前言：中文期刊网精心挑选了初中地理常见问题范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中地理常见问题范文1
砖混结构的房屋，由于脆性材料性质所决定，对温度应力及地基变形表现非常敏感，前者使建筑物产生裂痕多出现在顶层，而后者则出现在建筑物下部墙体或整个墙体。地基变形引起基础不均匀沉降，究其原因，很少因为基础断面不够，配筋不足或构造措施不利所造成，多数情况是由于地基未处理好，而导致基础不均匀沉降造成的。即使根据地质勘察资料，在施工图纸中已确定对地基的处理方法，但在基槽开挖后，现场进行地基验槽，发现问题及时解决，仍至关重要，是不可忽视的保证工程质量的重要环节。
【关键词】建筑工程 地基验槽 处理方法
中图分类号：TU198 文献标识码：A 文章编号：
概述
有些设计人员不太重视地基处理，却一味追求加大基础断面，增大地圈梁配筋，孰不知，地基一旦出现大面积不均匀沉降，再大的基础断面也难以抵抗较大的地基变形，极易被剪切破坏，加大基础构造圈梁，也无助于抵抗这种变形。通过多年来对地基变形引起基础下沉事故的总结，人们开始重视对地基的处理，认识到地基、基础及上部结构是一个整体，它们共同协调工作，地基处理要适应基础及上部结构造型，而基础及上部结构的设计，也要适应地基处理要求。因此，设计人员除了精心设计外，还应与勘察单位、施工单位、质监部门密切结合，深入现场，认真细致地进行现场地基验槽。
一般来说，岩土工程勘察布孔有限，只能在一栋建筑物周边地基的几个钻孔内进行。两钻孔间的地层变化规律是无法准确无误加以描述的。特别是在杂填土较多的城区地基，更是如此。而有的建设单位出于不愿意多花钱的考虑要求少布孔。因此，岩土工程勘察报告，一般情况下只能从宏观上反映地质情况，一些墓穴、坑洞、地基局部浸水、地基局部松软等就很难发现。尤其是古老城市，由于历史变迁，地下土质扰动土较多，有些地质情况还较复杂。通过我们多年来设计的大量砖混机构建筑，以及一些高层建筑，有近50%的地基不能直接作为持力层，而需要程度不同的进行地基处理，通过实际观察，经过地基处理的建筑物，一般未出现过由于地基原因引起的质量问题。实践证明，设计人员深入现场，进行地基验槽，可以发现岩土工程勘察报告中所未发现的问题，完善和提高了岩土工程勘察报告的精确程度，从而使地基处理更符合实际，使建筑更安全。
常见出现问题及处理方法
地基遇枯井、墓穴、防空洞等之类的空洞。有的枯井是明井，废弃多年不用，有的水井还在使用。墓穴有土穴、砖穴。防空洞有砖拱、混凝土拱，对于这类空洞，一般的处理方法有：
夯填法。对于枯井之类深坑，一般可用素土或灰土分层夯实。
开挖夯填法。对于墓穴、防空洞之类无保留价值的，可将其顶部挖开，用素土或灰土夯填，而基础底1～1.5m范围内，可用与周围土质相同的土夯填。处理范围，宜处理到距建筑物基础外缘以外3～5m。
梁、板跨越法。一般洞穴埋置较深，现场开挖条件受限制，可用此法。
基础加深法。当防空洞埋置不过深又靠近建筑物，可采用此法，与防空洞底取平，建筑物基础对防空洞不直接传递压力。
遇洞、穴之类空洞，地基处理方法较多，文本不再评述。
地基局部松软。这种情况在验槽时经常遇到，勘察报告中无反映，挖槽钎探后发现必须处理。一般软土层较薄，经常采取换素填土夯填或灰土做法，尽量做到与临近土层均匀一致。如果局部软土层较深，采用换土法受到条件限制，且不经济，这是可采用灰砂挤密桩局部挤密，根据要求局部土层承载能力，用调整布桩间距解决。这种办法，须配合试验，切记局部过硬，造成新的土层硬软不一。我市采用换土法及挤密桩法，对大量的住宅楼及一些其它建筑处理较多，效果也较理想。
地基局部浸水。地下排水管道长期渗水使局部地基软化。处理办法，首先是将排水管道移出地基范围以外3～5m，截段水源，然后采用凉槽法或换土法，处理有困难时，也可局部采用沙桩等。如某机关住宅楼，局部地基浸水采用挖除湿土换2：8灰土，效果较好。
