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小学语文的学习技巧范文1
【关键词】小学语文；拼音；教学技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国市场经济的迅速发展，全国各地的经济和文化交流越来越密切，但由于我国是一个多民族国家，每个民族又都有自己的语言和文字，这就在一定程度上阻碍了各族人民之间的沟通和交流。所以在建国之初，国家就开始大力推行普通话和汉字教学。而拼音作为学好普通话和识字的基础，具有十分重要的作用。学生入学后，最先接触到的就是拼音，可以说，学好拼音就为以后更好地学习汉语打下了坚实的基础。这就要求老师要重视小学语文中的拼音教学，通过不断地创新教学技巧、努力营造合适的教学氛围等方法，调动学生的积极性，提高教学效率，做好拼音教学工作。
一、概况
汉语作为我们的母语，在日常生活和工作中都具有非常重要的作用。汉语是世界上公认的最难学的语言之一，其难度可想而知，但汉语是我们的母语，学好它，既是我们的责任，也是我们在社会中生存以及别人沟通交流的重要手段。学好拼音是学好汉语的基础，做好拼音的教学工作，在一定程度上就相当于做好了汉语的教学工作。
在我国大力推行教育体制改革和实施新课改的背景下，拼音教学被赋予了全新的教学理念。新课改下的拼音教学注重的是从整体着手，在以人为本的基础上，实现多元化和多层次教学，而不在是先前传统的、相互独立的、单一的教学模式。不管是从国家新颁布的语文课程编写标准还是已经通过相关部门审核的小学语文教材中，汉语拼音教学都不再是单一、独立的教学，而是将拼音、语言交流和识字等有机地结合在一起进行。这样不仅能做好拼音教学工作，也能做好识字和阅读等其他方面的教学工作。
国家新颁布的课程标准中，明确指出：“在小学生的汉语拼音教学过程中，应该把游戏、活动和教学等有机地结合在一起，使整个教学看起来有趣味。”在这个基础之上，国家推行的新教材中，加入了一些帮助学生学习拼音的歌曲和图像，这样不仅调动了小学生的学习兴趣，也提高了教学效率。
在对小学生的汉语拼音教学过程中，我们应该根据课本上的知识，努力营造一个适合学生学习的教学氛围，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，创新教学方法，提高教学质量，让学生在一种温馨、欢乐的气氛中去学习拼音。
二、努力营造一个温馨、轻松的课堂氛围，提高学生学习的积极性
在小学拼音教学过程中，主体是小学生，所以我们不能向对待中学生那样，直接给学生讲课本上的知识点。而应该循序渐进地引导，鼓励他们自主学习。小学生年纪小，理解能力和接受能力都比较差，他们可能暂时理解不了拼音那些枯燥乏味的抽象符号，甚至产生抵触情绪，如果老师不能通过有效的方法解决这些问题，那么看似简单的拼音很可能成为孩子在学生生涯中第一道不能跨越的鸿沟，这会使学生的自信心大受打击，同时也会导致学生的学习兴趣下降。所以，在平常的教学过程中，老师应该努力营造一个温馨、轻松的课堂氛围，提高学生自主学习的积极性。比如在讲韵母“e”时，由于学生已经学习了一段时间，有了一定的基础，上课时，老师可以拿出一张画有鹅的图片，问学生这是什么，认识鹅的同学基本都会回答是“鹅”。这时，老师可以微笑地点头说答案正确，这样不仅是对孩子的肯定，也是对孩子的鼓励。然后老师再问“鹅这个动物的读音，和我们所学的哪个拼音相像啊？”再循序渐进地把学生的注意力引入到学习中去。这样，不仅可以激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，而且还能提高学生的学习积极性。
三、通过讲故事、做游戏等活动，激发学生的学习兴趣
在学习过程中，由于年龄原因，小学生通常都比较好动，不认真，再加上理解和接受能力较差，导致在拼音教学过程中，课程进度缓慢，效果不好。这就要求老师要从实际情况出发，因材施教。比如小学生好动，爱做游戏。老师就可以在游戏中进行拼音教学。例如，可以组织学生玩老鹰抓小鸡的游戏，被抓住的同学要接受“惩罚”——背诵一段拼音字母表。如果合格则继续回归到“小鸡”队伍中去，如果不合格，则要当“老鹰”，去抓别人，直到抓到其他不会的同学。这样将拼音教学和游戏、活动等有机地结合起来，不仅增进了学生之间的交流，也激起了学生的学习兴趣，提高了学习效率，有利于老师做好拼音教学工作。
