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小学语文教材特点范文1
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0126-02
在现代教育中，对于小学语文学科来说，一个非常重要的方面就是培养学生的人文性，这与培养学生的科学素养是一样重要的，是"以人为本"的教育理念的基本体现。随着新课程改革的不断深入推进，小学语文教材也紧跟课程改革的要求，也积极进行改革。其中一个重要特点就是更加注重教材的人文内涵，在教学的策略上也更加注重根据教材的人文内涵的特点来制定，例如苏教版小学语文就是这样的教材。对人文性以及其教学策略，来根据学生的实际情况，结合时代的一些特点，在教学目标的设置、教学内容的选择、教学方式的采用上更加科学、合理，这样会有利于学生今后的发展，才会培养出富有人文内涵的人才，也才会在激烈的社会竞争中利于不败之地。
1.对教材中人文内涵及其有关内容的理解
1.1人文内涵的涵义。人文内涵简单地说就是具有人文性，而人文性即人文素养，是指各种优秀的、健康的、科学的、先进的文化、价值观等，具体说来，就是表现为对人的价值、尊严、命运的维护，对自我关怀的关切与追求等。小学阶段对学生的学习任务不再像以前那样作为第一要求，而是以提高学生的综合素质为主。所以，在教材的选取上，也务必要求以体现人文性为宗旨。
1.2新版苏教版小学语文教材中具有的特点。与其他版本的教材不同，在人文内涵方面，新苏教版小学语文教材具有一些自身的特点。首先，苏教版小学语文教材注重学生语文素养的培养，语文素养是指以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言的积累，语文素养属于人文内涵的范畴，因而学习语文或者使用语文教材进行教学，其本身就要求进行人文内涵内容方面的教学。其次，苏教版小学语文教材能正确把握好语文课程的定位，是根据语文课程教学的目标与学生的实际情况来编订的，能有效地培养学生的爱国情操、审美情趣、理想价值、人文关怀等。第三，苏教版小学语文教材人文内涵方面的教学内容非常丰富，不再像以前大多是课文的教学，现在教材的编订更加的科学、合理，有人文性。例如苏教版小学语文三年级下册的教材由课文、习作、练习、口语交际、主题活动等几方面组成，在内容上，既有文章，也有古诗、故事等。
2.注重培养小学生人文内涵的重要性
2.1是现代教育教学的需要。在现阶段素质教育的背景下，培养学生的人文内涵是现代教育教学的基本要求，要树立从小就培养学生人文内涵的理念，对小学生来说，就要结合教材的内容，在潜移默化中慢慢地提高学生的人文性。只有这样，才会紧跟时代的步伐，让学生把握住新时代下正确的社会价值观、人文特点，从而成为对建设社会主义中国有用的人才。
2.2有利于学生的长远发展。在小学语文教学中培养学生的人文内涵并不仅仅是为了提高学生的语文成绩。诚然，在现在主要考核方式还是笔试的情况下，培养学生的人文内涵也有利于学生成绩的提高，因为近年来考试内容也进行了很大的改革，对语文学科来说，更加突出了对学生人文内涵的考核。但是这不是小学语文教育的主要目的，也不是其根本出发点。培养学生的人文内涵主要是为了学生的长远发展，无论是在以后的学习，还是今后的工作生活中，都具有非常重要的意义。
3.当前苏教版小学语文教材的人文内涵以其教学策略教学中存在的一些问题
3.1没有重视培养学生的人文内涵。在现阶段对于培养小学生的人文内涵，一些教育工作者存在误解，认为小学生心理智力发育还不健全，不要过早地进行这方面的教学；或者是人文内涵的教学的内容比较抽象，就算有意识地进行这方面的教学，小学生也可能理解不了，这样不仅没有效果，还会影响了其它内容的教学时间。这些都是认识不到人文内涵的重要性、不重视人文内涵教学的体现，同时在教学策略上也没有特别地进行设计。
