前言：中文期刊网精心挑选了小学音乐教学研究范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学音乐教学研究范文1
网络信息环境下的小学音乐教学模式也在不断地推陈出新，它主要是要把原先那种教学模式进行自我完善，用现代化的网络信息技术来实现与小学音乐课程的教学整合，提高小学生对于音乐课程的学习兴趣与学习动力，培养学生的综合音乐素养，真正让网络信息技术在小学音乐教学中发挥出自身的实效性与实用。
关键词：
网络信息环境；小学音乐教学；模式整合
信息化时代的到来以及不断发展，网络信息技术已经在各个领域获得了广泛认可与普遍使用。那么，在我国基础教育阶段的小学音乐课程教学过程中，音乐教师也应该跟上时展的潮流，充分利用好现代化的网络信息技术来对小学生展开全面的音乐素质教育工作，尽可能地转变传统的小学音乐教学模式，引领小学生创新学习思维，陶冶自己的音乐情操，使其真正成为一个合格的小学生。
一、网络信息技术在小学音乐课程教学中的功能
网络信息技术对于小学音乐课程教学来说有着很多优势，能够发挥出不同的功能：
1.它可以进一步协调德育与美育的共同发展。
应该说，任何一门功课的教学都有着相同的教育功能，小学音乐教学也是一样的。小学音乐教师可以在教学过程中适当地运用网络信息技术对教学内容进行生动形象的演示与详细到位的分解，这可以让小学生更好地理解音乐作品中的含义，引发小学生情感层面的共鸣，还可以进一步丰富小学生的内心情感。
2.它可以大大提高小学生的音乐鉴赏能力。
小学音乐教学过程中，教师适当地应用网络信息技术，可以引导小学生对于各种不同的音乐风格与规模有一个更为透彻的了解与深入的理解，让小学生通过一些更为形象生动的音乐教学展示来获取更为丰富的音乐感受与体验，这将有利于真正拓展学生的音乐视野，提高他们的音乐鉴赏能力，最终促使他们的音乐综合素质进一步提升，并最终提高小学音乐教学水平。
3.它可以营造出一种轻松愉快的教学氛围。
小学音乐课程的教学本身应该充满了乐趣，但是，由于受到传统教学模式的影响与制约，我国当前的小学音乐课程在教学过程中显得有些呆板乏味。为了改变这样的教学现状，我们就应该充分利用好现代化的网络信息技术来营造出一种生动有趣的教学氛围，让小学音乐课堂教学具有独特的教学魅力与优势。通过网络信息技术辅助教学手段来提高学生对于音乐的求知欲，可以引导他们更好地创新音乐学习方法，提高他们的综合音乐素养。
二、网络信息技术在小学音乐教学中的具体应用
网络信息技术在小学音乐教学中还是具有不少优势的，它可以通过实时的演示和播放功能来实现视听同步的教学模式，让小学生在强烈的视觉冲击与听觉感受下逐步受到更好的音乐艺术感染，让网络信息技术发挥出自身提高小学音乐教学质量的工具性作用。具体的应用方法阐述如下：
1.小学音乐教师应该利用网络信息技术来建立一个音乐教学信息网络资源库。
在小学音乐教学过程中，音乐教师应充分利用好现代化的网络信息技术来营造出一个较为生动活跃的课堂氛围，让生性活泼好动的小学生能够积极主动地参与到各种音乐教学实践活动中去。比如说，小学音乐教师可以建立一个与小学音乐课程教学有关的校内教学信息网站，以便于小学音乐教学过程中各种教学实践活动的开展与一些优秀音乐教学经验的互动交流，还可以为师生间的交流提供一个良好的网络信息平台，让教师更为及时地了解到学生的音乐学习情况，也可以让学生在遇到问题时及时求助于教师。
2.小学音乐教师应该利用网络信息技术来创新小学音乐教学过程与教学模式。
