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德育渗透的概念范文1
【关键词】小学英语；渗透；新课改
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
对于一年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三、运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四、使用合理的评价手段
德育渗透的概念范文2
摘要：国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
关键词：小学英语 渗透 新课改
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于一年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三、运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
德育渗透的概念范文3
关键词：英语教学；新课改；教学理念
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0058-01
一、新课改教学理念的概述
既然新课程改革突出了学生的主体地位，那教师就应当明确自身的角色。教师不再是唯一的权威者，教师所担当的角色也应当从以前的知识讲授者转变为课堂的组织者和教育的交流者。教师与学生在本质上平等的，因此教师有必要营造一个民主和谐、宽松的课堂环境。
由于学生的认知水平和能力差别较大，因此教师在将新课程理念引入课堂时，要实施分层教学，充分激发不同学生的学习热情。不少毕业班的教师认为素质教育是虚的，他们往往只将过多的眼光放在学生的成绩上，殊不知这是大错特错的。新课改的教学理念之一就是学生的个性化发展和实践创新能力的培养，这都需要从平时的学习和生活中积累和收获。落后的、错误的教学理念不仅不能提高课堂教学效率，还将阻碍学生的全面发展，因此教师务必要不断更新自己的教学理念，辅之以正确的教学方法，认真总结教学经验和教训，才能更好贯彻新课改的理念。笔者从自身经验出发，对如何在英语教学中渗透新课改的教学理念作了一个简要的探讨。
二、如何将新课改教学理念渗透到英语教学中
1.营造良好的课堂氛围
按照新课改的要求，我们的教学是面向整体的学生，包括好生和差生，他们的全面发展都是我们教师关注的对象，因此在教学过程中，教师要营造一个良好的课堂气氛，拉近与学生之间的心理距离。
以往传统的教学模式大多以教师为权威，教师通常居于主导地位，其将自身认为重要的知识全都灌输给学生，学生常是被动接受，因此课堂教学效果也不大理想。但如果将学生的“要我学”的想法转化成“我要学”的话，学生的学习热情和积极性就会大幅提高，这一点的实现离不开一个民主、和谐和宽松的课堂环境。在良好的课堂氛围下，教师和学生处于同等地位，彼此认真沟通和交流，及时解决教学中遇到的困难，学生也就从心理上更加亲近教师，教师的教学也就事半功倍。
2.激发学生的学习兴趣
在一个宽松和谐的课堂环境下，学生和教师之间的隔阂会少很多，教师要激发学生学习英语的兴趣也就更加容易。都说兴趣是最好的老师，正如新课标所强调的一般，英语课程的教学要从培养学生的学习兴趣着手，激发学生的潜能。只有学生对英语产生了浓厚的兴趣，其才有可能用心去钻研在学习中遇到的诸多疑难，进而取得更大的进步。
因此，教师在实践教学中，要千方百计地激发学生的学习兴趣，这就包括有趣的课堂导入和教学形式的丰富多彩等诸多方面。由于每个学生的兴趣爱好都不同，教师在选择教学内容时要尽量契合大多数学生的特质，尽可能地引起学生的共鸣，提高其对英语的兴趣。
3.要加强课堂互动
课堂互动是调动课堂气氛、提高课堂教学效率的必备。课堂互动不仅包括师生之间的互动，还有生生之间的交流。传统的课堂教学大多死气沉沉，但随着时代的发展，新课程标准对课堂互动提出了更高的要求，既然要加强学生的创新实践能力，那必须要鼓励学生自己动手、动口。教师在设计教案，挑选教学内容时，就应当设计和考虑一些课堂互动的方式，比如让学生自己上台用英语概述课文的基本内容，台下和台上的同学互相提问和解答，这样一来学生首先会加强自学，同时还会动脑经组织语言，设计问题和找出答案。这种方式比教师一人在讲台上口干舌燥的讲解要有效得多。课堂互动不仅帮助学生学习和掌握了更多的知识，还提高了学生的学习热情，促进了学生之间，师生之间的感情交流。
4.充分运用任务型教学方法
