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高校意识形态教育范文1
关键词：意识形态安全；网络；安全教育
随着网络信息技术的迅猛发展，网络空间已经成为一个与国家意识形态安全息息相关的特殊场域。根据相关调查数据显示，截止2020年3月，中国网民数量约为9.04亿，互联网的普及率达到了64.5%。庞大在中国的网民群体中，大学生已经成为主力军，成为网络空间环境中的最主要群体。数据显示，在9亿多网民中，按照年龄结构来看，20-29岁的人群占了21.5%；按职业结构来看，学生群体所占比例达到了26.9%。上述数据突显以下两个重要问题：一是网络空间意识形态安全已经成为国家安全必不可少的组成部分；二是大学生作为网络空间中的主体，一方面其价值观念的形成深受网络空间信息、观念等环境因素的影响；另一方面，大学生在网络空间中的言行举止，又对网络空间环境进行着重构。因此，对大学生进行网络意识形态安全教育一方面是加强国家安全教育的必然举措，另一方面也有利于充分发挥大学生的主观能动性，塑造一个有利于国家意识形态安全的网络空间环境。本文在分析网络意识形态安全内涵的基础上，针对当前高校网络意识形态安全教育当中存在的问题，提出相应的对策建议。
一、网络意识形态安全的内涵
清晰的概念界定是科学研究的前提和基础，要厘清网络意识形态安全的内涵，首先必须理解和把握“意识形态”和“意识形态安全”的本质。意识形态，从其本质来看，可以概括为是一种观念的集合。每一个社会群体由于其特定的历史文化特征以及特定的社会经济条件，会形成一套完整的对人与人之间、人与社会群体之间、人与自然之间的种种认识观念和价值观念，意识形态就可以看作是这种观念的集合。在政治领域和社会文化领域，意识形态有其特定的功能。具体而言，意识形态主要为一个国家的社会政治制度、秩序提供思想观念层面的合法性阐释和支持。正是意识形态所具有的这一重要作用和功能，使其成为国家安全的重要组成部分。自然禀赋、制度体系以及文化观念，是构成现代民族国家的三要素。文化观念从国家构成的角度来看，就是指意识形态。自然禀赋是国家的物质基础，制度体系为国家的正常运转提供了规则和秩序，而意识形态则是将一个国家不同群体粘合起来，形成关于统一国家认同的“黏合剂”。因此，意识形态安全，从宏观上来讲就是一个国家的社会群体对于国家、民族能够形成稳定的文化价值认同；从中观角度来讲就是对政党制度、发展道路等等制度、文化、法律等等具体观念、制度能够形成相对统一的认同；从微观角度来看，就是在面对具体境遇和观念冲击时，有相对稳定的立场和清醒的判断。意识形态因其往往涉及思想观念、价值的特性，其安全往往有着自身的脆弱性，极易受到外界舆论场域、观念和具体事件的冲击和威胁。随着互联网在社会各领域的延伸，人们客观上已经进入了一个虚拟网络空间和现实社会空间叠加的时代。在这样一个时代背景下，现实社会中的事件、观点和价值观念往往能够借助网络空间迅速传播、发酵，从而在网络空间形成一定的舆论场；同样的，网络空间当中形成的舆论场，因其所引起的巨大传播效应，又反过来对现实社会形成客观的积极或消极的影响。如上所述，特定价值观念通过网络，对现实社会生活中人们意识形态的形成和发展发挥着非常巨大的影响力。这就揭示了网络意识形态安全的内涵，即网络空间价值观念等构成的网络空间环境，不会对网络空间中和现实社会生活中的主体的主流意识形态价值观的形成和培养构成威胁；反之，则可以说网络意识形态处于不安全状态。
二、当前高校网络意识形态安全教育存在的问题
一方面，进入大学阶段学习的大学生，因其年龄特点和知识层次特点，在摆脱中学阶段应试教育导向下的填鸭式知识学习阶段后，进入到了一个知识的自由探索阶段。通过对日常生活的观察，体验，理论知识的学习，以及网络世界的遨游，在此过程中，思想教育是否发挥了实效，个体自身科学理性思维是否形成等因素，决定了大学生认知自己、他人、社会以及国家的认知结构和特点，也决定了大学生以什么样的价值观念去认知发生在自己身边和所处社会空间中的事情。另一方面，接受了高等教育的大学生群体，在整个社会结构当中，属于拥有高级知识和技能的特殊群体，从社会经济发展层面来看，其掌握的知识和技能对整个社会的发展具有举足轻重的作用，也是社会发展的核心骨干力量之一；从社会进步角度来看，拥有相对较高素质的大学生群体，其所展现出的价值观、理想信念等，在推动社会文化价值观念进步方面都有着重要的作用；从社会主义事业的历史发展来看，大学生群体所形成的意识形态结构特点，则关系着我们事业的成败。正是基于上述两点，高校思想政治教育工作的重中之重就是对学生进行意识形态安全教育，具体来说，就是培养学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。长期以来，高校思政教育课通过教育理念改革、教学方法改革、考核方式改革等多种多样的方式，力图强化学生对当前中国特色社会主义事业的总体认同感，也取得了令人瞩目的成效。但随着网络信息技术的快速发展，以及大学生成为网络空间主体这一客观事实，大学生已不再是过去被关在象牙塔中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的群体，而是与校园围墙之外的社会时刻发生联系，积极参与社会事务的讨论，甚至是治理的年轻群体。与已经发生巨大现实变化相比，高校意识形态安全教育已经出现诸多局限性，影响着高校意识形态教育的实效性。