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校园文化优秀案例范文1
一是开展以“养成教育”为主的全县中小学德育工作，二是开展以全县教育系统“绿化”“美化”为主的校园文化建设工作。
二、具体工作
1-2月份
1.以“快乐寒假”为主题，组织开展XX年全县中小学生寒假社会实践活动，突出经典阅读、手抄报编辑、手工制作、民风民俗研究、感恩亲情、人际交往等主题。
2.指导乡镇校拟定XX年度德育工作计划及德育活动安排；配合县委宣传部、县住建局、县文化广电局组织开展“汉唐风贰拾肆节气街”铭文、“百联”有奖征集及优秀作品评选活动。
4.出台《全县中小学校园文化建设实施规范》《全县中小学校园文化建设实施方案》及《全县XX教育系统绿化工作实施意见》，召开中小学德育工作专题会议，具体部署以“绿化”“美化”为主的校园文化建设工作。
3月-4月份
1.继续落实《xx县中小学生行为习惯养成教育实施意见》，推行目标责任管理，促进学校提高养成教育管理水平；指导、督促全县中小学认真拟定学校年度“养成教育”专项工作计划，确立年度主题、精心设计各类活动，形成乡镇校养成教育工作特色；重点开展以“文明伴我行”为主题的全县初中学生“做一个有道德的人”演讲比赛活动，适时召开中小学生养成教育交流活动。
2.指导、督促乡镇校落实教育系统校园“绿化”、“美化”工作，并组织开展专项评估验收工作；组织开展以全县中小学“办学理念”“三风一训”诠释、校徽设计、校歌创作及演唱（视频）、校报校刊创办评比活动。
3.组织开展中小学主题班（团、队）会、心理健康教育、留守儿童教育、家庭教育等优质课（录像）竞赛及案例（论文）评选活动；组织开展各级优秀少先大队辅导员及优秀少先队员、团员的推荐、评选工作。
5月-6月份
1. 落实《x县中小学德育工作达标及示范校创建评估工作实施方案》，开展38所乡镇初中、x小学及27所乡镇中心小学县级德育达标及德育示范校评估工作；落实《全县中小学校园文化建设实施规范》《全县中小学校园文化建设实施方案》《全县XX教育系统绿化工作实施意见》，开展县级校园文化建设示范校评估工作。
2．指导、督促乡镇校开展校园“艺术节”“体育节”“读书节”等活动；开展全县中小学“阳光体育大课间”（录像）评比活动。
3、指导县直高中、初中、职业学校和乡镇初中进行“心理健康咨询中心”建设工作。
4.开展各级优秀学生及先进班集体的推荐、评选工作。
7月-8月份
1.以“快乐暑假”为主题组织开展XX年全县中小学生暑假社会实践活动。
2．开展以“学校班集体与班主任管理”“少先队工作”“心理健康教育”“经典诵读”“学生自主管理”等为主题的德育工作队伍专题培训工作；
9月-10月份
1.指导、督促县级、市级德育示范校做好市级、省级德育示范校评估前的准备工作；指导、督促县级校园文化示范校做好市级校园文化建设示范校评估前的准备工作。
2.积极推进会宁一中、x中学、x初中、x小学等五所中小学“网络学习班级”的试点工作。
11月-12月份
1.开展乡镇校团队工作、学校家长学校工作、留守儿童之家教育工作及心理健康教育工作的专项考核。
校园文化优秀案例范文2
高职院校的校园文化与企业文化融合，利于高职院校培养学生职业道德、培养学生职业意识、培养学生职业行为习惯、培养学生可持续发展能力。但是两者之间并不是简单的叠加，而是要进行深度融合，互相作用、互相渗透，让学校与企业共同发展。
1.在教育教学中融入企业文化。
教育教学中融入企业文化是非常有效果的，首先，高职院校在人才培养的时候要考虑到职业素养的培养，通过企业需求的调研，让企业文化职业素养融入到高职院校人才培养方案中，比如高职院校可以定期要请企业中资深专家或优秀员工来进行现场讲座、演示，培养学生职业素养理念。其次，在课堂教学中要适当引入企业价值理念，教师在课堂教学中，可以引入企业真实的案例，通过案例讲解，让学生了解企业价值理念，让员工了解企业的发展方向与个人职业生涯，全面提高学生自觉养成良好的职业素养。如果条件允许，可以让学生参观企业环境、生产现场等，让学生亲身体验到企业的生产氛围，增强学生敬岗爱业及团队协作精神等。除此之外，高职院校还可以定期举行与企业文化相关的实践活动及各方面竞赛，全面提高学生实操能力，逐渐形成主动学习的意识。
2.在制定校园制度时借鉴企业的制度文化。
比如在编制学校的制度时，可以借鉴成功企业的制度文化，如借鉴企业质量管理标准制度，在指定企业管理制度的时候，将国家质量认证标准引入到其中，明确学校管理、服务、教学等一体化，让学生提前适应企业质量管理的严谨性，适应企业相关制度。在高职院校教育教学管理中可以适当的将企业规范纳入到其中，高职院校在整个教学计划和教学过程等环节中，引入企业规范，比如让教学内容与职业标准对接，让教学过程与生产过程对接等，让学生能按照企业标准进行学习，促使他们技能提升的同时能提升职业素养。在对高职院校学生评价的时候引入企业绩效考核也是其中的一个实践，通过企业文化管理中用人标准与评价，构建成学生的评价机制，让学生在校园文化下适应企业的考核标准。
