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期末考试数学反思范文1
期末考试优秀心得体会1
当我们拿到期末考试的审判结果，就看见一些学生的情绪原本是乌云密布，现在已经光辉灿烂，还有一些同学的思绪像下起了雨，雨水从脸缓缓流下，而我却像那个不幸的孩子，被“黑暗”的世界笼罩着。在回家的路上“秋风入庭树，孤客最先闻”让人感到一阵凉意，仿佛世界都在责怪我考试没考好，我因此而伤心。
这次考试没有达到我所期盼的那样好，英语才考82!语文才考90!英语说实话很多听力题都是乱蒙的，这次只是侥幸，可能是这几个月很少写听力题了，一时听不懂什么意思，加上有原来的两遍改成一遍，一时有点不适应，刚想听的时候，结果就结束了，扣分题大多是完形填空和阅读扣了七八分呢!我虽然买了练习题，但是由于作业多加上复习其他科没有时间做，真的很遗憾，要是多做些，没准能上90，但是我有点担心我的口语，因为考试不是真正的目的，学好英语跟人交流才是真正的目的。语文我考的跟上回一样，语文名次却不一样，大概由原来是第一变成第三，但是我也找到我所要打败的对手，只有对手才能激励我不断进步。
生命是短暂的，时间是有限的。当考试不能如愿以偿或者不尽如意时，不是一味地计较和埋怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一种恬淡的心情对待生活。“人能走多远?”这话不要问两脚而是要问志向;“人能攀多高?”这话不是要问双手而是要问意志。在短暂的生命里我们不能失去人生的三盏灯塔：自信、勇敢和坚毅。
如果你只停留在一个点，不前进，你永远不会成功，还不如从现在，从这刻起，加把力，把希望和快乐寄托在期末考试上。
期末考试优秀心得体会2
我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。
我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。
考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。
期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。
对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的。
期末考试优秀心得体会3
期末考试数学反思范文2
一个学期即将过去，新的一年悄然来到。同学们，在这辞旧迎新之际，让我们一起向辛勤耕耘无私奉献的老师们致以崇高的敬意;向兢兢业业默默工作的职工们表示最衷心的感谢;此外，我也要向勤奋努力，不断进步的同学致以最热烈的祝贺!伴随着新年的钟声，期末考试冲锋的号角已吹响，我们像远行的航船，伴随着激浪和长风，即将驶向一个安静的港湾;又像冲刺的运动员，伴随着枪声和呐喊，即将冲向终点线;我们更像耕耘者在精心护理和期望着丰硕的收获。期末考试不仅是对同学们本学期学业成果的一次大盘点、大检阅，更是对每个人的综合素质的一次挑战，是对同学们的自信心、自觉性、意志力、诚信度的一次考验。我们不能要求每个人都成为优胜者，但我们希望大家做一名追求进步超越自我的勇敢者。期末考试即将来到了，根据教育局安排，小学期末考试元月18日举行语文测试，21日举行数学测试,22日举行英语测试。
期末考试取得满意的成绩是我们全体师生共同的心愿。对于考试，我觉得：
1、考试首先是一种检测。期末考试是对我们师生一学期来辛勤劳动的一次综合检测。
2、考试也是一种评价。考试成绩直观地反映了我们教和学的效果与水平。
3、考试也是我们的一个学习过程，一种成长经历，一次智能、体力的考验和较量，因而也是我们老师、同学总结、反思和改变现状的一次大好机会。
因此，我们必须充分重视考试，以全副精力投入到复习迎考中才能取得理想的成绩。
“一分耕耘，一分收获”，没有积极的投入和艰辛的劳动，是不可能取得好成绩的。但是只讲辛苦，不讲科学，一味蛮干，不讲规律，只会是事倍功半。
为了帮助同学们搞好期末复习和最后的考试，今天，利用这个机会，给大家提几点建议和要求：
