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初中物理的主要研究方法范文1
一、研究初中、高中物理教学内容，搞好初中、高中教学衔接
学生对高中物理产生畏惧心理的原因主要为：初、高中物理知识本身难度和要求相差太大。初中物理多为定性地介绍物理知识和简单的物理规律，多以介绍科普知识的形式出现，而要求也只是了解并会利用所学的物理知识解释简单的物理现象，能进行简单计算。而高中物理强调的是：加强物理的基础教学，把那些最重要、最基础的物理主干知识作为课程的主要内容，而且教学内容随着时代的发展而不时地有所更新。同时，还要使学生受到科学方法的训练，“培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力”。（引自《普通高中物理课程标准》）从两者的内容和要求来看，存在相当大的梯度。再者，刚从初中升入高中的学生的认知能力暂时还达不到高中物理的较高要求。高中物理主要是培养学生的各种能力，包括观察实验能力、科学思维能力等，但学生由初中到高中的衔接阶段，学生的学习方式、方法都一时难以改变过来，这需要一个适应的过程。另外，相关学科的知识也难以跟上。根据《标准》编写的物理教材的安排是有其科学性、合理性的，是符合客观规律的。但我们如果在教学中不顾学生的实际情况，只顾教材规定的教学进度，自然会让学生跟不上，从而使部分学生对高中物理产生畏难的情绪。
作为高一物理教师，我们要想方设法处理好初、高中物理教学衔接问题。我们可以跟初中的物理教师搞物理教学研究活动，提倡在初中阶段就要有意识地注意高中阶段物理的教学方法。如适当教给学生掌握、运用研究物理的思维方式，在传授物理知识的同时，向学生适当渗透处理复杂物理问题的科学方法等。在能力上，要重点培养学生的理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力等。最为重要的是要教给学生良好的物理学习习惯。初中学生学习物理，学生更多地习惯于被动地接受知识，复现知识，对概念规律习惯于死记硬背。这种学习习惯到了高中肯定是不行的。
当学生由初中进入高中后，在高一的开始阶段，物理教学应放慢进度，降低难度，以着重培养学生学习高中物理的思维方法。等学生适应高中物理的学习方法后，再适当地加快教学的进度。在高一刚入学的时候，学生如果掌握了学习物理的方法、技巧，并对物理学习产生兴趣，就能够为高二、高三和以后继续学习物理奠定坚实的基础。
二、通过物理实验和习题训练，激发学生学习物理的兴趣
在物理教学中，教师应根据学生的需要，结合物理学科的特点，采用切实可行的教学策略，有效地激发和强化学生的物理学习动机，促进学生的物理学习。物理是一门实验性很强的学科，在物理教学中，要加强实验教学，以便增强物理教学的形象性、直观性。另外，在物理教学中，进行习题训练是一个有效的环节。如学习“力”的知识，可以设计如下的练习题。在汽车、火车、飞机的客运站，常用输送带运送旅客、行李。如图1所示，图（a）为水平输送带，图（b）为倾斜输送带。当一个行李箱随输送带一起做匀速直线运动时，下列几种判断中，正确的应该是哪一项？A.（a）（b）两种情况中的行李箱都受到两个力的作用。B.（a）（b）两种情况中的行李箱都受到三个力的作用。C.情况（a）中的行李箱受到三个力的作用，情况（b）中的行李箱受到四个力的作用。D.情况（a）中的行李箱受到两个力的作用，情况（b）中的行李箱受到三个力的作用。
以行李箱为研究对象，它受到重力的作用，在两种情况中，行李箱只与输送带有联系。由于行李箱对输送带的压力作用，输送带对行李箱产生弹力，其方向垂直输送带向上。
如图2所示，在情况（a）中，行李箱随输送带一起做匀速直线运动，两者没有相对运动或相对运动的趋势，输送带对箱子不会产生摩擦力。因此，图（a）中的行李箱仅受两个力的作用。在（b）中，行李箱虽然同样随输送带一起做匀速直线运动，但它时刻都有沿输送带下滑的趋势，只是由于输送带对行李箱的静摩擦力的阻碍作用才没有下滑，因此，图（b）中的行李箱受三个力的作用。所以，正确答案是D项。
通过以上习题的训练和分析，学生能够加强对“力”的认识，掌握有关“力”的知识，同时认识到物理与我们的现实生活是密切相关的，从而提高学习物理的信心和兴趣。通过这样的训练，也能够很好地培养学生的实验探究能力、逻辑思维能力等。
