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大学安全教育课程范文1
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大学安全教育课程范文2
关键词：高校 建筑行业 安全教育课程 改革 创新
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.121
1 前言
作为高危性的建筑行业来说，其安全性是非常受到重视和关注的。我国专门出台了相关的《建设工程安全生产管理条例》等一系列安全生产法律法规，也采取了相应的安全生产措施。相关的安全教育也是必要的，高校可以作为建筑安全教育的重要阵地之一，长期把此作为一项重要工作来抓，做好安全事故的重点防范，从而切实发挥出高校在建筑行业安全教育中的重要作用。
2 国内外建筑安全教育现状分析
建筑行业中的安全隐患是较多的，这是由于建筑行业的生产特点所决定的。因此，建筑行业是安全防范的重点行业之一，它一般是在露天进行生产经营，工作环境较差，生产施工涉及到的环节也繁多而复杂，从而对于安全生产的要求也较高。但是，由于建筑行业中的从业人员普遍素质偏低，很多都没有经过正规培训，往往成为安全事故的重大隐患之一，同时，他们的工作流动性较大，导致了建筑行业安全生产的难度偏大，要实施安全教育工作更是难上加难。
国内外有关安全教育的现状具体情况如下：首先，国外的建筑安全教育情况较为正规，他们一般是由专业的培训中心或学校来具体实施，比如说，英国、日本以及我国香港地区等。还有些发达国家的建筑高校主要负责学生的安全教育培训工作，并把它当作一门正式的课程来设置和教学，比如说美国的专科院校就由统一的院校进行课程管理。因此，国外的建筑安全教育课程已经形成了一个较为成熟的体系。而我国的建筑安全教育现状则不够规范化，安全教育的自觉性不够高，相关的管理与监督体制还不够健全，整个安全教育的情况不够理想。其中一个较为显著的特点就是缺乏高校的有效参与，一些高校仅仅把安全教育当作一个非常小的章节进行一下介绍，并没有把它纳入到教学的整个课程体系当中去，从而让我们的学生在安全知识和技能掌握上有较大的不足，缺乏足够的安全教育意识，也没有系统化的知识结构，而高校学生作为将来建筑行业管理的主要人才构成，他们的这种状况必将深深影响到建筑行业的整体发展水平与安全管理质量。
3 高校建筑安全教育课程的改革与创新途径
虽然我国高校在建筑行业的安全教育工作中的地位如此重要，但是现实情况却是高校并没有充分发挥出安全教育应有的作用。这是一种矛盾的现实状况。由于高校建筑安全教育课程在我国建筑行业的安全教育工作中有着极为重要的作用，我们必须尽快改革高校中安全教育课程的设置情况，尽可能地实施一些创新举措，从而切实提升高校建筑安全教育课程的质量，提高我国建筑安全工作水平。具体改革与创新途径如下：
3.1 改革并创新教学目的
高校建筑安全教育课程并不是可有可无的一门课程，它应该改变传统高校中的安全教育课程设置情况，有选择性地借鉴国外一些成熟的经验，比如把它纳入到高校整个课程体系当中去，明确该项安全教育课程的教学目的，真正让学生树立起安全意识，努力学习并严格遵守各项规章制度，扎实地把握好各项安全技术与安全管理技能，要让学生清楚地知悉建筑行业中潜在的各种危险与安全隐患，明确告诉他们安全生产的责任与义务，让他们真正把建筑行业当作一项安全生产的必要性行业。
3.2 改革并创新教学内容
高校建筑安全教育课程应该对原先的教学内容进行相应的改革与创新，让学生通过安全教育课程，更多地了解到建筑行业中进行安全生产的法律法规、安全技能、安全管理手段，牢固树立起进行安全生产的意识，清楚地定位自己在建筑工程中所应该担负的责任与义务，要能够在未来的工作中认真对待应有的安全责任，要在教学内容中让学生明白，建筑行业中的安全生产必须与专业需要相结合，要能够把各种建筑行业中的安全教育内容灌输到学生的各门课程当中去。
3.3 提高高校建筑安全教育课程教师的整体素质
当前，我国高校建筑安全教育课程由于受重视程度不够，导致了教学深度、教学形式与方式、教材使用以及开课时间等都受到了不同程度的轻视，这也使得相应的教师配备有所欠缺。因此，我国高校必须尽快改革并创新建筑安全教育课程的各项配套项目，尤其是提高课程教师的整体素养，让他们能够具备更高的理论知识、实际工作经验以及较好的教学技巧，成为双师型教师，为建筑行业的安全教育课程真正贡献出应有的教学作用。