具体表现为以下几个方面：第一，忽视网络空间意识形态安全教育。当前高校对学生的意识形态安全教育仍然主要通过思政课程来完成，即主要通过课堂思政理论课的教学来培养学生主流意识形态价值观念的形成。然而，课堂教育有其难以逾越的局限性，如课堂教学时间总是有限的，即使一趟课达到了非常理想的教学效果。但在离开课堂后，学生更多是被网络空间中的世界所包围。极有可能发生的是，刚刚在课堂上初步构建起的主流意识形态，转眼就会被网络空间中的热点事件以及围绕这一事件所形成的舆论场结构。从当前国内大多数高校意识形态教育的模式来看，只有极少数注意到了网络空间意识形态教育的重要性。第二，缺乏网络空间意识形态安全教育的措施、手段。随着网络空间对大学生群体思想价值观念的形成所发挥的作用和影响越来越大，越来越多的高校开始重视对大学生的网络空间意识形态安全教育的重要性。但通过什么样的方式和手段，才能在网络空间达到相对良好的意识形态安全教育效果，绝大多数的高校并没有清晰的认知。第三，对学生安全意识教育相对滞后。网络时代，各种各样的信息充斥网络空间的各个角落，成为网络空间环境的一部分。在这其中，不乏大量的谣言、抱有特定目的的价值观宣传以及网络营销宣传等，涉世不深的人生阶段特征以及信息的不对称，使身处网络包围中的大学生难以辨别信息真假，很容易受到错误的引导。这就需要高校加强对学生的网络安全意识教育。但在实践当中，受限于诸多主观、客观因素，高校此方面工作的开展和实效都难以尽如人意。
高校意识形态教育范文2
[关键词]西方社会思潮；高校意识形态；现状
高校是党的意识形态工作的重要阵地，高校意识形态安全不仅是巩固国家意识形态安全的重要根基，也是维护国家安全的重要内容。改革开放以来，社会生产力得到长足发展，但是，随着中国社会的急剧转型，社会阶层不断分化，贫富悬殊日益扩大、地区之间经济发展水平不平衡、生态环境问题日益严重，同时，以美国为首的西方国家利用文化全球化与各种社会思潮不断对我国实施“和平演变”的战略，对我国社会主义主流意识形态安全带来消极影响。高校作为人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的中心，逐渐成为各种思潮的集散地，呈现出文化多元多样多变、信息流主客体活跃、传播渠道高效泛化等特点，从而对高校意识形态安全带来冲击。
一、社会转型期经济利益的多元化挑战主流意识形态权威
1、社会转型期导致社会思潮多元化趋势。随着中国参与全球化进程的日益加深，当前中国社会处于急剧的社会转型期，一是经济体制正处于由传统计划经济向社会主义市场经济转变的过程中，二是中国社会正处于由传统社会向现代社会转变的过程中[1]。这种急剧的社会转型不仅体现在经济领域，经济领域的急剧转变必然引起政治生活领域、文化领域的急剧社会转型。随着中国向现代社会的发展，实现了我国社会生产力的飞速发展，促使社会公众的思想观念发生了急剧变化，使社会公众的思想意识倾向于开放性；中国社会的急剧转型，出现了道德失范、规章制度失灵等社会现象，从而促使市场经济的负面因素在社会上流行，特别是市场经济的逐利因素给青年大学生的思想意识、行为规范和价值理念带来消极影响。中国的社会转型期是社会主义市场经济发展的必然结果，经济基础决定上层建筑，中国社会经济的飞速发展必然导致政治上层建筑的变化，必然导致新自由主义、民主社会主义、后现代主义、普世价值等社会思潮在社会主义意识形态领域不断蔓延，必然导致意识形态领域的多元化趋势，必然对社会主义核心价值观带来冲击。在各种社会思潮纷至沓来的时代，部分高校师生的价值观必然产生信仰淡漠、理想信念混乱、资产阶级自由化思想、腐朽享乐思想等问题，我国高校的主流意识形态受到瓦解，高校的主流意识形态安全受到威胁[2]。
2、社会思潮对高校师生核心价值观产生影响。高校是社会的重要组成部分，急剧的社会转型必然对高校师生的社会主义核心价值观产生冲击。市场经济能够促进社会生产力的飞速发展，同时市场经济过于注重竞争、效益、效率的片面追求，从而在某种程度上导致社会公众在追求经济效益的时候，注重金钱至上的竞争理念，而忽视了注重社会公正、公平正义的理念，容易导致腐朽堕落、金钱至上的社会风气。市场经济的负面影响容易导致高校师生产生利己主义、享乐主义、拜金主义的不良社会风气，从而导致高校师生理想信念缺乏，在日常生活中追求享乐、追求金钱等不良风气。一方面，中国社会的急剧转型必然导致家庭教育的转型。当前高校的大学生是90后出生的，许多90后大学生是独生子女，他们所经历的家庭教育只注重对文化知识的学习，而忽视了对90后大学生独立意识、感恩意识、平等意识、勤俭意识、奋斗意识的教育。同时，中国社会的急剧转型也导致高等教育的深刻变革。随着中国高等教育改革的不断深入，高校的招生规模不断扩大，高等学校的毕业生日益增多，大学生的就业压力日益加大。许多高校为实现生存，必然导致高校片面追求教学质量，而忽视了对大学生的道德教育、情感教育、责任意识教育。同时，现行的高等教育模式与教育理念不适应市场经济发展的新需求，使高校思想政治理论课受到大学生的忽视，大学生的中国特色社会主义理想信念受到冲击。另一方面，中国社会的急剧转型必然对高校教师的理想信念产生侵蚀。高校教师对确保人才培养质量负有重要的责任，社会转型必然对高校教师的理想信念产生冲击。等价交换与竞争是市场经济发生作用的重要手段，高校教师必然受到金钱至上、享乐主义等腐朽思想的影响，高校教师在教书育人的过程中必然受到市场经济的负面影响。卢梭曾经这样说过：“有些职业是这样高尚，以至一个人如果为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的……教师所从事的，就是这样的职业。[3]”这正是对教师无私奉献、教书育人的真实写照。但是，高校教师是生长在社会中的人，必然受到市场经济的影响，从而唤醒了高校教师的主体意识、平等意识、竞争意识，也必然导致高校教师的价值取向由一元模式向多元化方向发展，使高校教师的价值选择在市场经济的冲击下陷入两难的境界。
