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初中音乐教学课题研究范文1
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② 熊振华.浅析小学数学“教”与“学”的变革[J].江西教育，2013（15）.
③ 董淑亭.小组合作学习策略初探[J].教育艺术，2011（7）.
④ 芮永红.浅析初中音乐教学中的合作学习[J].音乐时空，2011（12）.
⑤ 刘葵红.浅谈小学数学语言训练[J].教师，2010（31）.
⑥ 王豪杰.小学生数学说话能力的训练[J].教学月刊，2006（12）.
初中音乐教学课题研究范文2
一、研究性学习的教育目标
1.通过研究性学习，培养学生的创新精神、实践能力和综合运用知识解决问题的能力。
2.培养学生合作意识和科学态度，培养他们对社会的责任感和使命感。
3.从根本上改变学生的学习方式，使学生能主动地、有目的地运用现代化手段去体验欣赏、学习、探究问题，为将来诗情画意的生活打下扎实的基础。
4.弥补教材中部分陈旧的内容，增长学生的新知识，开拓他们的视野。
二、研究性学习的基本条件
1、充分利用校园网，学生可以在校园网上查阅和下载与音乐相关的学习实践材料。
2、教师利用多媒体教学的机会教给学生上网的基本知识和技能。
3、给学生传授一些基本的科学研究方法，例如观察法、调查法、统计法、分析法、归纳综合法等。
三、师生角色的定位
1.教师的组织指导。在网络环境下的探究式学习过程中，教师是组织者和指导者，特别对初中生来讲，更是离不开教师的指点。网上信息资源丰富，但鱼龙混杂，教师要对学生的信息取向加以引导，或对信息进行过滤，制作与研究课题有关的知识信息网站(页)，或提供相关网站链接，或运用网络多媒体课件和一些外购的软件(例如《动物世界》、《21世纪小百科》等)，供学生使用。
2.学生的自主探索。在教师的指导下，学生在虚拟世界里大胆探索，通过网络、课件、文字、语言等媒体，小组协作，大胆提出自己的观点，相互交流，共享成果，达到取长补短的效果。
四、研究性课题的确定
1、原则
根据初中生好奇性强、接受新事物快、辨别能力较弱、成人感强而心理不稳定、兴趣易激发而不易保持的特点，研究性课题的确定原则是：
(1)起点要低，难度要小，要容易满足学生的成就感。
(2)在不同阶段研究性学习的要求和目标可以不尽相同，循序渐进。
(3)注意科学性、实用性、可操作性、兴趣性，既紧扣教材又能联系社会实际，同时能够从网络上查阅到大量有关的信息。
(4)对考试要求不高。
2、来源
(1)适当选取教材中的内容。现行音乐学科教材中就有许多内容适宜在网络环境下开展探索性研究。例如感受与鉴赏、演唱、演奏、识读乐谱、创造。
(2)源于教学中的问题。在教学过程中，部分学生对某些问题具有探根究底的兴趣，教师就可以把这些问题的答案留给学生自己去探索。例如音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个练习，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神等。充分挖掘利用这股源动力，是培养创新型学生的捷径。
(3)也可以来源于生活与社会。教材中的内容本来就是贴近生活、贴近社会的。从社会和生活中挖掘发现问题，并能为社会分忧解难，服务于社会，乃是我们的最终目的。例如可以让学生以贝多芬的第五交响曲〈命运〉为题材，进行多方面探索。