4 结语
当前，建筑行业已经成为了仅次于采矿业的事故高发行业，但是，它在我国国民经济中又具有非常关键的地位与作用。因此，我们必须加强安全教育工作。根据国外成功的经验来看，我们应该充分发挥出高校在建筑行业安全教育中的有效作用，尤其要改革并创新当前高校建筑安全教育课程，真正做好各种安全事故的预防工作，让建筑行业在推动我国国民经济快速发展的同时，能够让人们放心、安心地从事这种行业，提高该行业在人们心目中的安全质量管理与安全保障，这也有利于该行业的持续、健康发展。
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大学安全教育课程范文3
关键词：初中；生命安全；压力；珍爱生命；重要性
生命安全教育课程是一门培养中小学生生命安全意识、掌握必要安全防范能力的综合性必修课。学生从出生到上学，无论是家长还是教师，我们都告诉他们不玩火、不碰电、不吃陌生人的东西、看灯过马路等安全常识。生命安全教育是我们关心的头等大事，要让学生更好的成长，就要掌握有关公共安全的常识，了解生命安全教育课程的重要性。
一、引导学生认识生命的意义
生命的意义，对于不同的人有着不同意义。但归根结底一句话，生命是无价的，只有让学生认识到生命的价值，才能重视起生命的可贵。教师可以通过一些感人至深的案例引导学生珍惜自己的生命，坚持正确的价值观，让学生明白生命不可重来，同时也要懂得重视他人的生命。
二、强调交通安全
近年来，交通事故频频发生，每时每刻都威胁着我们的生命。为了有效避免此类悲剧的发生，学生一定要遵守交通规则，这样才不会给自己或他人带来痛苦。
三、培养学生的自我保护意识
中小学生社会经验较少，自我保护意识薄弱，让许多不良分子有了可乘之机，使得学生的生命安全受到了威胁。开设生命安全教育课程可以提高中小学生自我保护意识，让罪恶的魔爪不敢伸向他们。其次，学校还应该开展一些关于生命安全教育方面的讲座、校刊、宣传标语、图片展等，这样有利于引起中小学生对生命安全的重视，也可以提高他们对不安全因素的分析能力。
四、提高自护自救的能力
中小学生仅知道如何避免危险的发生是不够的，还要掌握自护自救的技能。针对生活中经常会遇到的危险情况，教师可以利用多媒体播放视频进行分析并给出解决办法，相信在这种声情并茂的情景下，会让学生牢牢记住实用有效的自救方法。
安全教育是学校最为重视的教育内容之一，学生的安全是教育教学有效开展的前提，所以初中开设生命安全教育课程十分必要。生命安全教育课程既是新课改的教育需求，也是教育行业不断完善和健康发展的趋势。
参考文献：
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大学安全教育课程范文4
关键词：小学教育；安全教育；校园安全
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0108-03
教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位调查资料显示，目前我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通及其他安全事故，这其中排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故，约有80%的非正常死亡本可以通过预防措施和应急处理避免。[1]不难看出，学校安全问题仍然很突出，小学安全教育的开展刻不容缓。基于此，我们开展了此次的调查研究。
一、调查方法与过程
1.工具设计：本次调查主要采用问卷调查的形式，并辅之以访谈调查。调查问卷分为学生版和教师版。学生问卷分为三部分：第一部分是基本情况调查，主要包括学生的性别、年级、所在地区等；第二部分是实际情况调查，主要包括学生所在学校开展安全教育的形式、内容以及学生对于学校所开展的安全教育的评价等；第三部分是安全知识调查，主要从社会安全、公共卫生、意外伤害、网络信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个方面对学生安全知识的掌握程度进行了解。教师问卷主要包括：教师基本信息的调查、安全教育师资队伍调查、安全教育的开展方式与内容的调查以及教师对于安全教育开展现状的评价和建议。