在当前现代化的网络信息环境之下，小学音乐教师需要认清教育教学形势，树立起一个与现代化网络信息技术相匹配的教师观、学生观以及人才观等，真正把一直以来提倡的素质教育理念与主体性教育思想融入到小学音乐教学过程中去，让小学音乐教师由一个主要的教学核心转变为一个学生音乐学习的指导者、帮助者和促进者，从而促使学生由原先的被动学唱转变为一个积极主动的音乐学习参与者与爱好者。那么，在这个转变过程中，小学音乐教学当然离不开现代化的网络信息技术作为有效的教学辅助手段。现代化的网络信息技术不仅可以成为教师进行教学的辅助工具，更应该成为学生进行小学音乐学习的重要工具，引导小学生进行积极主动的音乐欣赏与学习，自主建构属于自己的音乐体系，真正提高自己的音乐综合素质。
总体来说，现代化的网络信息技术已经为小学音乐教学提供了很多有利的条件，它使得音乐教学中的教师地位与学生的地位发生了根本性的变化，让师生重新认识了音乐教学过程的本质，采取了更为科学合理的教学策略与方法，营造了一个更为立体化且多元化的音乐教学空间。但是，我们在实现二者有机整合的过程中，还应该重视几个问题，即小学音乐教师不应该过分依赖于网络信息技术，小学音乐教师应该基于小学生的身心发展特点来引导他们正确地使用网络信息资源，从而发挥出网络信息技术的积极效应，避免其负面影响，真正提高小学音乐教学的效率与效果。
作者：徐晓丽 单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇许家哨小学
参考文献：
[1]陈雪颖.如何构建网络信息时代的中小学音乐教学模式[J].音乐天地.2005(5)
小学音乐教学研究范文2
一、营造轻松愉快的教学氛围
小学音乐教师要采用互动教学法，应当首先营造一个轻松愉快的教学氛围。在宽松愉快的课堂环境中，学生才能更好地发挥主观能动性，大胆发言，积极、主动地学习，从而起到事半功倍的教学效果。首先，教师应当与学生保持良好的师生关系。教师应当尊重学生、爱护学生，在课下多与学生交流，课堂上多与学生互动，从而是学生尊敬教师、爱戴教师，将对教学的感情迁移到教师所教的课程上，更加努力地学习。其次，教师在教学过程中，应当时常保持微笑，运用微笑语言和友好的肢体语言，使学生感受到积极向上、和谐友好的情绪，引起学生的情感呼应。最后，教师应当多多赞美学生、鼓励学生，及时肯定学生在音乐上取得的每一点进步，增强学生的学习自信心，指导、鼓励需要改进的学生，提高学生的学习积极性，促使学生更加努力学习。
二、运用互动教学法优化新课导入
教师应当灵活运用互动教学法进行新课导入，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使接下来的教学活动更为顺利地展开。例如，教师在教授“快乐的一天”这一课时，可以先提问学生有什么印象深刻的快乐一天，再问学生这一天做了什么，为什么快乐，有什么感想，通过提问的方式与学生互动，使学生联想到日常生活，从而积极发言，活跃课堂气氛，成功导入课题。教师在教授“拉勾勾”这一课时，可以提问学生有没有做过“拉勾勾”，是由于什么原因做的，定下了怎样的拉钩约定，最后约定是否实现等等，再播放“拉勾勾”的音乐和MV，刺激学生的视觉和听觉感官，激发学生的学习兴趣，从而导入课题。
三、创设游戏情境
小学生大多好动、爱玩，喜欢新颖有趣的事物，喜爱做游戏。因此，教师就应当根据小学生的这一年龄特点，转变传统的教学模式，基于教学内容，结合课堂情况，恰当地将游戏活动引入课堂教学中，使原本枯燥乏味的教学内容变得轻松有趣，使学生体会到学习音乐的乐趣，在快乐的游戏过程中轻松掌握教学内容，保证教学质量的同时，提高教学效率。例如，教师可以组织学生进行唱歌接力游戏，采用小组比赛的方式，按照教室座位将学生分为数个小组，根据教学内容布置唱歌任务，让学生每人唱一句歌词，按照座位顺序接力下去，最后由全班同学和教师共同选出唱的最好的小组，并给予一定的物质奖励或精神奖励。这种方法不仅能使学生真正融入进教学活动中，还能提高学生的协作能力和思维能力，激发学生的潜力，培养学生的合作精神和竞争意识。
四、创设问题情境
