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初中物理学习体会范文1
新课程教育教学改革还原了初中物理作为一门研究性学科的本来面目。在初中物理教学中有效突出学科的研究性质，培养学生的自主探究能力，不仅是由物理学科的研究性质所决定的，更是由新课程改革所指明的培养学生研究能力和全面发展的目标所决定的。在初中阶段的物理教学中摆脱传统教学的桎梏，突破传统教学的种种束缚，实现学生的合作探究学习，把学生的学习引入到科学研究的正确道路上，是时代赋予初中物理教学改革的重任。
一、教师的引导是实现学生自主合作探究性学习的关键
现在的教学与传统的教学相比发生了根本性变化，这种变化是根植于教学思想和教学方法内部的。要实现学生的自主合作探究，教师必须对教学思想和教学方法进行彻底改变，摒弃传统教学中包办代替的思想和行为，发挥教师的课堂教学引导作用，指引学生学会独立思考、独立解决实际问题、合作探究。
在学习电路的初步知识的时候，新课改下的教学和传统教学有本质上的区别，同时产生了截然不同的结果。由于是学生学习电学知识的开始，在传统教学中，教师往往会遵循自己对知识结构的理解，组织教学活动，让学生观察各种电器，然后引出电路的概念和电路的组成结构。之后针对电路的各个组成部分进行讲解，阐明电路连接中出现的三种不同形式（通路、开路、短路）。这是在传统教学中教师通过对知识的分解，逐项地把知识讲给学生的一种既定形式，忽视了学生的自主合作探究，不利于学生能力发展。在新课程教学背景下，教师的授课则是以引导和实现学生的合作探究为出发点，组织教学活动的。首选需要解决的就是学生的探究兴趣问题，只有兴趣才是学生主动进行探究的动力。所以，我在教学时的激趣引入阶段，用多媒体播放赵本山的小品《今、明、后》中的有关家用电器――手电筒的搞笑片段，引得学生哄堂大笑。接下来不失时机地引导学生对家用电器――手电筒展开研究。并通过多媒体给学生展示了各种手电筒的图片及内部构造的照片，引导学生认识手电筒的工作离不开的各个部分，从而让学生通过讨论、交流、合作自主地归纳出电路的概念和电路的组成部分。在这一教学过程中，教师的作用不再是知识的讲授者，而是学生自主合作探究的引导者。
所以，在初中物理教学中要实现学生的自主合作探究，离不开教师的组织和引导作用。这种从传统的以知识传授向谋求实现学生的自主合作探究的有效过渡是一项系统工程，教师作为这项工程的引领者，要走在学生前面，发挥好引导作用。
二、学生自主合作探究过程的环节要以客观事实为依据
初中物理的合作探究教学需要遵循一定的教学程序。在教学中，我们发现有的教学环节中出现天马行空的手笔，学生的猜想和想象完全脱离物理事实，这与物理以事实为依据的学科特点相违背。所以，在初中物理教学中教师一定要以客观事实为依据组织学生的合作探究。
在一次听课的时候出现了这样的情况：在学习平面镜成像的时候，教师通过激趣引入，让学生明确了平面镜的概念，之后让学生猜想：平面镜中所呈现的像有什么样的规律和特点？学生在没有经过教师有效引导的情况下，对平面镜中所呈现的像进行了天马行空式的猜想，学生的想象非常丰富，可是没有把猜想的落脚点放在平面镜中所呈现的像和实物的大小关系、距离关系、性质关系上。导致教师的教学出现一定的混乱局面，甚至一度失控。究其原因我想是因为教师在教学中，对学生以客观事实为依据展开猜想和假设的教育不够，另一方面是由于教师在教学组织过程中，忽略了学生思维形成的客观性。要让学生对平面镜的成像特点进行猜想，教师必须尊重学生的思维规律，给学生铺设思维方向。可以让学生通过观察自己在平面镜中的像，展开猜想和假设。这样学生的猜想和假设就有了客观事实依据，就不会出现天马行空的想象。
可见，在学生的合作探究过程中的每一个环节都影响着研究性教学的效果，物理教学不同于人文学科，教师的教学一定要符合客观事实规律和学生的思维规律。
三、通过合作探究解决实际问题，激发探究活力
学生的合作探究一定要有价值体现，才能有效激发学生的探究活力。用初中物理知识探究解决实际问题，使得这种价值的体现成为现实。
初中物理学习体会范文2
谭雅玲：人民币国际化加快是一种想象力的舆论，并非是我国实际状况的反映。至今我国汇率制度改革的成效尚未实现，人民币单一盯住美元依然是现实。人民币成为储备货币尚不确定，不是我们决定，而是世界决定。“货币战争”不存在，但货币竞争越来越激烈。