3.在校园文化中融合企业物质文化。
首先，在学校中建立实训基地，模拟行业企业环境，提前让学生适应企业环境。通过引进、联办等方式，让企业与学校合作，企业为学校提供物质文化，建立能让学生得到实训的环境，提供设备、资源等，学校通过学生实训成绩，输送优秀的人才到企业中。其次，将教学设施与实训场所统一，尽量提供完善的教学设施，建立仿真的职业环境，比如汽车专修专业的教学能在车间维修的环境下教学，能直接实训演练、实物展示，让教学与实训统一。
二、结语
校园文化优秀案例范文3
队伍；校园文化
【中图分类号】 G637
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
08―0036―01
学校内涵发展的实质就是使办学的各要素协调有序，从而促进学校、教师、学生的全面可持续发展。科学管理的系统工程是学校内涵发展的动力源泉，高素质的师资队伍是学校内涵发展的根本保证，高品位的校园文化是学校内涵发展的内在要求，不断深入的教研教改是学校内涵发展的源头活水。
一、努力实施系统化管理，让科学管理保证学校的内涵发展
管理是学校办学思想得以实现和一切办学举措得以落实的保证，学校质量、办学层次、教育品位的高低，都可以在管理上找到答案。要实现学校的内涵发展，就必须不断强化和完善学校的管理。在学校管理中，要坚持以系统论作为学校管理的方法论，追求工作过程的最优化。不断优化系统要素的配置，完善系统结构，加强系统调控，实行民主治校。在管理思想建设、管理制度建设、管理体制改革等诸多方面，形成系统科学的管理特色。
具体体现为：一是以系统论为指导，将管理思想转化为操作流程，实现管理理念的科学化。二是创新管理体制，降低管理重心，实现学校行政管理的扁平化。三是建立健全各项规章制度和考评机制，坚持校务公开，规范办学行为，实现制度管理的规范化。四是加强民主监督，推进民主治校，充分调动广大教职工的积极性、主动性，努力构建和谐校园，实现民主管理的人本化、人性化。五是进一步落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到处处有管理，事事见管理，实现过程管理的精细化。
二、加快教师队伍专业化成长步伐，让教师的专业成长成就学校的内涵发展
学校内涵发展的着眼点首先应定位在教师的发展。教师是学校办学中的第一要素，整个师资队伍的水平，对一所学校的教育教学质量提升起着重要的保证作用。高水平的师资队伍能够引起社会积极的评价，给学校带来良好的社会声誉。“名师”的 “晕轮效应”对学生的心理产生积极影响，也对学生价值观念的形成起着重要作用。可以说只有教师发展了，才能促进学校的发展，而且只有教师的发展才能引领学生更好地发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
因此，学校要让教师的专业成长成就学校的内涵发展，支持鼓励教师不断进修，不断提高学历层次，丰富教师涵养。引导教师树立终身学习的理念，使学习成为教师自觉的行为。实施“青蓝工程”和“名师工程”，促使青年教师迅速成长，尽快成熟，促使中年教师逐步成长为研究型、专家型、学者型教师。采取“请进来，走出去”的办法，让教师与名师接触，感受大师风采，寻找成长的灵感与良机。
三、着力打造校园文化，让高品位的校园文化润泽学校的内涵发展
校园文化不仅是育人的隐性课程，而且是校园内全方位的精神文明建设。良好的校园文化，可以抑制人的不良行为，也能够熏陶、培育人的优秀品行。高品位的校园文化，能够对学生产生潜移默化的影响。文明典雅的物质环境，和谐融洽的人际关系，深厚的文化传统，丰富多彩的课余生活，全员参与的民主管理，严谨求实的校风学风，应当成为一所学校校园文化的科学内涵。
一要整体构建校园文化建设体系，坚持教育性、科学性、艺术性三位一体，建设好校园物质文化，搞活学校观念文化，丰富校园活动文化，规范学校制度文化。二要打造校园精神，弘扬校园精神。校园文化是学校的精神血脉，自强不息、拼搏进取、追求卓越、争创一流的精神，不仅是某一所学校的传统，也应该是很多学校共同的文化积淀。三要构建和谐融洽、便于沟通合作的人际关系，营造和谐的人际环境，形成宽松、友善、互助的人际氛围，使广大师生产生在学校工作、学习、生活的自豪感和团队归属感，从而增强凝聚力、向心力，让校园文化润泽学校的内涵发展。
