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初中物理的主要知识范文1
关键词：初中；高中；物理；衔接
中图分类号：G633.7
中学物理学习过程是一个渐进和积累的过程，不同的知识体系之间相互联系，互为依托，任何一个知识点或者学习环节出现问题都有可能导致学生在后续学习过程中遇到困难。在高一物理的教学中，要注意科学、灵活地衔接初、高中两个学习阶段的新旧知识，确保高一学生顺利适应高中物理在知识内容以及教学和学习方法等方面的改变。本文结合笔者对初、高中教材、大纲、学生等的研究，分析初、高中物理衔接方面的问题以及解决办法，与各位同行共勉。
一、初、高中物理衔接存在的问题
1、内容目标的变化
初、高中物理所学的知识类型上都局限于力、热、光、电、运动、功和能等几方面，但是，高中阶段的知识明显比初中阶段的知识信息量大、难度大、要求高，相关概念、定理等也由定性了解延伸到定量计算、推导分析等，强调物理教学的重心由培养学生物理常识和基本应用转向培养学生对物理过程的抽象、还原能力等更深层次的理解和应用能，同时，加强了物理与化学、生物等多学科的联系，特别是加大了对结合更复杂的数学知识来解决问题的依赖性。
2、教学方法上的变化
初中物理主要是教给学生最基本的物理概念和方法，强调对学生学习物理的兴趣培养。因此，教师在教学中常常采取以激趣为主的教学手段，以此来增加物理学习的趣味性，对知识的教学主要强调对概念的记忆，习题练习也相对简单，题型单一少变化。高中阶段的物理知识点明显增多，大多数的内容需要学生理解并掌握，题型灵活多变，教学进度明显加快，单纯靠记忆的方法很难跟上教学进度，也不能完全掌握这一阶段的知识。
3、学习方法的变化
初中物的学习理强调学生的形象思维，记忆能力，要求学生能熟悉物理现象、概念、定理、公式，并运用相关公式来解决基本的物理问题。高中物理的学习强调学生的逻辑思维能力，要求学生能抽象出物理现象中的物理模型，综合运用不同体系的物理概念、定理、公式来解决复杂多变的物理问题。这就要求高一学生养成在课前预习，课堂上认真听讲，多思考，课后举一反三，多次复习的习惯，才能摆脱初中物理学习习惯，尽快适应高中物理的学习特点，学好高中物理。
二、初、高中物理衔接的解决办法
虽然初、高中所学习的物理内容基本相同，但是在信息量、难度、要求上有较大区别，所以，要解决初、高中物理的衔接问题，就要做到透彻了解初、高中物理知识，熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯，运用科学、适当的教学方法。
1、透彻了解初、高中物理知识
常言道：知己知彼百战百胜。只有透彻了解初、高中物理知识的异同之处，才能在教学中做到二者兼顾，游刃有余。教师通过对初、高中物理知识的研究，明确二者的侧重点，在教学中对同一物理概念运用的不同表达方式对学生做解释，使学生在面对相同知识点时既能回顾初中知识，又能在教师的带领下知道新旧知识的区别，接受对初中知识的升华和难度的拔高。在教学过程中，教师要尽量利用初中知识来推出高中知识，以此衔接初、高中物理知识，帮助学生明确二者的关系，掌握新知识。对于不能用初中知识来推出的部分高中知识，教师要另辟蹊径，帮助学生建立新的认知结构和物理模型，引出新的知识。
2熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯
除了对初、高中物理知识的透彻了解，针对教学内容的不同制订适合的教学计划，教师还应该熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯，据此选择恰当的教学方法，帮助学生克服原有的仅适合初中物理的学习方法习惯，建立新的适合高中物理学习要求的方法习惯。在教学中，要循序渐进，善于引导，科学设计，帮助学生尽快找到适应高中物理的学习方法。此外，对于个别对物理存在畏惧心态的学生，教师要加强心理辅导和单独指导力度，帮助学生建立自信，尽快适应和融入到高中物理知识学习中去。
3、运用科学、适当的教学方法
