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学校网络教育范文1
1中小学网络教育资源库建设所面临的问题
1.1技术困难
每所中小学基本上只配备二三名计算机教师，职责是负责计算机基础知识的教学和学校日常网络维护等。而网络教育资源库建立则需要很前沿的专业知识，而且必须有非常丰富的网站开发经验。
1.2经济困难
建立网络教育资源库前期需要购买相关的服务器、主机等硬件设备，需要申请域名、软件开发等费用；后期使用中还会产生软件维护和更新等费用。这些对任一所中小学来说，困难都是很大的。
1.3思想观念守旧
一些习惯了粉笔、黑板、教案的教师会存在一定的抵制情绪，往往不愿意接触使用网络，即使使用也是应付工作，不会深层思考，这样根本达不到建立网络教育资源库的目的。
1.4缺乏统一
标准如果中小学各自独立开发，必将造成多重标准、资源使用局限、功能重复单一、大量重复劳动、劳民伤财等问题。
2中小学网络教育资源库建设的途径
2.1自主研发
自主研发是指学校自筹资金组织学校教师开发建设网络教育资源库。由于都是校内教师，便于沟通，遇到问题及时协调更改，能够充分保证需求的准确性。资源库的建设完全依照任课教师、使用教材、学生要求量身订做，适用性强。教师在教学中可直接应用阶段成果，检验资源库建设效果，提供反馈信息。但网络教育资源库建设需要大量的人财物的支撑，技术和经济上的困难对大部分学校来说压力还是非常大的。开发人员有限，也使开发的周期过长，当遇到教材版本变化等需求变更问题，更新不及时。另外，学校自主开发网络教育资源库在思想视野上的也存在一定的局限性。经济紧张的情况下，建立小型的单科网络教育资源库时，可以考虑这种方式。
2.22校-企联合
开发是指学校通过招标等方式联合专业的软件开发公司共同建立网络教育资源库。专业的软件公司有专门的调研组负责收集教师和学生的需求，然后根据需求采用科学的开发方法、先进的开发软件建立网络教育资源库，每一过程都会形成相应的文档资料以备日后查阅。学校方面，各科任课教师主要负责准确的描述需求，使用阶段成果，反馈信息。计算机教师要担任变更需求的描述职责，了解开发的基本过程，与开发公司共同承担资源库交付使用后的培训工作及后期使用中的简单维护。这种方式使资源库建设的技术问题得以解决，开发的产品功能强大，综合性强、可扩充性、兼容性等考虑全面，开发的周期和质量能得到保证。开发别要注意的问题是需求描述准确、多沟通。再有就是采用这种方式需要大的经济投入，除了开发的费用，后期还涉及相应的维护、更新升级等费用。
2.3校-校联合开
发校-校联合可以分为中小学的联合和中小学与高校（科研所）的联合两种。中小学的联合开发包括：小学与小学的联合，中学与中学的联合，中学与小学的联合。合作的学校共同探讨，制定统一的标准，搭建网络教育资源库的框架，然后分工协作，每个学校负责资源库建设的部分模块，比如按学科建设分工等。这类联合可以获得互相支持、减少工作量，共同协商、拓宽思路，分工协作、共享建设成果的好处。经济上共同承担，可以减小压力。但核心技术难题没能解决，限制了网络教育资源库向高精的深层次发展。中小学与高校（科研所）的联合。高校（科研所）致力于科学研究，同样拥有先进的技术和丰富的经验，还拥有很多尚未投入市场的新成果，技术上十分过硬。高校（科研所）为非盈利单位，这样经济上的压力会减轻许多。另外，高校（科研所）本身也从事教育工作，与中小学合作共同建设网络教育资源库，就有着自身的许多优势，更容易理解用户需求，从用户角度出发思考问题。中小学的联合减轻了工作量和经济压力，再与高校（科研所）合作解决技术和经济难题，这样中小学网络教育资源库建设就指日可待了。
2.4校-校-政府联合
开发校-校-政府联合更推荐的是中小学、高校（科研所）和政府的联合。政府通过相关文件，成立中小学网络教育资源库建设小组，组织召开专题会议的方式强调网络教育资源库建设的重要意义，制定切实可行的方案，加大资金投入，扫清人为障碍，使其从制度上得以保证。有了政府的支持，各方人员更加重视，沟通更加便利，工作更加畅通，开发建设效率会大大提升。虽然在协调三方、信息沟通方面会花费一些工作量，但从资源库整体建设来看，都是值得的。而且通过这种联合开发可以带动全市甚至更大范围的教师投入到网络教育资源库建设和使用中，提升了教师的教学水平、使用信息化技术的能力，培养带动新教师和软件人才的发展，为学生提供丰富的自主学习平台，实现了教育信息化，推动整个地区教育的发展。