首先，希望同学们正确看待考试，克服考前过分紧张的情绪，以从容自信的态度面对期考。考试只是学习过程的一个组成部分，是检查你学得如何的一个方法。考试时“满不在乎”与“过分紧张”的状态都是不对的，只有在复习迎考期间将情绪调整到有一定的紧张度而又不过分的紧张，才是最佳状态。但是每次临到考试，总会有一些同学因为过度焦虑和紧张，影响知识水平和能力水平的正常发挥。正确理解考试的目的和意义，是克服考前焦虑情绪和过重的心理压力的有效手段。如果你把期考看成终点目标，它就会膨胀，变得越来越吓人。但如果你只把它看作人生中必然要经过的路标，一场必然到来的阶段总结，那它就一点也不可怕。古人说：“壁立千仞，无欲则刚”，如果同学们能够以平常心来看待期末考试，以从容自信的态度面对期末考试，就一定能够正常发挥出自己应有的水平。
其次，科学合理安排好复习计划，以勤奋踏实的态度赢取令人满意的成绩。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”扎实充分的准备是获得从容自信的心态最有力的保障。期末考试科目多，内容庞杂，很多同学复习起来感觉到千头万绪，无从下手。这就要求我们根据学科特点和自身特点，制定出适合于自己的切实可行的复习计划，对以后几天的学习作出详细、科学、合理的安排，以便心中有数，有的放矢。当然，光有计划还不够，还需要同学们集中精力，充分利用时间保证计划的落实。时间既可以是你的同盟者，也可以是你的敌人。这完全取决于你、你的目标、你的决心，以及你是否有效利用了每一点可利用的时间。有人说一个用“分”计算时间的人，比一个用“时”计算时间的人，时间多出59倍!鲁迅先生正是把别人喝咖啡的时间都用上，把一些零散的时间“焊接”起来，才铸就了令人羡慕的丰碑。我们要“见时间之缝，插学习之针”，充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一段文章，多温习一遍老师在课上讲的重点……保持这样的“挤”的恒心与韧劲，锲而不舍，钻之不懈，才可能聚沙成塔，把遗憾变成慰藉，把空虚变成充实，把流逝的光阴变成有用的财富，把有限的时间变成无限的力量!
那么，具体该怎样扎实有效地复习呢?我认为：
1、明确学习目标。尤其是各科的成绩目标，以目标激发学习的动力。
期末考试数学反思范文3
关键词： 政治学科主体性学习评价
所谓学习评价是对学生的学习进展与行为变化的评价，应该包括课堂教学过程的学习评价和课程学习过程的学习评价。在新课程教学改革的背景下，学生的学习评价被理解为对学生学习过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面发展状况的综合评价。但是，在许多政治教师的思维中，学习评价仍然被习惯地理解为对学生学习学科知识和运用知识分析问题、解决问题的能力的判断，在这些教师的教学行动中，学习评价被简化成以升学选拔为基础的各种测验和考试组成的甄别性、诊断性的学习成果的评价，教师的这种学习评价思维和行动，在一定程度上削弱了学生学习的积极性。
长期以来这种比较客观的学生学习评价机制，让我们付出了很多代价。在这种学习评价机制下，学生们逐渐放弃了对学习过程的关注，把大量的精力放在记忆孤立的教材知识信息上，为了取得好的成绩，开始通过大量的解题练习，熟悉和记忆标准化的学科逻辑思维方式，学生学习和思维的创造力的发挥被压抑了，面对考试中呈现的结构化情景，机械地再现自己学得的解题方法，以致评价只能考查学生较低水平的思维能力，而不能考察学生作为活生生的生命个体。在真实的生活情境中，面对相关问题，如何运用知识的重组和再造，动态地解决问题？可能种种评价最大的缺憾，就是让学生面对分数，所体验到的是学习的缺陷，天外有天，人外有人，很少感受学习带来的成功喜悦；也让教师，看到的只是学生学习的不足和差距，总是计划着怎样补缺补差，而忽视了作为学习主体学生的学习潜能的开发。
在政治学科新课程教学改革全面推广以后，为了解学校新教材教学的实际情况，一位教育学院从事教研工作的教师开始到一所学校承担一个班级的政治教学，由于对学科课程教学的认识理解与学校一线教师存在着差异，这位教师在日常教学过程中，并未对教材的知识点的记忆做过多的关注，而是把精力用在学科知识的运用分析方面。期中时，学校决定对政治学科进行统一测验，为此还专门准备了复习提纲和资料，对于这样的测验，这位教师却未给予足够的重视，只是用了很少的时间来整理知识结构，考试的结果是这个班的成绩未达到及格的标准。虽然如此，这位教师仍然还是维持了原有的教学风格，只是在期末考试的时候，事先为学生准备了复习提纲，专门用一节课的时间，按照提纲的内容进行了复习提示。这种做法，明显让学生感受了期末考试的重要性，结果，绝大多数学生都在考试中取得了优良的成绩，平均分比期中提高了35分，在年级里名列前茅。
