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小学德育存在的问题及对策范文1
（一）德育教育内容的不平衡
学校在进行爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育方面着实做了许多工作，学生行为规范的教育和训练也已取得一定的成效。在此基础上，又加强了家庭教育、国防教育、法制教育、禁毒教育等内容。但发展极不平衡，其中比较薄弱的环节是心理品质教育、青春期教育和“三观”教育。学生最需要的德育内容是个人修养、自我保护常识和文明行为等。这些内容是与学生的生活息息相关的，是生存发展中急需指导的，但它在学校德育中却是欠缺的，开设这些课程的学校也多是流于形式。如青春期教育，由于师资、课时安排常被挤占，按要求开足课的不多，有些农村学校甚至至今仍没开课。
（二）学生主体性地位的丧失
〖JP3〗现行德育工作往往视学生为被动的道德客体。德育课堂教师严肃“布道”，居高临下地发挥灌输教育的主体性。学生主体参与程度不够。现在的学生往往喜欢自己搞活动，不喜欢教师主导下的说教式的途径和方法，他们喜欢开放式的、活泼的教育，不喜欢封闭式的、死板的教育。而当前的德育在不同程度上存在着内容脱离实际、方法简单的问题，反映出德育仍是以教师为中心、严重忽视学生主体需要的问题。
（三）师生对德育教育途径存在认识差异
有人曾将大型教育活动、思想政治课、班会、团队会、课外活动、社会实践活动、各科教学渗透、个别学生教育运用到德育教育中来，让教师、学生对这些德育途径所起的教育作用进行评价，结果是教师和学生对学校德育途径所发挥作用的评价存在很大差别。学生认为起作用很大途径排前三位的是社会实践活动、大型教育活动和课外活动，而教师认为是班会、大型教育活动、个别学生教育。其中差别比较大的是社会实践活动、班会和个别学生教育三项。学生对社会实践活动情有独钟，而教师对它的作用却认识不足，在这一点上反映出教师和学生在认识和感受上的差别。长期以来，学校德育对社会实践活动重视不够，活动单一，只重知识灌输，忽视实践体验，这恐怕是德育教育的失误之一。
〖HTH〗二、学校德育工作的对策
（一）观念更新
〖JP2〗要加强和改进学校德育工作，就要解决的是观念问题，只有学校德育真正发挥了学生的主体性，德育的实效性才会不断增强。因此，教育对象的不同，教师所采用的教育途径也应有所侧重，而且要下功夫研究，开辟适合不同年龄阶段学生需要的德育新途径、新形式。要热爱、尊重、了解、严格要求每一个学生。既要考虑学生品德发展不同年龄阶段的特征，又要考虑品德发展的关键期，适应学生的个性差异及需要，这样开展德育工作才会收到实效。
（二）德育教育的途径
首先，研究学校的具体情况，准确把握不同学生的生理心理特点，把学校的德育目标按照学生的个性特征分解为不同层次的要求，制定科学的、具有层次性和稳定性且切实可行的德育目标体系。
〖JP2〗其次，拓宽德育内涵，既要发挥传统文化的作用，又要吸取当代科学进步成果，既要放眼世界，又要从身边着手，努力使德育内容由远而近、由抽象变具体、由书本延伸到生活，使德育更加贴近我们的社会生活。
小学德育存在的问题及对策范文2
关键词：农村小学语文；教学；问题及对策
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-238-01
随着教育的发展以及新课程改革在全国范围的实施，使当前的农村教育得到了极大的提高，就农村小学语文教育教学来说，教学条件、教育观念、教学模式等得到了一定的改善和进步。但是与城市小学语文教学水平相比还存在着较大的差距，严重影响了农村小学语文教育的推进。在创新教育、素质教育大力普及的今天，作为一名农村小学语文教育工作者，我们必须加强对当前农村教育教学的认识，发现问题、分析问题、研究解决问题的策略，推进小学语文教育教学的发展，以符合时代对语文教育要求。本文中笔者结合多年的小学语文教学的实践，就农村小学语文教学的现状及对策提出几点自己的看法。
