数字电子技术实训总结范例6篇

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数字电子技术实训总结

数字电子技术实训总结范文1

关键词:中等职业学校 电子技术课程 动手能力 校企合作 学生就业

中图分类号:G718.3 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.086

1 深入认识电子技术课程

电子技术课程是一门包括“模拟电子技术”和“数字电子技术”两大门类,注重理论和实践的的课程,模拟电子技术是对仿真信号进行研究并进行模拟电路的一门技术,数字电子技术是将模拟信号转换成数字信号,再利用数字信号的处理优势将信号根据实际需要转换成输出信号的一门新兴技术。在当今的中等职业学校,已经逐渐成为培养学生实际动手能力培养的重要课程,随着社会上电子技术不断迅速更新换代,新技术、新元件、新方案的不断涌现,在电子技术课程中调动学生的兴趣和积极性,提高学生实际操作能力显得尤为重要。

2 在电子技术课程提高动手能力的重要意义

电子技术不断发展,日新月异的社会需求,课标的改革不断深入,招聘市场竞争的激烈化等等各方面因素都在要求中等职业技术学校在电子技术课程中不断提高学生的实际动手能力,面向社会需要,提高自己在竞聘时的竞争力。“高、精、尖”类的人才可以更好地满足市场需求,敢于创新、富有技能、实干型的人才也独守各大企业的青睐;培养学生动手能力也是各中等职业技术学校教学能力的一个体现,既可以充分利用学校的各类软硬件资源,也可以减轻教师负担,提高学生自己的各方面能力;学生动手能力的提高,不断充实自己,是提高自身竞争力的体现,尤其是在电子技术课程这一方面,学生动手能力的高低将会直接影响学生对知识的掌握、对各电子器件的熟练应用、对日新月异的电子技术的操作,有利于将来在工作岗位上的立足,对电子技术的发展做出贡献。

3 参考当下电子技术课程,为提高学生动手能力提出建议

3.1 完善各类软硬件设施,加强校企合作,采用实训教学模式,在电子技术的实践中提高学生动手能力

中等职业技术学校教学设施的完善是学生学习电子技术课程的主要保障,也只有在软硬件设施齐全的条件下,学生才能够真正了解电子技术课程,在实践练习中不断提高实际动手能力,相对于以往的传统教学模式,只是简单借助课本和以往的案例分析来学习电子技术课程,严重与当今日新月异的电子技术脱轨,学生学到的知识早已经落伍,锻炼的能力也无法应用到实际操作中,完善电子技术设施,让学生们到电子技术的实验室当中动手操作,保持与社会上电子技术的更新步调一致,这样学生学习到的知识和能力才是符合当下市场实际需要的,才能够真正达到为社会输送人才的目标。

校企合作是我们中等职业技术学校的一大亮点,具有其他教学模式无可比拟的优势。面对当前激烈的社会竞争,校企合作,专注于培养专向人才,有针对性地对电子技术课程教学完善补充,突出了学生的实用性和实效性,使得学校的教学工作与企业的长远发展得到共赢的局面。电子技术课程与相关企业合作,为学生提供在工厂、企业实践的机会,学生可以接触到当下社会上的主流电子技术,并在实践当中不断操作,提高自己的实际动手能力,是一个主动发现问、主动解决疑惑、主动获取新知的过程,工学结合,注重实训。这样的实训模式对学生动手能力的培养提高有着明显的作用,同时还能使得学校与企业得到双赢的局面,我们应当大力推广普及。

3.2 学校各单位、教师积极培养学生对电子技术的兴趣,积极引导学生自主动手学习研究电子技术课程

兴趣是最好的老师,引导着学生不断探索学习,不断进步。学生对电子技术课程的兴趣往往来自两个方面,一是学生自己对本课程固有的喜欢,二是通过教师的培养,由被动接受转为主动喜欢,由此可见,教师在教学过程中注意培养学生对电子技术课程的兴趣是一项很重要的工作,注意引导学生对这门课程的兴趣,善于挖掘学生在学习中的闪光点,调动起学生的积极性,鼓励学生主动参与其中,在兴趣的引领下进行学习,往往会达到事半功倍的效果。

3.3 引导学生在学习过程中勤思考多练习,鼓励学生之间的相互交流沟通,共同分享实践经验教训

在培养学生动手能力的过程中,学生是主体,而每一个主体的方式方法都不尽相同,所以,教师就应当善于引导学生在思考之后进行实践,注重相互之间的分工合作,不断沟通交流优秀的思考方式和操作方法技巧,注意总结成功的经验和失败的教训,扬长避短,解决难题。

3.4 定期更换教学方法,分析各类相关典型实例,做好总结工作

在提高学生动手能力的工作中各位教师的任务会更重要,引导、启发、鼓励学生,改变传统的学生被动接受的教学模式,分析典型的实例,在此基础上进行创新研究,鼓励培养学生在学习电子技术课程过程中敢于质疑、敢于设计、敢于实践的精神,主动发现疑惑、解决难题,在教学过程中,可以分组讨论并进行电子技术实践、电子技术实例重新模拟、学生讲授电子技术实验课等等模式来教学,注重总结,与学生互动交流。

4 小结

目前,中等职业学校毕业生已成为企业一线操作工的主要力量,而中职电子技术课程的开设与教学情况势必对机械操作类企业的生产起着重要的作用,而在教学中积极培养和锻炼学生的实际动手能力的是教学工作中的一个不可分割的重要环节。中职学校要综合利用各种资源,提高学生学习兴趣,注重培养动手能力,促进学生的就业工作,为社会输送实用型、实效型的人才。

参考文献:

[1]付丽,罗钧,孟丽娅.实验教学改革与创新型人才的培养[J].实验科学与技术,2011,(1).