四、充分利用多媒体等高科技设备教学
随着科学技术的发展，越来越多高科技设备被应用到教学中来。多媒体设备是集图像、声音、色彩、动态和文字等功能为一体的高科技教学设备。由于小学生对新鲜的事物会有很强的好奇心，在教学过程中，老师可以使用电脑和投影仪等多媒体设备，将所要学的拼音字母以图像、声音和文字的形式呈现出来。这样，不仅引起了小学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，还有助于提高课堂教学效率。
五、分配学习小组，建立一个良性、健康的竞争体制
在对小学生的拼音教学过程中，老师可以将学生分为几个学习小组。然后让学生按组坐在一起，由老师出题，对他们这段时间的学习情况做一个检验，比如“谁能完整地背诵一段韵母表”“谁认识这几个字母”，对表现好的小组给予一些奖励，物质奖励和精神奖励都可以，对那些表现不好的小组给予一定的鼓励，千万不要批评或体罚学生。这种良性的、健康的竞争不仅可以有效地提高学生的学习效率，而且也可以促进同学之间的交流。
六、总结
汉语是我们的母语，也是我们日常生活和工作中重要的手段，于情于理，我们都应该学好汉语。而拼音作为汉语的基础，做好拼音教学工作，在一定程度上就相当于做好了汉语的教学工作。由于小学生的理解能力和接受能力都比较差，这就要求教师在小学拼音教学过程中，要因材施教，创新自己的教学方法，提高学生的积极性，努力搞好小学拼音的教学工作。
参考文献
小学语文的学习技巧范文2
古语亦云：学想于思，思源于疑。美国著名心理学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。由此可见，提出一个好的数学问题是增强数学课堂提问有效性的重要环节。学生的思维过程往往是从问题开始的，当他们发现了问题，提出疑难后，就可以在师生的共同质疑、问难、分析、思考中点燃智慧的火花，促进智力的发展。但对同一个知识点如何进行提问，教学效果却大不一样，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径。
一、小学数学有效课堂提问的技巧
1、提问方向明确
俗话说"打蛇打在七寸上"，同样，教师的提问要问在点子上，启发到关键处.这对于激发学生的学习欲望，提问学生的能力和发展学生的智力，都是学生有益的.所以，提问时应尽可能从一个角度去问，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。比如，有个新教师为了使学生搞清6元，0.6元，0.06元这三者是不相同的，提出这样一个问题:"这三个6是否相等 "结果学生回答为:"是相等的"，搞的教师慌了手脚，不知如何是好.问题方向搞的不明确，学生对这样的提问摸不着头脑，当然就不能按照教师的意图去答了.结果浪费了时间，打乱了教学进度.其实这个问题只要提出"这三个数量关系是否相等 "学生是不难回答的. 这就要求，教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
2、提问语言要浅显易懂
数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，坚持科学性原则能保证课堂提问的准确性。问题的表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的"术语"。比如在1班上课 "认识物体与图形"这个环节中，我先用课件出示了长方体、正方体、圆柱体、球体，接着就问学生："你见到过这些物体吗？"当我满怀信心地期待着他们的回答时，台下却是一片沉默，怎么回事？在2班上课时，我稍微修改了下我的提问："你看到过像这些形状的物体吗？"全班同学顿时就打开了话匣子，你一言，我一语地争相表达出来： "我在超市看到过，饼干盒子是这个形状的……"整个班的气氛顷刻间高涨起来，这两节课给我的感触太深了，一个小小的问题居然有如此大的魔力！就像给他们打开了思维的闸门，一切变得如此简单！所以，作为一名数学老师讲话可不能随随便便，提问时语意一定要清楚，不能模棱两可，造成学生的误解，尤其是低年级的小孩子，理解能力本来就不高，教师的语言一定要准确，意思要清楚明了.