遇雨整个地基承载力降低。某小区住宅楼，基坑开挖后遇雨，地基承载力下降30kN/m2，时值雨季，凉坑等待，工期不允许，旋即采用了在基坑内全部梅花式布孔的灰砂挤密短桩，满足了设计要求。又如某公共建筑独立桩基，基坑开挖后遇问题，地基承载力下降，由于土质较湿，换灰土打不成，采用了就地翻土，掺入石灰、砂拌成三合土夯实，达到了设计要求的承载力。
基槽中发现了旧基础及建筑物。某局一6层点式住在楼，验槽时发现北边个别地段土质较软，经研究决定局部深挖0.5m，结果挖出一个钎探未触到的土造储藏洞，其范围约1.5×1.8m，深1.2m,经挖开回填后进行了妥善处理，从而消除了隐患，保证了建筑物的安全。
地基遇膨胀土。有些低层建筑，地基下不做正式勘察，而是参考临近地质资料，基槽开挖后发现局部或全部膨胀土，这种情况下必须进行地基处理，不能把基础直接置于膨胀土之上。处理方法，一般埋置深度较浅，可采取挖除换土法，多数是采取基础适当加深，在基础下增加砂垫层，以缓解、消除不均匀沉降。我们对低层建筑采取的此种处理方法效果较好，建筑物经受多年考验，未发生问题。
管道的处理。如在槽底以上有上下水管道，应该采取防止漏水的措施，以免漏水浸湿地基造成不均匀沉陷，当地基为填土或湿陷性的土层时，尤其应注意这个问题。
如管道位于槽底以下时，最好拆迁，或将基础局部落低，否者需要采取防护措施，避免
管道被基础压坏。例如在管道周围包筑混凝土，用铸铁管或混凝土管代替缸瓦管等。此外，在管道穿过基础或基础墙时，必须在基础或基础墙上管道的周围，特别是上部，留出足够尺寸的空间，使建筑物产生沉降后不致引起管道的变形或损坏。
当管道穿过基础，而基础不允许切断时，可将这部分基础局部适当落深，使管道穿过基础墙，并照上述留出足够尺寸的空间。
结语
地基验槽中常出现的问题较多，各地工程地质条件不同，出现的问题也不会一样，我们仅根据当地的地质条件，对经常遇到的一些问题提出了几种常用的处理方法，这些方法局限性较大仅供参考。
通过多年来经常深入现场进行地基验槽，特别感觉到验槽的重要性，验槽发现了地质勘察报告所发现不了的问题，验槽消除了不少潜在的隐患，确保了建筑物的安全，验槽还验证、丰富和提高了岩土工程勘察报告的准确程度。
今后相当长的时期内，砖混建筑仍占相当比重，为确保砖混结构不因基础不均匀沉降引起墙体开裂，地基处理引起高度重视和正确对待。设计人员应按照规范精心设计，并通过验槽，发现问题，认真进行地基处理，确保建筑物安全、经济合理，技术先进、合格。
参考文献
［1］华南工学院等院校：《地基及基础》，中国建筑工业出版社，1983年
初中地理常见问题范文2
【关键词】建筑 防雷接地 处理
随着人们生活水平的不断提高，对建筑物的功能要求也越来越高。以建筑智能化、建筑电气为代表的多功能建筑在我们的生活中占有越来越大的比重。由于在具体的施工中，相对于施工单位人员素质、管理水平的不同，许多在施工中容易出现的质量问题往往得不到及时的处理，给工程质量留下了极大的隐患。在这里，本人根据近年来在施工中常见的建筑防雷接地与等电位联结时易出现的质量问题及处理方法，谈几点感受。
1 常见的质量问题
⑴ 引下线、均压环、避雷带搭接处焊接处理不光滑，常见的现象有引下线、均压环、避雷带搭接处有夹渣、焊瘤、咬肉及焊缝高度不够的现象。也有焊渣处理不干净直接涂刷防腐漆以及直接利用对焊接的建筑物主筋作为引下线等现象。
⑵ 突出屋面的金属构筑物防雷接地保护未按规定设置，主要表现在建筑物突出屋面的金属物体未与防雷接地引下线可靠连接，也有高出屋面避雷带的非金属物（如玻璃钢水箱、塑料通风管等超出防雷范围等。
⑶ 接地装置设置安装不合理，较常见的是测试
接地电阻值不符合设计要求，接地装置未采用搭接焊或搭接长度不够，以及接地装置防腐不符合要求。
⑷ 等电位连接线截面尺寸不符合要求，部分卫生间及有要求的部位漏做或联结不合理，建筑物等电位联结支线间采用串联联结等。
2 质量问题形成的原因
⑴ 施工单位管理水平不够、管理力度不大、管理人员水平低。
⑵ 没有严格按照设计图纸及建设工程质量验收规范及国家的相关规定执行。