三、对学生充满爱，充分调动学生学习物理的积极性
由于物理学科的特殊性，我们物理老师要给予学生更多的爱。爱是人类的高级情感，它给人以力量，能增添人的信心，给人以战胜困难的勇气。只有给学生以充分的爱，充分地了解学生学习物理的欢乐和苦恼，同他们建立友谊，做他们的知心朋友，才能赢得学生的爱戴和信赖。实验表明，如果师生关系融洽，则学生就会乐于接受这位教师的教诲，就会愿意听这位教师的课，课堂气氛热烈，学生愿意发表自己的见解，觉得上这位教师的课是一种享受，课后也会主动、积极地完成这位教师布置的作业和任务。学生学习的积极性、主动性被调动起来了，学习兴趣上来了，还愁他们处理不好初中物理与高中物理的衔接吗？可见，教师这种博大无私的爱，对于青少年的健康成长起着多么重要的作用。
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关键词： 高中物理教学 初中物理教学 过渡 衔接
对于每一位高中生来讲，物理不是一门全新的、陌生的课程，他们从初二开始接触物理知识，到上高中已经学习了两年的物理，这可能有助于高中物理教学，因为学生已具有一定的物理基础知识，这可能不利于高中物理教学。因为高中物理和初中物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同，若学生已习惯于初中物理的教学方法和学习方法，已经形成了一定的思维定势，将对高中物理的教学和学习带来负面影响。所以，尽量做好高中物理和初中物理的衔接教学，使学生尽快地从初中物理过渡到高中物理的学习，这是高中物理教学迫切需要解决的一个问题。
一、初、高中物理教材具有显著的差异
初、高中物理在教材编排编写形成、物理概念、物理规律、物理方法等方面都存在着一个很大的梯度，这是造成教师教学衔接难度大，学生很难适应高中物理学习、遇到困难的一个主要原因。从教材上看，初中物理从观察、实验入手，内容形象直观。初中教材的编写较多地依赖形象思维的特点。初中教材以观察与思考、实验为主，配以具体而有趣的插图及想一想、练一练，阅读材料等生动活泼的形式，激发了学生学习的主动性、积极性。
而高中教材则以叙述为主，兼以议论、实验，并配以阅读、思考、练习等，形式相对单调枯燥。初中一般是要求对物理现象做定性说明，简单的计算，而高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化描述等。现行高中物理课本（必修本）与初中物理相比，初步分析有以下显著特点：从直观到抽象；从单一到复杂；从标量到矢量；从浅显到严谨；从定性到定量。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力还一时没能很好地形成。因此，思维要求的突然提高，再加上教材从物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。
二、如何做好教学衔接
1.重视绪论课的教学。
良好的开端是成功的一半。在高中物理的第一堂课上，应介绍高中物理和初中物理的区别，学习高中物理的目的，本学期的教学计划、教学内容、教学方法，同时介绍一些好的学习方法和经验，使学生一开始就明白高中物理和初中物理有许多不同，让他们在心理上做好准备。
2.适当放慢起始教学进度，使学生逐渐适应后再过渡到正常的教学进度。
教育心理学的研究表明：学生由原来已习惯了的教学方法过渡到一种新的教学方法，需要一定的时间。学生已习惯于初中物理课堂教学的慢节奏，少容量，讲练结合的教学方法，若一开始就进行快节奏、大容量的教学，则学生一下子不能适应，这不仅影响了高中物理的教学效果，而且挫伤了学生学习物理的积极性。所以，要使学生有一个逐渐适应的过程，最后过渡到正常的教学进度。
3.研究初中教材内容，由初中物理知识顺利过渡到高中物理知识的学习。
