前言：中文期刊网精心挑选了英语博士论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语博士论文范文1
论文关键词：心理预期；信息传播；图片；文字
1引言
心理预期也可以称为预期推理，即建立在背景知识基础上的对可能发生事件的内隐期望，是受众根据当前正在加工的信息来预测未来的事件”。对预期的研究对于理解人类的决策规律具有重要意义，因为决策的前提就是对被决策的事物形成一个预期，任何决策都是在一定的预期之下进行的，预期在个体的决策机制中担负着重要的角色，可以说它是影响受众做出决策的关键因素。
预期是基于信息的推理，影响心理预期的因素可分为信息因素和被试因素两个方面。信息因素包括信息的含量、信息的传递及呈现形式等；被试因素包括被试的背景知识、阅读技能，甚至被试的年龄焦虑状态等。本文关注的是信息的不同呈现方式对心理预期的影响。
长期以来，有关文字的阅读研究一直是心理学专家最为重视、投入精力最多的一个课题，而有关图形的研究却相对较少。近年来，人们开始对图形的研究进行了一定关注。沈德立等(2001)认为，与文字相比图片具有双重编码，而字词只是单一编码，因而图片便于记忆，更有优势效应。图片之所以具有优势效应是因为图片的视觉特征区分度较大。图形材料作为一种信息或对文字信息的诠释，具有直观、鲜明、生动的特点，更能被受众认知与把握。特别是在新闻报道中，新闻摄影以其独特的报道方式与强烈的视觉冲击，达到“一图胜千言”的效果。最近一项调查表明，当今我们对社会信息的获得，60-70％的方式是图像的方式。
本研究探讨的主要问题就是图片、文字这两种不同的信息传播方式对预期结果的影响有何不同。
预期结果包括很多方面，本研究将重点放在了预期结果的一致性、感受等个方面，即：群体对某一特定信息做出预期的一致程度是否因信息传播方式的不同而产生差异(一致性)；不同的信息传播方式对受众心理预期的刺激强度是否也会不同(感受性)。在本研究中，因为预期的结果在本研究中通过问卷的答案体现，研究者通过观察两组答案的分布特点(一致性)、数量值上的差异(感受性)，来观察不同的信息传播方式对预期的影响。具体为两个问题：两者对预期结果的一致性存在什么样的影响；两者对预期结果的感受性存在什么样的影响。
2研究方法
2．1被试
本研究采用整群抽样，被试共79名，均为男性，年龄在l8到24岁之间。参加填写问卷的个体必须符合以下要求：初中以上文化水平，视力或矫正视力正常。被试随机分配到图片组或文字组，经检验，两组被试在年龄和文化水平方面不存在显著差异。
2．2研究工具
本研究采用自编问卷材料。问卷分为两套，一套为图片问卷，共15题。每题都是一张描述特定场景的图片，然后是与这张图片相关的一个问题及七个选项。另一套为文字问卷，与图片问卷不同之处就在于它不是用图片描述特定场景，而是用一段描述性的文字代替图片描述特定场景。
两套问卷除了场景的描述方式不同，一个用图片说明一个用文字描述，其余全部相同。为了排除答题倾向的干扰，问卷中半数的问题选项逆序排列，两套问卷逆序排列的题号及排列顺序一致。
2．3程序
2．3．1问卷的编制
本次研究以自编问卷为主。具体过程如下：
首先，选择图片材料并生成相应的文字描述。对入选图片的基本要求是：有一定情节(独立性)，可以用简单语言进行描述，有较明显的预期感受性。以基本要求为标准，共选定33张图片作为初步人选图片。然后，由6名大学生对图片进行描述，如果大多数人对图片的描述基本一致，则符合研究目的，反之则不符合。结果33幅图片中有5幅不符合要求，l幅与研究者假设方向相反，所以有6幅图片被淘汰。由3名大学生对选定图片进行描述。(指导语为：“请你对每张图片进行描述，在描述过程中将你观察到的全部信息尽可能详细的记录下来。可以用词语、短句，尽可能不用长句，不要使用否定句和疑问句。”)为避免研究者的主观性，将3名学生的描述结果交由另一名没有参加过前两次实验的大学生进行汇总，汇总要求是：将3名学生的描述结果相同的合并、不同的接受，不要漏掉任何有关信息。这样做是因为每名学生的描述都是客观上用于判断的图片信息的真子集，如果将他们的描述中相同的合并、不同的接受，那么这个并集会越来越接近全集，即文字问卷中每题的信息含量最大限度地接近图片问卷中每题图片给予的信息(有关图片问卷和文字问卷信息量对等的问题在第五部分综合讨论中会详细阐述)。在此基础上删去描述不清楚的图片，结果有9张图片无法准确描述被删去，最终确定15张图片做题目，3张备用。
然后，编订问卷的问题及选项。问卷问题由研究者根据最初选定图片时对图片预期的假设而编订的，并根据每个问题编制十余个备择选项。而后选取6名大学生(没有参加过以前任何试验)，让他们看图对问题进行选择，目的是选定选择项的量程范围，缩小选择项之问的尺度跨度，使之更精确。在确定选择项的数量值范围之后，对于选择项为数字的那部分题目，将其在这个范围内按对数关系计算出五个数据点，加上已确定的最大值及最小值，共七个数据点，设为七个选项；选择项为文字的那部分题目，将其在数量值范围内按程度从低到高划分为七个等级，设定为七个选项。
2．3．2实施调查
对79名青年男性进行了调查施测，采用团体施测方式，分两次进行，每名被试随机分入图片组或文字组。测试指导语均为书面形式，具体如下：“请你根据以下陈述的事件(给予的图片)，对相关问题进行一个推测，在1—7个选项中选出一个与你的推测最相近的答案。注意：根据上文给予的有限信息推测每个问题，只认为事件是在一般情况下发生，不考虑特殊情况。”
3结果
3．1数据的预处理和项目的筛选