一、当前农村小学语文教学存在的问题
1、农村小学教师自身素质有待提高。农村语文教师的素质是农村小学语文教学效果的影响因素之一。但是目前，受各种因素影响，目前农村小学教师队伍的整体素质令人担忧。新毕业的大学生不愿意去农村，即使有部分志愿去农村服务的高素质教师，也因为农村的艰困坏境，农村教师的低工资待遇而望而却步。所以目前在农村工作的教师大多是 “”中的中师、初高中毕业生，他们的专业文化知识已远远落后时代的步伐、他们的思想观念也早已陈旧，根本赶不上现在小学语文教材的变化。还有很多的教师已经丧失了敬业精神，对学生疲于应付，也就更谈不上教学质量了。
2、学习氛围差，家长认识不到位。随着市场经济大潮的影响下，“读书无用论”又有了一定的市场，部分农村家长认为只要孩子认识几个字，会写自己的名字，这就行了，很多农村的孩子大学毕业后，收入有的比没有学历的农民工还低，他们对读书学习产生了疑惑，对学生学习的积极性带来了消极影响，使学生不能树立正确的学习观念等等。
3、教学方法陈旧。在新教改的过程中，我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，教师们大多已经掌握了语文教学的新理念，但是由于惯性，新的思维方法一时难以形成，对于新课改还不能完全适应，在教学过程中不能正确处理知识与能力、教师与学生的关系，教师满堂灌、以分数为主导的授课方式较为普遍，许多教师通过题海战术，提高学生的应试能力，加重了学生的学习负担。这在农村学校，较为普遍。
4、重于德育思想教育，轻于现代意识地渗透和现代思维地培养。语文教学要实现两方面的目的――高尚人格的培养、现代思维的养成。高尚人格的培养是前提，我们要让学生学习前辈们艰苦奋斗的精神、生活朴实的作风。但是在实际教学中，许多老师过于重视思想教育的作用，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写老师，教者则要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”，写英雄则必须“舍己救人”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。这样训练的正面意义无可厚非，但世界产生的负面效果也值得我们思考。当他们踏上社会，遇到危机、遭遇挫折的时候，他们心中美好的社会去了哪里？如何向学生们交代？他们将如何适应这个社会？这都是我们要解决的问题。
二、提高农村小学语文教学水平对策
1、进一步提高教师自身的素质。作为教师，在现代教学中需要更高的综合素质，需要更高的专业知识技能，除此之外，还要有崇高的为教育献身的精神，要真正的热爱教师这个行业。当前，我国的农村小学语文教师大多数只接受过中等师范教育，缺乏基本的理论素养，知识层面低，专业知识技能匮乏。有一少部分教师不懂英语，也不懂计算机的基础知识，有的甚至不会说普通话，上课就用方言授课，使得很多孩子长大后都不会说一口流利的普通话。总的来说，农村教师的综合素质远远落后于城市的教师。所以，当前的主要任务是帮助农村教师走出“教书匠”的行列，走上“教育科研之路”，进一步提高教师的综合素质，为农村培养更多的优秀教师人才。
2、加强家校沟通，建立和谐家校合作关系。加强家校沟通，有利于创建和谐的教育氛围，有利于语文教学效果的提升。语文教师应当在教学和生活中对学生充满爱心，形成家校互相信任和尊重的良好基础。同时，树立为“以学生为本”的思想，开展多种途径的家校沟通方式：开多种形式的家长会，改变老师讲，家长听的传统家长会模式；进行有目的，规范化的家访；利用校讯通，让家长了解语文新课程理念，改变“读书无用论”等错误思想。只有学校和家庭精诚合作，才能最终形成教育合力，为语文课学习创造良好的舆论氛围，促进农村初中学生全面和谐发展。
