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高中数学学习办法范文1
进入二十一世纪，随着中国的教育事业飞速发展，广大人民群众对高等教育的需求日趋强烈，各高校急剧扩招，我们的高中教育也迈入了发展的快车道。各高级中学不断扩大招生规模，普通班数量成倍增加。普通班的教学方法研究是摆在我们广大教师面前的一项首要任务，特别是高中普通班的数学教学方法研究。
本人从事了近十年的高中数学教学，经历了未进行分层教学的优生与差生混合的普通班，还教了按分层教学分班的清华北大尖子班、文理科实验班之下的文理科普通班，还教了文理科补习班，当然也教过“清北”班、文理科实验班。回顾这些年的教学工作，我发现普通班的学生数学差有如下原因：
一、 学生的原因
数学基础没有打好,缺乏良好的学习习惯, 学习如囫囵吞枣, 缺乏合理性, 上课不能专心听课，对要点没听到或听不全，对老师所讲知识的来龙去脉弄不明白，问题存在一大堆，课后又不能及时巩固、 总结。平时只是赶做作业，生搬硬套，对基本概念死记硬背，收效甚微。这些原因无需多论,相信很多老师都有同感.除此以外如下原因我们更不能忽视：
(1) 数学学习中，发现许多同学有怵头、厌烦学数学的心理。（2）没有学数学的兴趣，学习动力自然不足，成绩也很难让人满意。(3)思想上的懒惰。（4）学生的行为习惯差，书写不规范，马马虎虎,计算不准的毛病很突出，作业不做完，课外作业一点也不做。（5）学生理想不明确，没有计划，学习盲目，还有认为学数学无用的思想也比较严重。
二、教师的原因
(1) 教师对普通班学生的认知水平估计不足,在教学中抱着“面面俱到,精益求精,难中求胜”的心理,不顾学生认知水平的个性差异一味地进行知识灌输,所讲内容与学生接受状况出现了较大的落差。
(2) 备课中忽略了学生课堂上的接受能力和学习心态，学习兴趣，造成备课的难度大，讲课速度快，没有调动出学习的积极性。
(3) 单一的评价体系对普通班的学生尤其差生来说是一个束缚。仅仅用考试的分数来衡量好坏，让这些心理上还不成熟，基础较差的学生很难树立信心，激发学习兴趣。
(4) 过高的估计了学生的自觉性，没有与他们进行充分的沟通，根据班级特点有针对性的辅导，监督等工作较少。
(5) 教学方式单一，把本来就抽象、枯燥的高中数学内容，强以“满堂灌”的方式向学生灌输，时间一长，学生自然打不起精神，其教学效果是可想而知。
根据普通班的学情及学生数学差的原因笔者在教学中进行了如下方法，我感觉效果不错。
一、 深刻了解学生实情，切实对症下药。通过对学生成绩尤其是数学成绩的情况了解，以及课后的观察，发现学生的基础差，学习的习惯差，学习无兴趣，无恒心，为了改变这一状况，我考虑先从自学、作业上下功夫。一开始我把每节课时的内容设置成几个小问题作为课后第一部分作业，并把问题的答案做在作业本上，一般这些问题大多数是这课时内容中的基础知识要点，通过看书预习就可做好；再就是老师在课堂上布置的作业必须保质保量的完成，书写要规范。在教师的不断努力和督促下，学生渐渐地学会了先看书后做作业的习惯，培养了学生的自学能力。
二、要不断提高普通班学生的学习能力。布鲁纳认为发现学习理论有两方面的意义：一方面，强调认知结构与教材基本结构的结合，强调学习者的主动性、独立性，强调内部动机对学习的影响；另一方面，在学习上主张“发现学习”。他认为，学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经历和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。
三、 备课中加强备学生的环节，教师要从实际出发，了解学生的年龄特点，生理特点，心理特点，充分备学生的实际需要，对个别差异给与细心观察，作充分估计，打破传统的“一刀切”教学观的束缚，为“分层教学”，“个性化教学”作准备;要知道学生的“双基”水平，了解各方面的学习能力，还要清楚学生的情绪，学习心态从而做出激发学生学习兴趣和学习动力的教学设计。
四、课堂教学上有意识的激发学生的兴趣。当然如何调动他们的学习热情，这是一个较复杂的问题，不同的教师有不同的经验方法。在数学教学中巧设悬念策略.在学生的认识冲突中设计问题导入新课,使学生产生“欲知而后快”的期待情况,以激起不断探求的兴趣既唤起学生对知识的探索欲望,又唤起学生参与的热情。
