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音乐高效课堂教学方法范文1
关键词：音乐;教学;效果
高中阶段的学生正处于长身体、学知识的飞速发展时期，这个时期的学生在音乐学习中能够逐渐形成自己的见解，对喜欢的、有趣的音乐学习内容有自己的认知和探索欲望。学生在经过小学与初中的音乐课程的学习之后，对音乐这门课程有了自己的认识，同时也具备了一定的音乐学习的基础。对于高中音乐知识的学习，我们更多的是需要教师在教学的过程中注重对学生实际操作能力的训练。作为音乐教育，必须体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩、有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体不同的音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。音乐方面的理论性知识相对枯燥难懂，想让学生真正地掌握这门学科的知识就是需要不断地在日常的学习过程中进行实际演练。一堂好的音乐课是理论和实践紧密结合起来的，这种结合更多的突出了实践的重要性。因此，我们的高中音乐教师要认识到这一点的重要性，从而在我们的日常教学过程中取得应有的教学效果。然而，在日常的教学过程中，我们经常会发现很多音乐教师的个人修养很高，而学生却很难学习到真正有用的知识。这其中很大一部分的原因就是我们的音乐教师不注重钻研音乐教学的策略。下面笔者就结合自己多年来的音乐教学经验，发表一下有关高中音乐教学的几点见解。
1. 音乐教师要明确音乐教学在整个教学中占有的重要作用，并向学生强调学习音乐的积极之处，鼓励学生认真学习这门学科，为提高整体的课堂教学效果做好铺垫
认识音乐教育的重要性是我们在新时代进行高中音乐教育教学改革的前提和基础。众所周知，音乐教育是学校实施美育教育的主要内容和根本途径，在提高学生的素质方面有着不可替代的作用。现代很多学者和专家都认为，一个学校如果不进行美育教育是根本无法在今后的教育中取得良好的竞争优势的。可见，音乐教育在我们整个教育过程中的重要作用。同时，音乐教育作为美育的重要内容之一，对于发展人的感知、注意、记忆、联想、想象等思维能力具有特殊的效用。我们在日常的生活中，也会发现一些音乐欣赏能力比较好的人往往更加出众，在人群中也更容易成为醒目的人。而且，音乐修养较高的人在整个人生的发展过程中也会更有优势。我们的学生在日常的学习过程中就可以培养自己的音乐能力，这也是比较容易的，不会浪费很多的学习时间。同时，音乐的舒缓、张扬、活力又会给学生枯燥的学习生活带来鲜活的生命力，帮助学生在学习的过程中放松心情，从而取得更好的学习成果。因此，教师在日常的高中音乐教学过程中，要向学生强调学习音乐的重要性，让学生真正地认识到学习音乐知识带来的深远影响，从而提高音乐教学效果。
2. 高中音乐教师在日常的教学过程中要积极引导学生树立学好音乐课程的信心，让学生逐渐掌握学习音乐知识的策略和能力，进而对音乐学习充满热情和兴趣
在我们日常的教学过程中，可以轻易发现很多学生会因为喜欢一个教师而喜欢一门课程，进而在日常的学习过程中充满热情和斗志，取得优异的成绩。因此，教师在日常的音乐教学过程中，想要吸引学生的学习注意力，就要善于做一个受学生欢迎的好老师。想要做gc 这一点并不是难事，教师只需要在日常的教学过程中尊重、关爱每一位学生，同时，还要善于发现学生的闪光点，并提出鼓励和表扬。相信很多学生都是喜欢教师的赞扬和激励的，这样，在日常的教学过程中这些学生也会配合教师顺利完成教学任务了。相反，如果学生对某位老师没有感情，师生关系不好，就不会对那门课程感兴趣，也不会认真学习那门课程了。因此，高中音乐教师一定要善于与学生沟通，抓住学生的心，进而帮助我们的教学活动顺利实施。此外，教师还要靠丰富的知识和精湛的教学技艺来吸引学生的注意力，满足学生的好奇心和求知欲，使他们对教师的教学内容和教学方式充满浓厚的兴趣，进而充满激情地去学习。这也就达成了我们的教学目的，离最终的教学目标的实现也就不远了。