任务型教学方法是一种适合于语言学习的教学方法，它不限于语言知识的掌握，也同样适用于学习技能的培养。任务型教学中，教师可以把相关的语言因素融合在一起，让学生在整体练习中提升速度和正确程度。同时，在语言的动态练习中，学生又能节省原本应该花在学习上的零碎时间，同样还掌握了语言知识和文化背景有关的内容。因此任务型教学方法非常适合提升学生的学习效率和学习技能。由于定有明确的目标，教师和学生也就能较好地检测教学目标的完成情况，并在此基础上加以提升和改进。
5.完善教师对学生的评价方案
新课程改革注重的是学生自我发展，自我实现的过程，而不是一个单纯的分数，因此新课程标准下的英语教学也要改革对学生的评价标准。教师要逐步建立起一套完善的学生评价体系，综合考虑学生的语言能力、成绩、进步情况、潜力等综合因素，并在此基础上对学生一段时间的表现进行客观的评价。
在具体的操作中，教师可以采用教师评价、学生自评和同学评价和家长参与结合的方式，评价的内容则包括口语考试、笔试、课堂作业和其他教学活动等，以全面体现学生的学习情况。这种多元化的评价体系能有效地检测学生近期学习情况，反应学生在学习过程中出现的问题，方便提出相对应的解决对策，同时这种评价方式也更加客观和公平，能最大限度地激励学生认真学习，不断突破自我，实现自我。
三、结语
总之，在新课程标准大力推行的今天，英语教师要适应新的时代形势，认真研究新课程的标准，根据自身的教学经验，摸清班上学生的英语学习情况，将新课改的教学理念渗透到平时的教学之中。在不断提升自己的专业水平和综合素质的前提下，提升教学效率，帮助学生更好地掌握所学知识，提升其实践创新能力，取得分数和能力的双赢。
参考文献
[1]苟辉蓉.在英语教学中渗透新课改理念[J].新课改（教育学术版），2009（1）.
[2]霍青珍.谈在中学英语教学中实施新课改理念[J].快乐阅读，2012（6）.
德育渗透的概念范文4
【关键词】 政治教学 德育 渗透
【正文】
德育，简单地说就是对学生进行思想品德教育；具体来说就是对学生进行爱国主义教育、国际主义教育、社会主义教育、集体主义教育等，使学生形成爱国、爱社会主义、爱和平、诚实、谦虚、有毅力、坚强、勇敢等良好的思想品质。意大利诗人但丁说过“一个知识不全的人，可以用道德去弥补，而一个道德不全的人，却难以用知识去弥补。”由此可见道德品质的教育是十分重要的，而对学生进行思想品德教育而应贯穿于教育的全过程。因此，在所有课程的教学活动中都应贯彻实施思想品德教育。
政治课是一门思想性很强的学科，这就要求在政治教学中对学生不断进行德育熏陶，耳濡目染，潜移默化。政治教材中有大量古今中外著名的政治家、科学家、思想家、等为革命、为真理不懈奋斗的事迹，对学生良好思想品德的形成无不具有启发教育作用。所以在政治课教学过程中，教师应努力做到抓准德育点，把握德育度，选好德育法。
一、 德育渗透应抓准德育点
现行高中政治教材为思想品德教育提供了大量的优秀素材，但如何合理安排使用这些素材，使之发挥应有的作用，则应仔细斟酌，选取其中代表性较强的知识点，作为本课思想教育的主要德育点。中华民族在五千多年的历史长河中形成了以爱国主义为核心的不畏强权、爱好和平、勤劳勇敢、的伟大民族精神。俗话说，政史不分。在课堂上我经常结合历史故事，培养学生的爱国精神。在近代史上，中国人民为国家独立和民族解放，前仆后继，英勇斗争的事迹屡见不鲜。如三元里人民抗英斗争；近代史上民族英雄林则徐；中，邓世昌 “捐躯赴国难，视死忽如归”，这些可歌可泣的英雄事迹，早已在学生心中深深扎根。在教学过程中，教师要紧紧抓住爱国主义这个德育点，深化学生情感，点燃学生热诚。
二、德育渗透要把握德育度
政治与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节，而政治则视塑造、想象为大忌。必须完完全全尊重史实，力求说真话，讲真事。字字有出处，事事有根据。随心所欲想当然，用虚假不实、模糊不清的东西教学生，以达到渗透德育的目的，这无异于欺骗，这本身就违背了德育的要求。
三、德育渗透要选好德育法
我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差，而形象思维仍占主导地位的学生。如果单纯讲解抽象概念，必然会使学生觉得索然无味，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助比喻、典故、历史故事，当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，从而有利于学生在正确认识社会的同时形成正确的价值观、人生观。
总之，政治学科是爱国主义教育、革命传统教育、国情教育的主阵地，如何在中学政治教学中渗透德育，具有特殊的现实意义。教师只有更新德育观念，结合学生特点，采取行之有效的教育形式和途径，才能使青少年学生真正成为二十一世纪的合格建设者和接班人。
参考书目： 《中学政治教学参考》2009.12
德育渗透的概念范文5
关键词：德育；渗透；数学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-122-01
