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初中数学中的美育范文1
一、教师在教学活动中要有审美意识
在新课程的三维目标中，情感态度方面的目标就是情感教育的目标，情感教育的实质就是审美教育. 因此，教师在教学设计中要有审美教育目标，在教学活动中要有审美意识.
二、教师在教学活动中应不断加强和提高自身的审美素养
在教育过程中，教师是教育的主体，既肩负着各种专业知识传授的责任，又是“人类灵魂的工程师”，在传播知识的基础上，教师更神圣的职责是培育新一代社会主义建设人才. 因此，教师应树立“教育是一门艺术”的理念，努力把一般教育创造性地提升到美的高度，以美的教育来塑造人，这样就要求教师具有一定的审美素养. 教师是否具有一定的审美素养便是渗透美育的必要条件. 因此，审美素养便成了教师必备的素养，教师在教学活动中应不断加强和提高自身的审美素养.
教师的审美素养有哪些呢？
1. 内在审美素养
内在审美素养是指内化于教师自身的心理——文化结构中不可见的、有着一定发展水平和稳定程度的审美素质. 其主要包括教师丰富的美学和美育理论知识、完善的审美心理结构以及健康的人格魅力三个层次.
2. 审美技能素养
审美技能素养是指流露于教师外部生活层面、具有一定技能的审美表现素质. 其主要包括教师形象美的设计技能和教学美的展现.
教师形象美的设计包括仪表美、教态美和生活审美化三个方面.
仪表美方面. 一方面，教师应当重视穿着服饰，本着整洁、稳重、美观、大方的原则进行修饰，不要穿着邋遢或怪异的服装走进课堂. 另一方面，教师应当保持一种良好的精神面貌. 事实证明，健康、幽默、活泼的教师总是容易与学生打成一片，与学生的情感交流畅通无阻，而那些忧郁的教师则难以获得学生的信任和爱戴.
教态美方面. 教师的教态美是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一. 一个成熟教师的教态总是端庄、自然、大方、严肃的. 教态美一般通过教师的行为举止和神情两方面表现出来. 审美素养水平高的教师只要一走进教室，其举手投足之间都会使学生产生好感，给学生一种审美的愉悦. 神情是沟通师生心灵的桥梁，乐观向上、生机勃勃的教师总能成为学生的良师益友，而死气沉沉、冷漠无情，动辄训斥、辱骂，甚至体罚学生的教师，不仅会破坏自己在学生心中的美好形象，而且会直接影响到教学效果.
教师教学美的展现是指教师在教学过程中通过知识的讲授表现出来的审美因素. 其主要包括课程审美化技能、语言审美化技能以及艺术表现与批评技能.
课程审美化技能是教师以符合美的形式、比例来设计课程内容和课程形式的能力.
语言审美化技能是教师在教学活动中按照美的规律，将日常生活语言转化为教学语言，并增强其艺术表现力的特殊能力. 一方面，教师的教学语言要规范，即做到教学语言科学、准确、简练、易懂，能给学生以明；另一方面，教师的教学语言要有艺术，即融情入理，富有生动的形象性和情绪的感染力，语速快慢有序、轻重得法，有韵律的、运动的美感，让学生在学习知识的同时自觉进入自由的审美境界，受到美的熏陶.
三、教师在教学活动中应善于引导学生发现美、感受美、鉴赏美
1. 什么是美
辩证法认为：美和真、善是统一的，和假、丑、恶是相对的. 初中数学是科学美的范畴，初中数学中有着丰富的感性内容和审美意蕴. 教师在教学活动中应善于引导学生发现美、感受美、鉴赏美. 例如，直线刚正，曲线柔媚，三角形富于变化之美，四边形富于对称之美，方形稳重，圆形流转；数学布局的合理性，结构的严谨性，关系的和谐性和形式的简洁性. 其中，有数的美、式的美、形的美、解题思路的逻辑美、问题中的思想美，以及学生的团结、互助，吃苦、能干，坚强、勇敢，学习上的自主、合作、探究精神等都是美.
2. 教师怎样引导学生发现美、感受美、鉴赏美
首先，教师要善于挖掘数学教材中的美. 例如，在七年级数学第一册第一章——“丰富的图形世界”的引言中，要求学生观察城市一角的照片，明白照片中的同一建筑物从不同方向看到的图形是不一样的，从而让学生感受和体会生活空间的图形是丰富多彩的，并用苏轼写的《题西林壁》中的诗句——“横看成岭侧成峰”蕴涵的意境美来升华学生对这章课题的理解，使学生对这章内容的学习充满美好憧憬，也使学生产生浓厚的学习兴趣.