用Pearson系数以及每道题与问卷每题总分相关分析了图片、文字两套问卷的信度。其中，在图片问卷中第一题的相关系数为0．205，第二题为一0．122，第四题为一0．049，文字问卷中第一题的相关系数为0．179，第二题为0．314，第四题为0．241，这三题在两套问卷中的相关显著性都大于0．05，对问卷统计结果没有意义，所以保留其余12题的结果进行分析。
3．2预期结果的一致性
首先考察在不同信息传播方式的影响下受众预期结果的一致性有何差异。预期结果的一致性是指受众选择答案的分布的离散程度是否相同，采用方差齐性检验法。结果见表1
从表1可见，对于大多数项目来说，文字问卷的方差都大于图片问卷，其中有6个项目存在显著差异，其余项目不存在显著差异。
3．3预期结果的感受性
预期结果的感受性是指受众对图片或者文字描述的心理感受程度，以及根据这个感受程度做出的预期推理。本研究通过研究受众对问题预期推断的结果来观察受众的心理感受程度。具体分析方法为：首先，计算出各名被试的总得分，即将每份问卷的答案相加(逆序编排答案的题目先进行校正)，结果见表2；其次，将两组中各名被试的得分进行独立样本平均数差异的显著性检验。
检验结果为：t(77)=5．258，p<0．001，表明图片、文字两种信息传播方式对受众感受性的影响存在显著性差异，受众对图片材料的感受性高于文字材料。
4讨论
通过以上数据可知，图片、文字两种信息传播方式对受众心理预期产生了显著的影响，这主要体现在两个方面：预期结果的一致性和预期结果的感受性。
对于预期结果的一致性，目前的数据结果还不能做出确凿的结论。从表1可知，在绝大多数项目上，图片问卷组的方差要小于文字问卷组的标准差，这意味着在绝大多数情景下，图片材料对受众心理预期的影响更加一致。但是，由于每个项目都是采用7点计分，两种情况下的方差很难出现很大的差别。就本研究的结果来说，只有大约二分之一的项目出现了显著差异。不过，在所有项目中，除了第二题和第三题，其余各题的方差都是文字问卷的大于图片问卷的。这种明显“一边倒”的情况是值得关注的。
在预期结果的感受性方面，本研究统计结果表明，图片问卷和文字问卷之间存在显著差异，图片材料对被试心理预期的影响大于文字材料。两组问卷对被试心理预期的影响之所以存在如此大的差异，很大程度上是因为两种认知过程之间的差异。图片中的信息传输给被试时是并行式的，而文字描述中信息传输的形式是串行式的。被试在接收图片信息的冲击时是同时处理多个信息，而文字信息在被试脑中的处理过程是按顺序逐一接收信息再统一整合，所以图片信息给受众的冲击力要强于文字信息，这也就是图片组的感受性明显高于文字组的一个重要原因。
在探讨图片、文字两种信息传播方式对心理预期的影响时，信息量是否对等是特别值得关注的问题。如果图片问卷和文字问卷在场景信息方面存在信息含量不对等，就会直接影响被试的选择，在这种情况下，两组被试选择结果的差异就有可能是由信息量的不对等引起的，而不能完全归因于两种信息传播方式之间的差异。本研究在问卷编订的全过程中力求在操作层面上尽可能地减小或者消除这种不对等。本研究的文字描述是来源于图片，所以某一名被试的描述只可能是图片包含的所有信息量的一个子集。将所有被试的描述结果整合到一起，这样也就做到了文字描述和图片的信息含量尽可能地相似。
本研究的意义在于它将心理预期这个心理现象量化，使其具有了可操作性。心理预期是一种心理现象、心理范畴，在以往的研究中，心理预期只是作为一个整体概念被人们研究。而在本研究中，研究者通过心理感受等级将心理预期划分为若干个等级，便于实验的操作、数据的对比及分析。
英语博士论文范文2
关键词：传播生态学；微博；娱乐新闻
中图分类号：G21 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）26-0247-02
一、引言
微博产生影响的事件一般而言主要分为两种，一种是社会公共事务话题，另一种是娱乐话题。微博是处于信息爆炸时代的媒介，其传播的信息又极具碎片化的特点，因此能够引起广大用户注意的只能是大家共同关心的公共事物，以及以娱乐圈明星为代表的八卦事物。前者是政治性质的，后者是娱乐性质的。这一点和传播学上的议程设置是不同，议程设置强调的是大众媒介环境下的社会行为。微博对于议程设置理论的不适应性主要在于话题的设定并不能有权威媒体决策，而是自发与用户间的观点、情感体验的认同性，同时用户自发的议程设置是通过关注和转发来实现的。微博对信息的选择体现在用户的信息选择权和及时权，从而把“信息社会”这个概念推向新高，让谁都能成为新闻工作者、思想传播者，使信息来源更民主化。简单的转载也可能形成一个强大的话题，并且该设置和议题的重要性并没有太大的相关性。
根据美国学者戴维・阿什德的观点，传播生态指的是情景中的传播过程，有三个维度：信息技术、传播范式、一个社会行为。生态意味着为一个话题提供一个空间和关系的基础。随着信息技术和传播的飞速发展，有越来越多的社会活动被这些技术的逻辑所缠绕或被中介。传播生态要素超越它自身的功能，在处理相同事情时常常不仅仅提供一种替代的或更快捷的手段。一方面，它们在执行某些旧行为的过程时对不同的紧急事务情景有影响，另一方面，它们在这一过程中增加了新的维度。新技术和新媒介对社会行为的影响主要通过传播范式来实现，传播范式是指对经验和信息的选择，组织和展现。范式在性质、影响力和偏好方面的变化无疑是社会变迁的一个例子。技术和社会行为经过人们的日常生活经验而融合在一起，越来越多的社会行为发生在传播生态的情景中。