五、熟悉学生的能力，强化课后的巩固率。普通班学生听教师讲感到基本上都懂，但一做作业、练习或考试时，就不会做了，这是为什么呢？往往问题出在课后的巩固上，一做作业个别学生首先不去看所学的新知识，如何与教师上课内容联系起来，巩固所学知识，而是问好的学生怎样做，甚至于把做好的作业本拿来抄袭。二是课后勤辅导，利用课间、中午、放学后个别辅导，自修课和值班时间下班进行答疑，及时的疏通了学生心中的疑团。
六、作为普通班的学生记忆公式，定理，方法，是数学学习的重要环节。教学中，根据知识的规律总结出朗朗上口的口诀，是处理好这一环节的快而有效的方法。如三角函数诱导公式的口诀是“奇变偶不变，符号看象限” ；运用均值不等式求最值是应注意“一正、二定、三相等” ；复合函数增减性符合“同增异减”原则。这些不仅可以提高学生学习兴趣，还可以增加记忆的长度和深度，简洁易用，效果甚佳，在教学中要注意通过实例讲解及习题作业让学生理解口诀的含义，并会运用，否则就有光会背口诀不知其所云的同学。
七、加强学生的自我管理意识。对学生的有些错误抱着“人没有完人”的宽容态度去解决，普通班尤其需要这样，使学生有充足的时间去改正错误，培养学生自我约束的能力；平时以优促差，有意布置少量实属一般难度的题为思考题，让学生有接受的基础和能力，充分发挥学生的自信心，树立学生的自我管理意识。
经过这些方法的教学尝试，我所教的普通班的数学成绩有了令人满意的改观，高考升学率大幅度提高，得到了学校领导的表扬，也受到家长与社会的好评。我会借此大好时机，继续努力，向老教师虚心请教，学习探索更科学合理的教学方法，让我所教的高中普通班的教学质量又好又快的发展。
参考文献：
高中数学学习办法范文2
【关键词】高中数学；高效课堂教育教学
一、建设高中数学高效课堂的意义
实行新课标以来，建设高中数学高效课堂这一概念被适时地提了出来，这不但是基于长期的教学总结，也是高中数学课堂教学的必然需要。从概念上我们可以看出，建设高中数学高效课堂的重点在于提高课堂的教学效率，这一提法是符合实际的，也具有重要的现实意义。建设高中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法。因此，建设高中数学高效课堂对高中数学教师意义重大。
二、如何加强高中数学高效课堂的建设
1.建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性
建立高中数学高效课堂的目的，就是为了提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。所以，活跃课堂气氛是第一位的。为此，我们要转变原有的教学模式，让高中数学课堂生动起来，让学生喜欢上数学课堂，让学生在轻松的氛围中学到更多的数学知识。
2.建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组
目前，高中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高高中数学课堂的效率。在现在的高中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高高中数学成绩。在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决。课堂之下，学习小组要继续发挥作用，做好课后习题练习。只有这样，才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的。成立数学学习小组的意义在于，能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，使学生在没有老师的情况下，也能对知识点和难点进行研究和探讨，提高数学学习效果。因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于高中数学课堂教育是一个有益的探索，值得我们探索。
3.转变观念，创新教学思路和教学方法