从这个案例中，我们可以看到以下信息：
1.学生是学习的主体，一切学习成果的取得，最终是学习主体作用的结果，教师在其中只是起到引导、支持和促进的作用。在上述案例中，教师只是通过短时期内教学行为的改变，向学生传递了重视考试的信息，引导学生树立起了重视期末考试的态度。同时，教师通过复习提纲的提供和解说，支持学生的考试复习，对学生的学习起到了促进作用。
2.学生是具备学习潜能的，而这种学习潜能的开发，取决于学生对学习内容的重视程度。上述案例中，学生完全有能力应付以知识记忆为基础的简单考试要求，之所以会有期中考试这样的结果，是因为学生并未对此给予足够的重视，缺乏学习的动力，而当学生一旦意识到复习相关知识对通过重要的期末考试的意义后，学习潜能就能得以发挥，期末考试巨大的进步证明了这一点。
3.教师的教学指导和评价活动，会促使学生反思和评价自己的学习活动，从而为改善学生的学习过程起到良好的作用。在上述案例中，教师对待期中、期末考试复习的行动，影响着学生对期中、期末考试的价值评价和行动决策，学生从教师的行动中获得的信息，通过学生在自身学习经验基础上的分析评价，变成了学生前后截然不同的行动，获得了不同的结果。
期末考试数学反思范文4
2003年8月，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐网进行的一项调查显示，71.1%的受访者坦言自己上大学时，身边有过学生向老师要分的现象；41.1%的受访者感觉答应给学生加分的老师很多。（据《中国青年报》报道）
在反思学生向老师“要分数”的功利化行为时，我们也必须从制度层面去思考问题。之所以有那么多学生热衷于“要分”，是因为对于他们来说，分数直接影响着评奖、评优、保研、出国、转专业、做交换生、参加夏令营等。众所周知，大学成绩主要由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，由于刚性阅卷原则的存在，期末考试成绩可协调的空间不多，老师的“自由裁量权”也主要集中在平时成绩。而平时成绩涉及作业、出勤、课堂表现、论文等多个方面，有很大的浮动区间。
如今，越来越多的大学向国外看齐，平时成绩的比重越来越大，有的甚至占到了80%。但是，平时成绩的管理没有跟上理念的步伐，不仅具体构成没有统一要求，登载也不及时，往往是老师最后根据印象打一个总分。这样，就留下了学生“要分数”的空间。
实际上，学生平时成绩管理的不到位，还导致很多老师平时的教学辅导工作不到位。比如，并不是每次课都严格记载了考勤，对学生的论文、作业也没有仔细批阅，课堂表现也没有为每个学生创造机会，等等。正因为如此，大多数学生学习的压力也并没有真正转化到平时，所以学生向老师“要分数”的现象，也多发生在期末考试前后。如果对学生平时成绩真正做到精细化管理，学生对平时学习的重视程度自然会大大提高。即使依然有学生向老师“要分数”，其成本也会大大增加，“要分数”的现象总体上自然会减少。
毫无疑问，学生向老师“要分数”异化了大学师生关系，使校园变得更加功利，在制造很多实际不公的同时，也从总体上影响了高等教育的质量。但要堵住学生向老师“要分数”的口子，根本的还是需要精细化的管理制度，建立起对学生成绩管理、特别是平时成绩精细管理的制度，减少“要分数”的空间。
期末考试数学反思范文5
【关键词】 网络环境;高职院校;高等数学;课程考核模式
【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-01
作为高职院校公共基础课，高等数学课程为学生学习专业知识打下了基础。高等数学体现出的数学思想以及逻辑思维对于学生数学素质以及创新精神的培养有着非常重要的作用。在高等数学课程教学中，考核是检验学生掌握知识程度以及提升高等数学教学质量的关键环节之一。网络的迅速发展为高职高等数学课程考核模式提供了一条新方向。
一、高职院校高等数学课程考核模式的现状分析