二中小学网络教育资源库建设中需注意的问题
1平台工具的选择
当前比较流行的教学平台工具有Moodle、Blackboard、Claroline、Sakai等，经过综合考虑平台性能特点、维护成本、中小学课程情况及教师学生操作难易程度等因素，推荐选用Claroline平台工具。Claroline提供的功能完全可以满足中小学教学需求，操作相对简单，更易于教师、学生掌握，对系统资源占用也相对较少，更适合搭建中小学网络教育资源库。
2相关政府部门的大力支持
有了政府部门的支持，建设资金得以保障，而且各方更加重视、沟通更加便利，工作效率大大提高。而且政府部门的参与，更能调动教师学生的积极性，甚至以点带面，掀起广大教师参与建设、学生乐于使用资源网的热潮，也因此真正实现建设资源网的目的。
3重视教师和学生的需求
资源库的建设就是为了促进学生的学习和方便教师工作，因此一定要把学生和教师的需求放在首位。在调研阶段，要真正深入掌握教师和学生的教与学的状态，采用科学的抽样方法，切实走到教师和学生中掌握第一手资料，切忌不能凭经验下结论。在需求分析阶段，认真分析需求层次。在资源平台规划设计阶段，要充分考虑教师实际操作需要和中小学学生学习能力培养的特点，不宜片面追求功能先进、全面，却不适合中小学教师和学生使用；不宜片面追求界面美观、炫丽，却分散教师和学生的注意力，忽视了首要的教学功能。另外，在网络教育资源库建设的各个阶段，开发者都要与教师及学生代表保持联系，探讨阶段方案，及时交换意见，避免后期可能返工将造成的损失。
三结论
学校网络教育范文2
在国家远程教育技术规范是这样定义网络教育资源的：“教育资源是指蕴涵了特定的教育信息，以及能创造出一定教育价值的各类信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息。”从定义可以看出网络教育资源主要是作为信息化课程资源的主要形式。而伴随新课改的实施，人们对网络教育资源的认识也随着新课改下课程资源观定位有所发展。狭义的网络教育资源主要是指网络教育信息资源；而广义的网络教育资源包括了教育人力资源、教育信息资源和教育环境资源三个重要组成部分，这三者当中，教育人力资源是实践的主要施行者和开发应用的主体，教育信息资源是核心内容，也是资源开发建设的主要对象，教育环境资源主要是作为资源建设与应用的保障条件和实践基础，网络教育资源建设体系也正是基于这三者之间相互作用、相互影响所组成的动态平衡体系。在本研究中，我们主要借鉴了何克抗教授关于网络教育资源的广义界定，对目前我国网络教育资源的建设与应用现状进行研究，提出一些有关网络教育资源优化建设的策略。
二、中小学网络教育信息资源建设与应用的现状
从目前的总体趋势看，我国农村中小学网络教育资源的建设有了较大发展，但是也必须清楚一点，那就是我国的网络教育资源建设的起步比较晚，所以在建设的过程中出现一些与教育信息化发展不相适应的现象。
（一）教育环境资源建设与应用的现状
1.硬件建设程度与实际应用水平不平衡。目前我国网络教育资源的建设普遍存在“重建设、轻应用，重硬件、轻软件”的现象，很多学校把主要精力、财力都花费在铺路、建网、购买机器设备上，在软件资源建设方面缺乏必要的资金投入，忽视了应用系统、网上资源和人员队伍的建设，并且在基层的部分学校误将硬件建设的程度作为评价学校教育信息化程度的标准，这也是许多学校网络教育资源不能发挥效益的原因所在。2.网络教育信息资源开发与应用支持系统建设不够完善。目前我国网络教育资源的开发与应用支持系统建设十分薄弱，没有一个系统的网络教育资源开发体系，缺乏资源共享、检索、在线交流、在线测评等功能，这就使得师生不能方便地浏览、上传、修改教育资源。这也是当前网络教育资源开发利用中亟待解决的重要问题之一。
（二）教育信息资源建设与应用的现状
1.教育信息资源开发缺乏规范性。教学信息资源的开发人员复杂多样，并且国内目前没有统一的开发标准和规划，这就使得开发出来的资源分类不规范、种属界定不清、内容庞杂凌乱、相互包含重叠，这种资源不仅不利于教师使用和学生学习，而且不利于相关人员的管理与维护。2.教育信息资源的开发过于简单化，缺乏科学性。有些学校虽然建立了教育信息资源库，但是这些资源库只是试题、课件、教案、教学录像等资源的简单堆积，在学习资源的呈现上不过是将以前课本知识进行了电子化，即将部分教案搬到网上。此外，也有部分学校的教育信息资源库的建设就是通过购买大量的教学光盘进行拷贝来建设的。这种教育信息资源由于缺乏科学性，导致师生使用教育信息资源的积极性不高。3.重复建设现象严重。随着计算机信息技术在教学领域中的应用，各学校囤积了大量的教育信息资源，如教师制作的优秀课件、教案、教学改革成果等。但是它们却分散在教师的个人电脑中，由于教师之间甚至学校之间缺乏有效的交流、协作和资源共享，于是就导致资源重复建设的现象。