要想搞好高中数学高效课堂的建设工作，就必须转变原有的教学观念，对现有的教学思路和教学方法进行创新，这不但是建设高中数学高效课堂的需要，也是新课标下对高中数学的具体要求。所以，我们必须要引入新式的教学理念，并以此为指导，采用新式的教学方法，不断变换角度，变换内容，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，改变原有数学课堂的枯燥与乏味，使学生产生学习兴趣，自觉地跟随老师的思路进行学习，从根本上提高了数学课堂的效率。教学思路的创新，是新课标对高中数学教学的要求，是高中数学课堂未来发展的必由之路，需要高中数学教师不断努力。教学方法的创新，是高中数学课堂的需要。所以，转变观念，创新教学思路和教学方法势在必行。
4.运用现代化教学手段，建立立体式教学结构
多媒体技术的应用，可以简化高中数学教师的任务量，把立体几何和画图部分的工作量交给计算机来完成。在数学课堂上，老师可以使用数学课件进行数学教学，不但提升了教学层次感，也让学生更容易理解数学概念和数学模型，降低了学生的理解难度。所以，建设高中数学高效课堂，就要引入现代化教学手段，建立立体式的教学结构。在高中数学教学中，应用多媒体技术，便于学生理解数学概念和定义，起到了积极的作用。因此，运用现代化教学手段，建立立体式教学结构，是高中数学发展的必然要求。
5.教会学生如何独立思考和总结反思
高中数学课堂教学不但要教会学生书本上的知识，也要注重对学生的学习能力的培养，其中独立思考和总结反思的能力，是老师必须要在数学课堂教会学生的。建设高中数学高效课堂，其目的不只是提高教学效率，也要使学生的综合能力得到提升。培养学生的独立思考和总结反思能力相当关键，高中数学老师要将这两项能力的培养，纳入到数学教学计划之中，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1] 郑毓信.简论数学课堂改革的活动化、个性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）
高中数学学习办法范文3
【关键词】 高中数学；教学方法；非智力因素
随着现代教学理念逐步渗透课堂，高中数学教学不仅仅要帮助学生掌握一定的数学知识和技能，更主要的是通过师生双边互动，促使学生身心获得一定发展，形成良好思想品质.这就要求教师在高中数学教学过程中，不但要传授数学知识，而且要把非智力因素培养融于教学之中，在培养、发展数学能力的同时，使之成为发展学生学习态度、兴趣等非智力因素的过程.
一、培养非智力因素在高中数学教学中的意义
高中数学教学作为师生互动的活动形式，其目的就在于提高学生数学能力.而要提高学生数学学习能力，需要发挥其智力因素与非智力因素的共同作用.有研究证明，学生学习的效率不只是决定于智力水平，很大程度上取决于学生非智力水平发展的高低.比如，高中数学相比初中数学概念多、符号多、定义严格、抽象性强.如果对高中学生非智力因素培养不够重视，将导致学生削弱对学习数学的信心，失去学习的兴趣和动力，使学习主动性、积极性缺失.由此可见，高中数学教学过程中培养学生非智力因素意义重大且深远.
二、非智力因素对提高学生数学学习效率的作用
高中数学学习是一个较为复杂的漫长过程，实践证明，一个智力因素高，但非智力因素素养低的学生，即便能在一定阶段取得较好的学习成绩，但在较长时间的学习过程中，因高中数学所具有的高度抽象性、理论严谨性和应用广泛性等特点，学生往往因克服学习困难不足，缺乏毅力等因素，成绩会逐步下滑.因此，重视学生非智力因素培养，对提高学习效率有着很重要的作用.一要培养学习主动性.主要从问题理解和问题解决两个方面促使学生数学学习能力提高.如，对学生在高中数学学习过程中遇到听不懂、做不出、计算出现错误、思维遇到阻力或考试成绩不够理想等状况，要通过耐心讲解、细心倾听、爱心关怀，把学生感到烦躁的负面情绪进行有效化解，引导学生主动体会、细致观察和周密分析数学问题，增进对数学知识的理解和问题的解决能力.二要培养学生学习兴趣.高中数学是一种螺旋上升的学习趋势.课堂的教学，要让学生乐学、会学，提高学生能力，而不应过于关注学生会解几道题.如，通过概念、定理的引入论证，应坚持正确启发引导，并创造机会让学生发展发散思维，以逐渐养成乐于探索、勇于实践的精神.三要培养学生学习自信心.鉴于高中数学系统性、抽象性强的特点，教学过程中应由浅入深，避免挫伤学生学习的积极性.
