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小学音乐教学故事范文1
杨春琴
我有幸参加了2015年甘肃省中小学骨干教师国培培训。通过参加此次培训，我聆听了来自全国名校教授专家的讲座和参加了艺术调研的实践活动，同时也与同行老师交流了专业方面的知识。此次培训使我受益终身，这里我有几点心得：
一、老师要有良好的师德
国家兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师，教师是立校
之本，而师德则是教育之魂。只要用真心真诚地去感化，引导学生，学生才能健康、快乐地成长。著名教育家曾经说过，要使学生的品德高尚，老师自己首先是一个品德高尚的人，教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……言行一致，成为学生的表率。教书育人是师德的关键。教师要把学生培养成为有用的人才。爱岗敬业、尊重学生，努力进取，是师德的体现。所以，作为一名人民教师，必须具有良好的师德修养，这样，才有可能使学生成才，而且成为有用的人才。
二、音乐教师要有相当高的音乐素养
音乐教师必须具有相当高的专业素养。所谓音乐素养是学习音乐的综合素质教育，乐是音乐基础课，必修课，包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作，音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础，是培养学习音乐人的全面的音乐素质提高的一门重要学科。一个学习音乐的人，不学习音乐素养，就无法去理解音乐、懂得音乐，表现音乐。所以，学习音乐素养是为了全面提高学员的音乐综合素质，并且以此促进学员对专业科目的学习，增强对音乐的感悟，理解和创造能力。
三、音乐教师要有新的教育理念
这次培训，给我最大的感受就是：音乐教师要有新的思想，有不断创新的精神和新的教育理念。
第一天，班主任孙昀老师用他的独特的方式进行破冰活动，课堂气氛马上活跃起来，而且学员之间的交流也变得主动起来。
张贝特、许芸、王朝刚、李彦荣、沈彦容、杜永寿、贾小东等老师的讲座观点新、方法独特，我们可以从中学到好多新的思想、新的观点，在今后的教学当中，我们会吸收、利用。这次培训，不管是理论讲述还是艺术实践课，都讲究“观念”的更新，方法的独特。“一切为了每一位学生的发展”，是新课程的最高宗旨和核心观念。这意味着新基础教育观是以“人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育，是把学生看成有思想、有权利、有尊严，正在成长发展中的人的教育。
音乐艺术既是一种声音艺术，同时也是一种表演艺术。音乐学习的教育过程就是音乐艺术的实践活动过程。因此，“重视音乐实践活动”是音乐教学的基本理念之一，也是引领学生走进音乐，使 师生共同体验美、表现美、创造美、享受美的活动，从而获得深刻的审美体验。
新的教育理念告诉我们，一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。我们要认真学习新课标，深挖新教材，利用丰富的教学资源，坚持以音乐审美为核心，为每一位孩子的发展而努力。
四．奥尔夫教学法的灵活运用
这次培训，最能有效的应用在课堂中的就是奥尔夫教学法。奥尔夫教学法，是一种先进而独特的音乐教学法。他用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，是儿童能够感受音乐带来的快乐、热爱音乐。奥尔夫教学法强调艺术的综合性。他把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，是孩子不仅兴致勃勃的参与音乐活动，而且能综合提高语言能力，理解力合表演能力。
奥尔夫教学法鼓励儿童的创新精神。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异，特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上标书音乐的构思，享受创作的快乐。
