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德育的教育功能范文1
前言
体育舞蹈是根据人体解剖、生理特征，在音乐在伴奏下，通过人体各环节有节奏的变化而塑造出不同难度的形体动作和造型，表现不同的情感和技艺，达到自娱自乐和增强体质或进行竞技的一项体育运动。作为体育运动的基本内容和实现体育目的手段与方法的体育舞蹈，是体育文化系统中的新生事物，是体育研究的对象。当前社会已经步入了科学化、自动化、信息化时代，人们繁重的劳动量将减少，工作时间缩短、休闲时间增多，丰富多样的体育活动必然成为人们提高生活质量满足自我需要的高级精神享受和追求。随着社会的不断发展进步，人们对体育内容、手段和方法，提出了多样化的要求，通过在娱乐中运动，达到更好地完善自身，改造自我，适应社会需要的目的。体育舞蹈在我国的兴起与蓬勃发展的实践证明，它是实现体育目的，使身体得到全面发展的基本手段，是人们十分喜欢的一项体育运动。体育舞蹈的形式有个体练习，但更多的是群体练习，在运动过程中要求参加者相互配合，在音乐的伴奏下翩翩起舞。体育舞蹈运动的过程，也是一个追求美、创造美、实现美的过程，参加者在活动中可以表现美、欣赏美，获得美的享受。
一、体育舞蹈的特征与德育性
1.1体育舞蹈产生的背景
体育舞蹈是一项舞蹈与音乐有机结合，并力求按照美的旋律去显示高超技艺的活动。它分为摩登舞和拉丁舞。摩登舞包括为也难华尔兹。华尔兹、现代探戈、狐步舞、快步舞；拉丁舞包括桑巴舞、伦巴舞、恰恰舞、斗牛舞、牛仔舞。每个舞种都有各自不同的历史文化渊源，它们起源与不同的时代、不同地区的舞蹈。这些舞蹈以民间舞蹈为主，也包含一些舞厅舞，经过多次演变、创新和合并，形成今天的两大类十个舞种。
1.2体育舞蹈的基本特征
1.2.1严格的规范性
体育舞蹈的严格规范性包含着十分丰富的内容，表现在各个方面，如舞程线、角度和方位的规范化，音乐的规范化、服饰的规范化、比赛的规范性要求等。
1.2.2广泛的社交性
体育舞蹈是一种国际流行的社交舞蹈。它是沟通不同国家、不同民族情感的一种世界形体语言。也是任何语言无法代替的艺术，它具有广泛的社交性。
1.2.3强烈的体育性
体育舞蹈，由于它兼有文化娱乐和体育锻炼的属性，因此人们称它为体育舞蹈。它的体育性还表现在它是一项很有价值的健身运动。
1.2.4高尚的娱乐性
体育舞蹈，让人们在欢快优美的乐曲中翩翩起舞，在五彩缤纷的灯光下，在自由和谐的气氛中，在男女相互吸引默契配合中，得到美的享受，从而调节精神，消除疲劳，感受愉悦，并达到最佳的心态。
1.3体育舞蹈的德育性
德育，即思想道德教育。教育的目的在于提高人的思想道德素质，增强人的积极性以及培养人的创新型。体育舞蹈是否具有道德性？体育舞蹈作为体育项目，是一项有严格的组织性和纪律性的集体活动。其本身有着自己的道德规范和完善的规则，是一种具有鲜明的集体感、荣誉感和竞争性的人体活动。而且在参加体育舞蹈活动过程中，要不断地克服体力和心理上的障碍，因此，体育舞蹈还具有强烈的竞赛性。人们不但在身体上得到锻炼，而且在精神上得到了锤炼。
二、体育舞蹈的德育教育功能内容
2.1体育舞蹈的一般德育功能
体育舞蹈作为体育项目，本身具有体育的基本属性，同时也具备体育的一般德育功能。主要在以下几个方面：
2.1.1培养练习者的规则意识，树立公平竞争的体育精神
体育舞蹈是在一定的规则下进行的，遵守规则是每一位参与者必须具备的体育道德素养。体育舞蹈的参与者在训练过程中需要在规则下练技巧，求精湛，在规则中战胜对手，获得胜利。因此培养练习者的规则意识，从而养成诚信品质，懂得在规则下提高公平竞争能力。
2.1.2磨砺练习者的意志，培养吃苦耐劳勇于拼搏的体育精神
体育舞蹈动作技能的形成，需要长期、艰苦、枯燥的训练，一个看似简单的动作，往往经过几千遍几万遍的反复练习。很多初学者因为无法坚持而产生了畏难情绪。因此，在体育舞蹈技能形成的同时，磨砺练习者的意志，培养吃苦耐劳、勇于拼搏的体育精神。
2.1.3培养练习者的团队意识和合作能力