3、提问难度适当
小学语文的学习技巧范文3
关键词：实习；教师语言；语言技巧
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）08-0249-02
语言是师生交流思想、表情达意的工具。民族高校语文教育专业学生在中学实习的课堂上一定要注意自己的语言技巧，结合教学实践努力提高语言技巧。只有如此，才能圆满完成教学实践任务，为自己日后所从事的教师工作打下良好的实践基础。
课堂教学是师生共同完成教育教学任务的主阵地。在这个阵地上，无论是新知识的传授，学生的管理，还是师生之间情感的沟通，都离不开语言。所以说，教师语言技巧的好与坏，直接影响到他的工作，影响到教学质量，影响到教育教学任务的完成与否。
一、语言和教师语言
所谓的语言有广义和狭义之分。广义的语言是指交际系统。这里的交际不仅指人与人之间的交际，也指人与非人之间的交际活动。前者如我们人类交际使用的语言，汉语、英语、法语等有声语言及体态（势）语言；后者如我们人与机器之间的交际所使用的语言，如计算机的语言、植物语言、动物语言等形式的语言。狭义的语言是由具体的语音、语汇和语法组成的交际系统。在这个系统中主要由两大部分结成：口头语言和书面语言。
所谓的教师语言虽然是语言系统中的一种，但它与上边的分类标准是不同的。教师语言既包括广义语言中的体态语言，又包括狭义语言概念中的口头语言和书面语言。
课堂是传授知识、培养能力的地方。面对性格、能力不同的学生，教师要面对现实，针对不同问题，采用不同的语言和学生进行交流沟通。所以，在研究语言技巧的时候，我们有必要先明确教师语言，先弄清教师语言的特殊性。
二、语文教育专业实习教师的语言技巧
技巧是一个名词，指表现在艺术、工艺、体育等方面的巧妙的技能。教师的语言技巧就是指教师在课堂上运用语言时表现出来的技能。这里的“语言”指上边我们讨论过的教师语言；这里的技能是指教师运用语言在处理教育教学问题时所表现出来的与众不同的能力。教师的语言技能包括：
1.学生管理中的语言技巧
中学生的自控能力差，但又非常活跃。因此，我们教师为了维护正常的上课秩序，必须管理好学生。在管理的过程中，一定要注意自己的语言技巧，一定要使自己的语言既能让学生明白自己的失误，又使学生的自尊心免遭语言伤害。要做到这一点，教师在使用语言时就要做到：
（1）委婉。课堂上如果遇到有的学生违反课堂纪律，影响到课堂教学，这时你一定要保持冷静，采用委婉的语言，点明学生存在的问题。这样做的目的有两个，一个是在保护学生的自尊心免受不必要伤害的基础上，让学生听从你的建议，停止违反纪律的行为；另一个目的是避免师生因此发生冲突，影响自己讲课的情绪，进而影响正常的讲课进度。因为，课堂上老师面对的是全班的学生，不是一个或两个违反纪律的学生。例如，当你上课的时候，一个学习能力很强，知识基础很好的学生因为上课和同桌聊天而没有学会你所讲的内容。这时候你可以通过课堂提问来委婉地提醒他。特别是当他说自己不能回答问题的时候，你可以这样说：你刚才和同桌讨论得那样激烈，怎么说自己不会呀？回答这样简单的问题，你也用不着和同桌那样激烈的讨论吧？
（2）和蔼。老师不仅仅要在课堂上管理自己的学生，在课后也要管理自己的学生。而且课后是老师管理学生最好的时间段，因为，课后时间充裕，师生能够充分地沟通思想，交流心得。课后教师在管理学生的过程中，一定要注意自己的语言，一定要让自己的语言和蔼。比如，学生在课堂上违反了纪律，课后老师找他的时候，他一定忐忑不安。这种情况会使师生的谈话产生两种截然相反的结果。一种是完全的逆反，即你说什么学生反驳什么；一种情况是你说什么他也不理你，默默地和你对抗。如果这时候你的态度和蔼，学生的心情就会放松，学生心情放松，他就会和你推心置腹地沟通，交流心中所想。学生犯错误很多时候是一时兴起所致，真正地想违反纪律的人还是很少的。
