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化学的基础知识范文1
趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。
一、歌诀记忆法
歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如记元素符号的歌诀：“氢是H，O是氧，碳CP磷不用讲。Na钠Ca钙，钾的符号是老K。……”。 又如化合价的记忆歌诀：“一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌。三铝四硅五价磷，谈变价，也不难。二三铁来二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。”还有溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。
二、谐音记忆法
谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”
三、会意记忆法
会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。 如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体先通后撤，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。
四、联想记忆法
联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于造纸、纺织、印染、肥皂、石油等工业上，可记为：“纸（织）上染了肥油”。
五、浓缩记忆法
浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为；“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。又如向试管中装入固体颗粒：“一横二放三慢竖”等等。
六、猜谜记忆法
化学的基础知识范文2
1 歌诀记忆法
歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成融知识怀与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易通。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。
2 谐音记忆法
谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“嫁给那美女，心铁系千轻，统共一百斤。”
3 会意记忆法
会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作：气体早出晚归，酒精灯迟到早退。再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）、“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。
4 联想记忆法
联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想，如记忆氢气、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，再如，将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。”对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“织上染了肥油。”
5 浓缩记忆法
浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为“检、装、定、点、收、移、熄”。“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“定”是指把试管固定在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤中的注意点浓缩为“一贴、二低、三紧靠”。
化学的基础知识范文3
回顾现在的语文教学，总觉得偏执于老师表演的一种热烈的氛围。这种课，表面上很热烈，学生参与率也很高，老师仿佛主持人，坐山观虎斗，但效果却很一般。难怪老师们总有这样的说法：“好”课不出学生。为何如此呢？仔细想来，老师课上得不可谓不好，学生反应也不可谓不热烈，当堂效果也不可谓不鲜明，可是下一课又是另外的知识点，老师课上得还是一样的漂亮，可是学生这时对于上一课的内容已所剩无几了。有位教育家说，所谓知识，就是三年的学习后，你还记得的东西。回想我们初中或高中三年，最后所得的东西又有多少呢？所以回到教育，我认为教学的任务应是能在学生记忆深处开辟一处美丽的所在，然后把知识的鲜花，一一“打”进去，永存一份馨香。
那么首要的是梳理知识点。本单元的重点是景物描写，根据课文，我把本单元的知识点确立为：（1）移步换景的基本写法；（2）归纳景物描写的基本方法；（3）写景语句的欣赏。确立知识的目的是在这一单元的整个教学中做到有的放矢，不致于热烈而无所得。
其次是打破常规。在教学过程上我打破了以课为单位，而是以单元为单位，并补充大量的课外景物描写的语段进行教学。所谓打破以课为单位，就单元教学中不是一课一课的教，而根据一个知识点，可以在一堂课中涉及到全单元，甚至课外。当然，这需要充分的预习时间。对于此我专门按排了阅读课来指导预习。在具体教学时，我基本上按照师做示范、活动理解、学生动手、练习巩固的模式，具体如下：