[2]张晓东,李秀娟.开放实验室在促进学生科技竞赛中的作用[J].实验科学与技术,2010,(4).

[3]徐雅云.电工电子实验教学中学生动手能力和创新能力的培养[J].内江科技,2008,(12).

[4]苏建欢.基于学生能力培养的电子技术实验课程教学改革探讨[J].科技信息(学术研究),2008,(29).

数字电子技术实训总结范文2

【关键词】实训课程教学 电工与电子技术 项目教学法

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889(2014)03B-0087-02

应用项目教学法进行教学,最突出的优势在于能够将任务教学的理论知识与对学生实践操作能力的培养充分结合起来,使学生的知识体系框架更具整体性特征。在实训课程教学中,应用项目教学法可使教学效果事半功倍。本文试以电工与电子技术实训课程教学为研究对象,就项目教学法的相关应用问题作详细分析与阐述。

一、项目教学法的应用优势分析

首先,项目教学法可提高学生在电工与电子技术实训课程学习活动过程中的主动性和积极性。电工与电子技术实训课所选取的项目大多以实际的工作任务为出发点,具有明确的目标,容易激发学生的学习兴趣。同时,所选择的项目立足学生所掌握的知识技能,适当增加难度,能够挑起学生在项目执行中的挑战欲,使学生在思考问题、解决问题的过程当中获得具有价值的体验,增强团队协作能力。

其次,项目教学法有利于学生综合职业能力的培养。项目教学法建立在就业导向的基础上,不仅有助于学生筑牢理论基础,而且使学生在学校当中就能够接触到有关元器件焊接、电路连接、整机产品组装在内的多项岗位实际工作。与此同时,教师还能够通过实物展示的方式结合多种教学手段,使学生在参与项目活动过程中自主性、合作性及探究性得到体现。

最后,在电工与电子技术实训课程教学中应用项目教学法时,各个阶段项目作业的开展都要求学生同步完成对相关文件、工具的整理工作,并且此项工作也被纳入学生试训考核的全过程当中。由此,其不单单能够有助于学生巩固自身的基础知识,掌握现代化的操作技能,同时也能够促进学生职业道德、职业规范以及职业素质的提升。学生在完成项目的过程中,始终处于高度仿真的职业环境当中,以小组为单位,各个学生有不同的角色划分,担任不同的工作职责,学生也由此对于企业生产活动中相关岗位的职责有一个充分认识,继而增强团队意识和效益意识。

二、项目教学法应用实例分析

下文试以“设计可供应用的数字抢答器”为例,分析电工与电子技术实训课程教学中应用项目教学法的具体步骤。

第一步:明确项目目标任务。本次实训项目的目标任务为:设计可供应用的数字抢答器。要求所设计的数字抢答器能够在满足抢答功能需求的基础之上,以数码管为载体,对计数结果进行显示。同时,在抢答按钮作的情况下,需要点亮与所按下抢答按钮相对应的指示灯。并且,在预先设置的时间阈值内,若未触发抢答器操作按钮,则抢答指示灯需要转入熄灭状态。

第二步:制定学习思路与方案。学生接到项目教学任务后,以小组为单位进行组内讨论、小组间交流,对与该数字抢答器设计相关的工作原理以及知识点进行综合分析,得出设计方案的基本方向。组员需要分别研究本次设计工作中的关键知识点(主要包括组合逻辑电路知识点、直流稳压源知识点、数字集成电路知识点、逻辑代数运算知识点、波形变化知识点等在内)。此阶段中,学生还需要以小组为单位,查阅相关的学习资料与数据,对所制定的电路设计结构示意图及相关数据信息进行必要的修改,交由教师进行审核。

第三步:实施项目计划。在设计方案交由教师审核通过之后,学生再以小组为单位,对项目计划的实施步骤进行细化,将项目任务细化至各个组员,结合所设计的数字抢答器电路安装图,在万能线路板上对各个电子元器件进行布局与安装,焊接调试后形成以小组为单位的项目成果。此阶段,要求教师对小组项目计划的实施情况进行全动态性的监督与控制,要求学生同步记录心得,总结经验。具体从以下方面展开:(1)电路设计,包括主体电路的设计、灯光显示电路的设计、音响告知电路的设计、裁判控制电路的设计和电源电路的设计。(2)读图,即在电路统一标准下,要求每个学生都能够明确电路图的内涵与意义,熟悉电路图的工作过程,尤其是高低电平的变化需要引起关注。(3)结构设计,此环节中需要明确包括音响告知电路配备情况,直流电源配备情况等方面的内容。(4)电子器件购置,学生可在教师的引导下,通过购买相关电子器件的方式,充分认识同类元器件,并了解不同型号的元器件的特点,做好产品的替换备用方案。(5)焊接训练:要求学生掌握过硬的焊接技术,能够在线路板上实施焊接作业,尽量避免焊接期间出现虚焊、脱焊或线路板短路方面的问题。(6)在线路板上进行元器件的排列、组合工作。(7)焊接组装:在焊接组装工作的实施过程当中,按单元电路进行。先装电源电路,再装主体电路,进而是灯光显示电路、音响告知电路、裁判控制电路。(8)检查调试:保障抢答器运行可靠。