3. 高中音乐教师在日常的音乐教学过程中除了要注意完善自己各方面的知识以外，还要认真探索音乐教学的策略，掌握音乐教学的有效途径
（1）以听为主，创设情境，强调情感体验。传统教育模式下教师的角色表现为理性的塑造者，还没有真正由传统的知识垄断者转变为学生学习的推动者。在音乐教学当中教师强调传授书本知识，重视技能训练，表现为教师讲、学生听，教师教唱、学生跟唱。在这种传统的口传心授式、讲解式、模仿式的教学方式影响下，音乐课堂缺失了音乐所特有的聆听、体验、表现与创造的特质。被动接受的教学方式使得学生丧失了学习的主体性，制约着学生音乐审美能力、自主学习能力的锻炼和培养。
高中音乐课堂教学的中心点是“听”，而围绕“听”开展的多种多样的教学活动则是欣赏者情感体验的过程。在欣赏时泛听、精听和细听相结合，让学生分析音乐的特点，分享自身的感受。同时教师要通过巧妙的教学设计，创设以情育人的课堂情境，引起学生的情感共鸣，积极地感受音乐的特点和情绪，体验和把握音乐的基本内涵。
（2）恰当采用直观教学，结合经验欣赏音乐，引导学生自主学习。在高中音乐课堂教学中仅仅用听觉是不够的，还必须恰当地采用直观的教学策略。如借用影视画面的感觉，发挥听觉与视觉的联觉作用，有助于学生更深入地理解和体会音乐。同时在欣赏教学时还要结合音乐的各种要素，采用唱歌、演奏、律动等方式，引导学生充分调动各种感官，全身心地参与到音乐当中。
（3）适当的讲解和分析，培养逻辑思维能力。高中音乐课堂中的逻辑思维主要表现在对作品的理解认识与分析方面，它不仅包括音乐内容在通过形象思维感受后的理性定位，而且要从各种音乐表现手段（如：旋律、节奏、调式、调性、和声、曲式等）方面进行分析。一直以来教师对于音乐作品的分析都只是讲解某一部作品反映了什么，并没有教会学生怎样去欣赏音乐，所以老师的讲解要力求精炼、生动，多启发学生积极深思和主动表达，并注意讲解的时机，多采用简要提示后倾听音乐的方式，引导学生进行探索，经过讨论、深思、探索后教师做出必要的讲解和提示。
（4）引发学生想象和联想，激发学生的创造能力。高中音乐课堂教学应启发学生丰富的联想和想象，通过开展多种多样的音乐实践活动来培养和提高学生感知音乐的创造能力。如利用生动形象的图画、故事、诗歌等启发学生进行丰富的联想，表达自己对音乐的感受。也可以结合音乐进行律动创造表演，随音乐拍手、跺脚、捻指，做即兴音乐表演或舞蹈动作。这些活动能激发学生的学习兴趣，使学生自觉地把学到的音乐知识和技能技巧运用到表演创作等实践活动中去。
音乐课程是在师生的配合下共同完成的，除了单纯的理论知识的传授外，更多的体现在对音乐的鉴赏和欣赏方面，也就是我们常说的审美教育。同时，教会学生一些唱歌的技巧也是相当重要的。学生掌握了唱歌的技巧之后就可以在业余时间学习其他的新歌，这对学生来说也是一件极为有作用的事情，可以充分地完善学生的课余生活，帮助学生在今后的学习过程中有更高昂的激情。当然，理论性的知识是首先要学习的，必须贯穿在我们的整个音乐教学过程中，这对于增强音乐教学的效果，培养学生全面的发展，引导学生从心灵深处去理解音乐，表达感情起着非常重要的作用。在这个过程中，教师也要明确一个观点，那就是音乐教学策略是音乐教师和学生共同活动时采取的手段，因此，在教学的过程中，教师就需要和学生多进行交流，发掘出更适用于教学，更加易于传授音乐课程相关方面的知识的教学策略。