教有教法，教无定法，适合的就是最好的。所以，如何采用正确的教学方法对于能否帮助高一学生尽快由初中物理的学习思维模式转变为高中物理学习思维模式有着较大的影响。高中物理和初中物理在大多数知识点上既有联系又有差异，容易让高一学生在两个思维模式下混淆不清，学习无所适从。所以，在起步阶段，首先要适度降低难度，放慢速度，让学生尽快地了解和熟悉高中物理知识特点，适应学习方式和节奏。其次，因为物理是以实验为基础的学科，所以教师在课堂教学中要注意多利用学生实验和演示实验等实际操作过程来培养学生对物理的学习兴趣，增强学生对物理过程的理解能力，鼓励学生动手操作、动脑思考，以此来帮助学生尽快建立自身对高中物理的理解和学习模式。
总之，高中物理知识源于初中物理又在此基础上有较大的提高。高一学生在学习高中物理时既可以借用初中物理知识很快地理解和掌握高中物理知识，有容易在新旧知识交织的情况下混淆知识点。同时，初、高中物理知识的学习方法习惯有较大的区别，如果运用不当，就容易导致学生学习高中知识时力不从心，无所适从。所以，高一物理教师要下功夫认真研究两个阶段的教学内容、目标、方法以及学生学习习惯等，合理安排，科学设计，让学生能尽快适应高中物理的教与学的节奏，学好物理。
参考文献：
[1]徐光杰.对初高中物理衔接教学的反思[J].成都教育学院学报.2001.9
初中物理的主要知识范文2
关键词：高中物理；差别；适应
新的学年开始了，又一批新生开始了高中的学习生活。开始上课之后，学生普遍认为高一物理难学，原因就是学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中和初中学生在两个不同的年龄段，学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的理解能力、思维能力、抽象概括能力、观察能力、推理能力、运用数学的解题能力都处于两个不同的水平线上，所以高中和初中的教学内容和教学要求也完全处于两个不同的水平线上。
由于高一物理是高中物理学习的基础，因此高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理的差别，把握住初、高中物理教学的衔接，才能提高高中物理教学质量，才能让学生完成由初中到高中的过渡，尽快地适应高中物理的学习。
一、初、高中物理的差别
（1）初中物理教材通俗易懂，学生便于理解；高中物理教材叙述较为严谨，特别是一些概念，必须咬文嚼字，深入理解。比如弹力的定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。从概念中可以找出谁是施力物体，谁是受力物体，并且也能分析出弹力的方向总是指向它恢复形变的方向。
（2）初中物理认识物理规律时一般都是建立在实验的基础上，通过实验提出问题或者通过实验得出结论，学生对于物理过程的认识感性比较强，学生对于这些物理现象也都较为熟悉。高中物理对于学生要求较高，不再只是感性上的认识，而是要上升到理性的高度。比如说静摩擦力的理解，学生为什么会感觉比较困难呢？他们总是习惯用自己的直觉或者经验去判断，而这样往往是错的。高中物理的学习有时是一些“理想化”的实验，如伽利略的理想斜面实验，实际中我们没有这样的斜面，所以学生理解起来普遍会感到很抽象。
（3）初中物理的学习很多人是靠记忆，主要是对力学、电学、磁场、热学、光学、声、原子物理的知识有个初步了解，对实际应用有一定的认识。所以初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。高中物理的学习主要还是这些知识点，但是更加深入了，联系的也很密切。不过主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟练，但是用的时候不知道怎么用。所以就出现了这种现象：学生一听就懂、一看就会、但是一做题就错！比如说摩擦力方向判断中“相对”两个字的理解。
（4）初中物理大多只要求感性了解和简单计算，对于数学的计算能力要求一般，整体上学生对于物理的学习有较浓厚的兴趣。而高中物理则要求进行理性的研究和较为复杂的综合运算，对于学生的数学能力要求很高。如力的合成与分解中经常用到三角函数的关系及平行四边形的特点，追击相遇问题中的极值问题，图像的斜率、截距的含义等等。学生的数学基本功不扎实，谈何解决物理问题呢？