（三）教育人力资源建设方面存在的问题
1.教师的现代教育观念落后。一方面，大多教师对网络教育资源的认识不够，没有意识到用于网络教育资源辅助教学的必要性，甚至不能正确把握运用网络教育资源与深化教育教学改革、实施素质教育的关系；另一方面，是有些教师对运用网络教育资源辅助教学活动存在一些误解。仅仅是在传统的教学方法和教学模式中，加入了网络教育资源，忽略了对相关现代教育思想理论的学习，这就导致资源的运用片面追求于形式。2.缺乏专业技术人员。目前农村学校教师普遍存在老龄化现象，教师整体现代教育技术水平比较落后，再加上受农村条件的局限，大部分教师在学生时代没有接触过电脑等现代教育设备，工作后接触的机会更少。这就导致教师在运用网络教育资源进行教学设计时费时费力。虽然国家在推行“农村中小学现代远程教育培训项目”，但只是针对部分骨干教师进行了培养，而且短时间的项目培训根本无法让教师有效整合学校原有的教学硬件资源。3.学校对教师运用网络教育资源的支持力度不够。在农村中小学因为没有形成有效的培训机制，教师普遍缺乏使用网络的意识和技术，有的教师仍旧抱着“一支粉笔一本书”的理念。也有教师对新的教育技术、教育思想不感兴趣，不愿去学习新知识。有的教师虽然愿意学习，但是计算机知识欠缺，加之目前较好的课件开发软件比较少，课件开发难度大，所以感觉无从下手。这些都与学校不重视对教师的培训和指导有关。此外，学校对教师运用网络教育资源和媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，这也间接的影响了教师运用网络教育资源和媒体进行教育教学的积极性。
三、农村中小学网络教育资源优化建设的思考
在新课改背景下进行网络教育资源的优化建设，应将硬件建设作为基础，资源建设作为核心，教学应用作为目的，教学效果作为评价的依据。在注重网络教育资源的建设的同时也要兼顾网络教育资源的应用效果，不能使教育资源的建设与应用处于割据的局势。不同时期的教学资源建设有着不同的特点，那么在新课改的环境下，该如何开展网络教育资源的优化建设，如何推动网络教育资源在基层的应用呢？下面我就从以下几个方面入手提出一些优化建设的策略。
（一）努力提升教育人力资源的发展水平
教育人力资源的发展水平主要受制于教师专业素养、职业道德的发展水平。其中，教师专业素养直接影响到其运用网络教育资源的效果，而教师的职业道德直接影响到教师对于网络教育资源的认识。但是，如何提升教师的专业素养跟职业道德的发展水平？我认为应该从两方面入手。一方面加强对教师培训的力度，国家培训、地方培训与校级培训相结合。虽然目前国家在大力推行“国培计划”，但是培训的覆盖面还是很有限，这就需要地方教育部门加大对区域教师的培训力度，建立起以校级培训为单位的学习共同体，及时分享国家新的教育思想、教育技术。另一方面是加强对培训效果考核的力度，奖惩结合来督促单位及个人的发展。长期以来，教师运用新型教育技术、教育思想积极性低的主要原因就是缺乏有效的培训机制与奖惩机制。
（二）努力提升教育信息资源的开发水平
教育信息资源开发缺乏针对性、规范性、科学性是影响教育信息资源应用效果的主要原因。对于这些问题，我认为可以从两方面入手来解决。一方面依据新课改的要求，按照课程教学大纲的要求来开发具有针对性的教育信息资源。通过扩大资源与教材统一的力度来提升教师对网络教育资源的利用率。另一方面加强教育信息资源更新的速度与力度。在新课程改革的背景下，新教材不断推出，国家课改教材和地方教材更新速度都较快。因此，资源开发过程中要多了解各地区的实际情况，使资源及时更新，始终与教材开发保持同步和一致。
（三）加强学生自主学习资源的开发
网络教育资源除了为教学提供服务外，还应该为学生提供自主学习的资源，同时也要为学生综合能力的培养提供空间。例如，开发一些课程范围之外的自主学习内容，供学生自由选择学习，发挥学生的个性特长并培养学生的个人兴趣。此外，开发一些基于网络环境的学习资源，使一些条件较好的学校的学生能够借助网络教室开展基于问题的、基于资源的、探究式、协作式等不同类型的学习，使网络教室真正发挥效用，避免学生在网络教室中看电子书等低层次应用。