三、高中数学教学中培养学生非智力因素方法
培养学生非智力因素关键在于贯穿落实于平常的数学教学过程当中，既要激发学习动机，塑造良好学习品质，又要重视想学、善学的数学学法指导，更要强调学习效率，注重养成良好学习习惯.
（一）激发学习动机，塑造良好学习品质
高中数学学习动机是推动数学学习的驱动力，对于提高数学成绩具有较好的作用.课堂教学时，应利用学生好奇心理，创设问题情境以引发学生探索思考.如，讲授“概率与统计”章节中最小二乘法时，应该给学生分析问题、处理数据的机会.可以以学生感兴趣的身高和体重的关系，来让学生课前收集数据，做出散点图，并利用散点图直观认识到变量之间存在的线性相关关系.通过鼓励学生自己想办法确定一条“比较合适”的直线来描述两个变量之间线形相关关系，再引入“最小二乘法”，并给出线性回归方程，既帮助学生有目的地进行数学知识学习，又培养了其学习积极性，增强克服困难的信心.
（二）明确学习目标，重视想学、善学的数学学法指导
引导学生认识到学习成绩仅是学习的一种检验，数学学习目标重在培养独立分析、理解问题，并运用所学数学知识解决实际问题的能力.如，在等差数列{an}中，（1）已知a2+a5+a12+a15=36，求S16；（2）已知a6=20，求S11.（教师启发学生解答）
师：来看第（1）小题，写出的计算公式S16=8（a1+a16）与已知相比较，发现了什么？
生：根据等差数列的性质，有a1+a16=a2+a15=a5+a12=18，所以S16=8×18=144.
师：对！（简单小结）这个题目根据已知等式是不能直接求出a1，a16和d的，但由等差数列的性质可求a1与an的和，于是这个问题就得到解决.明确的能力训练目标，既让整体思想在解数学问题中体现，更让学生在进步体验中获得快乐，促进想学、会学的自我激发.
（三）强调学习效率，注重养成良好学习习惯
数学习惯可通过练习巩固下来成为提高学习效率的动力.“在做中学”作为数学学习重要特点，教师既要注意在日常练习和考试时，保护学生自信心，还要根据不同学生学习水平，制订合适的练习任务，注重练习最优化.如，与学生一起制作简单几何题模型，消除学生对立体几何学习不适感，又通过学生事先感知图形，增加感性认识，提高学习效率，从而更好实现高中数学教学目标，促进学生数学能力发展.
【参考文献】
高中数学学习办法范文4
[关键词]高中数学深度学习 有效探究
[中图分类号]G633.6
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0024
在新课程的发展过程中，学生的学习已经由被动的学习变为主动学习，但是在一些地区，学生主动学习的知识和内容是非常肤浅的，让学生没有办法进行深入的学习，因此摆在现阶段的教育问题是非常突出的，学生怎样才能够提升自己对数学学习的深度？这是一个值得思考的问题，本文基于新课程背景下对高中生数学深度学习的有效性进行探究，并提出相应的策略。
一、高中生数学学习F状
1.学生缺乏深度思考能力
对于现阶段的高中数学来说，依然是以传统的题型为主，开放信息题为辅，而这些传统的习题，以考验学生的解题能力、思维能力为主，也正是基于这样的原因，致使现在学生的自主学习缺乏深度思考，对一些习题的理解，只是着重表面的解题，对习题的内涵以及习题自身所需要考验的能力，则没有做到深入地挖掘，这对学生的思维开放以及想象力和创造力的发展都有一定的缺憾，追根究底就是学生接受传统数学教科书太久，对现阶段新的教学模式没有很好地理解，应用程度不够。