二、如何尽快适应高中物理的学习
1.心理上的准备
即不盲目乐观，满足于初中所取得的成绩，认为高中物理也可以不费多大的精力就可以学的很好。也不要盲目悲观，认为高中物理只有那些非常聪明、智力水平非常高的同学才能学好，其它的人再怎么努力也学不好。要想信：任何成绩的取得，都是以辛勤的劳动和汗水为代价的！高中物理的知识，是符合同学们这个年龄的认知水平和智力水平的，只要以正确的心理状态，掌握正确的学习方法，努力学习，绝大多数同学都能够取得理想成绩。
2.培养抽象思维
合理的物理模型和理想化过程是抽象思维的产物，是研究物理规律的一种行之有效的方法。理想实验也是物理学中一种特殊的科学思维方法，它是在系统的观察与实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程做出更深入的逻辑分析和抽象的一种方法。如伽利略的斜面实验和自由落体实验；质点、单摆、理想气体等理想模型的建立。将跳高运动员的跳高过程抽象为质点竖直上抛运动的理想运动过程。同学们在学习过程中一定要弄清楚这几个问题：为什么要这样做？为什么能这样做？这样处理问题对实际问题会有什么影响吗？
3.切实提高理解能力
学习高中物理，重在理解。物理概念和物理规律是物理学的基本构成部分，不掌握一定的物理概念和规律是不能学好物理学的。因此，要想学好物理，必须真正理解和掌握物理概念和规律。应注意在学习物理概念和物理规律时，千万不能只停留在概念和规律的字面意义上，或者是死记硬背，而要注意物理概念和规律的具体适用条件。才能应用这些概念和规律解决具体的物理问题。一些选择题中经常考查关于物理概念和规律似是而非或者是似非而是的说法。如平均速度、平均速率、瞬时速度、瞬时速率的区别，速度的变化量和速度的变化率的区别等等。
4.高度重视实验
物理是一门以实验为基础的学科。观察演示实验时，应透过有趣的表面现象去思考内在的物理本质；做学生实验时，要手脑并用，熟练掌握实验机能。对于各种实验，不仅要明确它们的原理，还要思考这些实验为什么这样设计，并试试自己能否设计。
5.做好练习，定期复结
高一刚开始，应多做些紧扣基本概念的练习题，不要过早去涉猎大量难深的综合题。注意练习题的质量（教师可指导学生去选择语言简练，题意清楚，条件明确，不偏不怪，不超出所学范围的练习题）。同时，做大题时必须做到规范，步骤尽量详细。不能想当然，凭主观臆断。物理是一个讲道理的学科，每个问题背后都有它所遵循的规律，应该采用牛顿第二定律和运动学还是采用能量的观点解决问题，是应该用整体法还是隔离法来分析问题，学生应逐步地学会自己去判断。对于做错的题目，不要轻易放过，要想一想有哪些方面出了错，对哪些知识的理解还有缺陷，找出错误的原因，认真订正。最好专门建立一个错题本，记录自己的错误予以改正，便于以后的学习。
初中物理的主要知识范文3
关键词：初中生；学习物理；学习物理的兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-181-01
中国古代的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在初中物理教学中，学生本身的青春好动、注意力很难集中和知识层次不足等原因，对于枯燥抽象的物理有心理惧怕感，教师要想在教学中取得事半功倍的效果，就需要不断的激发初中生学习物理的兴趣。
一、良好的师生关系
建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。教师与学生之间的关系是否融洽是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。古人云"亲其师，受其教"，意思是说作为老师要可亲可敬，学生才会愿意接受他的教诲。学生喜欢任课老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，从而产生积极的学习态度。
二、幽默的教学语言