物理知识具有系统性和连贯性。高中物理的知识是在初中物理基础上的提高，在进行这部分内容教学时，首先简要复习初中物理知识，随后指出初中物理知识的局限性或特殊性，从而比较自然地引入课题。要做到这一点，首先必须了解和研究初中物理教材内容，这部分内容较多，如直线运动，中学研究的是匀速直线运动的规律，但当速率变化时，直线运动的规律如何？中学学过速度方向在一条直线上的相对速度问题，如顺风逆风、顺流逆流行驶等问题。但速度方向不在一条直线上的相对速度如何求解？在初中学过恒力做功，但在高中也学恒力冲量的定义式和恒力做功公式，可是变力冲量和变力做功如何计算？初中学过吗？但在教学中有一点要注意，复习初中的内容要重点突出，简明扼要，目的是由此引入高中物理新内容，重点是讲解高中物理知识。
4.精心选择例题和习题，巩固所学的新知识和新方法。
高中物理教学和初中物理教学的一个重要区别是例题和习题的数量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理计算，而且由于高考的原因，学生手头上有很多资料，如果你想把每一道题都讲了或都做了，就是不可能的。所以我们在高中要精选例题和习题，通过典型例题讲解和补置作业，达到巩固新知识的目的。由于初中物理教材中习题配置的一些习题都是对定义的理解或一些物理现象的分析，学生完全在课本上可以找到，甚至这两年新课改在初中教材上习题明显减少，但增加了一些探究性的作业，锻炼了学生的合作能力、探究能力。
5.有意识地培养学生的自学能力和学习的主体意识。
为了培养学生的自学能力和增强学生的主体意识，应开列出参考书目录，要求学生借两本不同类型的参考书，一本是教材型的参考书，让学生在平时的学习中随时查阅书中有关内容；一本是复习型或习题解答型的参考书，让学生在学完一章内容后通过查阅该参考书，自己总结、归纳本章节的主要内容、重要定理、习题类型、解题方法等。在平时的教学过程中，故意出一些具有典型的挑战性的习题让学生在课外完成，让他们觉得似学非学，这样就促使学生找参考资料查阅该内容；将教材中部分内容定为自学内容，列出自学提纲要求学生课后自学。
6.采用多媒体教学手段，激发学生学习高中物理的兴趣。
为了解决高中物理教学过程中课堂演示实验复杂，效果不太理想等问题，教师应利用多媒体进行高中物理教学，充分利用多媒体教学的优点，用计算机上的模拟实验代替演示实验，利用多媒体特有的声光效果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
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【关键词】初中物理；高效教学；策略
在初中物理的学习过程中，需要教师的正确引导，需要学生有积极的主动性，需要通过多做题来熟悉新知识，需要通过提高学生的学习兴趣来提高学生的学习效率。而这些因素都需要教师的积极引导，起到教师该有的督促、监督和主导作用。所以，教师要通过多种方式，改进教学方式和教学模式，充分发挥课堂的作用，充分利用学生的学习心理特点等多种因素，实现初中物理学习的高效教学。
一、充分利用实验
初中物理的学习与其他科目的学习不同的一点就是初中物理需要利用实验。实验教学不仅能够调动学生学习的积极性，而且能够使得教师教学更加直观、更加有说服力。所以，教师在教学时，要充分利用物理教学的优点和学生对物理实验的好奇心理，实现实验教学的效果。教师自身要充分重视实验的作用，在教学时，能够利用实验解释的知识，通过向学生展示实验的过程加深学生的印象，由此达到初中物理的高效教学。
例如：在学习《观察惯性现象》的学习过程中，教师可以向学生展示“汽车模拟拉小木块”的实验来再现“公交车刹车时所体现的惯性。在学习《声音的产生》这一知识点时，教师可以利用教学器材“真空罩、抽气机”来把真空罩中的空气抽走，向学生展示“气体是声音传播的介质”这一原理。教师在实验时，要给出学生实验现象，把问题抛给学生，让学生通过实验现象得出结论，加深学生对新知识学习的印象。
二、构建良好学习氛围
一个班的学习氛围对学生成绩的影响是非常大的，教师可以通过黑板报这一途径，构建班级学习气氛，潜移默化地影响学生加深对物理学习的兴趣。教师在利用黑板报时，可以通过书写“物理知R点、物理公式、物理学家的趣味故事、神奇的物理现象”等多方面内容来感染学生学习物理的趣味性，让学生不仅能够学到知识，还能够对物理学习产生浓厚的兴趣，由此实现初中物理的高效教学。