第四步:项目成果评价。要求小组内委派学生代表,对小组项目成果进行演示和评价,就项目实施过程中的体会与经验进行交流。接着由实训课以及专业课教师,对各个小组所提交的项目成果进行评价,指出项目实施中存在的不足,给出改进的意见。具体评价标准可安排为:(1)成果评价:针对课题完成的最终结果由教师给予评定,分数占70%;(2)自我评价:学生根据自己的实际情况进行反思,查找不足,分数占10%;(3)小组间互相评价:对于成员的协同合作以及掌握情况进行评定,分数占10%。

三、应用项目教学法的几点体会

在电工与电子技术实训课程教学中应用项目教学法,还应注意以下几个方面的问题。

第一,应以项目教学下的教学目标、任务为载体,构建针对性的教学清单,作为实施项目教学法的依据与支持。教师应针对学生通过项目教学法所要求掌握的知识列示教学清单,清单要求包括教学任务、教学材料、防护材料、教学巡视等内容。一般来说,教学清单及其相关信息数据最好是通过表格的方式加以呈现,以使学生能够在较短的时间内了解项目教学的任务、目标,在教师所提供的指导方法作用下,培养锻炼相关的实践操作能力。为了提高学生参与项目教学活动的主动性与积极性,教师应在项目教学实施前,就将教学清单发放给学生,以便学生充分认识项目教学的主体任务,学习起来更具针对性,学习行为更加自信与自主。

第二,应做好教学资源的开发工作。在多媒体的作用之下,教师在运用项目教学法时,应妥善处理与信息化教学资源之间的融合工作,尽可能地将纸质教学资料以多媒体课件的方式加以呈现。通过多媒体终端,以Flash的方式呈现给受众,一方面,可以显著提高项目教学的实施效果;另一方面,方便师生就该项目的有关资源与信息展开充分交流与共享。

第三,为了保障项目教学法在电工与电子技术实训课程教学活动中的实施效果,教师除了要具有整个项目顺利完成所需的全部专业以及理论基础知识外,还应在备课阶段做好相应的准备工作,对电工与电子技术实训过程当中,学生可能遇到的各种问题进行提前准备,确保对学生的各种行为、对各种可能的突发状况能够有所准备。

第四,教师在选择电工与电子技术实训项目时,应注意项目内容以及主题思想要与学生当前所掌握的知识密切相关,但需要在一定程度上高于学生当前的知识储备能力,以便在项目活动开展过程中,激发学生的求知欲,充分挖掘学生的知识储备,使学生通过小组合作与探讨,培养对问题的探究能力。同时,教师应做好对项目的设计工作,所选择的项目应当与学生未来工作岗位的实际情况相符合,与生活实际相联系,实现实际生活现象与教学理论知识点的充分融合,通过对知识点的应用,很好地解决生活实际中存在的各类问题。

综上,本文主要围绕电工与电子技术实训课程教学中应用项目教学法的相关问题展开深入研究与分析,希望能够进一步提高电工与电子技术实训课程的整体教学质量与水平。

【参考文献】

[1]赵红顺.双证融通《电气控制技术》课程项目教学改革的研究与实践[J].职业技术教育,2009 (17)

[2]居宇鸿.中等职业学校专业课课程评价体系研究――以《维修电工》(项目教学)为例[J].职业,2010 (20)

[3]仲小英.项目导向下的“工学结合”模式在高职“电工技术”教学的应用[J].中国电力教育,2009 (2)

数字电子技术实训总结范文3

关键词:专业课程体系改革 实践基地建设 卓越工程师

中图分类号:TN0-4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)04(a)-0210-02

目前大量使用大规模集成电路、计算机、传感器、数字化技术和通信技术,使电子工业成为一个迅速崛起的高技术产业。研制和生产半导体分立器件、电源、传感器等多种电子元器件、制造由电子元器件组成、应用电子技术软件的电脑、空调、打印机等电子设备,解决工业现场的串口、以太网通讯等有线通讯设备和无线AP、无线网卡等无线通讯设备,及用于电力监测、测量和监控的各种仪器仪表都需要电子类专业人才。电子工业发展迅速,电子产品应用广泛,对军事、工业和民用领域产生了深刻的影响,电子技术是雷达、导弹、军事卫星等军事装备的核心,电子技术在近几十年来不断渗透到其他学科,促进了微电子技术、汽车电子技术、无人机航空电子技术等在新兴工业领域中的作用,电子技术应用在智能手机、数字电视机机顶盒、智能家居、服务机器人等民用领域,越来越多的电子技术、电子产品被广泛用于社会经济的各个领域,电子技术产业发展空间广阔。

电子技术产业是一项高科技产业,被称为朝阳产业,产业前景十分广阔。但是,一些电子类专业培养人才的思想观念落后,教学过程存在重理论轻实践的情况、双师素质的教师缺乏等是制约电子类专业发展的瓶颈问题[1]。该文主要从专业课程体系改革、双师队伍建设、实践基地建设等方面探讨电子专业进行的相关改革与尝试,以培养出卓越工程师。

1 专业课程体系改革

目前电子类专业课程设置中主要存在的问题是:沿袭传统的专业课程设置方式,制定了模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理等相似的主干课程,没有彰显特色,没有和地方区域经济紧密联系。我们在企业调研的基础上,结合国内电子行业的实际需求,对专业课程体系进行了改革,提出了以《电子产品工艺技术和品质管理》《电子产品调试技术》《微处理器应用技术》《电气控制与PLC应用技术》《电子产品实例设计》五门课程为电子专业主干核心课程。

