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小班德育教育范文1
一、构建良好的班级文化，为大班额下的小班化教育创造优越的条件
1.墙壁文化
教室前面正上方写着班训：砺志笃行，勤学善思。勉励学生磨砺自己的意志，坚定自己的信念，勤奋刻苦，善于思考，成为一个自信自强、积极向上、勇于进取的中学生。四周墙壁上还有名人画像和名言警句。醒目的地方有一个成果展示台，专供展现学生的风采之用。
2.博客平台
在学校的倡导下，初一下学期我们建立了班级博客。一开始有些学生和家长不支持，有些家长还认为是耽误孩子学习。随着博客内容的逐步完善，点击率的不断攀升，关注度的不断增加，家长也开始关注，并积极参与，没多久，班级博客成为家校、家家、师生、生生之间的桥梁和纽带。
3.“授星”活动
班级九十三人，我们分成十二个小组，每小组都有一名能干的组长，这个能干，不是因为学习优秀，而是看综合能力、品德修养，学习成绩只做参考。每学期末都有“授星”活动，比如“学习之星”、“智慧之星”、“合作之星”、“劳动之星”、“发明之星”、“体育之星”、“文艺之星”、“美术之星”、“环保之星”、“朗诵之星”等，学习成绩再也不是唯一评价标准。
二、构建班级制度，为大班额下的小班化教育提供有力保障
1.制定班级公约
在制定班级公约时，以班级成员为主体，激励每位班级成员参与，广泛听取他们的意见和建议，最后通过全班民主表决形成定案。由此，获得学生的心理认同，使他们自觉内化为追求的目标，以积极的态度去执行，实行自主管理。
2.实行积分量化管理
为了进一步强化班风学风建设，培养同学们的班级集体荣誉感，提高班级凝聚力，真正做到“关注每一个学生”，平时班级管理采取积分量化管理，在出勤、纪律、卫生、学习、生活、活动等六个方面实行积分制，每月在班会上进行总结，计入期末评比总分之中。
3.成立家长委员会
在大班额的条件下，光靠老师的力量就太微薄了，要赢得家长的大力支持。家长委员会，顾名思义就是由家长代表成立的组织，是增进学校与学生家长之间沟通的桥梁。每学期学校要至少举行一次全校家长委员会会议，听取学校的工作报告。以班级为单位，每学期至少两次家长委员会讲座活动，也可与家长会合并举行。有了家长的信任和支持，班主任工作也变得轻松了许多。更重要的是，有了家长的配合，学生的学习也不再单纯的是学校和老师的事情了。每天家长都参与到学生的学习之中，班级整体的学习成绩也有了明显的提高。
三、改进学习方式，促进学生个性化发展，是大班额下的小班化教育的必然结果
1.增强学学的主体意识
大班额最大的教育难题就是不能照顾到每个孩子，而小班化教育恰恰解决了这个问题。于是，我们以小组为单位，在课堂上将学生化整为零，由面到点，让每个孩子都参与到整个学习过程中。在课堂教学活动中，主要强调以合作、探究学习为主导的学习方式，即小组合作学习。
2.强化学生的参与意识
要真正强化学生的参与意识，需要发挥学习小组合作的功能。在小组发言前，学生先在小组内发言、交流，在有限时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种参与，筛选、过滤出有价值的信息，既培养了学生的表达能力，又让他们学会了倾听，因为要对别人的意见发表看法，先要听懂别人的意思。
3.关注学生的个性差异
实施小组合作学习，首要的问题就是大班额中存在的学生间的个性差异较大的问题。这种差异既然无法消除，不妨把它作为一种教学资源利用起来。我们根据学生间的具体差异，科学合理地分组，多留出学生合作的时间，变“精讲精炼”为“精讲多练”或“少讲多练”，让老师从独占课堂的模式中跳出来，充分信任学生，放手让学生带学生，这样就逐步缩小了学生之间的差距。
4.分层教学，让学生各取所需
大班额条件下存在着学生学习基础参差不齐的问题。我们根据学情，确定了不同层次的教学目标，将较难的问题交给学优生解决，基础性的问题交给学困生，并培养他们树立自信心，调动起他们学习的积极性。课外作业也实行分类布置，既让学优生吃得饱，又让学困生吃得消。这个分层目标是一个动态目标，会随时进行调整。