四、积极开展校本教研，让教研助推学校的内涵发展
校园文化优秀案例范文4
关键词：国际化；校园文化；特色
中图分类号：G522 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）28-0173-02
世界经济的全球化发展为高等教育带来了机遇与挑战，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，已经成为高等教育的重要任务。国际化人才的培养不仅需要课堂教育的精雕细琢，更需要校园文化的无声浸润。越来越多的高校在国际化办学的过程中，努力打造国际化校园文化，用更好的办学理念、更强的师资力量和更好的办学水平为国际化人才的培养提供沃土。
一、校园文化的内涵
“校园文化”这一概念最先出现在美国学者华勒（W.Waller）1932年所著的《教育社会学》（The Sociology of Teaching）一书中，他认为校园文化是指“校园中形成的特有的文化”。我国最早在1986年引入校园文化的概念，对于这一概念，学者们的认识可谓仁者见仁，智者见智。有学者认为：“校园文化是指在高校这种特定的空间下，其在自身的发展过程中以师生为主体主动汲取社会主流文化及其他亚文化的精髓而逐渐发展、进化和完善起来的一种精神气候和氛围”[1]。另有学者认为：“校园文化是以师生价值取向为核心，以学校的办学理念、校风学风、管理制度、文化活动、行为方式和环境建设等为表征的精神状态和文化氛围”[2]。
关于国际化校园文化，笔者认为，它是指高校在国际化办学的过程中，通过办学目标、办学理念、师资力量、学生组织、行政管理、校园活动、校风学风等多种方式所体现的，兼具文化传统和国际风范的校园人文底蕴，是高校文化软实力的重要体现，也是高校国际化发展的灵魂所在。校园文化是一种特殊的育人载体[3]，对于高校的人才培养和学校的长远发展有着至关重要的作用。
二、国际化校园文化建设所面临的问题
目前很多高校都在积极打造自己的国际化校园文化，希望用开放的校园文化为人才培养提供更加有利的成长环境，为学校的国际化发展培育更加丰厚的土壤。然而，国际化校园文化建设并非一朝一夕之功，一些高校在急于加强校园文化建设的过程中出现了一些问题。
（一）理念问题
在国际化浪潮的冲击下，部分高校急于跟进，以为增加一些外籍师生、举办一些国际研讨会、发起一些留学生文化活动就是拥有了国际化校园文化，这些高校的校园文化活动往往在短暂的繁荣过后就陷入了“深入发展无特色、后续发展无动力”的窘境。
笔者认为，高校建设国际化校园文化必须结合自己的办学特色，要对本校的国际化发展战略、国际化办学目标做出准确定位，在理念正确的基础上对校园文化建设进行合理规划，制定可持续发展的方案，只有这样，高校的校园文化建设才能有的放矢，展放异彩。
（二）体制问题
管理体制是高校的骨骼，它无时无刻不体现学校的文化底蕴。然而内地高校的管理体制带有较为浓厚的行政化色彩，在管理理念、工作效率、服务水平等方面距离国际优良大学的水平还有一定差距。如果不对内地高校的管理体制进行改革，那么国际化校园文化的建设也只能是海市蜃楼。
笔者认为，国内高校要在校园文化建设上与国际高校接轨，就必须在管理体制上进行大刀阔斧的改革，摒弃过于浓厚的行政化色彩，建立现代大学制度，特别是要对高校的管理制度、管理流程做出更加科学、灵活的改进。只有这样，我国的高校才能真正迈向国际化，也只有这样，才能让国际化的校园文化真正在校园中萌芽。
（三）优势发挥问题
部分高校希望迈开国际化的步子，但又认为自己不处于北上广等大型城市，没有国际化发展的地缘优势；同时也缺乏金融、外贸等热门专业的学科优势，似乎在国际化发展的道路上找不到自己的优势所在，只能望洋兴叹。
其实，国际化高校并不依赖高楼大厦，国际化的校园文化也并不只青睐金融才俊。中原古都拥有厚重的历史文化遗产，农林院校在植物新品种培育方面有着先天的技术优势，矿业院校开展国际珠宝鉴定有着得天独厚的条件……每一所高校都有自己的特点，高校应当充分挖掘并凸显地方文化[4]，只要善于思考，认真挖掘，高校就能找到自己国际化发展的优势所在，打造别具一格的校园文化。
三、坚持信念，多管齐下，打造全方位的国际化校园文化
文化的传承与创新是高校的重要使命。在高等教育走向世界的今天，校园文化已经成为考量一所高校国际化办学水平的重要指标。高校应当更加重视校园文化建设，认真思考自己的办学特色和学科定位，找到自身所长，发挥优势所在，用丰富的文化载体打造别具特色的国际化校园文化，为师生提供养分、为学校谋求发展。
（一）坚持社会主义核心价值体系在国际化校园文化中的核心地位