（四）加强资源应用平台的开发
开放的、灵活的资源应用平台不仅便于中小学教师开发个性化、符合地方实际的教学资源，而且有利于资源在教学中的深入应用。因此，资源建设者在开发资源的同时还应注重对具备开放性、先进性的资源应用平台的开发。资源应用平台既可以单独开发，也可以将平台嵌入到资源库中，走资源与平台相结合的道路。此外，资源应用平台也应具备良好的操作性，尽可能地面向各类人群。
（五）加强反馈系统的建设
资源的建设是为了辅助教育教学，把教育资源放在网上并不等于网络教育资源建设的结束，还应多关注网络教育资源在教育教学过程中应用的效果。加强网络教育资源辅助教育教学效果最好方式就是建设用户反馈系统，不断从学习者处得到反馈信息、调整、修改信息资源，加强教育的实用性。此外，反馈系统的建设是网络教育资源建设中很重要的一个环节，它对于网络教育资源的补充、修改、完善，对于教育资源不断适应学习者的需要起着决定性的作用。
四、结语
学校网络教育范文3
目前由于职校办学资金普遍比较紧张,从而造成实验仪器设备数量不足,很多职校为了节省办学成本,不愿配备专门的实验管理员,使得实验仪器缺乏经常性维护,因此,质量老化现象非常严重。另外,由于很多机械专业的实验比较累、苦、脏,学生们不愿意动手,课堂秩序很难维持,因此,大多数教师为避免各种麻烦而不愿开设实验课,有勉强开设的也大都是走走过场,很难达到预期的目的。针对这种困境,我们在机械实验课教学中,提前利用专用软件(Solidwork等)制作出虚拟实验室,通过计算机对实验过程的模拟,让学生动手操作,这样既达到实验的目的,也有效地解决了实验设备少、设备质量老化、学生不愿动手等问题。
2网络教育在技校管理方面的应用
技工院校是由企业或行业与社会办校相结合的方式,学校的管理层基本上由企业或其他组织直接任命。技校管理既要按照教育规律办事,又要以市场为主导,走校企合作的模式。要促进技校上下一体,健康稳定的发展,就需要与之相匹配的管理机制。
2.1在学生管理的应用
班主任是直接接触和管理学生的,除了担任上课任务外,还要应付来自学校各部门的事情和涉及到各种各样表格等各种繁琐的事务,没有多余的时间和精力放在学生管理方面上。将教育技术引入学生管理上,利用现代的网络技术构造一个本校的学生信息管理平台,把班主任从繁琐的工作中解放出来,以便有更多时间更好的开展学生管理工作。学校各个部门都可以在管理平台上了解和处理学生的信息,而不是事事都要通过班主任。例如,学生管理部门需要学生总体信息,只需要统一的表格;学生直接可以在网络上将自己的个人信息部分填入;各个代课老师将学生的成绩直接写入学生的各自信息里;班主任将学生的班级奖励信息写入学生各自信息里等等。通过网络管理平台,将过去班主任一个人要完成的任务,分解到各个部门,实现多人共同承担,团体协作。
2.2在教学管理的应用
教师的工作相对独立。传统的教学模式,教师之间交流很少更少有协作。为了弥补传统教师工作特性的不足,利用网络技术打造教师交流平台,通过平台来加强教师之间的交流和协作。技工院校的教师大部分来自各个专业,对专业的认识是“仁者见仁,智者见智”,可以将自己见解通过论坛来表达,供大家的讨论和学习;对教学方面的认识大家的水平相差无几,大家在平台上畅所欲言,共同学习和提高;也可以将自己制作的课件,素材放在平台上,供大家的参考或共享。通过教育技术的整合,彻底改变教师这种“单打独斗”的教学局面。整合成团体协作,资源共享的模式,以增强职业教育教师的专业素质和教学能力,来取得教育成本的最低化合教育效果的最大化。学校建立相应的管理体制,结合网络技术和教育资源,是方便和容易来组织教学交流和促进教师专业的深入学习和教学能力的提高。
2.3在学校管理的应用
学校网络教育范文4
关键词：网络教育 资源整合 语文教学 优化教学 发展前景
一、学校开发和利用网络资源现状分析
1.加强硬件设施建设，打造网络资源平台
多媒体环境是中等技术水平的（如电脑加投影、电视，投影加公共机房），是我国大部分农村学校的发展方向。我校虽是一所农村小学，但新课程改革以来，我校校园网络设施在不断地完善，技术不断增强，于2002年装配了多媒体网络教室，2003年装配了远程教育资源接收平台，接收下载了大量的教育教学资源。