体育舞蹈，特别是集体舞蹈和队列舞蹈，是男女合作的群体活动形式。它能有效地促进练习者的心理全面发展，改变一个人孤僻寡言、消极离群的性情，使心胸变得更宽广，形成平易近人、与人为善的性格，培养团结互助、热爱集体的精神。
2.1.4提高练习者的参与兴趣和水平
体育舞蹈内容丰富，形式多样，具有深刻的寓意和趣味，富有挑战性的魅力，深受人们的欢迎和喜爱。练习者通过对体育舞蹈的参与，或体验，或娱乐，或竞技，或观赏，各自找到自己的快乐，并从中受益，从而培养他们积极参与的意识。
2.2体育舞蹈特殊的德育功能
2.2.1培养和提高社交能力，增进情感交流和友谊
在跳舞过程中良好的情感交流，使人产生相互关心的心理。在情绪上互相感染并不断强化，可以使人们增进友谊，促进人际关系的协调。体育舞蹈也是结识朋友、扩大交际的一种良好形式，这无疑对培养和提高社交能力具有十分重要的作用。
2.2.2激发审美情趣，陶冶大学生情操
体育舞蹈中的每一个舞种，都具有强烈的艺术表现力和鲜明独到的艺术风格。华尔兹雍容华贵，动作从容潇洒，舞步委婉流畅，它以动作细腻严谨和大方舒展，展示了其所具有的绅士风度和现代舞风格。伦巴舞是表现男女爱情的舞蹈，甜美含蓄、自由多变的舞步，使人获得身心的满足。优美动听的音乐、活泼欢快的气氛、热情奔放的舞姿，微妙地感染着每个人，使人们忘掉生活中的忧愁、学习中的压力，使人们身心得到愉快休息和享受的同时，陶冶了情操。
2.3体育舞蹈的实用价值
体育舞蹈随着社会的发展，其价值越来越明显。最实用的价值就是有健身、愉悦身心、优美形体、降脂减肥等功效。开展体育舞蹈，是促进社会注意精神文明建设的手段之一。不仅能够活动筋骨，调节情感，还能培养穿着整洁端庄大方的习惯，言行举止文明礼貌的行为，自尊自强自信的品格，是一种高层次的精神享受。
德育的教育功能范文2
摘要：职业教育是面向人人的就业教育，担负着为国家经济社会建设培养数以亿计的初、中级劳动者的重任。美术教育对中职生综合素质的提高具有重要意义，不仅能陶冶学生的情操，更大的功能是提高审美能力。对学生德育教育也是一个良好的补充和特色式的突破口。
关键词：中职教育；美术；德育
职业教育是面向人人的就业教育，担负着为国家经济社会建设培养数以亿计的初、中级劳动者的重任。随着我国经济社会的发展和各级政府的高度重视，职业教育迎来了快速发展时期，尤其是中等职业教育已成为我国中等教育的一个重要的组成部分，从河南省来看，2011年中职学校招生数和在校生数分别占高中阶段教育的51.28%和49.36%，基本上达到了1：1的比例。德育是育人的基石，是教育的根本。在新的形势下，如何坚持以人为本的理念，适应学生的个体需求，不断创新德育方法与内容，提高德育的针对性与时效性，培养适应经济社会发展需要，具有良好的道德品质与公民素养，具有丰富的文化内涵和专业技能，具有较好的心理素质和人生规划能力的技能型人才，是职业学校和教育工作者的重任。
在今天，很多职业教育工作者都在积极地探索和尝试各种德育方法和措施，也总结了很多经验。经过调研证明，绝大多数的中职生因学习成绩不理想，在初中一般得不到重视，来自学校老师的压力，来自家长的压力，渐渐形成了他们悲观、玩世不恭的心理状态，入校后他们更是缺乏自信面对任何挑战，甚至迷茫、不知所措。普遍存在以下几个方面的问题：1．心理方面存在严重的自卑感与强烈的自尊心之间的矛盾；2．家庭方面普遍属于低收入阶层，家长受教育程度不高；3．学习习惯比较差，缺乏学习的动力和激情；4．自我调控能力和行为意识偏差；5．礼仪交往方面缺乏必要的正确认知。
教育部2009年的《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，要求中职学校将德育课和艺术课等列为必修课，其教学时数占总学时的比例应不少于10%。 这充分证明了美术教育对中职生综合素质的价值，不仅能陶冶学生的情操，更大的功能是提高审美能力。在素质教育的推进过程中，越来越多的人意识到了美术教育在提高与完善人的素质方面有着不可替代的独特作用。而中职生中普遍存在这审美缺失。因此，我们在中职教育过程中要充分发挥美术教育的功能，把它作为一个突破口来打破德育僵局。