⑶ 施工人员责任心不强或技术水平有限。
⑷ 施工人员理解设计意图不够，同时对规范的理解不到位。
3 缺陷的处理及预防措施
3.1 对引下线、均压环、避雷带搭接处焊接及防腐缺陷的处理
⑴ 要加强对操作人员的管理，同时加强操作技能培训，在焊接施工中，要求做到焊缝饱满、平整均匀，特别是对立焊、仰焊等难度较大的工序，更要加强监督管理，确保施工质量。
⑵ 严格按照《电气装置安装工程接地装置施工及验收规范》（GB50160-2006）及《建筑电气工程施工质量验收规范》（GB50303-2002）执行避雷引下线的联结必须为搭接焊接，且搭接长度不小于圆钢直径的6倍，坚决不允许用螺纹钢代替圆钢。
⑶ 钢制接地线的材质必须符合建筑电气质量验收规范的要求，同时必须符合设计要求。当设计无要求时，接地装置的顶面埋设深度不应小于0.6 m，圆钢、角钢及钢管接地极应垂直埋入地下，间距也不应小于5 m。同时还要符合其他规定，如：扁钢与扁钢搭接时长度不小于扁钢宽度的2倍，不少于3面焊接。圆钢与圆钢搭接长度不小于圆钢直径的6倍，双面施焊。圆钢与扁钢搭接时长度不小于圆钢直径的6倍，双面施焊等等。
3.2 突出建筑物屋面的金属构筑物未按规定设置防雷接地等缺陷的处理
⑴ 对建筑物屋面敷设的金属管道及安装的设备
要严格按照《建筑电气施工质量验收规范》的规定进行施工和验收，高出屋面的非金属构筑物（如高位玻璃钢水箱、塑料排气管等）要提请设计增加避雷针，并和屋面的避雷引下线做可靠的联结，同时建筑物的避雷针或防雷接地金属网应和建筑物顶部的其他金属物体连接成一个整体。
⑵ 对突出屋面的各种管道、构筑物等要符合《建筑防雷设计规范》的要求，即金属物体可不装接闪器，但必须和屋面的防雷专职系统做可靠的联结，在屋面接闪器保护范围以外的非金属构筑物则要求安装接闪器，同时应和屋面防雷装置做可靠的联结。
⑶ 明确责任，严格按照设计图纸及相关的施工
及验收规范进行施工，确保施工质量。
3.3 对接地装置设置及安装不合理等缺陷的处理
⑴ 要求人工接地装置或利用建筑物基础钢筋作为接地装置的，必须在地面以上按照设计要求位置设置测试点。
⑵ 测试接地装置的接地电阻必须符合设计要求，坚决杜绝采用不合理的方法人为降低测试电阻的行为（如，在测试前对测试点洒水、添加规范中明令禁止的降阻材料等）。
⑶ 防雷接地人工接地装置的接地干线埋设，经人行道时埋深，不应
⑷ 接地模块要垂直或水平就位不能倾斜，同时要注意与地面保持良好的接触性。
⑸ 做好施工过程中的检查验收，对埋入地下的接地极，要求施工人员做好除锈、防锈工作，在此基础上，再进行防腐施工，便可以有效地杜绝接地极腐蚀的问题。
3.4 建筑物等电位联结支线间处理及防治
⑴ 建筑物等电位连接线截面尺寸不符合要求是常见的现象，施工单位往往为了降低成本有意或无意地采用截面尺寸不符合要求的连接线及相关的配件，为此，首先要加强原材料的管理，不合格的材料坚决不能进场。
⑵ 严格按照设计要求施工，对有防水要求的建筑，对等电位的设置要严格检查，以防漏设。
⑶ 总等电位必须符合下列规定：
①民用建筑内PE干线：电气装置中的接地母线：建筑物内的水管、燃气管、采暖和制冷管等，可以利用建筑物金属构件。
②总等电位联结导体的截面不应小于装置最大保护导体截面的一半，并且不应小于6 mm2，当联结导体采用铜导体时，其截面不应大于25 mm2。当为其他金属时，其截面应承载与25 mm2铜导体相当的载流量。
⑷ 辅助等电位必须符合下列规定：
① 辅助等电位应包括固定式设备的所有能同时触及的外露可导电部分和外界可导电部分。
② 联结两个外露可导电部分的辅助等电位导体的截面积不应小于该两个外露可导电部分的较小保护导体的截面。
综上所述，建筑电气是建筑工程的一个重要组成部分，它不仅关系到建筑物的功能性和适用性，更关系到其安全性。在建筑施工的整体阶段，无不涵盖了建筑电气的施工过程，从基础的防雷接地、结构的预埋预留再到装饰装修阶段的安装调试及系统运行，无不与建筑电气息息相关。做好建筑电气在施工中的各项细节工作，对有效地防止事故，提高建筑使用的安全性和舒适性都将起到不可忽视的作用。
