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小学音乐多元化教学范文1
小学生接受学校教育的时间较短，是一张没有描绘的白纸，教学方法得当就能激发他们对音乐课的兴趣。但小学生年级较小，自我控制能力较差，其活泼好动的天性造成音乐课教学工作较难开展，课堂秩序的控制难度较大。现阶段，小学音乐课教学模式大多比较呆板，音乐教师一般采用传统的教学模式，老师教一句学生学一句，无法有效调动学生的积极性，不利于教学目标的实现。另外，学校、教师对音乐教学的重视程度普遍不足，导致小学音乐课教学水平有限。
经过长期的教学实践，笔者发现要想实现提高小学音乐课教学质量，充分提高学生的学习积极性，多元化教学模式是重要的方法和工具。根据多元化教学模式，小学音乐教学要“不拘一格”，教师应认识到学生是天真可爱的，综合采用多种有效方式才能实现提高音乐课堂的教学效果。另外，音乐课本身就包含了歌曲、乐器、舞蹈等丰富多彩的内容，教学模式也应该是多元化的。
1.重视培养学生的兴趣
教育部颁布的《新课程标准》中指出： “兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。由此可见，培养和引导学生学习音乐课的兴趣，是开展好小学音乐课教学的关键，是音乐教师首先需要思考和解决的问题。
要做到培养学生的兴趣，首先要了解小学生的个性，并加以合理的引导。小学生具有“爱表现”的天性，因此在音乐课堂中可以设置一些学生展示自己特长的环节，学生通过展示音乐特长可以获得他们人认可和成就感，这将促使他们更加热爱音乐，对音乐课堂也保持积极的态度。特长展示可以是唱歌、舞蹈，也可以是乐器演奏或其他形式。音乐教师们还可以在课后组织音乐兴趣小组，鼓励学生选择自己感兴趣的方向，利用课余时间学习乐器、舞蹈或歌曲等，用音乐丰富他们的生活。
2.创新教学方法
小学生天真、好动，对新鲜事物充满好奇，因此小学音乐课的教学方法应该不断创新。例如，教师可以在课堂上开展“听声判断乐器”等游戏，通过寓教于乐的方式让学生认识乐器，在游戏中学习枯燥的音乐理论，是小学生们比较容易接受的教学方法。五线谱教学是非常枯燥的音乐理论教学内容，从游戏教学的角度出发，教师可以设计“跳五线谱”游戏来完成该部分教学任务，在地上画好五线谱，选用一首简单的曲谱，让学生在唱出音名的同时，用脚在地面的五线谱上踏住这一唱名的音位，学生口、脚、脑并用，在游戏中掌握五线谱知识，可以大幅度提高教学效果。
教学方法的创新，首先需要打开思路，不受传统教学模式的限制。例如，音乐教师在课堂上带领学生进行简单的乐器制作，引导学生使用材料制作串铃、鼓、沙锤等简单的乐器，尽管学生的作品不是标准乐器，但制作过程会让学生感受到动手的快乐，用这些乐器进行演奏也更能激发学生的学习热情，在这一过程中，不仅能使学生掌握音乐知识、提高音乐素养，还能锻炼学生的动手能力和团队合作意识，有助于提高小学生的综合素质。
3.充分利用多媒体教学工具
随着小学教学条件的改善，音乐课教学也应该引入多媒体教学模式。借助多媒体工作，可以使教学内容形象化，有助于加强小学生对音乐课教学内容的认识和理解。例如，教师可以在课前认真分析教学内容，利用多媒体工具制作和符合课程音乐意境的幻灯片、视频等教学工作，在课堂教学中将多媒体文件和音乐播放一起进行，声图并茂的教学模式将从视觉、听觉两面方对学生产生冲击，能够有效激发学生学习音乐的热情。利用好多媒体教学工具，相当于为音乐课注入了新的活力，可以有效提高学生学习音乐的效率。
4.再现音乐的美丽意境
从本质上讲，音乐能够带给人们的美好的体验和感受，这是音乐的深层次魅力，也是音乐的诱人指出。让学生在音乐课堂上感受到音乐的美感，帮助学生体会音乐的魅力，是小学音乐课教学的目标，也是提高小学音乐课教学效果的一个重要途径。