小学生普遍具有求知欲和好奇心较强的年龄特征，因此，教师就应当创设问题情境，通过提问激发学生的求知欲和好奇心，增强师生之间的互动，提高教学效率。例如，教师在教授“动物说话”这一课时，可以先提问学生认识哪些小动物，引发学生的回答和讨论，导入课题。在教授歌曲之前，教师应当先示范演唱一遍，再提问学生：“歌曲之中提到了哪些小动物？这些动物是怎么说话的？能猜到小动物们说了些什么吗？”吸引学生对歌曲的兴趣，引导学生熟悉歌词，使学生从歌词中找到答案。这种方法不但能够促进学生发散性思维的发展，还能提高学生的探究能力和学习能力，建立高效小学音乐课堂。
五、采用合作学习教学法
教师应用互动教学法，不仅应当注重师生之间的互动，还应当注重学生与学生之间的互动。因此，教师在小学音乐教学过程中，应当采用合作学习教学法，培养学生的集体意识、合作意识和竞争意识，增强学生之间的互动。首先，教师应当根据学生的音乐水平和性格特点，将学生分为数个小组，力求小组成员之间优势互补、小组之间实力均衡。其次，教师应当根据教学目标和教学任务，给学生布置合理的小组任务，让小组成员一起交流讨论、合作解决。最后，教师应当选择小组代表发言，讲述本组完成任务的思路、方法以及最终结果，之后由教师进行检验、评价与总结。通过这种方法，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的音乐水平和交流能力，促进学生全方位发展。
六、组织学生演绎情景剧
小学音乐教学研究范文3
关键词： 小学音乐课 合唱 音乐素质
音乐教学是一种艺术教育，人们对艺术的追求是无穷无尽的。合唱是小学校园艺术活动中最广泛、最重要的活动形式之一。如果在小学阶段对学生进行合唱训练，那么不仅有利于启迪小学生的音乐思维，培养音乐情感和集体意识，而且对于培养学生的艺术修养和合作共处精神、提高学生音乐素质有着重要意义，更有利于发展学生的综合音乐素质。
一、拓展教法，帮助学生在合唱中找准定位
在合唱教学中，教师要注意方式方法，促使学生主动学习。首先，要注重聆听旋律对孩子的影响。欣赏以不同声部表现不同音乐形象的合唱曲时，我会有意识地引导学生听一听其中有几种旋律，每个旋律像谁在干什么，它们有什么不同之处，这些旋律放在一起又像什么。引导学生感受、想象音乐形象，从而对作品有更清楚的认知。其次，由浅入深地进行合唱训练。我将小学阶段教学的合唱曲分为三类：第一类，轮唱式。这类合唱曲音乐形象明显，听起来层次分明；第二类，伴唱式。这类合唱曲往往只有一个比较明显的主旋律，其余声部轻巧、恰到好处地烘托气氛；第三类，同行式。这类合唱歌曲属于同度音程行进的，合唱难度较高，学生容易跑调，如五年级《蓝色的雅特朗》、六年级《冬天的请帖》。在教学这类歌曲时，常常会出现因担心学生唱不好而教师一味包办等问题，其实应培养学生良好的识谱能力、听辨能力，对学生有意识地进行音准训练。遇到这一类合唱歌曲可以尝试让学生发挥自主性，自己解决问题。在这一类合唱教学中，我分别展示不同声部的旋律，先分声部解决问题，将不同声部唱准、唱好，然后对学生提出合唱要求及注意事项，包括轻声演唱、注意聆听自己的声音、控制好音准等。有时，我还使用不用音色的乐器与录音，为学生伴奏，帮助他们找到各自声部的旋律。总之，教师应利用好一切可以利用的手段，帮助和指导学生在合唱中找准定位。
二、欣赏合唱歌曲，培养听觉敏锐性
音乐是听觉艺术，听是一切音乐活动的基础。欣赏合唱曲要求小学生全神贯注地倾听。许多时候小学生对倾听不感兴趣，是对音乐表现的内容不理解造成的。因此，教师应合理运用多种教育手段开启他们的感觉通道，充分调动多感官感知，多角度体验音乐中强烈的情绪对比和鲜明的形象，帮助他们理解作品，从而激发演唱兴趣。让孩子在欣赏中感受、聆听、了解合唱，在听不同音乐形式的作品的同时了解合唱与其他音乐形式的区别，感受合唱中优美和谐的音色及其独特的艺术魅力，调动学习积极性，提高审美能力，陶冶道德情操。即在他们心中播下兴趣的种子，逐步从“要我学”变为“我要学”。发展音乐听觉，对小学生掌握合唱曲目是极其有利的。