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”相比文科老师丰富且具有感染力的教学语言，物理老师的物理语言由于逻辑性和抽象性，学生感觉枯燥难懂。所以，运用幽默的教学语言传播严谨的深奥物理知识，不仅仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能实现良好的教学效果。幽默的教学语言适当的运用到教学的各个阶段，可以起到激发学生兴趣的作用。在新课导入阶段，在讲到杠杆的作用的时候，阿基米德口出狂言，给他一个支点，他就可以撬起地球，阿基米德这个人到底是爱吹牛还是真的呢？一句话可以激发学生学习本节的兴趣，这样幽默通俗的语言，可以拉近与学生的心理距离，与学生更好的沟通物理知识。
初中学生很难长时间的注意力集中，注意观察课堂的动态，教师可以在课堂中运用幽默的语言引起那些不在状态同学的注意，来达到激发学生学习物理兴趣的目的。所以，教师只要在课堂中，注意观察学生，适度的引入幽默的教学语言，营造轻松愉快的学习氛围，可以诱发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
三、悬疑的探究式教学
疑问是思考的火种，思考起源于疑问，摘 要 兴趣是学生自主学习的关键，在初中物理教学中，激发学生的学习兴趣，是实现教学质量的有效手段。本文通过幽默的教学语言、悬疑的探究式教学和贴近生活的演示实验教学三方面阐述了激发初中生学习物理的兴趣的有效方法。
学习物理的兴趣先有了疑问才有了思考，也是思考解决了疑问，并提出新的疑问进行思考。因此，疑问是初中物理教学的有效手段。在课堂中，引入疑问的探究式教学，让学生在探索疑问的过程中，自主的解决问题，激发学生学习物理的兴趣和积极性。
在初中物理教学的课堂中，有目的的创立悬疑的探究情景教学，激发学生学习物理的兴趣，提升学生的学习效率的同时，学生在兴趣的学习中，可以享受愉快的学习环境和成功的学习喜悦。在教学的课堂作业中，提出了将水换成酒精等其他液体会有什么变化？让学习将兴趣延续到课堂之外，在课堂外亲自动手做实验的探究过程中，发现新的物理现象，提出疑问，并通过自主学习，查取资料自行思考解决，并提出新的疑问，达到培养学生独立学习能力的目的。将于学生的兴趣进行引导到课堂之外，有利于学生对所学知识的巩固，也让学生的学习兴趣保持高度的热情。
四、贴近生活的演示实验教学
物理教学离不开实验，无论是课堂里的演示实验还是实验课堂里的实验，都是可以更直观的解释抽象的物理概念。运用实验教学作为物理教师的有效教学手段之一，选择贴近生活的实验是初中物理教学实现教学目标的重要方式，并能拉近物理与学生的距离，激发学生学习物理的兴趣。
初中学生的知识层次不够，但对于知识具有猎奇性，教师教学该利用好学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣。学生会为自己可以用物理课上学到的知识解释生活中的物理现象，感到骄傲，而有了学习的成就感，从而对于学习物理产生兴趣。
在物理的实验中不仅可以选择贴近生活的物理现象来展示，还可以选择贴近生活的素材来解释物理现象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的实验，来演示光的折射，让学生体会生活中的物理现象随处可见，并可以用简单的物理知识来解释，破除物理的奥秘，激发初中学生学习物理的兴趣。
五、大胆的亲身操作
物理学科是一门非常典型的自然学科，应该鼓励学生亲身参加操作活动，从而体会科学知识的作用，感受成功带来的激励。在物理教学过程中，既要注重教师的演示作用，也要鼓励学生的亲自操作。学生对于亲自参与的事物有着浓厚的兴趣，会高度关切参与的事物。只有让学生都积极参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。在教师的正确指导下，使学生在实践操作中最终都能成为"成功者"，让他们感受成功的喜悦，从内心产生"我能行"的自尊和自信。 成功激励了学生，从而激发学生学习物理的兴趣，挖掘学生的学习物理的潜能，提高我们的物理教学质量。
初中物理的主要知识范文4
关键词：初中物理；教学有效性；提升；方法
一、树立正确的心态
一个人的心理状态往往会影响一个人的行为.在初中物理的学习之中同样如此.面对初中物理的教学，很多学生都有一种心有余而力不足的感慨.此外还有些学生对学习是失了信心，对物理的学习更是一个无所谓的态度.