在音乐响起来的时候，小学生喜欢用动作表达情感，从这个角度来看，对小学生而言音乐和舞蹈是分不开的。根据笔者的教学实践，教师可以在音乐课堂上采取为歌曲编排相应的动作、为音乐中的形象编写故事、边唱边表演等灵活多样的方法，这是小学生非常喜欢的教学方式。在遇到易于动作表现的歌曲时，教师应该积极鼓励学生自编动作，学生在演唱歌曲的同时，将自创的动作连贯的做起来，能够放大学生心灵深处感受到的音乐意境，学生在表演时会非常认真，对歌曲的演唱也会很投入，音乐课的教学效果可以得到显著提升。
5.结合音乐教学开展德育教育
小学生走进学校的时间还不长，尚未形成完整的个性，对学校环境、学习生活或多或少存在不适应，同时，小学生的自控能力相对较差，遵守课堂纪律的观念也比较淡，对小学生开展有效的德育教育，一直是小学教学的重点问题。
教学实践证明，小学生对音乐一般比较敏感，和其他课程相比，音乐教学更容易走进学生的内心世界，容易对学生产生持久、深层次的影响。因此，在进行小学音乐教学的同时，应有针对性的开展小学生德育教学。例如，教师可以把一些爱祖国、爱学校、爱学习的德育内容，经过音乐加工编制成便于传唱的童谣歌曲，在音乐可上教授学生学唱，并鼓励学生在课后进行传唱。通过音乐向学生传播正确的人生观、世界观、价值观，不仅能够提高学生的音乐素养，而且能在潜移默化中对小学生进行品德教育，是一种非常有效的德育教学模式。
三、结束语
开展好小学音乐教学工作，对于培养学生的自我意识，帮助小学生适应学校的学习、生活，提高小学生的音乐素养和综合素质都有重要意义。采取多元化教学模式开展小学音乐教学，能够有效提高小学音乐课教学的效果、提高学生的学习积极性，是开展好小学音乐教学的有效途径。
参考文献
[1] 曹静. 新课程理念下的小学音乐教学[J]. 教育科研论坛，2011（1）
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【关键词】多元文化；小学音乐；文化传承
我国的社会和经济正在以很高的速度发展着，每时每刻事物都在变化，教育也必须不断创新和完善，来满足社会发展的要求，由于网络和电视等媒体越来越发达，国外的音乐和文化不断涌入中国市场，吸引着当代小学生的眼球，加之学校里的音乐教育存在一些问题，使小学生忽视了对我们自己国家的音乐的学习。
1.多元文化背景下小学音乐教学中存在的问题
1.1小学音乐课堂教学内容杂乱
根据小学新课标的要求，小学音乐课堂的内容涵盖了舞蹈、戏剧、流行歌曲等多个方面内容，看起来小学音乐教育的内容多种多样，但是小学生的音乐课数量有限，在有限的音乐课时里塞满这些内容，小学生会应接不暇，不知道该如何消化这些内容，虽然让人感觉这样的课程内容丰富，但是学生们的收获是有限的，因为内容混杂的课堂不能让学生们抓住重点，更不能学精某一个部分。
1.2小学音乐课堂教学目标不明确
由于小学的结业考试里，在所有科目中音乐课的比重很小甚至没有，导致在平时学习过程中并没有特别重视音乐课的教育，或者是在小学音乐课的教学中老师并不精心备课，在上课时随意选择一首歌或是一段舞蹈，甚至有的小学音乐教师在上课时并不传授与音乐相关的知识，而是与学生聊天或是让学生自己做其他科目老师布置的作业，在这种情况下，小学生不是学不到音乐知识就是学不到音乐的精髓，又何谈多元化文化在小学音乐里渗透呢？
1.3我国民族音乐文化得不到推广
一方面，由于当前网络、电视等媒体很发达，外国文化在中国这片土地上生根发芽，小学生长时间在外国音乐和外国文化氛围的渲染下，觉得中国民族音乐不好听，更喜欢听一些外国歌曲，也有一些学生认为会唱外国歌是一件很时髦的事情，而民族音乐只是一些陈年老调，不能在同学面前得到认可。另一方面，很多小学学校里面一共只有一两个音乐老师，老师在音乐课堂中，老师对于民族音乐的教学并不重视，导致学生对民族音乐和民族文化了解很少，感受不到民族音乐的魅力。
1.4一些小学音乐课堂的设备不全