国际化校园文化开放多元、兼容并包，高校在打造国际化校园文化的过程中，既要学习世界一流高校的管理经验，又要传承中华文化的优良传统；既要传播国际社会的先进理念，又要弘扬爱国主义的民族精神。
社会主义核心价值体系是社会主义先进文化的精髓，是中华民族强大的精神动力，高校要坚持社会主义核心价值体系在校园文化中的核心地位不动摇，坚持高等教育的社会主义方向不动摇，让学生在充满民族自豪感的校园文化氛围中，开阔视野，陶冶情操。
（二）加强师资队伍建设，发挥教师在国际化校园文化中的引导作用
优秀的师资是国际化高校的重要组成，他们不仅是教书育人的园丁，也是校园文化的重要引导者。
高校应当加强教师队伍建设，确保全体教师都具有海外学术背景，都有海外生活的经历，鼓励教师开展特色教学活动，用双语授课、案例教学、模拟谈判、模拟法庭等方式，丰富教学手段，推出国际大师、业内名师；同时高校要注重教师的培训学习，推动教师分批次、按计划地参加国内外培训，及时掌握学术前沿信息，丰富教师科研成果，用优秀的教学质量和过硬的科研实力带动校风学风建设，增强学校的社会声誉。
（三）优化组织管理，发挥管理在国际化校园文化中的媒介作用
优秀的组织管理是工作顺利开展的催化剂。目前，大多数国内高校对于中外籍学生是分别管理的，中国学生的行政关系隶属各学院，而外籍学生的行政管理由留学生院负责。这种做法虽然有利于行政指令的传达，但是却人为地在中外学生之间划设了一道界限，不利于中外学生的接触和交往，也不利于中外文化的交流和传播。高校应当优化组织管理，用统一、健全、分层、有序的管理方式，做好为中外学生的组织管理工作，为中外学生的交流交流搭建有利的平台，为校园文化的深入开展做好组织准备。
我们建议高校将同等学历层次的中外籍学生混班编制，也可以在宿舍安排上“中外混搭”，这种管理模式能够打破中外学生交往的壁垒，让校园内的各国学生真正融为一体。只有这样，各国文化才能在校园中流动起来；只有这样，学生才能真正扩展全新的视野，收获切身的体会；也只有这样，才能凝练国际化的校园文化，才能练就我们真挚的友谊和宽广的心胸。
（四）调动学生的积极性，发挥学生在国际化校园文化中的主体作用
学生是学校的主体，也是校园文化的最大受益者。高校应当充分调动中外学生的积极性，兼顾不同国家、不同地域、不同层次学生的文化需求，全力搭建中外学生思想交流和文化展演的平台。让学生主动参与到校园文化的建设中，在国际化校园文化的舞台上争做主角。
要调动学生的积极性首先要了解学生的文化需求。文体休闲活动是大多数学生都愿意参加的活动，“中外歌曲大赛”、“中外学生大小球联赛”、“美食文化节”、“绕口令大赛”、“中外学生摄影比赛”、“中外文配音大赛”、“留学生汉语比赛”等活动往往能激起全校大多数学生的参与热情，高校应当抓住这些机会，让广大师生在活动中加深相互了解，懂得相互欣赏，赢得珍贵友谊。
学术文化活动是含金量较高的校园文化活动，“大使论坛”能够让更多学生了解世界格局，领会国际政治的风云突变；“校友讲坛”让更多学生体会奋斗的艰辛，收获人生的经验；“大师论道”让校园人接触到世界最前沿的学术研究成果，对未来的人生理想做出更清晰的规划。这些活动能够开阔学生的国际视野，激发学生的民族精神和忧患意识，对国际化人才的培养起到了非常重要的作用。
（五）注重实践带动，发挥社会实践在国际化校园文化中的强化作用
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，国际化的校园文化不仅是一种理念，而更是实实在在的行动。通过社会实践，学生能够把校园文化的思想精髓落实在具体行动中，而行动的结果反馈将进一步强化他们的思想认知。在实践中成长，在实践中成才，这正是国际化校园文化的重要特点。
近年来，随着G20峰会、奥运会、世博会等大型国际会议的召开，学生的国际化社会实践大门逐渐开启。学生在国际志愿服务的过程中真正接触到国际友人和国际社会，能够将自己在学校所学的知识和礼仪正确运用在实践中，这些经历不仅让学生的人生经验更加丰富，而且练就了学生宽广的胸怀和勇于接受挑战的豪情，同时也让他们对社会、对人生都有了更加深刻的体会。实践结束后，这些学生的学习愿望更加迫切，他们根据自己在社会实践中的收获和体会，开展了更有针对性、更有目标性的学习，并且用自己奋进的力量带动了周围学生，整个校园都焕发出努力成才、勇攀高峰的活力。
综上，国际化的校园文化是培育人才的沃土，高校应当认真思考，科学规划，用爱国、创新、开放、包容的态度建设自己的校园文化，为学生提供更加有利的成长环境，为教育开辟更加宽广的道路，为国家的发展贡献教育的力量。
参考文献：
[1]崔永东.道德与中西法治[M].北京：人民出版社，2002：197.
[2]张建国.大学精神视角下的校园文化建设[J].教育研究，2010（3）.