2.题海战术耗费学生过多的精力
在一些地区，学生的学生负担太重，不仅仅是由于高中多科的学业综合负担比较重，就单单数学科，学业负担就比较重，很多地区的教师都比较重视题海战术，采用比较多的教辅工具来让学生完成数学习题的解答，以助于提高学生的解题能力，从表面上来看，采用题海战术，能够让学生把一些习题归类，学会解一类习题，做到熟能生巧，从而提升数学习题的正确解答率，但是从客观上来讲，采用题海战术耗费了学生大量的精力，这些学生没有多余的精力思考数学的问题，使数学学习浮于表面。
二、提升高中生数学学习深度的方法
鉴于以上两种情况，从本质上来讲是由于现阶段的高考制度所决定的，但是在没有更好的高考制度的前提之下，这样的高考制度会依然延续，因此，怎样提升高中生数学学习深度就至关重要，本人经过多方面的实践与探究，提出以下几种解决方法。
1.利用数学知识的累积，培养学生深度思考的能力
在高中数学教学中，很多教师认为高中数学学习并没有太大的难度，而教师之所以会对高中数学有这样的认知，是由于他们在多年的教学和学习中积累并总结了大量的数学知识，使得他们在面对数学习题时能够从容应对、游刃有余，然而，对高中生来说，其本身对数学知识的累积就很少，自然也就很难做到举一反三、触类旁通，这便需要教师对学生进行积极的教育和引导，让学生能够在有限的数学课堂教学中积累数学知识。
例如讲三角函数这一知识点时，由于知识点本身具有一定的复杂性，这时教师便可以引导学生找寻三角函数的有关规律，引导其循序渐进地理解知识点，找出三角函数当中的数学规律，在学生充分掌握三角函数这一知识点后，学生再面对更深层次的数学问题时，便可以通过之前学习的数学知识解决较为复杂的数学问题，利用积累的数学知识能够将复杂的数学问题简单化，这样才能够让学生真正找到数学学习的乐趣。
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【关键词】高中数学；问题式教学；研究
一、引言
新课标提出，教师们要采用适当的问题式教学，鼓励学生们自主探索数学规律和解答办法，使学生参与到知识的形成过程.问题是数学的核心，也是教学的重要手段.我们提到的问题式教学指的是把问题作为贯穿课堂教学始终的载体，学生在解答问题的过程中逐渐产生学习兴趣，拥有探究答案的欲望，不断养成自主学习的学习习惯.高中数学的问题式教学可以提高学生的数学学习能力，优化学生的自主学习方法.传统的高中数学教学方法存在许多问题，包括课堂气氛沉闷，学生没有兴趣等等.教师们大都采用填鸭式教学，严重影响了教学效率，忽略了教师与学生互动学习的重要意义.没有自主探究的数学学习必然是低效的.针对现实情况，专家学者们提出要采用问题式教学，设计好的问题可以有效锻炼学生的数学思维，激发创造性，使学生的数学能力不断提高.
二、高中数学问题式教学的环节和原则
问题式教学有效实施的前提就是问题的设置，教师们一定要学会设计问题.问题的设计并不是随意而为的，需要做系统的考量.教师在设计课堂问题时，要经历以下几个环节.第一点，教师们要知道问题是怎样设计的，是在课程的什么位置应该出现的.第二点，教师们要明白设计问题的目的，问题的设置是想要学生发现什么规律、得到什么知识.第三点，教师们要思考为什么要这样设置，这样设置学生们是否能接受.最后，教师要完善已设置的问题，考虑怎样才能让问题更科学，怎样才能更好地拓宽学生的思路.