奥尔夫教学法强调本土化，使儿童继承本民族的文化遗产，这一设想有美好的前景。
五、做一位全能的音乐教师
小学音乐教学故事范文2
关键词：音乐教学；趣味；教师；小学生；兴趣
小学音乐是基础教育阶段中美育的组成部分，它不仅丰富了小学生的艺术审美，同时也提高了小学生的艺术素养，对小学生的身心健康起到重要的辅助作用。趣味教学最早可追溯到古罗马贺拉斯的《诗艺》。小学音乐教师需要引导学生正确地理解音乐，让学生受到音乐艺术的熏陶，让学生对音乐学习充满积极性。
一、游戏导入，让学生在玩中学
在小学阶段，小学生因为年龄较小，学习注意力不持久，对于45分钟音乐教学课时，学生无法一直专注学习，同时也会因为传统“填鸭式”的教学模式对音乐课堂失去学习兴趣。音乐教师可以根据学生活泼好动的性格特点，将游戏导入到音乐教学中。这样不仅能够让学生在玩中学，还能够让学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。比如，在音乐教学中，教师可以将课堂搬到户外，将丢手绢的游戏融入音乐教学中。小学生手拉手围成一个大圆圈站定，请一位小学生拿手绢，等同学们将《丢手绢》的儿歌唱完后将手绢放到自己选定的同学身后，这时手绢在谁身后，谁就要将教师在课上讲过的歌曲或舞蹈表演一遍，并由其他同学给予点评或指导。在这样的游戏音乐教学中，不仅能够使每一位小学生都亲身参与到教学游戏中，也能最大限度地激发学生学习音乐的兴趣，在减轻学习带来压力的同时，让学生在玩中学，真正感受到音乐学习的乐趣。
二、故事融入，让学生感受音乐的“趣”
故事因其生动有趣的故事情节，深受小学生的喜爱。音乐教师可以将所教授的歌曲编成故事讲给学生听，在吸引学生注意力的同时，让学生明白歌词的意思，之后再将歌曲教授给学生。例如：在教授《数鸭子》这首歌曲时，教师可以将歌曲的情节编成一个故事讲给学生听，根据故事情节引导学生要养成上课不迟到、认真听讲的好习惯，否则就真成了“抱个鸭蛋回家了”等。生动有趣的故事将学生引入歌曲情节中，在吸引小学生注意力的同时，也调动了学生学习歌曲的积极性，让教师轻松地完成课堂教学内容，同时也使学生熟练掌握歌曲，并调动了学生音乐学习的兴趣。
三、结合绘画，让学生感知音乐的神奇
在小学阶段，小学生对于美好或想象的事物喜欢进行涂鸦、创作。音乐教师可以根据小学生的这一特点，将音乐教学与美术中的绘画巧妙地结合起来，这样做不仅有利于音乐教学的顺利进行，同时也将“音乐+美术”的美育教育提升到一个新高度。例如：在讲授《秋天好》这首歌曲时，教师可以采用情境教学法。首先，让学生对秋天的美好景色进行观察，然后通过歌曲赏析将《秋天好》里边的秋色用彩笔画出来，音乐教师教授学生运用绘画技巧，将音乐中所塑造的艺术形象还原为生活形象，同时也让艺术形象变得更加直观、立体，让学生在真正意义上感受到艺术形象的美好，最后学生在领会歌曲内涵后，能够富有感情地歌唱出这首歌曲，并且使所演唱的歌曲达到声情并茂的效果。教师在音乐教学中，将音乐与绘画相结合，让学生感受到音乐课的趣味性，感知“原来音乐也可以如此神奇”。
四、创设情境，提升音乐教学的趣味性
音乐教学是对创造性思维要求较高的教学活动，音乐教师应积极地创设相应的音乐教学情景，在所创设的情景之中进一步激发小学生的创造性思维和灵感，增强学生对音乐学习的兴趣。比如，教师在向学生传授《祝你生日快乐》这首歌的时候，应创设这样的情景：在生日宴会上，大家为自己切蛋糕、唱生日快乐歌，这种熟悉的场景及歌声往往能有效地引起学生产生共鸣，这个时候由音乐教师带着领唱，小学生也会跟着唱起来，仿佛真的回到了自己过生日的现场。此时，音乐教师应适时让学生进行音乐表演，只有在这样的故事情景中，小学生才能更容易地进入自己的角色，领悟音乐的魅力。
音乐教学是小学教育的重要组成部分，在很大程度上影响着小学生自身的艺术素养的养成及身心健康的发展。趣味教学对音乐教师教学任务的完成以及小学生音乐艺术的熏陶都具有至关重要的作用。小学音乐教师只有根据小学生的身心特点，将趣味教学融入音乐教学中，学生才能真正实现“在玩中学”，音乐教师才能轻松地完成教学任务。
参考文献：
[1]曹丽娟.新课程背景下小学音乐教学中的舞蹈教学探析[J].新课程研究（基础教育），2009（3）.
[2]唐雪婷.小学音乐如何实现快乐教学[J].教育教学论坛，2014（1）.