娱乐新闻的消费一般集中在都市生活中，现代社会的工作、交通、生活环境造就一种压力、沉闷、等待的生活氛围。娱乐新闻秉承市场经济中的市场原则，将新闻当作一种可以消费的商品，娱乐新闻相对来说是风险最小，受众又乐意休闲、消遣的产品，逐渐成为众多媒体的主打产品之一。微博的广泛应用使受众直接利用微博广泛了解各种简短的娱乐新闻，并且各位明星和相关人的微博内容也同时成为报纸娱乐版、门户网站娱乐版等娱乐新闻的替代物。因此微博的随时性所造就的直播娱乐新闻和不同受众之间的多元化视角比传统的娱乐新闻更适应现代社会的快节奏要求。
二、微博影响娱乐新闻的四种范式
微博本身只是一个新兴的、中性的媒介，真正产生影响的是微博背后的人。娱乐圈开通微博的以明星、经纪人、助手、各类工作人员、各种媒体官方微博为主。具体来说微博对娱乐新闻的影响主要有一下四种范式：
（一）开通微博成为娱乐新闻
在娱乐圈里，大牌明星的一举一动都会成为新闻话题，开通微博接近公众，自我揭示隐秘生活的行为，必然会成为娱乐新闻。一方面微博的运营商趁机宣传品牌价值，另一方面明星在微博“圈粉丝”，显示自己的高人气，开微博宜早不宜晚，增强与粉丝的互动交流。但是这种相对新闻价值较少的信息，一般只以网页新闻的形式出现，传统的报纸娱乐版或专业的娱乐周刊通常不会采用。新浪娱乐有一个专版就是以各大明星当天有趣的微博内容为主题的新闻，页面下方就是每天的微博新闻链接和微博开通后的粉丝排名。
（二）娱乐明星微博信息成为娱乐新闻
传统意义上娱乐记者需要24小时全职上班才可能获取到有新闻的材料。而微博的出现为娱乐记者们开辟了一条新的通路，每天浏览各大明星的微博，有新闻价值的微博可直接当作娱乐新闻发出。
笔者以赵薇的新浪微博进行了分析。赵薇于2009年11月3日开通微博，开通以来一直保持在排行榜的前四名，截止至2011年5月12日她的粉丝数为6389670名，共有微博1556条。本文主要采用她12月份的微博内容作为对她娱乐新闻产生的影响分析。12月份她不是娱乐圈主要的话题人物，选用此段时间分析日常微博对娱乐新闻的影响影响力更大，更有代表性。2010年整个12月份赵薇一共了215条博客内容，其中11日和20日只有一条微博，平均每天发7.74条信息，从总量上来说还是很大的。赵薇的粉丝网页上显示媒体12月份赵薇在纸质媒体上的新闻报道量为8条，其中4条是和她新开拍的电影《时光地道》相关，4条关于她参加的3个活动，有一条与她的微博内容相关。而笔者对赵薇2010年12月份在TOM娱乐版块的最新新闻（不包括统计和经验类的娱乐新闻）统计赵薇一共出现在了4条，其中3条直接来源于她的微博内容。
明星的微博无疑是符合网络娱乐新闻编辑的要求的，但是微博只是一种媒介，也有可能产生负面的新闻。例如2010年10月29日明星郝蕾在自己的微博上大骂河南人的微博内容第二天占据了各大媒体的头版头条，甚至引发了多家河南媒体公开要求郝蕾公开道歉的新闻浪潮。
（三）娱乐新闻真实性的证实
娱乐新闻里很大一块是对明星绯闻的报道，但就目前来说绯闻很少得到明星们的正面回应，他们绝大部分采取回避策略。微博的出现开辟了一扇让观众和娱乐记者了解明星生活的窗口，透过这扇窗他们可以和媒体记者沟通，自己的官方答案，也可以仅仅是和粉丝亲密接触。
今年最轰动的娱乐新闻大小恋（大S、汪小菲）就是由网友自己爆料出来的。网友“爱喝红酒的小仙女”2010年10月27日根据大S、汪小菲的微博内容结合已有的新闻报道在论坛上贴出大S与汪小菲的恋爱纪录。2010年10月29日，汪小菲在新浪微博撰文，公开承认已经订婚，并希望舆论为他俩给予空间。11月18日深夜，大S发表独家温馨小声明。从这例娱乐新闻中可以看出微博在其中扮演了非常重要的消息平台，充当了明星和媒体、粉丝之间的沟通媒介。而这种重大消息的一方面有助于终止外界对他们绯闻的胡乱猜疑，而转化为祝福；另一方面有助于绯闻的终止，人们的猜疑得到了明星的确认，会让受众产生一种该明星敢作敢当的正面形象；再者，其的信息都成为了各大媒体娱乐版的头条新闻，形成一股媒体旋风。
（四）娱乐事件的群体直播
传统媒体对娱乐事件的传播通常带有一定的滞后性，微博的出现以“图片+少量文字”解说的形式使小事件的娱乐新闻的直播成为可能，更为重要的是对某一明星的粉丝群来说，只要有自己圈里的人参与这一事件，那么事关自己明星的新闻直播就成为可能，这种直播一般是粉丝群体范围内传播的。微博的者常常会采用个人化和偏见化的视角，将整个事件呈现出一种自己喜欢的明星是该事件的新闻主角。例如12月29日林心如接连参加两场活动，她的粉丝都在字的微博上进行了直播，相应的信息还同步转载在她的粉丝论坛上。这是一种小规模范围内传播的娱乐新闻，而这种小范围的传播在微博的世界里有成千上万个。同一娱乐事件由于不同粉丝群体的微博直播使得该事件变得多元化，立体起来。
三、结论
网络技术的不断进步不断衍生出新兴媒介，微博所具有的简短性、随意性非常符合当今社会的快节奏、压力大的生活要求，它的诞生给社会带来了种种影响，娱乐新闻也不例外。由于娱乐新闻本身就是现代都市生活的产物，二者的结合必将对娱乐新闻领域产生重大的影响。总结微博对当今娱乐新闻产生影响的范式，这些都有助于我们对娱乐新闻实践研究的深入和微博研究的全面化，更对于明星经纪公司有很大的借鉴意义。
英语博士论文范文3
论文关键字:视频点播视频服务器机顶盒
随着多媒体技术、通信技术以及硬件存储技术的发展，人们已不再满足以往单一、被动的信息获取方式，而是希望主动参与节目之中。视频点播技术((voD)是近年来新兴的一种传媒方式，它彻底改变了长期以来广播式的单向视频传播方式，满足了人们对视频播放进行实时控制的愿望。
1相关概念
视频点播是近年来新兴的一种网络传媒方式，该技术是计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数字压缩技术等多学科、多领域融合交叉的产物。