五、研究性学习的思路(如表一)
六、研究性学习实例
课题：针对贝多芬的第五交响曲〈命运〉，结合教材中的有关“命运”等知识进行探讨。学习过程如表二。
七、运用网络开展研究性学习的注意点
1.要充分发挥学生的主动性，重在自主探索。把那些既对音乐学科感兴趣，又对计算机充满热情的学生组织起来，引导他们设计制作自己的网站，并及时维护更新，让他们感到这是他们自己的家。在学习过程中，可以培养学生的探索品质、协作精神和独立工作能力，这对培养计算机和音乐科学的复合型人才无疑是有益的。
2.网络是个新世界，可能出现各种各样出乎意料的问题。这就要求教师有较强的驾驭能力。
3.网上世界丰富多彩，易造成学生精力分散，对知识的消化不良和知识体系构建的不完整，教师要善于进行调节。
初中音乐教学课题研究范文3
【论文摘 要】新课改的理念和实践，促使教研员真正转变观念调整角色。教研员不仅仅是新课改的“研究者”和“促进者”，更应该是新课改的“实践者”和“带头人”。结合中小学音乐教师队伍和课堂教学实际探索音乐教学教研的新路子，构建音乐教学教研的新模式。在课堂改革、教研创新中，实现教研员和教师的共同进步，教学教研质量的共同提高。
在中学音乐教学改革的过程中，音乐教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学科课程建设的能力，具有无可替代的作用。面对课改的新形势、新任务，音乐教研员要在实践中思考，在思考中实践，切实做到转变观念，调整角色，研教结合，完善教研制度和工作方式；切实提高自我教研水平，推动音乐教学改革的深入和教学质量的提高。
一、明确职能，转变角色
随着音乐课堂教学方式、学习方式的改革，教研员应当切实转变自己的角色。
1.教研员要由国家课程和教学大纲的诠释者，转变为课程和教学理论的研究者。研究离不开教师，离不开学生，离不开课堂。因此，教研员要走进学校，走进课堂，走近教师，走近学生，研究教材教法、课程改革、教师成长等等。日常工作中要做到五勤：①腿勤。这就要求教研员沉在基层，不能浮在上面。这样才能发现问题，产生教研的灵感。②耳勤。这就要求教研员多深入基层听课评课，多同一线教师交往座谈，多收集教育信息。③脑勤。教研要有问题意识，教研员在同教师的交往中要善于捕捉问题，及时解决问题。④口勤。一方面要善问，另一方面要能讲，要讲出导向，讲出水平。⑤手勤。教研员要多记，多总结，以写促学，以写促思，以写促研。
2.教研员要由教师教学水平的鉴定者转变为教师专业发展的促进者。将教研工作方式由自上而下的鉴定方式转变为与教师双向互动、平等交流的探讨式；更新教学评价的操作要领，变简单化的课程约束为促进教师特长和教学特色的发展，不以教学方案的详尽、课堂结构的完整、教学容量的饱满、板书设计的精致等传统观念，限制教师教学个性的充分展示，使形式化的检查、观摩朝有内涵、有品位的制度化方向完善；同时强调教师对自己教学行为的分析与反思，鼓励在自审、反思基础上的自评。
教研员是新课程的“研究者”，是贯彻新课程的“促进者”，更应该是新课程的“实践者”和“带头人”，与一线教师形成一种平等共建的关系，共同切磋，共同进步，互动发展。彻底摒弃“居高临下”的、“唯我”的管理和指导方式，切切实实地实现教研工作行为的转变，以“研究”的成果提高“指导”的水平，以“促改”的策略提高“管理”的成效，使教研工作“研之有效、行之高效”。课堂实践是我们获取课改经验的坚实土壤。教研员到学校蹲点，定期上课，不仅避免造成指导和实践之间的脱节，而且能获取课改的亲自体验与一线教师形成平等共建的关系，共同进步。实践证明，“教而不研则浅，研而不教则空”。