当前，高职高等数学课程考核模式主要有考查与考试这两种。在大多数高职院校采用期末闭卷作为考核的主要手段，而课堂的考查则随意性较大，甚至直接忽略。
（一）考核模式单一化
从当前高职院校高等数学课程的考核模式来看，存在单一化的问题。在大体上将高等数学课程的考核分为平时成绩与期末考试成绩这样两种。往往将平时成绩设定为总成绩的40%，期末考成绩设定为总成绩的60%。这种设定模式中，期末考试成绩占到了大部分。在平时成绩的考察上，教师主要以学生作业的上交次数、作业完成正确率情况为主要参考标准。由于作业的开放性，答案课查询，使得学生交上来的作业成绩几乎没有差异。期末考试成了决定学生最后成绩的关键。这种考核方式严重抑制了学生对于高等数学的学习积极性，导致部分学生在课堂上不学习甚至不来上课，课后找答案抄一抄，考试通过作弊也能取得好成绩。这严重的打击了认真学习的学生，在这种恶性循环下，学生认为反正能过，何必去学的心理。这对高等数学的学习非常的不利。
（二）考核内容教材化
在高等数学考核的内容上存在严重的教材化现象。高职院校的学生数学基础普遍较差，而学生的考试成绩与教师的教学质量考核挂钩。部分教师害怕学生的考试过低，往往在考核内容全部从教材的习题或是例题中选取，甚至建立一个小题库，考试题目从小题库中随机抽取。考试前学生将小题库中的题目背一遍考试就能很轻松的过关。
这种考核形式给学生一个错误的信息：背一背就能考出好成绩，平时学不学都无所谓。造成了学生考完就忘。这种考核模式不仅不能对学生掌握知识的情况进行真实反映，反而养成学士惰性定势，对高数的教学非常不利。
（三）考试作弊问题突出
当前高职院校高数考核不仅模式单一，而且考核内容教材化使得部分高职学生养成了平时不学习，考前搞突击的习惯。甚至有些学生直接放弃考前突击，直接走“作弊”的捷径。考试作弊问题极为突出。若学生作弊成功，取的了较好的分数，将直接影响其他学生以及下届学生对学习高数的看法。
二、基于网络环境下高职高等数学课程考核模式探索
作为高职院校公共基础课，高等数学课程为学生学习专业知识打下了基础。高等数学体现出的数学思想以及逻辑思维对于学生数学素质以及创新精神的培养有着非常重要的作用。在高等数学课程教学中，考核是检验学生掌握知识程度以及提升高等数学教学质量的关键环节之一。网络的迅速发展为高职高等数学课程考核模式提供了一条新方向。
（一）增加课后个性考查内容
所谓的增加课后个性考查内容指的是利用网络环境为学生制定专属考查内容。让学生真正的在课后动脑，完成考查内容。例如，可以出一个题目。根据学生的学号随机分配考查题目。要求学生将解题过程用PPT制作出来，在课堂上随机抽查，让学生上台讲解。这样一来，学生对学习高等数学才会有紧张感。
（二）树立正确的考试观念
当前高职院校中大部分学生对与高等数学的学习并不重视，认为专业课的学习才是重要的，公共课只是用来混学分的，考试随便应付一下就可以过。在高等数学的学习上缺乏主动性，在考试上态度敷衍的错误考试观念严重影响了学生对于高等数学的学习。
本人认为，可以从学生对于高等数学在自身专业中的应用认识上增设考查内容，帮助学生树立正确的考试观念。
（三）建立健全考试反馈机制
高等数学考核模式中考试最为重要的方法之一。高数教师能够从考试中了解教学效果与质量，并对课堂教学作出适当调整;学生从考试中了解自己掌握的知识水平与不足。总而言之，考试为高数的教学过程提供了修正依据。
当前，关于考试的反馈机制并不完善，很多高职院校在考试反馈行做的并不好，甚至根本没有反馈机制。试考完，给学生录完考试成绩，学生拿到这门公共课的学分，教师完成这一届的教学变成了课程的终结。后续的考试反馈机制跟不上，使得高数教师一连数十届用同样的教学PPT，讲同样的例题，一层不变，根本不知道学生哪一块比较薄弱。本人认为，高职院校应当充分利用网络大环境健全考试反馈机制，让老师和学生对试卷分析可见。
三、小结
为了更好地使高等数学适用经济社会发展，有效地为专业课程服务，我们必须反思教学中存在的问题，积极探索一条符合高职院校发展的考核新模式，真正发挥考核的教育作用和激励作用，大力提高学生的数学素质和综合能力。
参考文献
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[2]彭志琼.改革大学考试培养创新人才[J].继续教育研究，2008（10）：176-177.