在培养专业技术人才的过程中,培养宽口径的人才很重要,目前多种技术相互渗透,边界模糊,以“知识为主”的模式逐渐被以“能力为主”的模式替代[2],培养学生的能力特别强调综合动手能力,提出将常用电子元器件识别、电子电路CAD技术、双列直插式和SMT器件焊接工艺、IC芯片的防护与电磁兼容、整机装配工艺、IS09000标准系列和六西格管理整合成《电子产品工艺技术和品质管理》课程;将传统EWB技术、模电技术和数电技术和电子测量技术整合成《电子产品测试与调试》课程;将传统的C语言、传感器技术、电子电路CAD技术和单片机技术整合成《微处理器应用技术》课程;将常用低压电器介绍、电气控制线路的识读、三菱可编程序控制器介绍、三菱可编程序控制器基本指令、功能指令、三菱可编程序控制器系统设计与应用整合成《电气控制与PLC应用技术》课程;将传统的C语言、Verilog语言、传感器技术、单片机技术、模电技术、数电技术和电子电路CAD技术整合成《电子产品实例设计》课程。通过课程整合,开展项目导向教学,加大实践课时,突破单一课程、单一教学设计,通过跨学科综合项目的训练将多种知识点联系起来,同时提高综合技能;突破学习场所的限制,学生可根据需要,选择在教室、机房、图书馆、实验室和相关工厂进行自主性学习、研讨和设计。以一体化实验室为主要场所,积极开展课外科技活动,培养卓越工程师的动手能力和创新能力。

2 双师队伍建设

“卓越计划”的目标是提高学生的实践能力和创新能力[3]。培养具有一定的理论知识和能解决实际问题的学生,需要高素质、高水平的“双师型”专业教师,培养双师型教师,通常有以下途径。

(1)作为访问工程师到企业进行实践。

近年来电子产品更新换代迅猛,电子技术飞速发展,为了紧跟市场发展,电子专业的教师必须到企业实践锻炼,学习目前的生产、加工技术、工艺、开发手段。学院为企业建立新技术应用服务基地,专业教师和经验丰富的企业工程技术人员一起搞横向课题,提高工艺水平和科研开发能力,将企业的标准及实用的新知识与技能引入到课堂教学中,激发学生学习兴趣,提高教学效果。

(2)制定激励“双师型”教师的制度。

学院认定的“双师型”教师需获得相应资格证书,具有讲师及讲师以上职称,累计一年以上的企业实践经验。学院从制度上、政策导向上激励“双师型”教师。“双师型”教师优先选派参加国家高职高专师资培训基地培训或赴国内外知名大学进修,培训和进修期间可减免工作量,但待遇不变。必须是“双师型”教师才能申请高级职称晋升。被聘为学院专业带头人和骨干教师的“双师型”教师,每年享受专项津贴。

(3)外聘“双师型”兼职教师。

为了改善学院的师资结构,加强实践性教学环节,选聘企业内理论知识扎实,实践经验丰富,懂得教育的硕士及以上学历专业技术人员担任兼职教师。对兼职教师进行岗前培训、择优聘用,经考核合格才能上岗;建立兼职教师人才库,按需聘用;分学期与兼职教师签约,明确其权利和义务;完善兼职教师资格标准、加强日常管理和期中、期末考核。

3 实践基地建设

实践基地是提高学生实践动手能力和培养创新精神的重要场所,有利于培养卓越工程师。近年来,我们学院每年投入大量资金建设校内实践基地,增加新型实训设备,同时积极开展校企合作,成立冠名班,联系企业接受学生顶岗实习和就业,和企业开展横向课题研究。

(1)构建多样化的校内实践基地。

校内实践基地包括电子设计创新实验室、单片机实验室、电子电路CAD实验室、SMT实验室、模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室、PLC实训室、EDA实训室、虚拟仪器实训室、传感器创新实训室、电子设备综合实训室、电子元器件展览室和仪器设备存放室。为日常课堂教学提供科学、合理的多样化实践教学平台。同时关注学生课外实践活动,开放实验室,将兴趣小组、电子协会、各类竞赛、科技创新、创业、科学研究等课外实践活动,引入实验实训室中来,从中选拔出创新人才、以“卓越”目颂岣哒庑┭生的综合素质。

(2)深化校企合作,发展校外实训基地。

在建立校外实训基地的过程中本着专业理论知识够用,加强实践动手能力,提高就业竞争力,培养卓越人才,建立校企长期的良性互动为目的原则[4],开展实践活动。和企业合作有以下几种形式:一是让企业承担学生的生产性实训,如和健鼎(无锡)电子有限公司合作,加工手机板、汽车方向盘板等PCB板,专业教师和企业工程技术人员共同承担理论培训和生产性实训,提高学生的实践动手能力;二是成立冠名班,如和SK海力士半导体有限公司合作,由公司委派企业工程技术人员每周给学生讲解实用技术;三是双导师制,如和无锡晶哲科技有限公司合作,由学校专业教师和企业工程技术人员共同辅导,学生实施项目式实习和设计式实习,对实习效果加以考核,分学生评价表格和单位评价表格,学生评价表中含学生个人总结、单位考核意见和学院考核意见等内容;单位评价表中含学生评价意见与建议、双导师评价意见与建议等。

4 结语

电子类专业卓越人才的培养应注重理论知识、实践动手能力和各方面的综合素质协调发展,学生要学会自主学习、勤实践以提高职业技能。电子类专业通过改善专业结构,重构课程体系,重视实践教学环节,提高“双师”素质,加强实践基地建设,建立产学研密切合作的运行机制,为学生提供各种有利条件,使学生的动手能力和创新能力得到提高,增加就业竞争力。通过“卓越计划”,培养更多具有学科特长、创新潜质,实践能力强的优秀学生,输送给企业,推动中国工业的可持续发展。

参考文献

[1] 宁仁霞,孙剑.“卓越工程师”教育模式下电子信息工程专业培养模式探讨[J].赤峰学院学报,2015,31(6):47-48.