2.调查过程：分层抽取了河北省石家庄、保定、邢台、沧州四市的城市、县城与农村小学共18所，共发放学生问卷1000份，回收有效问卷901份，有效回收率为90.1%；发放教师问卷100份，有效问卷77份，有效回收率为77%，并对15名小学校长、20名小学教师、20名小学生以及8名家长进行了访谈。
3.样本统计：如表1所示，调查样本涵盖了河北省小学生的各种层次和类型，具有较强的代表性，符合教育统计的要求。考虑到小学一二年级学生难以全面准确地填写问卷，故在调查中没有选取。
二、现实问题与原因
1.安全教育资源明显匮乏。（1）学校缺乏安全教育课程。许多小学并没有重视安全教育课程的开设，安全教育的开展仅仅停留在学科渗透层面。调查显示，只有25.5%的学校有固定的安全教育课程，38.9%的学校偶尔开设，而35.6%的学校根本没有开设相关课程。然而，安全教育课程对学生安全知识影响却非常显著。在学生问卷第三部分安全知识调查当中，接受过安全教育课程学习的学生全对率为87%；偶尔接受的全对率42.9%；没有接受的全对率仅为15.1%。（2）学校缺乏安全教育专职教师。调查显示，93.1%的农村、城镇小学和69%的城市小学没有专业的安全教育教师，82.6%的学校都是班主任来讲授安全教育。但是在小学中班主任一般身兼数职，不仅要进行班级管理还要承担其他教学任务，精力有限，一定程度上影响了安全教育的开展。（3）学校缺少安全保卫人员。调查中发现，88.7%小学都没有专门的安全保卫人员，仅有的就是门口登记处的“老爷爷”或是“老奶奶”，这其实是学校安全管理环节的一个严重缺陷。学校安全管理人员不到位，保卫工作的人力资源匮乏，是造成小学校园安全隐患的一个重要原因。
2.安全教育活动备受挤压。（1）安全教育边缘化。调查发现，安全教育在小学当中并没有占据应有的地位。小学阶段，学生也有很大的升学压力，所以学校的教育基本上都是围绕着“应试”开展。在被问及“您所在的学校开展安全教育课程的时间”时，42.6%的教师选择“偶尔随机开设”，40.7%的教师选择“集中到某一时间段开设”，只有16.7%的教师选择“每学期均有开设”，由此可见，安全教育在大多数学校当中并没有被纳入日常的教学计划，安全教育的地位被边缘化。（2）安全教育形式化。小学的安全教育大都流于形式，没有实际的现实指导意义，学校开展安全教育不是教给学生真正实用的安全知识与技能，而是为了应付上级检查。并且许多小学将安全工作的重点放在了安全规章制度的管理，而这些规章制度缺乏操作性，没有与学校自身的情况相结合，不能很好地指导实践。一旦发生安全事故，规章制度很难奏效。
3.学校安全管理存在缺陷。学校将安全管理误解为“自由限制”。许多学校为了保证学生的在校安全，就限定了学生在学校的活动范围以及活动类型。在对某小学进行调查时发现，操场上的单双杠旁边挂着“危险器械，请勿攀爬”的警示牌。当在随后对学生的访谈中问到“你们会不会玩操场旁边的单双杠”时，结果所有学生都回答“老师不让我们玩，那个有危险，有同学从上边摔下来过”。这点引起了课题小组的关注，在对其他的学校进行调查时，也发现了同样的问题，即学校为了“保障学生安全”，限制了学生的许多自由，安全管理实际变成了一种自由限制。
4.学校疏于周围安全管理。每当放学时间，小学校门总是被卖零食、卖玩具等商贩包围。这些食品大多是三无食品，不利于小学生的健康。并且商贩的拥挤易导致交通混乱，对学生的安全造成隐患。在调查时还发现，许多小学周围都有网吧、游戏厅等场所，这些都是明显违反国家相关法规的现象。小学生还不成熟，对一些事物不能做出正确的判断，周围的环境对其有很大的影响。学校应当联合政府相关部门，加强对学校周边环境进行监督管理，取缔非法经营的网吧及小摊，净化校园周边环境，真正为学生营造健康、安全的成长环境。
三、区域之间的安全教育差异显著
本次调查中还发现，区域之间安全教育的差异十分明显，主要体现在两个方面。（1）农村安全教育较之城市与县城更为薄弱。85%的农村小学都没有开设安全教育课程，也没有固定的安全逃生演练。并且农村小学生安全知识与安全技能的掌握情况与城市、县城小学生相比差异显著，在安全知识调查当中，城市小学生全对率可达76.%，县城小学生的全对率为68%，而农村小学生的全对率仅为42.5%。（2）农村安全教育与城市和县城的安全隐患各有不同。农村、县城与城市小学生在食物中毒、失火、溺水等安全问题上存在显著差异。其中，农村小学生较之县城和城市小学生更易发生食物中毒、溺水等安全问题，而城市小学生和县城小学生则更易发生交通安全问题。
四、改进对策与建议
