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辩论基本常识范文1
关键词：小学；信息技术课程；有效教学
一、小学信息技术有效教学策略的探究
1.教学准备策略
（1）制订具体可行的教学目标
①确定培训目的。培训内容通常包含基本常识与基础技术两个部分，需要学员掌握这两个部分，结束了对学员教授常识的工作。②确定在学员的整体常识系统中的位置。它属于题目与形态的全部衔接，相近科目有关常识之间的联系。③清楚且在正常生活中应用该课的东西。在培训策划中展现课本的常识和生活试验，意在激起学员的研习兴致，调动学员研习的踊跃性与自主参加性。
（2）创设与学生息息相关的学习情境策略
老师应擅长创建情形，掌控技术建造研习情境。在教学中要搜集生活中相关事情的记载，特别要注意研习环境的起始状态。处理这种事能吸引学员的专注力，激励他们踊跃思考，但也务必要确保事情的合理性。鉴于培训的内部要求，对此类记载实行适宜的更改、划段、排列次序、删除减少、增加补充、留言、反复、暂时停下、比较等处置。环境的创建须以培训行动为内部要求，和很多培训办法相一致，务必选取和学员生活密切相关的内容，让学员可以应用电脑去处理平常难题，对他们的研习与生活供应便利，体验到电脑的巨大功用，由此激起学员研习信息技能的愿望。
（3）课程资源开发策略
丰富的课程资源对开展高效率的教学有着非常重要的辅助作用。
①依托教材和配套光盘素材资源。每本的课本均附带有关的材料光碟。光碟中的材料和教授章节形态是相互照应的。老师要充分应用光碟中的材料实施教授行动。由于光碟中的材料通常活泼具体，较之课本极易引起学员的专注力，提升学员的研习兴致，由此极佳地实现教授目标。
②利用网络资源。因特网技能的开发让大家能够十分便捷地取得极多信息与资料。信息技能老师应当充足应用因特网的大量资料，凭借自身的优点，参照教授形态搜集对应的教授资料，像文本，图像，视频，动画，丰饶教授行动。给教授供应鲜活的，能够提升学员的兴致的课时资料。
（4）关注学生的个体差异
信息技能教授中的分阶教授的办法，要符合差别阶层学员的研习需求，以提升教授速率，以提升教授成效。由于家庭环境的差别，对电脑熟悉水平的差别等部分的缘由，学员在信息技能的基础常识与基础技术上出现差别。学员在研习兴致上还出现差别，部分学员是电脑迷，然部分学员在电脑研习上采取无关紧要的立场，乃至部分学员由于多类原由讨厌研习信息技能科目。
2.有效课堂管理策略
（1）正面强化，培养学生良好的上课习惯
在正常教学中，学员把实行加强培训，一个科学的惯例性反馈的产生，让学员对教师的加强在脑海中产生，获得教师的信息能够潜意识地将专注力带进教室。老师能够“习惯”，经过在讲堂上应用日常教授手法加强学员的培训，使学员在讲堂产生优秀惯例，确定自身应当处理的。
（2）建立民主、规范的课堂秩序
讲堂经管须重视创造和睦、温暖的研习气氛，奋力创建与彼此扶持，在感情教授中踊跃参加，进而产生彼此依赖、彼此影响的细观环境讲堂。老师须让讲堂研习行径具备可操作性，须制订切实可行的规范。实行中应坚定平等、正直、信誉准则，此外应注重个别不同，老师应言传身教，创建一些好典范，以防止对学员的身体与心理健康造成损害。
二、小学信息技术课程有效教学策略的应用
1.运用情趣化的语言激活课堂气氛
信息技能在课堂教授中，部分操纵务必经过老师的演示来向学员教授。因为学员数目极多，想让所有学生均关注到教师的教课十分困难。所以，我在教授行动中，特别注重用趣味性的言语激起学员的研习兴致。
2.启发想象，唤起创新欲望
老师在讲堂教授中，应塑造轻松、踊跃、探寻的讲堂气氛，鼓舞学员建立“尝试创新”的认知，重申在讲堂上唯有勇于参加便是胜利。像在教授五年级课本策划《航天小专家》神舟号图片插入时，我首要对学员指出疑惑：多份图片一齐插入能够吗？学员经过试验胜利了，觉得极开心。然而学员创作出来的示范文稿很单调，革新得少，在创作进程中，学生之间也极少讨论和辩论。我细心查阅学员作业，把有闪光点的作业经过电子教室示范给他们看，且让大家再构思，又让别的学生提出看法，之后大家一同尝试。数次之后，学员的构思宽阔了，还喜欢自主试验了，一幅幅各不相同的画面也展示出来了。
