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现代德育的核心范文1
体育学科课程整合信息技术随着新科技的发展，计算机和网络已经深入到生活的每个角落，深刻影响并改变着我们的生活。计算机和信息技术辅助教学，已经成为中小学教学的新模式。目前，各大中小学已有了电化教育手段，很多学校实现了全覆盖，这一变化，给学科课程带来了一场革命，堪称为素质教育的一支强心剂。然而在实际教学中，还存在着很多问题，新技术使用出现了滥用或者完全不用的状况，新技术在教学中如何恰当运用，已经成为老师们近年来需要思考的新问题。每一个老师必须认真思考，认真总结经验。充分整合课堂教育资源，把教学系统中各要素进行合理调整，使之互相结合、相互渗透，以发挥教育系统各要素的最大效用。通俗地说，就是将包括信息技术在内的各种教学手段作为认知工具，在学科知识学习过程中，把知识学习和提高学生能力有机结合，以达到学习知识与能力培养双重收获。体育课作为素质教育最重要的科目之一，也要与现代教育技术，特别的网络技术相结合，在教学中恰当的使用信息技术，使得学生掌握一些通过单纯讲解或者单纯师范不能够很好理解，或者容易忘记，不宜轻易掌握的一些体育知识或者体育技能。因此，信息技术如何与体育教育相结合，也是每一个一线体育老师需要认真思考和认真研究的课题之一。
一、信息技术作为一种教学手段在体育教学中的技术优势
首先，体育课使用信息技术这一新的教学手段，能够创设快乐轻松的教学情境，激发学生探究体育的魅力，开扩学生的视野，比如在体育教学中，很多体育教学都需要通过身体实践来完成或者实现，老师的讲解比较抽象，学生由于模仿能力各不相同，很难在短时间内做到掌握，而当老师讲解动作难点的时候很多同学并不能认真的听讲，因为单纯的讲解是枯燥无味的，而老师的口头描述根本无法激发他们对体育之美的热情，很难激发他们对于体育美的探究和追寻的欲望，效果令人失望，很多学生在体育课上做做样子再无兴趣。而这时候，要是能够借助教学新手段的信息技术，使用网络资源，给学生提供图像，声音，讲解为一体的网络视频，立即可以从视觉和听觉方面给学生带来美感，学生看到视频中体育之美的画面，很难不去尽力模仿，无不趋之若鹜。比如，健美操教学，要是老师单纯讲解，很多学生看着老师呆板的动作没有几个真正会感兴趣，老师为了给学生把问题讲解清楚，还得分解动作，学生们在老师讲解之后很难把几个动作连在一起，然而要是健美操教学使用网络画面学生们看到健美操录像之后那种对美的钦佩和追求的欲望促使他们在很短的时间内就跟着节奏做出优美而完整的动作。在进行武术教学时，老师要是现场演示，学生们可能跟不上节奏，要是老师动作太慢可能达不到效果，这时候，要是老师可以把演示动作录像，然后以慢动作演示给学生，再配上老师的现场讲解，学生不仅印象深刻，也可以更快的掌握相关动作。这些对于新的教学手段的运用，都能极大地提高学生对体育之美的追求，教学自然能够达到理想的效果。
二、信息技术在体育教育使用中学生的认知优势
少年儿童更容易接受直观、形象、感染力强的客观事物，对于抽象、理论化的东西缺乏兴趣，作为新的教学手段的信息技术正好符合了少年儿童这一天然的优势，完全满足了他们对于直观形象的事务乐于接受的心里特点，让他们更加轻松愉快地掌握体育课所要求的技能和能力。信息技术可以开阔学生视野，老师可以通过网络资源，让学生们欣赏到世界上最美、最强、最令人赏心悦目的体育，可以让学生在校园里就能享受体育之美，让他们对体育充满兴趣。让他们勤于锻炼，强健身体，争取把自己锻炼到他们自己心目中的美的形象，渴望做出他们所看到的美的动作。
信息技术的最大优势就是能够提供直观材料，带给学生形象直观的、生动的画面，通过信息技术这一新型的教学手段我们还可以做到把复杂的教学动作化难为易，通过观看动画，或者慢动作视频，让他们看清楚正确的姿势，看清楚动作的轨迹，提高学生的人之效果。比如，少年儿童对于复杂的一连串的动作接受起来很困难，如空中动作、连续动作等，而当你把动作分解开来在视频上，慢慢展示的时候，不仅能吸引学生的注意，而且会给他们留下深刻的印象。帮助他们突破体育教学的难点，激发他们的想象和创造，提高他们的能力。
三、信息技术在体育教学中要做到恰当使用