校园文化优秀案例范文5
一.活动口的和基本思路
多元品文学的汉语言校园文化活动旨在通过初荷亭亭立，多元品文学的校园文化活动，提高开放大学学生对文学作品和事件的鉴赏能力，提升学生的文学素养和整体素养。其次，多元品文学的丰富形式，培养学生的艺术素养，激发学生的创意思维。第三，展示汉语言文学专业毕业实践环节的改革创新实践。第四，结合国家开放大学西安分部的校园文化建设，寓教于乐，丰富教职工和学生的业余文化生活
汉语言文学校园文化活动的主题为初荷亭亭立，多元品文学，意为展示汉语言文学的专业特色，用多元、多彩的艺术形式解读文学。所有活动作品均应为文学作品、事件、案例的演绎和解读，活动作品包括西安广播电视大学汉语言文学专业的学生以情景剧演绎、绘画、舞蹈、戏曲、文章、茶艺、朗诵等多种艺术形式的作品，鼓励各种新兴演绎和解读的艺术形式。选题范围为中国古代文学、中国现当代文学和外国文学等具体文学作品、文学现象、事件和案例的解读和演绎。多元化解读文学的艺术作品要求探索创新，意蕴深远，形式多样，提倡真善关，充分发挥学生的主观能动性和创造力，表现形式与时俱进，思想内容健康积极，彰显文学艺术的永恒魅力
二.活动效果的调查与分析
汉语言文学专业的校园文化活动在开展过程中，学生们能够解放思想，大胆创新，结合自身的兴趣爱好和特长，以全新的视角和思维解读和诊释文学，涌现出了一批内容丰富，形式多样的活动作品。在活动过程中，我们以参与活动的汉语言文学专业的学生为调查对象，设计了《开放大学汉语言文学专业校园文化活动调查》的问卷，以校园文化的视角，问卷主要涉及汉语言文学专业学生的基本情况、活动作品的内容、活动作品的形式、参与形式以及活动效果等方而的内容。调查问卷在征求业内几位开放教育和汉语言文学专家意见并做出修改后，发放52份，有效回收问卷50份，回收率为96.1%用专业统计软件对调查结果进行了统一分析
(一)今基本情况分析
1、参与对象
笔者对参与此次活动学生的胜别、年龄、分校等情况进行了统训一分析，根据数据分析，可以基本反映出国家开放大学西安分部汉语言文学专业学生整体的结构与层次分布，参与校园文化活动的分校直属一分校占比12% ,直属四分校占比12%，长安分校占比8%，高陵分校占比68%。调查数据显示，汉语言文学专业学生男生占比28%，女生占比72%主要年龄集中在25岁以下的占比54% , 25岁35岁的占比28% ,大多为青年学生。根据调查，西安分部汉语言文学专业的学生大部分集中在高陵分校
2、作品内容
根据调查数据，西安分部的学生参与校园文化活动的作品中，选取中国古代文学为内容的占比72%，中国现当代文学内容的占比28%，外国文学的选题为零。大部分学生喜好中国古代文学题材，对古典文学情有独钟，由此可以反映出古代文学和传统文化的深入人心，中国现当代文学题材也有涉及，对于外国文学题材较为陌生，无人选题
3、作品形式
根据调查问卷，各分校参与学生采用的作品形式数据统计中，直属一分校采用的形式主要有情景剧演绎、朗诵和茶艺阐释等形式;直属四分校有情景剧演绎、舞蹈诊释、书法绘画、摄影诊释和朗诵作品等形式;长安分校主要以朗诵作品为主;高陵分校主要有书法绘画、朗诵作品和版画等形式。统计显示，汉语言文学校园文化活动的作品形式呈现出多元化、丰富性的特点，学生能够发挥自身特长和爱好，探索创新，凸显个性化设计，以丰富多彩的艺术形式彰显汉语言文学的风采
4、参与形式
根据活动方案设计，参与活动的形式可以为独立完成，也可以小组协作，西安分部各分校参与形式的调查数据显示，参与活动的学生采用了独立完成和小组协作两种参与形式。其中直属一分校独立完成的学生占比8%，小组协作的学生占比92%;直属四分校独立完成的学生占比46% ,小组协作的学生占比54%;长安分校和高陵分校的学生均采用了独立完成的形式。根据整体数据统计，参与活动的学生能够根据自身的情况和选题内容的需求，不拘泥于形式，能够灵活选取合适的参与形式
(二)活动效果的调查分析
1,活动效果调查
在调查问卷中，我们对汉语言文学专业校园文化活动的实施效果，学生在活动中的收获，以及学生对汉语言文学校园文化活动的态度等方而进行了调查。其中对于活动效果的调查分析结果显示，认为汉语言文学校园文化活动有助于增进同学之间的交流与沟通的学生为36人，占所选人次的76%，问卷中人数的72% ;认为活动能够发挥个人特长的学生人次为45人，占所选人次的95%，问卷中人数的90%;认为活动有助于丰富个人精神文化生活的学生人次为47人，占所选人次的100%，问卷中人数的94%。该项调查显示，小组协作的学生普遍认为该活动能够增进同学之间的交流和沟通，独立完成作品的部分同学缺乏与同学之间的交流;大部分学生认为活动能够发挥个人的特长爱好，有助于丰富个人的精神文化生活2、学生在活动中的收获