一、 准确定位美术教育内容
美术学习是一种情感活动，是一种带有强烈个入色彩的内心体验过程。在教育过程中，不管是美术技能训练还是美术欣赏活动，对学生的真正考验是怎样激励学生在学习过程中享受到学习的乐趣，这意味着鼓励每个学生建立起自尊、自信，而这对于每个人的心智成长和发展是至关重要的。美术教育应该包括四个部分的内容：(1)自尊、自信品质的培养；(2) 基本技能训练； (3)美术的主要学习方法； (4)具备特定的智力结构和艺术表现能力。这几个方面需要结合在一起，相互促进。
二、美术教育要达成的几个目标
根据多元智能理论，在发展空间智能方面，美术教育功能不可估量。美术学习过程是培养和发展的审美意识的课程，它主要着眼于树立审美意识，培养审美能力和塑造审美人格，使学生在生动活泼的学习环境中得到全面和谐的发展，教学生学会学习、学会思考、学会审美、学会创造。实际教学中，我们应该力求达到以下几个目标。
1．发展视觉思维。
关于视觉思维，一个最少歧义的定义是：“视觉思维就是借助于形象信息(表象)来揭示事物的本质特征和内部联系的思维形式。”根据这一定义，美术教育在培养视觉思维方面应该包括下面4种思维形式：对形象信息进行结构性描述，形成抽象的判断；对抽象的判断进行分析，产生具体的形象；对形象信息进行综合和归纳，形成概念或规则；对形象信息进行类比、分解和综合，形成新形象。即简单写生复杂写生形象概括形象创作。目前绝大部分学生画画停留在简单写生阶段，学习畏难是一个原因，但更主要的是视觉思维的薄弱，看不出来，分析不出来，往往从学生画面上体现的是透视和形体的局部。在美术教学中，强化学生多看多分析，归根结底就是观察能力，如米开朗基罗所言“画画是用眼睛画，不是用手画。”
2．培养创造性思维。
创造性思维是人脑最重要的高级功能之一，在个体发展和社会进步中起着关键的作用。创造性思维涉及感知、记忆、学习、语言获得、情绪、意志、人格等诸多方面的心理过程和心理特点，是一种复合型的高级功能。在创造性思维方面，存在巨大的个别差异。一些研究结果表明，这种差异主要源于后天的因素，如早期的成长环境和教育方式、系统化的教学训练、工作压力、环境中的信息复杂程度等。在美术教育过程中对创造性思维的心理机制和影响因素的研究，对于改进学校教育以及工作实习等涉及人力资源培养与使用的社会实践活动，培养具有高创造力的人具有重要的应用价值。
3．发展审美直觉能力。
审美直觉行为的标志有：①快速获得对事物的审美判断；②不能为自己的审美判断提供明确解释。审美直觉能力循表示自己是“突然”在“刹那”就获得了审美的感受和快乐。因此，对审美直觉所下的定义是：不经意识推理而直接获得审美判断和审美欲望的能力或程度，将快速判断和不能报告出不断接近美的标准的系列步骤作为人们正在表现出审美直觉行为的标志。
4．引发顿悟。
在艺术领域顿悟与直觉紧密相连，对审美直觉的第二个定义是：“快速而敏捷的顿悟”；而顿悟的定义是“了解情境的能力或行为、审美理解、洞察”，顿悟也具有“突然性”，但同时伴随有“深度性”。
5．激发灵感。
德育的教育功能范文3
关键词： 高中音乐教育 德育功能 实现路径
1.我国高中音乐教育的德育功能
（1）高中音乐教育激发了道德情感。德育实质上是一种思想道德教育，而道德情感是基础。高中音乐教育作为艺术教育的一个分支，其中包含的深厚情感是不容忽视的，这些情感可谓是激发学生道德情感的引子，如在《腔调情韵――多彩的民歌》这个单元学习中，通过给学生播放青海民歌、山西民歌、山西民歌等多种民歌的方式，很容易地激起学生对祖国民俗风情的热爱之情[1]。
（2）高中音乐教育培养学生的道德思维。思想道德水平往往不取决于智力，而取决于道德思维方式。高中音乐教育通过抽象性地展示社会生活百态的方式，使学生感知到“真、善、美”和“假、丑、恶”，从而正确辨明是非对错，形成正确的道德思维，进而形成正确的道德观。