信息技术是一种全新的，很有潜力的教学辅助手段，但是他仅仅是一种辅助手段，并不完全代替传统的教学手段。信息技术在分解高难动作，欣赏体育之美方面有不可取代的地位，然而在教学中，要是使用失当则会造成课堂混乱。众所周知，信息技术最大特点是容量大，要是体育教学中过于追求大容量，很容易造成学生专注于或者说教师依赖于信息技术这一新的手段，严重影响师生交流。还有体育教育大多数时候是在操场，游泳馆等开阔场所进行，教师的有效组织和良好的师生互动永远是核心，因此体育教学中新技术教学手段的恰当运用，是这一新手段带来良好效果的最基本保证。注重学生个性发展，提高学生能力是教育永久性的主题。在体育教育中，学生心里生理的健康发展，学生的个性发挥永远是第一位的。因此，实践操作中师生互动和学生天性的发挥永远是第一位的，要是依赖新技术让每一个同学都掌握极其准确的动作要领，让每一个同学都做得很完美，显然是不现实的，要是老师不能正确认识这一点，信息技术在体育课堂的运用，不仅不能起到帮助学生健康成长，培养学生能力的效果，反而会使得体育课这一学生们较为喜欢的课堂变得枯燥无味，这是所有的体育工作者不愿意看到的事情。
四、结束语
总之，现代信息技术，给教学带来了机遇，也带来了挑战。信息技术如何与学科教学恰当结合，让学生在信息技术的辅助下学习、成长，得到信息技术这一新手段的帮助。信息技术最为一种辅助教学手段，给体育教育注入新的生机，丰富教学形式。但在实际操作中，既不能滥用这种新教学手段，也不能不用，要恰当安排，真正做到优化课堂教学。教师在教学中一定要认真思考、总结经验，倡导和探索信息技术与包括体育教学在内的学科教学的科学整合，让网络更好地为教育服务，从而更有效地培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]陈美芳.信息技术与课程整合的策略研究.
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一、现代信息技术在小学语文教学中的作用
现代信息技术集文字、声音、图像于一体，信息量大、交互性强，大大优化了语文教学。一是改变了备课形式，拓宽了备课渠道，将局限于文字资料的传统备课形式拓展到图、文、声综合运用的多种形式，通过信息技术途径获取全方位备课信息，从而充实教学容量，丰富教学内容。二是丰富了教学方式，现代信息技术化抽象为具体，化枯燥为生动，能够将课文形象化地加以演示，便于学生的观察和思考。三是推动了教学理念更新，现代信息技术下的课堂教学，更有利于学生主动参与课堂，形成师生互动的生动场面，从而打破“以教师为中心”的传统教学模式，为培养学生的创新精神、实践能力，实现自由、全面发展提供可能。
二、现代信息技术在小学语文教学中的有效运用
（一）网络技术完善传统的课堂教学模式，更好地创设情境，理解文本
传统的课堂教学模式是以教师授课为主，学生通过老师的讲解、描述展开联想和想象，学生认知的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识等几个环节组成的，难以对所学内容有一个直观的印象，学习兴趣不浓。而教学是一种双向活动，新课程改革更突出了学生是学习的主体，只有激发学生的学习兴趣，才能达到预期的教学效果。那么，如何更好地激发学生的学习兴趣呢？利用现代网络技术不失为一种好方式。
网络技术把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体技术有机地融合在一起，为课堂教学创设了生动、具体、可感的情境，将网络技术与语文课程的教学融为一体，可以使课程内容复合化、形式多样化，优化教学过程，增强课堂趣味，激发学生求知欲望，缩短学习过程，从另一个角度减轻了课业负担，解放了学生。尤其对于那些描写优美、内容生动或者的课文，比如《雾凇》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》等，网络技术的优势更得以充分体现，有网络技术的声、光、影集合而成所创设的情境让学生仿佛身临其境，亲身感受作者所描绘的情景，对于理解课文内容，体会作者写作中心有不可替代的作用。
以《雾凇》为例，作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。但如果仅仅是生硬地结合课文讲解，对于学生理解课文是远远不够的。作者的描写非常优美，但因为很多学生并没有见过雾凇，头脑中根本没有形成生动具体的印象，自然难以与作者的描写形成共鸣。课堂上，教师运用网络技术和多媒体教学手段，通过播放视频、PPT图片等，展示雾凇的形成过程，让学生亲眼领略雾凇的美丽及其形成整个过程。这样既有形象的展示，又有过程的展示，学生就非常积极主动地跟随教师的讲述，主动地思考，自然而然地入情入境了，也激发起对大自然的热爱之情，达到了教学目标。
（二）网络技术创新作文教学模式，更好地发挥学生的认知主体作用，活跃思维
小学生生活经历不够，又初学写作，普遍感到难以下笔，或言之无物，需要教师对他们进行一些引导，为他们创设一定的情境，启发他们的写作思维。但是，这存在一定的弊端和局限，教师创设的情境难以在学生头脑中形成一个直观的印象，学生的感知不够，印象模糊，还是难以写出好的习作。利用现代网络信息技术，打破时空的限制，可以创造出一种现场教学的情景和气氛，使学生身临其境，既增强学习兴趣，又有助于理解和记忆。