小班德育教育范文2
一、小班化教学模式
小班是指一种空间的大小，也就是指在班级教学的模式下，每个班级存在的学生数量控制在一个合理的范围，这个所谓的合理的范围就是适合学生在班级中发展的学生数量。班级数量一直是一个动态的变量，它是随着社会的发展和学校的声誉等等因素而变化的，在不同的时期和不同的地区内，班级的“小班”数量也是有不同的界定，并且这个“小班”数量有一定的最大值和最小值，在这个范围之内教学质量可以达到最优。小班化教育不是单纯的将班级学生数量减少，小班化教育是一个复杂的，系统的教育模式，在小班化教育的模式中，首先要对班级学生的数量进行设计，对班级的人数的控制是小班化教学的关键所在，小班化中学生的数量受多当面的影响，要想设计好这个合适的数量，就要考虑到所方面的影响因素，设计维持学生在班级中的教育质量的最大化。不仅对人数进行控制外还要对教学方式与教学内容进行整合，重新确定教学方案，对教师的要求也要提高，确保能够充分的发挥出小班化的效应。小班化教育是教学活动中的一种组织方式，在班级学生的数量减少后，所进行的教育活动也会随之变化，首先就是在时间上和空间上得以重组，班级人数的减少就意味着班级个数的增加，教师与学生的授课都要进行重新分配。在教学活动中学生与老师的互动增加了，班级学生数量的减少，教师所要照顾的范围减少，所以教师与学生之间的交流会随着学生数量的减少而越来越密切，使教学强度增加，从而使教学目的达到最优。在小班化的教学模式下，教育的模式也会随之变化，其教学的方式、内容等等都要随之改变，在这种变化之下，会迅速的提高教育理念，推动小学教育的改革。
二、小班化教育与教学发展
1、小班化教育的发展有利于素质教育的全面实施
小班化教育在小学的教育教学中的实施，可以在一定程度上全面提高小学生的素质，小班化的实施使班级内学生的数量减少，老师就可以对每一个学生都可以照顾得到，有了老师额亲身辅导，每一个同学都可以在充足的空间内充分的发展，有了充裕的学习环境使小学生的学习成绩、性格特点等等方面都得到很好的发展，有利于促进学生的全面协调的发展，能够激发学生的创造力，养成自信的、活泼的性格。小班化教育是教育改革中的重要的措施，但是它的实施还存在着一定程度上的困难，许多的学校认为这样对学校的经济效益不利，以至于现在小班化教学不能迅速的发展，国家应该针对这种状况实施一定的措施，促进小班化教学的发展，促进素质教育的全面实施。
2、小班化教学的发展有利于学生的个人素质全面的提高
在小学课堂里强调的是学生在课堂中的活跃性，要求可以大胆的发言，不怕出错，可以勇于尝试，勇于探索，勇于创新，在积极地学习环境中发展自己。但是在过往的教学中，由于班级人数过多，老师与学生之间的交流不是很多，课堂氛围不活跃，教师需要照顾的学生太多，不能对每一个学生进行辅导和交流，没有机会去培养学生的上课积极性。所以为了学生的个性化的发展，学校应利用小班化教学为学生提供可以张扬自我个性的环境，给他们寻找自我表现的机会，使他们可以形成积极向上的学习态度，和良好的行为品德。
3、小班化教学转变了教师的教学观念
在传统的教学方式中教师就只是负责为学生授课，是一种固定的行为模式，教师对课堂没有积极性。小班化的教学方式在一定程度上转变教师的教学观念，教师不在只是单纯的讲授知识，教师转变成了一种环境设计者，在教学的过程中寻找一种效果最大化的教学模型，使在这种教学环境下的学生可以用最大的积极性去面对学习。在教学过程教师与学生之间是一个双向的交流，学生为老师带来教学动力，老师为学生带来学习动力。
三、结语
小班德育教育范文3
1、益肾健骨、固精止血、养血补心。龟板胶可以滋阴潜阳，不仅可以补阴而且可以把阳气潜藏到身体内部，确保身体内的阳气不外泄，保证机体正常的工作。
2、它可以益肾健骨、固精止血、养血补心等，是一种很好的补阴药，可以治疗像肝肾阴虚症、肾虚筋骨痿弱症、妇人崩漏月经过多的症状，用于头疼眩晕、盗汗、遗精、手足震颤、腰膝酸软、惊悸、失眠健忘等。
（来源：文章屋网 ）
小班德育教育范文4
一、良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源