3.教研员要从繁琐的事务者、一般教研活动的主持者转变为教研活动的合作者、指导者、服务者、帮助者。教研员与教师应成为合作伙伴，一起进行研讨，共同促成专业发展。毫无疑问，教研员仍具有教学管理的职能，只是管理方式和方法有了变化，交流、沟通、评价本身既是一种服务、指导，也是一种管理。如何正确处理研究、服务、指导、管理之间的关系，将是我们需要探讨的重要课题。
二、学习研究，提升水平
教研员应该成为教师的教师。教研员比起教师来，其优势不过是接受外来信息的机遇多一些，学习的时间宽裕一些。如果我们不能充分利用这些得天独厚的条件，只靠吃老本过日子，其优势很快就会荡然无存。对于教研员，教育理论是非常上位的，是影响我们一系列教育行为的重大问题。如果教研员和一线教师死抱着传统的教育理论不放，以一种被动应付的心态对待课改，即使是一流的课程标准、一流的教材，实施起来也会事倍功半，甚至还会南辕北辙。因此，转变观念的根本途径就是学习。首先，教研员必须熟悉通识性培训内容，逐步加深对课改的背景、指导思想、目标、内容和实施方法等的认识和理解。其次，抓紧对音乐学科课程标准的研究。最后，教研员还要加强对其它学科的知识学习，纠正学科本位的教研倾向。教研员要在教师教学行为和专家理论之间架起一个理论与实践相结合的桥梁，把教师的教学实践与研究融为一体，使之成为促进教师的专业持续发展，能力不断提高的过程，帮助教师尽快地、较好地把新的音乐教育理念转化为自己的教育行为，构建起新的课程观。
同时我们要加强反思，提升自我教研水平。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，同理，教研工作的反思，是教研员专业发展和自我成长的核心因素。反思能使教研活动成为一种自觉的实践，反思能梳理教研工作的思路，反思能发现教研工作的问题和不足，进而改进完善教研工作。
三、多元互动，改革完善常规教研工作
新课程呼唤新的教研模式，音乐教研员要用开放的思想、开放的氛围、开放的方法开展好教研常规工作。
1.开展校本教研。在新课程背景下，我们必须深入开展校本教研活动。音乐教研员应从调研入手，深入学校，有针对性的参加学校的教研活动，通过随堂听课，与教师一起研究、讨论问题，并提出解决的办法。要定点联系不同层次的学校参与校本教研活动；要参与校本教研的开展，发挥专业引领，服务的作用；要定期和不定期地检查指导校本教研的开展；有针对性的培养骨干教师。
2.创新教研培训。更新培训观念，改革培训模式，提高培训质量。要依据不同层次的教师，确定不同的教研内容与培训活动，这样有助于改变教师的教学行为，促进其专业成长。如刚毕业的年轻教师的需求是音乐课堂的常规组织、教学基本技能和管理等，而有经验的教师是课堂中学生的自主学习和自我学习，专家型教师则是教学的创造性、艺术性和学生个性的发展等，要区别对待。
新课程催生新问题，针对音乐课改的热点、难点问题开展交流培训。如中小学音乐课参与式学习的培训；中小学音乐课的自主学习、探究学习、合作学习的培训；音乐课中体验性学习方法和手段的研究培训；高中音乐鉴赏课曲目的取舍及课程顺序如何编排培训；学生音乐学习活动的评价等问题的研究培训。