在理论的指引下高效教授，在研习有关的培训教授理论基本上，经过访问、学员在小学信息技能课时问卷调查等办法，对讲堂教授实施现况解析和探究。经过审查与解析，指出了小学信息技能科目的高效教授方案，此方案包含高效的讲堂经管方案与讲堂教授评估方案。该类方案具备极强的执行性，对推进小学信息技能提升讲堂教授速率具备必然的价值。
辩论基本常识范文2
一、利用广阔背景做铺垫
新教材所选内容覆盖面广，体裁各异，而且有些课文的写作时间距离现在比较久远，如何让学生消除时空的障碍顺利理解文章内容呢？我的做法是，首先从作者和背景入手。如在学习现代诗人艾青的《我爱这土地》时，我就先给学生们介绍了艾青的生平，让他们了解作者创作的时代背景。有了这些资料做铺垫，学生对该诗就有了深层的思考和体会，也很容易感受诗里“我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”所表达出来的对祖国的挚爱深情。
二、利用曲折情节感人
课标中对学生的小说学习的要求是：了解故事情节，分析人物性格，理解环境描写的作用。但是课本里面节选的情节往往比较简单，单凭这些内容不仅很难全面把握人物的性格特点，也不能充分反映原作的真正精彩之处，这样就难以调动学生的学习兴趣和积极性。因此，进行小说教学时，我就对课文本身加以拓展，让学生在了解更为生动情节的基础上，掌握内容。如在讲《林教头风雪山神庙》时，我以林冲为中心，重点介绍了他前后的有关经历：岳庙烧香、樊楼饮酒、误入白虎堂、发配沧州、野猪林得救、风雪山神庙、火烧草料场，以致最后被逼上梁山。学生们津津有味地听着充满江湖豪情的侠义故事，自然而然地了解了人物活动轨迹和性格变化的背景，等到梳理情节、分析人物时，学生很容易就理解了林冲由心存幻想、逆来顺受、委曲求全到最后走上反抗道路的原因及过程，也对封建社会“”的特点有了更深的体会。
三、利用优美朗读熏陶
中国古典诗歌是文学长廊中一颗璀璨的明珠，短小精悍，节奏感强而且含蓄典雅，承载了古典文化的精髓。好的诗歌不仅能给人以美感，还能陶冶人的情操。朗读是体验诗歌美的第一步。学习《长相思》时，我指导学生先从读开始，在朗x中感知、感受、感悟。从读得正确有节奏到读出“味道”与“感觉”，读出了“征程”的画面与“故国”的情景。在反复的朗读中，学生感受到了诗歌的音乐美、节奏美、语言美，理解了诗歌所表达的情感，受到了美的熏陶，学习兴趣越来越浓。
四、利用逼真场景感染
新教材中有很多实用性很强的文章，比如招聘、辩论、演讲、广告等，但处于校园中的学生对此知之甚少。为了追求更好的教学效果，在讲这些内容时我做了大量的准备工作。首先在课外广泛地收集材料，制定方案，课前让学生预习了解基本常识、注意事项、操作步骤，然后在课堂上直接模拟演练。比如，设置“招聘现场”，当“考官”提出古怪的问题时，“应聘者”一时语塞，其他学生赶紧为他出谋划策，等到峰回路转，班内响起了阵阵掌声，我也因学生的出色表现而惊喜不已，课堂充满轻松、快乐，学生的积极性被调动起来，在欢乐的课堂中学到了更多更好的东西。
辩论基本常识范文3
关键词：多模态教学模式；西方文化；文化意识
1多模态理论
1.1国内外研究现状
多模态话语研究起源于20世纪90年代的西方。国内外关于多模态话语的研究现已逐步形成了较为完整研究体系，也被广泛地运用于语言教学、影视戏剧等领域。在多模态话语理论对语言教学的指导作用方面，GuntherKress&TheovanLeeuwen[1]、Royce,T.&Bowercher,W.[2]等探讨了多模态教学与现代媒体技术的关系。国内则经历了理论研究和在教学应用研究两个阶段。李战子[3]、胡壮鳞[4]等学者对多模态理论做了相关研究。