音乐高效课堂教学方法范文2
关键词：音乐课教学；教学方法；教学模式
高效课堂是指教师在有限的时间内，用最小的投入获得最高的教学效果。学生对知识的建构明确，学生学习能力的明显提高等，都是高效课堂的体现。这一提法是我国教育发展的标志，更体现了课程改革的基本理念和基本思想。高效课堂应体现面向全体学生共同发展的目标，实现学生基本知识和基本技能双提高的目标。
一、充分的课前准备是高效课堂的保证
教学就是一门艺术，如何上好课与教师的课前准备是分不开的。高效课堂由高质量的教学设计决定，而教学设计就是教学前的准备工作。教师准备得越充分，教学效果就越明显。教学准备有素质准备、方法准备、知识准备三种，教师认真做好这三种准备就是高效课堂的基本保证了。
二、高效课堂的教学方法
教学方法决定教学效果，教学模式决定学习能力的提高。因此教师要想构建高效的高中音乐课堂就要选择科学的教学方法。教学方法决定学习方法，教师所采取的任何一种教学方法都会具有不同的教学效果。随着教学内容的变化而采取不同的教学方法。赏析课、乐理课、声乐课等等，都要有不同的教学方法来支持。
三、高效课堂应注重情感的培养
音乐是一门艺术，音乐教学也应该具有一种艺术氛围，在这个氛围中，要把学生的情感培养作为重点对待。音乐是一种情感表达的载体，音乐作品的创作和表演都富有极其浓郁的情感色彩。因此，教师在教学中要充分考虑到情感的培养和教育。每一首音乐作品都蕴含着极其丰富的情感，教学中教师要充分把握这种情感对学生进行教育。
四、高效课堂的设计应辅以多媒体手段
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关键词：高中；音乐鉴赏；高效；体验式教学
中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0051-02
一、引言
音乐鉴赏，是高中音乐教学活动的一个重要组成部分，同时，它对于提高学生的音乐鉴赏和审美能力，有着极为重要的作用。在高中音乐鉴赏课教学过程中，如何有效地开展和落实音乐鉴赏课，提高课堂教学质量，提升学生的音乐水准，是高中音乐教师所必须关注的事情。新课改背景下，如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课程，是高中音乐教师今后努力的重点。
二、采用比较式教学方法，以增强对于音乐作品内涵的理解
新课改背景下，提倡对于教学内容的灵活掌握，而非简单的识记，让学生能够从一个较为深入的层次，全面了解和把握课堂教学内容。在这样的要求下，音乐鉴赏课程，必须对于不同的音乐作品，进行表现手法、表现风格、题材的全面把握和比较，从而形成对于音乐作品较为深入的理解和把握，进而提高学生的音乐鉴赏水准[1]。比较是一种较为有效的教学方式，通过比较，学生能够在此基础上形成对于相同音乐主题或者是不同音乐风格的全面认知，提高对于音乐作品深度和广度的理解和认知。通过比较，学生能够形成一种较为积极的思维方式，进而提高自己的音乐认知水准和审美能力。在高中音乐鉴赏课程中，有着大量丰富的、题材多样的经典音乐作品，教师可以有目的地将这些音乐作品加以分类，而后便于在比较教学中应用，以提高学生的整体音乐审美能力。
