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小学语文文言文教学范文1
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0108-01
作为正式教育的起始阶段，小学语文对学生未来的学习影响深远，其主要是要培养他们的听、说、读、写能力。所有语文教师都非常重视作文教学环节，因为其能够帮助学生提升语言运用能力。可是，当前小学作文教学仍然还是语文教学中的一个难点，不少学生排斥写作文、讨厌写作文、觉得写作文是件很困难的事情。不过，其实优秀的作文题材还是要靠学生实际的生活，只有对自己经历或者观察过的事物进行描写，他们才能表达出自己的真正想法和感受，才会写出打动人心的好作文。
1.当前作文教学的不足
1.1 不重视教师和学生的互动。语文教师进行作文教学的时候，往往只着眼于自身的教学，不重视和学生进行互动。例如：有些语文教师进行作文教学时，只是随意给学生一个作文题目就让他们去写；或者直接给学生读作文的范文；或者按照教学方案给学生解释怎样才可以写出优秀的作文，但是上述过程中，教师根本未与学生进行任何互动，就更谈不上摸清学生内心的真正想法了，最终只是将作文教学课堂变为一场演讲。这种授课方式当然无法激发学生的积极性，使他们只能被动接受教师硬性塞给的知识，情感处于沉睡状态，也提不起兴趣进行写作。情况严重的，甚至会开始害怕写作，即使是教师安排的作业，也敷衍了事，安排写什么就直接提笔写，根据惯用的文章框架填充内容，根本没有进行任何思考。
1.2 过于重视写作形式。进行作文教学时，小学语文教师不但应该研究让学生"写什么"，还应该教他们如何进行文章的总体构思，换句话说就是要平衡好作文内容和形式之间的关系。可是当前的教学中，小学语文教师往往只关心教学生应该"怎么写"作文，几乎课堂上的全部时间都在为学生讲解应该如何运用字词、如何表达作文的主旨等，虽然学生听讲很认真，也进行了相应的训练，但是教学效果却很不理想，这主要是由于教师未能处理好内容和形式之间的平衡。我们承认写作技巧非常关键，具有多彩丰富的写作内容才可以拨动学生的心弦，他们只有乐于写作，才会热情的开始写作，才会写出优秀的作文。就好像如果一个人失去了自己的灵魂，就算外表再怎么光鲜亮丽，也只不过是一副空空的皮囊；作文也如此，如果没有真情实感，就算技巧运用得再好，也只不过是文字的堆砌，无法打动人心。
2.改善作文教学的对策
2.1 提升学生对作文的兴趣。对学生进行写作训练，教师应该让学生明白所谓的写作，就是要将自己口头表达的语言用文字体现出来。教师应该给学生创造机会，让他们将自己生活中眼睛观察到的、耳朵听到的、大脑联想到的、心理感觉到的通通表达出来，因为只有多表达才可以在写作时游刃有余。如果学生有不认识的生字，教师可以让他们借助拼音或者简图来代替，这样他们就可以将自己平时想要说的话通过文字表达出来，将说话视为一项很有吸引力的游戏，从而提升对写作的兴趣。只有学生建立起写作兴趣，他们才能体会到写作的乐趣，进而喜欢写作。教师也可以将写得比较好的作文作为范文，读给其他学生听，这样能让学生感受到写作带来的成就感，从而更加喜欢写作。一旦建立起这种良性循环，就会在无形中提升学生的写作兴趣。