我们对学生在活动中关于知识直观化、提升专业素养、增进文化艺术素养和提高专业学习兴趣等方而进行了问卷调查，调查数据显示，95%的学生认为汉语言文学校园文化活动有助于专业知识的直观化、具体化;91%的学生认为该活动有助于提升汉语言文学专业的专业素养;94%的学生认为有助于增进个体的文化艺术素养;100%的学生认为该活动能够提高学生对汉语言文学专业的学习兴趣。根据数据分析，汉语言文学专业多元品文学的校园文化活动有助于提高汉语言文学专业学生的专业素养，寓学于乐，丰富学生业余文化生活的同时，也有助于提升学生的文学素养和艺术素养，从而增强学生的学习兴趣
3、学生对汉语言文学校园文化活动的态度
在调查问卷中，对于此次活动是否适合开放大学的教育教学特点以及是否希望该活动继续开展等问题进行了调查，学生对此次活动的态度调查数据显示，96%的学生认为汉语言文学校园文化活动能够体现开放、自主、和谐的学习理念，更加适合开放大学教育教学的特点;对于是否希望继续开展汉语言文学校园文化活动的态度，其中60%的学生希望能够继续开展活动，26%的学生希望能够推广开去，让更多专业的学生参与其中，8%的学生希望能够改进完善。根据分析，学生对汉语言文学校园文化活动给予了充分的认可和肯定，认为该活动更加适合开放大学的教育特色，并且希望继续开展甚至推广到其他专业
三.反思和探索
汉语言文学初荷亭亭立，多元品文学的校园文化活动从学生自身的爱好和兴趣出发，结合自身的特长，以多元化的艺术形式诊释文学，能够激发学生的创意思维，提高学生的学习兴趣，有助于专业知识直观化，能够提升学生的专业素养和艺术素养，活动效果显著，涌现了一批优秀的活动作品，取得了一定的成果。但是根据调查分析，此次活动中仍然存在一些问题，有待反思和改进
(一)存在的问题
1、作品内容的选题不均匀
根据调查分析，活动作品的内容选题大多集中在中国古代文学，其中外国文学的选题占比为零。究其原因，学生对中国文学的内容相对熟悉，对于外国文学的内容掌握不够。此外，从艺术表现来讲，中国古代文学的艺术效果更为明显，也导致了学生选题的侧重
2、作品形式整体多元化、个别分校单一化
活动作品的形式整体呈现出百花齐放的多元化态势，但是根据调查数据，个别分校的活动作品形式仅限于一种或者两种艺术形式，仍呈现出单一化的倾向
3、个别分校学生参与形式简单化
活动中学生的参与形式整体呈现出自由、多样化的特点，但是个别分校的学生参与形式均为独立完成，没有小组合作的形式
4、作品质量良荞不齐
虽然活动中呈现出了一批优秀的活动作品，例如《海棠诗社》情景剧演绎，《李清照诗词解读》情境演绎，《王维山水诗解读》摄影作品等质量较高的作品但是仍然存在一些作品形式单一，作品设训粗略，内容表达不够充分，质量欠佳的情况
(二)改进和探索
针对活动中存在的问题，以及对此次活动的总结和反思，对于初荷亭亭立，多元品文学的汉语言文学专业的校园文化活动有以下几个方而的改进和探索
1、创建作品内容选题参考
对于学生选题不均匀的情况，可以创建校园文化活动作品内容选题参考，选题内容可以涵盖中国古代文学、中国现当代文学和外国文学领域的作家、作品、文学思潮、文学现象等内容，给学生提供详尽、丰富的选题参考和辅助，提供支持服务，让学生的校园文化活动的选题视野更加宽阔、广泛。更大程度地丰富学生的文学视野和艺术视野
2、加强对基层分校的支持服务
根据统计分析，部分基层分校的学生活动作品存在作品形式单一，参与形式单一化的情况根据调查反馈，个别分校存在师资力量薄弱，指导教师和责任教师对活动内容领会不清楚，有趋于简单化管理的思维，导致此次活动学生的参与形式和作品形式单一化。针对以上问题，需加强对基层分校的支持服务，完善培训机制，让分校的主管教师和学生能够充分领会活动的精神，打破束缚和案臼，以创新的思维、多元的形式解读文学，丰富个人精神文化生活，构建生动、个性化的开放大学校园文化精神。
3、完善审核、监督机制
针对作品良荞不齐的情况，活动小组需完善审核、监督机制，加强顶层设计，逐级管理、质量把控。加强对活动作品指导教师指导过程的审核和监督，保障学生活动作品的整体水平和质量。
校园文化优秀案例范文6