3.发挥音乐中心教研组作用。由于学校音乐教师人少力单，教研难度大，效果差。我们建立市、区两级中心教研组，给音乐教师搭建大的交流、合作、研讨平台。
音乐中心教研组是在教研员的指导下，以音乐教研为核心，对学校的课程建设、学科评估开展研究、指导与服务的交流展示平台。中心教研组成员是各县市区骨干教师的优秀代表、是音乐学科的智囊团、是课改理念的先行者、是音乐教研的研究者、是课改经验成果的辐射者。
4.构建区域性教研网络，实现资源共享。教研员必须将传统教研手段与信息技术有效整合，努力创设数字化的教研环境，实施全天候教研引领。如开设博客，促进一线教师广开言路，积极参与教研研讨，教研员要能主动写博客和教育叙事。要积极关注教师的博客，适当适时跟贴，加强互动。另外，要充分利用“音乐资源网”做好日常音乐教研管理与资源管理。
四、抓好区域课改，坚持教研创新
教研工作不能安于现状，裹足不前，需要解放思想，勇于探究。抓常规保证音乐教学质量的稳步提升，抓改革寻求音乐教学的突破创新和打造本地区的品牌和特色。二者相辅相成，相得益彰。
我们以教研室制定课改操作模式“整体规划——启迪思维——放手操作——反思重建”为指导，结合音乐学科特点和我市实际情况进行了有学科特色的工作设计。
1.专项视导，以“导”推“行”。我们把视导的重点落在学生音乐兴趣培养、课堂教学状态和年级备课组教研上。调研情况和促改意见的反馈是推进全市课改工作的重要环节，我们采取文件通报、开会等形式及时通报课改动态，推广成功经验和个案，归纳存在的主要问题，提出后续阶段工作的设想和建议等，力求各学校在原有基础上更有效地推进和发展。
2.课题驱动，以“研”促“行”。搞好课改的根本出路在于“研究”和“尝试”，课改实验工作与教育教学研究同步进行。课改实验之初，我们就推出了音乐新课程实验的科研课题“质疑探究教学模式在音乐课堂教学中应用和尝试”，学校参照课题指引，做好选题、申报、立项。为不断激发和培养教师的研究意识，我们还针对课改过程中发现的影响或制约课改的具体问题，进行小课题研究，从而保证了课题研究的顺利实施。
3.试点牵动，以“点”带“面”。我们从全市小学、初中、高中10个课改实验点中各选出一个作为试点检测校。这三个试点检测校中挑出一批教师担任学区教研组成员。从而组织和培养了一支开展和推进课改实验的骨干教师队伍。作为试点检测校，要为全市提供课改实验研讨和观摩现场，展示新课程下的课堂新貌与变化，为各点提供启迪思维的条件，搭建交流研讨的平台，并要定期组织开放日，充分发挥课改实验校和中心校教研组，学区教研组的示范辐射作用。
4.重视经验总结，推广课改成果。我们要求各点在实验的过程中多认真开展阶段性总结。通过召开现场会、观摩会、座谈会等形式组织交流、推广经验；通过编写《音乐乡土资源》、《实践音乐新课程》等活页书，展示我市课改实验的成果。并要求各点积累校本经验，形成具有学校特色的成果。
音乐课程改革实验给广大音乐教师的成长带来了机遇，也为音乐教研员的自身发展提供了广阔的空间。教研员要充分发挥自己熟悉中小学音乐教材教法、熟悉中小学教育教学情况、擅长教改实践研究的优势，加强对教师的指导与引领，研究带有规律性影响区域性课程改革实施的问题，形成有效的策略，教研员要与课改同行，与教师共同成长！让教研托起区域性课改的一片蓝天。
参考文献
[1]教育部基础教育司.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社，2002.