2.2 训练学生对身边事物的洞察力。学生对事物的洞察力直接决定其作文的质量。作文是不是直观、生动，视乎学生对字词运用以及修饰的准确性。对小学生来说，由于所处的年龄阶段，他们正开始形成自身的写作习惯，所以，想要写出质量好的作文，就需要良好的洞察力，同时把实际接收到的信息通过文字表达出来。例如：初入一个房子，应该留心房子的窗户格局、房子里面的结构等。学生如果建立起敏锐的洞察力，就能够在实际生活里发现细微但新奇的事物，这样非常有利于提升他们的写作水平。此外，教师应该重视训练学生的这种能力。例如：进行作文教学时，将一个新奇的东西摆在讲桌上，让学生按照自己的理解和想法随意写作，只要能和这个新奇东西沾边的就都可以，并选出班级里哪名学生写得最精彩。
2.3 将写作与实际生活接合。其实对于学生的作文来说，教师最难接受的就是虚假成分太多，为了突出写作的主题生搬硬套、随意捏造，完全不结合实际。例如：有些学生在进行好人好事的写作时，就捏造自己帮助老奶奶过马路，或者是捡到贵重的东西交给了警察，但是他们的日记却根本没有这样的记录，所以写出不少让教师无语的"假"作文。小学语文教师进行作文训练时，会向学生灌输真诚、善良、心灵美的重要性，不过，学生出于让教师对自己满意的想法，会写出具有虚假成分的作文。其实，写作是借文表达写作人的想法以及感受，可能是赞扬的，也可能是否定的，不过这些需要以实际事件为依据，要是没有实际事件，那么作文就只是虚有其表。所以，教师应该给学生创造写与自己实际生活有关作文的机会，这样不但可以让学生抒发自己的真实感受，还可以让他们尽情表达自己的想法；不但可以提升他们的写作水平，还可以帮助教师掌握学生的内心世界以及实际生活，让教师可以在他们遇到困难时，第一时间送上帮助和关怀。
小学语文文言文教学范文2
关键词：汉语言文学 真善美 涵养提高
一、汉语言文字的基本功能
文字的起源，从远古的壁画、岩画发展到甲骨文象形文字阶段，是汉语言文字的诞生过程。古人发明了文字以后的最初时期，文字的最初功能是表达、传播人类智力发展后所产生的思想，这种思想远远超乎肢体语言、表情和声音所能表达的思想。不仅以数字替代记事的结绳，还把各种亲历的所见所闻，用文字记述下来，可以使读者再现记述者的所见所闻。这个时期，文字的功能主要是记录、传播思想的工具，它开拓了人类思想交流的广阔天地。文学是通过文字，把人类的复杂的思想感情表述、升华、再创造的过程。它极大的开发了人类的思想空间，为启迪人类智慧起到了巨大的促进与推动作用。汉语言文学的追求，其实就是文学的追求，文学是没有界限的，虽然有形式的差别，但是主题和本质上还是一致的。文学所追求的，我们中国的文学自然也会去追求。汉语言文学比其它文学类别发展的早，发展的也更全面以及漫长。在漫长的中华文明之中，汉语言文学形成了其特有的形式以及风格特征，但是和世界文学一样，其所追求，无外乎三者：真、善、美。 二、小学语文教学创新，其目的在于更好地培养和发展学生的创新意识、创新能力，提高教学效率，并为学生以后的学习与发展奠定坚实的根基。
（一）让小学生从小就明白自主学习的重要性
现代社会的不断进步和发展，也影响和改变着学生的思维方式和习惯。今天，学生被动学习的传统方式已经不能适应现代小学语文教育的发展。改变教学方式，以适应学生的学习心理和接受习惯，成为小学语文教师的迫切任务。帮助学生从传统的机械化的“读、写、记”的方式中走出来，教会学生如何成为是学习的主人，自主选择怎样学习、用什么方法去学习等，成为创新教学的关键。惟其如此，才能培养出学生大胆发言的勇气，让他们在课堂教学中敢想敢说、敢想敢问、并积极活跃思维，且踊跃发表个人看法。以此达到最大限度地释放学生潜能，提高教学效果之目的。
只有帮助学生明白了自主学习的重要性，学生才会主动去进行课前预习，阅读报刊，增长和积累知识，并积极发问，拓宽眼界，并养成在碰到美妙的语句时记录与记忆的好习惯。