二、网络技术的大众化挑战主流意识形态的影响力
随着网络技术时代的到来，以移动网络技术为核心的现代媒体比传统媒体的技术优势更加明显，现代网络技术媒体的便捷性、快捷性、普及性使其影响力更强大，现代传媒技术的技术优势可以为社会公众提供随时交流、传播信息的条件，任何人都可以建立自媒体平台，对社会公众的学习、生活带来便利性的同时也对传统主流意识形态的控制权带来挑战。但是，部分现代媒体受到西方社会思潮的影响，传播西方的社会生活方式和价值观，从而对高校师生的思想信仰带来冲击。当前，高校青年师生是现代媒体技术的主要受众，从而使社会主义核心价值观主流意识形态在高校面临严重的挑战。
1、对舆论监督的严重冲击。网络技术平台的大众化打破了传统舆论监督的控制权和主导权。与传统的社会舆论相比，网络舆论因其迅捷性、快速性、便捷性特点，不受任何地域与时间的限制，从而对传统的舆论监督造成严重的挑战。现代网络媒体的技术性特征可以使世界各地连接在一起，网络的虚拟性特征可以促使不同地区、不同出身、不同年龄、不同信仰的社会公众自由，不受任何限制地随时利用新媒体技术表达自己的言论，对同一事件发表不同的看法。网络技术的虚拟性、隐匿性、便捷性可以促使来自不同地区的人对某一共同感兴趣的事件产生重大的社会影响，同时，网络技术的超时空性可以引导更多的社会公众参与，并不断促使这种网络舆论声势更加壮大，使其社会公众参与的效果更加明显，从而引起其他社会公众的注意，形成强大的网络舆论压力。这种造成网络舆论压力的舆论内容，其形式与内容已经实现多样化，既有健康向上的，也有消极颓废的。但对传统媒体的舆论监控不能够约束现代传媒的舆论，从而对舆论监督造成困难，导致各种网络社会思潮的大肆传播。
2、对党意识形态控制能力的挑战。当前的全球化是西方发达国家主导的全球化，以美国为首的西方发达国家掌握着网络技术全球化的主导权，其网络信息技术处于世界最发达的水平，由此可知，西方发达国家利用网络技术霸权掌握着舆论控制权。“哪里有新闻，哪里就有CNN”表达出西方发达国家掌握着网络信息技术的主导权与控制权，并垄断了网络技术的信息优势与信息控制权，主导着网络信息的话语权、控制权，从而掌握着世界舆论导向的控制权与话语权。同时，我国新闻媒体由于受到技术、实力、空间等条件的限制，不能够掌握网络空间的话语权与主导权，反而在某种程度上成为西方媒体的“传话筒”。随着网络技术的迅速发展，我国的新闻媒体虽然提高了新闻报道的技术水平，但仍然没有掌握网络信息的话语权。同时，网络技术的虚拟性、超时空性、便捷性等特征，使社会公众能够随时、随地借助网络发表信息，从而增加了政府对网络舆论控制的难度，从而削弱了社会主义主流意识形态对社会公众的号召力，社会主义主流意识形态的传播空间也受到挤压，从而使社会主义核心价值观先进意识形态的控制力和影响力受到挑战。
3、对高校师生思想政治教育的实效性带来冲击。思想政治教育是高校确保人才培养质量的一种有效手段和方法。高校思想政治教育是维护高校意识形态教育和维护高校意识形态安全的重要途径，也是高校意识形态安全的重要组成部分，只有不断提高高校思想政治教育的针对性和实效性，才能够保证人才培养的社会主义方向。提高高校思想政治教育的实效性和针对性对高校社会主义核心价值观教育将产生重大的推动作用[4]。现代网络技术已经成为高校思想政治教育的重要载体，拓宽了高校思想政治教育的时空范围，弥补了传统高校思想政治教育的时空限制，提高了高校思想政治教育的有效性。网络技术的快捷性、便捷性、生动性特征丰富了高校思想政治教育内容，提高了思想政治教育的技术含量，丰富了高校思想政治教育的形式，提高了思想政治教育的实效性。但是网络技术的虚拟性特征也给高校思想政治教育带来消极影响，同时，西方社会思潮也借助网络技术不断对高校思想政治教育实施渗透，从而对高校思想政治教育的目标带来巨大冲击，也增加了高校思想政治教育的复杂性。
三、高校社会主义主流意识形态教育环境变得更加复杂
1、现代新媒体技术的飞速发展导致了高校思想政治教育环境的多元化与复杂化。网络技术的普及性给高校师生提供了有利于自身成长的教育内容，同时，网络空间的腐朽、庸俗内容和西方社会思潮也必然对高校师生社会主义核心价值观先进意识形态教育带来严重影响，从而对高校师生的中国特色社会主义理想信念教育造成混乱，对高校师生的健康成长带来冲击。当前经济的全球化与文化的全球化交织在一起，网络技术在文化全球化的进程中起着推波助澜的作用，网络信息技术的迅捷性、普及性和便捷性使高校社会主义主流意识形态教育的环境日益复杂。