四、教师在教学活动中要善于诱导学生创造美
1. 教师应认真设计板书，诱使学生作业时书写认真、规范，卷面整洁、有序
教师的板书认真、规范，能使学生仿效，潜移默化地让学生自觉养成良好的规范书写习惯. 教师设计的板书合理、协调、大方、自然、有创意，能给学生以欣赏、借鉴、美的享受，并诱使学生有创造美的欲望，作业时不用要求就自觉地认真、规范书写，保持卷面的整洁、有序. 这种作业及习惯不是在创造美，又是什么呢？
2. 教师的教学语言应注意科学而富有幽默、风趣、活泼的艺术特点，在与学生的对话中像磁铁般地把学生吸引到学习中来
学生在回答教师的提问时，毫无顾忌地、大胆地、声音响亮地、有条不紊地说出自己的理解及看法，并争先恐后地相互争辩对方的观点，这种课堂气氛难道不是在创造美吗？
初中数学中的美育范文2
摘要：美术教学是对学生进行审美教育，促进学生智力、形象思维能力和创造能力全面发展的重要途径，是素质教育的重要组成部分。即以审美教育为主线，使学生在小学、中学不同教育阶段美术学习的基础上，了解人类创造的辉煌美术成就以及美术在现代社会生活中的应用与发展。
关键词：农村 提高 美术教学 审美教育
《全**制义务教育美术课程标准》中明确提出：“美术教学应陶冶学生的情操，提高学生审美能力”。那么，如何在农村初中美术教学中提高学生的审美能力呢？通过自己的教学实践，，从以下几方面谈谈自己的体会。
一、了解学生心理，激发学生的好奇心和想象力，培养学习兴趣，提高审美能力
美术是学生认知世界过程中的一种表现。需要对事物的认知表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞，教师就要在课堂上引导好学生，激发其好奇心和想象力，激起学生绘画的热情。比如：在教七年级人物线造型的课上，当老师要求画男同学头像时，总会有个别学生提出要画女同学头像，有的还要画自己的妈妈，有的甚至要画小狗。分析这些学生的想法，要求画女同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己母亲的是因为他最熟悉，能画像；要求画小狗的同学可能是因为不自信，怕自己画不好头像而就要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果。教师要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，增加直观形象感受，才能培养其兴趣，提高审美能力。
二、转变教育教学观念，提高学生的审美意识
在农村初中美术教学中，美术教师要创建轻松的课堂教学氛围，始终以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向美术课堂的舞台。学生眼中的世界，描绘的水平绝不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能逐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此，在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心的感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。
三、在教学中，应当遵循审美的规律，从兴趣入手，提高审美能力
美术教学不同于其它学科的教学，美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想教育等方面，有它特有的优势。美术教师要灵活运用教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认识的规律，努力为学生营造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如：在八年级人物头像的教学中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。现代教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设有趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。因此，要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”这就表明了兴趣对学习的意义。教学实践也充分表明，“兴趣是最好的老师”。学生对学习有浓厚的兴趣才会有积极的探索，敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象及创造性的运用，提高学生的审美能力。