1.完善安全教育监督、评价体制。安全教育的有效开展有赖于完善的监管与督导。学校上级主管部门应采取切实措施，加强监管力度，将学校的安全教育工作，作为学校教育教学工作的重点督导内容，定期对相应的硬件设施、规章制度、师资队伍、教学内容等进行检查，并建立学校安全教育定期汇报公示制度。国家应建立较完善的安全教育评价体系，应注重通过权威性机构对学校安全教育进行权威性的评估，所有安全教育的评估主要依据安全教育的课程标准，评价学生安全素养的获得和发展。[2]安全教育的评价可以重点从学校安全设施、教师安全教育素质以及学生安全知识与安全技能掌握情况等教育效果方面进行。既要注重理论的考核，更要重视实际操作，建立起多角度、全方位的安全教育评价体系。
2.加大对安全教育的投入与支持。（1）配齐完善安全设施。在调查的15所小学当中，7所小学的走廊、教室没有完好的消防栓。对于这些最基本的安全设施，每所学校都应具备，并且要定期检查这些设施是否完好无损。（2）聘请专业教师，加强教师培训。学校安全教育的有效开展，依赖于教育者的自身素质。因此，安全教育应该配备专业教师，教给学生专业的安全知识和安全技能，提高学生应对安全事故的能力。同时，应该对学校所有教师进行定期的安全教育培训，不断完善安全教育的师资队伍，保证安全教育的顺利进行。国家也应积极创造条件，培养合格的安全教育师资，以满足未来学校安全教育的需要。（3）开设安全教育课程，定期开展安全演练。安全教育只凭学科渗透或是主题活动等开展是远远不够的，在这种情况下开展的安全教育是不完整的、支离破碎的。安全教育只有通过开设课程，才能向学生讲授更加全面的、系统的安全知识与安全技能。[3]小学生还不具备知识整合的能力，他们需要在教师的帮助下才能对安全知识形成一个初步完整的建构，所以安全教育课程在小学的开设是非常必要的。安全教育的课程开设应该充分考虑到小学生的身心发展特点，开展的课程要有层次，理论要联系实践。除了开设安全教育课程，学校也应该遵循《中小学公共安全教育指导纲要》要求，每学期至少开展一次自救、自护和逃生的实践演习活动。定期开展安全演练，时刻强化安全意识，重视对安全技能的培训，对提高全校师生的自我救护能力具有重要意义。
3.加强农村小学的安全教育，促进地区间公平。农村小学的安全教育与城市、县城相比，十分薄弱。加强农村小学的安全教育刻不容缓。加强农村小学安全教育的前提是提高对农村小学安全教育的重视程度。许多农村小学缺乏专业教师、相应的配套教材，以及消防安保等安全防护设施。因此，对于农村小学的安全教育，应给予一定的人力、物力、财力倾斜，缩小地区差异，确保所有小学生都能接受良好的安全教育，都能拥有一个安全的学习环境。在人力方面，应该重视对农村小学安全教育师资的配置。教师是整个安全教育活动的主导，教师的综合知识与能力影响着安全教育的质量。国家相关部门应该给予一定的制度保障措施来鼓励优秀教师去农村支教，尤其是偏远地区的小学。在财力、物力方面，全面实施“校安工程”，大力推进农村小学标准化建设，完善各种安全教育的配套设施。
4.加强合作，形成安全教育联动机制。安全教育联动机制就是指开展安全教育时要广泛加强学校、家庭与社会团体等各方合作，多方共同参与到安全教育的开展。小学生在校的时间毕竟是有限的，学校的环境相对简单，学生大部分时间仍旧在家中度过，所以家庭也应该担起安全教育的重任。安全教育是一项复杂的工作，涉及到各方面知识，内容广、范围大、专业知识多、理论性强。要想实现安全教育目标，教育、宣传、管理等部门应当共同协作，密切配合。[4]安全教育不仅是教育系统的事务，同时也应该是公安部门、消防部门、宣传部门等的责任。如，可以按片区划分，一个派出所承担就近的几所学校安全教育责任，例如定期派警务人员向教师进行安全教育培训、向学生讲授安全教育课程，积极协助学校进行安全管理等。社会各部门应该全力支持与配合安全教育的工作，从而使其全面、有效展开。
5.进行超安全教育，营造良好校园环境。“超安全教育”是指，安全教育的开展要结合心理健康教育与道德教育，三者协调共生、相互促进，营造健康、安全的学生成长氛围，最终使学生身心愉悦、平安成长，从而更好地达到安全教育促进学生身心健康发展的目的。安全教育的开展，不是封闭的、独立的，而是与整个教育体系相生相融的，安全教育尤其是应该与心理健康教育和道德教育相结合。加强小学生的道德教育，有利于小学生形成良好的道德品质，关爱他人、尊重他人，形成良好的道德修养，从而减少由此引发的安全问题。加强小学生心理健康教育，有助于提高小学生的自我调节能力。当遇到冲突时能够做好自我调节，避免过激行为。加强心理承受能力，避免由此引发不必要的安全问题。而安全教育的实施当中，这两个方面往往是容易被忽略的，所以学校应该对此有所侧重。比如，学校可以配备优秀的心理辅导教师，有条件的学校也可以安排专门的心理咨询处，使学生真正得到关爱，使他们保持乐观、向上的态度，身心健康地发展。