2、各类思潮在网络环境下尖锐交锋，精华与糟粕共舞，对高校主流意识形态工作和大学生“三观”教育带来挑战。当前的网络信息鱼目混杂，各种封建腐朽文化、西方资本主义社会的价值观充斥其中，如果不对高校师生加以引导教育，必然对高校师生的思想健康成长带来严重冲击。特别是西方发达国家借助网络技术对高校师生不断实施文化入侵，企图让高校师生接受西方社会的价值理念与社会生活方式。西方各种社会思潮的网络传播必然对高校师生的理想信念教育带来消极影响，动摇社会主义核心价值观先进意识形态在高校校园的主导性地位。当前，中国社会正处于急剧的社会转型期，由于中国处于社会主义初级阶段，社会经济发展不平衡、地区发展差距日益扩大、社会阶层不断分化，必然导致各种社会矛盾处于多发的时期。西方新闻媒体必然借助中国社会的各种矛盾，报道虚假新闻，散布各种社会谣言，从而对高校师生的价值理念与价值判断产生消极影响，甚至部分高校师生因缺少判断能力从而成为部分虚假新闻的传播者与追随者。同时，随着我国高等教育的快速发展，高校毕业生面临日益严峻的就业局面，部分大学生无法在社会经济发展的过程中实现自己的价值，对自身的前途感到迷茫，对当前社会日益扩大的贫富差距感到不满，特别是部分党员干部的腐败现象，对高校大学生思想健康成长带来巨大的震撼，往往导致高校师生对社会主义核心价值观产生怀疑，特别是西方媒体借助网络技术扩大这种社会负面新闻时，造成的网络冲击更加明显。因此，高校必须加强宣传思想工作，净化网络空间，不断加强对高校师生的思想政治教育工作，抵制网络技术对高校社会主义主流意识形态教育工作带来的负面影响。
高校意识形态安全是国家安全的重要组成部分，高校意识形态建设是社会意识形态的一个缩影。高校作为社会主义核心价值观教育的重要阵地，要积极探索适应当前社会思想传播的新途径和新方法，增强社会主义价值观引领社会思潮的实效性[5]，要用社会主义核心价值体系引领当前的网络民族主义思潮，通过校园文化建设、校园软环境建设、思想政治理论课建设、思想政治教育等手段和途径对青年大学生进行宣传教育[6]，巩固师生坚持社会主义意识形态的思想基础。改革与创新教学方式与方法，实施本科教学质量建设体系，由于教学质量体系建设在学校整个建设与发展全局中占有主线地位和主导地位，教育为本、质量立校、以学生为中心的理念要落实在教学质量建设的各个环节中[7]。同时，加强对网络技术的控制，全面把握高校意识形态工作复杂性和主动权，不断提高高校思想政治工作和主流意识形态教育的针对性、实效性和科学性。
[注释]
[1]莫岳云，周云，张青红.西方的渗透与我国意识形态安全建设[J].华南理工大学学报（社科版），2006（6）.
[2]卜建华.社会思潮的传播特点与当代青年教育的信仰问题[J].山东青年政治学院学报，2013（5）.
[3][法]卢梭.爱弥儿―论教育（上卷）[M].北京：商务印书馆，1978：27.
[4]杨丽莎.西方意识形态渗透网络渗透背景下我国高校意识形态安全研究.燕山大学硕士论文.2013：36.
[5]卜建华.当前社会思潮的传播与维护国家意识形态安全研究[M].南昌：江西人民出版社，2015（8）：177.
高校意识形态教育范文3
关键词:大学生;网络意识;安全教育
近几年，中国的网民数量高速增长，而其中占比重较大的是学生群体，尤其是高校的大学生，他们是网民中最活跃的群体。随着大量自媒体的出现，很多大学生已经习惯了在网络上发表一些个人主张、利益诉求等，这些行为给目前的网络舆情带来了不小的冲击。一些西方意识形态内容也随着互联网快速发展慢慢渗透进来，对大学生的思想意识造成了一定的影响和误导。新时代的大学生是国家发展的中坚力量，是国家的未来和民族的希望，也是维护国家意识形态安全的重要力量。因此，必须高度重视大学生意识形态的安全教育，并利用好网络舆情引导的特殊性，让网络舆情在对大学生意识形态安全教育中起到正面、积极的作用，增强大学生对社会主义的理解和认同，坚决抵制西方意识形态的渗透和蔓延，才能把大学生培养成合格的社会主义接班人。
一、大学生网络意识形态安全教育所面临的问题
意识形态安全是保护国家安全、维护社会稳定的基本条件。各大高校都在党和国家的高度重视下，积极开展高校网络舆情的监控以及大学生思想方面的引导和培养，使得大学生网络意识形态安全教育工作取得了很好的成绩。可是随着时间的推移，也慢慢暴露出一些弊端和问题，主要包括以下几个方面:
(一)西方意识形态的长期渗透
“互联网技术的迅速发展和广泛应用，为我国主流意识形态、价值观念和政治主张的传播提供了更加广阔的舞台，同时也使得不同意识形态之间的斗争更趋于‘短兵相接’，各种思想文化的交锋愈加频繁激烈。”〔1〕随着网络信息资源的泛滥，新时代的大学生越来越容易在网络上浏览到各种类型的信息。而西方国家凭借其网络技术优势在全世界网络范围内传播其所谓的价值观，并在网络上大肆宣传西方的生活方式和价值观念，用这样的方式来扭曲我国大学生的人生观和价值观，逐步渗透来达到其目的。西方国家不仅从未放弃对中国的意识形态渗透，而且变得更加隐蔽、极具欺骗性。国内也不乏一些网络名人为了自身利益甘愿做西方国家的“帮手”，吹捧西方的生活方式和政治制度，并抹黑中国。更有甚者抓住一些个别的小事件进行恶意传播，通过扭曲事实、煽风点火等方式把简单问题复杂化、政治化，这些网络内容都会给新时代的大学生意识形态安全工作带来负面的影响。这样的网络小事件时有发生，如果一旦快速传播，达到一定规模，就会给大学生网络意识形态安全教育工作带来一定难度。
(二)大学生对网络意识形态安全认识不足