（3）高中音乐教育培养学生的道德行为。道德行为是道德思想、道德情感及道德思维的外在表现形式。高中音乐教育使学生形成一套自己的行为准则与道德规范，并在社会行为中表现出来，成为一种道德行为。
2.我国高中音乐教育德育功能弱化的问题
我国高中音乐教育德育功能逐渐弱化的问题已经表现得比较明显，下面笔者具体分析。
（1）高中音乐教育的德育功能没有得到足够重视。在很多教师和学校领导心中，音乐课程可有可无，因而音乐教学的课程管理、教学投入、课程开设等均没有得到教师及领导的重视。另外，在学生心目中，音乐课程不列入考试范畴，也不算做升学成绩，因此学生对待音乐课的态度比较随意。在以上两种情况的促成下，音乐教育的德育功能无从谈起[2]。
（2）高中音乐教师不够专业和敬业。造成这种情况的原因有三点：第一是高中音乐教育专业的教师数量不够，或者音乐教育专业的教师专业能力比较低；第二是教育行政部门及学校领导认为非音乐特长班的音乐教学不重要，所以没有必要花费较高聘金聘请专业的音乐教师；第三是从事非音乐特长班音乐教学的教师在福利及职称评定方面处于劣势，所以不愿意花费精力对音乐教学加以研究，因而德育难以实现。
（3）高中音乐教育缺失教学评价。教学评价是教师的一面“镜子”，可以从中看到教学优点与缺陷。然而，高中音乐教学若缺失这一关键性内容，上级教育主管单位和学校都没有对音乐教育进行评价。没有教学评价自然没有奖励与惩罚，受此影响，教师在教学中缺乏激励，使得音乐教学流于形式，而音乐教育的德育功能相应地被弱化[3]。
3.我国高中音乐教育的德育功能实现路径
经过反思，笔者认为我国高中音乐教育的德育功能实现路径主要为以下几点。
（1）将德育理念与德育功能相融合。首先，塑造健康的身心。健康的身心是德育理念得以萌发的基础，只有拥有健康的身心，积极向上，寻求真、善、美，摒弃对金钱和名利的追逐，人才能真正回归到纯真的状态，才能真正萌发高尚的道德情操[4]。其次，借鉴国外音乐教育理念。对先进音乐教育理念的吸收，是提高我国音乐教育水平的重要方式，因此我国高中音乐教育要将国内外教学思想融合在一起，从而促使音乐德育功能进一步发挥。最后，要善于利用网络，加强德育理念建设。网络是双刃剑，如果用得好则可以带来无限力量。对此，学校可以建立富于思想性、知识性及趣味性的校园音乐网站，利用网络的力量加强德育建设。
（2）完善高中音乐教育制度。首先，课程设置上，要实施分层教学和兴趣分组教学。在以往音乐课程设置中，学生的主体性缺失，因而音乐教学效果不佳，德育无法实现。而实施分层教学和兴趣教学之后，学生的主体性地位上升，学习兴趣被激发，因而他们能投入音乐学习中，进而受音乐教化。其次，彰显专业特色。音乐作为一种小门类科目，要获得重视就要彰显出它的魅力。对此，学校可以在学生及教师当中举办歌唱类比赛，通过这种方式展现音乐魅力，从而引起广大教师及学生的重视，进而为德育争取机会。最后，提高音乐教师队伍的素质。音乐教师的素质在很大程度上决定音乐德育功能的实现程度。因此，高中音乐教师要不断提升专业知识、心理素质及道德素质，成为德育的积极推动者。
（3）创新教育方法。这是高中音乐教育德育功能得以实现的关键。在音乐教育方法上，首先，要在教学中加入时代元素。具有现实意义和教育意义的音乐作品应当作为教学第一题材在教学活动中得到展现与应用。如《龙的传人》这一类歌就可以放到教学中。其次，在教学活动中注意弘扬民族音乐的魅力。民族音乐中体现出的是对本民族的深厚情谊，而高中音乐教学给予民族音乐更多的关注，有利于形成爱国情怀，有利于民族团结。而这一点是德育的一项重要内容。最后，将音乐疗法融入音乐教育中。所谓的音乐疗法就是通过音乐陶冶学生的情操，改善学生的心理环境，使学生逐渐培养出积极进取、宽容友好、乐于助人、无私奉献等美好精神品格。
4.结语
德育是培养健全人的重要教育环节。因此，在高中音乐教育中，广大音乐教师要认识到本职工作的重要性，并为德育功能发挥做出积极的探索。只有这样，我国高中音乐教育才能实现应有的价值。
参考文献
[1]诸琦.音乐课堂教学有效性的探索[J].现代阅读（教育版），2013（22）.