四、要培养学生学会欣赏自然、学会欣赏生活，在自然与生活中寻找美、发现美
艺术来源于生活，生活是创作的源泉。作为农村学校的美术教师，应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如：九年级的雕塑课，农村学生是不可能用橡皮泥来做雕塑练习的。但是可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，在课堂上由老师引导从儿时的“捏泥泥”游戏开始讲雕塑课，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，让学生在兴趣中吸取知识、掌握技能，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。美术教学要教会学生学会欣赏自然，学会欣赏生活。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力及审美能力。例如：在九年级美术欣赏《中国美术辉煌的历程与文化价值》一章的教学中，为了激发学生的兴趣，可以将学生带领上麦积山石窟去身临其境地观看石窟彩塑佛像，去欣赏古代人精湛的彩绘和雕塑技法。让学生能够初步认识和理解中国美术的艺术性和艺术魅力，初步了解他们的社会历史价值和审美价值。这样就能够激发学生的兴趣，更正欣赏到美的内涵，提高学生的审美能力。
总之，在美术教学中只有不断激发学生的学习兴趣，才能陶冶学生的情操，提高审美能力。根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力和审美能力。
参考文献：
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[3]袁春艳，浅谈小学语文教学中的审美教育[J]；新课程研究（基础教育）；2010年03期
初中数学中的美育范文3
【关键词】美术教学；课堂过程；德育渗透
在整个教育体系中，德育与美育是两个不同的概念，但在教育实践中，两者之间具有紧密的一致性。因而，美术教学作为美育实施的主要形式，蕴含着极其丰富的德育资源。美术教师应有效利用课堂教学进行德育渗透。
一、在美术欣赏课教学中的德育渗透
在研究美术史的过程中，欣赏是一个重要的过程。欣赏活动首先是一种情感与认识互相统一的精神活动。学生需要有正确的审美观，这是道德教育中的审美形成的内容。因此，学习艺术欣赏的过程，是人类艺术能力的积累，更是人的一种艺术素养和审美素质。这种美学审美能力的培养主要是通过使用正确审美意识来艺术欣赏的过程。比如在让学生欣赏敦煌壁画时，让他们先了解历史，了解敦煌是古代丝绸之路的必经之地，而敦煌莫高窟则是世界上最大的画廊，以及其在国际上的知名度。以此激发学生的学习兴趣。然后在引导学生运用正确的审美观，欣赏无数的巧夺天工、光彩夺目的艺术品时，让学生体会古代无数能工巧匠的杰出创造。从而激发学生的民族自信心和民族自豪感。在学习初中美术欣赏课时，我们也可以利用我们国家著名画家的爱国故事和古今中外历史名画对学生展开爱国主义教育，如在介绍画家故事时，可以向学生介绍他们不为功名利禄而改变心志的精神。
二、在美术造型课教学中的德育渗透
优秀的作品需要作者用心灵去创作，从某种意义上讲，真正优秀的艺术作品，最可贵的地方是画家纯美和高尚的思想精髓，而在学校的美术教学里，我们可以鼓励学生去创造作品，让学生一边创作，一边感悟自己的心灵，在这整个过程中，学生们将通过自己的努力来使自己的绘画水平不断升高，直到积累到一定的程度，他们的绘画水平就能产生质的飞跃，从而提高学生学习美术的信心，最重要的是，学生们在这些基本的培训过程中明白了这样一个道理，那就是只有付出才能得到收获，这非常有利于培养学生坚强、乐观、积极向上的美好品质，同时也教育了学生做所有的事情都要坚持不懈，不能半途而废的道理。当学生有一定的绘画基础后，开始着手临摹一些优秀的作品，起初只要求追求外形相似，有一定程度的积累后，可以要求学生通过临摹的过程去得到一种思想上的升华。在这样一个过程中，由于前面的几个过程的积累，学生们渐渐明白了优秀作品的思想精髓，而不是外在美丽的线条，这样学生才能够不断地提高自己的思想境界以期创造出更好的作品来，这对于学生道德水平的提高以及内在品质的提升不失为一个绝好途径。