近年来网红和网络名人数量暴增，不仅带来了大量的经济利益，也充斥着各种功利主义思想，这样的网络环境很容易让当代大学生对信仰逐渐淡化，并投入到追逐功利的网络环境当中，形成错误的思想认识和价值判断。长此以往，大学生容易形成错误的思想观念，也缺乏参与意识形态安全教育的积极性，容易形成抵触情绪。大学生如果对网络意识形态安全认识不足，就容易受到西方敌对势力的思想渗透和侵蚀，被西方错误的价值观影响，并对社会主义意识形态变得疏离和抵触，不利于国家的稳定和社会主义的发展。
(三)大学生容易被社会负面因素影响
我国正处于社会经济转型、生态环境转型升级的关键时期，在转型调整的时候必然会出现社会经济多元化发展的情况，这种发展可能会带来生活方式的巨大变化。同时这种变化也会带来一定的社会阶层矛盾，这些都是社会发展、格局转型的必然结果。一些别有用心的人就会抓住这些事件开始兴风作浪，为了个人的权益传播一些不利于社会稳定的负面消息。而在大学生所接触的网络环境和网络资源中，信息传播的方式多种多样，当大学生遇到这些在网络上传播真真假假的社会负面消息时，他们同情弱者、嫉恶如仇的心理很容易就被调动起来，被一些恶意编排、夸大、曲解的简单事件激发出负面情绪，最后造成不当的言论和行为，造成严重的社会影响。这样负面的网络舆情也会潜移默化地影响部分大学生的人生观和价值观，是不利于意识形态安全教育工作的。
二、加强大学生网络意识形态安全教育的方法途径
从上面提到的大学生网络意识形态安全教育所面临的问题不难看出，目前在意识形态领域的斗争已经十分激烈，尤其是西方各国敌对势力，凭借其网络优势和科技优势一直在对我国大学生群体进行西方文化和意识形态的渗透。高校是直接面对这种网络意识形态冲击的第一阵地，必须提前做好准备，找出能够提高大学生意识形态安全教育的途径方法，来提高意识形态安全教育的有效性。
(一)加强大学生对社会主义核心价值观的认识
社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质概括，只有加强大学生对社会主义核心价值观的认识，才能避免由于大学生思想不成熟带来思想认识上的误区。大学生只有加强了对社会主义核心价值观的认识，才能够提高认知度，避免西方意识形态的侵袭，提高自身抵抗力。高校是意识形态领域斗争的重要阵地，也是对大学生进行思想教育的首要场所，对大学生形成主流意识形态有重要的教育作用。尤其是高校开设的思政课程，是培养大学生主流意识形态的主要渠道。目前各高校也正在推进所有课程融入思政元素的重要举措，可以让大学生在所有课程学习的同时加强思政教育，充分了解西方意识形态，剖析其对我国主流意识形态的危害，这将对加强大学生网络意识形态安全教育起到重要作用。
(二)意识形态安全教育要采取网上、网下教学相结合的方式
以往的意识形态安全教育工作都是采用线下教学的方式，利用传统的方式对大学生进行思想教育。随着网络的发展和信息化水平的提高，采用网上教学的方式慢慢变成主流。但网上进行安全教育工作时，不能只流于表面，不能只把意识形态安全教育的内容挂在网站的显著位置就可以了，还要充分利用网络上的各种媒体资源，结合视频、图像、声音和各种动画效果，让学生更直观生动地理解和吸收，达到良好的教育效果。而且要提醒学生上网的注意事项和风险，并对大学生进行文明上网的安全教育，让大学生养成良好的心理品质。
(三)加强和完善高校网络舆情的监管
要做好大学生网络意识形态安全教育工作，就一定要“加强舆情引导，建立网络舆情预警机制;打造良性的高校网络思想政治教育生态系统;传统教育和网络教育相结合;加强道德教育，强化自律机制”。〔2〕要做好大学生网络意识形态安全教育工作，就一定要完善高校网络舆情的监管。及时了解大学生上网时的思想动态，对学生的整体思想动态情况进行判断，这样才能有针对性地对大学生进行意识形态安全教育工作，对大学生错误的网络行为和言论进行指引并疏导大学生的负面情绪，尽可能地降低负面网络舆情信息所带来的不良影响，消除网络舆情危机，避免不良后果的产生。而且“高校需要主动把握网络舆情的发展规律和发展特征，积极开展网络舆情治理。适应舆情事件的多元动态演变特点，建立具有公信力的、直面事件和问题的新型媒体发言人制度”。〔3〕学校方面还要有明确的应急处理方案，在产生不良后果的情况下可以有效地对热点舆情信息进行处理。比如:通过官方通告的方式提高信息的透明度，避免被有心人利用;设置应急处理方法数据库，通过借鉴和参考数据库中的案例和处理方法来开展应急处置工作，及时做好大学生的情绪疏导工作。
参考文献
〔1〕吕薇洲．网络信息时代维护意识形态和文化安全的思路和对策［J］．中国贵州省委党校学报，2013(4):48．
〔2〕刘娜，张丽丽．网络舆情与高校思政教育引导［J］．新闻战线，2016(14):114．
高校意识形态教育范文4
关键词：互联网 大学生 主流意识形态 对策研究
0 引言
随着网络的迅速发展，国家对大学生网络思想政治教育越来越重视。从中发〔2004〕16 号文件到教思政z2013{3号文件，网络思想政治教育，已经成为国家对于大学生思政政治教育工作关注的重点。它是事关国家前途和民族命运的战略工程、事关科教兴国和人才强国战略的人才工程，因此必须加强和改进网络思想政治教育工作，稳固社会主义主流意识形态的在高校的指导地位。
1 互联网的虚拟性对大学生主流意识产生了极大的消极影响