学校也应该将安全教育渗透到校园文化当中，在校园内布置安全提醒，表现出对学生生命的关怀，给学生安宁的心境和健康的发展空间。“如果儿童生活在批评的环境中，他就会学会指责。如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架。如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。”[5]所以当儿童处于注重安全、尊重生命的环境中，他就会自然而然地养成良好的安全意识、安全习惯。
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大学安全教育课程范文5
1．1研究对象
为了充分地了解现阶段我国对国民进行安全教育的情况,发现安全教育中可能存在的问题,随机抽样调查了河南师范大学的部分学生。共发放问卷976份,收回976份,收回有效问卷100%,完全符合抽样调查的原则,该样本具有代表性。我们认为这次调查,基本可以看出学生在各阶段学校,进行安全教育的基本情况,大体反映了我国有关安全教育可能存在的问题。
1.2研究的方法
(1)文献资料法:查阅了有关学校安全教育文件、现状以及与本研究相关的文献资料。
(2)问卷调查法:根据本课题研究的目的和任务,设制《国民安全教育问卷调查表》,于2012年5月至2012年12月,在河南师范大学《野外生存》选修课上进行了25题92个单选题和多选题的调查。
(3)专家访谈法:通过对教育、公安、交通、消防、医疗卫生、地震等相关部门的专家进行采访,针对安全教育问题进行探讨,并请专家对问卷的可信度进行了检验。
(4)数理统计:运用SPSS8.0统计软件进行汇总调查问卷,整理和提取,得到了大量、准确的数据。
二、结果与分析
(1)此次调查为随机抽样调查,学生来自于河南各地以及部分其它省份的学生。从调查问卷中可以看出,来自农村和城镇人数的比例不平衡。城镇尽占19.77%,城镇学生接受安全教育的人数比例高于农村。
(2)通过得知:受调查者在小学阶段接受过安全教育只有37.57%,没有接受过安全教育的已远远超过了调查人数的一半之多;在中学阶段,安全教育情况有所好转,接受过安全教育的学生提高到50.28%。也就是说,现在我国18岁以下的青少年中,接受过安全教育的仅仅只有接近一半,这不能不说是我国安全教育的重大缺失,也是我国青少年安全问题存在的重大隐患。①中小学接受安全教育的主要途径是:课堂教学有35.07%,宣传板报有31.88%,走廊标语有11.88%,以观看视频有8.70%,以模拟演练形式开展的只有6.90%。理论结合实践是最好的学习方法,只采用单纯的嘴上说教“要注意安全”是不够的,我们应该结合实际,多组织一些演练,才能遇到真正危险的时候临危不乱。②调查中发现,在个人安全意识伴随在校期间的安全教育开展情况有所提高,但提高不明显或者说安全意识没有显著提高的达71.17%。曾经有42.09%的人曾出现过人身安全问题,这对于国民的人身安全是一件岌岌可危的事情,国家应该引起足够的重视。
(3)被调查人员在对学校安全教育情况上看出,满意的只有31．48%,我国9年义务教育规定6岁以上人人都上学,而现在只有1/3左右的学生对学校的安全教育表示认可,这种状况表示,我国的学校安全教育还不够完善,还有很多的发展空间,国家应该加大学校安全教育的力度。对安全教育重要性的认知程度。有99%以上的认为,安全教育在我们的生活中是很重要的,是我们生命安全保障的一部分,只有受过安全教育,我们才能安全成长。在调查中只有3人认为安全教育不重要,可见国民对安全教育重要性的认知程度是非常高的。
(4)我们的学生,大部分时间都呆在学校或者家里,从调查学生安全知识主要来源显示只有18.08%的学生是从学校接受到安全知识教育的,25.42%来自于家庭。宣传媒体或其它来源占56.5%。可见,我们没有很好的运用学校这个最重要的教育阵地,学校教育是国民接受知识,形成意识的重要阶段。如今我们并没有在学生教育时期,系统的安排有关安全的教育课程或知识,这不能不说是国民教育的一个重要缺失。