[2]陈玉静.新课程背景下的高中音乐教学创新谈[J].现代阅读（教育版），2013（22）.
德育的教育功能范文4
关键词：新形势；校外书法教育；德育功能；渗透；探析
【中图分类号】G410
前言
书法艺术也是世界艺术之林中具有独特风格的一种结合了文字表达和艺术魅力的存在。我国的书法几乎是伴随着文字出现的而映入人们的眼帘并迅速吸引了人们的眼球。从最早出现的甲骨文到后来出现的大篆小篆，从审美的角度分析的话，这些文字间无疑不流露出中国人传统的审美标准的。四方对正、结构匀称、呈圆形字体。古语有云“文以载道”，实际上“文以载道”是我们中华民族长期以来占主导地位的传统文学观念。
早在春秋时期儒家的“兴、观、群、怨”和“经夫妇、成孝敬、厚人伦、美教化、移风俗”的表述中，便已滥觞启蒙了这种思想。随后，作为历代正统文学观念，“文以载道”这种思想牢固地占据了中华儿女的心灵。书法艺术不仅是要呈现出具有独特艺术魅力的艺术性，更重要的是在于要有其存在的实用性，在这个复杂的传授过程中，还应该蕴藏着不可缺少的道德因素。
长期以来，我们所认为书法教学中“文以载道”的价值观念和教学理念，一直在强调书法艺术的目的性、功能性以及方向性的同时，更加注重强调书法艺术的现实性、社会性以及导向性。从这方面来说，书法艺术和其他文学艺术所追求的艺术性并不是矛盾的，而是在思想上高度一致的。众观古今历史长河，但凡优秀经典之作，无一不是“载道”之作；而“道”也需要充满艺术价值的“文”来承载。
一、注重在书法教学过程中培养学生形成端正的学习态度
在书法教学过程中，教师要帮助学生形成在书写过程中良好的习惯，保持良好的心态。教师一定要重视培养学生“在练习书法中静心，在静心中练习书法”的学习态度，这也是书法课程教学的根本方向之一。
指导学生通过书法书写过程中的练习，可以帮助学生完成一幅完整格式并且符合一定章法的书法作品。这不仅是帮助学生在一定时间内掌握书写的技巧和方法，更在传递给学生在呼吸吐纳之间，自然而然的达到心灵上的休息与放松，更是在于能够加强学生的自信，提高学生的记忆力以及丰富学生的创造力，最终能够达到心灵平静、平稳焦虑的目的。
汉字的发展演变历经了数千年的漫长历程，在这个过程中经历了从最早的甲骨文，到中期的金文、篆书等，最后发展到沿用至今的楷书。汉字的组成则主要是横、竖、撇、捺等简单的笔画，这也正是教师在教授书法过程中最为基本的知识。教师要在讲课过程中让学生明白练习书法和做任何事情都是一个道理，即“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”，要让学生明白，想写得一手好看的毛笔书法，必须得下苦功夫、硬功夫，同时，还应该经常用王羲之、颜真卿等书法大家练习书法的故事来激发学生的学习劲头。
二、练习书法的过程中要注意从细节处进行道德教育
当前社会下，对孩子培育的基本原则是帮助孩子学会做一个堂堂正正的人的基本的做人原则，还应该富有公德心、爱心、向往生活，而学习书法的过程恰恰能将以上这些紧紧地结合在一起。“文以载道”，作为我国长期以来知道教学实践的一个优秀传统，一直发挥着传播真善美、针砭假丑恶的巨大作用，在悠久灿烂的中华历史长河中具有十分重要的作用。近现代以来，“文以载道”的传统教育思想被更多的有理想、有责任、有抱负的艺术家们继承和发扬，他们用独特的艺术形式和教育理念，带给给大家一阵焕然一新的教育清风。在学生练习书法的过程中，懂得了为人处世、与人相处的道理，懂得了谦虚待人的原则，逐步形成了宽容友爱、文明礼貌的宝贵思想品质。