1.2多模态理论在外语教学中的研究现状
近几年，随着多媒体技术在教学中的广泛运用，国内多模态话语分析理论的应用已涉及外语教学、教材研究及网络语篇等，学者们探讨了多模态理论对英语其他课程如翻译、英美文学等课程教学上的运用。综其国内外学者对多模态理论在课堂教学中的运用研究，可以看出：数字化信息时代的到来使语篇世界日趋多模态化，多模态语篇分析方法为英语教学提供了新的视角和途径。但在西方文化相关课程的多模态教学探索上，谈到可采用多媒体辅助教学，单纯强调多媒体的辅助教学作用，而多模态理论在《西方文化》课程的运用可更系统化、更具有可操作性。
2《西方文化》课程的教学现状
作为一门并非传统意义上的英语专业必修课程，文化类课程的教学现状不容乐观，主要存在以下问题：一、课程内容丰富，课时较少，难以全面覆盖西方文化的全部内容；二、传统的西方文化教学方法以填鸭式为主，照搬书本，配以简单的PPT展示，让学生恹恹欲睡；三、教材名目繁多，包罗万象，跨度长、难度大，学生难以抉择且不易把握其中的精髓，以致失去学习的积极性和主动性。
3多模态理论在西方文化课程中的运用
3.1教学资料
西方文化类的课程在英语专业课程体系中一直处于比较尴尬的地位，和它课程本身的性质是分不开的。英语语言教学者和学习者基本都能意识到学习西方文化对语言学习的重要性，但很多院校只开设了《英美国家概况》课程，这对英语专业人才培养是极其不利的。而多模态的运用可以丰富教学资料的选择和运用，有利促进西方文化类课程的开设和实施。因多模态是涵盖文字、声音、图像等的一种技术手段，可让教师不只拘泥于某一种教材的使用，改变传统生硬的以文字为主的讲解方式，借助网络资料，可用大量的图片音频、视频或其他影像资料代替单一的书本，例如，关于古罗马文化，授课者可准备BBC相关的纪录片；或用图片和音频材料展现启蒙运动的建筑和艺术等成果。通过这些方式，不仅可以将学生从枯燥的课堂讲解中解救出来，还能让老师节省大量的时间研读和梳理相对复杂而无头绪的章节，用简洁明了的方式将要传达的授课信息输入给学生，大大提高了课堂效率。
3.2教学设计
在西方文化课堂教学中，应有意识地改掉满方式融入课堂教学，充分体现教师为主导、学生为主体的原则。在做每个章节或小到每节课的教学设计时，笔者根据授课内容和特点，采用不用的模块教学，例如，在“犹太文化”这一部分，课堂讲解只占小部分，犹太历史用视频的方式让学生观看，犹太教的教义让学生讨论并和其他宗教的教义进行对比，圣经小故事由学生分组进行不同形式的讲演，通过这样的方式，让学生全方面地了解到犹太文化的厚度和深度。而在“文艺复兴”莎士比亚这部分的内容时，要求学生上课前了解莎士比亚的生平和作品，并对他的作品做限时展示，于是，在课堂上就有PPT展示、诗歌音频、剧本配音还有小说片断的表演等方式，极大地丰富了学生的各种感官感受，整个课堂变得有声有色，而不再是学生只带着耳朵来听的沉闷情景。
3.3学习方式
目前，发展迅速的互联网为学生查阅各种资料提供了有利的辅助作用，帮助学生实现只靠课堂讲解无法实现的效果。在课前，学生可以通过在网络上查找相关章节的背景资料，根据教师布置的任务在庞大的网络数据库里寻找帮助，并在此基础上形成自己的认识，扩大自己的知识面；在课堂上，学生可结合网络资源，将课前充分预习或准备的进行展示和表演，可以给其他学生视听功能的冲击，为理解课堂内容提供了更多的方式。
3.4考核方式