“多元品文学”的汉语言校园文化活动旨在通过“初荷亭亭立，多元品文学”的校园文化活动，提高开放大学学生对文学作品和事件的鉴赏能力，提升学生的文学素养和整体素养。其次，“多元品文学”的丰富形式，培养学生的艺术素养，激发学生的创意思维。第三，展示汉语言文学专业毕业实践环节的改革创新实践。第四，结合国家开放大学西安分部的校园文化建设，寓教于乐，丰富教职工和学生的业余文化生活。汉语言文学校园文化活动的主题为“初荷亭亭立，多元品文学”，意为展示汉语言文学的专业特色，用多元、多彩的艺术形式解读文学。所有活动作品均应为文学作品、事件、案例的演绎和解读，活动作品包括西安广播电视大学汉语言文学专业的学生以情景剧演绎、绘画、舞蹈、戏曲、文章、茶艺、朗诵等多种艺术形式的作品，鼓励各种新兴演绎和解读的艺术形式。选题范围为中国古代文学、中国现当代文学和外国文学等具体文学作品、文学现象、事件和案例的解读和演绎。多元化解读文学的艺术作品要求探索创新，意蕴深远，形式多样，提倡真善美，充分发挥学生的主观能动性和创造力，表现形式与时俱进，思想内容健康积极，彰显文学艺术的永恒魅力。
二.活动效果的调查与分析
汉语言文学专业的校园文化活动在开展过程中，学生们能够解放思想，大胆创新，结合自身的兴趣爱好和特长，以全新的视角和思维解读和诠释文学，涌现出了一批内容丰富，形式多样的活动作品。在活动过程中，我们以参与活动的汉语言文学专业的学生为调查对象，设计了《开放大学汉语言文学专业校园文化活动调查》的问卷，以校园文化的视角，问卷主要涉及汉语言文学专业学生的基本情况、活动作品的内容、活动作品的形式、参与形式以及活动效果等方面的内容。调查问卷在征求业内几位开放教育和汉语言文学专家意见并做出修改后，发放52份，有效回收问卷50份，回收率为96.1%。用专业统计软件对调查结果进行了统计分析。
（一）基本情况分析
1、参与对象
笔者对参与此次活动学生的性别、年龄、分校等情况进行了统计分析，根据数据分析，可以基本反映出国家开放大学西安分部汉语言文学专业学生整体的结构与层次分布，参与校园文化活动的分校直属一分校占比12%，直属四分校占比12%，长安分校占比8%，高陵分校占比68%。调查数据显示，汉语言文学专业学生男生占比28%，女生占比72%。主要年龄集中在25岁以下的占比54%，25岁———35岁的占比28%，大多为青年学生。根据调查，西安分部汉语言文学专业的学生大部分集中在高陵分校。
2、作品内容
根据调查数据，西安分部的学生参与校园文化活动的作品中，选取中国古代文学为内容的占比72%，中国现当代文学内容的占比28%，外国文学的选题为零。大部分学生喜好中国古代文学题材，对古典文学情有独钟，由此可以反映出古代文学和传统文化的深入人心，中国现当代文学题材也有涉及，对于外国文学题材较为陌生，无人选题。
3、作品形式
根据调查问卷，各分校参与学生采用的作品形式数据统计中，直属一分校采用的形式主要有情景剧演绎、朗诵和茶艺阐释等形式；直属四分校有情景剧演绎、舞蹈诠释、书法绘画、摄影诠释和朗诵作品等形式；长安分校主要以朗诵作品为主；高陵分校主要有书法绘画、朗诵作品和版画等形式。统计显示，汉语言文学校园文化活动的作品形式呈现出多元化、丰富性的特点，学生能够发挥自身特长和爱好，探索创新，凸显个性化设计，以丰富多彩的艺术形式彰显汉语言文学的风采。
4、参与形式
根据活动方案设计，参与活动的形式可以为独立完成，也可以小组协作，西安分部各分校参与形式的调查数据显示，参与活动的学生采用了独立完成和小组协作两种参与形式。其中直属一分校独立完成的学生占比8%，小组协作的学生占比92%；直属四分校独立完成的学生占比46%，小组协作的学生占比54%；长安分校和高陵分校的学生均采用了独立完成的形式。根据整体数据统计，参与活动的学生能够根据自身的情况和选题内容的需求，不拘泥于形式，能够灵活选取合适的参与形式。
（二）活动效果的调查分析
1、活动效果调查
在调查问卷中，我们对汉语言文学专业校园文化活动的实施效果，学生在活动中的收获，以及学生对汉语言文学校园文化活动的态度等方面进行了调查。其中对于活动效果的调查分析结果显示，认为汉语言文学校园文化活动有助于增进同学之间的交流与沟通的学生为36人，占所选人次的76%，问卷中人数的72%；认为活动能够发挥个人特长的学生人次为45人，占所选人次的95%，问卷中人数的90%；认为活动有助于丰富个人精神文化生活的学生人次为47人，占所选人次的100%，问卷中人数的94%。该项调查显示，小组协作的学生普遍认为该活动能够增进同学之间的交流和沟通，独立完成作品的部分同学缺乏与同学之间的交流；大部分学生认为活动能够发挥个人的特长爱好，有助于丰富个人的精神文化生活。