视频点播简称VOD(VideoonDemand)，也称为交互式电视点播系统，意即根据用户的需要播放相应的视频节目，从根本上改变了用户过去被动式看电视的不足。打开电视后可以不看广告，不为某个节目赶时间，随时直接点播希望收看的内容，就好像播放刚刚放进自己家里录像机或VCD机中的一部新片子，但是又不需要购买录像带或者VCD盘，也不需要录像机或者VCD机。这就是信息技术带来的梦想，它通过多媒体和网络将视频节目按照个人的意愿送到千家万户。
2原理与组成
视频点播的原理是VOD服务提供者将大量节目源存储在视频服务器中的超大容量、高速硬盘中，视频服务器可随时响应用户需求，并通过传输网络将压缩编码并经过打包处理的视频、音频码流传送至用户端，用户接收端利用电视机十数字机顶盒或电脑等数字多媒体终端将压缩编码并经过打包处理的视频、音频信号进行相应的逆处理，并通过电视机显示设备或电脑等数字多媒体终端还原出原始的视频、音频信息，给用户提供需要的高品质视听节目。
视频点播主要由以下几个部分组成:
(1)视频服务器
用于存储经过相应处理后的多媒体文件，如歌曲、电影、电视剧、教学视频等等，由数据库、高速磁盘阵列、记账计算机、节目选择计算机和高性能的服务器主机等组成。
(2)Web服务端
将视频服务器上的多媒体信息通过Web服务向访问该Web网页的客户，提供用户搜索查询等功能。
(3)管理和工作站
管理和工作站是视频和音频的采集工作站，经过相应的处理后，将多媒体到视频服务器上，供用户点播播放。
(4)宽带通信网络
宽带通信网可以是高速以太网，也可以是光纤网络.
(5)多媒体终端
多媒体终端可以是机顶盒十电视机或者是电脑等数字多媒体终端。所谓机顶盒是一台网络计算机，机顶盒中有CPU.内存、调制解调器、解码器、高频头等硬件及操作系统和应用程序等软件，接收有线电视网络中传输的数字电视信号，信号经过处理后把节目在电视机上显示出来。
3应用现状
大多数广电运营商已经搭建了VOD平台，其中:合肥有线开展了基于交互电视平台的视频点播项目，向用户提供VOD服务，采用单向HFC网络，电话回传方式，及IP流媒体点播功能。武汉数字电视公司采用循环影院方式，包月14元。杭州有线数字电视平台已推出两套NVOD点播影院。青岛广电局的NVOD片源由电视台提供，网络公司负责传输，还提供股票信息业务，采用轮播方式，每天分6个时段点播，用户点播后一般可在15分钟内收看到节目，但尚未实施收费。
目前，网络也存在类似于视频点播的网站，如激动网、优度、优酷、土豆、迅雷看看等，在这些网站上面，能够搜索到自己想要看的电影、电视剧等视频信息，是视频点播的一个雏形，一个狭义概念(视频点播即点播视频内容供客户观看，这里的视频主要是指MTV、电影、电视剧等)的体现。
4应用前景
截至2008年6月底，中国有线电视用户由2006年底的1.389亿上升到1.43亿;中国的有线数字电视也取得了突破性进展，有线数字电视用户由2006年的1600万上升到1817万户;同时，付费频道的产业链基本形成，高清电视开始启动。让人奇怪的是，在人们的家中通人了那么多粗粗的有线电视线路之后，为什么还不能按一下遥控器就立即播放电影呢?有线电视产业认为视频点播技术将能解决这一问题。在经过了多年的试验和失败后，视频点播可能要迎来自己的好时光了。费城和纽约两大城市本月都大张旗鼓地推出了视频点播服务，700万美国家庭将能访问有线电视公司的“超级DVD"，在自己的电视机上播放电影等节目。这与以往的付费节目不同。以前，有线电视公司是在指定的时间播放一些电影，而视频点播让数字户花几个美元就能从大量新电影和经典影片中挑选自己爱看的，可以随心所欲地暂停、快进、重放。最棒的是，用户不必再去商店购买或租赁，不必拿回家中，也不必退还。
从家庭接人网进行分析，其特点是规模大、投资多、涉及面广，它是网络通信发展的瓶颈，被称为“信息高速公路的最后一公里”。实现这种网络有多种技术，而每种技术都有具体的服务对象、带宽范围和环境特征等。它既要满足现在VOD的需求，还要考虑将来的发展及横向兼容服务问题。目前可以考虑的有以下几种:
(1)模拟调制CATV同轴电缆网;
(2)数字调制CATV同轴电缆网;
(3)无屏蔽双绞线VTP;
(4)光纤同轴电缆混合网(HFC);
(5)光纤网和双绞线混合网。
随着政府和国家越来越关心人民的生活、越来越重视人民的生活质量，如果在政府和国家的大力推行下，全民影院、全民KTV、全民课堂等将会相应地产生，同时VOD也会相应地迈进历史性的一步。
5结语
5.1存在问题
(1)VOD视频点播系统的造价昂贵，从整个VOD视频点播系统来看，系统的造价主要集中在三个部分:服务器端、传输部分和用户终端。
1)服务器端造价
服务器端的造价主要包括:高性能服务器主机、高速磁盘阵列、数据库、高性能Web服务器等的造价，伴随着高清视频信息的出现，对视频点播系统的服务器端的硬件要求更高。
2)传输部分造价
目前国内的传输主干网和接人网部分还是不能满足视频点播系统的需求，需要进行改造。伴随着高清视频的出现，对于主干网和接人网提出了更高的要求，改造费用是相当高的。
3)用户终端造价
用户端造价包括接入网改造造价和终端设备造价，其中，终端设备的造价相对较低。目前新建的智能小区已实现宽带接人，即千兆到小区、百兆到楼底、十兆进户。这样就给数据、语音、视频信号提供了一条高速通道。利用好这一通道，就能解决智能小区中数据、语音、视频三线合一的问题，也就能打破阻碍智能小区系统向前发展的瓶颈。但是比较老的小区接人网的速度还是有限的，改造成本也是很高的，用户不可能出资进行改造，只有VOD系统开发商进行改造，这方面的费用也是相当高的。