当今世界货币中，美元一枝独大，在全球货币体系和金融市场上没有可以抗拒的敌手，但有很多对手，因此货币竞争严峻。货币竞争的结果是带来非美货币的灾难结局，甚至演变为金融危机。老百姓的风险在于，自己是否真正懂得投资原理与趋势，而非舆论导向的简单化接受和追随。
钱经：对目前美国采取的货币政策你怎么看？
谭雅玲：美国从去年9月开始新一轮量化宽松，和之前不同，此次是一种结构性的调整。在量化宽松的招牌下，实际上在做紧缩，美国回笼货币和资产的行为比较明显，卖出短期债券，买入长期债券，用短期债券去买抵押债券和国债。
美联储制定货币政策有自己的战略和方针，市场对美国量化宽松解读不太透彻，所以投资者对黄金价格、外汇和美国股市把握得不准确，没有想到黄金低迷和美股冲高。
钱经：美国为轻微收紧，日本、英国和欧洲在进行量化宽松，您认为对中国的影响如何？
谭雅玲：中国资本市场没有开放，金融市场并不健全，中国货币状况的分析，目前不需要过多考虑美国、日本和欧洲。2月份广义货币余额达到99.86万亿，媒体也在争论中国实际上是最大的货币宽松。分析中国问题，还是要关注自身的问题到底在哪，改革方向才有出路。
钱经：中国的货币状况基调是什么？中国自身的问题在哪里？
谭雅玲：从国内的状况看，央行现在不一定继续走宽松道路，央行宣布采取稳健的货币政策，等于奠定收缩的基调，央行的货币政策增量目标定位在13%，与之前有很大差别。目前的问题是，货币存量太大，消化掉庞大的货币存量需要一定的过程。
中国货币政策的主体是银行，信贷和投资都是通过银行，银行在金融体系扮演重要角色，但银行的合法性是要值得注意的，例如，银行理财产品对社会的冲击实在太大了。房地产的问题，银行推波助澜的负面影响明显存在。新一届政府将改革放在银行上，是非常对路的。
钱经：您提到，中国政府在适当收紧货币，但是中国近几年的货币供应量比较大，通胀目前并不明显，未来通胀是否可能在某一时点爆发？
谭雅玲：我国通胀局面其实很严重，我们看到通胀不明显是因为指标比较乐观，但实际压力并不轻，因为我们自己的感受，物价不跌反涨，而且涨得很快，隐性通胀十分严重，通胀失控的压力很大。
钱经：如果未来十年通胀是国内的主旋律，老百姓应该怎么办？
初中物理学习体会范文3
关键词： 创新实验； 演示实验 ；设计实验
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0281-01
创新是一个民族进步的灵魂 ，是国家兴旺发达的不竭动力 。要使我们国家不受外辱 ，强盛发达 ，学校培养的学生应具有创新精神和创新的能力 。物理是一门以实验为基础的自然科学 ，怎样在实验教学中创新 ，培养学生的创新能力 ，在此谈谈笔者的一点粗浅体会 。
1.自制仪器模型增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理兴趣
在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。例如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
2.鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力
教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新意识。例如，在探究"浮力的大小等于什么"的实验中，我首先让学生思考：放入水中的乒乓球，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中，它受到的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水中的体积怎样变化？从而让学生对"浮力的大小与什么有关"作出猜想和假设，并进一步设计实验进行探究、分析论证并尝试改进实验方案。在实验探究活动中让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，不仅得出了影响浮力大小的因素，更重要的是让学生们逐步树立科学方法的学习和科学世界观。
3.实施小实验、小制作教学手段