2.转变教师教学观念，促进资源有效运用
这些年来，学校举行了一系列有关网络教育资源课堂应用的活动，鼓励学科教师积极投身于课题研究之中，成长为学者型教师。在网络教育资源与学科整合方面教师撰写了大量教学论文、教学设计以及教学课件制作并获得了上级有关部门的认可和奖励。80%以上的教师能自制课件，大部分教师能运用多媒体手段上课、到因特网上查询资料和学习。学校从三年级开始就开设了信息技术课，中、高年段的学生掌握了一些计算机的基本操作。农村家庭的电脑也越来越多，网络资源的开发利用有利于学生视野的开阔、学生发展空间的拓展、有利于教师课堂教学的改革。
二、在新课程标准下更好的开发和利用网络资源
1.使用网络资源，创设教学情境
（1）用图片再现情境。图片是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。网络中众多的视频和图片都可以用来再现课文情境，尤其是学生不了解的内容更需要创设这样的情境。
（2）用音乐渲染情境。音乐的语言是微妙的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调，让学生在时而凝重、时而清新的音乐中体会文章的思想感情。
（3）用视频体会情境。①化静为动，生动悟意。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强。这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。②化文为图，巧解难点。课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。如果利用网络资源创设氛围，让学生读得入情入境，能收到良好的效果。
2.利用网络信息，促进自主学习
网络教育资源为阅读教学提供了详实的资料，将阅读对象还原到当时具体的自然生活情境中，帮助学生获取正确科学的信息，从而帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象，为他们理解课文打下基础，同时更让他们在获取的信息中开阔了自己的视野。
3.发挥网络优势，优化教学模式
（1）运用网络教育资源，优化识字教学。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习、及时反馈来强化记忆。网络教育资源一个显著的特点就是交互性，设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。
（2）运用网络教育资源，优化阅读教学，帮助学生品词品句，深化学生阅读情感。
（3）运用网络教育资源，创设口语交际情境。利用电教手段可以创设情境，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面。由此我们可根据动画编“课本剧”，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，活跃课堂气氛，提高教学质量。
（4）运用网络教育资源，优化习作教学。①指导观察，培养能力。教师要指导学生观察，教给学生观察方法。网络教育资源创设的直观、生动、形象的场景有利于培养学生的观察能力，养成学生观察周围事物的好习惯。②网络查寻，启发迁移。网络中有大量的习作例文以及名家名句，这些习作例文中有许多优美的词句。这样让学生通过网络查寻积累词语，能从优秀范文的思路以及写作方法中得到启示，为写好作文打下基础。③网络评析，总结提高。网络教育环境中的作文教学最突出的优点就是可以让学生进行大面积的评议和修改作文，教师可以利用网络系统监控学生的习作，发现问题可以与学生通过耳机直接对话，也可以在其习作上修改。这样既不影响其他学生，又能达到个别指导的效果。
总之，网络教育资源为人们提供了一种全新的学习方式。优化小学语文教学的过程，借助网络，使教育资源共享变为现实。改革时要抛弃一切不合理的东西，融入新的思想与方法，不断丰富，推陈出新，实现交互式学习，以适应时展的需要。
参考文献
学校网络教育范文5
【关键词】 高校 网络平台 体育教学