对于不同的音乐作品，通过比较的教学方式，能够拓宽学生的音乐认知领域，进而从更高的层面赏识音乐的艺术价值。例如，在进行《黄河大合唱》的鉴赏过程中，可以原版的《黄河大合唱》与经过改编的钢琴协奏曲《黄河》进行比较，从而发现二者的区别及艺术相通性。我国当前最为著名的青年钢琴演奏家郎朗曾经倾情演奏过这段著名的曲目，因而，教师可以让学生先试听一下郎朗版的钢琴演奏曲，再与其他版本的作品作对比分析，从而能够较好地体会出不同版本音乐作品的差别，及同一个音乐作品，通过不同的演奏乐器，所表现出来的不同韵味。在众多的音乐作品中，存在着表达同一种情感而类型不同的作品，对其进行分析和比较的过程，将有助于学生对于不同时代人的情感表达方式有所了解，从而丰富学生的审美技巧。例如，在诸多的歌颂祖国的作品中，有赞扬中国人民意气风发和中华民族五千年文明史的《走进新时代》，有捷克音乐之父斯美塔那所创作的《我的祖国》，这两部优秀的音乐作品，所表达的是同一个主题，因而，可以拿来对比，在这个过程中学生能够通过品味音乐作品，体会作品中所包含的各国人民对于自己国家的热爱之情，从而将音乐的鉴赏提升到新的高度。
三、采用对话式教学方式，以增强师生之间的互动性
高效的音乐课堂，往往是建立在有效的师生互动基础之上的。对话式教学方法，就是一种能够有效增加师生互动机会的教学手法。具体而言，对话式教学方式，就是在教师的指导下，通过设问或者其他方法，达到师生间互动交流的目的。对话式教学方法，能够较为有效地改变传统的以教师为主导的课堂教学模式，促使教师由课堂的主宰者，转变为课堂教学的引导者和主持者，而学生则发挥着课堂“主角”的作用，让学生在开放、民主的课堂教学氛围中，轻松掌握课堂基础理论知识，能够较为自由地发表自己的看法和见解，相互之间分享对于音乐作品的感悟，进而博采众长，集思广益，形成多维度的对于音乐作品的认知。在对话式课堂教学过程中，教师所要做的，就是耐心倾听每一位学生的看法，对于明显错误的、有违科学常理的看法，要给予有说服力的纠正；而对于新颖的、有独特见解的看法，则要给予肯定和嘉奖，以保证学生持续的对于音乐的热情。例如，在对于“多彩的民族风”这一课的鉴赏过程中，教师可以结合具体的教学目标和教学要求，让学生自由讨论我国民族音乐的产生和发展历史，民族音乐与地方人民的生活习惯、文化传统、地方特色之间的内在联系，从而形成较为科学的完整的对于民族音乐的认知。
教师要让学生踊跃表达自己对于民族音乐的看法。有的学生喜欢蒙古族音乐，因为它带给人的直观感受是热情、奔放，很切合蒙古族人民在大草原上的洒脱、彪悍特点；并且，蒙古族人民能歌善舞，著名的蒙古族长调，是一种十分接近自然的音乐。有的学生谈到了维吾尔族音乐，觉得新疆是一个美丽的地方，维吾尔族人民都十分热情好客，因而，他们的音乐作品都充满了欢快的曲调；当然，维吾尔族人民也是能歌善舞的民族，他们的舞蹈，带给人们的是一种外向、挺拔的感觉。总之，不同的学生，对于各民族音乐风格有着自己的认识，也有自己的钟爱，最后，音乐教师可以综合使用互联网技术，丰富和完善相应的课堂教学内容，从而形成一堂较为多彩、蕴含了丰富知识的音乐鉴赏课。
四、通过体验式教学，提高学生的课堂参与意识，培养其音乐鉴赏能力
体验式教学方法从学生的兴趣出发，要求学生与教师共同发现问题、分析问题、解决问题，让学生平等享受参与课堂教学活动的机会，进而形成对于课堂学习的兴趣。体验式教学法，让学生主动合作并进行学习，从而巩固自己的学习效果，在巩固既有知识与学习新知识的过程中，提升自己的自主学习能力和自信心。