数学是基础教育中一门重要的学科。在数学课堂教学中，特别是小学数学课堂教学中，不但要传授知识，培养学生能力和发展智力，同时还应该注意体现新课程的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。那么，如何把德育内容渗透进小学数学教学中呢？在实际教学中，我是从以下几个方面去做的：
一、注意搞好对学生学习动机的培养。
学生进行学习受到他的学习动机所支配。刚入学的儿童，为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。一位孩子曾天真地毫不掩饰地说出自己的心里话：“老师，您知道我上课为什么爱举手发言吗？我就是想得到小红花。”多么天真稚气的声音，但却道出同龄人的共同点，这种推动学习的动机愈来愈占支配地位，并逐渐成为学生的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也逐渐深刻而稳固。学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，求知欲就是学习动机最活跃、最现实的体现。有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且在这种状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。从学生刚刚踏进学校起，就要重视对他们学习动机的培养，教师要采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，使学生了解数学在日常生活的广泛应用和作用，引导学生逐步把今天的学习和长大参加社会建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。
二、注重挖掘教材的德育因素。
在教材的例题与习题里蕴含着丰富的思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机进行德育教育。如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会认钟面时间，科学、合理地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小要珍惜时间。这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感，取得较好的效果。
三、重视对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
正确、高尚的品德的形成，离不开环境、情感的熏陶，而且必须经过一个长期的、潜移默化的教育过程。因此，教师在教学中要以辩证唯物主义的认识论作指导，以数学知识作为载体，恰当揭示知识中蕴含的辩证唯物主义的基本情况，使学生受到辩证唯物主义基本观点的启蒙教育，培养学生初步的科学世界观：
1、在具体感知中渗透“实践第一”的观点。辩证唯物主义认为，实践是认识的基础，又是认识发展的动力。学生的学习过程是不断实践的过程，这是学生认识发展的一般规律。在教学过程中，我们要把数、形、式和解决问题的概念从实践中引入，问题从实践中提出，创设条件，积极引导学生动手、动脑、动口，通过摆、画、量、算等具体感知，形成表象，逐步建立概念。例如：在认识11到20各数时，把一把直尺竖着平放在桌面中间，当学生在直尺的左边摆一捆小棍，右边摆一根小棍表示11时，他必然知道11是由一个十和一个一组成的，当直尺的左边有两捆小棍时，学生自己就答出了20是由二个十组成的，而且知道了20为什么左边写2，右边写0。这样，使学生了解实物数数，形象到抽象表示数的过程，对11-20各数有了初步感性认识。
2、在分析综合中渗透发展变化的观点。辩证唯物主义认为物质的根本属性是发展变化，人的思维也是如此，儿童由动作直观思维发展为具体的形象思维，再发展为抽象的逻辑思维。因此，在教学中，教师要注意克服孤立静止的教学模式，将学生组织在动态的教学过程中，引导学生参与知识的构建过程，提高学习效率，学生在学习知识的同时，认识客观事物是在不断运动变化的，从而树立用发展的眼光看问题、解决问题的科学思想方法。
3、在观察比较中渗透矛盾转化的观点。事物是相互矛盾相互对立的，这是唯物辩证法的核心观点，小学数学教材中基本概念中有许多对立的概念。如加与减，乘与除，相等与不相等，正比例与反比例等等。这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样，既相互对立，又相互依存，既有斗争性，又有同一性。教学时充分运用这种特性，就可以对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。