(2)多媒体信息的版权问题
因为几乎所有的MTV、电影、电视剧、视频教程等都涉及到版权和许可证的问题，需要从发行商手里购买，这一方面的费用是相当高的，不是一般企业能够负担的，这是VOD视频点播系统面临的最大的问题。
(3)多媒体信息的内容审查问题
目前在我国，不是所有的多媒体的内容都可以在网络上公开传播的，在公开传播多媒体信息之前，需要经过国家广电总局的鉴定，只有通过鉴定的多媒体信息才可以在网络卜公开传播。未经鉴定的多媒体信息公开传播，有可能触犯法律。由于多媒体文件需要通过鉴定，手续繁琐，给VOD的发展增加了障碍。
(4)网络瓶颈的限制
由于我国的实际情况，比较理想的是HFC接入方案。它综合了光纤网带宽、电缆价格便宜的优点。对于通过互联网进行视频点播的用户，接人网也可以是由电信提供的宽带接人服务，可以通过ISDN或ASDL等方式接人中心交换机。这种方案对于普通的视频点播可以基本符合要求，但是对于目前高清的多媒体信息点播显得力不从心，网络瓶颈问题突出。
5.2解决建议
针对存在的问题，提出了以下几点建议:
(1)伴随着高新技术的发展，PC机、普通服务器等硬件价格下降，服务器端价格也有所下降，但配置高端服务器设备的造价还是很高，可以采用普通服务器的集群来组建VOD服务器，可以大大降低服务器端的造价;对于组建光纤网络或高速以太网络造价，目前来说几个还是很高的，可以利用现有的网络开辟出专用的快速网络通道，来支持视频点播的应用，待国家对现有网络进行改造时，可以利用改造后的网络来重新架构VOD系统模式;用户端的造价可以由用户和VOD系统的开发商共同承担，来降低开发商的投人，是VOD方案可以推行。
英语博士论文范文4
关键词：电工理论教学；问题驱动法；BOPPPS教学模型
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0210-03
一、电工理论教学现状
电工电子技术是面向非电类专业本科生开设的一门必修公共基础课，通过本课程的学习，可使学生获得电工技术和电子技术必要的基本概念、基本理论、基本知识和基本技能；从工程角度培养学生分析、解决问题的能力；使学生具有将电工和电子技术应用于本专业和发展本专业的一定能力并为学习后续课程和从事工程技术工作、科学研究打下一定的基础。故本门课程对于非电类专业学生拓宽知识面、培养工程实践能力和创新能力具有非常重要的意义。然而作为重中之重的电工理论部分，目前的教学现状却存在以下问题。
1.教学方法与当今的教育要求不相适应。目前主要体现在教学方式仍然以知识传播为主，仍然以教师、课堂和教材为中心，不利于学生能力的培养。“我国高等教育教学方法长期没有突破性进展，方法呆板，课堂上很难形成生动活泼的气氛，讲课过于追求系统性，没有给学生留下思维的空间和余地，大家都追求完整，造成低水平的重复。”
2.教学内容与当今迅速发展的新技术有很大差距。“学的用上的不多，有用的没学多少”，主要原因是受教学基本要求和教材的约束太多，教学与科学技术发展、与科学研究脱节。
3.理论教学与实践分离。理论部分因为抽象，大多数情况下老师采用讲授法，很少结合实践或者应用案例讲授，故听起来也很枯燥，学生也只背背公式应付考试，对这些理论如何应用却很茫然，导致学习兴趣不高。因此电工理论历来是这门课程中不被学生重视的环节，但是作为电工应用部分基础，电工理论的重要性是不言而喻的。因此，改变电工理论教学的现状迫在眉睫。
针对以上列举的教学现状1，本文拟应用新的教学模式――BOPPPS教学模式。针对问题2和3提出以应用案例为基础的问题驱动法教学。问题驱动法融入BOPPPS教学模式即两者相结合的教学方法。教学实践证明，此教学方法使得教学效果得到显著提高。
二、问题驱动法与BOPPPS教学模型
问题驱动法和BOPPPS教学模式都是基于建构主义教学理论的教学方法。建构主义教学理论强调：教学过程的主体是学员自己。学员的学习活动必须与具体的问题相结合，借助学习资料，在教员指导和帮助下，以探索问题来引动和维持作为学习者的学习兴趣和动机，通过建构主义的方式即“已知―未知―新的已知”的循环渐进的模式来学习新内容、获取新知识。
1.问题驱动法。问题驱动教学法即基于问题的教学方法（Problem-Based Learning，PBL），是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。一般有以下几个环节：提出题，分析问题，解决问题，结果评价等。
问题设计是PBL教学法的基础，问题设计得科学与否直接关系到教学的成败。一般地说，问题设计应当遵循以下几个原则：（1）明确的教学目标。问题设计必须紧紧围绕教学目标，教师要尽量了解教材和学生的具体情况，设计的问题要明确。（2）循序渐进。在设计问题时，要给学生以清晰的层次感，由易到难，以便增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考。（3）难度适当。过于简单的问题难以激发学生的兴趣，但如果问题太难，学生就会望而生畏。（4）面向全体学生。在设计问题时，要注意调动每一个学生的学习积极性，力争让每个人都有发挥和表现的机会。
2.BOPPPS教学模式解析。BOPPPS模型是北美高校教师技能培训过程中推崇的一个教学模型，是根据教育学的认知理论提出的一种教学过程设计。
BOPPPS是该模型的6个阶段的缩写，其中B―Bridge
-in（导言），O―Objective（学习目标），P―Pre-assessment（前测），P―Participatory-learning（参与学习），P―Post-assessment（后测），S―Summary（总结）。其具体内涵可用下表来表示。