3.2在培养学生人文性的教学策略上没有积极结合苏教版小学语文教材。在培养学生人文性的教学策略上没有积极结合苏教版小学语文教材主要说明的是其培养学生人文内涵的教学策略上失误。一些老师虽然认识到了培养小学生人文内涵的重要性，但是却没有很好的教学策略，往往舍近求远，不结合教材的内容进行这方面的教学。
4.如何进行苏教版小学语文教材的人文内涵教学，提高其教学策略的水平
4.1要注重结合小学生的身心发展特点。虽然小学生的身心发展还不够全面，但是在平时的课堂教学中也要有目的、有意识的进行人文内涵的培养，让学生在潜移默化中得到人文素养的熏陶。可以结合一些符合小学生心理的内容来教，例如使用动画、插图，学生自己动手作画的形式等。
4.2要与苏教版小学语文教材有效地结合起来。通过前面的分析，我们知道语文教材本身就蕴含着丰富的人文性，就要与苏教版小学语文教材有效地结合起来，例如利用苏教版小学语文教材中的插图，每个单元后的主题探究活动、口语交际，以及小学语文特有的语言表达方面的教学等来培养学生的人文内涵。
参考文献：
[1]冯艳.苏教版小学语文教材的人文内涵及其教学策略[J].语文天地（小教版）.2014（12）
[2]刘春.小学语文教材选文的主题类型与教学策略研究――以苏教版小学语文教材为例[J].徐州师范大学学报（教育科学版）.2010（02）
小学语文教材特点范文2
关键词：小学语文；古典诗词；特点分析
古典诗词是语文学习的重点，也是作为我国历史悠久的宝贵文化遗产，其博大精深必须在小学语文教学中深入并强化，所以本文将从几个方面来探讨小学语文古典诗词教学的特点。
一、小学语文教材古典诗词在题材选篇上的特点分析
当前，小学语文教材的古典诗词学习中，人教版本不同于苏教版，主要选篇的目的是为了让学生通过这些经典的古典诗词进行诵读，并对诗词中作者所饱含的各种思想情感进行揣摩和体会，尤其是诗词侧重选择唐宋年间所兴盛的诗词，其作品大多脍炙人口，且诗词读起来容易理解，更适合小学阶段的学生学习。另外，在所选的诗词风格上，包含了丰富多样的形式，包含了悠久历史文化的精髓，并同时展现时展变化的典范，从难易方面加以控制，让学生能够从中感受和体会到诗词的情感和价值。
二、小学语文教材古典诗词在诗词内容上的特点分析
人教版小学语文教材在较高年级则开始出现非常多的经典诗词内容，包括白朴的《天净沙》《诗经・采薇》节选等，这些诗词的编排选择让学生能够产生好奇和对当时时代的了解，词曲也逐步引导学生学习到诗歌节奏的把握，并通过诗词中的哲理培养小学生在为人处事中具备的品德和情感，通过诗词让学生领略当时作者所具有的思想情怀和对生活的态度，但在这一点上，小学生在理解感悟过程中还有一定难度，因此在这些诗词中，更加注重的是让学生对这些古典诗词进行记诵并饱含思想感情地进行学习。
三、小学语文教材古典诗词在汉字生词数量上的特点
小学语文教材特点范文3
关键词：插图；教材；教学；课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-390-01
插图作为辅助文字表达信息的载体被广泛应用于教学教材中。本文主要论述了教材插图在小学语文教学中的重要作用，并根据相关插图的研究，提出了对小学语文教材插图内容教学进一步完善的建议。
一、小学语文教材插图的内容特点研究――以苏教版为例
新课标背景下，教育强调了学生的主体地位，学生对于知识的主动接触在于对教材的学习，想要进一步的提升学生学习的积极性，则必须加强教材的吸引力。在新课改动浪潮下，如今的小学语文教材经过不断的优化，越来越多色彩鲜艳的插图被应用至语文课本。这些色彩鲜艳的图片，符合小学生的好奇心理，勾起学生的探知欲，从而激发学生对于课文学习的兴趣。苏教版语文教材插图内容的特点主要集中在以下几个方面：