[2] 许春冬,吴军.高校校企联合实验室建设与发展对策研究[J].江西理工大学学报,2011,32(2):35-37.

数字电子技术实训总结范文4

高职数字电子技术课程项目式教学改革的意义

作为高职院校电类专业的学生,电子产品设计与检测岗位是就业的主要岗位之一,企业要求学生具有正确识别、检测数字逻辑器件及正确使用与维护数字逻辑测试仪表的能力;具有分析、测试、改进、制作常用数字逻辑电路的能力;具有整机电路设计、分析、焊接、装配、调试与测试的能力;能协助研发工程师完成其他相关任务的能力;并要求学生具有良好的职业意识、职业素养和团队协作精神。项目式教学是将教学内容融入一个个典型具体的项目中去,用实际项目进行新知识的引入,通常每一个项目所包含的主要知识和技能各不相同,项目实施时都有详细的计划和起止时间安排,原则上项目完成后有一件可以看得见的产品。项目式教学由以教师为主体转变为以学生为主体,由以教材为中心转变为以项目为中心。项目式教学以学生能力为本,通过典型项目设置和任务设计与分析,对数字电子技术课程教学内容进行整合,使理论知识与技能有机结合,重在训练和培养学生的实际工作技能和创新能力,实现“教、学、做”一体化。学生在项目实践的过程中能够理解和把握相关知识和技能,从中体验到学习的乐趣,这样既突出了专业理论知识的“应用”,又可激发学生的学习兴趣,解决了学生对本专业理论学习望而生畏,变被动为主动,使课堂教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中完成教学目标。

高职数字电子技术课程项目教学内容的设计

通过对电子企业进行广泛的专业调研,根据行业专家和企业技术人员对电子信息类专业所涵盖的岗位群进行的工作任务和职业能力的分析,遵循学生认知规律,在选取教学内容时,紧密结合电子行业职业资格证书对电子技能所做的要求,确定了9个实践项目,其项目教学内容和学时分配如表1所示。9个实践项目都来自于实用的电子产品或与电子产品的开发、设计、生产与维护的工作过程密切相关。通过9个项目的实施,可以培养学生以下5个方面的能力:(1)电子元器件的识别、选购与检测能力;(2)相关电子仪器仪表的操作能力;(3)常用数字逻辑电路的组装、调试与检测能力;(4)常用数字逻辑电路的设计、改良与扩展能力;(5)团队协作、创新和职业能力。项目实施全部集中在实训室进行,过程开放,每个项目下又分为若干子任务,每个子任务都是一个完整的工作过程,包含有不同的新知识点。数字电子时钟的设计与制作项目设计方案,该项目包含6个子任务,主要培养5项操作技能。通过真实项目作为载体,以任务为中心,学生为主体,教师为主导,实现“学习的内容就是工作,通过工作实现学习”,体现“教、学、做”一体化的思想。

项目教学的具体实施

结合全国大学生电子设计竞赛的作法,项目实施采用三人一小组。开始的项目主要在面包板上进行,后期的项目主要在万能板上完成。面包板是一种在电路中常用的具有多孔插座的插件板,它的优点是无须焊接,不怕漏电;不会烫手;不会烫坏元件;用过的电子器件和面包板可以重复使用,节省成本,可以在学生中全面推广。学生可按照电路图自由地插放电子元件,错了拨下来重新安装,元件丝毫不会损伤。如果电路组装失败可重新组装,电路组装成功后一般可将电子元器件拆下再进行下一个新的项目,面包板给了学生一个宽松的电路实训环境,从中可以激发学生的创新思维。万能板是一种按照标准IC间距(2.54mm)布满焊盘、可按自已的意愿插装元器件及连线的印制电路板。与专业的PCB板相比,其使用门槛低,成本低廉,使用方便,扩展灵活。与面包板相比,万能板可进行焊接技能的训练,其整体效果较好,但元器件焊上去后拆下相对较难,一般不适合重复使用,成本相对要高些。下面以电动机运行故障检测器的设计与制作项目为例,具体介绍项目教学法的实施步骤。第一步“任务”:教师下达任务书,分析项目要求,提出项目实施的具体时间,要求学生按照任务书上的项目要求,在规定的时间内完成电动机运行故障检测器的设计与制作。第二步“资讯”:学生根据项目要求,主要利用课余时间,查阅相关资料,对相关的知识点进行学习和讨论,不懂的地方可以随时问老师。第三步“决策”:学生在对相关知识点学习以后,根据查阅的相关资料,各组先在相互讨论的基础上确定电动机运行故障检测器的初步设计方案,然后教师参与引导讨论,确定最佳方案并制定详细的工作计划。第四步“实施”:学生根据最佳方案和工作计划开始电动机运行故障检测器的制作,教师适当指导。第五步“检查”:学生在项目制作完成后,进行测试检查,出现故障时查找原因并加以排除,在这过程中教师巡回指导和答疑。第六步“评估”:项目成功后,分组进行答辩,根据答辩情况和实训作品,结合项目评分标准,采取教师评分、小组自已评分和小组相互评分的方式,并分别按照40%、30%和30%的比例加权求和,从而得出该小组在该项目上的最后成绩。在这过程中,教师一方面对每小组的主要成绩、存在的问题和今天努力的方向进行点评,另一方面对电动机运行故障检测器的设计与制作项目所涉及的主要知识点及在该项目中的运用进行归纳总结,并对共性的问题加以强调。