西方文化课程是一门相对复杂的课程，不仅包括对一些常识的基本介绍，还包含西方历史上各个领域的变化和发展，其丰富内容大大加大了考核的难度，并且单一的考核方式行不通，因为单纯地考查学生对某一基本概念的记忆毫无意义，学生会考完即忘。试卷这种考核方式已不适用于在多模态框架内发展起来的教学模式，概念记忆或者判断对错等这些题型只局限于检测基本常识记牢与否，并不能全面检测学生对这门课程的掌握程度。结合多模态的教学，笔者在考核学生时一般采取平时成绩和期末成绩相结合的方式，平时成绩占四成，期末成绩占六成。平时成绩是根据学生平时表现得出的，不是简单的几次书面作业成绩总和的平均分，期末成绩也不仅仅是书面考试，包括学生参与讨论、配音、辩论、表演等方面，而是通过学生个性化的表现来考察学生对西方文化各个阶段各个方面的掌握程度，减轻了学生死记硬背的压力，更有效地加深了学生对西方文化精髓的理解。因此，从多模态的视角对新建本科院校英语专业西方文化课程教学改革进行研究，可拓宽多模态教学模式的运用范围，改变原来单一的课堂教学模式，突出了个性化学习和自主性学习，可充分地调动教师和学生的积极性，达到寓教于乐的目的，培养出在不同文化语境中具有交际能力的外语人才。
参考文献：
[1]Kress，G．＆VanLeeuwen，T．MultimodalDiscourse:TheModesandMediaofContemporaryCommunication[M]，London:Arnold，2001．
[2]Royce,T.&Bowercher,W.(eds).NewDirectionsintheAnalysisofMultimodalDiscourse[C].London:LawrenceErlbaumAssociates,2007.
[3]李战子.多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究，2003(5):1-7.
辩论基本常识范文4
【关键词】口语交际；语文教学；原因；方法
随着社会信息化程度的日益提高，人们对口语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力是一个人智慧、知识、素质的综合体现，是学生的一项受用终身的语文能力。很难想象，一个连说话都口齿不清，吞吞吐吐，条理混乱的人，又如何能在竞争激烈的社会中立足。所以，《语文课程标准》中对七-九年级口语交际的总目标中，要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。但在目前的语文教学中，我们更多的是重视学生阅读能力和写作能力的培养，而忽视学生的口语交际能力的训练。从语文教学的现状和学生实际来看，口语交际能力的培养不被重视的原因有以下几个方面：
一、受中考指挥棒的影响
语文教学和语文教学改革，一直都是围绕着中考这根指挥棒转的。中考对学生的听说能力很少进行考核，导致教师和学生在这个方面花费的时间就比较少，甚至忽略口语交际的训练。
二、缺乏良好的口头表达氛围
由于繁重的教学任务，沉重的考试压力，很多有利于培养学生口头表达能力的活动都被挤占，甚至取消。学生自行组织的主题班会，演讲比赛，辩论比赛等等，举行的次数屈指可数，更别说面向全体学生的各项口语交际活动了。
三、学生自身生理、心理因素的影响
进入初中阶段后，学生开始进入青春期。生理和心理都发生了变化，不再像小学时那样爱表现自己，反而变得害羞，不愿当众发言，甚至不屑当众发言，怕“说”成为极其普遍的一种现象，学生无形中失去了口语训练的最佳时期。
这种种因素，使得口语交际训练成为当前语文教学中的冷点，也导致一些学生的口头表达能力相当差，他们在复述、答问、交谈时，有的声音低小，吐字含糊；有的结结巴巴，语无伦次；有的手足无措，面红耳赤。 由此可见，重视和加强对初中生的口语交际能力的训练势在必行，刻不容缓。那么，培养初中生口语交际能力，应从哪些方面着手呢？我认为应该注意以下几点：
四、在课堂教学中强化口语交际能力的培养
课堂是教学的主要场所，要充分利用课堂这个舞台来培养学生的语言表达能力，这是最基本的、最常见的训练形式。