在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，若能在改进课堂教学的前提下，把握住对小实验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心。通过小实验的教学，进一步培养和加强学生的实验技能。根据学校的实际情况，我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动，如自制电动机、测力计、潜望R、简易望远镜、三棱镜、、电铃、楼道电灯开关电路等。既能锻炼学生的动手制作能力，又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。物理学是实验科学，提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力，又如"纸盒烧开水"、"小风轮"等小实验的实施和操作过程，就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。通过对小实验的教学，达到对物理知识的巩固、复习和提高的作用。
4.拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围
物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及"想想做做"小实验，而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的物理知识。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。
5.小结
物理实验在物理教学中占有重要地位，它是落实物理课程目标，全面提升学生科学素养的有效途径。因此，教师一定要注重物理实验教学，不断探索，勇于创新，只有这样才能培养出具有创造性的学生，才能达到预期的教学效果。
参考文献：
初中物理学习体会范文4
一、男女生心理上的差异导致物理学习上的差异
男女生在学习物理上的兴趣、思维、方法和成绩上的差异归根结底还是由于他们心理发展上的差异所致。
1.女同学富于感情，其活动多定向于人，男生的活动倾向更定向于物。在青春发育期后，这种差别更为明显。男生乐于探究，勤于思索，较女生能更长地思考较为困难而复杂的问题，往往表现出不达目的誓不休的精神，喜欢通过独立思考寻求更新的解决办法，一道物理题他们可以尝试几种证明途径。女生则不然，她们在遇到疑难问题时，较男生更容易求助于别人，往往中止积极寻求解决问题的愿望，钻研难题和企图用新办法解决问题的劲头和主动性也不如男生。
2.女生学习专心，擅长形象记忆。男生相对来说容易分心，表现出浮躁、松懈、走神和心不在焉，但逻辑记忆优于女生。我曾作过记忆公式情况的比较，发现刚学完这个公式时，男女记忆的效果相差不大，但过了几个月后，情况就发生了变化，女生的遗忘率比男生高。根据观察，女生是靠死记硬背的方式记住的，经过一段时间，也就忘了。男生则不然，他们大多在听懂并清楚了这个公式的物理意义之后，在逻辑关系的基础上记忆，即使忘记了，但仍可以把公式推出来。
3.男女生在思维发展上的性别差异，主要表现在形象思维和抽象思维这两种品质上，男生之所以一般比较喜欢数学、物理等抽象性比较强的学科，而且容易取得好成绩，同样也是与男生的思维更多偏向于抽象类型相关的。其次，在思维的品质上，无论是思维的深刻性还是思维的灵活性、独创性和敏捷性，男生都优于女生。在做物理实验时，女生的兴趣多集中在实验的结果上，而男生除对实验的结果感兴趣外，还考虑有没有其他的实验方法以及这个实验可否做得更为简单等问题。
4.男女两性在气质上的性别差异，主要表现为气质类型的心理特征上的差异，有关资料表明，从总体上来说，男性接近多血质和胆汁质的人数比率明显高于女性，而女性接近于粘液质和抑郁质的人数比率则明显高于男性，因此，男生往往会表现出这样一些心理特点：活泼好动、精力旺盛、反应迅速，易于冲动，兴趣广泛易变，易接受新事物但印象不深，在学习中思维灵活，但往往粗枝大叶。女生则往往表现如下一些心理特征和行为特点：沉着稳重，淡寞宁静，埋头苦干，善于忍耐，反应迟缓，容易感到疲劳，情绪体验深刻，具有很高的感受性，她们的独立程度相对较差，易受暗示。虽然在解题的速度、灵活性方面不如男生，但她们的踏实好学、细心认真的学习态度却优于男生。
二、一定的措施可以减小男女生物理学习上的差异
男女生心理差异客观存在，要减小因心理差异而导致学习物理上的差异，通过学习实践，认为可采用以下措施：