在纲要的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和发展和物质，社会，心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动”。因此创设良好和环境为幼儿合作，分享品质的形成奠定基础。
小班幼儿喜欢具体，生动，色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围着看，好奇地用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我们在环境布置中结合分享与合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。例如墙面布置中的“秋天”，师生通过画画，贴贴，剪剪，印手印等共同完成了一片美丽的“小手大树”，一部分幼儿如希凡、欣荣、铭晖他们的绘画能力较强，所以他们会合作将平常所观察秋天到的景色小花小草之类的线条勾勒出来，再由老师来指导涂鸦上色；另一部分幼儿如佳樱、昕楠、侯鑫、张翼会利用春游(游龟湖公园)所捡回来的一些树叶，花瓣进行修剪再用固体胶粘贴；其余的幼儿分四个一组共用一个装有颜色的盘子，进行印手印画。在活动中兴奋地与老师，同伴一起说说看看。与同伴合作分享的愿望就被激发了出来，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松，和谐，平等的师生关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中，我们总能用理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。
教师引导的话语，赞许的目光，微笑的面容，亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，因而进一步强化合作与分享的动作，愿意更多地，自觉地做出合作与分享的行为。
二、在一日生活中有效渗透“分享合作”内容，提供的实践活动
在日常生活中幼儿一同游戏，合作分享的机会是很多的。如：结构游戏，角色游戏中常发生因喜欢同一种玩具而发生的争执现象，分析原因后我们引导孩子必须共同商量，友好合作，协调配合，这样才能使游戏顺利进行下去，分享共同游戏的快乐。又如：在进行区角活动完后，个别幼儿忘记要把区角里的玩具送回原处，这时老师可以引导孩子说：“玩具宝宝现正在地上正哭得伤心呢，没有小朋友把它送回家了”。这时小朋友们都纷纷赶紧去帮助把一个个羊角球送回家。这样使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理……同时教学这一环节中，我们把分享目标划分成物质分享和精神分享，又把精神分享分成快乐与共担忧愁。根据孩子的年龄特点，以孩子的兴趣为出发点，如：在物质分享方面，我们开展了一系列的主题活动“开心的水果品尝会”、“好吃和食物”、“我带玩具上幼儿园”等，让孩子从家里带一些自己喜欢的水果及图书玩具来园，通过合作制作，共同分享，让孩子懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也快乐”的道理，在精神分享方面，则通过《孔融让梨》、《分苹果》，歌曲《李小多分果果》等让孩子们知道分担别人忧愁，帮助别人解决困难原来也是件快乐的事，这样的实践活动，既激发幼儿学习的兴趣，也让幼儿真正地体验到了合作与分享的愉悦。
三、集体教育和个别教育相结合