三、在美术手工课教学中的德育渗透
在手工课教学中，由于有的学生家庭环境优越，动手能力差，对废旧物资再利用更是困难，学习兴趣不强。在此，加入德育的内容，从培养学生的艰苦朴素、勇于克服困难、耐心细致的思想出发，在帮助学生养成良好思想品德的基础之上，激发学生对于手工制作学习的兴趣。工艺、设计、制作是美术课的实践课程之中相对来说比较复杂的事情。往往几块碎布、一些彩纸、旧的挂历、塑料瓶等等，在通过精心的设计、灵巧的制作，就能变成一件件较为精美的艺术品。通过具体的实践训练，就能使学生明白如何变废为宝、变废为美；同时还能有效利用废物；也可以净化空气、美化环境；一举数得。而且还可以培养学生动脑、动手的能力，尽可能地发挥他们无尽的想象力和创造力，也巧妙地将环境教育渗透其中。
四、在美术课的课外活动中渗透德育教育
初中数学中的美育范文4
【关键词】初中美术 教学方法 学生 教师 优势
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.044
众所周知，美术这门艺术和学科，早在人类刚刚起源的时候就已经产生了，并且伴随着人类的不断发展，美术也由原来的简单、单调，转变为如今的丰富、多彩，形成了现在美术界上的多种美术派系共存的现状。美术的繁荣昌盛，从而形成了庞大的艺术类别和学科类别。
虽然对于美术这门艺术类学科来说，大部分在初中学习阶段以前就已经早早的接触过了，但是严格的来讲，初中的美术学习过程才是真正意义上的美术学科的基础和入门。因此美术这门庞大的艺术学科学习，对于学生来讲才是真正踏出了寻找美，追求美，发现美，创造美最关键的一步。但是如果学生没有真正领悟美术这门艺术，尤其是初中美术的学习，那么不仅对于学生今后在美术上的学习产生不了任何的帮助，反而会让学生失去寻找美，追求美，发现美，创造美的勇气和动力。不利于学生的人文精神和审美能力的培养，甚至还会影响到学生自己的健全人格的形成。由此可见，初中美术的学习过程，对于学生来说，是一件多么重要的事。所以初中美术任课教师在对学生进行教学的责任和使命是很艰巨的。那么如何能够真正意义上让学生学好，领悟到初中美术这门课程的内涵，就是我们作为教师所要解决的，也是必须解决的一个问题。
在传统的美术教学课堂上，大部分教师都是只采用和注重关于美术的专业知识与专业技能的传授和讲解，把学生的大部分关于美术的学习过程仅仅限制在教材上，忽视了培养学生的自主学习能力和发散性思维能力，以及实践能力。再加上，因为美术这门艺术和学科有些缥缈和不好琢磨，所以我们教师往往会在初中美术的教学过程中忽视和脱离学生的日常生活实际和思维界限。在这种教学观念的影响下，学生会越来越觉得初中美术不好理解，无法掌握，从而失去对于美术学习的学习热情和学习的积极性，长此以往，恶性循环。教师不仅很难培养出学生的创造精神和思维活跃性，而且还会泯灭学生对于初中美术学习的学习兴趣，最终影响学生以后在美术上面的发展，甚至是学生今后在各科学习上的发展。
这种学习现状不仅局限于初中美术这样一类学科，还困扰着包括音乐类、舞蹈类等艺术类学科中。但是，新课改的提出，有效的改变这样一种现状，而且作为一名初中美术任课教师，结合我在教学过程中的经验，配合着新课改的中心思想，总结出了以下有效解决这类问题的方法，如果这些方法有不足之处，还望海纳。
一、教学思想的改变
传统的初中美术教学过程中，我们部分的任课教师，只重视依照初中美术课程的教材，照本宣科的进行美术知识的讲解和美术技能的传授，在这种教学思想的影响下的初中美术的教学过程会导致学生，如同傀儡一样，依葫芦画瓢照着我们教师所讲解的知识和传授的技能来进行自己的美术创作。这样会严重影响，甚至泯灭学生对于美术的创造精神，也会让学生对美术的学习产生抵触情绪，被动的、消极的配合我们教师来进行美术的学习。这样既不利于学生对于初中美术的学习效率的提高，也不利于我们教师提高我们的教学效率。而新课改的提出，我们教师所引领的教学、学习目标应该由原来的学习美术专业知识和专业技能，转变为促进学生顺利、高效的进行初中美术学习，即教学、学习目标由原来的关注初中美术专业转向关注学生本身学习的情况。这一教学、学习目标的改变，使得我们教师在初中美术的教学课堂上更加注重培养学生的学习兴趣和创造精神，不仅有效的培养了学生对于初中美术的学习兴趣，更有效的提高了学生对于美术的学习效率，而且还能帮助我们教师顺利、高效的完成教学计划和教学目标。