BOPPPS教学模式也是一种有效教学模式，即能成功引起、维持和促进学生学习，并且能够相对有效的达到预期教学效果的教学过程。有效的内涵涉及效果、效率和效益三个方面：有效果是指教学的结果与预期的学习目标相吻合；有效率是指学生的收获与教师的教学投入成正比；有效益是指教学目标和特定的社会或个人教育期望相吻合。
在BOPPPS中的6个环节设计中，必须环环相扣，知识上有衔接，逻辑上有层次，持续抓住学生注意力和兴趣，进入思考―学习―吸收―应用这样一个良性循环中。
3.问题驱动法与BOPPPS教学模式的有效融合。问题驱动法与BOPPPS有共同的目标和要求。都强调以学生为主体，教师是过程的设计者和学习的引导者。这就为两者的有效融合提供了可能。
孔子《论语?雍也》上说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，活跃其思维，提高解决问题带来的成就感。
BOPPPS模型从教学设计结构上，给出了遵循“教学目标教学行为学习活动教学评估教学目标”的教学循环过程，期间教师能获取反馈信息，然后根据反馈信息有效地组织与调整课程教学目标难度。问题驱动法能在BOPPPS不同的环节贯穿其中，显示出两者优势互补，如图1所示。 第一步的导言中，提出工程案例，让学生了解理论在工程应用的背景，激起学生学习兴趣；第二步：针对学习目标提出问题，引起学生思考；第三步，围绕目标设计先测试题以了解学生的基础，然后以案例为载体分析问题；第四步：参与式学习，引导学生讨论，逐步由浅入深，循序渐进地解决问题，解决问题过程中实际就是在完成目标学习，此过程不同于传统讲授式，是学生主动思考参与式学习，这个过程的可贵之处不仅在于让学生习得了理论知识，更是一种从理论到实践的工程思维的学习过程；第五步后测，结合案例了解学生对目标的掌握情况；第六步：总结与评价，对学习目标的总结，对学生掌握以及解决问题的结果评价。
值得说明的是，第三步的先测部分给教师提供了即时的反馈，教师可以根据测试结果及时调整学习目标；第五步的后测检验学生对学习目标的掌握情况，可以提问的形式，或者测验的形式等。最后一步的总结部分语言上要简要，同时可以结合工程案例，给出下一个问题，引导学生对下一个学习目标的期待与思考。
在这里问题驱动法所引用的工程案例，可以是一个知识点相对单一的应用，也可以是多课程跨学科的综合应用系统，无论相对难易程度如何，包含的学习目标必须明确。
三、教学案例设计
以电工理论教学部分的电路分析方法之一――节点电压法为例介绍基于问题驱动法的BOPPPS教学模式的应用。
导言（Bridge-in）以应用案例形式给出：如图2所示是变电站的接地网，是确保电力系统稳定运行、保障运行人员和设备安全的重要设施，但是埋入地下的接地网长期受土壤腐蚀作用，难免出现截面积变小、断点或连接不良等故障，降低其电气性能，成为设备和人身安全事故的隐患，因此对接地网进行故障诊断具有重要意义。
诊断故障必然要知道物理量在故障前后的差别，可测的物理量是电压或者电流，激励一定的情况下某一点或者多点发生故障，必然对此图的节点电位有影响，其电路模型如图3所示。在此提出问题：（1）接地网的各节点电位如何计算呢？（2）提出教学目标（Objective）。电路的分析方法：节点电压法。要求学生能根据电路的特点，即刻准确无误地列写出方程组并求解各节点电压或者各支路电流。（3）先测（Pre-assessment）。什么是节点？什么是支路？电压与电位的区别？什么是电导？基尔霍夫定律？支路电流法的分析过程？（4）参与式学习（Participatory-learning）。引导学生参分析与讨论，此电阻网络没有激励源，怎么有电位呢？对此电阻网络加上激励源，例如加在两节点之间，如何快速计算各支路的电流？抓住支路电流只与该支路的电压和电阻大小有关系这个特点，选择参考节点，剩下的节点为独立节点，以独立节点的电位为求解变量，根据基尔霍夫电流定理和支路的欧姆定律，列写方程组，求出各独立节点的电位；再代入各支路中求得支路电压与电流。整理出节点电压法的公式与特点，引出自导与互导的概念，区分注入与流出节点的电流。（5）后测（Post-assessment）。①参考节点选择不同的位置，各节点电位和支路电流的变化情况？②激励源加在不同的位置，或者加多个激励源，如何直接用节点电压法计算各节点电位和各支路电流？③如果是在某一条支路串接一个电流源作为激励，结果又如何？（6）总结与评价。节点电压法的总结包括：评价学生对此方法的掌握情况；总结适用电路特点；分析步骤；方程组的特点；与支路电流法对比有什么优势？根据第五步的后测情况总结注意事项，比如与电流源串联的支路上的电阻要去掉等。
同时抛出另一个问题：如果只求某一支路的电流，或者某一条支路的电阻参数有变化，求这一条支路的电流，此时讨论用节点电压法的局限性，思考用什么方法更好呢？从而引出下一个学习目标，激起学生持续的学习兴趣。
四、结语
在网络信息发达的今天，学生每天面对各种诱惑，如何引导学生把主要精力投入到学习中来，光靠讲道理或者强制性的策略可能并不能达到好的效果，那么如何科学地设计有效课堂教学，是值得每个老师思考的问题。
单一的教学方法可能也有自己的缺陷，本文以案例为背景引入问题驱动法，结合BOPPPS教学模式的优势，提出两者融合的教学方法在电工理论教学中的应用，学生能够在参与式教学中解决问题，完成学习目标，更重要的是，促进了学生的工程应用思维训练，逐步从应试思维向工程应用思维转变，提高了理论教学效率，这无疑对其他工科类课程的教学也有借鉴意义。
参考文献：
[1]吴建强.电工学[M].北京：机械工业出版社，2003.