数字电子技术实训总结范文5

关键词 高职;电子技术专业;实践能力

中图分类号:G712 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2016)22-0162-03

Research on Cultivation of Students’ Practical Ability in Appli-cation of Electronic Technology in Higher Vocational Colleges//DONG Xiaoqiong

Abstract The cultivation of practical ability is an important content of talents training in Higher Vocational colleges, this paper applied electronic technology specialty in higher vocational colleges stu-

dents’ practical ability training has carried on the beneficial explo-ration. This text has put forward four ways to take measures from

aspects: the perfection of the practical teaching system, the construc-

tion of the teaching material system, the construction of the double qualified teachers, and the students’ practical ability consciousness, to improve students’ practical ability.

Key words higher vocational education; electronic technology spe-cialty; practical ability

1 引言

高等职业院校作为我国教育结构体系中不可或缺的组成部分,主要任务是向生产、服务和管理第一线培养既懂行业理论知识,又具备较强实践能力的高技能人才[1]。随着电子信息技术的迅速发展,应用电子技术专业适应在良好就业趋势的同时,毕业生“不对口”及“就好业难”等现象仍为突出。其根源在于:毕业生实践能力不强,创新意识欠缺,不能满足企业高技能岗位的要求。

要改变学生的这种就业能力低下、就业质量差的现象,高职院校应切实分析自己人才培养的现状,拿出可行的措施,将实践教学始终贯穿于人才培养的过程中,突出实践能力的培养,提高学生的实践能力、创新意识,以适应社会的需求,真正达到培养高技能、应用型人才的目的。

2 高职院校应用电子技术专业学生实践能力培养现状

从针对每年毕业生就业情况的调查来看,相当一部分毕业生感到“找不到理想的岗位”,也有很大一部分学生感到“学非所用”,但同时出现许多基层一线的用人单位急需技能型人才却又招聘不到毕业生的窘况。对于培养一线人才的高职教育是否应反思:我们对学生实践能力、创新能力的培养是否能满足企业的需求?是否要在教育教学方法上改进策略?笔者通过调查分析,发现高职应用电子技术人才培养中对实践能力培养的欠缺主要表现在以下几个方面。

学校实践教学体系不够合理 为适应市场的需求,各高职院校加大了对实训设备的投入,以提升对学生实践能力技能的培养,但是仍然有很多高职院校因实训设备不能即时更新、双师型教师缺乏等条件限制,实践教学不能满足人才培养的要求。比如在进行实验时,往往是几人一组,学生独立完成验的机会较少[2]。另外,也没有具体的考核标准与实训的各阶段相适应,因此有部分学生在实验实训环节滥竽充数,达不到实验实训的最佳效果。

在实习时间安排上,各高职院校人才培养一般采用2.5+0.5的模式,学生实多安排在最后一个学期,使得应用性、实践性较强的课程学习过程中,学生缺乏应有的实践锻炼。

另外,各高职院校为了培养学生的实践动手能力,积极采用“工学结合、校企合作”的培养模式,但实际上学校缺乏对学生顶岗实习的监管和指导,不利于学院对实践技能培养方面的改进。

教学内容不利于学生实践能力的培养,缺乏有效的理实一体化教材 在应用电子技术专业各课程的教学过程中,有偏重于专业理论知识教授,缺乏职业岗位所需技能培养的现象,教学内容上缺少职业性和针对性。再者,很多课程采用理实一体化教材,采用项目式教学法、任务驱动法等,但实际上有些教材里的项目缺乏专业知识的递进性,有些项目实施起来又比较困难,教学达不到应有的效果。

双师型教师缺乏,在教学过程中不能切实发挥实践指导作用 教师的实践教学能力与实践能力、教学能力紧密相连,没有实践能力,在一所以培养高技能、应用型人才为目的高职院校,是不能胜任实践教学的,更谈不上实践教学能力。教师实践教学能力的强弱直接影响着学生实践能力的强弱。目前,各高职院校通过企业培训、引进企业人才等途径,提升了双师型教师比例,但是由于种种原因,实践操作能力薄弱仍是高职院校应用电子技术专业相当一部分教师存在的主要不足,导致学生实践能力的培养受到限制。

专业学习兴趣缺乏,学生自身实践能力培养意识弱 多数高职应用电子技术专业的学生由于基础差,普遍感觉专业知识学起来较困难,缺乏学习的信心,甚至产生厌学情绪;对实践教学也不重视,没有意识到实践的重要性,他们无论是对理论学习还是对实践学习,都没有兴趣,缺乏应有的正确的人生目标。对学校在人才培养过程中为培养实践能力而开展的实习、实训课程敷衍了事,得过且过,更谈不上主动去学习实践。虽然也有一部分学生倾向于实践技能的锻炼,但缺乏自身约束力,容易受周围学生的影响而不能坚持,也惰于钻研,往往无疾而终。