二、教学方式的改变
正如上文中所提到，在传统的初中美术教学过程中，我们部分的任课教师，只重视依照美术课程的教材，照本宣科地进行美术知识的讲解和美术技能的传授，完全忽视掉了教学方式的重要性，这次新的美术课程标准伴随着新课改的提出，重新回到了我们初中美术任课教师的视线中，新的美术课程标准中所蕴含的内容告诉了我们，我们教师应当充分满足和适应新课改提出的素质教育的要求，而且我们教师所讲授的内容必须面向全体学生，不再是少部分学生。我们教师所讲授的知识，培养学生的能力要以学生的发展为本，促进和帮助学生形成健全的人格和以后全面发展的基础。所以我们教师应该好好地把握这次机会，结合现在使用的初中美术课程的教材和新的美术课程要求合理改变我们教师的教学方式，采用更加适当的，更加符合学生的，新的教学方式来正确引领学生顺利、高效地进行初中美术的学习。
三、课堂教学的改变
初中数学中的美育范文5
一、利用教材内涵，培养爱国精神
我们现在所用的中学美术教材中在各个学习领域中都有爱国主义方面的内容，特别是欣赏课教学中尤为突出，有很多都是显性德育主题的作品欣赏，比如：对中国长城的欣赏，与其说它珍贵的价值是在物质文化层面上，不如说主要是在精神内涵、精神文化层面上。因而我们用 “万里长城永不倒”来象征、比喻中华民族生生不息、恒存发展。在对这类型的美术作品欣赏的同时，对学生进行爱国主义的教育那真是名正言顺的事。另外，我经常带领学生感受家乡南通的快速发展和独特的民间艺术（南通蓝印花布、如皋水绘园建筑等），对这些民间艺术的起源和制作有相应的了解，甚至可以动手制作，通过这些活动，让学生感受家乡的巨大变化，为家乡劳动人民的勤劳和智慧感到骄傲，从而激发她们热爱家乡、热爱家乡人民的情感。
二、利用班级小组形式，培养学生集体合作意识
现今我们的学生基本上都是独生子女，他们的合作精神，集体主义思想是有待提高的。在我的美术课上，这个临时组成的集体是一个整体，他们在学习过程中，每个同学的表现都会影响本节课对小组及个人的评价，从他们开始的分工，到集体的制作，从小组学习的纪律，到小组作业的展示，甚至是课堂上的一些细节，我都会做出及时的评价，甚至是以表格的形式为各个小组打分。鉴于此，很多时候有些比较调皮的学生都能较好地融入小组学习之中去，也并不用我出面干涉他们，因为小组成员会自发的提醒和阻止这部分同学的不良行为。通过这种方式，让每一个学生在小组合作学习的过程中，不仅通过合作探究获得了美术方面的技能技巧，提高了美术素养，还在学习过程中悄无声息地渗透了集体主义教育。
三、以细节为重，宣扬劳动光荣思想
我常在感叹，现在学生都过于“聪明”，有时候老师叫他们将包干区或者美术室的卫生打扫一下，有的同学总是想方设法偷奸耍滑，并且有的同学自己不做不说，反而对积极做事的同学冷嘲热讽，这种风气肯定是不值得提倡的，对学生以后的发展也不利。这个时候就需要教师及时作出公正的评价和引导：首先是肯定积极参加劳动的同学，然后可以把情况记录在学生成绩册中，以便期末评价时作为美术课表现一栏的加分因素。另外，我在美术课教学中，利用教材中具有显性的赞美劳动及劳动人民的内容，除了从美术角度进行欣赏外，还直接宣扬劳动光荣的思想。不仅如此，在美术课的细节方面。比如在每节课结束后，要求每个学生将桌面收拾干净，将自己产生的垃圾及时清理，这些细节的要求，在潜移默化中对学生产生了影响，达到了教学目的。
四、设计节日教学作业，指引学生学会感恩
有的人说：现在的学生很自私，不懂得感恩。这的确是一个普遍的现象，这不能怪孩子，形成这种结果与社会风气、家庭环境、学校教育都有关系。我在美术课中，抓住现在节假日较多，将节日的主题与美术课的内容结合起来，创造学生感恩的表达途径。比如父亲节，我让同学们欣赏罗中立的《父亲》，起初学生只是被画面的逼真所吸引，随着我对这幅作品的介绍，作者创作的背景及过程的讲解，同学们对《父亲》的理解更加深刻了，理解了父辈的勤劳与艰辛、执著与奋进，然后我让同学们写一句自己想对父亲说的一句话，并且以这句话为题，创作一幅美术作品，送给自己的父亲。这样，学生有真情实感，创作一般都很顺利，作品要拿回家给爸爸看并写出评语，融洽了父子（女）关系，体现了亲情的无价。