三、练唱方式力求多样化
刚接触二声部视唱的学生还难以体会到和声的美感，加之二声部视唱花的时间较长，如果学唱方式过于单一，学生兴趣就难以持久，教学效果可想而知。教师应根据学生的心理特点，采取多种方式练习。除了分部齐唱外，还可采取小组对唱、二人重唱、师生合唱等多种形式，没唱的学生就有机会聆听，提高鉴赏能力。还可以把学生的演唱录制下来，指导他们自己听听，找出不足之处，在以后的练习中加以改正，不断提高。通过课堂合唱教学活动，培养学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强学生演唱的自信心，使他们能够运用歌唱的形式表达个人情感并与他人沟通，融洽感情，增强集体荣誉感和集体凝聚力。通过课堂合唱教学，学生更加热爱生活，懂得珍惜、友爱。在声乐演唱水平、音乐视唱能力、音乐表现力、舞台表现力上大大提高，音乐修养和音乐素质也得到了提高。课堂合唱教学在中小学音乐教学中是一种新的尝试，有成功也有问题，有汗水也有收获，有痛苦也有欢乐。通过近几年的教学实践，我有很多感慨和希望，想找出更有效的课堂合唱训练方法与途径，促进音乐教学，提高学生的音乐素养。
四、创设合唱教学情境
在合唱教学中，我经常引导学生用各种表现方式加深对歌曲的理解。有的歌曲能用肢体语言帮助理解。如在教学歌曲《白帆》时，学生就设计了划船的动作，他们轻轻地划着船仿佛置身于大海之中，唱起来就很有表情；有的歌曲可创设情境帮助理解，如学习合唱《丁零零》时，我启发学生为歌曲加入意境引子与尾声，学生表现出牧童高高兴兴放牧的情景，通过创作，这首歌曲的内容变得更丰富，学生感受更深。
五、培养学生自主探究的能力
小学音乐教学研究范文4
良好的开端就是成功的一半。在新课程刚刚开始的时候，学生们的兴奋点通常还在上一节课中的内容，或者课间活动当中，怎样才能把学生们的注意力有效的引导至本节课的内容当中，是这节课教学活动成败的关键。在对新课加以导入的时候，音乐教师应该将之前设计好的语言非常活泼、生动的方式传递给学生，继而实现对学生注意力的吸引。也可以结合小学生在心理方面的特征采用讲故事或者做游戏的方式将新课程的内容导入。例如在对《三个和尚》民乐合奏加以引入教学时，教师可以先给学生们讲述三个和尚的故事：在一个寺庙当中，原本有一个和尚，他能够自己去挑水吃，之后又来了一个和尚，他们两个一起挑水吃。而在一段时间以后，又有一个和尚来到的寺庙，他们三个相互依靠，没有人想去挑水，落到了没水吃的后果。其实这个故事有很多孩子都听过，不过还是能够起到勾起大家兴趣的效果，在讲故事的过程当中，学生们还会将他们所知道的积极的讲出来，继而自然而然的融入到教师所设置的情境当中。
2利用游戏的方式提升教学活动的趣味性
小学阶段的学生具有好动的特点，单调的课堂教学将会使他们感觉到乏味，所以教师可以把课堂迁移到操场上，或者其它室外的环境之中，让大家在游戏当中对音乐知识进行学习。比如，音乐教师引导学生们围成一个大圈，然后在播放音乐的同时进行手绢传递的游戏，当音乐停止的时候手绢在哪个学生的手里，就要将课堂上所学习到的歌曲表演一遍。这种游戏教学的方式不但能够激发出学生们参与到教学活动当中的热情，同时能够实现让学生对之前学过的音乐知识加以复习，在娱乐当中取得更为良好的教学效果。
3音乐教学的生活化
小学音乐教师应该在实施音乐教学互动的过程当中，将学生们日常的生活作为辅助，将它与教学活动相互融合，从而实现对学生学习兴趣的调动，让他们能够更加主动的对音乐知识加以学习。例如在对《温暖的家》这首歌曲加以教学的时候，在教学活动开始之前，教师要求学生们将自己小时候跟家人的照片拿到课堂上。而在实际教学的过程当中，让大家把照片拿出，并跟他们说：自你们出生到现在，父母给了你们很多无私的爱，让你们能够在温暖幸福的环境当中长大。家是温暖的港湾，每一个人都有属于自己温暖的家，那么今天大家就一起跟老师学习一首关于家的歌曲。利用这样的方式，有效的将学生以往的生活记忆勾起，让他们能够对这首歌曲形成一种亲切感，继而实现主动的对其加以学习。而在这首歌曲内容学习的过程中更为重要的是，让学生们对将的温暖以及亲情的可贵形成了更深层次的理解。