初中音乐教学课题研究范文4
关键词：小学教学 德育教育
一、现行教育对德育的不重视，影响到教师对德育的不重视，导致学生德育的不完善。
现行教育在“应试教育”的影响下，不少学校和教师把智育凌驾于一切工作之上。如果把素质教育当做一项完整的工程，那么，现在社会上呼唤最强烈的德、体、美、劳这些方面的教育不能令人满意。这样看来，我们的现行教育并没有完整地实施素质教育。各学科教育作为素质教育的一部分，它同样有着德育、智育、美育的义务和功能。德之所以放在首位，并不是轻视其它方面，而是只有在“有德”的前提下，人的各方面能力和素质才能实现和谐的发展。不如一些数学教师认为： “数学课就是要培养学生‘数与概念、测量与计算、解题与应用’等能力， 至于德育， 那就是思想品德课和语文课的事了。”这种人为割裂德育与数学学科联系的做法， 必然导致学生德育的不完善。 二、以往有些学科教材中德育内容空洞，教师的德育方法古板，导致学生的德育不成熟。 在各个学科的教学中，老师往往会忘记进行德育教育，即使能够想起来往往方法也是不够恰当的，可能有些老师会采取比较死板的说教方法，甚至可能会出现打骂等体罚现象，但是德育不是靠简单的说教，而是需要一定载体、一定情感的投入，才能让受教育者有所感悟。小学各个学科中的德育素材（特别是数学），相对来说， 显得比较隐性和单调。即使在教材中存在的一些德育材料，也与学生的生活实际相差太远，致使德育与学生生活的断层。
初中音乐教学课题研究范文5
近几年来，田东县致力于做好中小学校布局调整、控辍保学、改善办学条件、安全管理、推进营养改善计划、关爱留守儿童等教育工作，学校硬件设施有了较大改善，“读书难”问题基本解决。在这一背景下，王军书记进一步提出要在田东县义务教育阶段学校推进艺术体育教育工作，创建艺体特色鲜明的文化校园和欢乐校园，为学生的终身发展奠定良好的基础。这一号召得到了田东县教育局、文体局、文联等部门的积极响应，2012年秋季学期，在各部门的推动和监督下，艺体教育工程在田东县中小学逐步铺开，如今已取得阶段性成果。
“不调研，就无从决策”
田东县教育局局长黄忠义说：“不调研，不走下去，就无从决策。”田东县首先从查找问题出发，逐一细化并解决各校在推进艺体教育工作中所存在的各种实际困难。
2012年9月4日至14日，由教育局、文体局、文联等部门人员组成的6个调研工作组分别深入全县义务教育阶段各中小学校，开展艺体教育专题调研活动。各调研组重点走访了乡镇中心小学、乡镇初中以及具有艺体特色教育基础的村完小等47所学校，召开了48场专题座谈会，参加座谈会人数达1 510人，个别访谈96人。最终，各调研组根据调研情况撰写了《田东县中小学艺术体育工作调研报告》。
调查发现：该县艺体教育活动场地不能满足需要，村镇小学几乎都没有运动场，各乡镇农村学校几乎都没有音乐、画室等功能室；各乡镇农村学校体育器材普遍缺乏，音乐器材奇缺；各校特别是乡镇学校的艺体师资严重不足；各校没有成熟的机制模式、经验可供借鉴，还处于探索阶段，对各种教学规范和流程没有足够了解，在认识上还存在误区……
为了进一步吸收各方意见，2012年9月18日下午，该县时任县委常委、宣传部部长、副县长陶国铭在田东县政府第一会议室主持召开了退休艺体干部座谈会，向到会的15名退休艺体老干部代表及文体、文联等部门的专家征集有关开展艺体教育工作的良策。
针对艺体教育场地不足、器材缺乏的问题，田东县制定了符合学校实际的经费测算表，努力做到“缺什么就补什么”。2012年，田东县财政投入专项经费50万元，帮助学校添置艺体教育器材。同时还通过社会捐助和家长自筹等方式，解决了一些简易器材的配置和修缮工作。