（二）最大限度发挥课本的作用
语文教育的目的，不是为教文本而教文本。而是在于教学过程中，能以文本为出发点，把文本当做学生学习的载体。要进行创新教学，就得最大限度发挥课本的载体作用，要以文本为线索，采用发散教学，全面补充知识，向四周发散、扩充，这样才能让文本摆脱传统教学中的“静态”样式，变得有“生命”，生机勃勃。
这就对教师提出了更高的要求。需要教师能够改变传统的以师为尊，以老师为中心的传统思维方式，教师要引导学生超越教师。其目的在于让学生在教师引领和点拨后学会学习，学会思考，学会质疑，学会批判，最终让学生自主学习。此外，教师还要能超越课堂，改变传统的把教室作为唯一学习场所的状况。要把心理的、物理的、虚拟的世界作为学习的资源，把这些溶入课堂，从而将学习的课堂变成广阔的世界，让教学真正以人为本。
（三）努力做好学生潜能开发
班级授课制的最大特点是，一师多生。面对几十个互有差异的学生，如何将潜能的开发落实到每一个学生身上，这是摆在教师面前的大难题。如何更进一步地建立和谐、平等的师生关系，成为处理问题的关键。课堂教学中，教师要树立民主作风。这就意味着允许学生的差异性凸显出来，并将之视为一种良好的学习资源，在集体教学中给学生一定的自由度，必然成为创新教学的一大亮点。课堂教学中，教师要用心设计问题。作为引导，可以允许学生对自己感兴趣的部分，反复阅读研究，并提出自己的看法，甚至可以设计一些问题来教别的同学。这也很有利于形成良好的小学语文探究学习所需的环境氛围，培养学生的探究意识。较之传统的教学方式，这显然更能让学生自由地把学习的内容聚焦到自己感兴趣的那一部分，各取所需，各尽其能，各层次的学生都能因此而扬长避短。这就很好地调动了各个层次学生的学习积极性，使学生的个性特长得到充分发挥，并达到了开发不同层次的学生潜能的目的。
（四）借助书法教育培养学生创新能力
我们国家正在大力提倡在中小学生中培养创新意识和创新能力。语文作为一门基础学科，其教学更要立足于实践创新。以往的语文教学中，我们多局限于语文教学本身谈创新，往往忽略了书法学习之于培养学生创新能力的的巨大作用。在语文教学中，教师既要精心设计活动，让学生在轻松、愉快、生动、活泼的教学环境中得到发展，更要利用其强烈的表现欲，将学生推向展示的舞台，使其能在尽情展示自己风采的同时也驰骋其创新思维。同时，语文教师也要充分认识到书法的学习对培养小学生的创新意识与创新能力的重要作用。只要我们想把字写好，这个动机一出现，创新意识便已经调动。一个字能写出多少种样子来，可以说是千变万化，创新无限。由学习书法培养学生的创新意识与创新能力，要比刻意地寻求其他方式更为切合实际，更为有效果。国家倡导在学生中培养创新意识与创新能力，许多人只注意到其他形式，而忽略了书法学习中的创新意识与创新能力培养的潜能与作用。
三、结语
作为小学语文教师，应当要站在一个既要继承传统教学优点，又要结合当代学生的接受习惯和思维方式，有所创新的高度去看待语文教学，全方位地感悟教学，各角度感悟学生，以学生文本，善于去发现其内心之于知识的真正渴求所在，才能达到教学创新，提高教学质量，真正达到既教书，又育人之目的。语言文学作为世界文学的代表 ，是中国长达5000年的人类文明的 结晶，也是中国人修养形态的客观沉淀，对国人的修养起着很大的作用。
参考文献：
[1].中国人的修养[J].工人出版社.2008年10月
[2]侯正林. 汉语言文学教学探讨[J].教与学，2009（6）.