（3）严肃。教师的语言应该严肃，语言严肃也能同样能收到预期的管理效果，也包括体态语言。有一次我去上课，上节是体育课，而且下课还晚了点。上课的铃声都响过了，但学生还没有从篮球比赛的兴奋中返过神来，叽叽喳喳说个不停。我站在讲台上，学生们一点也不在乎。于是我就用严肃的目光盯住那位最能说的同学，当我的目光和他对视时，他不好意思地低下了头，停了下来。
面对这乱乱的课堂，满怀一腔热情来上课的老师不可能不生气。如果你这个时候批评学生，难免会引起言语冲突。但是如果老师采用体态语言，可以避免这种尴尬的场面，可以达到控制课堂的目的。所以，老师的严肃不能仅体现在你的语言上，还应该体现在你的无声语言――体态语言上。
2.知识传授中的语言技巧
（1）准确。老师的语言技巧不仅表现在其管理学生上，还表现在其知识的讲解上。在课堂上讲解知识的时候，老师的有声语言一定要准确。所谓的准确有两个层面的意义。一个是要求教师的语言表意要准确，不能有歧义。课堂上讲解知识的时候，老师说出的每一句话都不能使不同的学生产生不同的理解。如果不同的学生对老师的讲解产生了不同的理解，那么就意味着老师的语言出现了问题。从另一个层面讲，老师语言的准确是指老师在表述自己意见，组织语言的时候，选词要精。每句话里的每一个词语都是必不可少的。也就是说再添一个词，语句就显得嗦；再减一个词语，句子就表义不明，词语的数量是恰到好处的。
（2）通俗。课堂教学的知识讲解中，老师的语言应该是多变的。多变的目的是为了适应不同能力的学习者。所谓的多变既指语句里词语、句式的变化，也指口头语言和书面语言的交替使用。相对来说，口头语言易懂，容易为学生所接受，但它表义的准确性稍差；书面语言的表义性准确，但它不如口头语言那样贴近生活，不如口头语言那样容易被学生理解。教师针对不同的知识内容，结合学生理解、接受的不同状况，在知识讲解的过程中灵活地选择语言，不仅可以吸引学生的注意力，还可以精确地讲解知识的重点。
（3）精炼。老师讲解知识时的语言技巧除了准确、通俗外还必须精炼。所谓精炼是指教师在讲解知识的时候要惜字如金。一句话能说明白的问题不能用两句话来说；一分钟能讲清楚的问题决不用两分钟。教师精炼的语言技巧可以避免学生因老师重复性语言导致的反感，可以减少课堂上宝贵时间的浪费。老师语言的精炼与老师故意的语言重复并不矛盾。老师故意的语言重复是为强调某一个知识要点，是为了突出某一个需要重点记忆的内容。
3.沟通中的语言技巧
老师在课堂上除了管理学生、讲解知识外，还要和学生沟通，了解学生对知识的接受情况。根据课堂反馈及时弥补教学的不足。因此，老师还要注意与学生沟通的语言技巧。
（1）坦诚。老师在课堂上讲解完知识后，往往要布置习题，检查学生的学习情况。老师辅导学生做练习的过程也是老师与学生沟通了解情况的过程。在这个过程中，老师的语言一定坦诚。例如，老师想要了解某一个知识点的学习情况，一定要坦诚地告诉自己的学生，自己原计划对此知识点讲解几分钟，原计划用什么样的方法来讲解，现在用这样的方法来讲解，是不是比原来的方法好，所用的时间是否比原来的时间要短。当学生认为你是真心与其沟通的时候，学生就会如实地告诉学习的情况，从而老师就可以改进自己的教学了。
（2）多表扬。老师在课堂上与学生交流学习情况的时候，一定要注意的另一个语言技巧就是表扬。面对学生反馈上来的情况，老师要分析出学生对与错。对那些学生做得好的一定进行表扬。表扬的目的是为了激发学生的学习兴趣，是为了让学生明白自己哪些地方做得对。在表扬的同时再指出学生的不足，也就是俗话说的先扬后抑。
（3）客观。教师语言另一个重要的技巧是客观。所谓的客观就是实事求是，既不能言过其实，又不能言不由衷。老师一定要根据课堂教学的实际情况对学生作出恰如其分的评价，对自己的教学作出实事求是的评价。否则，就不利于你了解真实的教学情况，当然也就无助于你改进自己的教学。客观不仅是教师语言沟通的技巧，也是我们教师工作的态度。所以，我们的语言一定要客观。
总之，语言技巧与教法是同样重要的，实习教师应该针对知识传授、学生管理、思想沟通中存在的问题，培养和提高自己的语言运用能力。掌握恰当的语言技巧，是实习成功的关键所在。
参考文献：
〔1〕陈之芥.论教学语言技巧的基本类型[J].中国教育学刊，2007，（5）.