1.增强女生学习物理的自信心。高中物理难学，一些刚进入高中的学生尤其是女同学对物理有一种畏惧感。教师应经常向学生介绍国内外的女科学家，如居里夫人、吴健雄等攀登科学高峰的事业，还可让物理学得好的女同学谈自己的学习体会，消除女生的自卑感，激发她们的学习热情。
2.人脑的功能主要表现在信息的吸取、储存、判断和重新排列组合等方面，在合理的范围内，外界信息对大脑的刺激越多，脑组织及其功能就能得到更好的锻炼。一个人吸取信息的多少在很大程度上影响着他（她）智力的发展，我注意到物理成绩好的女同学大多性格活跃，爱好广泛。因此，要鼓励女生在力所能及的范围内尽量通过多种途径吸取外界信息，开阔视野，课外兴趣小组、科学讲座等活动尽量多吸收女同学参加，帮助她们形成正确的兴趣倾向。在观察的领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。女生的观察能力不比男同学差，而且比男同学细致，问题是女生的兴趣往往定向较早，认为与自己没关系的就很少再去注意，因此教师在平时的教学中就应从扩大兴趣面着手，扩大她们的知识面。
3.教育女生要正确评估自己，看到自己的潜在力量。女生的记 忆能力强，上课专心听讲，遵守纪律，作业认真，考试时细心都是自己的优势。教师在肯定她们的优点的同时，应积极引导她们站在高处，注意和把握学科的结构、基础理论，学会综观全局的方法。对于男同学，则要求他们学习女同学的长处，克服马虎和粗心的毛病，养成扎实学习、重视基础知识，不仅仅只对偏题、难题感兴趣的良好学习习惯。
初中物理学习体会范文5
物理教学 生活化 物理兴趣
在创新教育、素质教育的大背景下，在初中物理新课标的要求下，初中物理教学内容具有鲜明的基础性和生活化特征，其目的是让学生通过初中阶段对物理的学习，为后续的物理学习打下良好的基础以及掌握生活过程中必要的物理知识，以适应日常的生产、生活。但从教学内容来看，初中物理教学内容多而零散，几乎是面面俱到，给教师课堂教学带来很大的难度；课堂教学实践过程中，有的教师又注重物理理论的灌输，给学生的学习带来困难，整个初中物理教学很不理想，下面结合教学实践谈谈在初中物理教学中的几点体会。
一、物理教学中注重采用生活化的教学方法和手段
1.物理教学过程中注重创设真实的生活化情景
初中的物理教学内容几乎都是和日常生活现象联系在一起的，杜威的实践教学认为：“教育就是从生活中学”。教师在物理教学中对教学内容的选择，要注重与学生的实际生活经验相结合，多讲解学生在生活中喜闻乐见的物理现象，把学生直接的生活经验与理论学习结合起来，让学生感受到物理现象就在身边，培养学生运用物理知识思考问题、解决问题，培养学生的创造能力。例如，学习摩擦力的时候，可以列举水泥路面为什么会留有一道道小槽，人在结冰的地面容易滑倒等现象；学习蒸发时，列举为什么好喝的鸡汤总是很烫迟迟不容易冷，而白开水很容易的冷，通过联系学生真实的生活经验，抛开物理课本中的规律、公式、概念，把物理课堂引向生活、大自然中等更为广泛的物理资源，来唤起学生对物理的注意，提高学生学习物理的感情和认知结构。心里学告诉我们：“当外部刺激激发主体的情感活动时，更容易激发主体学习的兴趣和注意力。”体创设真实的生活化场景，把课本知识生活化，使物理知识回归自，变得有血有肉，激发学生的学习兴趣，深化学习体会，从而强化学生对知识的理解和记忆。
焕发实验的活力，提高实验的实用性。陶行知说：“自有人类以来，生就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，因此，无论是教学内容的安排、教学策略的确定，都要使学生能够保持对大自然的热爱，能够领略自然现象中的美妙与和谐，在教学中要广泛地联系社会实践、让学生在社会这个广阔的天地中将物理知识与生活完美结合，要能从实用的角度引导学生从生活走进物理，从物理走向社会，利用学生能亲身观察的社会现象服务于教学，提高实验教学的实用性。同时将物理实验社会和自然有机地联系到一起，这样不仅培养了学生的联想力，应用知识的能力，也让学生进一步认识了周围现象的本质，解决了问题，感受到物理知识的巨大作用，从而进一步激发他们爱科学的情感。
2.教学过程中注重学生的生活体验