小学语文文言文教学范文3
关键词：培养语感；拓展思维；丰富思想
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-271-01
语文中的“语”是指语言，“语言”是指“口语”；“文”是指文字，“文字”是指“书面语”。 语文教学”实际就是口头语言和文字训练的教学，语言、文字训练，相辅相成，互相促进。“做到语言和文字并举。”在小学语文教学中，重“文字”轻“语言”这一看似简单的问题，也是长期困扰教育教学的问题。彻底改变语文教学中的重“文”轻“语”倾向，真正做到“语”“文”并重，努力使学生既能“出口成章”又能“下笔成文”，这一点确实应该成为每位语文教师的共识。
一、读说结合
在以往的教育中教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，或妙语连珠，老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，而在现代语文教育要求与学生互动。“读”是理解课文的基础，“说”是理解课文的体现。在阅读教学中，在实施“以读代讲”的同时，实施“以说代讲”的教学，可使学生对课文的理解转化为语言的运用表达。提高学生的表达能力，关键在于激发学生的说话兴趣，清除学生怕说话的心理，调动学生想说话的欲望，达到以“说”代讲的目的。在教学中，学生回答老师提出的问题，是一种最常见的“说”，可以让学生通过说来检验他的学习效果。想象文中描写的意境，让学生用准确、生动的语言描绘出他们想象到的内容，学生说得越具体、越生动，说明他们理解的越深刻。
另外读是培养语感的重要形式之一。语文阅读中多次提到了“语感”二字，强调在教学中尤其要重视培养良好的语感。“读”是在语感练习过程中一个最有效的言语实践方式。 “读书破万卷，下笔如有神”，不少教育学者也强调，人在反复的诵读中，脑海中会贮存丰富的书面语言模式。朗读可使语感细腻。它是一种心、眼、口、耳并用的学习方法。
二、形式多样的读
学生的语言交际能力不是靠老师教出来的，而是靠学生亲身参加口语交际的实践活动，才能形成语言交际的能力。
挖掘书源，让学生有书读。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音、图片读物为主。激发兴趣，让学生爱读书。
（1）喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会“要我读”为“我要读”。
（2）引入竞争，体验成功。小学是学生发展语言的重要阶段，小学语文教学要抓住问题，从读到议，让学生在读中发现问题，提出问题，师生共同整理归纳出有价值的、能引起学生探究欲望的、牵一发动全身的问题，或老师根据教材提出有一定思维容量和价值的问题再通过学生读来找到答案或个性化的理解，然后交流评议。设计小组议读，让每个学生在小组内各抒己见，发表自己看法的机会。在四人小组（或自由组合）内将自己独学的知识在小组内交流，也利于帮助学困生提高认识，取长补短。
（3）榜样激励，培养学生课外阅读兴趣。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。
三、以“读”代“讲”
在语文教学过程中，为了让学生对文章获得整体印象，得到潜移默化的思想熏陶和美的享受，我们可以对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。特别是低年级的课文教学，由于学生识字量少，独立通读课文会有很大难度，因此，范读是有必要的。（范读的方式有：①教师本身，②录音教材，③读得好的学生读。）。单调乏味地读，会让学生失去学习的兴趣。因此，“读”要与丰富的肢体语言相结合，才能更好体现它的价值，才会开出绚丽的花朵。语文教学中的表演读，引导进入角色，从读到演，先让学生认真揣摩语言文字，然后进入角色，演一演、做一做、议一议，将课文语言转化为自己的内心体验。让学生根据课文的内容和场景的需要，通过学生的肢体动作和语言描述，把文章内容形象，生动地再现出来，以加深学生对课文的理解。