学校是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。体育是高校教育工作的重要组成部分，是培养全面发展的新世纪社会主义建设人才的一个重要手段。如向使学生在学校期间更好地投入到体育锻炼中去，始终是摆在高校体育工作者面前的重要课题。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。如何选择和运用网络信息资源来提高教学质量和科研能力也被提到了教学日程上来。
1 体育网络教学平台的优势
1.1 提供选课平台，利于学生创新能力的提升。随着体育教学的改革与发展，网络体育教学逐渐被提上日程，网上选课、选时间、选教师是高校体育教学现代化改革中，借助先进的现代化手段，在校园网上开辟网络体育课堂的新形式。学生网上选择自己喜爱的体育项目、选择自己喜爱的教师，这种选择体育教学的模式适合高校学生的生理、心理特征以及文化层次特点，能够满足学生参加体育锻炼的个性需要，让体育课变成学生喜爱的一项活动，能够促使每个学生在校期间掌握一、两项体育专长的健身手段以及毕业后易于坚持锻炼的运动项目。
1.2 利于提高教学质量。体育网络教学打破了传统的教学方式，给与学生一定的选择范围同时，也给与体育任课教师一定的发挥空间。教师能够及时地了解学生对授课的满意程度，吸取学生提出的合理化建议，把握今后体育教学中需要改进的不足。另外，高校体育教学形式的多样性和方法的现代化，对高校体育教师水平的与时俱进提出了较高的要求。因此，要不断地调整、提高体育教师队伍的知识结构、学历结构和教学组织能力，以适应不断变化的高校体育教学改革的需要。
1.3 是现代体育教学的需求。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。传统的体育教学过分强调以教师为主导，往往忽略了学生的主体作用，习惯于教师“牵着学生的鼻子走”，使学生始终处于被动地位，只能跟在教师后面进行模仿练习。网络教学平台是现代化教学手段在体育教学中应用的重要载体，这种体育教育模式是顺应现代教育的潮流趋势的，受到了广大学生的普遍喜爱。
2 网络信息平台在高职院校应用的局限性
体育教学网络平台是整个社会信息化、网络化的必然结果，它不仅具有先进的网络教学手段，而且具有高效的互动能力，最大程度地丰富了教学的资源，完备了教学体系，是体育教学发展的必然趋势，但是网络信息平台在高校的应用受到了一定的局限性。网络信息平台对场地、设备要求较高，体育学科教学的主要场所在室外运动场，场地安排不如教室那么紧凑，因而多媒体配置较复杂；由于当前教师对多媒体计算机的掌握水平参差不齐和传统教学观念的影响，部分体育教师对体育课采用多媒体技术还停留在观望的层次上，甚至还有些抱有怀疑的态度；体育教学资源的相对匮乏，为现代信息技术与体育与健康教学的整合设计了瓶颈。
3 提升网络体育教学质量的措施
3.1 构建网络平台，优化体育课程。高等教育的目的是培养身心健康、全面发展的高素质的专业人才，高校应根据开设专业，制定针对性强的适合地域、气候特点的体育课程，并完善其课程内容。体育教学网络平台构建的前期储备包括总体设计以及脚本的制作、文本素材的搜集、文字的录入与编辑等工作。平台建设过程中需要充分利用多媒体，利用网络信息技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布的有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。利用网络视频功能，可以将各个运动项目中的精彩、经典瞬间展现在学生面前，使学生更直观地学习到先进技术和应用，激发学生的学习兴趣，弥补因场地和师资等因素对项目诠释不足的影响，同时，教师也可根据教学内容将在教学过程中的难点、重点、易犯错误及如何纠正等拍成短片发到教学平台中，易于学生学习掌握，促进体育课程改革的顺利进行。运用网络的特殊功能，及时进行信息的传达、交流与反馈，促进生生互动、师生互动，实现资源共享。
3.2 优化平台，合理化管理。开放式的体育网络教学平台可以实现校际间的联合与共享，通过对各院校优势项目的整合，实现校际间的优势互补，资源共享，不仅为全面提升教学质量创造了条件，同时也可以为社会体育提供一个学习的空间，拓展了课堂体育教学的外延。体育教学网络系统中的一个重要的特点就是教师与学生之间、学生与学生之间在网络环境下通过文字、视频、音频的实时交互，以此实现课堂讨论、教师操作示范演示、学生个别辅导等功能。优化体育网络教学平台，合理化管理对于加强师生的沟通，改善平台应用的局限性，具有重要作用。一方面可以克服传统教学中学生不敢正面与教师交流自己观点的缺点，实现师生之间信息的及时反馈与交流。另一方面，教师可以通过网络资源的及时性、多样性，及时给自己充电学习。