激发写作兴趣。比如学生植树活动后在写关于植树的作文时，教师可先利用多媒体技术将学生植树活动的全过程展示出来，将学生再次带入植树活动的快乐体验中。学生看到自己植树的情景，热情会随之高涨起来了。这时，教师要求他们用“先、接着、再、然后、最后”等一连串的序词说出活动的全过程。然后结合画面指导学生仔细地观察图中人物的神态和动作，让学生知道观察什么、写作什么。
提高观察能力。以描写动物为例，教师可以多准备一些动物的图片和动画短片，借助网络技术的声音、图像，学生可以很全面地观察动物的外貌、叫声、生活习性，充分调动各种感官，多角度观察。而且，可以反复播放，进行画面定格，指导学生反复观察，重点观察，进行写作方法和观察方法的指导，为以后的写作奠定良好的基本功。
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关键词：信息技术；语文教学；融合
现代信息技术与语文教学的融合，就是语文教师在教学-过程中，将现代信息技术作为工具和媒介恰当地落实到课堂教学中，它们的深度融合能够激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提高教学效率。那么，如何将现代信息技术融入到语文课堂呢？先结合自己的教学实践浅谈一下看法。
一、现代信息技术在课前导入时融合
“良好的开端是成功的一半。”导人是教学过程中最重要的环节-。好的导人能生疑、激趣，创设良好的教学情境，调动学生的主动性，激发学生学习欲望。现代信息技术集文字、图片、声音、动画、视频等各种传输手段为一体，具有很强的视听效果和表现力，有身临其境之感，激发学生的学习兴趣和欲望。如《安塞腰鼓》课前导入环节，我利用多媒体播放了一段西北地区黄土高原上，一群头扎毛巾的汉子打起腰鼓的视频。腰鼓方阵喊出震天的号子，身后腾起一片沙雾，伴随着强劲的音乐，学生被眼前壮观的安塞腰鼓所震撼、感染，顺势朗读课文，走进文本。多媒体资源的恰当运用起到了画龙点睛的作用。
二、现代信息技术在问题情境中融合
学生主体性作用体现如何，取决于教师主导地位发挥的如何。这就要求教师在教学过程中要注重创设问题情境，启发和诱导学生积极主动地思考，达到训练学生思维，形成良好的表达的目的。在教授《沁园春・雪》时，我启发学生“为什么能发出‘俱往矣，数风流人物还看今朝’的豪言？”学生通过在线网络平台，搜索相关资料，丰富了自己的知识储备，解决了疑难。教学《故乡》一文时，通过多媒体课件将“少年闰土”与“中年闰土”的图片放在一起作比较，人物的变化更具体更直观。学生对人物的命运、作者对闰土的情感以及作品的主题理解更深刻了。再如教学《斑羚飞渡》一文时，巧设问题情境，“斑羚们是怎么驾起彩虹桥成功飞渡的？”学生发挥想象进行设想，为了渲染更加悲壮的场面，学生利用网络平台观看斑羚飞渡的动画视频，学生为斑羚的团结奉献精神所震撼。多媒体的融合远比直白的文字表述更生动形象、更富有画面感，起到了激趣的作用，提高了教学效率。
三、现代信息技术在拓展提升时融合
语文教学不仅要注重提高学生的文化品位和语文素养，而且要激发学生的情感意识，丰富学生的人文精神。如我在处理《背影》一文时，让学生通过QQ平台，来表达对父爱的感激和赞美。学生有的讲述了与父亲有关的一件小事、有的表达了对父爱不理解的懊恼和悔意、有的用诗歌的形式直抒胸臆、有的上传一张照片引发思念之情……。学生们的情感找到了表达和宣泄的最佳方式，同时也在第一时间得到了家长的回应。再如教学《我的母亲》一文后，加入读写结合环节，让学生通过家校微信群写一段最想对妈妈说的话……通过QQ平台、微信等让亲情对话，丰富了教学形式，让学生、家长、教师三线合一，形成合力，沟通更高效，进而实现课堂的高效。
拓展提升环节时融合现代信息技术，可以让学生的联想和想象能力得到很好的锻炼。如《送东阳马生序》授后，学生观看宋濂勤学苦读、虚心求教的动画视频，提升了学生的感悟理解能力；教学《皇帝的新装》后，通过多媒体为学生再现愚昧皇帝的动漫，让学生联想皇帝游行后会怎么样；读完《喂！出来》，让学生利用计算机设计环保的图画并附上有创意的广告语……这些环节的设计和手段的使用，丰富了教学内容，拓展了教学的宽度，提升了学生的能力，
四、现代信息技术在知识反馈时融合
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关键词：现代信息技术 因材施教 个性化学习 交流协作 创设情景