在高中音乐课堂教学实践中，教师可以根据实际的教学内容和目标，采用问题体验式的课堂教学方式，让学生在疑问中，进行音乐知识的学习。教师首先必须创设出较好的教学情境，提出问题，让学生在问题中，形成一种较为强烈的求知欲，进而进行学习过程的体验；教师可以让学生反复聆听经典音乐，然后，试着用自己的方式，对音乐作品进行新的解读和感悟。例如在《黄河大合唱》的赏析过程中，教师可以让学生适当了解该作品的创作背景，基本形成对作品论调的看法，初步把握作品的思想感情，使学生对水深火热的战争年代有较为深入的认识，在有了一定的感情基调之后，将预先设定的问题拿出来，让学生就这些有引导性的问题做出自己的解释，也就是对音乐作品的理解。可以提出诸如有两位作曲家，分别创作了《保卫黄河》、《河边对口曲》，仔细聆听这两部作品，比较两位作曲家分别使用了哪些创作素材，以及使用了怎样的音乐风格等问题。学生带着问题去听曲目，自然会形成一定的聆听重点，产生自己的观点。这一过程是学生主动参与思考的过程，同时也是教师和学生达成关于作品的观点一致性的过程，学生所获得的知识，也就自然水到渠成，印象深刻[2]。
当然，也可以采用发现体验式的教学模式，即在教师的启发和引导下，让学生自己去发现问题，并找出问题的解决方式。这种方式，能够让学生明确音乐学习的任务和所要达到的学习目标，即本堂音乐课所要达到的教学效果，所要解决的问题等，让学生之间展开交流，将自己的思考结果与同学进行分享，最后，由教师在总结多方面意见的基础上，得出能够囊括各个方面的、综合的看法和建议。例如，在欣赏贝多芬的交响乐《欢乐颂》中，可以先让学生了解贝多芬的生平经历，在此基础上，形成对于学习任务和学习目标的认知；而学生经过讨论，普遍会形成一种共识，就是学习贝多芬与命运抗争、坚忍不拔的意志力，进而，就能够较好地体会到贝多芬在音乐作品中所体现出来的壮美、高亢、激昂的情感[3]。学习任务的明确，有助于学生能够更好地体会到音乐作品中所蕴含的情感，形成对于音乐作品的深刻认知。
五、结语
总之，高中音乐课改是一项长期而艰巨的任务。随着新课改的推进，对课堂教学质量的要求越来越高，广大高中音乐教师必须树立起积极的态度，对课堂教学效果及时反思，不断总结经验与探索新的、适合高中学生身心发展特点的教学方法，从而为学生带来优质、高效的音乐鉴赏课。
参考文献：
[1]吴仁培.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].歌海，2011，（2）.
音乐高效课堂教学方法范文4
在新课改不断深入和发展的今天，初中音乐的教学实践工作取得了一定的成绩和效果。通过相关的调查研究发现，现阶段更多的初中音乐教师在实践教学中已经摒弃了填鸭式和灌输式的教学模式，倡导个性化教学，学生的学习成绩有所提高，教师的教学方法也在不断地改革和创新，学生的学科素养和综合素养也得到了一定的提高。但就其实践效果来看，依旧不够完美，存在一些亟待解决和缓解的问题。
一是教师并不能深入挖掘教材中的情感部分，也不善于获取音乐作品中深刻的内涵来让学生感知；二是部分初中音乐教师的基本功不够高，对于多元文化背景下各式各样的音乐作品，教师并不能充分表达和传递；三是教师所组织的一些音乐实践活动仅限于表面，并不能让学生进行深入的体验，学生并不能在老师的教学过程中获得较高的音乐作品鉴赏能力，而这些问题的存在一定程度上影响了课堂教学的效率。
二、初中音?方萄в行?性低的原因
由上述分析可知，现阶段的初中音乐教学在取得了一定成绩的同时，也存在一些问题和不足，而究其这些问题的原因，主要表现在学生和教师两个方面：
从学生方面来看，学生是课堂的主体，而致使初中音乐课堂教学效果低的很大一部分原因源于学生。首先，一些学生的基本知识和基本技能不够高，教师很难传授初中音乐的相关知识；其次，一些学生对初中音乐的认识存在偏见，不重视初中音乐，将更多的精力放在了语、数、英上；此外，一些学生对教材的学习内容不感兴趣，学习效果当然不够理想。