小学语文文言文教学范文4
关键词：儿童文学；小学语文；教育研究
儿童在少年时代需要儿童文学来充实他们的想象空间，而青少年儿童的心灵空间也需要一定的儿童文学介入，以此来增强青少年儿童对于我国民族语言的热爱。因此要形成一套系统的以儿童文学为主要研究内容的小学语文教育研究体系，仍需要展开大量的理论与实践研究。
一、儿童文学的概念
儿童文学是儿童的文学，具有少年儿童的独特审美特点，其主要是通过一定的审美塑造以及情感表达来为青少年儿童构建一个具有诗意特点的、纯真的文学世界。在这个文学世界，儿童能够自由自在地舒展自己的想象力，保存自己的童真。其次，儿童文学还具有鲜明的儿童本位性，以儿童为中心，能够契合儿童的年龄特点、社会化方面的特征等，同时又充分考虑到儿童经验世界与想象世界之间的联系。
二、儿童文学与小学语文课程教育
在小学语文课程教育过程中，如何将儿童文学的特点更好地融合在语文教学的实践工作当中，进一步发挥愉悦儿童、促进儿童身心发展的目的，首先需要认清在小学阶段，儿童文学教育具有典型性。小学阶段的孩子处于童年中期以及青少年早期，这个阶段的认知特点为：童年中期发展阅读、写作等方面的基础技能；青少年早期开始出现对于抽象食物的思维方面的推理能力。因此，在很大的层面上展开儿童文学与小学语文课程教育的研究探讨，不难发现二者是“一体两面”的关系。
小学语文一线教师没有接受过系统的儿童文学理论训练，因此缺少关于儿童文学方面的专业理论知识，在实际的教学工作中难以通过自己的引导带领小学生在课堂上真正进入儿童文学的内涵世界，因此我国目前的小学语文课堂对于儿童文学的学习以及儿童文学经典作品的解读还存在一些问题。
儿童文学对于小学生的健康成长具有重要的意义。一般而言，儿童文学与小学语文教育之间的关系为“一体两面”，目前我国儿童文学方面的相关研究仍未充分涉及两者之间的融合问题，教师在实际的操作过程中仍存在一些问题，因此将儿童文学与小学语文教育之间融合起来，展开沟通，以求能给小学语文教育研究工作一定启发。
参考文献：
小学语文文言文教学范文5
巧设计妙安排 轻松快乐教与学
美丽的春天带我们走进了新的学期。面对新的教学内容，我们该如何优化教学方法，严密组织教学，提高课堂效率，使老师教得轻松，学生学得愉快呢？想必每个老师都有了自己的计划和目标。非常感谢高校长给我这次机会，让我在这里就语文教学中的一点做法和感悟与大家一起分享。我的题目是《巧设计妙安排 轻松快乐教与学》。
大家都知道语文学习的五要素是：字、词、句、段、篇；语文学习的五方法是：听、说、读、背、写。每个年级段都有一个侧重点，它们是相辅相成、循序渐进的。老师们都会在教学中抓住重点、突破难点，很好地完成教学任务。但是，你若能把它们巧妙地结合起来，在教学中充分调动学生学习的积极性，让学习真正成为学生自己的事情，不求面面俱到只求删繁就简；注重学生的预习，知识的扩充；老师只教课文中的疑难，学生只学“我不会的”。每节课读说背写，动静快慢组成一首不断变换旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面从五个方面具体谈一谈我的做法。
一、“巧”识字 促说话
1、消除恐惧，树立信心
语文是一棵大树，汉字就是它的根，根深则叶茂。字词教学在低年级语文教学中是非常重要的。但是孩子刚入学年龄小，知识储备不足而识字量又大。这时候老师就要巧妙化解孩子的恐惧心理，帮助他们树立信心。无论学习任何新知识，我都会告诉学生“这个不难，一学就会。学不会老师帮你！”例如开始学汉字我就对孩子们说：“语文不难学，因为汉语是我们的母语。你在妈妈肚子里的时候就在听人们讲话，一岁多你就会说话，在幼儿园你又背了那么多的儿歌、古诗。现在我们要做的就是认读、识记汉字。识记汉字不但有规律而且很有趣，你学着学着就知道了。”我教育孩子要有自信并示范自信的样子：腰挺直，双目有神，目光追随老师，回答问题清晰响亮，回答完自动坐下。经过一段时间的训练，孩子们上课就有模有样了。所以，帮孩子消除了恐惧，他就敢于直面困难；帮孩子克服了困难，他就增加了自信；孩子有了自信，就迈出了成功的第一步。