21世纪是信息科学迅猛发展的时代，信息技术教育作为教育信息化的一个重要方面，引起了全世界人们的广泛关注，并把其作为教育改革的重要内容。我国教育部也作出了重大决策：“从2001年起用5至10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育。”目前，我国高中外语教学目标是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。针对此种情况，英语教学实施素质教育应充分运用现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，创设适宜情景，调动学生的积极性，培养学生的学习能力，获取和处理信息的能力。
现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。经过整合，原来的学科课程将会出现崭新的面貌。一方面，信息技术要广泛进入英语学科；另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与英语教学紧密融合在一起的，是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，整合是二者双向互动的过程。它的出发点是根据信息时代的发展，根据信息技术的新条件、新手段所带来的可能性，重新审视英语学科，实现整体优化。
随着我国教育信息化建设的稳步推进，信息技术与学科教学的整合也越来越受到教育界同仁的关注与重视，关于“整合”的理论研究与实践探索也自然成了信息技术教育普及过程中棘手的课题。但迄今为止，对课程整合的诸多基本理论问题的认识是肤浅的、单薄的、零碎的。有鉴于此，本文将分析和讨论英语教学与网络信息技术的整合应用，并提出英语课程与信息技术整合所面临的问题。
首先说一下，英语教学与信息技术整合给教学带来的优势之处：
一、创设良好的语言学习环境
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学、氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如，在讲解Australia一课时，我用电脑先向学生展示kangaroo和koala的视频资料，然后自然过渡到它们的原产地——Australia，介绍澳大利亚的地理位置和气候，由于直观明显，学生自己就总结出了in the south/to the south/on the south的位置关系，而且由于课程图、文、声并茂，学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。
二、突出认知主体，实现因材施教
在教学的实施上，教师运用多媒体制作技术制作课件，利用网络资源平台展示给学生，让学生在教师的指导下相对独立地进行操作，按学生的个人特点进行因材施教。CAI的一对一的特点，能使学生总是处在不断的理解中，计算机总是根据个别学生的需要作出反应，按每个学生的思维特征和路线进行教学，学生可以选择自己适合的步调和教学方法来学习有关的课程，使每个学生都能达到教学所规定的目标，提高教学的效率。这样既突出了认知主体，集中了学生的注意力，又照顾了差生，让学生体验到成功的喜悦，有利于培养其自信心。
三、激发学生的非智力因素
古人云：好学不如善学，善学不如乐学。使用电教媒体是一种好方法。由于声、光、形、色、图的特殊作用，易集中学生的注意力，激发他们对课文学习和理解的欲望，学生能满怀热情、积极、主动、愉快地完成任务。
美国哈佛大学心理学家霍华德?加德纳的研究表明：人的感知对刺激的表现为：视觉占95%，听觉占10%，其他占5%。由此可见，视觉在人的感知活动中占据着重要的地位。计算机可以通过多种信息传输方式，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都激活起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效果。运用现代的教育技术辅助教学，通过形象化的艺术图像、色彩、音调的艺术美来增强教学美，可以把抽象的、深奥的、无形的科学理论通过精心设计教案，把科学理论同教学方法相结合，运用艺术手法来体现教学，运用音乐效果来进行艺术渲染，所以可使教材变得更加具体、形象、生动、有趣。从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育，获得知识。
同时，教师运用多媒体制作技术，容易引起学生的有意注意和无意注意。心理学认为，无意注意是没有预定目的，也无须做意志努力的注意。有意注意是服从于活动任务的注意，所以对活动的重大意义理解得越清楚、越深刻，完成任务的愿望就越强烈。
四、有利于个性化学习和自主学习