3 提高高职院校应用电子技术专业学生实践能力的措施

能力从实践中来,又到实践中去[1],脱离实践的培养模式谈学生的实践能力培养,无异于纸上谈兵。应用电子技术专业学生实践能力培养应从多方面加以重视。

完善实践教学体系 要培养出符合企业需求的实践能力强的学生,必须不断完善实践教学体系,在实践课程计划制订及教学内容安排上要始终紧随市场变化。

首先,通过定期企业调研、走访毕业生等途径,确立应用电子技术专业学生所必需的职业素养、岗位能力,对实践能力培养的课程模块体系进行优化、完善。要适时根据电子企业对相应岗位能力的需求调整教学计划,修订教学大纲,增加实践教学所占的比重,将实践的内容、目的、时间及活动方式等明确列入实践教学计划中,使实践性教学环节贯穿于教学的整个过程,保证实践教学科学、有效地进行。

其次,在组织教学时,要将新技术和新工艺的推广、新仪器的使用纳入课程教学计划中,使电子技术教学紧跟时代,与时俱进,让教学内容真正与市场需求接轨。比如在电子仪器的使用上,从模拟毫伏表到数字毫伏表,从模拟示波器到数字示波器,从普通信号发生器到DDS信号发生器等,对陈旧的过时的东西少提,注重新知识新技术,培养学生适应市场的实际操作能力。

再者,在学生每次实训之前,要求学生参照实训指导书完成实训预习报告的填写,实训完成后要对实训中遇到的问题进行分析总结[3],培养他们分析问题的能力。每组实训学生人数不要超过2人,以培养他们独立实训的基本技能和方法。在实训过程中,还要有针对性地设置故障让学生进行排除,使他们解决问题的能力得到锻炼。对学生课程的考核应增加实践考核的比重,内容上要体现学生是否具备从事专业岗位的能力,比如可以考核学生利用所学专业知识进行电路分析、故障排除等。考核方案要先制订好,评分标准要先公布给学生,最好采用抽签的方式确定学生的考核项目,以督促学生在平时学习过程中养成自觉培养实践能力的习惯。

在实习时间安排上不能局限于2.5+0.5的培养模式,应该根据不同的课程内容确定时间。比如学习电子产品工艺与管理时,对基本元器件的测试和工具的使用等,可穿插在课堂教学中让学生现场操作,而电子产品的整机装配与管理、电子产品制造业的产品认证和体系认证等内容,则可安排一定的时间在实训基地及生产车间完成,通过“学中做、做中学”提高学生实践能力。

在学生入企业实践时,要视其为教学的重要部分,要建立有效的实践教学管理系统,加强与企业的交流联系,让企业参与到学生实习的考核过程中,和企业一起建立实习评价制度。在学生实习过程中要收集相关资料,比如学生的反馈、企业的反馈等,为实践教学改革提供依据,真正实现实践教学的高效化。

建设体现职教特色的应用电子技术专业的教材体系 由于我国近年来大力发展高职教育,各课程教材编写形式不断推陈出新,但有些并不适用。教师要结合学校特色和区域经济实际,结合新技术、新工艺的不断涌现,开发校本教材。要总结过去的教学经验,邀请行业专家共同分析行业现状,为教材内容提供宝贵的建议,把行业和企业的先进经验引入教材,使其真正满足职业教育的需要[1]。

加强双师型师资队伍建设 对培养技能型人才,具有扎实的专业理论知识和过硬的专业技能的双师型教师起着不可替代的作用。各高职院校要结合自身实际情况,对教师开展职业培训。比如:安排教师带着专业任务到大中型电子企业中去锻炼,提升教师实践教学能力;利用暑期鼓励教师下企业,与企业行家交流;经常聘请行业专家和能工巧匠到学校开展专业讲座和技术示范。

之,各高职院校可通过各种途径提升教师实践水平,建设名副其实的双师型教师队伍,对双师型教师队伍还要建立相应的考核和评价机制,促进其发展,确保教学质量的提高。

强化学生自主提升实践能力的意识 实践能力的培养对象是学生,要使学生的实践能力得到提高,必须激发他们的自我提高意识,主动参与到学习中来。教师在教学过程中要恰当地、有目的地向学生灌输实践教学的重要性和必要性,在开展实践教学活动时,实践内容要符合学生的认知规律,由简单到复杂;要注意知识的递进性,内容上由浅入深、循序渐进;将生活中、工程中常见的项目引入实践内容,让学生在学习过程中获得成就感,增强学习的信心与兴趣。

教学过程中除了在课堂上培养学生的实践能力外,还要积极引导学生自主培养实践能力,促进学生踊跃参加专业实践活动的意识。例如:教师可积极采取措施吸引学生进入电子协会这一课外科技活动社团,定期开展一定的科技活动,为学生提供锻炼并展示自己的机会;鼓励学生参加国家级、省级电子技能竞赛,通过良好的技能竞赛成绩提升自信心,实现实践能力培养的良性循环。

4 结束语

如何在有限的时间内有效培养应用电子技术专业学生的实践能力[2],需要不断探索、总结和实践。总之,在实施实践教学方面,要切实以行业、企业的需求和发展变化为基本依据,按照技能人才的培养规律科学地组织教学。

参考文献

[1]杨琼芳.高职院校学生实践能力培养现状及对策研究[D].四川:重庆师范大学,2012(10).