2、学一带二，深入浅出
我鼓励学生多识字，写好字，教给学生识字的方法和技巧，比如象形识字，偏旁识字，形近识字，同音识字，随文识字，生活中识字等等。例如：学拼音时带出生字（ri chu日出），学独体字时带出合体字（火：灯、灭、灿、烂；肖：消、捎、稍、梢、屑、削），学合体字时带出形近字，例如学“渴”“喝”时，我编的口诀是“渴了给你水，喝水张开嘴”。然后让学生说出他知道的形近字：葛，诸葛亮的葛；歇，歇息的歇；蝎，蝎子的蝎等。（在这里需要提醒老师们注意的是，每课只选一两个字即可，学生说新字，有时间你就板书，没时间可只组词。再者，不要给孩子们说这个字不是同一类，不行之类的话。只要是偏旁就行，因为我们是在识字，不是在查字典，到学查字典时再说也不迟。再一个就是不要刻意让学生去记忆，咱们这样做的目的是激发学生的识字热情，让孩子们觉得汉字很有趣，兄弟姊妹很多，混个脸熟就行啦）。集腋成裘，聚沙成塔，通过不断的积累，学生多认识了许多汉字，为他以后顺利阅读奠定了基础，但在检测学生所学知识的掌握程度时还要回归文本，让学生扎扎实实把功课学好，千万不可随意加重学生的学习负担，那样做的结果只能让优等生为难，对学困生来说简直就是灾难，你有意无意中摧毁了孩子刚刚建立起来的自信心，得不偿失。这就是深入浅出、厚积薄发。
3、重视预习，答疑解惑
二年级我特别强调预习，例如学《寓言两则》这一课，我留的作业是熟读课文，自学生字词，（我为什么不要求学生读多少遍课文呢？这就是一个量的问题，学生可根据自己的情况，读几遍都行，只要读通顺就ok啦。但我要求生字必须查字典一字四词写书上，查字典的同时写出生字的部首）。第二天一上课我先检查读，因为我说过能者为师，会者为师，读得好的就是老师。所以“小老师”大声领读，其他同学轻声跟读；读完听老师读，再模仿读；分段读，分角色读，默读，快速分句读。当然每一次读都是有目的的。随后检查生字，检查生字的方法有：让学生划出课文中的生字词，读字说词，合作互读，开火车读，抢读，哪个生字出错找出来再读，老师报偏旁学生读，报字的结构读，报字谜读。例如《数水果》一课18个生字中有9个都是“木”，我就报部首让学生说字。我：木字旁，生：枇。我：木字旁，生：杷。我：木字旁，生：梨、樱、柿···为什么我每次都报木字旁呢，这就是听觉刺激。这个方法我是从王伟娜老师板书生字词那儿改进而来的。她让学生抄默生词是一种视觉刺激，我这样做是听觉刺激。课后作业让学生写几个木字旁的字老师还用讲吗？总之，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来学习，把课堂变成学生展示学习效果的舞台，学生准备的越充分他表现得越积极，学生学得既主动，又愉快。老师只需要把握几个重点难点的讲解示范就行。例如学完课文时我问：“同学们学得很仔细，很全面。现在还有什么疑问没解决吗？”看没人回答，我说：“我提一个问题吧，什么是寓言呢？”孩子们面面相觑、一脸茫然，显然没有预习到。“那么请认真听老师说：寓言就是通过一个小故事说明一个道理。因为它篇幅短小所以用量词‘则’。明白了寓言的意思，你能用‘坐井观天’‘亡羊补牢’说一句话吗？”，这样学生就体会到了学知识用知识的快乐。可以肯定，这样的学习学生参与的心情是愉快的，内心的感受是强烈的，自主获取和被动获得的知识，牢固度也是大相径庭的。
4、巧辨字义，知错纠错
小学语文文言文教学范文6
关键词 微课；小学语文；多媒体
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）01-0098-02
1 前言