物理知识的生活化，必须通过物理知识教学过程的生活化来体现。教学过程的生活化就是把课堂教学与体验物理知识的实践结合起来。通过教学过程的生活化方式增加学生对物理教学的亲近感，加深学生对物理知识的求知欲，使学生乐于在探究自然现象中不断的掌握科学知识。在课堂内，教师可以组织学生利用物理知识和废旧的物品进行各种物理现象的实验活动。通过这种方式，学生可以把物理理论和实践结合起来，学生通过日常生活的现象在教师的指导下提炼出物理的规律和现象。反过来，学生利用总结出的规律和原理，指导自己的实验，加深对物理规律、原理的理解。在课堂外，让学生利用所学的物理知识到日常生活中去。通过学生利用知识解决实际问题，培养学生的动手能力和创造能力。例如，汽车在湿滑、结冰的地面容易打滑，用怎样的方法可以防止这种现象。散落的针如果才能更快、更省力的收拾好。学生通过所学的物理知识解决实际生活问题，从而体会到学习物理的价值，是学生获得学习物理的成就感和获得成功的喜悦，这样一来既能体现物理知识的实用价值，达到对学生“授之以渔”的教育效果，还能解决素质教育、创新能力教育，让知识和能力相结合。
二、教师善于将实践知识理论化、系统化
通过对初中物理教材的分析可以看出，目前的物理教材内容生活性强了，理论性弱了，所学知识相对零散，而且面面俱到，理论性、系统性不强，缺乏理论的深度，学生掌握理论知识效果不理想。如果单纯的把物理知识割裂为一个个小实验，不利于学生对系统理论知识的掌握。物理新课标虽然不强调学生对概念、公式、规律的死记硬背，但要掌握物理知识，深化对物理知识的运用能力，为以后的物理知识的学习打下良好的基础，就必须牢牢的掌握这些概念、公式和规律。这就要求教师要善于在教学中把零散的知识点系统化，让知识点之间形成有机的联系，形成有机的整体。对于定义、公式、概念的理解，我一般采用定义――公式――单位――定义的方式循序渐进、循环往复地加深学生对物理公式、定义、概念的理解；对于整块的知识，我一般采用由知识点――知识面――知识体――知识面――知识点，通过实践――理论――实践的教学思路，让学生透彻的掌握物理规律和现象，增加对物理规律和现象的理解能力，最终形成系统的理论知识。
三、注重课后实践，培养学生的学习兴趣
仅仅利用课堂上进行物理教学在时间上和空间上是有限的，教师要善于把物理教学内容的实验放在课后进行，充分利用学生课外多时间，这样把课堂教学在时间上和空间上延伸，即有利于学生巩固所学的知识，又有利于提高学生自己解决实际问题的能力。教师可以布置学生对于即将学习的内容，提前要求学生利用课外做相关的实验，把实验的结果和体会记录下来，自己总结实验规律；也可以在学习完一个章节以后，引导学生利用所学的物理知识的原理，去做一些更为复杂的实验来验证所学的物理知识，体验成功的喜悦，让学生提高解决实际问题的能力。例如，学习液体压强与深度关系的内容，教师可以布置学生提前利用塑料瓶在不同的深度留下小洞，观察水从不同深度小洞射出的距离，从而理解液体压强和液体深度的关系。
初中物理学习体会范文6
【关键词】初中物理；实验；身边物品
物理是一门以实验为基础的自然科学。实验既是物理知识的基础，也是实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。这一独特的学科在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。随着当今社会的进步和新课程改革的深入，物理学科显得越来越重要。初中物理作为基础物理的基础，就更举足轻重了。利用身边的各种物品，开发各种教学资源，这是学生实验的重要来源，更让学生认识到物理就在我们身边。同时利用身边物品，进行物理实验，更能培养学习兴趣，加深学习体会，激发学习动力。作为物理教师如何利用身边物品做好物理演示实验，并辅导学生制作低成本实验呢？下面我就多年来，利用身边物品进行物理教学的一些做法总结出来与大家共勉。
1 饮料瓶
饮料瓶不仅是我们身边最易找到的物品，也是物理实验中应用较广的仪器，初中物理中用饮料瓶能做的实验也是最多的。
1.1演示声音的产生及传播。空的饮料瓶用手捏、拍、敲击、灌水、对着瓶吕用嘴吹都可以发声。
1.2演示声音具有能量。把一个饮料瓶从中间剪开，取其上部，然后在口大的一边蒙上橡皮膜，并用橡皮筋固定，把小口对着点燃的蜡烛，弹一下橡皮膜，蜡烛会被吹灭，说明声音具有能量。
1.3探究声音的音调。在饮料瓶中盛入小部分水，用手握住后，将饮料瓶口移到嘴边、吹气，学生会听到一种音调的声音。若一边吹气，一边用手挤压饮料瓶水面升高时，学生又会听见不同音调的声音。