小学音乐教学故事范文3
不少小学音乐教育教学专家与学者倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，突出引导学生对音乐的聆听与感受，进而达成积极自主地进入对乐曲思想的理解和音乐内涵的体悟，由此培育孩子们良好的音乐素养。多年来小学音乐课堂教学的实践经验表明，注重引导孩子们对音乐作品的聆听，让他们成为音乐的积极欣赏者，可以大大提升小学音乐课堂教学的参与度，有助于激发和培育学生浓厚的音乐兴趣，还有助于促使孩子们的内心情感变得更加丰富，有助于促进孩子们良好想象力的发展，促使他们的精神生活得到更好的满足，不断拓展与扩大他们的音乐视野，促使他们的身心得到健康协调的发展，并不断提升听赏、感受、体验、评价音乐的能力。下面结合自身小学音乐课堂教学实践，谈谈如何采取多种教学形式开展小学音乐欣赏课堂教学，希望能够为同仁们提供有益的参考。
二、注重以游戏为引领，促进学生欣赏音乐的乐趣
游戏是小学生最为喜欢的活动，源自游戏玩耍本自孩子天性之一。在小学音乐课堂教学中引入游戏活动，可以极其有效地提升课堂教学的参与度，还可以极其有效地激发孩子们对教学内容产生深厚的兴趣，让他们学习的激情得以迸发，让他们思维活动得以有效激活，特别是音乐游戏活动的良好互动性和愉悦性，有助于教师积极主动地把握好课堂教学节奏与氛围，有利于更好地引导孩子全身心地融入到音乐情感世界之中，从而促使课堂教学质量与效果得到有效提升，并促使他们的音乐素养得到良好培育。例如，我引导孩子们就《跳绳》这首歌曲进行欣赏时，将课堂教学场地作了适度调整，带领孩子们来到类似于大妈最爱的广场舞场地，实施开放性教学，提前让孩子们准备好跳绳，以便让小朋友们一边聆听着音乐一边随歌跳起绳来，由此积极而活泼的课堂教学氛围得以构成，孩子们深深地体验到了乐曲所带来的快乐，激发他们对音乐课堂教学的浓厚兴致，起到非常良好的课堂教学效果，还培育了他们对音乐学习的良好兴趣。再如，《捉迷藏》音乐的欣赏，可以引导孩子们在课后配上背景音乐进行捉迷藏游戏活动，让他们更好地体会音乐所要表达的思想与所蕴含的丰富情感。
三、注重以表演为引领，促进学生欣赏音乐的动力
表演是人们对音乐艺术的肢体语言的表达。在小学音乐课堂教学中引入表演活动，正好迎合了孩子们爱表露、爱展现的天性，有助于提升课堂教学的参与度，激发孩子们进行课堂教学的动力与激情，增强他们对音乐学习的动力，有助于增强他们对音乐意境的切身感受，大大增强他们的音乐素养，陶冶他们高尚纯正的道德情操。因此，广大小学教师要注重，以舞蹈表演、伴奏表演、角色扮演、各种歌唱表演等形式，组织音乐欣赏课堂教学，促进学生欣赏音乐的意境，激发他们音乐学习热情，提升音乐欣赏课教学质量与效果。例如，我曾经引领学生就《玩具兵进行曲》进行音乐欣赏课堂教学，首先引导孩子们对音乐故事内容和背景进行充分理解，接着引导他们进行伴奏表演，带领孩子们随同音乐，展现出非常阳刚、非常神气的神态，以雄赳赳、气昂昂的精神面貌来表演玩具兵们那特别可爱、特别顽皮、特别逗乐的形象，而对于音乐结尾部分，为了让孩子们结合到日常生活教育，让孩子们体验“凌乱定格”，（由玩具兵们特爱玩导致的各类物品东倒西歪、凌乱不堪，而来不及放回玩具箱的尴尬场景），既达到了音乐欣赏教学应有的教学目标，又提升了学生的生活体验与教育，促进了学生的综合素质提升。
四、注重以故事为引领，促进学生欣赏音乐的兴趣
小学音乐新课程标准明确指出，广大小学音乐教师要积极创设各种有效方式和途径引导学生走进音乐。不少小学音乐教学专家与学者也认为，通过在小学音乐课堂教学中引入故事，有助于促进学生亲身参与音乐活动，促进他们对音乐基础知识的认知和音乐基本技术的体验。源于鲜活而生动的故事与小学生的心理距离较近，基本上小朋友都喜欢听故事。因此，小学音乐教师可以以此为入手，结合音乐经典故事或事情编讲一些故事，以快速抓住他们的音乐学习注意力，加深对音乐作品的理解，促进对音乐欣赏的魅力感受，增强音乐素养。例如，在教学《瑶族舞曲》过程中，可以以多媒体视频形式，引入瑶族音乐主题活动的故事，让孩子们对瑶族人民的服饰打扮、风俗人情、生活习俗等有个较为全面的了解，突出以故事引领，叙说出瑶族舞曲的来源，从而引领学生对舞曲旋律、速度、节奏、拍子以及所蕴含的情绪有一个较为清晰的“纵向认识”，增强孩子们对乐曲的感悟，提升课堂教学质量与效果的同时，激发他们对音乐学习的兴趣，增强他们的音乐素养。