小学语文的学习技巧范文4
冯莉 镇江市谏壁中心小学
摘要：在教育体制改革不断深入的今天，小学语文教学内容的丰富程度也在升级。小学语文教学中的结课环节的地位也有所提升，
当代小学语文教师将更多的研讨精力放在了结课艺术之上。良好小学语文课堂，不仅需要一个具有情景性质的导入，更需要一个具有
艺术性的课堂结尾。新课程标准要求当代小学语文教师认可与接受学生的主体地位，为学生全面素质的提高而服务。因此，本文以小
学语文教学的结课技巧分析为题，加强小学语文课堂结课方式的艺术性，促进学生课堂享受度的提高。
关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧
所谓的结课，就是在教育教学活动的结尾，对本节课所讲内
容进行有效的回顾与总结，强调关键内容，强化学生对于知识的
掌握。结课是对知识进行梳理的重要教学环节。要想使小学语文
教学活动的质量提高，放松学生的学习心情，真切融入到课堂氛
围当中，就要加强结课技巧的提升。小学语文教师可以利用结课
环节加强学生的学习积极性，促进学生注意力的二次集中，帮助
学生建立完整的语文知识体系。本文选择小学语文教学的结课技
巧作为研究对象是有一定教育意义的。
一、结课技巧之自然式结课
自然式的结课方法看似简单，但是需要教师在备课阶段对时
间与内容进行严格的匹配。自然式结课方法，就是指在教师说完
课程教学的最后一句话之时，上课时间刚好到达。教师要在上课
之前对教学内容进行分析，把握好文章的结构，将教学的进度与
课堂时间进行对比，使自然式结课方式可以达成。
比如在进行《小儿垂钓》的讲解之时，教师在备课阶段要将
课堂内容与课堂时间进行匹配。关于此古诗的教学可以设计如
下：
第一，与学生分享与交流童年趣事。（五分钟）
第二，引导学生朗读诗文。（五分钟）
第三，了解诗文作者与文化背景。（五分钟）
第三，完成诗文意思的讲解。（十五分钟）
第四，针对诗文内容分析作者写作目的。（五分钟）
第五，答疑解惑，分享诗文学习心得。（十分钟）
这样，利用最后的答疑解惑环节，教师可以灵活地控制课堂
进度与时间，完成自然式结课。
二、结课技巧之归纳式结课
小学生在知识的总结方面与知识体系的建立方面存在一定
的困难，因此，在小学语文课堂的结束之时，教师利用归纳式的
结课方式可以帮助学生建立完备的知识系统。在进行归纳式结课
之时，教师可以引导学生自主归纳，也可以教师主体归纳，学生
辅助归纳。
比如在讲解《爱迪生》的时候，教师可以利用结课环节进行
条理性较强的总结。首先，教师要对课文中出现的重要字词进行
总结，提醒学生要深入掌握。诸如闻名、书报、器具、瓶瓶罐罐、
白磷等等。其次，教师要对文章各段落的内容进行总结，重申文
章的主旨。最后，教师要利用课文对学生进行人文教育，让学生
通过课文的学习，明确爱迪生身上体现出的正确人生观。提醒学
生珍惜其所拥有的学习与生活环境，更好地投入到学习当中来。
三、结课技巧之悬念式结课
利用悬念式的结课技巧，不仅可以对本结课的内容进行有效
的总结，更可以使学生对下节课的学习内容充满期待。教师要利
用具有思考性或者具有衔接性的问题作为语文课堂的结尾，可以
引发学生的独立思考，更可以带动学生的学习热情，投身于下节
课的预习当中。
比如在讲解《李时珍》之时，教师可以将课文分为两个部分
进行讲解。教师可以将课文以时间为依据进行李时珍行医前与行
医后进行分割。在完成第一部分的讲解之后，教师可以利用这样
的悬念设置来结课：“在李时珍那个年代，行医是不被人看好的
行业。在经历了多种坎坷之后，李时珍终于可以如愿以偿。那么，
在李时珍行医之后，他就真的可以顺风顺水吗？同学们可以展开