作为一种具有独特艺术魅力的书法表现形式，毛笔书写出的汉字是一种具有审美惯性的艺术形式。因为书法有着强烈的吸引力、仪式感和大众参与性，所以常常有人将书法形容为中国的“第四宗教”。在练习毛笔书写的过程中，尤其是在练习毛笔楷书的过程中，秉持一丝不苟、严肃认真的态度，能够帮助学生形成堂堂正正、正大光明的高贵品质，学习书法过程中的每一个细节，恰恰是一个人真实情感的写照。
如果说“言而无文，行之不远”的话，那么，从某种程度上说，“文若不载道，行必不将远”。在当前的书法教学过程中，教师一定要发扬文以载道的历史传统，唤起学生对现实的关注，多去思考社会，更好的展望未来。教师要告诫学生“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的理念，要想写得一手好书法，必须勤加练习，循序渐进，帮助学生时刻认识到要保持谦虚谨慎的作风，做事情一步一个脚印才能获得成功。
三、认真把关书法写作内容，汲取有价值的思想营养
对书法写作的校外辅导场所而言，应该在图书馆、教室等公共场所张贴弘扬社会主义正能量的标语、英雄先烈的事迹以及名人名言等，为学生的学习创造一个良好的氛围，用积极的心态来进行书法练习。同时，能够形成积极向上的人生观、价值观和世界观。
书法是一门极富线条之美，有力度的艺术。紧凑而对称的结构，能够在有限的空间里创造饱满的立体感，丰富的用笔手法，在自己的境界里天马行空。在书法教学的过程中，教师要善于指导学生一笔一划认真书写，规规矩矩写好每一个毛笔字，不仅形成健康的思想品质，还能够陶冶高尚的思想情操，提升自己的思想境界，最终形成正确的世界观和人生观。
小结
随着我国文化事业的蓬勃发展，书法己不仅仅限于使用毛笔和书写汉字，其真实的内涵己大大增加。尤其是在书法教学过程中，要始终贯彻德育因素，将中华传统的道德观念潜移默化的植入书法教学的过程中，充分发挥书法的魅力，促进学生的心智和德行一起成熟。
参考文献
[1]蒋婉强，儿童书法教学中学习兴趣的培养初探[J]，青少年书法，2012年11期
[2]周鹏程，书法课程在素质教育中生成与发展的需要[J]，青少年书法，2013年03期
德育的教育功能范文5
关键词：音乐教育；情感教育；审美教育
中图分类号：J603 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）09-149-1
在中国古代的文化中，“礼”“乐”常并称为“礼乐文化”。“礼”是人生行为的外在规范，“乐”则是人类心灵内在的和乐。礼乐文化的教育，也就是人生之初的规范性与艺术性、内在性情与外在行为之和谐统一的人文教育。与现代知识教育不同，音乐教育以培养完美人格，培养一个外而有礼、内而和乐的人为目标。“兴于诗，立于礼，成于乐”，我国古代的哲人认为音乐具有“教化”功能，而西方则认为音乐是灵魂的语言，是医治灵魂疾病的有力措施，对人的精神起到激励、净化和升华的作用。由于人们逐步意识到音乐在教育中的作用，不少人花费了大量心血来研究音乐对提高人的整体素质和促进人的全面发展的作用，并且取得了许多可喜成果。近日，笔者专门走访了青年教育家曹喜侠教授，曹教授结合古代音乐的思想对音乐教育的育人功能表达了自己专业的看法。
曹教授说：“从小我就被教导要讲礼貌、尊重他人，不要总以个人私利为出发点，要知晓自己行为对周遭环境的影响。我也被告知‘字如其人’的道理，而我认为这个道理同样可以用在音乐上。”
在人类历史发展中，音乐以其特有的方式在社会发展、个体发展以及教育发展中发挥着十分重要的作用。音乐是情感的艺术，鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声以及美妙的音色都可以用来表情达意，真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音，以人的生存意识为中心，反映人的本质，展示人的心态，塑造人格。它对学生的情感世界、思想情操、道德观念的影响是巨大的。故此，在音乐教学中，教师应该尽量引导学生主动去感受音乐的美妙与神奇，从而激活学生的情感。与此同时，学生也必然会用自身的经历和感情去感受音乐，进而深刻体验到音乐所带来的快乐。