随着信息技术、电脑技术和多媒体技术的飞速发展，课堂教学的手段也逐步摆脱传统的“板书+口述”的教学模式，逐步向更精练、更快捷和更高效的方向发展，从而能够迎合时代的发展和学生创新学习的需求。在小学语文教学过程中，微课可以为语文教师提供更为广泛的发展空间，而其短小精悍的特点也能满足小学语文知识点的反复学习，成为当前小学语文教学的热门话题和研究重点。
2 微课在小学语文教学中的优势
有助于教学知识的预习，提高学生的学习效率 小学生的生理特性和心理特征发育都不成熟，对于语文课本中的听、说、读和写等知识点没有清晰的认识，单纯依靠课堂教学很难达到理解掌握。而小学语文教学作为基础教学非常重要，这就需要教师充分加强教学前的知识预习和课堂教学的引导。
通过开展微课教学，教师可以将课堂教学内容制作成一个个小微视频，利用微课概括能力强、内容形式丰富和讲解完整的特点，引导学生在课堂教学前有效进行预习。通过这种先预习后听课复习的方式，可以有效增强学生的学习效果，保证学生有足够的时间进行预习，提前进行思考，从而能够提高课堂教学效率。而在预习过程中，学生可以根据微课的教学内容及时和教师交流互动，通过教师的讲解来达到知识的融会贯通。
有助于教学重点的解析，提高课堂教学效率 目前在九年义务教育阶段，小学生源来自于各个不同家庭和社区，学生在学习习惯、学习方法和学习兴趣上有较大的差异，而单纯灌输肯定容易造成学生的学习厌倦感，使课堂教学陷入困境。为了克服课堂教学困境，可以在课堂教学中开展微课教学，将教学的重点和难点做成不同层面的微课教学内容，从而实现兼顾全体学生的学习水平。教师可以联系课堂内外的课堂教学资源，不仅将更多的网络资源引入微课教学内容中，而且把教学地点从课堂上延伸到家庭和社会，通过微课进行知识的有效解析，让学生理解教学重点，有效提高课堂教学的趣味性[1]。
有助于教学内容的创新，增强教学成果 小学生天性活泼好动，在课堂中很难保持足够的兴趣和关注度，传统的板书教学容易导致学生陷入题海氛围中，而一味地学习容易丧失学习兴趣，枯燥的学习内容很难提升学习动力。这就需要对课堂教学内容进行有效开发，保证教学方式向着多样化和开放式的模式发展。在小学语文课堂教学中引入微课教学，可以将开放式的教学方式结合到日常教学中，保证课堂教学的多元化。在微课教学氛围下，教师、学生和家长处于三位一体的教学模式之中，教师和学生可以通过微课实现教学内容的交流和学习方法的互动，可以建立平等互助的新型学习关系；家长和学生可以通过微课掌握学习内容和学习进度，提高学生的学习成绩。
3 微课在小学语文教学中的应用
根据小学语文教学特点、小学语文教学专业特征和新课改的创新要求，要开展有针对性的微课教学活动。笔者结合自己的教学经验，谈谈微课在小学语文教学中的几点应用。
针对小学语文教学特点开展微课教学 小学阶段的语文教学主要是提高学生的听、说、读、写等基本功，倡导通过有效的课堂教学和生活场景的引导，让学生能够充分体会语文课本的情感描写，感受汉语文的魅力，锻炼说好普通话。微课教学应该做到认真选取、精心编排、有效引导和真诚互动，让学生通过生字学习和课本朗读来体会语文学科的魅力。
如在教学《植物妈妈有办法》时，教师可以根据蒲公英、苍耳和豌豆3种不同植物的种子传播方法分别制作微视频，组织学习不同植物种子的不同传播方式，从而能够将教学重点做到充分解析。在课堂教学过程中，教师可以在微视频中利用真实有趣的图片，配上讲解，建立“蒲公英降落伞是什么样的”“苍耳是怎么挂到动物身上的”和“豌豆如何传播种子”等3个教学主题，实现教师和学生的有效互动，也让学生加强对于教学场景的足够认识，充分掌握课堂教学的重点和难点[2]。
利用小学语文教学专业特征开展微课教学 在小学阶段，语文教学知识大多集中于生活型知识和概念型知识，学习的重点是引导学生熟练掌握汉语这一学习工具和交际工具，体会汉语言的博大精深，培养良好的阅读习T和写作能力，为更高层次的语文学习打下良好的基础。微课教学的感染力强，学生可以根据自身的学习特点，自主选择微视频内容，反复观看，有利于理解教学内容。