[2]唐庆玉.电工技术与电子技术[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]彬.问题驱动式教学在“人工智能"课程中的探索与实践”[J].计算机工程与科学，2014，36（A2）：280-280.
英语博士论文范文5
关键词：ESP理论 商务汉语教学 需求分析
一、引言
当前商务汉语教学在理论和规模方面获得显著成绩：
1.理论建树已形成规模。由基础理论（语言理论、语言学习理论、跨文化交际理论等）和应用理论（教学理论和教学法）两部分组成的商务汉语教学理论有一定发展；2.教学规模进一步扩大。开办商务汉语专业的院校越来越多，且安排的课程也有所增加。
有关商务汉语教学的一些问题仍有待于解决。如：
1.对学习者基础层次划分不明确，没有区别教学；2.教材更新速度跟不上学习者需求；3.教师水平有待提高，商务汉语教学对老师的商务基础知识有很高要求；4.关于华裔留学生商务汉语需求的研究较少。
本文在ESR理论指导下对学习者商务汉语需求进行实证研究，从而更加有效地改善教学方法，以提高商务汉语的教学质量。
二、实证研究
（一）研究对象
本文以上海部分高校的华裔留学生为研究对象，因为高校一般针对汉语中高级水平的学生开设商务汉语课，所以选取的对象主要是汉语中高级水平的留学生。共发放调查问卷70份，其中中级汉语水平的问卷35份，高级水平的问卷35份。
（二）研究方法
问卷以Hutchinson和Waters（2002）的需求分析模型为基础，但本文的研究对象与之不一样。对学生需求分析进行了修改，并不是完全按照其模型设置问卷，而是参考了倪传斌（2004）的“外国留学生汉语需求分析调查问卷（学生问卷）”，并考虑实际情况和研究目的，设计了本文的调查问卷。
（三）结果分析
1.年龄结构：≤20岁的占20%；21～25岁的占53%（最多）；26～30岁的占12%；≥30岁的占15%。
2.被试者男性为41人，约占60%；女性为29人，约占40%。
3.国别地域情况：欧美居多，占43%；日韩次之，占32%；东南亚占25%。
4.职业背景：学生（占78%）最多，从事商贸（占7%），从事教育工作的（占4%），从事管理工作的（占2%）最少。其中获高中及以上学历的有55人，占96%。
5.学习汉语的时间：少于2.5年的有5人，占8.33%；时间为2.5～3年的有19人，占31.6%；时间为3～4年的有29人，占48.3%；时间超过4年的有7人，占11.6%。
6.学习动机及目的：
为研究方便，将“符合”与“完全符合”合并，设为“有学习动机”，并按比例从高到低排列如下：
在这些动机中，“满足父母要求，有利于将来工作和觉得自己是华人”等方面占比重最大，这与他们所处的文化生活背景分不开，反映出他们学习汉语时有强烈的融入性倾向，这些方面与非华裔学生有着本质区别。华裔学生多受家庭环境影响，学习汉语的兴趣较高，且大部分学生的父母掌管家族企业，主要从事旅游、贸易等工作。他们学好汉语后可帮助父母打理生意。
学生自身对汉语的兴趣等内在动因也发挥着重要作用。出于兴趣学习汉语，他们的积极性较高，学习也较为认真。学生出于出国留学和了解中国文化的目的而选择学习汉语的人数较少。综上所述，在学生具有强烈学习愿望的同时，家庭等外在因素也对学生的汉语学习起着推动作用。
7.汉语交际情况分析
被试的商务汉语需求由比例高到低排列如下所示：
这个项目在被试使用频率中出现两极分化，前半部分交际项目对汉语需求很大，如“购物问价”“订票”等。后半部分需求很小，如“介绍公司”“参加聚会”等。笔者认为这和被试言语交际能力有关。本次被试学习汉语4年以上的不多，多为学生群体，专业术语虽然在课堂上学习了，但在实践中操练的机会很少。言语交际能力以礼节际技能和生活类交际技能为主。
三、对商务汉语教学的建议
（一）提高教师商务专业知识
一些商务汉语教师并非商务专业出身，所以教师要不断学习商业知识，以便能给学生做详细解释，这是汉语教师努力的方向。
（二）教材要符合学生实际情况
当前商务汉语教材已经有很多版本，在挑选教材时要符合被试学生的中高级汉语水平，选用相应层次的教材版本。
（三）教学内容引入文化教学
教学内容要注重跨文化交际能力的培养。学习商务汉语是为了解决商务过程中的交际问题，因此有必要学习跨文化知识。
（四）采取综合教学方法
教学方法要根据学习者的不同特点采取综合的教学方法。
1.会议式课堂教学，能让学生之间，师生之间有更多互动交流，并极大提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量；2.辩论赛的教学方式，学生在竞赛中提高商务知识水平；3.商务情景模拟，在这种商务环境下进行师生对话、交流和学习，有利于提高他们的实际谈判水平。
四、结语
本文采用ESP教学理论中的需求分析方法，以Hutchinson和Waters的需求分析模型为基础，通过问卷形式对70名上海高校的华裔留学生的学习动机、学习需求等方面进行了较为深入地调查，并分析归纳出被试学生的学习需求。同时根据所得出的结果，提出了一些对商务汉语教学的建议。
参考文献：
[1]Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[2]Mubby municative Syllabus Design[M].London：Longman，1987.