例如：教师在教导学生学习《电学》这章节知识时，在黑板报上可以展示“力学公式”，如I=U/R，U=U1+U2+U3+Un，I1：I2=R1：R2，P=UI。学生在记不住公式时随时可以看到。也可以加入力学的习题，如选择题“下列事例中通过增大压力来增大摩擦的是”“下列有关压强的说法错误的是”，通过这些这些习题让学生自己检查自身对知识的掌握程度。教师也可以安排“研究力学的科学家”的趣味故事，加深学生对力学来源的了解，如“阿基米德对杠杆平衡的研究”、“伽利略对自由落体运动的研究”，这些东西都会潜移默化的影响学生对物理的学习。
三、合作互助学习
学生之间的互助学习通过学生之间所共有的语言，将知识点或者难题给同学讲懂，对教师的教学和学生的学习都有着很大的辅助作用。所以，教师要重视学生之间的合作互助学习，通过给不同程度的学生分组，使得学生互帮互助，解决学生所存在的问题，教师要引导学生之间的交流，给学生充足的自由交流时间，在课堂上实行高效课堂，给出交流讨论环节，让学生有机会表达自己的观点，说出自己的问题，由此实现初中物理的高效教学。
例如：在学习力学这一章节时，教师咋课堂上，讲解力学公式后，要给学生自由交流的时间，让学生能够说出自己的疑问“P=UI这个公式怎么用？”“大家都是怎么去记忆这些公式的”“这道题还有什么解题方法？”这些问题学生不便于问教师，只能通过学生之间的交流来解决，所以，教师要给学生充足的时间交流，在课堂上，在课下，要多创造学生自主学习的机会。
四、优化课堂教学
课堂是教师传授知识和学生学习知识的主要阵地，教师要重视课堂的作用，重视自己传授知识的方法，重视学生在课堂上的反应程度和学习掌握程度。重视课堂的作用，要充分发挥教师的主导作用，教师要精心备课，精心授课，更要重视学生在课堂上的状态，是否认真听讲，是否听懂教师传授的知识，发现问题、及时解决问题。
例如：教师在讲力学时，精心备课“通过力学小故事引入这个概念、通过例题讲解让学生掌握知识点、通过讨论环节让学生能够解决自身的疑惑”。教师要把控教学的节奏，“给学生能够交流的机会，通过提问展示来发现学生的问题”，然后解决问题，在课堂上把知识点讲透彻，把存在的问题解决，尽可能的发现问题，充分利用课堂时间，提高教学的效率。所以，教师要把握课堂上的教学时间，提高教学效率，实现初中物理的高效教学。
结语
初中物理是初中学习的重要内容，也是整个物理学习的重要阶段，所以教师要非常重视这个阶段的教学，通过多种方式实现物理教学的高效化。物理教学的高效与否取决于教师的教学思想觉悟的高低和教学模式的正确与否，教师要通过提高自身的教学观念和教学模式，实现初中物理的高效教学。本人结合多年的教学经验，根据物理教学中存在的问题，从四个方面探讨了如何提高初中物理的教学水平。在教学中，要充分发挥教师的作用，实现初中物理的高效教学。
【参考文献】
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关键词：初中物理；学习兴趣；策略
一直以来，物理难学是部分初中生在学习物理过程中的共同心声。然而，却总有那么一部分学生认为物理学习非常容易，并且他们的物理成绩也特别优异。仔细观察这些物理学习成绩优异的学生，不难发现他们都有一个共同的特点，那就是他们对物理学习有着浓厚的兴趣。由此可见，部分学生觉得物理难学最主要的原因是他们对物理学习缺乏浓厚的兴趣。当学生对物理学习产生浓厚的兴趣之后，他们就会积极主动地去探究物理知识。在积极主动地学习过程中，学生自然而然就会觉得物理学习并不是想象的那么复杂，反而，他们还会觉得物理学习原来如此简单有趣。因此，在初中物理教学过程中，教师采取一定的教学策略培养学生学习物理的兴趣至关重要。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中物理教学实际，试图论述初中物理教学过程中培养学生学习兴趣的策略。
一、联系生活实际――拉近物理与生活的距离
物理知识与人们的日常生活息息相关，人们的衣食住行都或多或少的包含着一些物理知识。因此，在物理知识教学中，教师通过联系生活实际可以着实拉近物理与生活的距离。在初中物理教学过程中，教师要在深入细致地挖掘教材内容的基础上，将教学内容与人们的日常生活紧密地联系起来。通过联系生活实际，在拉近物理知识与生活实际距离的同时，逐步培养学生学习物理的浓厚兴趣。例如，在教学苏教版八年级物理上册“透镜及其应用”这部分内容时，教师把透镜的相关知识与实际生活中照相机、望远镜以及显微镜等的工作原理紧密地结合了起来……教师通过联系生活实际进行教学，让学生切实感受到物理知识与实际生活密不可分。与此同时，学生学习物理的兴趣也逐步得到了培养。