一方面，民族音乐与流行音乐并不完全相同，民族音乐所需要的乐器和设备在一些学校里并不齐全，缺少了特定乐器的民族音乐失去了其原本的风貌，不能让小学生真正见识到民族音乐和民族文化的震撼力。另一方面，在一般的小学校园里，并没有专业的民族音乐教师，这就使得民族音乐的教学不是特别专业，在这种情况下，小学生不能感受专业民族音乐的独特韵味。
2.多元文化在小学音乐教学中的渗透
2.1通过合理设置教学内容在小学音乐教学中渗透多元文化
通过合理设置教学内容在小学音乐教学中渗透多元文化要求小学音乐教师在新学期开始之前认真规划本学期课程，准备出重点授课内容和授课难点，计划出这学期希望学生掌握几门技巧，然后把所有音乐课时分成几个阶段，规划出每个阶段希望学生学习的内容。在每次上课之前，小学音乐教师要精心准备授课内容，做到内容有条理，结构清晰，让学生容易记忆。在上完每次课后让学生能够明白这节课学到了什么。在学期结束时，让学生了解到不同音乐元素的魅力。
2.2通过明确教学目标在小学音乐教学中渗透多元文化
音乐能够影响一个人的气质养成和性格塑造，音乐的存在能够让小学生感受到生活与自然的魅力，感受到另一种语言的优美和神奇。首先音乐教师要明确音乐对小学生的积极影响，也要了解如果没有音乐，小学生的生活将会很枯燥乏味，然后小学音乐教师要明确自身的职责，并做到尽职尽责，在每次音乐课之前认真准备，明确教学目标，在上课时，不能让学生做其他科目作业，无论是音乐老师还是数学老师或语文老师及其他各科老师都要达成一个共识，音乐课的作用重大，不仅陶冶情操，学会不同的才艺，在学习音乐的过程中还会让学生的大脑得到放松，并且能在一定程度上启发学生的智力。
2.3通过推广民族音乐在小学音乐教学中渗透多元文化
在小学音乐课堂中推广民族音乐要求音乐教师要注重民族音乐、民族舞蹈和民族风情等的教学，如藏族的《牦牛舞》。民族舞蹈多种多样，民族音乐丰富多彩，民族风情淳朴善良，这些都会逐渐地让小学生感悟到民族音乐的美，也会对我国的民族音乐的博大精深产生自豪感。
2.4通过分配课堂资源在小学音乐教学中渗透多元文化
针对学校民族音乐乐器和设备不足的情况，有关部门要积极解决，来让祖国的下一代真切地感受到我国民族音乐乃至民族文化的特色，让学生们观赏并尝试使用，也能增强学生对于民族音乐的喜爱，自发地积极地传承和发展我国民族音乐，让世界了解我国的民族音乐，让我国的民族音乐去影响世界。
3.结语
在加大民族音乐在小学课堂中的比重的同时，也要与世界音乐文化接轨，帮助小学生们正确了解民族音乐和外国音乐，从真正意义上在小学音乐教学中渗透多元文化，这离不开学校领导、学校教师和家长的努力，同时也离不开相关部门的大力宣传，在校方、家长、政府和社会的共同努力下在小学音乐教学中渗透多元文化。
【参考文献】
[1]陈乐平.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].音乐大观，2014（3）：129-129
小学音乐多元化教学范文3
一、多元文化背景下的小学音乐教学不足
1.传统教学模式的限制
在现阶段的小学音乐教育教学中，目前我国的部分地区所进行的教学模式仍然是传统的教学模式，所谓的传统教学模式是指在课堂教学中，教师作为课堂教学的主导，学生只是被动地接受知识的灌输，这样单纯的传统的音乐教学模式，仅仅能让学生学习某一种音乐，完全无法全面体会到小学音乐的实质，使得学生无法真正理解到音乐学习的深刻含义，简单来说，使得学生无法将各国的音乐切实地联系在一起。由此可见，在多元文化背景下的传统小学音乐教学模式中，让学生的学习得到了一定程度的限制，使得课堂教学缺少一定的活力，这样使得学生的学习兴趣逐渐弱化。
2.文化教学内容枯燥乏味
正所谓文化本身是具有多样性的，而多数教师在教育教学过程中，往往忽略了文化的多样性，例如，教师在教学《凤阳花鼓》这一章节时，如果仅仅是简单地对歌曲进行一些介绍，而没有真正去实地探访这首歌的起源地，会使得学生很难唱出具有一定地方风味的曲调，学生是无法彻底体会这一民谣的韵味的，只能简单地唱出歌曲的旋律罢了。
