机教育要培养动手能力强的复合型人才，必须加强和重视职教的计算机基础教育，采用多种形式提高基础教育的水平。
由于信息技术的迅速发展和普及以及职业学校计算机教育的特点，使得计算机基础教育在职教中有非常重要的特殊地位。职业教育的目的是培养动手能力强应用型、复合型人才，而计算机基础课的实践性和应用性特点以及它信息技术中的位置，恰恰体现了实现这一目标的具体途径。因此重视和加强计算机基础教育对提高职业学校整体教育质量、增加职业学校竞争力具有非常重要的实际意义。以下是本人对如何加强计算机基础教育的几点思考：
一、认清目标及特点
职业学校计算机基础教育的目标是使学生掌握计算机的基础知识，并具有熟练操作计算机及本专业熟练应用计算机的能力，为培养应用型和复合型人才服务。这个目标决定了职业学校计算机基础教育的特点：
（一）注重应用
这里的应用有两方面的意思，一是加强基本操作能力的培养。职业学校的学生一般应具有更熟练的计算机基本操作能力（数据输入、信息处理和文字检索等）；二是强调计算机教学联系生活世界。“回归生活世界”是新课程改革的基本主张。事实证明，一旦生活世界的相关信息纳入课堂教学的时候，学生参与课堂教学的热情会提高，互动水平会提高，对知识的掌握程度也会增强。我们可以把生活世界中的某些问题、疑难以例子、练习来呈现，用生活世界的资源作为学习的重要工具。
（二）灵活机动
这是指计算机基础教育的形式可以多种多样。采用灵活机动的方式是为了适应计算机学科知识更新快的特点。如可以安排有教师指导的自学来补充或弥补因软件升级而没有及时安排的课程内容、流行的实用软件及专业范围内的一些计算机知识。另外基础教育的课程多和学生的基础不同，可以安排多样的方式补充教学。
（三）社会需要
所谓的社会需要，就是要求我们的计算机教学要与就业相结合。在确定职业学校计算机基础教育的内容时，除了根据知识单元和按层次选择外，还要特别强调社会需要，也就是目前社会各企业需要的计算机知识和技术作为教学内容。在教学时，作为老师，我们所教的知识也需要时时更新，以便于学生将来到社会去实践、工作时能够适应社会就业需求；否则，学生走出校门，会因知识的落伍而影响就业。要避免这种情况，在确定教学内容前要做好调研［1］。
二、提高操作课的课堂教学效果
要想一节课内要使学生尽可能学到更多的计算机知识，操作熟练，需要教师花费一翻心血，寻找使每节课达到最佳效果的有效途径。
首先要确定适当的教学内容，我认为操作课教学内容的确定，应以学生现有的计算机知识为基础，并根据学校现有的计算机设备实际情况而确定。目的让学生掌握一定的计算机操作技术，以适应目前迅速发展的信息技术需要。另外，教学内容要层次分明，既符合知识的逻辑顺序，又符合学生的认知规律，由浅到深，循序渐进，各层次间要紧凑协调，过渡自然，一个操作接一个操作，从而使学生注意力集中，眼、耳、口、手、脑始终处于积极状态，同教师思维产生共鸣效应，也只有这样，才能很好地、高质量地完成该节课的任务。
其次选择恰当的教学方法。计算机操作课是一门操作性较强的学科，选择合适的教学方法，将对教师的教学，学生的学习都起到事半功倍的作用。第一：教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。教师主导作用即通过教师认真预设教学，积极引导，不断辅导，落实到重在导思，导操作上，最后，使学生通过自己的学习及不断的练习，能独立完成有关操作并享受自己操作成功的喜悦心情，这样一定能达到最佳效果。第二：教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。计算机操作课是有趣、好玩的，但是要做到使自己的操作技能技巧达到熟练程度，能够运用自如，那就不是一件有趣、好玩、容易的事情了，学生常常因自己的计算机知识欠缺，操作不够熟练，无法上升到更高层次或者无法进行创新，从而逐渐失去兴趣，产生厌学现象。因此，教师在教法的选择上应注意激发兴趣。常言道：学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最旺，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。因此，教法的选择、运用，必须有利于激发兴趣、培养兴趣、稳定兴趣、发展兴趣。第三：教法选择应注意自学能力的培养。计算机技术迅速发展，一种操作系统和一种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去，在学校学到的知识又十分有限，因此只有通过自己不断地学习、不断地进取，才能跟上计算机发展的步伐。
这就要求教师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如：在文字处理的教学过程中，当学生已掌握文字框的基本属性操作方法时，可以把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。 现在提倡的任务驱动法、项目教学法等都是适合计算机教学的教学方法，教师可以灵活组织运用［2］。
再者增加学生上机时间。计算机操作课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地学习，那将导致学生当时好象掌握了而课后全部忘记的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的练习时间，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率更高。
三、提高教师素质
（一）教育管理部门和学校领导要充分重视
教育管理部门要制定相应的政策与法规，为教师学习计算机知识创造有利条件，并将此项内容纳入“继续教育”中进行考核、认证。比如，将教师掌握计算机知识作为教师的教学基本功，并作为教师考核、晋级、聘任的条件之一。学校可组织计算机教师举办计算机应用能力大赛，激发计算机教师提高自身知识。
（二）各学科的教师要有紧迫感
传统教学手段向现代化教学手段转变，计算机技术介入教育教学过程，并成为未来教育教学的基本模式，这是教育发展的必然趋势，只有顺应历史的潮流，更新传统他教育观念，才不会被历史所淘汰。这就要求所有教师在教育教学实践的过程中要加强学习，奋发进取，不断更新知识，改变知识结构，主动、认真地学习计算机知识，并将计算机技术逐步应用到教育教学上，充分发挥现代化教学手段的优越性，提高课堂效率。比如，我校积极建造多媒体教室，创造电化教学环境，鼓励老师自制课件，上电教课，听电教课，评电教课。用现代化手段进行教学，提高教学效率和教学质量。
（三）计算机教师要勇于承担各种任务
作为计算机科任教师，除了搞好计算机学科的教学工作外，还应积极协助其它学科的老师使用计算机进行辅助教学、学校应把计算机教师的这部分了作纳入教师工作量进行考核，对计算机教师的各项劳动给予充分的肯定，提高计算机教师的工作积极性。我校的做法是以计算机科组为主导，分批培训老师，通过集体学习与相互帮助，达到共同提高的目的。
四、学校应尽量改善设备条件。
学校大量投入资金建设专用的多媒体教室，尽量做到每生一机，便于学生练习。有条件的还应该为每个教研组配备若干台计算机，把适合于不同学科使用的一些软件装入相应机器，便于全组老师在备课过程中选用。
总之，有领导的重视加合理的方式方法一定会使职业学校的计算机基础教育更上一层楼。
参考文献