我国正处于社会转型期，住房、腐败、贫富差距、就业、诚信等问题集中爆发，社会上不满情绪逐渐增多，而大学生则处于社会思潮的前沿阵地，容易对社会现实不满，对社会主义制度产生质疑。新媒体的虚拟性为他们对现实的不满情绪得以肆意发泄提供了途径。甚至利用新媒体的虚拟性，大肆传播反思想的不利言论，从而对高校大学生群体的主流意识形态产生了深刻的冲击 。同时， 新媒体的虚拟性可以为大学生隐匿身份带来便利， 部分大学生心存侥幸， 使其对自己的道德约束能力降低。一些人利用新媒体将社会中存在的腐败等不良现象通过网络的高效得以传播，使大学生对主流价值观产生了一定程度的逆反性，加剧大学生主流意识形态认同感不良的状况，对大学生价值观、
2 互联网时代大学生主流意识形态教育探索
面对网络模式下大学生主流意识形态的变化，如果还是传统模式教育模式是不行的，必须适应社会的变化，既坚持传统，又有创新才符合新时期大学的意识形态现状，才能找到解决途径与方法。
2.1 坚定不移贯彻社会主义核心价值观
首先，的指导地位在大学生意识形态中不断巩固，这是当代中国的国情所决定，在的指导下，探索新的改革途径，尝试新的实践方法；其次，大学校园要坚持社会主义核心价值观，发扬社会主义先进文化精神，依托广播、电视、多媒体、网络等传播媒体，通过行之有效的方法和模式建设校园文化；除了途径上的拓展，另外，还要对社会主义核心价值观的教育方法进行全面创新，组织一些素质拓展、社会实践、有奖问答、师生擂台等有兴趣、有奖励、参与面广的活动，让广大学生在受教育的过程中得到快乐和兴趣，寓教于学。
2.2 积极探索网络环境下的教育模式创新
互联网的大时代环境下，必须注重大学生思想政治教育方式的创新。
首先，发挥高校思想政治教育课堂主阵地的作用。思政课堂教育是对大学生进行意识形态教育的主渠道，在课程设置上贯穿了社会主义核心价值体系。通过课程的启发和引导来增强大学生对对意识形态的认同，提高大学生价值判断和分析能力。
其次，进行教育方法和教育手段的创新。任何好的教育成果都要有一个良好的载体才能显示其作用，在网络化趋势下，综合运用显性教育和隐性教育模式，整合社会资源，充分利用影视、多媒体、网络等方式进行社会主义核心价值观的培育和塑造，开展一些寓教于乐、寓教于赛的娱乐性、竞争性的活动，提高大学生学习的主动性，更能增强主流意识形态的感召力、感染力、吸引力。
最后，充分利用高校辅导员的思想引领、导师作用、朋辈心理。大学校园中，最了解学生，最接近学生、最直接管理学生的就是辅导员群体。随着高校越来越严格的辅导员队伍筛选机制，辅导员队伍素质也是整体提高，他们担负着大学生思想培养、素质提高、生涯规划、就业指导等多方面与大学生休戚相关的组织培养与领导，所以，搞好大学生的思想意识形态教育，必须首先要搞好高校辅导员的思想意识形态教育，搞好辅导员队伍的建设，让辅导员真正成为大学生思想意识形态教育的第一线主干力量。
对于大学生意识形态的教育，不是一时一日之功，更不是单靠某个部门就能实施和完结，需要国家、社会、高校、老师、学生共同努力，才能营造出健康、向上和有着中国特色大学生主流意识形态。
参考文献：
[1]邹庆华，吴振江，大学生主流意识形态面临的挑战与对策，边疆经济与文化，2015.8
[2]郭莉萍，潘伊辉，全球化背景下大学生主流意识形态面临的挑战与对策，江西广播电视大学学报，2016.4
[3]张晶，大学生思想政治理论课主流意识形态教育面临的挑战及对策，思政研究，2015.3
高校意识形态教育范文5
大学生群体十分特殊，他们思想活跃，个性鲜明，接受新鲜事物的能力较强，热爱生活，对未来充满希望和热情，具有较高的认知水平，正是科学正确的人生观和价值观形成的关键时期。很多研究证实，大学生的政治信仰主流是积极、健康、向上的。但也应该看到，随着时代主题的转换，经济全球化进程中潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想。在中国，青年人中间大学生群体是文化水平比较高同时政治素质又比较好的群体，这个重要人群的政治素质和文化水平是中国未来走向和国家前途命运极为关切的影响因素。通过近几年对学生政治信仰状况的滚动调查，笔者发现有这样两个方面的问题：第一，部分大学生对国家政治生活和意识形态问题的关注度不够。当今世界是一个知识经济高速发展的时代，大学生的关注中心从政治转向了经济和人文等方面，不再把政治放在至高无上的神圣地位。改革开放后，青年人中间价值观念的“去中心化”现象正是受到西方文化的很大影响。实用主义的价值观注重个性化的发展，受此影响大学生对关系到自身生存和发展的问题更加关心，改变了原来社会价值高于个人价值的理念，出现了社会价值和个人价值并重的现象。而此时他们还是价值观和人生观尚没有定型的群体，在这种冲击和变动中有人停滞不前，有人无所适从没有方向感，因此引起了政治信仰缺失。再加上80、90后大学生崇尚个性特立独行，求新求变中甚至还有点叛逆和愤世嫉俗。大学生从自身所享受的物质生活条件和精神生活氛围中认识到自己正享受着国家发展的成绩，但是个别同学因为自己所接触到的社会问题而对现行的社会制度有些失望和灰心，造成政治信仰的弱化。还有个别同学因为教育和就业问题，而对国家的治理方案产生怀疑。甚至有人沉迷于网络游戏和暴力影片，对政治有排斥心理。第二，部分大学生对传统的意识形态教育态度不积极。思政课仍然是学生政治方面知识的基础来源。大学生认为我们有必要上思政课，但是思政课程也需要改进，老师的教学方式需要改进。在多媒体快速发展的情况下，思政课不能再一味的读读课本教条，这样很难激发大学生的热情。同时随着互联网技术的发展和普及，大量宏观和微观方面的政治现象和信息呈现在民众面前，大学生早期接受的很多政治教育元素与现实之间因为一些负面因素而使他们的政治态度和政治信仰受到了一定程度上的冲击。大学校园与社会环境之间也存在着一样的距离，这使得身在校园的大学生的认知力和判断力也会有一些偏差，这也将影响到他们的政治信仰。现象、贫富差距问题、社会风气低俗等问题也会让激情满怀的大学生很难冷静、客观的对待社会问题，一些信仰问题也随之而来。