1 师做示范
现代教学理念中强调以生为主体，这一点没有错，但如果每堂课都让学生行为，那么老师干什么？我认为师首先要做示范。当然做示范不是应试教育中的满堂灌，我这里是指，老师在做备课时注意自己的体验，然后把自己探究的过程详细地告诉学生，甚至自己这过程中所有的错误的经历。从这意义上理解，师做示范实际上是一种学习探究的过程。比如：我在分析如何归纳景物描写的基本方法时，我首先谈我对景物描写的理解：一段美丽的景物描写就是一幅美丽的图画。然后我以《阿里山纪行》为例，根据第5段展示了一幅图片，我详细地介绍了我看到了这幅图片后，如何通过图片来对应文中的语句，并根据特征给这个图片起了个名字：林区幽静。围绕如给图片起名，通过学生讨论，我进行了对归纳景物描写的基本方法这一知识点的教学。在这过程中，我还穿插了我在学生时代阅读到这段语句时的感受。这样的讲解，表面上没有学生的参与，但我在分析我的学习探究的过程时，注意了学生时代的阅读体验，如果进一步和学生交流，了解他们学习阅读体验，我相信定会给了学生理解上的一个明确方向，从而激发了他们探究的欲望。
2 活动理解，学生动手
书读百遍，不如手做一遍。我在教学中注重课外语文活动教学。如在教学移步换景时，我首先通过展示图片的形式，加强学生对这单元移步换景的理解，我还开展了这样一个课外活动：给校园拍照片，但只能拍五张，并记录地点。通过这样的活动，学生很容易地理解了移步换景。通过比较挑选出拍摄最佳的照片，并进行赏析，这样又初步学习了对景物描写的欣赏这一知识点。
这一环节的设置，实际上是在上一环节的基础上又一次向学生呈现了知识点，不过这一次是完全学生参与。有了上一环节的师做示范，学生在这一环节中能充分调动自己的主观能动性又始终不离知识点，加深了印象。
3 练习巩固
化学的基础知识范文4
1. 清洁消毒 储藏前做好储粮装具如麻袋、布袋、箩筐、缸、坛等以及储粮场所内外的清洁卫生和消毒工作，这是生态防治储粮害虫的重要措施。
2. 高温暴晒 夏季太阳直射温度可高达50℃左右，几乎对所有储粮害虫都有致死作用。因此，不论是新谷类粮食还是旧谷类粮食都可趁晴天放在场上摊晒，厚度3~5厘米，每隔半小时翻动1次，当温度升高到45℃以上经2个小时后害虫即死亡。为防止暴晒中害虫潜逃，可在晒场四周离粮堆2米处喷洒敌敌畏或马拉硫磷等杀虫剂作为防线。对于长期储存的小麦、稻谷等可在日晒后趁热密闭封存，以提高杀虫效果。种子粮不能趁热储存，须等温度降至室温时方可储存。
3. 植物熏避 此法在农户储粮较少的的情况下较适用。做法是将花椒或茴香碾成粉末装入小纱布袋中，每袋12克左右，然后均匀埋入谷类粮食中，一般每50千克谷类粮食放2袋，即可驱虫防虫。
4. 控制温湿 在谷类粮食储藏期间，要经常检查粮食温度和湿度以及害虫发生情况。当发现粮温升高、湿度增大时，要采取立即晾晒或开窗通风的方法来降低谷类粮食的温、湿度。如发现谷类粮食已生虫，则应及时采取杀灭措施，以防止蔓延扩大。
5. 草灰防潮 大多数储粮害虫在粮食含水量低时不易发生，如玉米象在粮食含水量低于10%就不能生存。根据害虫这一习性，在谷类粮食充分晾干后，当放入柜、缸、坛等储粮装具中时，上面应留点空隙，铺上几层纸，纸上加满有吸潮作用的草木灰，最后加盖，可起到防潮灭虫作用。
6. 低温冷冻
①室内冰柜冷冻灭虫：家有冰柜的农户，在谷类粮食不多的情况下，可分批将生虫的谷类粮食放入冰柜中进行冷冻，在-10℃条件下冷冻12小时后取出趁冷密闭储存。
化学的基础知识范文5
关键词：生活化思维；初中政治；教学模式
初中政治教学的基础就在于培养学生正确的人生观及价值观，从而树立远大的理想目标，而生活化思维下的初中政治教学模式更是如此。因此，在实际教学过程中，教师应积极引导学生，并将教材内容与实际生活经验有效结合，从而让学生能够充分了解生活，实现高效教学的目的。
一、初中政治教学模式现状分析
由于学生在初中阶段的心智尚未完全成熟，对于抽象的知识内容了解掌握能力较低。因此，导致其在学习过程中容易出现浮躁不安的心态，不能将注意力长时间集中在一件事情上，而初中政治教学的枯燥沉闷更导致这种情况的持续发生，从而致使学生的课堂积极性与主动性不高，同时大多数教师仍然受传统教育理念与方式的影响，满足不了学生的实际需求。因此，教师应积极改变这种心态，将初中政治教学与学生的实际生活相结合，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。
目前，处于信息化时代下，网络在给我们带来便利的同时也制造出了一些麻烦，由于初中生的心智发展尚未完全成熟，极易受到社会上各种不良信息的影响，而网络上更是充满了各种诱惑与负面信息，对目前判断能力较弱的初中生来说是危险的。
由此可知，在初中政治教学阶段培养学生树立正确的人生观及价值观是目前亟待解决的首要问题，并将抽象复杂的理论性知识引入生活化思维，帮助其在生活实例中获取政治知识，从而提高政治知识的应用。除此之外，大部分初中生都会在生活及学习中遇到或多或少的问题，在自身解决不了的条件下，教师就应积极引导其向生活化的政治知识过渡，从而学会使用自己所学的知识去解决问题，促进学生的综合发展。
二、生活化思维基础下的初中政治教学策略分析
1.结合实际生活，激发学生的学习兴趣
兴趣是进行一切活动的基础，能够吸引学生学习兴趣的课堂教学比传统沉闷枯燥的教学模式更具优势，不论是在学生政治知识的获取方面，还是学生综合素养提高的方面。因此，初中政治教学就要以生活化思维方式引入其中，从而激发学生的学习兴趣。如，在学习《爱在屋檐下》一文时，教师可以充分利用多媒体的优势为学生播放一些关于“感动中国人物”的视频，视频播放结束后，再向学生进行具体的介绍，使学生能够联系自身的实际生活展开思考，回想自己都受到过哪些帮助、是否有自己想帮助的人、为父母做过什么让其感动的事情等，引起学生的情感共鸣，进而展开主题探讨交流，充分调动学生的积极性，使其能够在沟通的过程中逐渐培养自身的创新思维与政治情操。通过这种方式不但能够将较为抽象复杂的政治知识转变得简单易懂、便于学生理解，还能激发学生的兴趣，从而提高课堂教学效率与质量。