3.3 强化师资，合理维护网络平台。优质的网络平台是高校体育教学工作对外展示的窗口，是为学生和体育爱好者提供的学习和交流的空间，为打造优质的体育教学网络平台，有必要引进体育电脑网络人才或对有一定基础和兴趣的教师进行深造和培养。各高校可成立网络教育平台研究小组，专门负责网络制作和运行控制，各研究小组之间有必要加强沟通交流与学习。同时，为加强网站的建设，有必要寻求一条体育教师与计算机编程技术人员共同研究开发之路，从而最终促进体育网络平台网站建设质量的提高。
4 结语
体育教学网络课程的建设是高校体育教育面临的重大课题，是未来体育教学主体发展方向，21世纪的体育教师应该掌握网络开发和应用知识，媒体网络教学将是21世纪中学体育教师必须思考的中心任务，是形成开放式教育网络，构建终身教育和终生体育体系，建立全民教育教学资源的重要环节。大学是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。
总之，随着人们对网络课程认识的不断深化，以及互联网技术、多媒体技术的不断发展，体育教学网络课程必将迎来它的高速发展时代。【本文是2011年哈尔滨金融学院学院级课题《现代化教学手段在体育教学中应用的研究》的部分研究成果】
参考文献
1 姜淑华等.充分利用校园网络 推进体育教学改革[J].内蒙古体
育科技，2007：106～107
学校网络教育范文6
关键词：成人；网络教育；网络课程
随着现代信息技术的发展，网络教育不仅是在校生学习的途径，如今已经渗透进成人教育，这种新型的教育方式给广大成人学习者提供和创造了很多学习机会。他们都是步入社会以后再进校园，接触过生产实际，吃过苦，出过力，善于分析思考，但由于年龄大，记性差，家庭负担重，使其精力分散，再加上文化基础差，给学习造成了一定的困难，如何提高他们的教学质量和学习效率，起着决定性的推动作用。
一成人学习效率低下的原因分析
（一）成人网络教育的软件环境有待加强
随着近年来互联网的普及，网民数量激增达到了4.57亿人，几乎形成了家家户户有电脑有网络的局面，因此，为成人网络教育提供了很好的硬件条件。在软件环境方面稍显得欠缺，主要表现为以下方面：（1）网络课程的建设成人教育是一种多层次、多学科、多专业的教育，成人教育由于其多方面的特殊性，更加需要一个课程资源库与之相匹配。然而，要建立这样一个完善的、适合成人学习的网络课程资源库是一个投资大、周期长的宏伟工程。（2）教师队伍的建设成人网络教育的特殊性也要求与之相应的教师，而现实中师资队伍的整体素质还没有达到网络教育的要求，很多网络教学平台只是简单地在摄像机前拍摄一节又一节的课程，由此造成一种尴尬的局面。
（二）成人学习者不适应网络学习方式
首先，由于都是网络课程，并且成人教育的主体都是自主完成学习，所以学习者必须具备一定的自主学习能力和计算机操作水平。按照本校历年来招收的成教学生来看，参加成人高考进入网络教育的学习者大多都是在职人员，文化水平较低，年龄普遍在30岁以上，有些更是接近半百，因此他们的计算机操作水平较低，有的甚至从来未接触过电脑。其次，传统方式根深蒂固，课堂教学的这种教育方式在学习者的心目中都先入为主，从小接受的都是坐在教室里的课堂学习，而在自己家里一个人学习又显得孤寂并且很容易被其他事情所干扰。再次，目前成人网络教育构建的学习环境也不利于成人学习者的学习，学习者自主在家里学习，整个学期几乎都不与教师碰面，这种“准分离”的状态，使学习者感受不到学校的底蕴与教师的人格态度。此外，学习者在学习上遇到问题时，也不能像课堂教学那样立即得到教师的帮助解决，而是通过电话、邮件、qq等通讯方式，因此，教师给予的辅导也是远远不够的。
（三）成人网络教育的思想态度有待端正
成人网络教育的办学机构以及招生宣传往往让人产生一种非正式的感觉，有不少成人认为交了钱，课程完成了就能拿到毕业证。而学习的过程只不过是形式上的，走走过场而已。造成这种思想可以归结为以下几个原因：（1）新型网络教育环境对学生没有约束力。以往的课程教学模式，以固定的时间学生都坐在教室里学习，师生很容易互动、监督，而新型的网络教育模式，主要靠学生自律，老师无法监督，只是在最后期末考试时间进行一次考试而已。（2）来自工作家庭的压力使学生力不从心。成人教育的对象多为在职员工，他们本身就担负起整个家庭的重任，还有来自工作的压力，即使有心学习，有时候也往往感到力不从心，他们不可能为了学习就放弃工作和家庭，于是就敷衍了事。