初中地理常见问题范文3
>> 翻转课堂教学模式研究 翻转课堂教学模式的研究 高中翻转课堂教学模式研究 “翻转课堂”教学模式应用对策研究 初中翻转课堂教学模式研究 浅谈“翻转课堂”教学模式 “翻转课堂式”教学模式 “翻转课堂”教学模式应用 翻转课堂研究述评 翻转课堂研究综述 “翻转课堂”教学设计 浅谈“翻转课堂”教学 基于传统教学的翻转课堂教学模式研究 德汉口译翻转课堂模式研究 初中地理翻转课堂模式研究 翻转课堂中微课程教学设计模式研究 对“翻转课堂”教学模式的研究和思考 基于翻转课堂的项目式教学模式研究 基于云计算的翻转课堂教学模式研究 《出纳实务》翻转课堂教学模式研究 常见问题解答 当前所在位置：，2013-5-22.
[2]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（8）.
[4]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（2）.
[5]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012，（9）.
[6]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程，2012，（12）.
[7][10][11]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.1.
[8]Jonassen，D.，K.Peck & B.Wilson，Learning With Technology：A Constructivist Perspective，Prentice Hall，Inc.1999.
[9]Zhu，Z.T，Cross-Cultural Portability of Educational Software：A Communication-Oriented Approach.University of Twente，1996，P.99.
初中地理常见问题范文4
>> 基于情境创设的初中地理课堂教学动态生成策略 创设问题情境 激活地理课堂 创设问题情境，优化地理课堂教学 建构动态生成的生命化地理课堂 中师地理课堂教学“动态生成”的探索 地理课堂动态生成的“三策略” 在动态生成的地理课堂中放飞生命 在地理课堂教学中问题情境的创设 地理课堂探究性问题情境的创设策略 浅议地理课堂教学中问题情境的创设 浅议地理课堂教学中的情境创设 创设教学情境，构建高效的地理课堂 新课标下高中地理课堂情境的创设 浅议地理课堂中创设教学情境的途径 高中地理课堂中教学情境的创设 创设愉悦情境激活地理课堂 巧妙创设情境,激活地理课堂 浅析情境教学在地理课堂上的应用 动态生成，让地理课堂更精彩 巧用动态生成资源盘活地理课堂 常见问题解答 当前所在位置：）
生：夏季，地中海区受副热带高气压带控制，气流下沉，天气晴朗。冬季，地中海区受西风带的影响，西风从大西洋带来温湿的空气，形成较多的降水。
师：为什么地中海区冬季会受到西风带的影响，而夏季不会？出示图5地球上的气压带和风带模式图，图6地球上气压带和风带的季节变化示意图。
图5 地球上的气压带 图6 地球上气压带和风带
和风带模式图 的季节变化示意图
（分别源自人教版课程标准实验教材高中地理必修1第37页图2.10、第39页图2.11）
生：夏季，太阳直射点北移，气压带、风带也北移，30°N—40°N的大陆西岸受副热带高气压带控制；冬季，太阳直射点南移，气压带、风带也南移，30°N—40°N的大陆西岸受西风带的影响。地中海及其周围地区刚好处于30°N—40°N的亚欧大陆西岸。因此，冬季受西风带的影响，降水较多，而夏季受副热带高气压带控制，天气晴朗。
师：请学生总结地中海气候的特征及成因，如下表1。
表1 地中海气候的特征及成因