首先，训练学生的口语交际能力，可以从朗诵开始。教师教给学生朗诵时的基本常识，对学生的发音、语速、语调、情感表达作出规范化要求，然后进行训练。尤其让那些平时不肯发言，说话能力差的学生上台朗读，既可以锻炼他们的胆量，也可以使不规范的读音得到纠正，还可以帮助他们处理停顿、声调、快读，重读等，这是锻炼口才的一个较好的方法。同时，通过朗读各种名篇精品，潜移默化地增加学生的知识储备量，丰富学生的口表现力。
其次，在平常的课堂教学中，要尽量变老师的“一言堂”为学生的“群言堂”，尽可能多地给学生提供口头表达训练的机会。如在课堂上，有意识地针对学生的不同情况，要学生或做出简单性的回答，重复课文中的现有语句；或理解性回答，根据课文内容用自己的话来答题；或创造性回答，在理解、概括、综合的基础上发表自己的观点。
当学生回答含糊不清时，可用连续发问、连续回答的方式培养学生的口头表达能力。
另外，在课堂教学时，要有意识地通过各种方法进行强化口语表达能力的训练。如复述课文，让学生在熟读课文的基础上，用自己的语言流畅而连贯地讲出故事大意，并提出复述的要求：中心突出，感情充沛，详略得当。这样既培养了学生概括能力，又提高了学生的口语表达能力。如针砭时事，教师让学生对一些社会现象或热点问题发表自己的独特的见解，并要求学生发表议论时力求观点正确，条理清楚，逻辑性强，从而使学生的思想认识水平和语言表达能力同步提高。
五、举办各种活动提高口语交际能力
要保证口语交际训练达到一定的效果，除了在课内进行有计划地听说训练外，还要组织丰富多彩的课外活动来培养学生的口语交际能力。
1.课前演讲
如果能够利用好，课前演讲将是最持久、最常见、最有效的口语训练形式。在初中阶段，教师可以设计一个有目标、有梯度、有重点、全程化的口语训练体系，三年中持之以恒，让每个学生都得到锻炼的场合和表现的机会。如第一轮讲成语故事，先用简单有趣的故事激发学生的兴趣；第二轮推荐一句名言或一本书，要说出推荐的理由，第三轮针砭时事或热点问题，要求有叙有议。第四轮抽签演讲，题目由师生共同拟定，选择他们感兴趣的贴近生活的热点话题……每轮演讲前都先提出演讲要求，从演讲体态、演讲口齿、演讲声音、演讲内容等方面进行规范。并在演讲结束后要学生进行自评和互评，共同提高“听”和“说”的能力。这样的课前演讲集思想性、知识性、趣味性于一体，不仅让学生得到锻炼口语交际的能力，也提高了他们学习语文的兴趣，并能学到更多的知识，开阔了视野，可谓是一举几得。
2.抓住机会，组织各种活动
如可以利用主题班会或各种有意义的节假日，对学生进行口语训练。竞选班干部，做小主持人，介绍自己制作的课件，课本剧表演，家长会上学生述职等等，通过举办各种活动给学生们提供更广阔的口语训练舞台，使他们学会倾听，学会准确的驾驭自己的语言，表达自己的思想，与他人沟通交流。也可组织比赛，如朗诵比赛、演讲比赛、即兴口头作文比赛、辩论会、“模拟法庭”等等。只要通过多种形式、多种途径的训练，学生的说话能力就一定会得到提高，从而培养出适合社会需要的口笔两厉的人才。
六、激励性评价提高口语交际积极性
辩论基本常识范文5
第1操作环节：制定一个实战型的培训计划
物业管理的员工培训是要结合招聘计划来进行，通常是分三步到位，即高级管理员、高级技术员、技术骨干和普通员工。
高级管理员包括正副总经理、行政秘书（或经理助理）、工程部经理、电脑工程师、机电工程师、财务主管。这批人通常应于交付使用前六个月到位。他们的前期工作是负责组建管理公司，参与设备安装及试运行，制定管理计划和对下属员工进行招聘和培训。
技术骨干包括部门经理、水电技术员、电脑操作员、业务员和出纳，应该于交付使用前两个月到位，他们的前期任务是熟悉公司运作程序和部门分工，熟悉设备操作。
普通员工包括保安员、清洁工、园丁，应该于交付使用前三周到位，他们的前期任务是熟悉物业情况，熟悉本职工作和实战演习。
要点A：高级管理员培训内容
物业管理理念
管理公司组织架构和运作程序
物业及设备情况
住户情况介绍
物业移交程序
物业管理政策法规及相关法律常识