为了解决艺体师资力量不足的问题，2012年以来，田东县引进艺术和体育类特岗教师49名，选送37名教师参加县内外艺体教育师资培训，聘请21名退休教师和文艺、体育部门的专家挂任学校艺体教育的顾问和指导教师。经过争取，田东县还与广西大学、广西民族大学、广西师范学院、广西艺术学院、百色学院5所高校签定合作协议，开展中小学校艺体教育课题研究和师资培训，安排高等院校学生到本县实习实践，组织本县相关专业在岗教师接受专题培训或脱产学习，进一步解决了师资不足的问题。
田东县把艺体科目从以前的“副科”回归为常规教学体系和考评科目，艺体教育受到公平对待和应有的尊重，从而激发了艺体专业教师的积极性。思林镇坛乐小学农彩先老师是艺术类特岗教师，于2012年到该校任教，为了适应器乐特长教学的需要，她在教育教学实践中不断探索创新，专业技能大幅长进，深受学生、家长喜爱。
针对各校没有成熟的机制模式、经验可供借鉴这一问题，田东县县委书记王军，县委常委、宣传部部长、副县长李素娟等县领导及教育局的领导多次组织各校校长、教师召开艺体教育工作推进会，还多次深入学校实地检查指导学校艺体教育工作，帮助各校理清思路，确立特色项目。
为了帮助学校开展艺体教育，田东县采取了“示范先行、包干督导”的策略，选取具备艺体教育示范基础的14所学校，如田东县第二中学、田东县油城学校、田东县第一小学等作为示范试点学校，实行领导挂点包干督查指导制度。例如：思林镇坛乐小学由黄忠义局长包干督导，祥周镇布兵小学由该县教育局党组书记、副局长陈琼包干督导，田东县第二中学由该县教育局副局长黄植昌包干督导。
2012年11月12日至14日，田东县教育局组织该县青少年活动中心、基教股等相关人员，与该县文联原主席潘仕师、田东县实验高中音乐教研组组长李战、县文体局副局长韦年平等，分别组成3个工作组，再次深入14所重点示范学校，组织召开艺体教育工作研讨会，对各学校的项目设置作进一步论证，根据规范化、多样化原则，从学校实际出发，积极发掘本地各民族的艺体文化资源，最终确定了各校的艺体特色项目。
“星星之火，可以燎原”
在14所示范试点学校中，有的原先就有较好的艺体教育基础，自实施艺体教育工程以来，这些学校的艺体教育水平跨上了新台阶。
作为广西篮球训练基地学校，田东县第二中学将艺体活动课调整为每天1节，注重培养学生篮球裁判员，提高学生在活动中的主体意识。同时，该校将报名参加艺体兴趣活动的1947名学生编成钢琴、舞蹈、声乐、书法、田径、篮球、象棋等30个项目的班级，安排了45位有艺术、体育对口特长的教职工予以指导。
田东县第二小学成立男女生篮球队并强化训练指导，自2002年起，该校的篮球女队在全县中小学生运动会比赛中荣获“七连冠”，2012年代表田东县到百色市参加比赛获得第二名，有5名学生被市体校录取并送到上海业余体校集训。该校还聘请县艺术团退休干部梁志仕老师到学校开办二胡特长班。
作为留守儿童示范学校，祥周镇布兵小学依托乡村少年宫的资源开办兴趣班，由学生自主选择感兴趣的项目。目前，该校已开设有唢呐、古筝、国学、象棋、篮球、足球等兴趣班。该校聘请附近驮仙村的覃启辉、模范村的黄正勇两位民间艺人到校指导学生吹唢呐，提高了学生唢呐队的吹奏技能。
有些示范学校原本艺体教育底子薄，但依托周边的传统文化资源积极推进，工作也开展得有声有色。
田东县思林镇是嘹歌的发源地，同时也是红色教育基地示范点。坛乐小学根据以上资源优势，重点打造“小合唱团”，并运用唢呐与嘹歌搭配的表现形式，演唱由思林当地故事改编成的红色歌曲，展现了红色故乡的美好生活。该校还开办了武术、民族体育等多种兴趣班。