从教师方面来看，导致初中音乐课程教学有效性低的原因主要表现为以下几点：一是部分教师的教学积极性不高，在常态课上所采取的教学方法比较陈旧和老套，很难激发学生的学习兴趣；二是面对多元化的音乐教学内容，缺乏深入的剖析和研究，对教材吃不透，课堂上很难得到学生的认可和信服；三是一些教师的责任感不强，认为音乐课的讲授就是教会学生唱歌，让学生掌握一些基本的音乐知识和技能，忽略了学生的心理，缺乏与学生的必要沟通，从而致使教学效果并不理想。
三、提高初中音乐教学实践有效性的措施
在分析了初中音乐教学现状和有效性低的原因之后，笔者提出几点提高初中音乐教学有效性的措施，具体内容如下所述：
1.做好教学准备工作
教学准备工作的高效开展是提高初中音乐教学有效性的前提和基础，而这就需要教师能够从以下几个方面着手：一是教师不断提高自身的专业素养，能够对多元化的音乐教学内容进行深入的剖析和研究；二是根据学生的特点，以分层教学法为基本出发点和落脚点，科学制订音乐教学目标，使得每个学生都有表现自己的机会，都能得到教师的肯定，都能逐渐爱上音乐的学习，并能够从中掌握一定的音乐知识和音乐技巧；三是能够根据不同的教学内容创设不同的情境，采用多元的教学手段来激发学生的学习兴趣和积极性。
2.讲究方法，有效利用课堂有限的教学时间
如何让有限的课堂教学时间实现更大的价值，实现高效的初中音乐教学课堂就需要教师能够从以下几点着手：一是能够提高教学导入的有效性，可以是故事导入、情境导入、背景导入等方法；二是巧妙的提问，步步为营，引导学生一步步掌握更多的音乐知识，在潜移默化的过程中提高学生的学习效果；三是安排有效的课堂学习活动，通过学生的参与来让学生获得知识的同时，也学会一定的交流、合作技巧，使综合素质得到有效的提高。
3.加强对教学评价工作的重视程度
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【关键词】高效；有趣；小学音乐课堂
课堂教学是教学中的重要组成部分，课堂教学质量的有效与否直接影响到教学质量的高低。随着基础教育的不断发展，尤其是素质教育的推进，近年来的基础音乐教育取得了很好的成绩。但是，我们应该认识到，在小学音乐课堂教学中还是存在课堂效率低，甚至是无效的现象，本文针对这一现象，提出有效的解决对策。
一、传统小学音乐课堂存在的问题
1.教师未真正的了解学生
每一名学生都是一个独特的个体，每名学生都具有自身的优点、缺点、性格等，所以并不是每一名学生在音乐课堂中都可以兴高采烈的主动唱歌，有一部分学生是静静的躲在角落里听，这部分学生的性格都是偏内向的，不敢、害怕唱歌，怕自己唱跑调了、怕唱错了受到老师批评和同学们的嘲笑。而有一部分老师却没有对这一现象引起注意，在小学音乐课堂中愿意开口唱歌的学生教师不会阻拦，对于不愿意开口唱歌的学生教师也置之不理，只要不扰乱课堂秩序就可以。这样下去，要实现高效有趣的小学音乐课堂只能成为想象。
2.教学方法枯燥乏味
传统的小学音乐教学方法很简单，就是老师领唱，学生跟着老师唱就可以了。这种方法对于刚入学的学生，可能会起到一定的教学效果，但是随着孩子们基础知识量的增加，学生一直在这种固定的模式下学习，学习兴趣难免的会逐渐的下降，而教师也并没有对这种情况加以重视，也没有进行教学模式的调整，最终产生了枯燥乏味的小学音乐课堂。
3.教师观念存在偏差
在大部分音乐教师的观念里都认为，音乐并不是期末考试的科目，所以无论是家长、老师还是学生自己对这门科目都没有引起足够的重视，并且教师最后教出的效果如何，与自己的经济利益也没有任何关系。所以在日常教学中，教师本身都没有重视起这门学科，可想而知对学生的重视程度，更不要奢望高效有趣的小学音乐课堂。