公共契约、住户守则、管理规则及员工守则等文本解释
应变组织、指挥能力
消防、急救常识及器具使用
管理及公关常识
要点B:技术骨干培训内容
责任感，荣誉感培养
管理公司组织架构和运作程序
物业及设备情况
住户情况介绍
物业移交程序
物业管理政策法规及相关法律常识
公共契约、住户守则、管理规则及员工守则等文本解释
应变组织、指挥能力
公关知识及技巧
消防、急救常识及器具使用
设备操作及维护知识
维修具使用及保养
住户投诉处理能力
要点c：普通员工培训内容
责任感荣誉感培养
管理公司组织架构和运作程序
物业及设备情况
住户情况介绍
物业移交程序
物业管理政策法规及相关法律常识
管理规则及员工守贝
消防急救常识及器具使用
设备操作及维护知识
为使物业管理工作能够一开始就正常运作并且尽旱趋于成熟在对员工进行了全面的专业培训后，还应该在专家的指导下进行多次实战演习，以便及时纠正错误。
第2操作环节：物业管理培训的筹备工作
要点A：培训目的：
迅速认识物业管理建立起正确的管理意服务意识直接运用所学开展实际工作。
要点B：培训对象：
物业管理公司主管以上人员及直接与顾客按触的一线管理服务人员
要点c：培训方式：
集中授课、角色扮演实际操作交流研讨跟班实习收看幻灯录像及现场参观等方式。
第3操作环节：培训的具体内容
具体内容A：入伙前相关课程、
第1课：物业管理概述、
物业管理起源于中国古代的皇宫管理，我们的祖先早早就认识到牧业管理的重要性。然而，当今世界性的物业管理会议每二年召开一次，我国却从未参加过。纵观物业管理发展趋势，住宅管理和商业大厦管理将成为物业管理的两大流派，中国必将成为住宅管理高手，能否成为商业大厦管理行家呢？
物业管理除了管理物业外还能做什么？物业管理的最高境界是什么？创新、进取，总是和别人不一样，又总是走在别人前面。
第2课：房屋建筑及管理基础常识
您会辩论建筑物中的承重与非承重部分吗？您会计算房屋面积吗？您会看建筑图纸吗？您了解
多少房地产各级市场基本常识？您知道房屋70年到期后归谁所有吗？如果住户向您问起这些问题，回答不出来可就失职了。
第3课：不同类型物业的不同管理手法
住宅管理要寓管理于服务之中；工业厂房管理要把安全放在首位；写字楼管理要抓住它的生命线即机电设备管理；商场管理范围最大，专业程度最高。但是，掌握了管理的基本功，什么样的物业管理都难不倒您。
第4课：物业管理法规
有人说，中国的物业管理大难搞，因为法规不健全，果真如此吗？如果5年以后才健全怎么办？工作不做了吗？不然，怎样熟知现有洁规并利用有关法规，物业管理人义不容辞。香港采取的是有紧有松的“大笼子”策略，让我们剖析一下。
第5课：物业管理机构的设置
多数物业管理公司都设有保安部、工程部、财务部、经营部等，我们不这样设，为
什么？
一个总经理，一、二个副总经理，这样设置合适吗？
一个人必须同时干三件事，否则不称职！怎么于？
第6课：房屋的接管验收及其注意事项
认真仔细验收，是为了方便今后的维护工作，验收不认真，麻烦事在后面等着您。
怎样把好验收关？验收查出不合格怎么交涉以保护物业公司利益？机电设备安装调试要全程跟踪、记录、建立机器档案，如同医生治人建病历一样。调试中曾出现过的问题，可令您在接管后的维护工作胸有成竹，“药”到“病”除。
具体内容B：入伙初期相关课程
第1课：入伙程序及相关事务
办理入伙手续，是接触住户的第一课，上好这一课，可以为今后的双方关系打下良好基础，该说什么话，该做哪些事，想得越全面越周到，今后工作越顺利。
第2课：顾客投诉心态分析及处理技巧
求发泄、求尊重、求补偿，是顾客投诉的三种心态，听其言、观其色，针对不同的心态灵活处理，这里面有策略。
一个不在意，电视报纸曝你光，联名上诉让你慌。那么如何处理投诉呢？这里面有技巧。
第3课：装修管理
装修管理不善，可引来住户投诉，造成危险隐患，发生治安案件等。管理手法不当，双方矛盾形成，还可能影响到住户的关系。矛盾激化，你在明处，他在暗处，令你十分被动，怎么办？建立装修巡查制度，让我们用案例告诉你有效的管理手段。