(5)在调查学生认为最有可能发生的危险事故中,交通安全占77.97%,其它意外安全事件的有6.5%,人为暴力事件有7.62%,野外安全事故有3.11%,火灾有3.67%,地震、洪水见交、台风等自然灾难有1.12%。交通事故是最让人担心的,事实上不懂或者不遵守交通规则,是引起交通事故的重要原因,我们在马路上随时可见,走在快车道上的行人,毫无准备和表示就穿越马路的人,闯红灯的人。造成人身伤害的报道天天可见,据2012年有关部门统计,仅1至10月就有798的行人因违反交通规则死亡。全国每年1.6万中小学生、非正常死亡,交通事故在其中占了相当的比重。
(6)被调查者认为,安全教育的最好形式是专设安全教育课的有64.97%;播放安全教育录像、张贴海报宣传的占29.37%;班主任平时进行教育、开会进行安全教育有5.66%。大部分学生认为,专设安全教育课是最有效的安全教育形式,而我们平时所做的安全教育方式并没有得到学生们的认可,说明我国现行的安全教育形式和方法有待改进。安全教育应具有针对性。
(7)学校应该根据学生的知识、身心发展的水平,有针对性设置的相关安全教育,从而提高在校学生的安全意识、生存技能,才能有效避免各类意外事故的发生。就近期教育部提醒“各地结合本地、本校实际,对学生开展一次有针对性的安全教育,特别要根据节假日多发易发事故特点,加强对学生的滑冰安全、用火用电安全、燃放鞭炮安全和乘坐车辆安全教育”。就河南光山县小学砍人事件也能看出小学生勇敢合理的自卫防范是可以避免伤害事故的发生。调查显示,认为很有必要和有必要对女生进行防身自卫训练的有53.67%和42.09%,占调查总人数的95.76%,认为没必要和无所谓的分别仅占2.54%和1.70%。女性是社会上的弱势群体,是容易遭到人为伤害事故的人群。因此,加强对女生有关自我保护的训练是十分必要的。
(8)大学生在各方面已经趋于成熟,有能力接受更高层次的安全教育训练,除中小学生开展必要的普通安全教育外,还应根据大学生的特点,安排适当高层次的安全教育。如野外生存、防恐怖、防欺诈、意外灾难的求生方法等有关的学习与训练。调查学生最担忧的大学校园治安问题中显示:盗窃事件放在首位,依次是诈骗事件、火灾事故、意外事故、打架斗殴、传销。学校应该对有关校园治安问题进行有效预防,解除和防范这类事情的发生。
三、结论与建议
3.1结论
(1)我国的国民安全教育不够普及、深入和规范,在教育的主要阵地中小学教育阶段,也只有偶尔在节假日里才会受到老师、家长们的安全教育,很多学生的安全知识不完善。
(2)国民的自我防御和预防危险发生的意识较为薄弱。
(3)我国的安全知识主要来源比较分散,而学生认为最好的安全教育形式是开设专门的安全教育课程。
(4)大多数人认为现在的学校安全教育,虽然采取某些措施,但只流于形式,没有真正落实到实位。
(5)有85%的人认为在我国的教育体系中,有必要根据学生不同年龄和性别,分别在小学、中学开展普通的安全教育课;超过1/2的人认为,很有必要在大学开设适合大学生更高层次的安全教育课程。
3.2建议
通过以上调查,我们可以发现,我国现在安全教育途径主要来自于国家教育、家庭教育和少量的学校教育。国家安全教育主要是通过网络、电视、标语等形式;家庭主要以口头告知等;学校教育基本上都是以大会形式展开,个别学校也组织过演习。如今科技不断的进步,交通逐渐发达,以往的安全教育形式,显然效果不够明显,现在安全事故的发生率越来越高,所以这种安全教育形式已经不能适应现代社会的发展,不能再保护我们的安全。我们提倡“和谐社会”,就应该做到时时刻刻都有安全意识。我们应该在学习能力最强的阶段加强对安全意识的培养,进行系统的安全知识教育,并通过演习、演练,形成系统的认识,使安全防范意识根深蒂固的存在在国民的头脑中。
(1)安全教育制度化。把安全教育纳入国民教育课程体系中去,开设安全教育课程,编写教材,使安全教育正规化,让其在占有教育内容的一定比重;根据学生年龄、心理、生理、知识结构、认知能力等方面的特点,构建安全教育分级模式,明确每一级安全教育内容和方式,建立系统的、有针对性的课程安排体系,将安全教育始终贯彻到学校的学习生活中去。特别是义务教育阶段,使国民在接受义务教育的同时全面系统的接受安全教育,以彻底扭转现存的安全教育缺失。
(2)安全教育实际化。学校可以在开展安全理论和基础知识教育的同时,与有关部门联合,请公安、消防、交通等部门的专业人士来学校进行讲座,注重学生实际能力培养,多进行模拟灾难的演练,抛弃现行的板报、标语、广告等形式的口号式教育方式。把安全教育知识化,行为化,切切实实的把安全教育落在实处。