二、构建高校有趣小学音乐课堂的策略
1.创建有趣课堂活动，激发学生学习兴趣
在传统小学音乐教学中，教师根据教学目标完成教学任务，教学手段单一，教学内容枯燥乏味，比如在教授《闪烁的小星星》这首歌曲时，教学目标是要求学生可以运用手号演示歌曲，但是对于小学学生而言，学习手号的过程效率是特别低的，也很难调动起学生的积极性，所以在传统音乐教学中，课堂氛围是十分压抑的，学生的学习效果可想而知。笔者建议教师针对这种枯燥的知识点可以采用有趣的或具有游戏性和竞争性的游戏来提高课堂教学氛围。就以上面的例子来说，教师可以将班级的学生分成几个小组，按照教学目标制定一个有趣的游戏。游戏规则就是哪组成员表现力强、准确率高，教师就在这一组员中选择一名表现最好的学生来担任评委，通过这种方法学生的学习兴趣高涨，争着抢着来表现自己，所以在老师演示的过程中，学生们会特别的认真学习，通过这种方法学生的学习效果一定会达到教学目标，同时学生可以在这种放松、积极的状态下学习。
2.教师应做好课前准备
做好课前准备对于完成教学目标具有积极的促进作用，音乐教师也不例外的要做好课前的准备工作。教师的课前准备内容包括教学方式、教学内容、教学目标，只有做好课前准备，才能构建出高效有趣的小学音乐课堂。所以在教案中应认真的研究学生和教材，根据教学目标、教材和学生的特点制定出适合学生学习的教学方案，只有这样才能构建出高效有趣的小学音乐课堂，让学生在课堂中快乐的学习、唱歌。
3.在音乐实践活动中，陶冶学生的高尚情操
海涅有句名言是这样说的“话语尽，音乐始”。我国著名的教育家陶行知也曾告诉我们：“教，是为了不教。”思想品德教育是灵魂深处的教育，而深入灵魂的教育，音乐是很好的途径。但是我们不能将这种教育当作一种知识来讲。因为没有音乐情感的参与，那只会是空洞的说教，其教育目的是无法实现的。因此思想品德教育应在音乐实践活动中自然渗透、自然养成。在我们的教材中可以说每首作品都具有鲜明的主题性，并且对情绪、思想倾向、人文内涵都有着不同的诠释，学生在教师的指导下，通过对作品的感受和理解，形成健康向上的审美情趣，懂得真善美。如《国旗国旗真美丽》，课堂上我会让孩子们亲手来做一面国旗，孩子们通过活动了解了红旗上的五颗星代表的不同含义；懂得了国旗为什么是红色的，激发学生的民族自豪感。当孩子们再次唱起“我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲你”时，都情不自禁地亲了亲自己制作的国旗。热爱祖国的情感从心底油然升起。
4.重视对学生的学习评价
每个学生的接受能力和学习能力是不同的，所以在班级中一定会存在唱歌好的学生，还会存在唱歌能力稍差的学生，同时还有个性开朗，性格内向的学生，教师针对学生的特点和性格的不同，其做出的教学评价也需要有一定的方法性。大部分没有信心、性格内向的学生都不太愿意上音乐课，这些学生的想法是，如果老师让我唱歌，唱的不好其他的同学们会笑话我，所以自己宁愿安静的在角落里呆着也不愿意参加到音乐活动中，其实这类学生不是不想唱，而是害怕唱，怕自己得到的只是老师的批评和同学的嘲笑。教师应深刻认识到这一点，在日常教学中，应给那些性格内向、没有信心的学生更多展现的机会，让那些表现能力强的学生带动内向学生共同进步，教师一定要以鼓励方式为主对学生做出评价。
结束语
综上所述，不同的知识会给学生带来不同的影响，教师应清楚的认识到，除学生的成绩之外，还有很多的因素会影响着学生的未来。所以教师应在教学中不断的总结可行的、成熟的、适合学生的教学方法，由此创建高效有趣的小学音乐课堂。