曹教授提出，音乐教育可以较好的提升学生的心理素质。良好的心理素质包括广泛的兴趣、乐观的情绪、坚强的毅力和坚韧的个性等，它是形成和发展其他素质的基础。音乐是感染力非常强的一种艺术，一些优美的音乐可以起到调节人的情绪、减轻心理压力、医治心理疾病等作用。音乐教育作为艺术教育的重要部分，可以通过教育多角度地陶冶学生的情操，使学生培养乐观向上，勇于挑战的进取心。学生通过参与丰富多彩的音乐教育活动，可以建立起积极、乐观的良好心理状态，提高他们的学习兴趣，促进他们的集体主义观念、拼搏精神、荣誉感以及竞争意识的形成，同时音乐教育也能调动学生性格中的积极因素，克服性格中的消极因素，促进学生培养坚韧不拔的个性，在挫折、困难面前能够正视现实、克服困难、相互尊重、团结协作。
曹教授还提到，音乐教育可以提高学生的审美修养。音乐教育可以培养人的音乐听觉感知能力，从而为提高审美能力奠定基础。学生在欣赏音乐时，教师要帮助学生通过听觉来感受作品中所表达的情感和意境，充分感知和感受音乐语言，感知和感受音乐的美。随着对作品情感更加真切和深入地体验，学生进而会产生丰富、生动的联想和想象，来展现自己内心的丰富情感。优秀的音乐作品，以其旋律美、节奏美、结构美、音色美、和声美、曲式美以及阳刚之美、阴柔之美等各种美来展现音乐的情绪美和意境美，从而培养学生的审美情趣，使他们沿着前面已经树立的正确的审美方向来感受美、发现美、理解美、评价美、创造美，不断提高学生审美的能力和创造力。
“音乐教育是道德教育的重要途径”，这是曹教授一直坚信的。曹教授认为美育和德育是相互联系、相互影响的关系，两者互相辅助、密不可分，都是通过作用于人的精神、人的心灵，使受教育者的情感品质向高尚的道德情操方向发展，从而促使他们形成正确的人生观。将美育渗透于德育之中，讲求德育之美。作为美育的重要内容，音乐教育是通过生动、直观的感性途径去感染人，将音乐的审美情感化为理性认识，使人产生一种积极向上的精神力量。音乐以其塑造的艺术形象来表达思想感情，晓之以理、动之以情，感知于心，导之于行，在音乐艺术的氛围中，能使人逐步受到熏陶，心灵得到净化。音乐是一种情感的艺术，独特的音乐生动地反映和影响着学生的思想感情，任何道德教育如果没有情感基础，只能是一句空话。音乐可以协调人的意志行为，表达和交流思想感情，因此它能够从政治态度、伦理道德、思想品格等方面对人产生深远的影响，使人构建追求真、善、美的理想。
在中国传统文化里，“乐”的功能是调解人的内在精神，使之平和中正，懂乐且有礼的人便被视为有德之士。时代在发展，音乐在发展，人们对音乐功能的认识、对德育的认识也在深化。由此可见音乐教育是一种道德力量，能影响人们的善恶观念、道德情感、伦理信念，让人自觉地按照公认的道德准则等来约束自己的言行，主动调整各种复杂的人际关系，进步促进社会的稳定和发展。曹教授如是说。
编后语
现代教育的目的，不再只是单纯的知识传授，而是在传授知识的同时，注意整体素质的培养。书本知识只是前人实践活动的总结，而新知识的产生，却需要在原有知识的指导下，去重新实践和发展。这不仅需要知识，还需要道德、体力、意志，还需要一种敏锐的审美灵感和一种创新的审美能力。音乐教育正是进行情感教育及审美教育的极好方式，是培养“和谐”的人的有力手段。
德育的教育功能范文6
关键词：音乐教育 素质教育 功能
引言：素质教育主张面向全体学生，德、智、体、美等全面发展。而音乐教育的育人功能有美育、智育、德育、体育等，以其学科的特殊性，对人整体素质的提升，起着无以替代的作用。