大学安全教育课程范文6
[论文关键词]高校 安全教育 和谐校园 问题 对策
2004年北京林业大学首先把安全逃生作为一门课程开设，此后国内各大高校也相继效仿。2006年北京市将安全课设为高校的必修课，并和其他课程一样记入学生成绩册，这种做法取得了明显的效果。但目前来看，我国高校的安全教育尚处于起步阶段，缺少成熟的经验，有些高校对安全教育虽然有了一定的认识，但与科研、教学等相比，安全教育仍处于边缘化地带。
当前的形势对高校安全教育提出了更高的要求，加强和改进高校安全教育，是维护高校安全稳定的需要，也是构建和谐校园的必然要求。高校管理者必须充分认识到安全教育面临的新挑战，认识到安全教育对高校安全工作的重要性和紧迫性，采取切实有效的措施改进高校安全教育，促进大学生的全面发展，维护高校安全稳定，建设和谐校园。
一、当前高校安全教育存在的问题
(一)安全教育认识不到位，运行机制不够健全
1 对安全教育的重要性认识不够。在过去一段时间，我国的高等教育处于一个快速扩张期，高校领导主要关注校园建设、学科建设、科研项目、对外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在实施中形式大于内容。大部分高校的安全教育由某一职能部门承担，齐抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理轻教育的现象，安全教育没有得到应有的重视。
2 安全教育运行机制不够健全。部分高校对安全教育重视不够，运行体系不够成熟，安全教育未能规范化、常态化，系统性不够理想。有些高校根据上级要求制定了一些相关的制度，但由于缺乏必要的监督，难以落到实处。
(二)安全教育队伍建设有待于进一步提高
1 安全教育师资不足。当前高校安全教育课程主要由学校保卫干部和部分辅导员承担，而保卫部门人员构成比较复杂，既有复转军人，也有留校的毕业生，还有人才引进时安置的家属，由于教辅部门编制有限，这些人经常是超负荷运转，并且他们的工作中心还是在安全管理上，整天忙于“灭火”。兼职教师的数量都不能满足要求，更谈不上专职的安全教育师资队伍配备了。有的学校主要依靠聘请社会相关人员来学校开设讲座，人员的流动性更大。
2 部分人员素质难满足需要。现有的安全教育队伍中几乎没有科班出身的专业人才，对安全教育教学心有余而力不足，遑论进行安全教育的理论研究。一些学校安全教育的资金投入有限，又很少对安全教育教师进行业务培训，更谈不上对相关人员的实践锻炼，导致安全教育质量难以保证。面对不断出现的新形势、新情况，高校亟待充实一批既懂管理又懂教育、既能做好具体工作又能开展教学的安全教育师资。
(三)教育的内容不够完善，时效性有所欠缺
1 安全教育课程缺失。到目前为止，仍然有一些高校未能开设安全教育课程，导致安全教育缺少主渠道；有些高校开设了安全教育课程，却没有把它作为学校教学工作的一部分，安全教育的课时、教材、教师、教学效果等都没有规范管理，教学体系不健全；有些高校经常以讲座、报告、公益宣传等替代安全教育课程，安全教育零敲碎打，系统性不强，因而没有取得应有的效果。
2 安全教育内容陈旧。现有高校安全教育的内容主要集中在法律法规、人身安全、财产安全、交通安全、食品卫生安全等方面，内容老化，体现不出时代性。现阶段影响社会安全稳定的因素增多，与大学生有关联的安全问题日益复杂化，但是社交安全、网络安全、就业安全等相关内容并未被纳入教育的视野，文化安全、国家安全等领域的新内容也亟待完善。
(四)安全教育形式单一，效果不如人意
1 安全教育形式单一，难以激发学生兴趣。目前高校安全教育主要采用集中授课、展板宣传等传统方式，也有的学校通过开设讲座、心理咨询等形式为学生传授一些安全知识，这些传统的教育方式曾经起到了一定的教育作用。但随着信息技术的迅猛发展，互联网、手机等现代信息媒介已经在很大程度上影响并改变着人们的生活方式。因此，应该创新教育手段，采用贴近当代大学生生活实际的方法，从而使安全教育真正达到预期的效果。
2 当前安全教育侧重于知识的传输，忽视了技能的培养。通过多种途径传输安全理论知识是必要的，如果只限于纸上谈兵，会导致知行相背离的现象，削弱教育的效果。大学生最需要掌握的是处理安全事故的技能、方法，学会保护自己的合法利益，安全教育的关键在于对大学生安全意识和技能的培养。