同样的，教学环境对于学生自身的学习有着极为重要的作用，教师在对学生进行歌曲的教授过程中，如果没有任何的音乐的教学工具，学生若是简单地凭借教师的讲解来感受音乐，无法触碰相应的音乐工具，这样的情况在一定程度上会导致课堂气氛更加沉闷，无法充分调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解《茉莉花》这首歌的时候，有的教师为了图方便，会直接教学生唱歌，直到学生学会为止，而不是采用相应的音乐乐器进行演奏，这样的教授方法，多多少少会让学生在歌曲学习中体会不到太多的乐趣，因此，教师应当重视教学环境的多元化，提升小学音乐教学质量。
3.教学资源运用不到位
在小学音乐教学过程中，教师应当重视对教学资源的利用，充分合理地利用教学资源，只有这样才能达到事半功倍的效果，但是尽管如此，我国的部分地区仍然没有充分地认识到这一点，在进行教学实践中教学过于单调，同时，教师在进行音乐知识的传授过程中，教师仅仅口头进行歌曲的介绍，没有充分利用多媒体技术或者是其他的教学工具来辅助教学，这样既不利于多元文化下的小学音乐教学的发展，同时也束缚了学生的全面能力的提升。
二、促进多元文化背景下小学音乐教学发展的措施
1.适当的调整教学方法
在现阶段的小学音乐教育教学过程中，音乐教学对于小学教育而言是不可缺少的一门学科，其能够有效地培养学生认知事物的眼光，同时，在音乐教育中，教师应当采用多种的教学方式来吸引学生的学习兴趣，全面激发学生的学习积极性，与此同时，教师在音乐教学过程中，应当营造一定的音乐文化学习氛围，在进行地方特色的音乐学习过程中，教师还可以通过歌曲来让学生理解其所蕴含的地方文化，为此，需要教师能够了解足够的音乐知识，并且灵活地将多元文化同教学方法相结合，充分提升学生的音乐素养。
2.改善音乐教学中的多元文化教育体系
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一、丰富教师自身的多元文化体验
想要深化对于学生的多元文化教学，这有一个非常重要的前提，那便是教师自身首先要具备较为深厚的文化素养，要对于各种不同背景的文化知识都有一定程度的了解与认知。并不是所有教师都能达到这个要求，有的教师自身的文化素养就较为局限。在这样的前提下，教师会很难带给学生有价值的信息与资源，学生在课堂上的收获也会十分局限。因此，教师首先要有意识地丰富自身的文化素养，平时应当多进行学习，不仅要提升自身的施教水平与教学能力，也应当多接触各种不同文化背景下的音乐知识。这既是对于教师自身的一种丰富，这也会让教师在课堂教学中更为游刃有余，并且能够让学生在课堂上的收获更多。例如，音乐教材第一册的第一单元，主题为“上学”，在教学过程中，教师可以融合踢踏文化进行教学，以表现上学时愉悦高兴的心情。踢踏是一种外来音乐文化，若教师对这些文化驾轻就熟，并灵活运用到教学中来，可以丰富教学内容，激发学生对音乐更大的学习兴趣。音乐教育者自身要广泛涉猎世界各地优秀的音乐文化，多听多看，同时，要参加一些系统专业的培训，来提高和丰富自己对各个民族音乐文化的修养。教师只有首先不断丰富与充实自己，在课堂上才会有更多有价值的内容传递给学生，才会让学生们能够接触到更为丰富的知识。在这样的基础上学生对于跨文化的理解与感受才会慢慢变得丰富，这也是有效地在小学音乐课堂上渗透多元文化的前提所在。
二、音乐技能教学中渗透文化涵养教学