自己的想像，等待下节课谜底的揭晓。”
四、结课技巧之练习式结课
练习与结课都是教学活动的重要环节，将二者进行有机的结
合，可以大大提高小学语文教学的效率。教师利用练习式结课方
法，可以先引导学生进行总结，其次进行家庭作业的布置。
以《掩耳盗铃》为例，首先，教师可以让学生自主进行本堂
课学习内容的总结，并以此为基础对学生进行提问。诸如“你怎
样看待文章中盗铃者的行为？”或者“你觉得这个寓言的意义何
在呢？”这样的问题，教师可以使学生的语文思维得以升华。其
次，教师可以利用家庭作业的布置对文章内容进行总结与升华，
使学生更好地理解课文，运用课堂学习成果。比如作业可以布置
如下：本节课的作业有两种，同学生可以进行自主选择。第一，
以《掩耳盗铃》这篇课文为文本，利用小组合作的方式，进行课
本剧的表演。第二，利用《掩耳盗铃》的寓意，自己创作一个寓
言，在下节课与大家分享。在这样的结课方式的引导之下，学生
会对课文有更深层次的理解，提高学生的语文知识运用能力。
综上所述，语文教学的结课技巧对于小学生的语文学习积极
性有重要影响，对于学生学习成效的提高也有一定作用。加强小
学语文教学结课技巧的提升，是社会与学生对于当代小学语文教
师提出的新的改革要求.希望我们能利用结课技巧的提升促进小
学生语文学习能力的全面发展与提高。
参考文献：
[1]胡光云.也谈小学语文教学中的结尾技巧[J].科海故事博
览·科教创新，2010，3（9）：11-12.
小学语文的学习技巧范文5
平等交流合作对话教学技巧
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0120-02
贯穿《语文课程标准》的一个基本理念就是“全面提高学生的语文素养”，新课程提出“自主”、“合作”、“探究”的新型学习方式，而学生语文素养的提高离不开合作学习，学生只有在自主的基础上进行合作，亲历知识的形成与应用的过程，才能真正懂得语文，进而提高语文素养，同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。小学语文学科的“合作性学习”是为了完成共同的任务，在小学语文教师的主导下，群体协作、研讨交流、知识技能互补的一种学习方式，是学生集体交互学习的过程。
1在小学语文课堂教学过程中教师应建立平等交流、合作对话的师生关系
处理好师生之间的关系是合作性学习的首要问题。在课堂上，小学语文教师与学生之间的关系有两个层面，一为角色关系，即小学语文教师和学生在课堂教学中应当处于怎样的地位；二为行为关系，即小学语文教师的教与学生的学之间的关系。在这两个关系层面上，都应建立一种合作对话的双主体关系。课堂上小学语文教师应倾听每一位学生的发言，对的给予表扬，错的及时修正，并对学生给予激励。小学语文教师发表意见不以威压人，要以理服人。师生之间应在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。在合作对话的师生关系前提下，每一个学生才能都有机会和权利展示自我，取得进步。合作对话的师生关系彻底打破了小学语文教师的课堂权威地位，师生之间不仅有语言的沟通，还会渗透着心灵的交融，才能使合作性学习真正取得实效。
2在小学语文课堂教学过程中教师应提高合作教学的教学技巧
在小学语文课堂教学过程中，教师要给学生留有思考的时间和空间。有了充足的时间，学生对问题的思考才会深入。有了广阔的空间，学生对问题的思考才会全面。小学语文教师要有足够的耐心启发和诱导学生，要为学生创设思考问题的情景。启发学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合理的联想。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因为提出问题需要创造力和想象力。在教学过程中，小学语文教师不仅要引导学生提问，还要引导学生发现问题、解决问题。有了独立思考的本领，才能有合作学习的可能。