第4课：房屋机电设备管理技巧
制度化，是机电设备管理的有效方法，周一做什么，周二做什么，定好制度，照办就行了，管理人员怎么流动，制度始终不变。
有人说：机器不过是一堆通上电就会动作的钢铁。我们说：机器也是有感知的，你好好照顾它，它就为你认真工作，你不善对它，那它就会对你不客气！
第5课：绿化养护与管理
招个绿化工程师就可以保证树常青、草常绿吗？不一定，绿化管理并不那么简单，但也不很复杂，这里面有档次、有文化。
玉兰路上玉兰花香，玫瑰路上玫瑰斗艳，由路认花、由花寻路，这不是档次、这不是文化吗？
第6课：紧急突发及特殊事件的处理和防范
火警、匪警等，大家都知道怎么处理。电梯困人、老人犯病、煤气泄漏、住户钥匙忘在屋内进不去、夫妻吵架、丈夫外遇、拾获财物、恐吓电话、派出所检查、孩子深夜未归、接待参观检查、天气突变气候恶劣、停电停水、停煤气、家用电器突然故障、碰伤摔坏、街道办居委会上门公于，政府职能上级主管单位拉赞助乱摊派，特殊车辆及人员不服从管理等等，什么事都可能面对，别怕，我们让你在听故事中学习处理技巧。
具体内容c：进入正常阶段的日常管理相关课程
第1课：有效培训与考核
人员培训是企业内部管理的重要一课，一般的培训，老师讲了100%，学生听进去的80%，理解消化了60%，记住的40%，而能够运用的只有20%，真正起到作用的，可能还不到10%，这样的效果如何改变呢？
考核很难，因为考核标准不易制定，制定出一个好的标准，考核的工作就完成了
一半。另一个原因是因为人情观念作怪。
我们追求的考核，是完全客观化的，一个固定标准套在谁身上，就可以考核谁，任何一位考官拿到这个标准都可以实施考核，同时无法掺人个人主观影响。这个标准，就像当年苏联“老大哥”逼我们还债一样苛刻，我们抵债的革果，他们用一个圈来套，大了不行，小了不要！
第2课：物业管理中的财务管理
讲理论，老师累，学主烦。给你一张资产负债表，从头到尾就讲这张表，原来看懂它挺容易，从此，你再不用怕面对阿拉伯数字了！
第3课：业委会的作用及其组建
业委会向往户倡议重新选择物业管理公司说明了什么问题？不容置疑，说明了管理公司失误。怎样让业委会为我所用？怎样处理和摆准双方关系和位置？我们的经验一定对你有用。
第4课：海外物业管理简介
海外物业管理公司做什么？我们在做什么？帮你比较一下，分析各自特点取长补短。
不用亲身出去，看看照片，若有心，你自己也能得到启发。
听听教员在香港三年物业管理工作的经历，现身说法最生动。
第5课：1S09002导入
1S09002简称“埃嗦九千”，有人戏称之为“噜嗦九千”，分析一下，为什么让你感到噜嗦？质量是永恒的竞争法宝，但日本人说，未来竞争取胜的不再是质量，而是……，你怎么看？搞9002，是为了图名，还是确有大用？
第6课：初级电脑
辩论基本常识范文6
[关键词] 初中；思想品德教学；逻辑思维能力
一、逻辑思维能力及其基本要求
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好包括思想品德在内的其他学科，处理日常生活问题所必需的能力。
培养逻辑思维能力，要求灵活使用逻辑思维能力、积极参与课堂辩论、坚守基本常识、敢于质疑等。
二、思想品德课教学培养学生逻辑思维能力的依据
初中思想品德课教学对学生逻辑思维能力的培养，既是知识统一性的必然趋势，也是新课程改革的内在要求。
（一）知识统一性趋势
在当代社会，许多问题的出现，涉及到诸多领域。它绝对不可能依靠一门学科来解决，必须通过综合学科加以解决。因此，应该把所有的学科都视为一个整体，采用综合的方式教授不同的学科。培养学生的逻辑思维能力，通过逻辑思维与固有知识相结合的学习，一方面使逻辑思维可知可感，有血有肉，具有较强的可接受性；另一方面逻辑思维指导下的政治学习，可以使学生在新的观念和思想方法的指导下，科学、完整、辩证地解决学习中所遇到的问题。