五、结语
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【摘 要】法国文学家雨果曾提出：开启人类智慧需要三把钥匙，即数学、文学和音乐。由此可见，音乐对于学生的发展是非常重要的。传统的小学音乐课堂教学过于单调，缺乏儿童喜欢的元素。因此，在本文中，将结合小学生特点，深入分析如何以趣引路，将趣味元素引进课堂，以最大化彰显小学音乐课堂教学精彩，发挥音乐的作用。
关键词 小学音乐；精彩课堂；趣味教学
音乐趣味教学法是学生在轻松愉快的气氛中学习音乐的一种新的教学方法。在小学音乐课堂中展开趣味教学，有助于最大化调动学生的音乐学习兴趣；有助于师生关系的融洽和谐发展；有助于活化课堂教学等。那么，音乐教师应如何结合小学生的年龄特点和课堂教学实际，构建有效、精彩的小学音乐课堂呢？
一、情境渲染，引发学生童趣
无论采用什么方式进行教学，调动学生的兴趣才是最重要的。因此，音乐教师必须摒弃传统单调的教唱、灌输乐理知识的模式，而是从导入环节入手，调动学生学习的主动性。在多年的实践中，笔者发现，小学生本来年龄较小，对于一些新鲜的事物充满好奇。因此，音乐教师要结合这个特点和教材内容，以情境渲染，引发童趣，激发学习内驱力。例如，在学习小学三年级音乐《小朋友的家》这一课时，教师以情境作为渲染，将学生的童趣引发出来。首先，利用多媒体的音频功能播放《米老鼠进行曲》，并随着音乐律动进教师。师提问：同学们，你们每个人都有家，米老鼠也一样。大家快来猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼动画的学生很快高呼“迪斯尼乐园”。“真聪明”。此时，音乐教师利用PPT呈现一组有关迪斯尼乐园的图片，带领学生进入童话世界，激发学生的童趣。学生被迪斯尼乐园的图片吸引住了，各个睁大眼睛观看图片。师趁机引导：同学们，迪斯尼乐园中有那么多的卡通人物，如果没有歌声陪伴，它们也会很孤独哦。大家想不想学习一首歌曲，然后为这些卡通人物歌唱呢？学生齐欢呼“想”。这样一来，学生能以愉快的心情进入课堂学习。因此，音乐教师可以遵循孩子特点，利用一定的手段，引发童趣，以让学生更好的学习。
二、丰富形式，打造趣味课堂
趣味教学的形式可以是多样化的。如果仅以单一的模式形式进行课堂教学，学生也会产生厌倦心理。小学生需要源源不断的新事物的刺激，才能维持住其对某一学科的关注。因此，音乐教师要丰富趣味教学形式，以打造趣味横生的课堂。
（一）故事教学，营造和谐氛围
动听的故事往往能瞬间吸引学生。对于小学生而言，有时单纯的故事内容不足以吸引其参与课堂。因此，音乐教师还要结合故事内容，融入情感，声情并茂的讲述故事，吸引学生，并营造和谐的学习氛围。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，教师以故事教学，为学生营造了和谐的学习氛围。首先，音乐教师声情并茂地给学生讲述抗日游击队的故事，并以屏幕做背景，呈现游击队的经典图片。在教师的讲述下，学生被一个个游击队勇敢抗日的故事所感动，情绪被调动起来了；其次，播放歌曲《游击队歌》（第一遍播放），让学生体会歌曲中抒发的感情。等歌曲播放完毕后，出示问题：歌曲中游击队员的形象，生活与战斗条件，精神状态都是怎么样的呢？然后，再次播放歌曲，让学生根据自己的体验判断歌曲的节奏、曲调和风格。从以上案例中可知，利用故事很容易调动学生的情感，也容易过渡到新歌的学习。
（二）活用教具，构建精彩课堂
在小学音乐教学中，教具的使用也是较为重要的。那么，如何才能活用教具，以构建精彩的音乐课堂呢？可以让学生自己制作教具，如图片，然后再灵活使用，可以取得很好的效果。例如，在学习小学四年级音乐《我爱我的家乡》这一课时，在学生学完这一歌曲后，教师布置了一个动手任务：请同学们用手中的画笔画出你的家乡。这样一来，音乐教师有效将音乐与绘画联系起来，让教学变得趣味盎然。等学生绘画完毕后，音乐教师点名让学生上台展示作品，然后再让下面的学生用歌曲表达作品（即看到这幅作品，你想用哪一首歌曲表达）。这样的形式让课堂教学变得格外精彩，学生学得开心，课堂是真正的“热闹”。在这个案例中，音乐教师让学生自己动手画画，然后再以作品作为教具，让课堂教学变得更活泼、精彩。