幼儿在没有进入幼儿园之前，生活在家庭的小天地中，是被关爱，被满足的核心对象，因而没有合作分享等方面的意识。而进入幼儿园后，集体教育使幼儿有机会与同龄人游戏和交流，促进其社会化的萌芽。如：在主题活动“秋天到”中，通过系列集体活动“尝月饼”“美丽的枝叶”等，让幼儿充分感受到了集体的温暖，与同伴合作与分享原来是如此快乐。而个别教育是促进每位幼儿在原有的水平上获得发展的有效途径。例如：班上有位叫嘉琦的小朋友。虽然性格开朗活泼，却有功击行为，不会合作，不爱分享，没有自己的朋友，显得比较孤立。根据对嘉琦的观察，发现孩子有交朋友的愿望，由于方式的不正确，同伴们都不愿跟她玩。因此我把培养嘉琦的重点放在“学习正确的交往方式，建立与同伴合作与分享的良好关系上”循序渐进，持之以恒，反复指导和强化孩子的积极行为，让其逐步内化为良好的品质。如帮助嘉琦展示自己爱大胆表演的优点，以确立她在同伴心目中的良好形象。同时又帮助她学习正确的交往方式。一面鼓励她带图书，玩具来和大家一起看一起玩；一方面表扬她的分享行为。经过一段时间的努力，合作与分享的品质在孩子身上有着比较明显的体现。孩子都愿意在活动中与同伴协商，谦让或合作，他们知道许多事情只靠一个人的力量是不够的。同时，他们也愿意将好吃的好玩的东西带到幼儿园与同伴分享，当同伴有困难时愿意伸手相助。个别自我观念特别强的孩子，也逐渐在合作与分享中融入到集体中来。
四、家园共育，让温馨的家庭生活成为形成分享合作良好品质的摇篮
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在小学英语教学中，语音教学具有基础性地位，语音教学对于培养学生的英语学习兴趣和提升学生的英语水平具有重要作用。因此，必须注重基础知识的传授，立足于基础知识，逐步提高教学深度和教学难度。
译林版小学英语教材是一本十分优秀的英语教材，里面不但包含了丰富的阅读内容，也包含了多彩的听力内容，其中，sound time板块做得十分出色，比较适合学生的英语学习，其充分考虑了学生的学习水平和学习特点，针对学生的学习特征设计了听力和口语内容，从三年级下册到六年级下册，sound time板块一共安排了25个字母和18个字母组合在单词中的基本读音，除此之外，也涉及了句子的重读和连续阅读、语调学习等教学内容。在课堂教学过程中，教师可以充分运用例词教学和绕口令教学来丰富课堂活动，也可以结合情境插图引导学生逐步了解字母在单词中的读音，经过一段时间的学习，学生能够学到简单的拼读规则，并了解到句子重读和单词连续的相关知识，其阅读时的节奏、停顿和语调等也能得到有效改善，变得越来越正规。在《义务教育英语课程标准》中，能够正确认识并读出26个英文字母是基本的目标，另外，了解简单的拼读规律等也是学生必备的技能。
二、开展小学语音板块教学的策略
1.树立科学的微课观
在译林版小学英语教材中，很多语音内容都是比较微小和琐碎的，因此，微课能很好地适应英语课堂。要想做好高效的语音教学设计，就必须正确理解教师和微课之间的关系。微课的时间是比较短的，只有短短的五分钟左右，教师应当在有限的时间内纳入最为精华的内容，把最为重要的知识点放入一节微课中，针对核心问题进行突破性讲解，找到教学内容的出发点。
2.加强教师的业务能力和学习能力
随着时代的发展，信息技术已经在学校中得到了广泛的运用，小学英语教师应当充分运用多媒体信息技术，通过计算机和网络来制作丰富多彩的语音微课程，并融合多种教学元素使微课变得更加有趣，从而充分吸引学生的注意力。在小学阶段，学生普遍存在注意力不集中、自控能力差和情绪不稳定等特点，因此，教师可以在课程中增加一些动画和图片等等，从而吸引学生的眼球。
3.开展动态化教学，激发学生的语音学习兴趣
在小学英语课堂语音教学过程中，教师应当尽力开展动态感十足的课堂，使课堂变得更加活泼。例如，当讲授字母p在单词中的发音时，可以列举出含有p的单词进行比较，通过动画手段模拟出sleep和up的画面，让学生能更加动态化地进行学习。除此之外，教师还应当多为学生进行口型的演示，并带领学生进行模拟练习，经过长时间的训练，学生就能准确理解p的发音了。
4.通过增强视觉效果来提升课堂效率
在开展语音板块教学的时候，不但需要注重听力和口语，还需要注重课堂的视觉效果，例如，教师在讲授字母m的发音时，可以把本节语音课的主题设置为“my ice creams”，首先，在PPT上放置ice cream的图片，然后通过鼠标点击展示各种各样的ice cream，学生一边看图片，一边读单词，从而熟悉m的发音，与此同时，学生也能学到不少带m字母的单词。通过各种各样的美食图片，学生的注意力被充分吸引，从而提升对课堂的兴趣程度，久而久之，教学效率必然有很大的提升。