二、大学生意识形态问题形成的主要原因
（一）中西文化的冲突，容易导致主流意识形态影响力的减弱
中国传统文化以集体主义为取向，强调个人服从集体和国家，国家利益高于一切。西方文化以个人主义为本位，其价值取向以强调自由和竞争、张扬个性，崇尚人权等为特点。这两种价值取向不同的文化在相互交融的过程中，不可避免地产生文化的冲突。文化的冲突在一定程度上能共同促进双方文化的发展，但如果一方处于劣势或没有做好对外来文化的积极应对，则容易导致本国主流意识形态影响力的渐弱，给意识形态安全造成威胁。
（二）多元文化意识形态传播的网络化，容易导致大学生意识形态的导向失控
随着现代网络技术的不断提高和迅猛发展，网络成为多元文化意识形态传播的新手段、新阵地。无限网络打破了时空界限，打破了国家的界限，使互联网上各种文化思潮并存、激荡。一些西方国家更是利用其在网络技术上的优势，将网络作为向我国大学生渗透其意识形态的主要渠道，大肆传播资本主义的价值观念及有害思想，在一定程度上削弱了我国主流意识形态的舆论导向作用，容易造成人们意识形态选择和价值取向的多样和迷茫。因此，多元文化意识形态传播的网络化已给大学生意识形态安全带来了新的压力和挑战，增加了高校舆论导向的控制难度，如果处理不当，很容易导致大学生意识形态的导向失控。
（三）在多元文化碰撞下产生的民族虚无主义，容易导致大学生对中华民族文化的认同危机
在多元文化的碰撞和激烈冲突之中，一些西方发达国家凭借其在经济、科技、军事等方面的巨大优势，采用各种方式对他国实施文化渗透，企图同化、消解他国的文化传统，从意识形态上进行。在这种情况下，很容易使综合实力处于弱势的不发达国家产生民族虚无主义，即不加具体分析而盲目否定本民族的文化，甚至否定自己一切的态度或思想倾向。由于我国经历了备受欺凌的近代历史的发展阶段，建国后又有“”的挫折和失误，另外改革开放后人们在与西方发达资本主义国家的对比中，发现原有的差距不仅没有缩小反而拉大了，人们为中国的落后而痛苦，也引起了人们对我国传统文化空前规模的反思和批判，出现了一定程度上民族虚无主义思想。民族虚无主义是基于一种错误的、偏激的、割裂历史的文化反思，是对本国、本民族缺点的放大和对本民族传统的完全抛弃，以及对西方文化不加批判、不加分析的过度美化和采纳，很容易导致大学生出现对中华民族文化的认同危机，进而威胁到高校乃至国家的意识形态安全。
三、大学生意识形态安全保障新路径
（一）以多元整合的态度弘扬社会主义核心价值体系
社会主义意识形态是我国当代的主流意识形态，当今中国社会主义核心价值体系包括指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观，是我国社会精神文化的导向与灵魂。同时，当今中国文化渐趋多元，就会有多种其他意识形态成分的存在。虽然有些敌对意识形态对大学生意识形态安全造成了挑战，但同时一些非主流的意识形态的存在也是对主流意识形态的有益补充。因此，要维护大学生意识形态安全，一方面必须要大力弘扬社会主义核心价值体系，以保证主流意识形态的科学性，把握大学生意识形态的正确方向。另一方面应该采取兼容并蓄、多元整合的文化态度对其他意识形态进行整合，取其精华，弃其糟粕，让社会主义意识形态在高校学生群体中大放异彩。在多元文化社会里，对待非主流意识形态我们需要具有宽容和对话的精神，以强化主流意识形态的地位。传统的意识形态教育主要采取理论灌输、政治宣传、组织谈话、领导谈心等方式，注重形式，未能很好联系高校师生的现实生活，已经不能完全满足高校师生尤其是青年大学生的精神需求，从而会在一定程度上降低对社会主义意识形态的认同，出现价值取向的迷茫和对中华民族文化身份的认同危机。因此，高校的意识形态教育也应与时俱进，以人为本改进高校意识形态教育，提高高校意识形态教育的实效性。具体而言，在教育内容上应做到信仰教育与情感教育相结合、社会发展需求与人的发展要求相结合；在教育沟通上，不回避我国主流意识形态在发展中的问题，采用正面教育与反面例证相结合的方法，建立与学生的平等对话机制。这样，大学生在对不同的文化价值取向、存在差异的意识形态进行比较、分析与鉴别的基础上，能够自主选择个人所应确立的正确的意识形态和文化观念，就能有效提升大学生对主流意识形态的认同。（本文来自于《黑河学刊》杂志。《黑河学刊》杂志简介详见.）
（二）充分发挥高校思想政治理论课的主渠道、主阵地作用
高校学生是我国社会主义现代化建设的重要力量，中国化理论成果的传播，尤其是中国特色社会主义理论成果的宣传和讲授，是高校思想政治理论课的重要内容。思想政治理论课同时还是大学生“四观”教育（世界观、人生观、价值观、荣辱观），党的路线方针政策宣传讲解的主渠道和主阵地，大学生爱国主义教育的主要课程。当前，培养一大批高素质的理论教学专职队伍是一项迫切而又重要的任务。思想政治理论课教师首先要具有坚定的和社会主义政治信仰，具有扎实的政治理论功底和高超的教学艺术；其次具备正确的世界观、价值观和严谨的治学态度，在追求真理的路途中，关注社会实践，关心学生、认识社会，把理论与实践紧密结合放在理论教学和实践教学的全过程之中；再次思想政治理论课教师要有深厚的史学功底和敏锐的现实洞察力，从中国历史和现实的实际出发，把理论成果的精髓和实质传达到每一个理论关注者的眼前。思想政治理论课教师的聘用要严格把素质和质量关、考核贯穿于上岗前和上岗后的每一个重要时期，并定期进行培训和再教育，使其思想和业务知识跟得上时代脉搏。在现今文化多元化和价值多元化的重要转型时期，要在政治理论和意识形态领域把握主旋律唱响主旋律，理论战线上的每一个教育工作者都必须是精兵、是能手。