1.4演示光的直射、反射、折射现象。把一支点燃的香烟（或是卫生香）放入比较大的饮料瓶中。用激光笔从瓶底照向瓶口，就能清晰地显示光在同一种物质中沿直线传播。此实验也可利用空气清洁剂喷在激光笔照的方向上，这样也能方便、清晰地显示光在同一种物质中沿直线传播。若将瓶底放在平面镜上，用激光笔从侧面照向瓶底的平面镜照射时，会清晰地观察到入射光线和反射光线，给学生留下深刻的反射现象的表象。若在瓶中装入半瓶清水，然后滴入几滴牛奶，同时把点燃的香伸入饮料瓶中，一半是烟雾时，从侧面向稍浑浊的液面照射时，会清晰地观察到光的入射光线和折射光线。
1.5证明大气压的存在。向饮料瓶倒入少量的热水，摇晃几下，迅速倒掉热水，迅速盖上瓶盖，放在桌面上，饮料瓶变瘪了，是大气给它的压力。
1.6演示力的作用效果。双手挤压饮料瓶，可以使瓶发生不同程度的凹陷变形，说明力可以使物体发生形变。如果施加的力越大，瓶子的形变程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有关。
1.7探究压力的作用效果。将装有一半水的饮料瓶竖放在软海绵上，观察海绵的凹陷情况；再装满水，竖放在这块软海绵上，比较两种情况中海绵的凹陷程度，得出压力的作用效果跟压力的大小有关.把一装满水的饮料瓶分别正放、倒放在海绵上观察并比较海绵的凹陷程度，得到压力的作用效果跟受力面积有关。
1.8探究液体压强。在一饮料瓶的瓶口包上一橡皮膜，将其瓶口压入水中，橡皮膜发生凹陷，说明液体内部存在压强。在饮料瓶的侧壁上的不同高度的地方扎三个小孔，再往瓶内倒水，比较水从孔中喷出的远近，最终得出液体压强跟深度有关，深度越大，压强越大。
1.9摩擦力与接触面粗糙程度的关系。在摩擦力的教学中，先在一个容量为2.5升的雪碧瓶里装满水，旋紧瓶盖，然后让一位力气小的女生手握雪碧瓶，将其举高，女生轻而易举的完成。接着在雪碧瓶外表面涂上洗洁剂，再请一位力气大的男生重复女生的动作，他使出全身力气，结果也没有把雪碧瓶举起来。通过这个对比实验，课堂气氛迅速活跃起来，学生的好奇心和探究欲望一下被调动起来。
2 注射器
2.1大气压的存在。手指堵住注射器的口，另一只手向外拉活塞，后松手，活塞会返回，说明大气压的存在。
2.2粗测大气压。将5毫升注射器的活塞推到底端，将出口密封，在活塞上挂1.25升 的空瓶，向瓶中缓慢注水直到活塞开始下滑，用弹簧测力计测出此时瓶和水的总重，再利用注射器的刻度算出活塞的面积，可知大气压的大小。
2.3压缩体积液化。注射器吸取少量乙醚用橡胶塞将针口封闭，拉出活塞等一段时间后，用力推动活塞可看到针管壁上有液珠出现并流动。
2.4 证明人体内存在与外界相等的压强。将注射器去掉顶端，将其针管开口端用力推压在手掌上，提起活塞，可看到针管内皮肤向上凸起，由此可证明。
2.5代替量筒：可测液体或固体的体积。
2.6代替抽气机：可进行液体的低压沸腾实验；也可进行物体浮沉条件的实验。
3 橡皮筋
3.1研究声音的产生。将橡皮筋套在文具盒上，然后用手拨动橡皮筋，可以听到橡皮筋发出声音；停止拨动时，发声也停止，说明声音由物体的振动产生。
3.2研究力的作用效果。用力拉橡皮筋时，他的形状就发生改变，相同条件下，力越大橡皮筋的形变就越大，说明力可以使物体发生形变。
3.3 研究动能与势能的相互转化。在橡皮筋下栓一小球，并将橡皮筋上端固定，用力向下拉小球，然后放手，可以看到小球来回上下运动，说明橡皮筋的弹性势能与小球的动能和重力势能相互的转化。
4 白炽灯泡
4.1演示绝缘体在一定条件下可变为导体。将玻璃外罩去掉，将灯丝去掉，在两根铜丝上接上电源和灯泡，用酒精灯加热中间的玻璃部分，可以用来证明玻璃在红炽状态是导体。
4.2演示光在空气和水中的传播。小心地将玻璃灯泡的灯芯取掉，留下玻璃外罩，把点燃的卫生香伸入其中，用激光笔照灯泡就可看到光在空气中是沿直线传播的；若在里面装入水并滴入几滴牛奶，用激光笔照灯泡也可看到光在水中是沿直线传播的。
4.3演示凸透镜的会聚作用和放大作用。在抽去灯芯的玻璃灯泡中装入水，然后让太阳光照在灯泡上，就可看到它对光的会聚作用；若在灯泡的一侧放上字，从另一侧也可看到它的放大作用。
5 日光灯管
将灯管的玻璃外罩去掉，在两根铜丝上接上电源和灯泡，用打火机加热中间的灯丝部分，可以用来证明导体在温度升高时，电阻变大。
6 充电手电筒