培养学生的合作兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有充分调动学生合作的兴趣，学生才有积极参加合作的愿望，才能在合作学习中取得良好的效果。合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反映，是直接推动学生合作学习的内在动力。为此，小学语文教师在组织合作学习时，要采取各种行之有效的手段创设合作情景，以便充分调动学生合作的兴趣，促进学生乐于合作，共同分享合作的喜悦、体验合作的乐趣，在愉悦中增长知识、发展能力、提高素养。
3在小学语文课堂教学过程中教师应教会学生怎样讨论
在合作学习的教学中，小学语文教师应教会学生怎样进行有效的学习和讨论，这是进行合作性学习的前提。首先，要让小组成员有良好的组织性和纪律性，这是合作学习的基本保证。其次，要让学生认识到当自己的意见和别人不一样时，做到正确的敢于坚持，错误的要敢于纠正，暂时不能达成统一意见的，让学生学会保留意见。再次，小学语文教师要及时鼓励每个小组反思合作交流方面的情况。也就是要教给学生合作技巧。合作学习时，小学语文教师要引导学生学会合作技巧。小学语文教师可以在合作学习开展前教给学生正确的合作学习的方法，如交流时倾听的技巧、询问不明白的问题的技巧，思考的技巧，自信表达自己观点的技巧等。小学语文教师也可以在合作学习的开展中渗透合作学习的技巧。如果每次合作学习的形式都很单一，学生就会厌倦，失去学习的兴趣和参与的热情。为有效组织学习进行合作性学习，可考虑采用以下的方式方法。
3.1“分散集中式”合作。即在各个小组内进行学习任务的分工，将相对的大问题划分成小问题分散到人，在各自完成自己分得的任务后，再进行集中讨论。这样，既可以明确责任，又使学生的学习机会增多。
3.2“由点及面式”合作。先由两个人进行问题的讨论，随着讨论的不断深入逐渐增加参与讨论的人员，由个别合作不断推进到大面积的学生合作，使合作的范围不断扩充。
3.3“悄然无声式”合作。这种合作方式就是不用语言交流，要求学生可以把要发表的意见以书面的形式表达出来，在小组内交流，这就避免了讨论时的表面热闹却没有实质性进展的状况，更有利于学生个体智慧的充分发挥。
3.4“自由漫谈式”合作。小学语文教师可营造一个自由漫谈的讨论氛围，让学生在大致约定的讨论范围内自由交谈，可以没有明确的谈论话题，但有客观的目标指向，使学生真正倾诉内心所感所想。
小学语文的学习技巧范文6
关键词：小学语文；阅读教学；问题；方法
小学语文阅读教学在语文教学中是一个重要的组成部分。语文阅读教学对于提高学生的学习综合能力，促进学生语文深入学习有着重要的促进作用。因此，如何有效地开展小学语文阅读教学，对于提高小学语文整体水平有着重要的推动作用。
一、传统教学模式下的小学语文阅读教学分析
传统模式下的小学语文课堂教学由于受到了应试教育等方面的影响，对于学生素质教育理念的灌输缺乏主动性，往往语文教学与学生实际应用脱节，而语文阅读教学部分也存在这种现象。首先，阅读材料的内容相对落后，没有适应新时期小学语文教学的总体要求。一些相对陈旧的阅读材料往往使学生无法从阅读训练中学到新鲜的知识。其次，阅读课程教学安排相对单一。在传统的语文课堂阅读教学中，教师往往是采取以教为主的教学模式。学生在课堂中的学习往往处于被动受听的状态，无法成为课堂教学的主人，学生的课堂参与度不高，阅读教学的效果不佳。再次，课堂教学反馈机制应用不明确。在小学语文阅读教学中，反馈机制对于提高教学有着重要的促进作用。但是由于许多学校的教师不重视反馈机制的应用，许多反馈机制形同虚设，对于课堂教学质量的提高以及学生学习能力的提高无法起到监督和促进的作用。