1、苏教版小学语文教材插图刻画的十分精细，特别是对人物以及动物形象的雕塑上，对于细节部分的雕塑十分生动。例如一年级下册中《司马光》课文中的插图，如下图1所示，该插图用了极为细致的人物刻画来表现出司马光的智慧，司马光脸上沉着，双腿扎着马步，双手有力的举着石头，飘起的腰带这些都刻画出了司马光在当下十分紧急情况下的沉着冷静，也显现出了他的聪明机智。细节的描绘能够使形象更加鲜明，画面更加真实生动，有时不同场景的细节刻画使整个画面富行生机活泼的动态效果。
2、苏教版小学语文教材插图的色彩配置十分淡雅清新，符合小学生的审美观，并能够给人带来视觉享受。苏教版的小学语文教材中插图主要以彩色为主，多以蓝色、绿色为主要色调，象征着生机勃勃、和平以及希望，以淡雅的插图色调来烘托一些情绪，能够使得插图更加的受学生喜爱。
3、苏教版小学语文教材插图的造型十分具有童趣，符合学生的好奇心理。这些插图造型往往采用比较夸张的方式，针对所承载的语文信息来进行有针对性的夸张，继而起到让学生增加注意力的效果，继而能够促使语文信息能够迅速被学生接受。例如《蚕姑娘》中为蚕宝宝穿上了裙子，带上了头巾，并且有齐刘海，及其符合现代生活中女孩子的形象特征，以此来表明蚕姑娘。
二、合理利用小学语文教材插图内容的教学建议
新课程背景下教师往往更加注重对学生的发散思维的培养，并且更加注重语文知识的内化教学，教材插图在小学语文教学中就扮演重要的辅助作用。一方面，图像化能够使得语文知识更加直观化，例如在小学语文教材中《西湖》中，教材插图搭配一幅真实的西湖美景图，在图文并茂的情况下，学生能够更容易形成对“西湖”美丽的直观映像。另一方，插图往往会将语文知识的内涵进行具象化，例如在学习“坚强勇敢”的人格的过程中，《轮椅上的霍金》搭配了一幅轮椅上的霍金肖像图，学生通过插图，能够对“坚强勇敢”产生对应的具象化形象联想，并且还能够加深学生对于知识的映像。因此，教材插图对于进一步提升小学语文课堂教学效率有着重要的作用
插图已经成为了现代教育教材的特征之一，作为施教者，教师应该加强对插图的认识，要进一步的肯定插图的教学价值，并且要科学合理的利用插图辅助教学，提升教学质量。以下提出几点合理利用插图的教学建议：
1、利用教材插图导入课程，激发学生学习积极性。例如在小学语文三年级下册《恐龙》一文的教学过程中，教师可以通过展示不同类型的恐龙图片，看看学生能不能说出这些恐龙的名称，当完全被这恐龙图片吸引，跃跃欲试想要回答教师问题时，教师再抛出与课文有关的问题，让学生在极为强烈的求知欲中学习课文，更容易提升课堂效率。
2、利用教材插图来让学生体会意境，在小学语文教材中，对许多诗歌的教育目标是让学生理解诗歌所表达的情感。诗歌往往及其简短，学生很难依靠自己的能力去理解其中的情感，教师因此常常采用插图去帮助学生去理解其中的意境。例如苏教版五年级下册《清平乐村居》这首诗的教学，可以充分利用旁边的这幅插图，教师引导学生对照古诗，观察画面的内容，并同自己想象中的情景作比较二者之间的差别。最后借助插图，进一步体会乡村和谐快乐的氛围，人与自然和谐相处的境界。
3、利用教材插图培养学生的想象力和创新力。例如《蚂蚁和蝈蝈》一文中，教师就可以让学生仔细观察背景图，并提出问题“蚂蚁和蝈蝈在干什么？”，这个问题往往会根据学生自身的不同想象力而产生不同的回答，教师甚至可以以此为主题展开一场小演讲会，让每个学生都上台说几句，即培养了学生的想象力，还促进了学生看图说话的能力。
总而言之，在小学生语文教学材料中，插图已经成为了一个不可取代的部分，在教学过程中，教师应该全方位的去思考插图的功能，借助插图来实施科学有效的教学活动，进一步的提升教学质量和课堂效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
小学语文教材特点范文4
[关键字]小学语文；图画文本；组成；特点；功能；应用
小学语文教材中既有文字文本，也有图画文本。仅就人教版小学语文六年级下册为例，全册8组文字文本。每组文字文本中，都配有相当数量的图画文本。这些图画文本有的是课文插图，有的是单元导语情境图片，有的是课后练习中的图画补充……这些图画文本是小学语文课本的有机组成部分，它与教材中的文字文本相辅相承，是文字文本教学的有益补充。