【参考文献】
音乐高效课堂教学方法范文6
一、新时期中学音乐教学现状问题
当前，初中音乐课堂教学中普遍存在一些问题，制约了教学效果的优化，不利于学生综合素质的提升。现将这些问题归纳如下：
1.师生缺乏互动。
当前初中音乐教师在教学中处于主导地位，忽略了学生主观能动性对教学质量的巨大影响。在这种情况下，学生只能囫囵吞枣地接受知识，而很难享受到探究知识、参与教学活动的机会。而这种知识单向传递的形式不利于教师对学生学习情况的把握，也无益于学生及时向教师反馈自己遇到的难题，从而导致“教”与“学”完全脱节，最终阻碍了教学质量的明显提高。
2.教学形式过于陈旧。
当前初中音乐课堂教学依然沿袭以往的“填鸭式”教学形式，这种被动的、生硬的教学模式与学生爱玩爱闹的性格特点不相符，因此难以激起学生学习音乐知识的积极性，久而久之还易导致学生产生厌学情绪。
二、有效解决新时期中学音乐教学现状问题的措施
根据上文归纳的新时期初中音乐教学中存在的一些问题，有针对性地探究了一些解决措施，供各位教师同仁参考。
1.提高师生互动频率
从某种意义上来讲，教学过程就是师生广泛交流与互动的过程，只有这样教师才能更及时与准确地了解学生的学习情况，学生也才能适时得到教师的指导与点拨，从而推动“教”与“学”更顺利、高效进行。但是，受传统“灌输式”教学模式的长期影响，很多初中音乐教师在新时期的教学中仍未重视师生互动，一直以“自导自演”的方式组织教学活动。在这种情况下，学生只能生硬、被动地接受知识，就导致课堂活动失去了活力与生机，阻碍了教学效率的快速提高。因此，在新时期，音乐教师应重申自己的教学组织者与引导者地位，充分尊重学生的主体地位，重视与学生的互动与交流，使得音乐知识能够在师生之间双向流动，从而可使得教师较好地了解学生的学习情况，并为调整教学方案提高可靠依据，以便为学生设计出更符合他们学习特点的教学活动，提高音乐课程教学效率。比如，在学习湘教版初中音乐教材七年级下册《孤独的牧羊人》一首音乐作品时，教师就先用多媒体设备为学生播放作品的MV，使学生可从听觉与世界上感知与了解作品，然后指导学生以小组为单位对该音乐作品进行广泛的讨论与交流，并将组内解决不了的难题及讨论结果与教师交流，从而实现师生及生生之间的高频互动。
2.创新音乐教学方法
随着时代与科技的发展，初中音乐课堂教学也应与时俱进地将先进的教学方法引入到自己的课堂教学中，以弥补传统教学方法枯燥、乏味、单一的缺点，以充分激发学生参与音乐课程教学的兴趣与积极性，为高效课堂的成功构建奠定基础。比如，在学习湘教版初中音乐教材中的《青春舞曲》一首音乐作品时，教师需要引导学生掌握维吾尔族民歌欢快、奔放的特点，并激励学生用有弹性、活泼的声音演唱作品。在实际教学活动中，教师应事先把学生恰当分成6人小组，在确保学生基本掌握作品节奏的前提下，提问学生“这首曲子是否好听？”学生回答“好听”。教师提问“有没有人愿意依据自己对曲子的理解为它谱写一段歌词呢？老师觉得我们版很多同学都有这种能力。”然后，指导学生先以小组协作的形式在组内编创歌词。接着，鼓励学生将自己谱写的歌曲唱出来，并参加班级比赛，最终评选出优秀者。教学实践表明，在比赛教学形式的激励下，很多学生为了赢得荣誉都能积极参与到教学活动中，都能充分发挥个人主观能动性学习与探究音乐知识，从而逐渐提高自身的创新能力、创造能力及探究能力，教学效果十分理想。在初中音乐课堂教学中还可应用有情景教学法、多媒体教学法、游戏教学法、舞台剧教学法等多种方法，只需教师在实际教学中依照具体教学内容及学生特点科学选择即可。