2、学生在活动中的收获
我们对学生在活动中关于知识直观化、提升专业素养、增进文化艺术素养和提高专业学习兴趣等方面进行了问卷调查，调查数据显示，95%的学生认为汉语言文学校园文化活动有助于专业知识的直观化、具体化；91%的学生认为该活动有助于提升汉语言文学专业的专业素养；94%的学生认为有助于增进个体的文化艺术素养；100%的学生认为该活动能够提高学生对汉语言文学专业的学习兴趣。根据数据分析，汉语言文学专业多元品文学的校园文化活动有助于提高汉语言文学专业学生的专业素养，寓学于乐，丰富学生业余文化生活的同时，也有助于提升学生的文学素养和艺术素养，从而增强学生的学习兴趣。
3、学生对汉语言文学校园文化活动的态度
在调查问卷中，对于此次活动是否适合开放大学的教育教学特点以及是否希望该活动继续开展等问题进行了调查，学生对此次活动的态度调查数据显示，96%的学生认为汉语言文学校园文化活动能够体现开放、自主、和谐的学习理念，更加适合开放大学教育教学的特点；对于是否希望继续开展汉语言文学校园文化活动的态度，其中60%的学生希望能够继续开展活动，26%的学生希望能够推广开去，让更多专业的学生参与其中，8%的学生希望能够改进完善。根据分析，学生对汉语言文学校园文化活动给予了充分的认可和肯定，认为该活动更加适合开放大学的教育特色，并且希望继续开展甚至推广到其他专业。
三.反思和探索
汉语言文学“初荷亭亭立，多元品文学”的校园文化活动从学生自身的爱好和兴趣出发，结合自身的特长，以多元化的艺术形式诠释文学，能够激发学生的创意思维，提高学生的学习兴趣，有助于专业知识直观化，能够提升学生的专业素养和艺术素养，活动效果显著，涌现了一批优秀的活动作品，取得了一定的成果。但是根据调查分析，此次活动中仍然存在一些问题，有待反思和改进。
（一）存在的问题
1、作品内容的选题不均匀
根据调查分析，活动作品的内容选题大多集中在中国古代文学，其中外国文学的选题占比为零。究其原因，学生对中国文学的内容相对熟悉，对于外国文学的内容掌握不够。此外，从艺术表现来讲，中国古代文学的艺术效果更为明显，也导致了学生选题的侧重。
2、作品形式整体多元化、个别分校单一化
活动作品的形式整体呈现出百花齐放的多元化态势，但是根据调查数据，个别分校的活动作品形式仅限于一种或者两种艺术形式，仍呈现出单一化的倾向。
3、个别分校学生参与形式简单化
活动中学生的参与形式整体呈现出自由、多样化的特点，但是个别分校的学生参与形式均为独立完成，没有小组合作的形式。
4、作品质量良莠不齐
虽然活动中呈现出了一批优秀的活动作品，例如《海棠诗社》情景剧演绎，《李清照诗词解读》情境演绎，《王维山水诗解读》摄影作品等质量较高的作品。但是仍然存在一些作品形式单一，作品设计粗略，内容表达不够充分，质量欠佳的情况。
（二）改进和探索
针对活动中存在的问题，以及对此次活动的总结和反思，对于“初荷亭亭立，多元品文学”的汉语言文学专业的校园文化活动有以下几个方面的改进和探索。
1、创建作品内容选题参考
对于学生选题不均匀的情况，可以创建校园文化活动作品内容选题参考，选题内容可以涵盖中国古代文学、中国现当代文学和外国文学领域的作家、作品、文学思潮、文学现象等内容，给学生提供详尽、丰富的选题参考和辅助，提供支持服务，让学生的校园文化活动的选题视野更加宽阔、广泛。更大程度地丰富学生的文学视野和艺术视野。
2、加强对基层分校的支持服务
根据统计分析，部分基层分校的学生活动作品存在作品形式单一，参与形式单一化的情况。根据调查反馈，个别分校存在师资力量薄弱，指导教师和责任教师对活动内容领会不清楚，有趋于简单化管理的思维，导致此次活动学生的参与形式和作品形式单一化。针对以上问题，需加强对基层分校的支持服务，完善培训机制，让分校的主管教师和学生能够充分领会活动的精神，打破束缚和窠臼，以创新的思维、多元的形式解读文学，丰富个人精神文化生活，构建生动、个性化的开放大学校园文化精神。
3、完善审核、监督机制
针对作品良莠不齐的情况，活动小组需完善审核、监督机制，加强顶层设计，逐级管理、质量把控。加强对活动作品指导教师指导过程的审核和监督，保障学生活动作品的整体水平和质量。
4、转变观念、打造个性化校园文化