三、融入角色，巩固课堂教学
让学生融入角色，在角色中将歌曲演绎出来也是趣味教学的一种形式。这样的形式有助于加深学生对音乐的理解，巩固课堂教学的效果。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，等学生学习完后，让学生融入角色，演唱歌曲。具体要求是：学生一边唱《游击队歌》，一边加上动作，体会歌曲表达的感情，并将歌曲中的情绪、声音、力度最大化表现出来。又如，在学习苏少版小学四年级音乐《彼得与狼》这一交响童话时，教师也运用了角色扮演这一趣味活动，巩固学生的认知。学生同音乐，自主选择角色，如彼得、狼、小鸭、小鸟等，随着音乐的旋律，将童话演绎出来。
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【关键词】小学音乐；情景教学；快乐学习
【中图分类号】G542.48 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0077-01
小学音乐课是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生实现全面健康发展。音乐新课程标准中也明确指出：低年级音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣，而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。随着新课程改革，新教材的应用，我深深地认识到在小学低年级的音乐教学中，情景教学极为重要。因此，教师要精心创设各种有效的情景，帮助学生更好地理解音乐，感受音乐，快乐学习音乐。那在小学低年级音乐教学中如何运用“情景”教学呢？下面就谈谈我在几年音乐教学中的一点点体会：
一、营造浓厚的氛围来创设情景，激发学习兴趣
小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课的教学内容进行情境创设，营造浓浓的情境氛围，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。如《过新年》这一课时，首先让孩子们说出是怎样过年的，然后和教师一起布置教室，在教室周围墙壁上贴上了对联、窗花等，屏幕上播放过年时敲锣、打鼓、放烟花、舞龙灯等热闹场面。再配上《过新年》的音乐伴奏，这样整个教室呈现一片热闹祥和的过年景象，让学生身如其境的感受到音乐描绘的画面。
二、以故事来预设情景，激发学习热情
小学低年级的学生都喜欢听故事，以讲故事的形式预设情景来激发学生的学习热情，使他们在聆听故事的过程中不知不觉掌握歌曲的内容，感受歌曲的情绪，收到事半功倍的效果。如在学习歌曲《保护小羊》这一课时，我先给孩子们讲了一个故事：一天，蓝蓝的天空飘着几朵白云，红花在绿树映衬下格外鲜艳，一群小羊来到山岗上去玩。正当他们玩得高兴时，突然来了三只凶猛的狼，它们张牙裂嘴，贪婪地向小绵羊们靠近。小羊们发现了都拼命地逃跑，他们边跑边喊“救命呀，救命！”后来会怎么样呢？我让孩子们在小组内往下接着编故事。学生经我这么一引导，各个争先恐地编故事。由于孩子们平时爱看动画片，积累了很多的故事情节，最终，在他们积极的参与下，一个个故事被完整地呈现了。我先肯定了孩子们的故事，再选择与教学内容相近的故事复述了一遍给孩子们听，然后我将歌曲放出来，大家跟着录音边打拍子边跟唱，没几遍就学会了。学生因为融入到了故事情景中，所以也很自然地唱出了小动物们害怕老狼的紧张心情和伙伴们团结、互助、战胜困难的决心。
三、利用多媒体展现情景，形成学习的内在动力
由于低年级学生的年龄特点，他们对事物的认识借助于声音和色彩，他们在优美的画面、动听的旋律氛围中更能够深刻、准确地把握艺术形象。因此，在小学低年级音乐教学中合理运用多媒体，能让学生把视、听等多种感官综合运用，直接感知到具体生动的形象，使他们对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音乐的内在动力。比如：我在教唱《春天在哪里》这首歌时，先让学生找找春天，然后播放春天美景的课件，伴随着美妙的音乐，孩子们看到了碧绿的田野、灿烂的花朵、飞舞的蜜蜂、快乐的小鸟，仿佛身临其境，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。