很多教师在音乐课堂上都会过度注重对于音乐知识与音乐技能的教学，对于多元文化的渗透则显得较为薄弱，这并不是十分合理的教学观念。小学阶段的音乐教学中，让学生对于音乐课程具备较好的理解与感知非常重要，这是深化对于学生学习兴趣培养的基石。教师不仅要让学生具备一定的音乐技能，培养与深化学生的音乐素养与审美能力也非常重要。而这些教学目标的实现中，丰富学生对于多元文化的体验则十分关键。教师如果能够让学生对于不同文化背景下的音乐形式都有较好的感知，学生自身的音乐素养自然会得到显著提升，这才是真正有价值的教学过程所在。例如，在教学“冬天的节日”这部分内容时，教师可以利用这个主题，融合中国的传统节日，引入本土音乐文化，同时介绍世界各国冬天的节日，如圣诞节，感恩节，万圣节等。每一个节日都可以通过不同的音乐形式表现，让学生感知认识世界各地的音乐文化，理解音乐生产的社会背景，历史背景，以及文学、哲学、艺术层面的内容。如果音乐教学没有以这些为重点，那么音乐教学只能流于表面，流于形式，学生对于各类音乐作品的感受也不深。因此，教师在音乐课堂上一定要加强对于多元文化的渗透，要丰富学生的文化感知能力，这样才能够为学生音乐素养的构建带来推动。
三、充分利用课本中的教学资源
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关键词：多元文化；小学音乐；教学研究
一、基于多元文化的视角研究小学音乐教学工作的可行性
对于基于多元文化背景的学音乐教育教学工作做进一步的研究，笔者主要从以下两个方面进行了阐述。
一方面，现阶段的小学音乐教学中不论是在形式上、内容上、方法上，还是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新课程标准给其提出的新要求，而且暴露出一些教学效果不佳等问题。
另一方面，当今时代是多元文化背景不断深入发展的时代，多元文化在小学音乐教学中的融入有助于教学效果和质量的提高，规避不必要的问题，有助于学生的成长和发展。
二、基于多元文化的视角做好小学音乐教学的建议
由上述分析可知，基于多元文化的视角做好小学音乐教学工作是十分可行和必要的，而如何将其落到实处，就是需要我们教师一直思考和努力的一个问题了，因此，笔者结合自己对小学音乐的教学研究和经验总结，提出了以下几点建议：
1.教师要具备多元文化的理念并做好引导工作
为了确保多元文化教育能够真正地在小学音乐教育工作中得以呈现，首先就需要教师具有多元文化的理念，同时能够做到引导和指导的工作，让学生也具有多元文化并能够接受多元文化的理念。具体来说，一是要求教师能够有一颗包容宽广的心，在实际教学中能够真正地摈弃一元论的教学理念，并能够以平等的心态去为学生提供更多优质的、跨文化背景的音乐；二是教师在实践教学中要明确音乐课程的重要教育内容之一就是培养学生的感知能力，并能够将不同背景、不同风格的音乐带入课堂，以让学生有更多的机会接触不同文化背景的音乐；三是教师要在实践教学中引导学生认识到之所以不同的音乐在风格类型上有很大的不同，主要的原因之一就是这些音乐来源于不同的文化背景，并能够通过浅显易懂的形式让学生对其有进一步的理解，从而让学生感受到不同文化背景下不同音乐的魅力和价值。
2.教师要提高自己的文化素养
小学音乐教师要想能够在小学音乐课堂教学中有效地提高教学效果，就需要不断地丰富自己的专业知识和文化素养，以确保自己能够为学生传授多元文化的音乐内容，并能够及时地解答学生提出的各种问题，获得学生的信服。因此，需要小学音乐教师能够从两个基本的方面着手，一方面是能够在备课的时候下工夫，即能够根据课本中谈及的一些素材进行深入的剖析和研究，多多搜寻和教学主题相关的内容和资料，对于涉及跨文化背景的音乐作品，在讲授前自己一定要吃透；另一方面，教师可以加强对课余时间的利用程度，也就是说在课余时间能够多多阅读、多多欣赏一些不同文化背景下的音乐作品，并能够做出一定的鉴赏，总结一些特点和规律，以在课上教学的过程中能够为学生提供更多值得信赖的资源，进而使得课堂的教学效果得到有效的提高。
3.加强对学生文化涵养的培养力度