辩证法告诉我们，事物的发展是不平衡的，主体之间总是存在着差异。
由于学生受社会、家庭的影响不同，学生的个性不同，学习存在差异。要想使每个学生在课堂中都有所收获，教师备课时必须注意合理设置教学梯度，尽可能提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验学习的乐趣与成功。计算机和网络技术，使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。信息技术与英语学科的课程整合，使根据学生的实际水平实施分层次教学成为可能，最大限度地发挥学生的自主性与创造性。
五、促进交流协作，资源共享，发挥团队优势
教师之间：科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如，我们在学习过程中到咸宁听课，英语教研组做好备课工作：他们每个学校的教研组重点准备一个或几个单元的内容，把每个单元的教案、PPT、网络课件和相关资料上传到自己的教学网上，其他教师下载后根据自己的需要做适当修改，极大限度地节省了时间，丰富了备课的思路。
学生之间：在整合的教学模式中，安排结对交流和学习讨论。结对交流是通过抽签、自由组合或其他方式使学生组合在一起，就学习内容、方法、资源等进行交流、切磋，寻求帮助。学生按要求创设规范的文件夹，他们可以互相使用搜集到的学习资源，实现资源共享。
师生之间：在课程整合的过程中，教师要通过因特网和其他信息源，组织和指导学生与他人合作，完成对某一课题的研究和分析，得出自己的结论或看法，并将自己的成果与他人共享。在学习的过程中，在某一方面或领域，学生的水平超过老师是完全有可能的，这就可以极大地激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正做到教学相长。
六、突破时空限制，创设情景
计算机网络技术的发展使远程教育成为可能。它提倡的是一种随时随地的学习方式，网络教学是学生自主选择学习时间和学习地点，自主掌握学习进度的方式。课件的形式以文本、图表为主，在视觉、听觉上给学生一种舒适的感觉，可以营造一种身临其境的氛围。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”、声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
尽管信息技术是我们当前着重强调的，但我们必须清醒地认识它的局限性。信息技术与传统媒体的关系是“共生性”而不是“替代性”。要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，我们不得不去面对信息技术与英语教学整合中存在的问题，并且要找到解决的方法。
一、学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。现代教育手段不能完全取代教师的地位，教育除了知识的传授还有为人师表，这是通过教师的一定行为和对学生的引导、约束来完成的，计算机是不能完成的。正如IBM总裁郭士纳所说：“网络确实是有用的工具，但它不能取代能激励学生努力学习的好老师，也不能取代给子女支持的家长，更不能取代学校高水平的行政人员。”然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和各环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。
二、过分依赖网络资源而忽视其它教学资源。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。
三、过分偏重于素材性资源。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。所以，教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作，有条件的学校可建立“防火墙”或把教育资源下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习的方法，来防止学生受到不良影响。
现代德育的核心范文5
关键词：信息技术 函数教学 多媒体信息
函数是高中数学一项重要内容，它有鲜明的特点．笔者尝试利用多媒体技术进行辅助教学，收到了预期的效果．采用“信息技术下数学课任务型教学模式”的教学方式，有利于让学生在自主、合作、探究学习。适应了新课程改革的要求。有利于明确教学目标，突出重点，突破难点，教学容量大，在教学过程中，能激发学生的求知欲，能注意培养学生的动手操作能力，引导学生学会学习、主动学习，利用在线测试边讲边练习进行教学，让学生得到及时的巩固，在关键的重点让学生进行讨论发现，使得学生在学习数学的过程中，获得再发现、再创造的感受。下面就信息技术下的数学教学谈谈自己浅显的认识。