二、优化教学方法――畅通学习与探究的渠道
教学方法不仅关乎课堂教学效率的提升，而且还关乎学生学习兴趣的培养。教师想方设法优化了的教学方法不仅可以畅通学生学习与探究的渠道，而且可以培养学生浓厚而持久的学习兴趣。在初中物理教学过程中，教师要紧紧围绕教学内容，充分利用各种教学手段不断优化课堂教学方法。通过教师不断地优化教学方法，全面畅通学生学习与探究物理知识的渠道，让学生对物理学习产生浓厚而持久的兴趣。例如，在教学八年级物理上册“光的直线传播”这部分内容时，教师充分利用信息技术教学手段向学生形象逼真地展示了“天狗吃月亮”，即月食现象的形成过程。此外，教师也有效利用多媒体教学课件向学生展示了日食现象的形成过程等……通过教师不断地优化教学方法，学生可以多渠道地学习与探究物理知识。与此同时，学生学习物理的兴趣也逐渐得到了培养。
三、丰富实验形式――搭建操作与实践的平台
实验教学是物理教学的基本教学方法。实验既是培养学生动手操作能力的平台，也是引导学生实践理论知识的平台。教师通过丰富物理实验的形式可以为学生搭建操作与实验的平台。在初中物理教学过程中，教师要在立足课堂教学内容的基础上，结合学生的兴趣爱好，广泛地丰富物理实验的形式。通过广泛地丰富物理实验的形式为培养学生的动手操作能力和掌握实践理论知识搭建一个广阔的平台。例如，在教学八年级物理上册“声现象”这部分内容时，教师鼓励学生通过各种各样的实验形式了解并感受声音的各种特征，教师通过让学生拨动吉他琴弦，使学生感受到了琴弦的粗细不同、长短不同、松紧不同，发出的声音也不相同；教师通过让学生敲击大小不同的鼓，使学生感受到了鼓的大小不同以及人们敲击的力度不同，发出的声音也不相同……通过教师广泛地丰富物理实验的形式，不仅学生的动手操作能力得到了提升，而且学生实践理论知识的需求也得到了满足。与此同时，学生学习物理的兴趣也得到了培养。
综上所述，在初中物理教学过程中，教师要在深入挖掘教材的基础上，紧密地联系生活实际，通过联系生活实际来拉近物理与生活的距离，逐步培养学生学习物理的兴趣；教师要在紧紧围绕教学内容的基础上，不断地优化教学方法，通过不断地优化教学方法全面畅通学生学习与探究的渠道，逐渐培养学生学习物理的兴趣；教师要在立足课堂教学内容的基础上，广泛地丰富实验的形式，为学生搭建操作与实践的平台，培养学生学习物理的兴趣。诚然，培养初中生学习物理的兴趣之方法远不止这些。总而言之，教师要千方百计培养学生学习物理的兴趣，让兴趣成为学生学习物理的源动力。
参考文献：
[1]王旭.初中物理教W中学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2016（2）.
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一、降低“台阶”的必要性
高一阶段的物理课主要讲述的是物体的运动学、力学和曲线运动及其相关应用等知识，均属于经典力学的范畴，也是整个物理学的基础.通过这些知识的系统学习可以了解物理学特点.掌握物理学的基本研究方法和物理学思想，是学好物理的重要保证.高中物理知识系统容量大，逻辑性强，并且具有一定的抽象性，这是物理学最主要的特点.学习物理时需要根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法起来，既要求学生具有较强的阅读能力和运算能力，又要具备一定的实验技巧和分析理解能力，而一旦学生达不到高中物理的要求，不适应其学习内容，就很容易产生厌学和放弃的心理.因此，在学生初次接触高中物理时，教师有必要降低物理的学习台阶，从简单入手，以便提高学生的积极性.
二、怎样降低“台阶”
1.从心理上，降低“台阶”
由于初次面对高中物理学习的复杂性，学生不自觉地就会给自己增加压力，随着学习难度的加大，心理压力也越来越大，最终因无力承受而崩溃，所以降低学生心理上的台阶很重要.
例如，在第一节课时，教师可以用身边简单的现象吸引学生的眼球，将他们引入高中物理的学习氛围中.当遇到困难时及时鼓励他们，帮助他们排除自卑感和畏难情绪.