在传统的语文教学中，图画文本教学往往处于从属地位，甚至被不少教师所忽略。随着新课程改革的推进，在新课标的要求下，教师的角色与功能发生了根本性的变化。教师不再是课堂教学中的主导者，而是课堂教学、学生自主学习过程中的组织者、引导者、参与者。这一变化，要求语文教师更深入地钻研教材，熟悉文本，进行再创造，从中找到适合学生主动学习的教学途径。语文教材中图画文本的功能也因此得以强化、凸显，进入教学研究的视野。
一、图画文本的组成
据统计，2004年初审通过的人教版六年级下册，全册共有图画文本73幅。按照分布区域的不同，这些图画文本又可分为封面图片、单元导入背景图片、课文插图、课后练习情境拓展图片及单元内容总结中的相关图画文本。按照绘画特色来分，有着色的卡通画，有进行相应处理的相片文本，以及有着浓郁中国传统特色的水墨画等。
二、图画文本的特点
综观人教版六年级下册这些图画文本，无论是简笔细描的，还是纪实图片，都有一个共同的特点，那就是直观形象；再具体到每一幅图画文本，又无不与文字文本相契合。
从其所占教材的篇幅看，图画文本具有短小精悍的特点；在色彩的运用上，相较于文字，有着更加赏心悦目、丰富多彩的特点；从素材看，既有细致入微的工笔画，又有纪实性的珍贵照片。正因为有这些色彩鲜明、形象生动的图画文本的点缀，这本教材才让学生学起来更觉亲切、生动。
三、图画文本的功能
这些图画文本与文字文本相得益彰，相互呼应。它所承担的功能不仅仅是为文字增添一点色彩，从而避免教材形式的单一化，它还具有以下功能：一是教材编排上的点缀功能。这应该是图画文本被引入教材最初、最基本的功用。随着书籍印刷水平的提高，在文字文本中插入色彩鲜明、质量上乘的图画成为一件轻而易举的事，于是越来越多色彩鲜明、主题明确的图画文本出现在教材中，点缀功能逐渐弱化，而其包含的丰富意蕴则随着新课标的推行而日渐凸显。二是为文字文本提供意境补充。中国古典诗文都具有文字简洁、蕴意丰富的特点。对于小学生来说，准确理解这些古典诗文的内在意蕴是非常困难的事情。而一些具有典型中国国画特色的图画文本的出现，恰到好处地为学生们进入诗文的情境提供了最直观的途径。如《石灰吟》这首诗文的背景图画，是一位长者反扣着双手，神情凝重地望着对面的石山……教师只需稍加点拨，学生便能理解这画中主人公吟诵的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”诗句中蕴涵的志向。三是具有信息功能。语文教学除了要对学生进行知识技能方面的培训外，还承担着对学生进行必要的情感价值观方面的引导工作。小学语文教材中一些纪实性的图画文本，传递出国家日新月异变化、民族富强的信息，进而增强学生的民族自豪感，达到爱国主义教育的目的。如《千年圆梦在今朝》这篇课文中的三幅图片，分别是航天器实体图片、飞控中心现场画面与火箭腾空的瞬间画面。这三幅图传递出的直观而形象的信息，极易为学生所接收。
四、应用图画文本服务语文教学
小学语文教材特点范文5
关键词：小学语文；教学；语言特点
小学语文教学艺术从某种程度上其实也是一种语言艺术，与其他学科的教学语言相比，小学语文教学语言具有如下特点：
一、规范性
为人师表，语文教师的口语也是“师表”的重要方面，因此教师的教学语言应具有鲜明的规范性，以给学生带来正面的示范效果。年纪越小的学生，教师语言的示范作用越强，因而也应该具有越强的规范性。因此教师要注意教学语言的语音、词汇、语法等方面规范标准，且口语表达要尽量做到发音清晰、语流通畅、声音洪亮，为学生创造良好的语言学习环境。
二、可接受性
小学语文的教学语言应能够被学生完全理解，易于学生接受和吸收。口语应贴近学生的实际生活，尽量多用一些活泼、生动的表达方式和学生习惯与熟悉的表达手段。小学低年级的学生主要依靠形象思维，语文教师的教学语言要尽量词语通俗易懂、语法浅显简易、表达生动有趣。同时，也应有意识地发展学生的抽象思维能力。小学高年级的学生已经具有一定的抽象思维能力，教师应注意口语表达的严谨性和适当的深度。