二、提高小学语文阅读教学的策略
在小学语文阅读教学中，教师要不断地采取各种方法，提高阅读教学水平，促进学生学习能力的提高。
1.深抓语文基础能力的教育
对于小学语文阅读教学来说，教师通常狠抓语文基础知识和基础技能方面的学习，这对于提高小学语文阅读教学能力有着很大的促进作用。语文阅读包含着许多基础知识，包括生词、句子的运用，段落的分析等方面。这些方面的融合使学生在阅读学习中需要牢固地掌握基础知识，这样才能在阅读学习中游刃有余。而语文基础知识和基础能力的培养除了能使学生的阅读能力得到提升，还能为语文其他能力方面的学习奠定良好的基础，从而使学生的语文素养得到了培养，也使学生的阅读能力得到提高。
2.优选阅读素材并对其精讲
在语文阅读教学中，教师要重视优选阅读教学素材，并对其进行精讲。对于阅读教材的选择，教师要注重阅读教材的时效性和阅读教材的科学性。所谓时效性，指的是尽量选取具有同时代的阅读材料。所谓阅读材料的科学性，指的是教师要选择能够提高学生实际运用能力的阅读材料。比如，选择一些教学生学习日常生活技能的材料，让学生通过阅读材料的学习掌握一定的生活知识并学会应用。教师对于优选阅读材料的使用要运用精讲的模式。从文章的中心思想、段落大意等方面，都要进行全方位的讲解，这样一方面能使学生通过精讲举一反三，将阅读的技巧应用到日常阅读练习中，另一方面能使学生增加对于阅读的兴趣感。
3.讲解与联系要把握有度
许多教师对于阅读课的教学安排往往是一堂讲解课、三堂练习课的模式。这在一定程度上会阻碍学生阅读的学习兴趣。因为过多的练习不仅不能起到巩固学习的效果，还会使学生对于语文相关方面的学习产生厌倦感，久而久之丧失了语文学习的热情。教师要注重讲练的结合，优选讲解内容和习题，让学生通过少量的习题训练就能逐渐领悟和掌握阅读的技巧。而在讲解过程中，教师要注重习题和讲解相结合的教学模式，让学生借助习题中的困惑和教师进行主动的沟通和交流，让学生能够成为课堂的主体，使学生阅读学习的热情不断地提升。
4.重视朗读在阅读中的运用
俗话说：“书读百遍，其义自见。”语文阅读教学中教师要加大力度重视学生朗读在阅读中的应用。通过朗读，学生可以自我领悟阅读材料中的内涵，自我解决阅读材料中的困惑。教师要在讲解中帮助学生掌握如何将朗读应用到阅读中，如何优化朗读的方法，如何进行朗读情感训练，使学生自读自悟的能力逐渐提高，使学生意识到朗读在阅读学习中的重要性，从而更愿意借助朗读来进行阅读训练。
5.重视反馈机制的应用
对于课堂教学反馈机制，教师要不断地重视并将其应用到教学中，语文阅读教学也不例外。无论是学生的意见还是学生家长的意见，教师要学会总结和提炼，并将其应用到教学实践中，使教学的质量和教学的效率都得到有效的提升，帮助教师更好地开展阅读教学。
总之，小学语文阅读教学是优化语文素质教育、帮助学生解决语文综合技能的重要举措。小学语文教师要重视和培养学生阅读能力，既包括了课堂阅读能力的提升，又包括了课外阅读能力的培养，让学生能够全面地把控语文阅读的技巧和水平。随着新课程改革的应用，小学语文教学发生了全新的变化，而语文阅读教学会随着新课程改革的推进大步向前。
参考文献：
[1]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写：教育教学刊，2012（05）.