如在教授《卖火柴的小女孩》时，教师可以将阅读技巧、童话背景等知识做成微视频的形式，引导学生在预习阶段就可以清楚了解。在课堂教学过程中，教师可以根据教学内容将相关知识制作成微课，通过视频的形式播放给学生，启发学生进行思考，体会作者所要表达的思想情感和文学特色。在播放微课后，教师可以将微课课件放到网络平台上，通过家长的监督和指导，引导学生在家中大声朗读学习，提高学生的朗读兴趣，尽情展现语文课程的魅力。
利用新课程标准的课改思路开展微课教学 在新课程标准中，小学语文教学的重点是引导学生自主掌握语文学科的各种技能，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的阅读欲望，提高课堂教学的创新能力。在语文课堂教学中培养学生的学习兴趣，能够有效提高他们的语文专业能力，而学习能力的提高又能激发求知欲望和探索欲望，从而达到培养和巩固语文知识的目的。
如在进行识字教学的时候，教师可以让学生运用《新华字典》或者《成语词典》查询生字词组，并把这一过程做成动画，引导学生熟练掌握利用工具书来查找生字词组。而通过查找生字词组的微课游戏，能够提高学生积极参与和交流互动的能力，不仅提高了学生的学习兴趣，也锻炼了识文断字的能力。通过这些微课教学创新活动，就可以培养学生遇到问题时，积极采用科学有效的方法进行解决，将过去的被动接受转变为现在的主动探索。
4 微课教学的几点建议
在小学语文教学中，微课必须从教师入手，转变教师的教学观念，提高教师的微课制作技能，做到专业教学能力与微课的结合，这样才能被认为是成功的微课教学。
教师应该从理论、技术方面加强学习 目前的小学语文教师大多是从中等师范学校或者中等职业学校毕业，很多人缺乏专业的电脑应用知识、多媒体编辑知识和视频制作技术，很多时候不能区分微课课件和多媒体课件的区别，更谈不上具体的应用。因此，学校应该重视教师加强这方面的工作，引导教师清楚地了解微课的本质和制作要点。
目前，很多小学配置了专门的多媒体教室和多媒体设备，但是具体应用上只限于机房教师或者计算机教师，而多媒体教室也是在课堂应用或者领导检查的时候打开，平时很少组织学习应用。这就造成小学语文教师很少应用，平时缺乏练习，对拍摄和编辑技术更不熟练，制作微课课件很难保证质量。所以一定要加强教师技术提升工作，应该向他们全天候开放微课设备。
教师应该转变教学观念，创新微课教学手段 小学教师中的年轻教师对于新鲜事物比较好奇，更愿意去尝试，愿意学习新型微课教学手段；而年龄比较大的教师不愿意改变现有的教学模式，他们更在乎的是课堂纪律和教学权威，对于新手段兴趣不大。这就需要小学语文教师加强相关培训，提高专业知识的交流互动，对微课教学的优势进行认真分析，提高对于微课教学的清楚认识，通过实践操作来体会微课教学的教学魅力，对微课教学的课堂氛围建立足够的信心。
此外，年轻教师一定要将学到的知识和教学成果上传到网络平台上，组织年长的教师下载观看，对于他们不清楚的地方及时进行开导，教师之间可以开展虚拟讲解，从而保证教学效果能够得到内行的评价，便于自己不断地学习和改进[3]。
教师将自身的专业教学能力与微课结合 在新课程改革过程中，学生是课堂教学的主体，而教师是整个课堂教学的组织者和监督者，只有教师具有过硬的专业知识和教学能力，才能决定课堂教学的成败。微课仅仅是分担一部分教师教学的职责，虽然能放大课堂教学的成果，但是不能取代教师的教学地位。因此，教师应该对于微课有充分的认识，做到信任而不放纵、适用而不滥用。小学阶段的语文教师应该掌握扎实的语文专业知识和分析解决问题的能力，将对于课堂教学内容的有效认识集中录制到微课视频中，引导学生W习和掌握。
5 结语
综上所述，在众多全新的教学模式中，微课成为一种不可忽视的教学手段，它能够满足不同学科的教学需要，将信息技术和多媒体技术中的创新手段充分结合到课堂教学中，满足学生的求知需求，并将其优势放大，激发学生自主学习的积极性。
参考文献
[1]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（Z1）：67-68.