课堂时间毕竟是有限的，我们也只能在一堂课安排少量问题，所以我们一定要保证问题的质量.第一个原则就是趣味性，兴趣是最好的老师.高中数学课程内容已经到达一定的难度，有些内容十分抽象，学生在学习时总感到困难吃力，从而对数学学习产生抵触心理.所以，教师们设计的问题要尽量与生活相联系，让学生感觉到数学就在我们身边.例如，学习空间向量时，教师们就可以提出：怎样跟学校门口的人描述咱们班的位置？教师们也可以穿插一些有趣的数学史问题，既能引起学生的兴趣，还能拓宽眼界.第二个原则就是针对性.教师的每一个问题必须是精心设计的，在什么位置应该出现，应该让学生掌握什么.每一个问题都要针对重点问题和难点问题，通过问题让学生了解课堂精髓.教师要在课前认真备课，考虑学生的实际情况，不能随意提出问题，这样才能实现有效提问.还有就是可探究性.教师们设计的问题难度要考量，要顾及不同层次的学生，太难的问题并不具备课堂探究性.问题要有启发性，可探究性，可以让学生进行小组讨论，学生由被动变为主动，在合作中发散思维.例如，怎样确定一个点在空间的位置？一条直线呢？一个平面呢？这样的问题学生以向量为基础再加上一定的思考就可以解答.让学生跳一跳够得着的就是合理的问题.
三、高中数学问题式教学的具体方法
类比法.我们先举个例子，对数函数性质的讲解教师们要先考虑之前讲过的指数函数的性质，以此为问题设计基础，可以提问：哪名同学可以根据我们学过的指数函数的学习思路，设计出研究对数函数性质以及图像的办法？学生们应该能想到画图分析性质.接下来可以再提问：对数函数是否需要分类呢？学生们会想到指数函数的分类方法，并以此类推.明确了探究方向之后，教师和学生就可以开始共同探讨了.类比方法是数学问题设置的重要方法，其依据是事物之间的相关性.教师们要看到不同知识间内涵、结构和性质等方面的内在联系，类比提出相关问题，让学生触类旁通.
归纳法.在数学问题中经常会有找规律问题，这也属于归纳问题.教师们可以提出一些让学生归纳共同点的问题，例如：从多方面考虑指数函数和对数函数的相同和不同有哪些？归纳过程可以让学生巩固知识，通过自己的思考找到知识的内涵，有助于激发学生的创造性.善于归纳才能发现数学问题的规律，找到解决新问题的办法.
问题法.也可以称之为错误案例分析法.主要就是学生在错误解答老师的问题后，教师不要马上自己去改正，要让学生们对作出的解答进行讨论，提出对答案的意见，改正里面的错误，最终老师再进行讲解.也就是说，学生作出错误回答后，教师们要引导学生自己找出答案，这样就不容易再犯同样的错误.学生的问题大多是通病，单纯告诉他正确的答案效果并不好，只有自己改正自己的答案，体会修改答案的思考过程，才能从根本上避免错误再次发生.
四、总结
高中数学教学常常采用问题式教学，这是一种将数学问题作为核心的有效教学模式.教师提出相关的数学问题，学生们对问题进行思考，讨论并解决问题，提出自己的看法，教师和学生讨论后又会产生新的问题，得到新的收获.这样激烈而紧张的数学交流氛围，使同学们主动参与到数学学习中，可以快速准确的找到答案，能够有效促进高中生数学水平的提高.不断地思考和讨论会让学生们的思维得到最大限度地锻炼，都数学问题的感知度也会不断升高.这样的过程不仅可以锻炼学生的个人能力，还能培养团队协作意识，对个人发展有着深远影响.教师们通过学生的讨论也会有新的收获，有助于不断改进教学方法，提高问题质量，推动高中数学教学的发展.【参考文献】
[1]胡燕芬.在数学课堂中实施“问题式”教学的探索[J].数学学习与研究，2012，17：69.
[2]徐建花.高中数学问题式教学中案例教学的应用探究[J].语数外学习（数学教育），2013，02：10.