【评析】随着新课程改革的推进，我们需要重新审视过去的课堂教学。创设学习情境，启发学生思维，“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐”（夸美纽斯语），充分发挥学生的主体作用，注重过程教学，改变被动接受知识的局面，切实提高课堂教学质量和效率，这才是“减负增效”的根本所在。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者。”亚里士多德曾说：“思维从问题、惊讶开始。”现代教学理论认为：教学的实质是以发展学生的智能为主，课堂教学应以学生为中心，即“教为主导，学为主体，思维训练为主线”。它的模式为“刺激—启动—反应”。
初中地理常见问题范文5
关键词：初中信息技术；课程教学；常见问题；对策
一、当前初中信息技术课程教学中存在的主要问题分析
问题的存在影响着教学效果的进一步提升，所以，在教学实践工作中要不断地进行教学反思和工作总结，查找现有教学中存在的问题和不足，并且在此基础上不断地进行教学改革，提高教学的有效性。对于目前教学工作中存在的不足，我认为有以下几点。第一，很多学校领导和教师对学生信息素养的提升重视度不够。从校领导到班主任教师都从思想上轻视对学生信息技术素养的培养工作，所以，在硬件的配备和教学课时的安排方面都存在很多的不足。第二，计算机课程内容更新不及时，教材内容滞后。信息技术这门学科的发展速度非常快，不断有新的知识技术涌现出来，所以，教材更新跟不上这样的发展速度。这就要求教师对学生的教学内容中，要有适当的新内容的补充，这样才能更加适应教学发展的需要。然而，很多教师这一点做得非常不够，学生对所学内容缺乏亲切感，从思想上产生厌烦情绪，这些都在提醒教师改变工作的内容和方法。第三，信息技术教师的专业素养需要提升。正如前文所述，信息技术学科的内容发展非常快，然而，信息技术教师大多缺乏培训的机会，专业的信息、教学方法和理念都得不到及时的更新。教师的教学理念和内容都比较陈旧，学校在教师培训方面支持力度不够，缺乏相应的制度，这些都是影响信息技术课程教学效果提升的原因。在人才培养方面，学校还需要加大力度，招收更加专业的计算机教学人员，给教师提供更多提升能力的机会。
二、有效开展初中信息技术课程教学的对策
面对问题积极采取应对的有效对策，这是我们初中信息技术课程教学改革的重要起点。在教学实践中，我认为要有效应对以上的问题，需要做好以下几个方面的工作。
（一）加强教师信息技术专业能力培训制度的建设
国内信息技术相关专业的教学培训工作开展得较为频繁，学校要积极地组织信息技术教师参加这样的培训，通过培训来提高教师的信息技术专业素养。在教育教学方法方面，学校也要重视教师能力的提高，采取相应的激励制度，让教师能够重视自身专业素质的提升，提高教师教育教学的热情和职业忠诚度。除了参加专业的学习培训以外，从学校层面上，也可以组织形成专业教研小组，在教研活动方面积极地鼓励和支持教师互相学习，并且充分地利用互联网的学习途径，扩大信息技术教师学习的机会，让教师进一步开放学习的视角，成为更加富有职业激情的专家型的信息技术教师。
（二）组织信息技术教师对课程的内容进行研发
信息技术教学的内容需要时时更新，而这些需要一线的教师密切关注学科发展的前沿，结合初中学生关注的信息技术领域的热点和他们的学习能力进行教学内容的设计和安排。教师要带着与时俱进的思维来完成该项工作，善于与学生进行沟通交流，提高信息技术课程教学的时效性。除了校本教材的编制以及组织专题教学等，还需要进行教学改革的实践，这些都非常有助于培养学生学习信息技术的兴趣，进一步解决学生兴趣不足的问题，给学生信息技术的学习提供更加广阔的平台和充足的资源。
初中地理常见问题范文6
关键词：初中数学；变式教学；应用