一、基于信息技术下的数学教学的含义
基于信息技术下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候、不间断、因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在互联网上传输与反馈，极大的优化了教师群体，极大的丰富了学生的知识能力。基于信息技术下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性、交互性、直观性的特点，大大丰富了课堂教学模式，同时叉满足了分层教学、因材施教、远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。
二、基于信息技术下数学教学与评价的应用
1．能做到图文并茂，再现迅速，情境创设，感染力强，能突破时空限制，特别是基于Net技术的交互式动态网页更能提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆，也最能体现新课标的精神，极大的满足社会全民教育、终身教育的要求。
2．同时全体老师又能通过网络共享教学资源，适时创新资源，使每一位老师都成为名师，使教学的方法水平永不落后。如在讲授函数这部分内容时，二次函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表、描点、连线而得，静止孤立。教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，而基于信息技术下的数学教学，就可以充分利用网络版课件，进行网上学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究。同时让学生在交互的动态的信息技术下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘，也培养了学生自我学习和终身学习的能力。信息技术下的数学教学，教师教得轻松，也有更多的时间进行Arhij指导；学生学得愉快，学得有趣，这样数学教学的效率也提高了。
三、基于信息技术下数学教学突破教学难点
高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于信息技术下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。如“二次函数即：y=ax2+bx+c(a#0)在[m，n]上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在信息技术下，学生通过对网络课件的阅读和对a，b，c，m，n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。
四、基于信息技术下的数学教学与评价形式多样化、即时化
传统的教学形式是教师讲、学生听，这样教学方式课堂容量有限，反馈方式单调，信息交流少，所有的学生步伐相同不利于因材施教，不利于培养学生现代的终身的学习能力，同时不能解放教师，让教师从事更有意义的教育工作。而信息技术下的教学可以同时满足不同用户不同要求，培养活学活用的能力，真正实现教学以学生为中心，教学面向全体通过互联交流互联互动进行分层教学、个别教学实现因材施教，体现新课标的要求。
五、基于信息技术下数学教学应处理好的关系
1．网络与学生的关系。和谐是教学成功的关键。基于信息技术下的学科教学，应加强对互联网海量信息的搜索、筛选、加工、创新。在选好教育资源后，教师耍努力探索适时、适用问题，创设学习情境，营造和谐的环境。加上学生对网络应用知识基本掌握，达到网络与人的和谐统一。
2．网络与教师的关系。基于信息技术下的学科教学优势空前，只有信息技术下的教学与教师灵活生动的讲解和创新的适时评价互相配合，相互促进，协调传递信息，才能最大限度地发挥网络和教师的优势。
3．教师与学生的关系。教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则，要体现学生的主体发展与教师的主导相互作用的关系。专题教学网站和网络教学资源库的形成，将教师从繁杂的重复劳动中解放出来了，但教师的主导作用不是减弱了而是加强了。信息技术下的教学，对教师提出了更高的要求，包括各种电教媒体的操作技能和技巧。同时也使教师在信息技术下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量。