三、生动性
教学语言的生动性是指教师口语应生动、形象、有趣，这既与小学语文教材的特点相符合，也迎合了小学生大多习惯形象思维的特点。语文教材中充满了形象、生动、有趣、耐人寻味的文学故事，教师要将学生成功带入文学作品所营造的艺术境界之中，就应该尽量采用生动形象有趣的教学语言，让学生能够切身体会作品中美妙的艺术意境，真正理解作品内涵，发展形象思维。
四、情感性
小学语文教材中，占绝大多数的还是感怀抒情的文学作品，这些文学作品充满丰富的情感，教师要讲好这些蕴含深厚情感的作品，必然要使教学语言也充满情感。教学语言具有强烈情感的老师，在讲到严肃庄严处，学生也能够竦容端坐；在讲到欢快处，学生也能够笑意盈盈。这就要求教师能够深刻理解课文，并将蕴含其中的感情内化为自己的情感，通过声音表达出来，并将文中蕴含的感情让学生感受到，从而引起学生感情的共鸣，引发学生心灵的震撼，真正理解文章表达的思想感情。
参考文献：
小学语文教材特点范文6
关键词：小学语文；诗歌；重要性
小学语文诗歌主要以基础的诗歌作为参考依据，并要符合学生在每个阶段的学习情况，老师还要考虑诸多因素，从而进行全面的诗歌选材。
一、小学语文教材中诗歌的选用
首先，诗歌的选取主要就是通过老师对学生学习阶段的了解，而且也要结合学生的年龄阶段挑选合适的诗歌进行学习。诗歌本身就具有培养学生阅读兴趣与文学底蕴的特点，而文学功底是要一步一步培养的，因此在合适的阶段选择正确的诗歌教材对于培养学生的语文学习能力具有一定作用。而老师需要了解学生的学习情况，只有这样才能使学生更好地进行语文教学学习。
1.老师要确定学生的学习情况。例如，学生的识字情况，从基础开始的，一年级小学生对于所学的字还是有限的，对于语文欣赏的功底也较弱，因此就需要选择较简单的诗歌，就像是《悯农》、乐府诗歌等等理解起来较简单的诗歌，当然这也可以帮助学生打好学习语文的基础，积累知识就像是建造房子一样，只有基础打好了才能建筑更好的房子。
2.小学教材的选用也需要老师了解学生整体的学习情况，想要了解学生的学习情况，老师可以通过在课堂上对学生的提问，看学生的回答情况就可以大体知道学生的学习速度与学习质量。当然，老师也可以利用学生的课后时间通过与学生之间的交流，更加深入地了解学生对语文学习的看法，因为在教学与学习之间有着不可分割的关系，老师既可以根据教学进程安排诗歌，也需要了解学生在语文学习中的情况，只有这样才能更好地选用诗歌作为学习的教材。
3.小学语文教材的选用还需要学校对每个阶段小学生的语文学习情况进行了解，学校主要就是对学生的教材进行采购，对于老师积极创新教材的方法学校要给予一定鼓励，这样也可以促进老师对教学方式的不断改进，从而不断提高学生的语文学习能力，因此学校对于小学语文教材的选用还是具有一定作用的。
二、诗歌选用对于小学语文教材的重要性
小学语文诗歌主要会选用一些更好理解，情感更加明显的诗歌，这样能帮助学生更好地培养其语文基础能力，而选用教材的工作也不能只是和原来一样。我国现在教育制度不断变革，教学方式与教材内容也要随之进行改变，而正确选用合适的诗歌作为小学生学习的教材，对于学生语文学习能力的提高有着重要的作用。
首先，正确选用合适的诗歌教材有利于帮助学生提高其语文的学习能力，而学生学习能力得到提高就会带动我国教育事业的不断进步；其次，就是老师正确选择教学教材对于老师的教学能力也是一种肯定，老师的教学能力得到了肯定，就会不断创新小学语文的教育教学方式，从而对于我国教育事业也有一定的推动作用，而改变这种教学方式的最终目的就是促进学生学习能力的全面发展。
随着我国社会各方面的不断进步与发展，老师也要重视学生在语文学习方面的能力，而学生学习能力的提高也离不开教材的正确选用，尤其是教材中诗歌的正确选用，这也是考验老师教学方面的能力，同时也可以促进学生语文学习能力的不断提高。