此外，教师要热爱学生，亲近学生，经常和学生进行深层次的交流，掌握他们的心理变化，针对不同的心理压力给予不同的开导措施.
2.改变学习方法，降低“台阶”
学习方法是保障学习效率的最有力保障.面对高中物理的新内容，教师要使学生明白思维变通在学习中的重要性，帮助他们寻找适合自身的学习方法，不盲目参照别人的行为，鼓励他们除了牢记定律外更要加强练习，认真研究和总结这些规律的运用范围和条件.
另外，学生可交流学习问题，互相讨论学习，使学习事半功倍，并充满乐趣.
3.放慢教学节奏，降低“台阶”
“慢高一、快高二，冲刺在高三”这句话非常有道理，高一新生刚开始学习高中物理有一个适应期.如果一进入高一就想“一步到位”，把高一新生当高二、高三学生对待，急于求成，会很严重打击他们的积极性.
例如，“运动的描述”位移矢量性的学习，高一物理一开始就遇到矢量的学习，从标量到矢量学习跨度非常大，这时候不用急，因为以后学习的量很多都是矢量，他们会慢慢地适应，如果现在强制学生接受，会给以后的学习留下阴影.
4.运用知识的迁移，降低“台阶”
例如，初中讲“滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反”，高中讲“滑动摩擦力的方向与物体间的相对运动方向相反”，类比后知道两种表述不同，原因是初高中讨论的范围前提不同，初中所讨论的仅限于物体在另一静止物体上滑动，而高中所讨论的相互接触的两物体都可运动，初中所讨论的仅是高中的一个特例.因此，在教学中，教师就可以先从复习初中这一特例开始，再扩展到高中研究讨论的范围.
5.运用物理实验，降低“台阶”
例如，在讲“摩擦力”时，学生很难理解最大静摩擦力比滑动摩擦力大，为了突破这个难点，我们把数据直接输入数据采集器屏幕上就很清晰地画出了摩擦力与拉力的关系曲线，从图像上可以很明显地看出最大静摩擦力比滑动摩擦力大.这样的教学过程，形象思维和抽象思维紧密结合，既可以使学生比较形象、牢固地建立起概念、规律，更加深刻地理解概念和规律，化解学习困难，又可以促进思维从形象到抽象的过渡，进而掌握形象思维与抽象思维相结合的研究学习方法，提高学生的学习能力.
6.知识“形象化”，降低“台阶”
例如，在讲“加速度逐渐减小，速度逐渐增大”时，我们可以用一个简单的日常生活现象使之形象化、直观化.加速度和速度跟存钱作比，把每月存钱数比喻为加速度，存钱的累计数比喻为速度：你卡上现有1000元，第一个月存800，第二个月存600，第三个月存500，尽管你每个月存的钱在减少，但存款总钱数在不断增加，即“加速度逐渐减小，速度逐渐增大”.学生一听，恍然大悟.
7.在应用实践中，降低“台阶”
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【关键词】初中物理；教学方式；研究
物理作为初中生必学的自然学科，有着其自身独特的科学性，物理课程给学生提供了了解自然规律的平台，并且通过物理课程的学习还可以增加学生的见解，帮助他们熟悉自然界中某些事物发展的本质，并理解一些现象的科学内涵（例如雷电的形成、电流的形成、人体的静电现象等）。正是因为物理严谨的科学性，使学生们接触它的时候也带来了一些困难，比如对有些现象的解释太抽象，并且在传统的物理教学模式中，都是以老师授课为主，老师占据了课堂的主体，只一味的向同学们简单的传授课本上的知识，忽略了课堂的灵活性，导致初中物理的教学方式存在较大漏洞。因此，借着新课改和素质教育的平台，老师应该在物理教学的课堂中尝试新的教学方法。
1.结合案例分析物理教学中存在的一些问题
1.1案例一——力学
力学是初中物理课程中最基本的章节，它是带领学生走进物理世界的开篇之章，因此力学知识授课的好坏直接影响到学生对这门课程的认识，也会奠定学生们对物理印象基础。在我国几乎所有课程的教学模式都是以老师讲课为主，学生听课为辅，物理老师在讲授力学这一章时也是这样，缺乏和学生的交流，由于学生在课堂上发挥不了主体作用，并且物理是一门相当乏味的自然科学学科，因此，许多学生在接收物理知识时都存有被动心理，有的也只是为了完成学业的需要，并没有真正的去好好掌握。