4利用游戏对音乐情境加以渲染
小学阶段的学生基本上都喜欢玩游戏，而把游戏融入到音乐课堂中，就能够起到非常良好的调动作用，让大家更为积极地参与到音乐知识的学习当中。音乐教师可以将小学生在心理以及生理方面的特征加以结合，把教学活动跟一些有趣的事情结合起来，让教学过程变得更加活泼生动，使得每一个学生都能够带着兴趣去参与到学习活动当中。例如在对《小小粉刷匠》一课的内容加以教学之前，音乐教师可以在教室的外墙比上贴上白色的纸，然后给每个学生分一个小刷子以及报纸等，在对歌曲传授结束后，带领学生们在这个歌曲的情境之下，进行一次粉刷游戏。
5采用多媒体的教学形式激发学生的兴趣
现代高新科技在不断的发展，计算机以及多媒体等辅助教学设施已经在很多学校普及。音乐教师对于多媒体设备的应用为教学活动的设计供给出了非常有利的条件，可以将大量资源加以整合，对所需要传授的知识加以串联，继而利用音响以及视频等方式对学生们的视野加以拓展，继而提升学生们对于音乐所形成的感受力。比如在《我是草原小骑手》中的内容加以教学的时候，教师应该用视频的方式展现出丰富多彩的画面，继而对美丽的草原以及勤劳的内蒙古人民加以展示。这种形式的应用让学生们对内蒙古人民的精神和习俗有了一定的了解，而且还能够通过对视频的观看学习几个蒙古族的舞蹈动作。实现了对学生?觉、听觉等感官积极的调动，让学生全身心的投入到其中，从而加深对音乐内容的理解，实现学生音乐表演能力的提升。
小学音乐教学研究范文5
目前小学生的音乐教育问题已经得到人们的愈加重视，尤其是希望音乐课程能够与舞蹈课程有机地结合起来，通过两种课程的相互结合能够帮助学生有质量地提高音乐与舞蹈成绩。根据当前教学中的一些现象来进行分析和研究，从而总结出一些可用的教学经验。
关键词：
音乐教学；舞蹈教学；结合
现在我们国内的小学音乐教学还是比较单一的，所以，整个的课改完成情况就不是很理想。当前的小学音乐教育应该以培养学生的情操和乐感为主。用实践来证明音乐与舞蹈是可以融合到一起对学生产生影响的。
一、培养学生的艺术感受能力
小学生音乐舞蹈课的教学应该放在培养学生对艺术感受能力的点上，以培养为主。比如，现在的小学生普遍都是在一、二年级时开始接触舞蹈课程，这个阶段是他们认识舞蹈知识的初级阶段，所以，教师可以利用一些有关的教学音乐，来让学生有一个感官上的感受，让他们了解到音乐中所要表达的意思，让他们有所感悟。教师还可以借助一切能够表达歌曲意境的方法来提高学生的想象力，培养他们的创造力。通过不断创新的教学方法来让学生喜欢上音乐，喜欢去了解。教师要学会通过现代多媒体工具来帮助自己更形象地诠释所表现的舞蹈或是音乐的意义。让学生无论是从感官还是听觉上都得到刺激，让他们的印象更为深刻，通过一系列的感受，对音乐与舞蹈课程有更深的感悟。
二、改变传统的教学模式
小学音乐舞蹈教育教师要学会循序渐进，不要一开始就很着急地去灌输学生乐理知识，要从基础开始，一点一点地让学生去理解，让他们感兴趣，吸引学生的注意力很重要，通过教师的吸引，让学生拥有较高的学习热情，让他们去感受音乐和舞蹈的魅力，让他们去了解艺术的美，这样就可以在无形中提高教学质量，达到一个事倍功半的效果。教师还可以进行一些小游戏、小扮演、小表演、小比赛等方式来让学生更好地融入课堂中去，让学生感受到不同的音乐不同的舞蹈的魅力，让他们愿意更加深入地去了解，让他们拥有一个活泼的课堂氛围，让他们更好地融入学习环境中去。让学生在轻松的氛围下更愿意去了解音乐，更愿意参与其中。
三、结语