这些问题都是当前初中物理教学必然会面临的问题，笔者认为教师要想有效地实施初中物理教学，获得一个良好的教学效果，那么就一定要注意到学生的心理变化和心态的变化.一个人的心理状态直接就会影响到一个人对待事物的态度.所以，教师要帮助学生树立起学习初中物理的正确心态.这样才能够保证学生在教学阶段树立起物理学习的正确态度，进而在学习上努力争取最佳表现.所以，笔者认为在初中物理的有效教学方法中第一个方法就是——树立正确的心态.
二、明确教学目标
树立正确的心态是为了让学生从心底里正视初中物理这门课程，而明确教学目标则是希望学生在教师的带领下找准学习的目标，从而将功力花在刀刃上，达到事半功倍的目的.
明确教学目标一方面是要让学生清楚地明白整个初中物理教学的目的不仅仅是要在中考中获得一个不错的成绩，更为重要的是合理学生的知识结构，完善学生的思维空间，培养学生的能力，从而促进学生的全面健康发展.
另一方面明确教学目标是对物理的教学内容有一个正确地认识.例如，
在九年级第十一章的学习之中，教师首先要让学生认识到：该章节分为五个部分——杠杆、滑轮、功、功率、机械效率.
对这个章节的内容有一个具体而清晰的认识之后，就是对细化的教学目标形成认识.例如，
“杠杆”这个部分的教学目标是：知道什么是杠杆，能够从现实生活中分辨出杠杆；清楚理解杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念并且学会画力臂；理解杠杆平衡的条件解决基本的简单的相关问题.
这是杠杆这部分学习的基本内容也是一般要实现的教学目标.教师可以在课前就将这些目标传达给学生，一方面让学生对“杠杆”部分的知识有所认识，另一方面帮助学生更好地开展预习工作为课堂教学做好充分地准备.
以上两个内容分别对从不同的角度来明确初中物理的教学目标.前一个是让学生从宏观的角度找到物理教学的意义，后一个则是从微观的角度来帮助学生认识物理教学.两个结合起来就可以让学生对初中物理教学的目标有一个清楚的认识，从而帮助学生更好地学好有关知识，为初中物理有效教学的开展奠定基础.
三、善用多媒体设备
多媒体设备基本上每个教室都有配备，其目的就是协助教师开展教学工作，帮助学生更好地开展学习活动.
因此，笔者认为这样昂贵的教学器材不该束之高阁，而应该带入到教学中，时常运用以帮助学生更好地理解相关的物理知识，深化对某些知识的认识和运用.毕竟多媒体设备是一个集合了文本、图象、声音、动画等多种形式的设备.这就在客观为教学的立体化开展提供了基础的条件和发展的优势.
而在初中物理的教学中利用多媒体设备笔者认为主要可以进行一个形象化的教学.很多学生都抱怨物理的学习有时候很抽象，很多知识的消化都只是硬性的背诵，而没有感性的理解.所以，笔者认为教师在教学中可以借助多媒体设备来播放一些原理的实验验证过程，例如，重力的原理.这样学生就能够更好地认识重力这个概念及其运用原理，这样就可以有效地帮助学生消化掉某些知识进而提升初中物理课堂教学的效率.
四、重视学生的表现
重视学生的表现在有效性教学中是非常重要的.学生是整个教学活动的主体参与者，是影响整个教学环节开展顺利与否的核心环节，更为重要的是，在这个过程中，教师一改以往的课堂教学中教师负责讲、学生负责听的传统教学方式，而是以鼓励学生积极投入到课堂学习之中，参与到课堂互动交流之中，并且教师重视每个学生的表现无疑就让学生感受到了自己的重要性，从而学生就更加积极地主动地参与到课堂教学中.进而形成一个良性的课堂教学过程.
这样的做法不仅是对有效性课堂建设贡献巨大，更为学生的交流能力、分析问题的能力、综合运用知识的能力等的培养做出了巨大的贡献.所以，笔者认为在新课改提出的“注重学生的能力发展”后，重视学生的表现无疑可以很好地实现这一目标，进而推动教学有效性的提升.
总之，
初中物理探究有效性教学方法不是一蹴而就，依然还有很长的一段路需要教师去寻求
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参考文献：
[1] 庄思雨.浅谈提高初中物理有效教学的认识与实践[J].才智，2011（34）.