2.结合生活情境，激发学生的探究意识
在新课程改革的基础上，初中政治教学应不断提高学生的探索精神，从而培养学生发F问题、提出问题并解决问题的能力，全面提高学生的综合素养。例如，在学习第四课中《计划生育与保护环境的基本国策》一文时，教师为了让学生能够对这部分内容充分掌握，可以积极组织学生进行课外实践活动，如对养老院环境污染现象进行调查分析，并将获取到的数据资料进行整理，在课堂上进行活跃探讨，使学生能够充分认识到环境保护的重要性，进而对污染的原因及治理对策进行解决分析。通过这种方法不但可以充分调动课堂氛围，有效降低了课堂睡觉、溜号等现象的出现，还能使学生在政治课堂上所学到的内容充分应用到实践中。
3.适当引入舆论讨论，增强学生自身责任感
在政治教学中，教师为了有效培养学生树立正确的价值观
念，可以适当地引入一些当下较为热门的舆论话题或是时政新闻，从而增强学生的自身责任感。例如：在学习第二课《在承担责任中成长》一课时，教师可以引入当下一些具有教育意义时实事案例，如将“最美女教师”对学生无私奉献奋不顾身精神与“肇事逃逸”逃避责任的反面例子进行对比，从而让学生对责任感有一个正确的认识，在实际生活中能够做到良好的模范作用。
综上所述，在目前的初中政治教学中，生活化思维教学方式的使用是其必然发展趋势，不但能够便于学生对政治教材的内容理解，巩固自身的政治知识点掌握，还能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率与质量，从而树立学生正确的人生观及价值观，实现课堂教学的最佳效果。
参考文献：
化学的基础知识范文6
关键词：实施；素质教育；化学课
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-264-01
新的世纪，科技迅猛发展，知识经济初见端倪，人才竞争空前激烈，为了在未来国际综合国力竞争中占据优势，我国教育部及时提出实施素质教育和创新教育，对我国现行的教育教学机制进行一次前所未有的变革，要求“教育必须面向全体学生，全面提高教学质量”，明确指出教育的目的是为了使学生“学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会劳动”。本文就自己在初中化学教学实践中如何贯彻素质教育谈谈一些体会。
一、开好头，引对路，激发兴趣，增强信心
初三学生刚开始接触化学，表现出强烈的好奇感和求知欲。为此，导入教学时，尽可能多采用一些直观性、趣味性的教学方法，如实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。同时，注意因课、因人、因地、因时而宜，使学生对化学产生浓厚的兴趣。当然，兴趣的产生容易，要维持、发展、增强为稳定的兴趣，甚至成为乐趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。针对初中学生活泼好动、兴趣广泛，求知欲强的特征，采用情感教学，设置不断增强兴趣的教学意境，就能逐步变暂时兴趣为稳定的兴趣。
初中阶段的化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，造成学生学习过程中困难重重，大大压抑其学习积极性。因而，采用灵活多变、生动活泼、富有情趣的教学方法，如利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信新和学习积极性。同时，也可借助实验、图象、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。借助生活的妙语、日常实际问题、趣事典故和科技新成就等等，来激发学生的兴趣。
针对化学学科的特点，必须坚持知识性、科学性和思想性统一的原则，充分挖掘教材中有关情感、态度、价值观方面的教育内涵。引导学生在掌握化学知识的同时，明确学习化学对自己各项能力的培养，以及将来为祖国和全人类的发展贡献力量，有着重要的意义，激发学生主动学习的积极性。
二、靠实验，讲学法，端正态度，形成习惯
动手实验是学好初中化学的重要手段，上好实验课能促进和稳定学生对化学浓厚的兴趣，使其在化学方面的能力得到良好的培养和发展。然而，初三学生普遍有着“做实验、看热闹”的不良倾向。导致实验达不到应有的效果。教学过程中，教师应注意纠正学生的这种不良倾向，指导学生养成科学观察实验的方法和习惯。
同时，也由于初三学生初次接触化学实验，往往有极大的好奇心，对教师的演示实验会格外注意。实验教学中，教师熟练而准确的操作演示，将给学生留下深刻的正确印象，也是学生实验的良好榜样，这对学生实验能力的培养关系很大。因此，对教师的演示实验，要求做到：装置正确，操作规范熟练，实验现象明显，结果准确。
然而，动作技能掌握只有在多次反复实践中才能获得提高，光看别人操作是不能得到的。学生做实验时往往手忙脚乱，效果差，仪器损坏也较多，主要原因是缺乏实验基本操作训练。
最后，实验教学的过程中，在达到教学效果的同时，还应注意培养学生尊重事实和实事求是的态度，养成良好的观察实验习惯和磨练不怕困难的坚强意志，进而提高学生科学素养。如尊重自然规律和实事求是的态度；严谨细致观察实验的习惯；刻苦钻研、不怕苦难的精神；相互学习、相互协作的作风。
三、重基础，抓归纳，训练思维，培养素质