（四）成人网络教育的管理体制不健全
我国的成人网络教育起步较晚，因此，统一完善有效的管理体制尚未建立起来。每个办学机构都拥有一套自身的管理制度和管理方式。现在的网络教育不能及时体现学生的学习效果，只是单纯地由教学机构自主制定地教学进程和教学大纲来安排学生的学习进度，做不到因材施教，也不能像传统的课堂教学那样，在学生学习中出现问题时，及时提供帮助，进行控制，让学生保持学习积极性。
二提高成人网络教育学习效率的几点建议
（一）改善现有的网络软件环境
首先，我国成人网络教育的硬件设施虽然有很大提高，但是还贫富悬殊，需要国家加大对薄弱地区基础设施的建设，给所有学习者特别是农村、西部等地区学员创造方便的上网环境，对于落后区域采取降低资费、节约学习成本等措施，使网络学习真正成为每个人都能承受的学习方式。其次，可以开展成人网络教育资源公开比赛等项目，选取比赛获奖的优秀教育资源做成统一的数据库，各个教育机构都能够共享优秀教育资源。最后，加快成人网络教师队伍的专业化建设，组建合理的网络课程开发团队。首先就要让他们掌握网络教育的方法，对他们进行网络教育在职培训，其次将成人教育理论现金的教师与网络技术纯熟的教师进行整合，编成网络课程开发精英小组，让他们在开发课程的过程中取长补短，互惠互利。
（二）提高成人学习者的信息素养
成人学习者自身处理计算机的能力以及自主学习能力，是成人网络教育的基础。学习者具有自主学习能力是网络教育得以进行的保障，只有提高学习者自主学习的能力，学习者才能为自己制定学习目标，学习内容以及选择适合自己的学习方式，真正成为学习的主人。首先，教育中心或各教学点可以对成人进行前期的计算机操作技能培训，教授其基础的操作方法，建立公共交流平台，如QQ群、微信圈或微博等，学习者如果有困难可以随时求助同班同学或者老师。在解决了最基础的操作问题后，我们需要关注网络学习者心里孤独感以及学习氛围，从以下几方面入手：（1）设置课程学习最短统计时间。有些学习者打开课程以后就离开，这时候可以设置最短学习时间，比如20分钟系统监测到学习者的键盘鼠标无任何变化，即结束此次课程的学习。（2）放权给班主任查看学生学习情况，以及通知学生时间在bbs上要开展课程交流会，成人学习者有了共同的学伴，学习的热情必定会高许多。
（三）端正成人学习者的学习态度
成人学习者由于已经步入社会，资历老练，对待成人网络教育有一种无所谓的轻蔑感。对于这样的学生，我们必须从一开始就要扭转他们的态度，从源头上改变他们的看法。（1）开学初期对学生进行始业教育，郑重说明网络教育并非随便应付就能得到文凭，需要大家平时抽时间在网上认真努力学习，期末时考试通过才能顺利毕业。（2）班主任要加大监管力度，新型网络教育环境对学生没有约束力。以往的课程教学模式，以固定的时间学生都坐在教室里学习，师生很容易互动、监督，而新型的网络教育模式，主要靠学生自律，自学，老师无法进行监督，更不知道学生有没有学习，只是在最后期末考试时间进行一次考试而已，过程怎么样则无法得知。因此这就需要班主任在平时加强与学生的联系，定时进行检查，并且交流学习心得，使全班参与进来，形成一个处处网络学习、时时网络学习的有效学习氛围！
（四）建设服务支持系统促进成人网络教育
霍姆伯格双向交互的通信理论认为，建立师生间的人际关系是增强学习动机，实施远程教育的先决条件。因此，人际关系不容忽视，在新型的网络教育环境下，各教学中心更要将面授课程放入教学进程，传统的课程教学师生之间进行有效的感情交流，保持学生的学习积极性。
（五）建立一套有效的管理制度
首先，我们可以借鉴国外成功的成人网络教育的管理经验，多学习，多研究，结合我国国情，建立适应我国成人网络教育特色的管理模式。其次，成人网络教育的特点决定了学习过程的自主性，灵活性，因此可以在考试考核上下功夫，建立合理有效的考核方式，帮助成人学习者正确地认识自我，发展自我。最后，建立一套完整的学生评价体系，不仅要关注学习者学习的结果，还要关注学习者学习的过程，包括考试、学习态度等方面，全面描述学习者发展的状况，使学习者学习的热情不断得到激发。
参考文献
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