五、培养学生爱护公物意识
在教材中爱护公物主题的美术教育课程不多，但我们可以在现有的课程中插入爱护公物的教育内容，比如在剪贴画、版画学过程中，要教育学生不要损坏桌椅等。有的时候也需要一定的制度来约束部分学生的不良行为习惯，使他们明白自己行为的不足，从而改正错误。
初中数学中的美育范文6
山东省教研室的米海峰老师用“一个苹果”的生动实例道出了初中美术欣赏课所要达到的两个层次：欣赏与鉴赏。欣赏的过程就是由表及里，层层深入。浅层次的欣赏，从作品的表现语言：构图、形象塑造、色彩、表现技法，也可以说是用所掌握的美术造型方面的知识来认识作品。深层次的鉴赏，通过了解作品所处的时代背景、作者的思想感情及作品所属的风格流派，对作品有了更深入的了解，也就是上升到对美术作品传达的思想层面的信息和内涵的理解。初中阶段为什么重在欣赏？是考虑到学生的知识层面的高低，社会阅历、理解能力等的限制，不对学生予以较高层面的要求，但美术教师要千方百计，致力于逐渐提升学生的鉴赏能力。
“欣赏·评述”课的基本结构是：创设情境——引导感受——审美导引——综合评述。应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、发现问题，并帮助解决问题等模式来进行审美判断的教学。“欣赏评述”与其他类学习领域相比，实施起来可以说是出力不讨巧，造型表现、设计应用都侧重于学生的实践活动，与生活联系密切，学生自然兴趣高，教师在教学中教法把握也相对灵活，欣赏评述较之抽象、深奥、枯燥，但又是全面提高学生审美修养的一个重要途径。教师如何在欣赏教学中培养学生较高的欣赏品位和欣赏能力，欣赏教学中也讲究“取”与“舍”。
一、取精华，去糟粕
美术课程专家孔新苗老师说：“这次课标修改最大的一块就是用经典来培养学生的审美意识和心理结构，这个理念是很重要的，也是我倡议的。经典作品最有代表性，用最好的、最完整的作品，一方面可以把艺术知识解读清楚，另一方面可以把品位提起来，逐步提高学生的鉴赏能力。”应该看到，教材的编写、内容的确立、范例的选择，都凝聚了专家们的智慧和心血，这一点毋庸置疑，而教师在教材实施过程中要“取精华，去糟粕”，哪里的糟粕？人脑中的糟粕。教了好多年美术了，每当讲到六年级下第一单元《艺术——生命与自然的和谐交融》，每当引导学生欣赏《创造亚当》和《维纳斯的诞生》，总是有些学生，一般是男生出现不自然的表情和行动。一次，我在上课打铃前正在教室前面整理多媒体，让学生先自己预习一下。两个男生在课堂上争夺课本，引起了小小的骚乱，我过去处理，其中一个面红耳赤，我质问他们在干什么，一个男生慌忙把课本往抽屉里塞，原来亚当被画上了短裤。当时我也是很生气，毕竟在书上乱画，把书破坏了（学校的课本，各班级循环使用的）但我控制了自己的怒气，因为我不是第一次教初一学生。 学生为什么这么做？男生的调皮，女同学做不出来，还有更为关键的：学生对人体艺术的不了解。高年级学生就不会犯这样的错误了，因为已经洗过脑了。铃声响了，为了避免影响课堂任务顺利完成，我让他们暂且坐下，告知课后处理。在这节课中，我有意识地对《创造亚当》和《维纳斯的诞生》做了重点欣赏，向学生讲述了人体美美在线条、比例、质感，人是人类社会活动的主体，人体造型练习和创作对以人物为主的美术作品创作的意义，中西方文化艺术的差异。并以《维纳斯的诞生》为例，深入指导欣赏了作品表现的内容、时代背景和作者情感的体现。（这个维纳斯的形象并没有古典雕像的健美与娴雅，给人的印象是萎靡和娇弱，并且充满着对生活的迷茫。这就是画家自己对现实的矛盾反映。画上的维纳斯形象，有着画家自己的影子。）经历过这堂课，学生在以后遇上人体作品时再也没有感觉那么神秘和别扭了，而是落落大方，能按照老师的引导对作品突出表现的造型要素和思想层面的东西有了更多的探讨。除此之外，美术欣赏的范畴要突围出课本的限制，让学生去接触更多的美术现象，在学习过程中，教师要指导学生去辨别是非善恶，去伪存真，树经典、倡主流，培养学生健康的审美观。
二、取简去繁，目标明确