就目前情况来看，更多的小学音乐教师在开展教育教学的工作时比较注重对学生音乐基础知识和技能的培养。但事实上，不是每一个上音乐课的学生未来都需要成为音乐家，对音乐能够有独特的见解和评价。我们需要做的就是能够通过音乐来培养学生的情操，提高W生的修养，让学生感受到不同音乐的价值和魅力，并能够为学生其他科目的学习奠定基础，为其健康成长提供帮助。所以说，教师在注重培养学生音乐基础知识和技能的同时更应该注重对学生文化涵养的培养力度。这就需要教师能够多多地为学生提供不同文化背景的作品，并引导学生学会听和赏。例如，在进行“冬天的节日”单元主题的训练时，教师可以将本土冬天的节日与圣诞节、感恩节、万圣节的相关背景资料呈献给学生，并能够让学生比较不同文化背景下在节日时所唱音乐的不同，从而让学生能够更深入地了解音乐产生的文化背景、社会背景、历史背景以及其涵盖的文学、哲学、艺术等层面内容的不同。
总之，基于多元文化的视角开展小学音乐教育工作并进行深入的分析和研究，不仅是时展的需要，而且也是符合当代学生的特点和新课程标准的新要求的。作为一线的教育者，需要做的就是掌握其中的精髓，并不断地提高自己，善于总结经验，提出更多的建设性意见和建议。以为小学音乐事业的进步和发展贡献力量，并促进其切实地实现更好的发展，取得更好的成绩。
小学音乐多元化教学范文6
（一）音乐的教育重视力度不够，教育条件落后
尽管我国实行义务教育，但在应试教育的大背景下，大多数小学学校对音乐的重视力度不够。虽然城市中有专用的音乐教室，有较好的音乐器材，但是在农村的小学中，很少能够配有专业的音乐教室，而且音乐器材贫乏，音乐教育条件落后，这些因素极大的阻碍了小学音乐教育的发展。
（二）小学音乐教师分配不合理，工作质量欠佳
音乐课在小学生的课程表中占的比重较低，相当大学中的选修课，不被重视。并且教师分配也不合理，大多数学校一个音乐教师会带多个班级，工作量大，教师只能疲于应付，因此造成了工作质量，严重影响了音乐教学的提升。
（三）多元化模式难于贯彻落实，创新课堂理念欠缺
现如今，多元化模式虽然被挂在嘴边，但真正的贯彻落实却是大难题。音乐课堂的创新也不被重视。音乐课上教师与学生缺乏互动，教学比较死板、俗套严重挫败了学生对音乐的兴趣是音乐教育发展的又一障碍。
二、多元化模式的推广
（一）重视音乐教育多元化模式
根据我国的教育发展战略的需要在确定战略发展模式时，也要重视多元化的模式，改革原有的由国家包办的单一办学模式，探索适应我国社会主义教育的多元化模式，完善应用并注重推广，只有这样才能突破教育发展的瓶颈获的新生。
（二）改变音乐教育模式
我们要改变原有的单一的音乐教育模式，教师在上面一句句的教小学生歌曲，学生单纯的在“复读”，这就走进了音乐教育的盲区，孩子们提不起对音乐的兴趣不爱学习音乐，同时教师在多次重复也会失去教的乐趣，这违背当初我们开办音乐课堂的最初目的。我们应该探索出符合孩子发展的新型音乐教育模式，例如：可以让音乐课走出教室让学生在室外聆听音乐、学习音乐，使音乐、学生、自然完美的融合，或加强学生与教师与音乐的互动在游戏中学习音乐等等。
（三）培养学生的音乐兴趣
音乐是人类文明发展的产物，是社会精神文明建设的重要内容。柴可夫斯基说过：“音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。”因此培养学生对音乐的兴趣对于提升小学生音乐素养非常有帮助。教育过程中，首先要培养孩子对音乐的兴趣，情绪是人对客观事物所持有的态度体验，投其所好培养学生对音乐的兴趣，才能让孩子们明白学习音乐是一件快乐的事情！
三、创新与应用
（一）推陈出新
要想真正的让多元化模式在小学音乐教育中得到好的应用，发挥多元化模式的优点，就一定要推陈出新。既然说到“创新”，首先要改变的就是教育工作者的态度，和对小学音乐教育的重视。创新音乐课堂教学，例如：可以让音乐课走出教室让学生在室外聆听音乐、学习音乐，使音乐、学生、自然完美的融合能够使学生更好的学习音乐或加强学生、教师与音乐的互动在游戏中学习音乐有效激发学生热爱音乐的本性,在教学中鼓励音乐教师创造性地使用教材,提倡以学生为主体,以参与音乐实践和探索研究为手段、以培养创新和实践能力为目标的新型教学模式。让音乐课真正地"活"起来，让音乐课更加焕发出生命的活力。
（二）灵活应用