（三）强化大学生的社会实践增强大学生社会实践，坚定意识形态认同感
高校意识形态教育范文6
互联网时代的来临，迅速的改变了我们生活的方方面面，对传统的教育方式冲击尤甚。智能手机在课堂内的畅通无阻，使得教师越来越处于“独角戏”的尴尬境地，而高校意识形态教育的相关课程表现最为明显，因而我们必须适时进行改变，以应对这一前所未有的挑战。
1 高校教学中意识形态内容及传播的创新
当今时代，社会发展日新月异，主流意识形态要增加自己的吸引力、凝聚力和战斗力，进而赢得人们的广泛认同，就必须不断根据时代的发展变化与时俱进地推进理论创新。研究新情况，解决新问题，正确揭示社会发展变化中的新规律、新特征，科学地解释社会中出现的新事物、新问题，令人信服地回答学生遇到的疑虑和困惑。当前我国正处于激烈的社会转型时期，社会的快速发展变化向我们提出了许多迫切需要回答以及面对的新问题。如果不能正视这些矛盾，直面学生的质疑，真诚的解答这些新问题，主流意识形态的吸引力和说服力就会大打折扣，可能学生原本积累下来的对社会的积极认识还会发生退化。
其次，需要创新意识形态课堂传播的方式。我们的意识形态的养成方式必须考虑到面对的激情有余、理性不足的青年学生这一现实土壤，改变单一的灌输模式，更趋向于感性化，多元化，以求达到潜移默化的效果。
面对意识形态教育距离感明显的现实，我们需要学会在宣传语言及形式上进行创新，采用学生易于接受的表达，增加使用网络语言的频率；多利用现代的视觉文化传播方式，使理论内容能够以一种更生动、更活泼、更形象的方式将自己展示出来，借助学生的感性思维来较好地了解和理解知识。充分借助现代的数码技术、影像技术、电子技术等手段，将理性化的概念系统感性化，以更直观、感性的方式展示给学生。
2 利用信息技术改进高校意识形态工作方法
互联网对高校意识形态教育带来的冲击已是不争的事实，在“堵”的同时，教育工作者更应该做的是寻找新的方式来适应这一无法逆转的现状。
美国皮尤研究中心在其“互联网与美国人生活”项目的报告中提及，73%的教师表示他们（包括他们的学生）会使用智能手机来参与课堂教学活动，近一半的教师使用电子阅读器或平板电脑来进行教学。数字鸿沟随着年龄的增长会越来越大。在35岁以下的教师中，有64%对于自己运用数字技术的水平“非常自信”，55岁以上教师此项比例降为44%。中国虽没有类似的具体数据支撑，但中国拥有世界上最多的手机用户，我们有理由相信高校教师在信息工具的使用比例上不逊于美国。
基于智能工具在学生与教师群体的使用频率，高校在国家发展上的知识创造者角色，如果说互联网时代正深刻的改变我们现有的生活，那教育行业尤其是高校在这一潮流中最应该扮演探路者的角色，做到主动而非畏惧改变。
近年来，“微课”“幕课”的兴起正改变传统的授课方式，更侧重了课外与课堂的结合，提供给了学生更多知识探讨、思想交流的空间。但互联网在课堂的运用还明显不够，这些形式在增加教师工作量的同时，对课堂效果改善并不明显。原因就是，课外的学习需要学生有足够的主动性，但很多学生并不能做到；而课堂的多媒体教学实行多年后，学生也已经有一定的倦怠感，单向的传授方式并没有改变，除去自我管理能力较强的学生外，教师的魅力远比不上手机。互联网技术日益成熟，三网融合带来家庭智能、物联网建设帮我们实现物物信息共享。基于互联网技术发展的趋势，高校应探索如何在课堂内实现网络一体化，实现多媒体讲台与学生通讯工具间的互联，拓宽学生参与课堂的渠道，让教师及时掌握学生的反馈信息。
3 高校信息渠道的统筹管理
3.1 对信息源与信息媒介的管理
互联网作为人类的虚拟生存空间，网络中的人也不具有现实世界中的可感知性，在虚拟的开放空间中，他们更容易抛弃掉责任带来的压力，而尽情释放。网络传播极强的隐蔽性也为他们提供了足够的保护，免于信息可能的危害带来的责任。因而在互联网我们可以体会到信息透明带来的社会进步，但也易受各种难辨真伪的负面信息及网友的负面评价所影响。我们经常可以看到各种热点事件引发的无休止谩骂，“五毛”“网特”“人肉搜索”等字眼的频繁出现，充满地域歧视的粗俗攻击等。这些声音严重干扰了主流意识的传播，不利于社会和谐，因而在信息源头上，国家应尽可能的利用现有技术手段对信息源进行管控，并加快网络管理方面的法律法规的建设。
信息源由于互联网的开放性、隐蔽性、个性化特点在管理上难度较大，且容易带来争议，但信息媒介的管理则相对容易，更易规范。信息媒介大多是作为组织实体运转，业务边界清晰，职责界定清楚。它们在信息传播中理应旗帜鲜明的捍卫社会主流意识形态，服务于社会的良性沟通。
3.2 学校对信息工具进课堂的管理
信息工具尤其是手机对课堂的占领，对于一线的教师而言，很难找到有效的管理方式。这需要学校在具体的规章制度做出明文的规定，使得信息工具的使用能够以量化考核的方式，使学生提高工具使用的成本，对其形成一定的威慑。此外，在课堂信息工具的管理上，给予教师更大的自由度，使考核方式更加多元。
3.3 学校内部网络的建设