高中数学学习办法范文6
【关键词】高中数学；经济学；作用
引言
从古至今，人类的生产、生活以及一切的经济活动都随处可见数学的身影，马克思的著名经济学著作在序言中就写到这样一句话：“虽然，数学好的人不是都能分析好经济问题，但数学水平还不如马克思的人，则根本没有资格分析经济问题”。从这句话中不难看出马克思认为数学与经济学二者之间不可分割的联系。仔细分析就可以发现，高中数学中有不少的内容可以联系的上现代社会经济学。
一、高中数学的特性
高中数学是一门复杂多样的学科，具有以下几个特性：一是基础性，数学是一门与生活密切相关的学科，小到上街买菜大到工程建设，都与数学密切相关。特别是建筑业发展迅速，都与高中数学学习中的知识有很大的关联。高中数学还培养我们的思维，让思维更加缜密。二是数学可以锻炼人的思维，促进了人的全面发展。数学成绩优异的人比其他专业的人才，具有更加敏捷的思维，对社会的发展也更能发挥作用。
二、高中数学在经济学中主要的原因
对于高中学生来说，数学是门较难的科目，但是其应用非常广。如高中数学经常运用到经济学之中，经济学的核心思想就是运用数学来进行计算，这使得学好数学变得尤为重要。高中数学在经济学中的重要作用体现在以下方面：一是高中数学和经济学具有紧密的联系，经济学如果只是运用书面的内容进行逻辑分析，不能让其阐述得完整和具体。这样就会导致经济学不能被大众所接受，妨碍了人们了解经济学。但是，一旦加入数学的思想，就让问题更加明晰，让思路更加严谨，最后，整合出来的内容更容易被人们所接受，促进了经济学的发展。二是学习好高中数学为经济学的研究打好基础。经济学的学习需要很强的归纳能力，只有用精炼的语言表达经济学的知识，才能更好得把经济学知识进行传播。而高中数学就是锻炼学生的思维能力，学会将不同的知识进行归纳。学习数学还应该掌握其中的证明能力，数学的解题都需要靠论点进行论证，这跟经济学有相通之处。只有扎实高中数学的学习，才能提高自身的能力，增加知识储备，为经济学的研究创造条件。综上所述，高中数学的学习可以让条理更加清晰，提高逻辑思维能力，让经济学的学习更加扎实。所以，我们在上高中数学课程的时候，要有针对性地锻炼自己的概况能力，并提高自己的思维水平，才能为日后成为资深的经济学研究者打下基础。
三、高中数学在经济学中的表现
数学的应用贯穿于经济生活的每个环节，推动着社会的发展，将乏味的数学知识和经济学问题联系起来，也可以增加高中学生学习的数学的兴趣，不仅可以加深对数学知识的理解，也可以增广见闻，了解社会，可谓是一举两得。当然，数学毕竟不是经济学，数学知识是一种经济学研究的工具，我们只有明白数学与经济学的关系，社会才能更好更快的发展。高中数学能够让我们在经济学研究的过程中，更加具有目的性，可以让我们增加对经济学知识的理解。下面就分几个小点介绍下高中数学在经济学领域中的重要体现。1.扩大了经济学范围。高中数学学习内容较多，范围较大，这也间接扩大了经济学的研究范围。如数学中的变量关系，也间接影响着经济学中的任意性，数学中的大量研究内容也渗入到经济学中的研究领域中，形成了计量经济学等内容。2.高中数学影响经济管理。高中数学研究了函数的问题，这个问题现在被广泛运用在经济学的管理之中，可以用来表示经济的盈亏，让数据更加清晰具体，一目了然。而且，函数中数值也被广泛用来表述经济学的其他指标。3.高中数学在工程中的体现。在高中数学的学习中，不免会学到一些通过计算机来解决问题的办法。这时候，要对这些知识多加探究，在实际的运用中可能会经常遇到这些问题。计算机知识的运用可以保证工程研究的高效和准确，提高工程计算的效率，让工程得以更快完成。
四、结束语
总之，就我们高中学生而言，应该多学习数学课本上的知识和实际操作的知识，提高自身的数学水平，培养自己全面发展。在学习过程中，要提高数学能力，锻炼自己的思维，扎实数学学习，在遇到问题的时候，要多思考，才能厚积而薄发，全面提升自己，在日后经济学的研究中能有更好地发展，为中国的建设作出贡献。
参考文献：
[1]姚雪超.浅谈高中数学学习在经济建设中运用的设想[J].中国经贸,2016(19):89-89.