数学是初中课程中重要组成部分，但从当前课堂教学情况得知，多数教师因受教育体制影响，仍然采用填鸭式教学方法，学生只能被动的听讲，导致大部分学生无法调动学习数学积极性，甚至对数学产生烦躁、恐惧情绪。新课程标准中明确指出数学能培养学生的抽象思维和创造想象能力，应不断向素质教育领域扩展，打破传统教学常规，让数学教师与学生在课堂中有所互动交流，因此变式教学的出现对提高初中数学教学有着重要的显示意义。
一、变式教学在数学概念中应用
数学概念是数学基础知识重要组成部分，一般学生学习数学都是从概念开始，只有掌握概念才能将其灵活应用到问题解答中。实际上我国数学教学早已开始应用概念变式，即在教学中运用不同材料和案例展现事物的本质，或者变换相同事物的非本质特征来进一步突出事物的本质特征，通过让学生对事物本质和非本质特征进行区别来加深对概念知识的理解。例如某初中数学教师在讲解同类项概念一课时就创设了生活情景让学生易于理解。情景如下：“周六，小明去超市买了7个香蕉、8个橘子、4个苹果，妈妈不知道小明已经买好了水果，下班去超市又买了6个香蕉、10个橘子、5苹果，请问香蕉、橘子和苹果各有多少个，怎么求和？”此时教师又顺势引入概念，让学生观察这个单项式是否有相同点，如果有的话怎么分为一类？最后学生经思考得出概念，即字母相同且指数也相等的项则称为同类项，因此上述单项式中是同类项。从上述教学案例可得知，教师在教学中引用了日常生活中常见的情景，促使学生在大脑中对三种物品进行分类，先从香蕉、橘子、苹果等生活实物分类转换为单项式分类，启发学生主动进入寻找分类标准中，同时教师在此过程中不断活跃学生逻辑思维，进一步提高学生思维创造力，也加深对同类项概念的理解。
二、变式教学在数学技能中应用
数学习题是集数学思想、知识、方法的重要载体，如果教师依旧运用传统的题海战术，只会让学生要习题的高压下丧失学习数学兴趣。就需要教师在教学中除了教会学生解题思路和解题技巧，还要借助不同层次的变式练习促使学生在解题中理解所学知识，熟悉解题方法，总结解题规律，从解题中拓展新知识，进而达到训练思维的教育目的。例如在类比式变式教学；众所周知，数学知识有着较强的逻辑性和抽象性，多数学生表示理解困难，再加上很多知识中除了本质内涵外，还涵盖了一些较易忽略的隐藏性知识，此时就需要教师运用科学合理的教学方式帮助学生全面理解。某初中数学教师在讲解“分式的意义”一课时，常见问题为“如果想要一个分式的值为0，那么就必须使分子=0且分母≠0，因此，若当x为何值时，分式值为0。这种看似简单但不容易突出重点的问题，学生在整体思维上不会太深的理解分式为0中的两层含义，还会忽略分母不为零因素，此时就教师就运用分式引导学生理解知识，即得到以下三个变式：
通过上述三个变式，让学生学会在解题中先求出分子为0的字母值，之后在对该字母值是否使分母值为0进行检验，如果舍去分母0后不为0，则为所求的值。这种方式能让学生注重挖掘隐藏的知识，还有利于培养反思习惯。
三、变式教学在数学应用题中应用
当前学生在学习数学后普遍的问题即不会应用，需要教师在教学中指导学生从多个数学角度分析问题和解决问题，提高数学应用能力。例如公式的变式应用；公式变式即对公式的外在形式实施变式，促使学生良好的应用公式知识解题。在完全平方公式变式设计中，
其次在解题的方法变式中，即需要教师在改变题意的情况下引导学生思考多种解题思路，或者通过类比的方式概括相同题目的内涵和解题规律，从而达到开阔解题思路的目的。
每个学生学习方法和个性都存有差异，在解题方面必然也有不同的思考解读，通过变式能让学生知道哪种解题方法最快捷，拓展解题思路的同时提高解题速度。
四、结语
总之，在新课程改革的大环境下，变式教学作为一种全新的教学方法在初中数学教育中发挥着重要的促进作用，极大帮助学生理解数学知识。通过变式教学展现数学知识的发生、形成和发展全过程，促使学生多方面抓住知识最原本的属性，从而构建良好的知识网络结构，尤其在概念、技能、应用等数学教学中进一步培养学生空间想象、逻辑思维、计算、分析和解决问题等各个方面数学能力，真正实现数学教学目标。
参考文献：
[1]陈龙.变式教学在初中数学教学中的应用[J].读与写：上，下旬， 2015（44）：273-273.