（二）新课程改革要求
新的一轮课程改革全面推开。这一改革，着眼于普及性、基础性、发展性，改变长期以来一直遵循着按照学科的知识体系构建课程内容的思路，根据学生发展和终身学习的需要确定课程内容及其结构。其中突出综合能力和思维能力的培养是这一改革的鲜明特征，是课程改革和课程结构方面的重要突破。
三、思想品德课教学培养学生逻辑思维能力的具体途径
（一）归纳和演绎相统一的思维方法的培养
科学认识是一个由个别到一般（归纳）、又由一般到个别（演绎）的反复过程。
政治课教材的编写采用了归纳与演绎、分析与综合相结合的方法，是有针对性地培养学生这些思维方法的有效资源。这些思维方法也是初中思想品德课学科能力的重要方面。
1、归纳法的培养。
归纳法是从个别或特殊的事物概括出共同本质或一般原理的逻辑思维方法，其目的在于透过现象认识本质，通过特殊揭示一般。其基本步骤是：搜集材料—整理材料—抽象概括。
2、演绎法的培养。
演绎法是根据一类事物具有的共同属性、关系、本.质来推断该类事物中个别事物也有此属性、关系和本质的思维方法和推理方式。演绎作为逻辑证明的有效工具，由于它周密的逻辑规则，使得推理明确而严密，反驳确凿而有力，具有不可抗拒的逻辑力量，引导学生以此作为逻辑证明工具，必然具有很强的说服力。思想品德课基本概念和基本观点的教学，常常是培养学生演绎思维的有利教学时机。
（二）分析与综合相结合的思维方法的培养
分析与综合是抽象思维的基本方法。只有对事物各种要素首先作出周密的分析，才能从整体上进行正确的综合，从一而真正的认识事物。只有对事物各要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识整个客观对象。
1、分析思维方法的培养。
分析方法大体上有四个层次：定性分析、定量分析、因果分析和系统分析，是思想品德课最基本的思维方法之一，也是思想品德课学科能力的重要内容。
（1）明确分析内容。
分析的目的在于透过现象把握本质。为此需要分析事物的各种矛盾，分析不同过程、不同阶段矛盾的各个方面的特殊性。主要包括：引导学生对事物的各个因素、方面、属性等进行分析；导学生对事物或现象在时间发展上进行分析。
（2）掌握分析程序。
大体分为“解剖整体、研究部分、寻找联系”等三个环节。解剖整体，即将整体分解为各个部分（包括空间部分，时间部分，各个方面等）。 研究部分，即深入分析各个部分的特殊本质。如深入分析市场机制的内涵、外延、地位、作用、优点、弱点等。寻找联系，即进一步分析各个部分的相互联系、相互作用。如找出计划与市场的内在联系。
（3）把握分析要点
所谓分析要点，就是部分不同于整体的特点及部分与部分之间.相互区别或相互联系的特点。它常常是时空的分界点一、状态的突破点、因素的区分点或联系点。寻找合理的分析要点是对整体进行分析的依据，是运用分析方法的关键。
2、分析与综合相结合。
分析思维与综合思维所强调的角度不同，但都是重要的思维方法，“认识了部分才能更好地认识整体”和“认识了整体才能更好地认识部分”是同一个原则的两个方面，分析思维与综合思维的相互依存、相互渗透、辩证结合，它们的主次关系也是随着人们认识的发展而相互转化的。要完整地认识客观事物，是一个反复运用分析与综合方法的过程，是在分析—综合—再分析—再综合中不断完善的。政治科学科内综合以及政治科、历史科、地理科三科知识的综合，也是培养学生分析与综合相结.合思维能力的有效方法。
总之，政治课教师应当依据学生思维能力发展的规律，适应学生成长的需求，激发学生的思维兴趣，引导帮助学生发现自己潜在的思维能力，在平常的概念、原理教学和练习中有意地培养学生的思维能力和思维品质。
[参考文献]
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2003