3、改革教学模式，开展多元化教学方式。为学生提供自主学习的空间，以便学生进行思维的综合创新，初中生正处于引导发展的时期，教师对个别的学生还要进行个性化的培养。切实贯彻基础教学，同时完成每节课的教学任务，充分的调动学生的积极性，还应培养学生的探究和训练的能力。采用现代化的教学方式，运用网络多媒体技术进行教学活动，激发学生的学习兴趣，进而来提高教学质量。
总之，目前的农村小学语文教学现状令人担心，形势很不乐观。因此，农村小学语文教师身上担负着重要的职责，不仅是要提高学生的学习能力，还要促进学生整体素质的体现，要严恪值守。
参考文献：
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一、农村学校体育课存在的问题
1.领导重视不够
由于受应试教育的影响，大多数领导对小学体育教学抱可有可无的态度。始终存在不按国家教育部的规定开齐开足体育教学，对已经开设起来的体育教学重视不够，各学校在教学管理尤其是在课程管理上缺少对体育课的常规督导，缺少对学生体质的量化测评与管理。在开展教研活动时，缺少对体育课的观摩、研讨，而片面追求文化课的教研，以致使已开展的体育教学质量不高。
2.缺乏专业的体育教师
在农村小学由于农村自然条件比较落后，许多学校没有专业的体育老师，都是语文、数学教师兼任，他们身兼数职，对于体育课的知识掌握不够，导致教法单一，根本不能胜任体育教学。有些学校教师年龄过大对待体育课认识不够，就形成了农村体育教师师资缺乏的现状，质量不高，队伍不稳，则严重影响了农村体育教学的发展，严重影响了孩子身心的健康。
3.安全教育的限制
现代社会，家长对教师的期待过高，安全一有问题就拿教师说事。然而体育课是所有教学任务中危险性较大的，最容易出现意外事故的课堂。无论体育教师把保护措施做得多么到位，防范措施多么严密，都不敢保证不出意外事故，所以，在体育课堂上，一些活动的开展，体育教师不得不三思而后行，从而导致体育课教学质量不高。
4.孩子高涨的热情
农村孩子对教学内容简单枯燥的体育课仍然表现出极大的热情。目前开展的情况要么是空白，要么是难以满足学生的需求。虽然授课内容单调，但体育课仍然是学生最喜欢的课程。也正是由于学生在上体育课时兴趣盎然、满怀热情，体育课对农村孩子的意义更不能简单地视为应对体育课考试的需要，因为在物质条件落后、精神生活匮乏的农村，体育课带给孩子们“身心愉悦”的意义更弥足珍贵。
5.场地、器材严重不足
没有充足的体育器材，就很难满足大部分学生的兴趣需要。学生对每项活动的兴趣都是有限的，这就要求学校备有充足的活动器械，才有利于新课程的贯彻实施，而现在学校的器材配备很难达到要求。即使有些学校能达到，也是为了应付上面的评估检查，器械标准严重不合格，教师及学生的空间受到极大的限制，如何安排教学内容和使用场地器材是一件使教师颇费脑筋的事，这给课改增大了难度。
鉴于以上众多问题，严重影响我国农村小学体育的发展，就以上问题，我建议采取以下措施加强农村小学体育教学工作，从而全面推进小学素质教育保证小学生的身心健康发展。
二、农村学校体育课存在问题的对策
1.改变观念，重视学生身心健康
目前，国家应加强对学校体育课的考核，从上而下改变思想，使学校领导、教师从思想上认识体育课的重要性，合理安排好体育课的课时，加强对体育课的监管，要求教师认真备课，精心安排好体育课的活动，使每一位体育教师上好每一节体育课。同时，应将体育课的技能考核纳入每期期末考试中。
2.加大农村教师队伍建设，制订农村体育教师队伍建设规划
在目前情况之下，国家可以将政策向农村边远地区倾斜，加大农村教师配备，提高农村教师待遇，改善农村小学教学环境，使教师可以安心在农村工作。同时应制定农村体育教师培训发展计划，提高农村体育教师的业务水平，满足农村小学上体育课的需求。
3.加大农村教育投资，配全体育设施
国家应在以往基础之上，继续加大农村教育投资，满足当前农村教育的发展，为农村小学配全体育设施，一步一步改变农村小学无器材或少器材的情况。
4.因地制宜开展体育活动
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关键词：体育教学 存在问题 建议对策