现代德育的核心范文6
在数学教学中，由于本身的学科的知识特点具有非常高的抽象性，所以对于某些小学生是较难理解的，在小学阶段的小学生的思维正是处于有具体向抽象思维转化和过度的阶段，某些数学知识是很难形象化来讲解的，所以需要在小学数学的教学中需要在在抽象和形象知识之间建立一个有效的沟通桥梁，保证教学效果，而这座沟通的桥梁就是信息技术，采用信息技术教学，不但可以提高学生对于现代信息的处理能力，同时也可以提高学生对于数学学科的学习兴趣，培养学生的抽象性思维，在本文中通过对目前现代信息技术与小学数学整合的状况进行调查和分析，讨论将现代信息技术与小学数学进行有效整合的措施和方法。
1 信息技术与小学数学整合的价值
小学生对知识的获取多是根据自己的兴趣作为推动力，学生只有对数学具有兴趣才能提高学生的学习效果。通过现代信息技术可以有效的激发学生的学习兴趣，学生在信息技术的表现下，学生会表现出超强的好奇心，将这种好奇心发展为兴趣，就是学生的求知欲。
在小学阶段，学生的知识储备量是有限的，同时由于学生比较缺乏生活经验，所以很难对接受到的知识进行总结性的概括并做出判断，这就说明在将抽象的知识形象化的同时离不开有效的支持。通过采用信息技术的辅助，可以将抽象的知识形象化，甚至是可以进行动画的形态演示，直接表现给学生，这样不但具有非常强的刺激性作用，对于学生对概念性知识的理解是有帮助的，同时还可以促进学生对于知识的整体构建。运用信息技术进行动画演示，可以让学生主动参与到教学的实际操作中，并且通过观察逐渐理解知识的本质，进而掌握知识的系统性。
课堂教学由于受到课堂时间的限制，所以学生的注意力集中也是有规律的，通过使用信息技术，可以将高密度的知识进行优化处理，保证在有效的时间内吸收知识，这样学生吸收知识的速度比较快，同时取得的教学效果也比较好。
在我国的教学工作，是一种比较复杂的知识传授和交流的过程，教师通过信息的教授将学生的注意力集中起来，将主要的学习知识教授给学生，并将学习重点突出，这样对于解决学生的难点也是比较有利的。通过使用信息技术进行小学数学的教学工作，可以及时反映学生的学习情况，例如在学生回答选择题或者是判断题的时候，如果回答的正确，计算机能够马上提出表扬，提高课堂学习的兴趣和气氛，相反如果学生的回答不正确，则不要直接否定学生的答案，可以进行提示性的反应，这样可以给学生一些启示，也不会较大的打击学生的学习积极性。
2 信息技术与小学数学整合的思考
2.1 坚持性
将信息技术与小学数学整合最重要的一点就是要坚持。在实行整合的过程中，会遇到很多的困难，在这个时候就一定要坚持，要认清楚整合的目标，只有向着目标前进，坚持到底，才能实现整合的目标。如果不能做到坚持，就会落后于时代，所以在整合的过程中，要进行不断的探索和学习，不断向前发展。
2.2 融合性
将信息技术与小学数学整合就是要把两者完美的融合，而融合也不是单纯的凑合。第一，数学教师要根据数学学科的教学理念把信息技术的理论进行融合，在熟悉网络管理的基础上，可以进行熟练的网页制作，同时要根据掌握的网络知识进行必要的变成，为学生构建资料浏览库。同时为了保证信息技术与小学数学的完美融合，还要不断更新教师的网络信息技术知识，增加自己的网络理论知识，提高实践操作能力。第二，将信息技术与数学教材中的内容进行有效融合。如果网络信息技术知识不在数学学科的规律之内，这是不应该的，通过这一点我们就应该知道，教师要完整的掌握数学教材内的内容，并且能够做到熟练的运用，按照数学学科的规律，有效的找到信息技术与小学数学的融合点，做好有效准确的切入和连接。第三，在进行信息技术与小学数学学科的融合中，要做到根据学生的特点、掌握知识的能力和数学知识的基础来实现二者之间的完美融合，教师要充分的掌握学生自身的特点，根据学生的实际情况，适当的进行二者的融合，这也是将二者完美整合的关键点。在教学的过程中，教师还要根据学生的特点及自身情况，适当的对学生进行引导，同时为学生制定有针对性的引导性工作，而这才是真正做到信息技术与小学数学教学有效结合的关键点。
2.3 实效性
进行网络信息技术与小学数学教学的有效整合，主要的目的就是为了提高学生的学习成绩及自主学习的能力，提高教师的课堂教学效果。首先要根据学科教学的课堂要求需要，按照学科学习的规律，找到适当的信息技术资料，选择合适的措施，通过有效的途径，让学生可以学到更多的学习知识。其次，要按照学生的学习兴趣，制定学习活动，只有学生提高了对数学的学习兴趣，才能自觉的进行数学学习，这样也就提高了数学成绩和效果。最后，在教学的过程中，教师根据每个学生的学习能力和实际情况，制定不同的学习指导方法，保证可以指导学生达到预期的学习效果。