[2] 毛栋钧，新课标下初中物理有效教学点滴谈[J].新课程研究·基础教育.2009（11）.
初中物理的主要知识范文5
关键词：有效性；物理；策略
物理是一门以实验为基础的学科，因其本身的学科特点，物理学科在培养学生创新能力，自主探究能力以及分析问题解决问题能力方面有着非常重要的作用。同时初中物理又处于物理学习的启蒙阶段，对学生以后学习物理至关重要。因此初中物理教师在教学中要改变传统的教学模式，以提高学生的整体素质为目标，积极引导学生主动参与，提高学生学习积极性，为学生今后的学习打下坚实的基础。
物理学科是初中教育的主要构成部分之一，其教学正处于整个教育体系的初级阶段，而这对于中学生自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力和探究式学习能力的培养来说具有至关重要的作用和意义。为此，初中物理教师必须采取科学性教学手段来引导学生学习，强化其综合素质，提高学习的有效性，以推动学生全方位健康发展。
一、培养学生良好的物理学习习惯
1.掌握有效的解题方法
大部分学生每日都查阅许多与物理有关的学习资料，并解答大量习题，但学习成果就是无法得到提升，这主要是因为学生没有掌握物理基础理论知识与有效性解题方法。因此，初中物理教师在授课过程中，学生必须认真听讲，并做好详细记录，便于归纳总结得出有效性解题方法，这样才能在充分掌握解题方法的情况下，实现学习成果的提高。
2.熟知课本内容
熟知初中物理课本内容对于中学生成绩的提高来说具有关键性作用。学生预习初中物理课本时，应先仔细阅读未学过的内容，然后归纳与复习已学过的内容。如果遇到无法理解的内容，就要立即标注起来，以便在上课过程中及时向教师提问。此外，初中物理教师还要在课后复习过程中，将一些学习任务布置给学生，例如连贯性复习课本章节、整理课堂笔记等，这样有利于巩固学生已掌握的基础性知识。
二、充分调动学生学习物理的兴趣
中学生因其年龄特点，正处于各种兴趣蓬勃发展的阶段，所以对新鲜事物永远保持着高度的好奇心与求知欲。针对这一情况，初中物理教师应采用合理科学的方法来培养学生学习物理的兴趣，让其全身心投入到物理教学活动中，以有效提高学生的综合学习能力。
1.兴趣教学
展开初中物理教学活动时，教师应将学生生活与教学内容有效结合起来，通过幽默风趣的教学语言对课本重点知识与难点知识进行讲解，并以此激发学生学习物理的兴趣，使之积极主动的参与各项物理教学活动。同时，初中物理教师还要从旁指导学生利用已掌握的知识来分析当前面对的问题，让学生亲身体会到问题得以解决的欢乐，以便学生对物理实时保持浓厚的学习兴趣。
2.实验教学
在初中众多学科中，物理属于一门以实验为核心的学科，而大部分中学生均会被物理实验操作给吸引。初中物理教师必须满足学生想自己动手做实验的要求，以激发学生学习物理的兴趣，让其全身心投入到物理教学活动中。展开实验教学前，教师应先让学生预测实验结果，接着对实验操作步骤进行合理设计，以此判断学生事先预测的实验结果是否正确，这样不仅能够让学生感受到学习的乐趣，还可以强化学生的分析问题能力，使之不断向前发展。
3.探究式教学
在实际教学过程中，初中物理教师一定要把课本知识和现实生活有效联系在一起，营造一个良好的教学情境，这样不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还可以提供探究性素材给学生研究，以提高其探究式学习能力。展开“液化”知识教学时，初中物理教师可利用多媒体技术做辅助教学，并提出问题让学生思考，例如充气气球落地后会出现反弹情况，这是为什么？充气气球放气后会迅速向前飞，这是为什么？水沸腾过程中会出现大量白气，而这些白气必须间隔足够距离才能完全看清，这是为什么？将饮料从冰箱内取出，发现瓶子表面存在大量水珠，这是为什么？利用这些问题对学生的思维进行开发，以有效提高其分析问题能力与解决问题能力。