[3]Pauline Robinson.A practitioner’s guide[M].Beijing：Peking University Press，2004：97.
[4]Strevens，P.ESP after twenty years[M].Singapore：SEAMEO Regional Language Centre，1988.
[5]程世禄，张国杨.ESP教学的理论和实践[J].外语教学与研究，1995，（4）.
[6]HODAN OSMAN ABDI（和丹）.商务汉语教学现状及总体设计研究――以ESP理论为依据[D].杭州：浙江师范大学博士论文，2011.
[7]廖陈林.在华商务人士汉语使用情况的个案调查――目标情景需求分析理论和方法在汉语中的应用[D].北京：北京语言大学博士论文，
2007.
[8]刘静萱.基于ESP理论研究旅游汉语教材问题[D].大连：辽宁师范大学博士论文，2011.
[9]芦薇.商务汉语教材内容评估及编排探讨[D].上海：华东师范大学博士论文，2009.
[10]王建国.ESP RELATED THEORIES AND THE APPLICATIONS TO THE COLLEGE BUSINESS ENGLISH TEACHING IN CHINA[D].济南：山东大学
博士论文库，2007.
[11]吴洁.商务汉语教材建设问题研究――与商务英语相比较[D].青岛：中国海洋大学博士论文，2012.
[12]王静.基于“需要分析”的特殊目标汉语教学设计[J].语言教学与研究，2005，（5）.
[13]王乐.ESP理论对商务汉语的启示[D].济南：山东大学博士论文，2010.
[14]王敏.ESP理论用于对外商务汉语教学的实用性研究[D].西安：西安外国语大学博士论文，2011.
英语博士论文范文6
在美国做博士后虽然很辛苦，但受到的训练其实很多，其中审稿就是一项。也许是因为之前发过几篇不错的International journal papers，一天突然收到我们领域一个不错的英文杂志审稿邀请，真是有点受宠若惊。以前的经验都是自己文章被批，有时被批得鼻青脸肿，很长一段时间心情都很低落。次数多了不由得对审稿人的“挑剔”是既“怨恨”又羡慕。怨恨的是有的审稿人太“认真”了，提的问题一大堆，每次改起来都有扒层皮的感觉。羡慕的是，当审稿人的感觉肯定很牛，因为可以决定别人的命运。当然怨恨归怨恨，每次按照审稿人的要求，经过多次认真修改后，发现自己论文的质量的确是上升了几个层次。尤其当自己的论文最后发表打印出来后，那种感觉就一个字“爽”!风水轮流转，终于轮到我做审稿人了，竟有一种莫名的紧张。
紧张的原因是感觉自己的责任重大，因为我的意见会直接影响到主编对该论文是接收、修改，还是拒掉。而凑巧的是这次我审的论文是一中国同胞的论文，心情骤然变得更复杂。因为我以前有过经验，只要我的论文修改意见里有这么一句类似的话“The English ofthis paper is poor and it is difficult to follow，I recommendyou to re-write your manuscript with the help of a nativeEnglish soeaker”.而且作为专门的一条列出来，再加上有点中国式英语的comments，我就基本可以断定这个审稿人大概是中国学者。其实无论哪国人审稿，为了提高论文质量，提一下修改英语的意见，本也无可厚非，如果该文章的英语确实很差的话。而我遇到的情况经常是我的论文已经被大牛(native)认真改过了，至少英文应该没有问题了，但也经常收到这样要求改英文的审稿意见。大牛看到后，也是很无奈“what are theytalking about?”.主编为了尊重审稿人的意见，还是会通知作者按审稿人的意见办。当然如果你的英文确实没问题，你就是不改英文——如果其他内容没问题，文章也会被接收。因为，主编心知肚明。但不管怎么样，英语差好像已经成了中国人的标签。
后来英语论文写多了，审多了，我有了一个有趣的体验。我不需要看论文的作者，国籍，只要我在论文中读到很多类似的语句：“With the development of……”，“As we can see……”，“it is very important to note that……”等类似的语句反复使用，并且最简单的a，an，the乱用(该加的时候不加，不该加的时候乱加)，或者最简单的一般现在时，和一般过去时混用(经常无理由的切换)，最明显的是文中大量使用复句，可能是为了证明自己英语水平不低，大量嵌套使用定语从句，时间状语从句，同位语从句。更可气的是中文标点符号的省略号也经常出现，而且后面到底几个点完全凭自己心里想的可能省略内容的长短，如果内容很长就点10个，反之点个俩仨意思意思就行了。在这种情况下我百分百敢断定这是一个中国学生写的，因为我对这些太亲切了呀!我自己，以前就是这个样子哈……我在英文写作的所有这些毛病后来都被我的博士导师在修改我的博士论文中纠正了。导师说写学术论文是要让同行看懂，要写得越简洁、越清楚越好。你看看你这些复杂的句型，自己看着不累吗?你必须把它们全部拆开，改成短句，这样读起来多轻松。另外你们以前没学过英语语法吗?有时我自己也奇怪，按理说从中学开始，像上面提到的那些情况(冠词，时态，语态，从句)我们考试中是经常考的，最基本的知识点，从来没出现过错误，怎么一写(用)起来，就全忘了呢?我那十几，二十年的英语学习都干啥去了?有时候当我回国看到我的外甥们还在为了英语考试，重复着我以前的英语学习之路时，忙得不亦乐乎，真不知该说什么好。