5.合理创设教学情境，保证语音课堂教学的科学性
在开展语音板块教学的时候，教师应当尽量在课堂中体现知识性、趣味性和新颖性，并努力做好备课工作，把抽象的知识变得具体和简单，从而为学生降低学习难度，进而使他们乐于参与语言实践活动。例如，当英语教师讲解“kate，kate，don’t skate，come and make a cake.”这句英文绕口令的时候，可以构建一个“过生日”的教学情境，并让学生参与到情境构建中，让他们进行角色扮演，与此同时，可以在课堂上播放生日歌曲和食物图片，让学生快速融入英语教学中。
6.反复进行巩固训练，不断反馈语音学习的效果
小班德育教育范文6
著名的教育家先生说过：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 鲁迅先生也说过：“教育是要立人。”由此可见，教育的主体是“人”，准确的说教育主体是学生。因此，用什么样的教育教学方法，能让学生受益终生？在教育的过程中，注重哪方面细节，能有助于学生成长？是一名教育工作者首先要思考的问题。
作为一名教育的践行者，我始终站在教育的第一线，思考着用什么行之有效的方法，让学生得到教育的同时，又能享受成长的快乐；作为一名学校的管理者，我与教师走到一起，共同研讨教育改革下的适宜教育教学研究。
为了让自己更加明确课改理念，提高教育管理与研究能力，拜读了国内外众多教育家的专著，在记忆中永远挥之不去的便是著名语文教育学家、我国教师行为分析研究方面首开先河的傅道春先生所著的《教师教学究竟靠什么――谈新课程教学观》一书，尤其是傅老师在书中强调的“由统一规格教育向差异性教育转变”的教育观点，对实验学校研究小班化教育的给予了很多的启发和借鉴。
一、创设满足不同学生需要的差异性小班化教育环境
教育成功的途径之一在于以境育情。着力建设幽雅、舒适、人文的校园，突出文化氛围，优化教育的外在环境和心理环境，有助于营造小班化师生情感交流的环境。傅道春老师在书中引用了美国教育家杜威的现代教育主张，强调“教育即生活”“学校即社会”，认为杜威“以儿童为中心”的学校环境设置对学生知识和技能学习中的重要作用。
实验学校在小班化教育中，注重意以境育人的实效，让校园的操场，教学楼内的墙面、走廊都会“说话”，使之成为一个富有情趣的儿童天地，陶冶了学生的情操，培养了学生的审美能力。学校组织教师与学生自己动手，用心设计教室的墙壁色彩、物件摆设、板报设计、座次排列等，充分挖掘环境潜在的教育功能，有效的推动了小班化教学的开展。当然小班化教育的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学氛围、良好的教师形象及人际关系等心理环境。
二、实施多方位的学习方式满足学生的差异性学习需求
小班化教育，是以提高学生个体接受教育充分程度为目的，它使教育的同步化、标准化与学生的个体化、个性化相结合。有利于学生创造能力的培养和个性发展，使教学更加注重学生的全面发展和学生个体作用的充分发挥。傅道春老师强调教学过程是师生交往互动的过程，在沟通与“对话”中实现师生共同发展，引导学生习得多样化的学习方式。
目前的大班化课堂教学最明显的劣势体现在：教师讲得多，学生活动少；预设问题多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少；重复作业多，分层布置少。这“四少四多”恰好是小班化教育课堂教学中改变的焦点。为了调整教师教与学生学之间的关系，真正实现傅道春老师提出的师生共同发展的终极目标，实验学校让每个学生都有展示自我的机会。在课堂教学改革的操作上做到“先放后扶”，即在学生充分自主学习、探究、实践、体验的基础上，教师再给予适当的点拨引导，提供必要的帮助和支持，可以使学生的探究、理解进一步深入。另外，针对每个学生的兴趣、爱好、经验、知识的不同，开设丰富多彩的校本课程及校园文化活动，让学生的差异得到充分的满足和释放。
三、进行小班化教育课题研究，提升教师小班化教育专业能力