4、在抽象概括中渗透联系和发展的观点。联系和发展的观点是唯物辩证法的根本观点。在教学中引导学生发现知识间的内在联系，从知识的联系和发展中找出异同点，沟通数、形、式与实际问题之间的内在联系。如加减乘除之间存在着内在联系，当四种运算具备转化条件时，加法可以转化成乘法等。学生全面理解了加减乘除概念，促进了良好认识结构的形式。
四、注重培养学生良好的学习习惯。
德育渗透的概念范文6
数学教学不仅使学生掌握一定的数学知识，还使学生获得了数学的思想方法、思维策略，并得以完善身心。日本数学家米山国藏认为：人们在走上社会以后，在校所学的数学知识很少有直接应用的机会，因而作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么工作，那种铭刻于心头的数学精神和数学思想方法却长期在他们的生活工作中发挥着重要作用。正是数学的这一德育功能，新《数学课程标
准》把德育放在十分重要的地位，要求教师给合数学教学内容和学生实际，对学生进行思想品德教育。
有人认为：数学无非是数字、符号、图形的叠加，枯燥无味，很难进行德育教育。本人从事数学教学多年，在数学课堂上注重德育渗透。通过对教材的挖掘，可以对学生进行爱科学、爱祖国思想的教育，可以进行美学、哲学思想的渗透。
一、利用数学原理对学生进行爱科学反思想的渗透
数学原理具有严密的逻辑性和严谨的科学性，是真理的化身。在讲解数学原理时，要多举一些与人们的生活、工作与科研活动相关的实例，这样有利于学生了解数学，热爱数学，热爱科学。例如在讲数学归纳法原理时，首先要说明数学归纳法能起到完全归纳的作用，其原理在于同时满足两个条件：传递的基础和传递的条件，两者缺一不可。正面例子可以列举多米诺骨牌效应，反面例子可以列举。为什么要取缔？是因为它不同时具备数学归纳法的两个条件。虽然拼命鼓吹，使具备了传递的基础，但“生病不用吃药，只要练”不能成为传递的条件，在智者面前就不能传递下去。因此，是不科学的，它使人们的生命财产、社会秩序受到了严重破坏，它是一种，不能让它危害人们，危害社会，必须坚决取缔它。因此我们学生要热爱科学，反对，拒绝。这样自然而然地对学生渗透了热爱科学，反对的思想。
二、利用数学成就对学生进行爱祖国思想的渗透
“四大发明”是国人引以自豪的科学成就。在数学领域亦是这样，从古至今，中华民族对数学的贡献不亚于其他民族。在讲解一些数学概念和数学定理时，着重讲解与这些概念和定理有关的背景知识，使学生增加对数学知识的了解，对我国数学成就的了解，从而增强民族自豪感，提高民族自信心，提高对祖国的热爱之情。例如在讲授二项式定理与杨辉三角形时，介绍我国古代数学家杨辉于13世纪就得出了二项式系数构成三角形的规律，比法国数学家帕斯卡得出同样的三角形早了四百年。
三、挖掘数学美感，对学生进行美育思想的渗透
数学之美广泛体现在数学公式与定理、图形与图像、运算与解答之中，它表现为简洁美、对称美、严谨美、和谐美、奇异美。
数学的简洁美体现在形式的简洁、数学规律应用的普遍性和广泛性上，如一组复杂的数列可以用一个简单的通项公式来表示。对称美是数学美最重要的特征，是最能让人感受得到的。如几何对称图形、奇偶函数图像、二项式定理展开式等。严谨美是指数学推理逻辑严密，以理服人，以数据、事实说话。如方程的解答，几何的证明。和谐美是指数学中一些表面看来不相同的对象，在一定条件下可以处在一个统一体中。
渗透美育思想，也是要找准切入点，选好学生熟悉的例子。例如在讲双曲线时，可以列举发电厂的双曲线水塔，那外形优美、巍峨耸立的水塔就是一道壮丽的风景。体现了双曲线的对称美，更体现了工人阶级的伟大。怎能不使学生对双曲线的美而感染呢？
数学美是美的高级形式。教师要不断提高自身的专业知识水平和美学素养，深入发掘和精心提炼教材中的美学因素，创设一个和谐、优美、愉快的学习氛围，引导学生按照美的规律去发现美，感受美，鉴赏美和创造美。让学生在美的熏陶中开启心灵，以自己的知、意、情去追求客观世界的真、善、美，达到美化心灵，净化感情，陶冶情操的效果，帮助学生完善自我，树立积极向上的人生观和世界观。
四、运用数学概念、公式、方法，向学生进行哲学思想的渗透
哲学是智慧学。柏拉图有句名言：没有数学就没有真正的智慧。任何数学概念、公式都是哲学思想的结晶。例如函数概念的建立就是先考察具体的变化过程中两个变量之间的对应关系，再撇开事物的具体的质的差别，专门抽象地研究两个事物量的关系而得到的。
哲学的三大定律：对立统一规律，量变质变规律和否定之否定规律无一不在数学中体现。如实数与虚数、乘方与开方、原函数和反函数都相互依存、相互影响，构成对立统一关系。又如分段函数、圆锥曲线的统一定义则体现了量变质变关系。再如反证法、原命题和逆否命题又体现了否定之否定关系。
将哲学思想方法融入数学教学中，就要用哲学思想方法指导整个教学过程。能够帮助学生更清晰地理解数学概念，更明白数学公式的推导。通过哲学思想的渗透，有利于学生理解数学，学好数学，有利于学生形成正确的世界观和方法论。