学校体育教学是国民教育的基础，也是实现素质教育的重要途径。根据多年的教学实践，笔者谈谈自己对体育教学的认识和看法。
一、技工院校体育教学存在的问题及原因
1.领导重视是关键
从目前来看，领导重视体育课的院校建立起了有效的管理机制，安排了充足的任课教师，在场地器材上到位，学校的教育教学走上了健康的道路。领导重视不够的院校，资金投入不足，场地器材设备不全，教师缺乏工作积极性，学生失去信心，体育活动开展不起来。
2.学生是主体
技工院校的学生处在青春发育期，受生理和心理的影响，可塑性很大。学校有健全的管理机制，教师又抓得紧，学生训练的积极性会较高，但不少院校忽视了这方面的问题，体育活动难开展。
3.教师是保障
一个院校的体育训练工作的开展与体育教师的责任心和专业水平有直接关系。在有受过专门训练的体育教师任教的学校，体育训练工作的开展情况就好于没有受过正规训练教师任教的学校。
二、技工院校体育教学的特点
1.体育教学是培养人的素质的重要途径
体育教育不但能使学生强身健体，而且对学生知识的掌握、技能的熟练、全面素质的提高都有着重要的意义。学生经常参加体育锻炼能使大脑思维敏捷，有利于更好地掌握学习到的知识；能锻炼技能技巧，有利于加强对社会实践活动的参与，是素质教育的重要途径。
2.体育教学是紧密结合德育、智育和美育教育的主要环节
体育课教学可以通过严密的课堂，培养学生听从指挥、遵守纪律的良好习惯；通过训练可以培养学生的组织纪律性和团结协作精神；通过耐力项目训练，可以培养学生的顽强意志；通过田径、球类运动项目，可培养学生的竞争意识和进取精神。体育教学具有独特的美育功能，它可以培养学生认识形体美、动作美，还可以提高学生的社会适应能力，增进学生的心理健康。
3.体育教学是沟通、培训、指导学生各环节的关键中枢
体育教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中，能够影响学生思想感情，培养学生的意志品质和性格特征。体育运动最有竞争性，它以对抗性练习和教学比赛的形式出现，可培养学生勇敢顽强、坚毅果断、胜不骄败不馁、团结协作等优秀作风；它检验学生在技术、智力及身体素质上的竞争能力。
三、技工院校体育教学的建议与对策
体育课应向学生展示精彩的体育生活，引导学生进入美好的体育世界，启迪学生对真、善、美的追求，潜移默化提升精神境界，增强学生对抗意志、竞争意识和团队精神。
1.在思想观念更新上
体育教师要更新思想观念，树立发展学生全面素质的体育教育观。要从传统高度集中的统一模式的计划管理中解放出来，关注技工院校学生体质状况。同时教育学生把体育锻炼和自己身体的健康联系起来，和学习生活联系起来，和自己的未来发展联系起来，把体育锻炼列入重要的议程，真正使学生学会求知、健体、相处、做人，实现全面发展。
2.在体育教学方式方法上
可采用讲解、分组活动、动作示范、规范训练、对抗与竞争训练等方式来上好体育课，达到传授有关体育知识、训练体育技术技能，实现竞争意识品质和高尚体育道德教育的目的。
3.在体育教学措施实施上
教师可通过各种途径加强对学生的教育和引导，激发他们的兴趣，以保证他们以积极的心态投入到训练中去。要关心体育教师，提高教师的专业素养，调动其工作热情和积极性。争取学校领导支持在训练场地和训练器材形式上不断更新，保持学生参加训练的热情。
4.在体育教学课程内容上
（1）科学性。体育教师要提高学生锻炼身体的科学性，让学生学习卫生保健和科学锻炼的知识，增强学生的体质，促进身体健康。
（2）趣味性。体育教师要让学生了解教学内容的锻炼价值，启发其创造性地学习。主动去尝试，调动学生参与体育锻炼的兴趣。
（3）实效性。体育教师要让学生掌握现代社会最必需、最有用、最基本的体育知识技能，为终身体育锻炼和促进身体健康打好全面的基础。
5.在体育教学师资培养上