小学音乐教学研究范文6
一、分析与回顾
1.五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习前苏联教育家凯洛夫教学法，凯洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。
2.以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活跃。如：为了改变大声喊叫的唱歌，开展了童声训练的研究；为改革枯燥的乐理知识教学，出现游戏教学；为改革单一的歌唱型教学，增加了器乐教学。但是从总体上看，其指导思想与教学目标仍然停留在重知识传授上，其教学模式还是属于“凯洛夫式”的。
3.随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路。国外音乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。
但从现代教育论上分析，一个时期内课堂音乐教学的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授，其教育理论基本是赫尔巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加；对作品（绝大部分是歌曲）的理解，完全是教师说了算；在音乐教学的过程中，学生完全处于被动状态。所以中小学音乐教学在一定程度上曾出现“中学不如小学”，“小学高年级不如中、低年级”，“学了九年音乐课，有些学生仍然是一片空白”的不正常现象。因此，从整体上研究教学模式，改革音乐教学已迫在眉睫。
二、思考与探究
1.明确目标、转变观念
教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识，中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展。
2.加强对国外音乐教学思想与模式的研究
21世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育发生了重大的影响。瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。匈牙利作曲家柯达伊创造的柯达伊教学体系，立足于弘扬本民族文化，采用首调唱名法，柯尔文手势、节奏唱名等手段，有效地造就出大批热爱本民族音乐文化的爱好者。德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。美国的曼哈顿维尔音乐课程计划，强调学生主动地进行探索学习，以及螺旋型课程等，为音乐教育的研究发展作出了开创性的贡献。美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方面应当相互联系，综合成为一个整体，通过表演、听赏、创作等获得知识和技能的同时，也获得音乐态度和音乐素质的全面发展。
三、音乐教学策略
1.德育与美育
“音乐教育――不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质。培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。
2.生动与主动
“生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教学必须生动与主动。
3.传授与创造
音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们的音乐教学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。