[3]黄亚妮.论高职院校学生的评价和考核[J].职业技术教育.2006（19）.
期末考试数学反思范文6
记得第一次上讲台前，有经验的同事提醒我，现在的学生不好教，你要做到“新官上任三把火”，绝对不能在学生面前示弱，否则他们摸清了你的脾气，以后就很难管理了。我十分感激同事的提醒，也就是从那天起，课堂上的我总是板着脸，极少在学生面前微笑。孩子们上课倒是显得十分“乖巧”，安静地听，很少有人举手回答问题。我心想：只要课堂纪律好就行，其他的慢慢来吧。可是时间一长，我感觉上课特没劲儿！我在讲台上讲得津津有味，学生却毫无反应，有的还在打盹儿，没有师生互动，只有我一个人在唱“独角戏”。
我把这事跟父亲讲了，父亲说：“你要尝试改变自己，这样才能改变你的学生。”
我接受了父亲的建议，尝试着改变自己的教学，还精心设计了一节课《晏子使楚》，没想到这节课给我带来了惊喜，学生回答问题积极主动，课堂气氛十分活跃。课后，一位平时从不主动回答问题的女生对我说：“老师，你今天上课又是讲故事，又是让我们表演，还笑眯眯的，我们学得很开心！”
原来是这样！从那以后，我一直在努力改变自己，改进教学策略，上课时面带微笑，允许学生自由发表意见，课后主动和他们聊天。
我跟父亲说了学生的改变，父亲得知后也为我感到高兴。
有一年，我教五年级一个班的语文，这个班的学生语文基础不太好，同事说班里的学生喜欢作弊。
我仔细观察发现，这个班的女生能够管住男生，而且语文学得不错。于是，我把学生分成8个小组，每个小组选一个女生担任组长，让8个“厉害”的女生管理本小组成员，并把学困生的辅导任务分配给这8个女生，要求这8个女生起到带头示范作用，杜绝作弊行为。
学期期末考试，学生的成绩还过得去。我心里暗自得意：看来，我的策略是对的，学生作弊的坏毛病改掉了，成绩也提高了。
有一天，一个男生拿来一沓纸，悄悄地对我说：“老师，上个学期期末考试，我们班同学作弊，班干部也参与了，你看，这就是证据。这是我打扫卫生时，在李志强的课桌抽屉里发现的。”我看了看纸条上的内容，顿时火冒三丈，马上将学生集中到教室，对他们说：“你们太让我失望了，没想到你们竟然欺骗老师。现在每人写一份检讨书交上来，必须把上学期期末考试作弊的经过写清楚。”放学时，学生们把检讨书交上来了，我逐一看了一遍，大多数学生说是为了便于记忆，才会把重点词语、句子和平时写得好的作文抄写在纸条上，但绝对没有作弊。看着这些检讨书，我很困惑，是相信他们，还是继续追究下去？
第二天，通过分析学生上个学期的学习情况和单元测试成绩，我对他们说：“看了你们的检讨书，我相信你们没有作弊。如果谁有这种想法，那么以后都不要再有了，我们做任何事情都不能弄虚作假。其实，老师小时候也犯过错误，改正就好……”没想到，我刚说完，学生们便纷纷说道：“老师，我们真的没有作弊。”“老师相信你们！”我笑着对他们说。学生们记住了我的话，并且说到做到，此后再也没有出现过考试作弊的现象。
父亲听我说了这件事，笑着说：“看来，你已经学会如何做一名老师了。”