一、音乐教育的美育功能
美育即培养人的审美观点、感受能力、欣赏能力、美的爱好和创造能力的教育。自西汉始，便有周公“制礼作乐”之说。春秋末期的教育家、思想家孔子创立了古代教育体系，以“礼、乐、书、数、射、御”等六艺教授弟子。曾任北大校长的先生早在1917年就提出了“美育救国”。
我国音乐教育经历过长期的探索、实践和研究，在教学理念上已形成了一个基本统一的指导思想：音乐教育应以审美教育为核心。而美育的教育目的主要是在审美、娱乐和精神享受中完成，即常说的“寓教于乐”、“潜移默化。在寓教于乐中培养学生高尚的情操、良好的志趣、文明的行为，优秀的民族精神和气质。“音乐法于心，故能动于心”是以曲动人，以情感人，它通过美的音响、美的形象、美的情感却引起听者的共鸣，美化心灵，其感染力的巨大，是其它学科所不能及的。由于音乐能启动人的情感闸门，掀起感情的波澜，所以音乐最能丰富人的感情，培养人的爱心，树立人的正义感，这正是美育范畴的任务。
二、音乐教育的智育功能
智育是启迪发展智力的教育。智力包括想像、创造等形象思维和逻辑思维能力。通常称智力好的人为“聪明人”。聪明原指耳聪目明，而耳聪目明是发展智力的前提和基础。音乐是听觉和时间艺术，对于发展听觉能力，提高听觉选择性与敏感性和敏锐的视觉能力是得天独厚的。视唱练耳是音乐教学基础课，练耳时不但要能听辨旋律音程和各种和弦，而且还能听辨调性、音色、力度、节奏的各种变化，这便训练了敏锐的听觉；视唱视奏对视觉的要求很高，但就视唱而言，既看歌词，又看歌谱，还要看谱表中的各种记号，这就需一目数行，反应迅速敏捷；音乐欣赏能使人加强记忆，发挥想象，启发思维；音乐曲调的变化能锻炼人的感知能力等等。可见音乐教育对培养耳聪目明的人才是何等重要。
科学实践证明，人的大脑分左右两个半球，左半球具有语言、计算、阅读、思维等功能，称之为“语言脑”。右半球则管情绪、情感、审美、音乐等项目，称之为“音乐脑”。可人们片面追求升学率，搞应试教育，左脑用得较多，右脑相对用得少，两者发展不平衡。大量事实证明，学习音乐是开发右脑的重要图径，且能充分调动大脑功能，开发人的智力。由于音乐旋律的起伏波动能引人遐想，能活跃人的大脑思维，调动人的想象力，激发人的创造力。像古今中外许多智力超常的伟人志士都与音乐有不解之缘。古有中国的孔老夫子、曹操、孔明、李世民及诗人李白、杜甫、白居易等都能演奏古琴，有的还是作曲家和音乐评论家。现有著名的科学家李四光、钱学森等都在音乐上有所建树。最典型的科学巨人爱因斯坦，他能高水平的演奏小提琴和钢琴，他认为“想象力比知识更为重要，因知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。我的科学成就很多是从音乐启发来的。”
三、音乐教育的德育功能
德育包括政治思想教育和道德品质教育两个方面。自古以来，我国的学校教育都很重视音乐的德育功能，在音乐教学中加强德育主要体现在两个方面，一是内容上，一些中外名曲的歌词、曲调、节奏、情感表达、文学特色等，可以提高学生的语言表达及朗读能力，是学生获得丰富多彩的音乐文化知识的同时，也能拓展艺术知识面。赋予爱国主义教育于音乐教学中。利用优秀的民族民间音乐加深学生对祖国悠久历史文化的了解，激发民族自豪感、自尊心、自信心和爱国情感。二是形式上，通过合唱、合奏，培养学生齐心协力、相互合作和强烈的集体精神，而这种统一的意志和共同的情趣、团结的集体观念，恰正是社会主义现代化建设所必须的精神凝聚力。事实上，只要我们充分挖掘各种优秀歌（乐）曲的德育因素，将自己的音乐审美体验通过合适的教学方法转化为学生审美动力和审美渴望，那么德育的效果就会事半功倍。