四、参与角色表演体验情景，获得审美体验
“音乐是舞蹈的灵魂”，音乐与表演是密不可分的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，善于表现自己，因此每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如我在教会学生唱《火车开啦》后，便组织学生参与表演来感受乘坐火车时的激动心情。由于班上孩子大多是留守儿童，爸爸妈妈在外打工，为此，我便问孩子：“你们想爸妈吗，知道他们在哪儿吗？”同学们高兴地喊起来：“重庆”、“北京”、“广州”。“那我们坐火车到爸爸妈妈那儿去，好吗？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答。于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地做着开火车的动作跳起舞来，通过角色参与表演，将学生置于音乐美的情景之中，使他们音乐的想象力和创造力得到更快的发展。
情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣，从而快乐地学习音乐。因此，我们在教学中，要努力挖掘教材中可表现因素，根据教学目标，结合歌曲意境、形象创设出相关的教学情境，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中上好每一节音乐课，从而学到知识和技能，同时受到美的熏陶，提高学生的审美能力。
【参考文献】
1、陈松丽，《创设有效情景 优化小学音乐课堂教学》
2、《小学音乐教学法》中等师范音乐教材编委会
3、杨淑萍，《情境教学法在小学音乐教学中的应用》
小学音乐教学故事范文6
关键词：小学音乐；教学效率；兴趣爱好；音乐实践
下面，笔者就结合自身多年的教学感悟，对提高小学音乐教学效率这一教学主题进行如下探讨。
一、以学生的兴趣爱好为动力，采取生动活泼的教学形式
《小学音乐新课程标准》中指出“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”。所以，在小学音乐教学中，我们要以学生的身心发展规律为依据，采取生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的学习兴趣，为小学音乐课教学效率的提高打下基础。
如在学《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，一上课我就给学生出了两个谜底为动物的谜语，如：没有脚没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头；细小爪子黄羽毛，飞到葡萄架下瞧，笑看蜗牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄。“第一个是蜗牛！”“蜗牛和黄鹂鸟！”……学生兴奋地答道，“没错，是蜗牛和黄鹂鸟，大家想听关于它们的歌曲吗？下面，老师就带领大家一起去看看蜗牛和黄鹂鸟之间发生了怎样的故事。”这样，我通过一上课给学生出谜语并提出有趣的问题，激发了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地学习这首歌曲。
二、重视学生的音乐实践，鼓励学生进行音乐创造
在小学音乐课堂中，我们可以积极引导学生参与各种音乐实践活动，让学生参与音乐体验，鼓励学生进行音乐创造，从而为小学音乐课教学效率的提高提供保障。
如在上小小音乐剧《东郭先生》这一课时，学生初步了解东郭先生的故事并感受了音乐剧的主题音调后，我就组织学生进行了这样一项音乐实践活动：自行分配故事中的人物角色，如东郭先生、狼、猎人、农夫、毛驴、大树等，自行准备道具，在课堂上将第一幕内容表现出来。这样，就给学生提供了参与音乐实践的机会，从而转变对音乐的学习态度，积极主动地参与音乐学习活动。
总之，我们一定要及时认识到目前小学音乐课堂中存在的教学问题，并采取有效的应对措施，使小学音乐课的教学效率在最短的时间内获得大幅度提高。