三、用新课程理念指导教学，改变教学模式
1.有效指导，提高学生学习的自动性
发现法是一种以学生为主、教师为辅的新型教学方法，而该方法目前已在各个学科中得到广泛运用。初中物理教师可利用发现法展开各项教学活动，让学生主动研究和分析客观事物的实际发展规律，并以此来获取自己所需的知识。发现法的运用，除了可以让学生自主学习外，还可以让学生对已掌握的教学内容进行全方位思考，但这一过程仍离不开教师的有效性指导。此外，发现法还能够提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的综合能力，使其全身心投入到物理学习中，通过不断学习发现自身存在的优缺点，以此建立学习物理的自信心。每个学生都必须端正自己的学习态度，自发参与各项教学活动，这只有这样才能增强自我理解能力。
2.提高学生综合分析能力
初中物理的主要知识范文6
本文就初中物理新教师如何快速适应教学岗位，结合新教师在大学期间习得的对中学物理的认知，以及中学生的物理前概念等，针对新教师的特点，提出以学定教是初中物理新教师能否快速实现角色转换、适应教学岗位的重要因素。提出了解中学生物理前概念，仔细研读教学内容，进行教学内容的合理迁移是实现以学定教的重要手段，并给出一些可能的实施方式以供参考。
一、以学定教概述
1.以学定教的实质
以学定教就是要站在学生的角度，把学生的未来当成教学目的。以学定教不仅仅是换位思考，而是真正地尊重学生，把学生看成学习的主人。把学生学习的被动地位变成主动地位，这种观念对初中物理新教师快速適应工作十分重要。
2.以学定教的形式和要求
以学定教是一种被广为实践的教育指导思想，主要有两种呈现形式分别是先学后教和以教导学。先学后教是指教师在给予学生一定的指导下，通过学生自学以及对自学的检测，教师剔除学生已经掌握的知识，专注于学生没能掌握的部分。一方面，有指导性的先学能够让学生明确学习目的，提高学生学习的主动性。另一方面，有根据的后教有助于教师准确把握学生对知识的掌握，进行针对性的讲课，克服了过去教师凭借自己主观的经验来判断的模式，有助于提高教学的效率。
以学定教主要有四个方面的要求：一是教学目标体现以生为本。二是教学过程实现动态生成。三是教学主体进行交往互动。四是教学评价体现发展追求。以学生为教育的出发点，通过教师和学生的互动，提升课堂的动态性、灵活性、趣味性，加以合理的教学评价，这就是一堂生动精彩的物理课。这也是以学定教的要求和目的。
二、物理前概念概述
物理前科学概念，简称物理前概念，主要包含了之前已有的物理经验、理解等内容。主要由两种渠道习得：一是未经系统的教学，由生活中经验的累积的观念，称为日常概念。二是在系统教学之后，通过对概念核心观点、思想的教学所形成的概念，称为科学概念。
三、实施以学定教的建议
1.了解学生物理前概念的认知
作为一名新教师，了解学生非常重要。了解学生不只是去了解学生的心理、生理、学习习惯等这些看得见、摸得着的东西，作为一名初中物理教师，更应该关注的是初中生脑子里的物理前概念。只有了解学生是怎么想的，新教师才能有的放矢，快速抓住问题的核心所在，顺利完成教学任务。
2.仔细研读教学内容
作为一名初中物理教师，首先要做的事就是吃透初中物理教材，仔细研读初中物理教学内容。要想上好一门课，单单了解初中物理课本的内容是远远不够的，只有把与之相关的知识吃透了，才能深入浅出地讲解内容。
如何研读教学内容，有几个比较重要的方面：一是确定初中物理学习的范围，这是新教师非常重要的准备工作。二是在仔细研读课本的基础上，增加对知识解读的广度和深度。三是仔细思考物理知识背后所蕴含的物理思想、物理情感以及价值观。能够非常好的传授知识的教师，是一名好教师。而能够把情感态度、价值观蕴含在教学过程中的教师，是优秀的教师。作为新教师，应当从入职开始，就向成为优秀教师努力奋斗。