作登瑶族乡梅林小学将具有瑶族特色的民间传统艺术金锣舞引入课堂，从二至六年级中挑选学生学习金锣舞，现在该校许多学生都会跳金锣舞。除了金锣舞，该校还开设有唢呐、瑶族山歌、篮球等选修课程。该校五年级学生班玉勇、四年级学生梁大朝，因家庭生活困难，产生厌学情绪，一度有过退学的念头，但自从加入唢呐演奏兴趣班后，思想、行为上都有了较大转变，各科学习成绩也有了较大提高，还被评为校“三好”学生。
平马镇甲逢小学结合该校壮汉双语教学的实际，要求音乐、体育教师结合壮民族文化的特点，教授学生一些壮文民歌，并开展扁担舞、竹杆舞、抛绣球等体育教学活动。
那拔镇那拔小学依托本地棋盘滩这一特色景观，组织开展围棋进课堂艺体教学活动，从低年级开始开设围棋课，促使学生爱上围棋艺术。
……
黄忠义局长说：“自实施艺体教育工程以来，我县各校的校风校貌呈现出可喜的变化。”首先，城乡学校的艺术、体育教学得到了加强，普遍向常态化、规范化方向发展，从而带动了各校校园文化建设的深入开展。由于坚持“因地制宜，突出特色”的办学方向，许多学校都有了自己的特色优势项目，如田东县第一小学的鼓号队，田东县第二小学的电子琴、扬琴队，布兵小学的唢呐队，坛乐小学的嘹歌队，田东县第二中学的篮球队等。其次，艺体教育的规范化促进了各校教学常规和课余管理水平的提升，如今，大部分学校都能合理安排师生教学、生活活动。
星星之火，可以燎原。艺体教育工程已在田东县全面铺开，目前该县教育局正积极地为各个学校筹措资金，艺体教育工程即将以燎原之势“烧”遍田东县每一所中小学校。
“文明其精神，野蛮其体魄”
“酉呀的歌呵嘹，更尼度力于道理哈列不乐来嘹，固几存分排卡表呵哎，嗨哎很赖嗨高兴嘹。”（壮语：现在我们还小，道理懂得少，唱几句排歌，给大家助兴）2012年11月17日上午，从田东县实验高中传出清脆的嘹歌声，这是思林镇广养小学的学生在2012年田东县中小学生大型艺术展演活动中的民间艺术展演专场演唱嘹歌。在民间艺术专场，除了原生态嘹歌，学生们还表演了秧歌、金锣舞、锣鼓等节目。当日下午，器乐专场也在该校隆重举行，学生们表演了葫芦丝、笛子、电子琴、钢琴等。晚上是舞蹈专场，台下座无虚席，学生们总共表演了16支舞蹈。次日上午，舞台表演专场的节目精彩纷呈，学生创编的课本剧时而使人大笑，时而使人感伤。
2012年12月5日至7日，田东县教育局联合县文体局组织开展了2012年中小学生田径锦标赛。比赛共设置了60米、100米、200米、800米及1500米田径赛和跳远、垒球、铅球等项目，田东县18个初中代表队和15个小学代表队参加了各项比赛。此次活动激发了该县学生对体育运动的兴趣，有效推进了该县体育教育工作的深入开展。
自实施艺体教育工程以来，田东县一方面要求各校做好日常艺体教育教学，一方面组织开展了大量校际间竞技比赛活动、县级大型文体活动等，营造了浓郁的艺体教育氛围。该县还把中小学文化艺术节和中小学生运动会确立为固定的县级艺体活动项目，拟定每两年举办一届。
近年来，每逢重大节假日，田东县都会开展艺体活动予以庆祝。2012年元旦前夕，田东县组织开展了“美丽田东千名童星书画迎新”集体创作活动。2013年田东县芒果节，该县又组织举办了“芒香美・田东梦”素质教育成果晚会。当晚，2万多名群众现场体验了这场视觉盛宴。晚会以《乘梦而来》为序开场，分为“寻梦”“追梦”两个篇章，涵括经典诵读舞蹈、器乐演奏、武术表演、民乐合奏、茶道表演、情景朗诵等17个节目。在晚会上，学生们朗读国学经典《三字经》，展示武术《中国少年志》，跳起舞蹈《憧憬》，表演男子群舞《士兵》……寻梦、追梦，学生们精彩的表演展现了少数民族地区青少年的风采，也充分反映了该县积极推进艺体教育取得的丰硕成果。