1.2案例二——欧姆定律
初中物理课程中，必不可少的一章就是《欧姆定律》，它作为初中物理课程中最基础的知识章节，影响着许许多多初学者对物理课程的印象以及日后对学习物理的兴趣培养，因此，作为一名初中物理老师，在讲授该章节时需要注意的问题有很多，而不是一股脑的把所有知识概念都讲完。
在传统的授课方式中，物理老师在讲授这一节时一般都是先把需要解释的概念给学生讲解一下，然后把这一章节涉及到的公式（主要是I=U/R）在例题中给同学们讲解。这种授课方式如果不是天生对物理充满兴趣的人在听起来时都会觉得很无聊。这就直接导致了许多学生在学习这一章时上课不认真听讲，老师留的作业题也是抄别人的，使教学的效果很不理想，教学任务也几乎不能按时完成。
1.3案例三——物理实验课
物理实验课是带领学生走入物理世界最直接、最有效的方法，然而由于教学资金的缺乏，许多初中学校根本就没有开设这一门课程，或者是开设了这一门课程，却因为缺乏实验道具和器材，而从未真正上过。这种教学漏洞的出现，损失了教育学生学习物理的最好机会，由于物理知识大多数都十分抽象，初中生基本上无法从理论课上真正搞懂那些知识，而又没有最直观的教学实验来演示，错失了引导学生学习物理的最佳机会。
2.解决上述问题的有效措施
2.1消除力学知识的学习障碍
由于力学知识是物理课程最基本的入门知识，因此学好它对学好物理课程会打下良好的基础。初中是一个人学生生涯中最容易对事物充满好奇的时间段，教师要充分的利用学生的好奇心把他们引入物理的世界。最有效的方法就是让学生成为课堂的主体，允许学生在课堂上发问，增加师生之间的交流，建立良好的师生关系，营造良好的课堂氛围。例如教师在讲解牛顿第一定律时可以在上课时带一个苹果，让学生们在课堂上真实的体验万有引力；在讲授自由落体的知识时，可以让同学们在课堂上进行实验，用自己的笔、纸片等来感受自由落体的妙处；在讲力是相互的这一章节时，老师可以让同学们自己报名来前台互相感受一下；在讲摩擦力时借助实验道具在课堂上给同学们演示等。
2.2学习欧姆定律的有效途径
其实要想有效的学习欧姆定律，在老师授完理论课的基础上最有效的方式就是开设这一章节的实验课。欧姆定律这一章的主要内容包括：欧姆定律并不适用于所有物体、导体的电阻不是一成不变的、串并联电路欧姆定律的推广式不同。
这些有关电路的问题在实际的课堂讲解上是十分抽象的，教师只有亲自带领学生，让学生们在实验课中自己动手，体验欧姆定律的实验表现，才能使他们把这些知识真正掌握，否则即使他们掌握了理论要点，也无法真正的与实际相结合。
2.3充分借助多媒体资源
其实以上方法适用于所有物理章节的学习，实验课是物理教学中的重点课程不能忽视。随着科技的发达，多媒体教学方式也逐渐引入了物理教学的课堂，多媒体教学方式的实施，给学生们带来了一种学习知识的新鲜感，PPT上鲜活的文字、图片以及教学视频等内容增加了物理教学的趣味性，也增加了学生们对物理课程的兴趣。因此在初中物理的教学中要充分借助多媒体资源使抽象的物理知识在多媒体中得以具象化。
此外，改变教学最根本的方式是增加教师授课的趣味性，一个幽默的物理教师和一个死板的物理教师教学的效果是完全不一样的，因此，要改变教学方式还需要教师从自身寻找问题，好的教学效果需要学生和老师共同完成。
作为一名初中物理老师，不仅要把知识完整的传授给学生，还要让他们能够接受并且消化成为自己的东西。随着国家经济水平的提高和教学方式的改进，多媒体教学的方式逐渐走进了千千万万的大中小学校，因此，物理老师可以充分借助多媒体的力量来使枯燥的物理知识多彩化。此外物理课程中还应该多安排一些实验课程，让同学们通过自己的亲身体验来感受物理世界的多姿多彩，培养他们不断探索科学的精神，培养他们对物理课程的兴趣。
【参考文献】
[1]张红岩.《新课程理念下的初中物理教学案例与分析》.教学实践，2012
[2]代卫建.《初中物理教学中加强学生实验探究技能的培养》.新课程·中学，2010年9月8日