二、加强高校安全教育的对策
(一)领导重视，齐抓共管形成教育合力
1 要提高对安全教育重要性的认识。安全教育是高校安全稳定的保障，是高校安全工作得以顺利开展的前提，也是促进大学生全面发展、构建和谐校园的必然要求。高校应加强对安全教育的组织领导，建立和完善安全教育的领导机构，加强安全教育指导、协调和监督工作；规划安全教育的总体工作目标；加大投入以满足安全教育软硬件的需求；在实践中不断探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的运行机制。
2 实现安全教育制度化、常态化。高校的管理者应采取积极有效的应对措施，从目标规划、队伍建设、教学管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育纳入教学计划，力求安全教育的时间、内容得到保证，从制度上确保安全教育的有效实施；合理选配授课教师，并对安全教育进行全程监督管理，统一组织考查，实行责任追究制，以保证安全教育取得实质性的效果，从而使安全教育步入规范化、走向系统化、达到常态化。
(二)建立一支高素质的专兼职结合的师资队伍
1 安全教育师资队伍的基础建设。在校内建立一支以高校保卫干部、部分辅导员、理论课和思想政治教育课等相关课程教师为主体的安全教育教师队伍；同时还需要调动一切可以利用的社会资源，聘请公安民警、消防官兵以及各方面专家加入到教学队伍中来。在此基础上要正视物质保障，确保这支队伍的基本待遇、工作条件、职称评定以及今后的发展路径等，以保证队伍的相对稳定和基本的工作热情。
2 安全教育队伍的业务培训。加强对安全教育师资基本素质的研究，做好岗前培训，做到持证上岗，确保在岗教师熟练掌握安全教育的知识和技能；要根据外界环境的变化，不断更新培训内容，及时做好继续教育工作。高校还要关注教学骨干和学术带头人的培养，优选基础较好的教师，提升他们的能力和素质，帮助他们成为专业化、职业化的高素质专业教师。
(三)切实做好安全教育进课堂
1 安全教育的课堂教学要做到规范有效。高校应当充分利用天然的教育资源，利用课堂这个主阵地，发挥课堂教学的主渠道作用，把安全教育纳入教学计划，真正落实安全教育“进教材、进课堂、落实学分”的要求；要优化安全教育内容，依据制定出的教学大纲，系统、规范地进行教学活动；严肃课堂管理，严格执行考核制度，引起学生对安全教育的重视，确保教育的效果。
2 利用已有的教学体系，渗透安全教育。首先要利用成熟的理论课和思想政治教育课教学体系，有意识地渗透安全教育的相关内容。另一方面是要发挥专业教学课堂的作用，任课教师在授课时结合课程内容有意识地渗透一些安全教育的内容，部分专业课程也应当传授一些专业安全教育的内容。根据高校的特点，做好阶段性的安全教育，对重点人物、重点阶段、重点任务要做好专题安全教育。
(四)安全教育应突出重点，注重教育效果
1 理论教育要生动活泼。教师必须根据学生特点，不断丰富安全教育方法，增强教育的效果。在理论灌输时注意结合案例加以解释，把生活中的案例编印成册供学生阅读、借鉴，或选取一些与学生生活密切相关的法律案例，做到以案施教；对于大学生普遍关注的安全问题，以开办安全知识讲座、安全形势报告会或组织主题班会、知识竞赛活动、小组讨论等多种形式开展安全教育，也可以利用学校的校园网、宣传栏、校报等传播媒体和各种有效手段，进行安全知识宣传。对大学生进行深入的、广泛的、经常性的安全教育，使安全意识渗透到大学生学习、生活的每个角落，并成为一种习惯。
2 积极引导学生进行自我教育。要利用学生组织活动的热情，使安全教育进宿舍、进网络、进社团。对学生宿舍中的安全行为进行教育、引导、管理和监督，充分发挥学生的主动性和积极性，同学之间相互教育和提醒，增强防范意识，避免危险事故的发生；引导学生开展以安全为主题的社团活动，把安全教育与学生课外活动、社团活动结合起来，把安全教育寓于学生喜闻乐见的活动之中，以达到学生自我学习、自我教育的目的。
3 强化实践教育环节，帮助学生掌握安全技能。在安全教育过程中，要注重理论与实践的结合，强化实践教育环节。积极地引导学生开展问题分析、安全演练、社会调查等实践活动，帮助学生掌握安全技能；通过组建大学生治安志愿者服务队，让学生参与到学校安全管理的实际工作中，使学生在提高安全防范意识、掌握安全防范技能的同时增强自觉维护学校安全秩序的责任感；也可尝试在校外建立安全教育基地，让学生更好地理论联系实际，学以致用。
(五)安全文化的隐性教育