数字电子技术实训总结范文6

论文关键词:高职高专,应用能力,电工电子实训,设置方法

 

一、引言

《电工电子技术》是电类各专业的主要基础课程,是学生接触电类专业课程之前的第一科电类课程。学生在掌握理论的同时通过实训掌握基本技能和技巧,培养学生的创新能力。在高职教育中,实训是教学过程中最重要的一环,是高职教育的特色。电工电子实训水平,将直接影响学生后续课程的学习,以及直接影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。如何设置电工电子实训题目,构筑电工电子实训体系,将理论教学与实践环节有机的结合是本文研究的方向。

二、电工电子实训题目设置研究的意义

1、电工电子教学中存在的问题

1.1 课堂教学与实践教学环节相脱节。教师基本上是以课堂为中心,以讲授知识为主,教学模式比较单一。比较好的做法是采用多媒体教学,把那些理论上难以想像,难以理解的知识点以“直观”的形式展示给学生。但多媒体教学并不能解决创造力培养的问题,无助于学生动手能力的提高。

1.2 实验教学手段还延续传统的路子。传统的教学模式是理论与实验相结合。传统的实验是验证性的,实验过程由教师设计好,学生只要按部就班,就可以获得预定的结果,主要目的是加强对理论知识的理解和掌握。不能提高用理论分析问题和解决问题的能力。

2、构建电工电子实训课程体系的必要性。

2.1 经济社会对高职教育的要求。能力和素质的培养是现代社会对高职教育的要求。高职学生的培养目标是岗位型、应用型、技能型人才。在生产现场是用理论解决问题应用能力,而不是用理论分析问题。学生就业的第一个面试题目就是应用能力的测试。为此,为使学生系统的掌握电工电子技能,有必要把电工电子实训做为高职教育的一个课程体系,使之系统化、科学化。

随着我国经济建设的发展,工业产品的制造、运用、安装、调试、维修等方面需要大量的高职人才,正是这种科技转化为生产力的转换环节上的需求,搭起了高职高专教育的讲台,探索电工电子实训题目的设置方法,构建完善的课程体系,是高职教育不断完善过程中的永远课题。

2.2 多学科技术相互融合的需求。随着现代科学技术的发展,微处理器把各专业学科有机制联系在一起,如图一所示。接口技术是电工电子学科发挥作用的舞台。同时做为电类专业基础课程,电工电子技术是完成学科融合,掌握相关专业课程基本保证。

三、电工电子技术基本应用能力分析

电工电子技术是为适应高职高专教育学业时间短,学业任务重的特点而产生的,虽合二为一,但是也自成体系。电工技术是电子技术的基础,应用能力模块既有明显的区分,也有有机的结合,如图二所示。

通过以上分析表明,在理论教学的基础上,恰当的实训题目设置,可以很好的完成相应的能力训练。

四、实训题目的设置方法

4.1 影响实训题目设计的因素

4.1.1 教师的专业倾向。专业教师是专业人才,但并不是全才,“术业有专攻”,所以,在实训题目的选择上必然有侧重的方向问题。

4.1.2 实训条件的限制。高职院校大多是由过去的中专学校转型而来,实训条件还没有跟上社会对高职学院的要求。实训并不是简单的教学场地的转移,不是授课方式的转变,而是以工作过程为导向的教学模式,需要有大量的资金支持才能有效的运行。

4.1.3 地域市场的人才需求。高职院校学生的就业形式与地域市场经济对人才需求有很大的关系。高职学院的办学宗旨也就是为地域市场经济服务。所以,实训题目的设置,也会受到社会对人才知识结构需求的影响。

4.2 实训题目的设置方法

电工电子技术实训并不是独立存在的,是为专业课程服务的,同时,也有自身专业性的一面。经过适当的知识和技能扩展,而成为相对独立的职业领域。如家电维修工、维修电工、无线电装配工等。

电工电子实训题目的设置应遵循“四适应”原则:

4.2.1 适应学生特点。高职学生的高中学业水平较差应用能力,但这不意为着动手能力差,我们把实训题目分成三个层次,各取所需。初级水平基本达到实训目的,中级水平经过一段时间的培训,基本可以独立工作。高级水平基本可以独立工作。

4.2.2 适应专业需求。不同的学科专业,对电工电子实训内容要求不同,如:机电一体化专业侧重于维修电工、接口电路、功率推动等。自动化专业侧重:数字电路的设计、检测电路、接口电路等。分专业设置不同的实训题目,满足不同的专业需求。

4.2.3 适应就业市场需求。灵活的专业设置,以就业为导向的课程设置是高职院校生存的法定。实训题目的设置也必须以市场需求为导向,如:长春的汽车产业,无锡的弱电子应用,沈阳和徐州机械装备制造等。深入地域企业,了解职业技能需求。

4.2.4 适应“可持续发展”的要求。专业与职业是不同的,电工电子实训题目的设置要给学生的职业取向留下适当的“接口”。学生毕业后,经过适当的专业能力补充,就很容易实现职业转换。图三是为机电一体化专业设计的电工电子实训题目设置方向。

五、总结

电工电子实训题目设置,必须符合高职学院的办学宗旨,本着“必须、够用”为度,以职业需求为导向,采用以“工作过程为导向、以行动为导向”等多种教学模式,灵活设置电工电子实训题目。

参考文献:

[1]许高炎,高职教育项目教学法的实践与研究[J], 职教论坛 ,2008年10期。

[2]何成蓉,以工作过程为导向的项目集群教学模式的研究与应用[J],中国西部科技,2008年7期。