要着力打造高素质的技工院校体育教学的师资队伍。体育教师应自觉加强学习研究，努力学习先进理论，转变教育观念，提高自身的人文素质及业务素质，真正做到为人师表，实现实践型体育教师向理论型体育教师的转变。
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关键词：技工教育；英语教学；问题；措施
技校学生与一般普通高中学生相比有很多差别，其中学习成绩有很大差距，造成他们的心理落差，无论从自信心还是自尊心来讲都有不少欠缺。鉴于此，在学习中的主动性和自觉性也就有不少欠缺。在英语教学上更是由于其基础较差，造成教学的难度增加。从技校的培养目标来看，比较忽视对他们理论知识的培养，基本上放弃了文化知识的进一步深造，上学的目的是为了学一两门专业技能，以便毕业后有份工作。没有了应试教育的压力，也就没有了学习的动力，这对于学好英语来说是非常不利的因素。
一、技工学校英语教学存在的问题
技工学校放开招生给教学带来了很大的困难，从文化课角度来说，很多职高生没有扎实的文化基础，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语学科更是他们共同的“软肋”。就英语教学而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连26个英文字母都写不全、读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好的同学也只会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。
（一）办学主导思想存在问题，制约和影响英语教学
技工学校以培养技术应用型人才为目标，在专业培养目标上已经逐步形成了自己的特色，在专业课程的设置安排上也已逐步趋于规范化。但是，目前技工学校普遍存在重专业轻基础、重实习轻理论的办学思想，对英语等基础课程缺乏足够的重视。在英语教学要达到什么水平，课程怎么安排上显得缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要。设备方面，由于资金不足和重视程度不够，技校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题，英语教学基础设施已无法满足新的办学理念的需求。许多技工学校虽然有现代英语教学所需的语音室和多媒体教室，但从未用于英语教学，甚至有些学校连一台教学用的录音机都未添置。
（二）学生和家长不重视英语教学
目前我国技校的生源主要是没有升入普高、中专、职高的初中毕业生，且录取时几乎没有分数线，他们的英语基础普遍很差，对英语不感兴趣。再加上多数学生和家长都认为读技校就是学技术、当工人，学不学英语不重要，主观上已把英语拒之门外。
（三）英语教学模式与方法落后、内容陈旧，与英语教学的目的不符
改革开放的经济社会和现代化的生产环境日益需要具备较高素质的技工人才，不但要求他们操作技术精湛，而且具有一定的对外交流的能力。因此，应该在注重基础知识的同时，把全面培养学生听、说、读、写、译的基本技能作为现阶段技工学校英语教学的目标，使学生具有一定的阅读能力和表达能力，尤其是口语交际能力，为学生在今后工作中和社会活动中打下良好的基础。但目前技校英语教学多沿用以教师为中心的教学模式，教学方法老套，单词、句型、语法、课文满堂灌。考试采用一统天下的闭卷考试。这使得学生一味依赖于教材和老师，缺乏思考与主动性，把英语当成单纯的知识在学。
（四）教师队伍建设不足
随着办学规模的扩大和学生人数的增加，技工学校普遍师资力量不足，师资队伍不稳定，无法完成现有的教学任务。而且许多英语教师对技校英语教学的基本特性及特殊性认识不足，难以适应技校英语教学。
二、对策与建议
面对高校、高中的扩招和社会各种办学形式的出现，技工学校要想在夹缝中生存发展下去，就要办出自己的特色，形成自己的品牌。职业教育旨在培养具有一定的专业理论基础知识和较强动手能力，面向生产、建设、管理和服务第一线急需的技术应用型、操作型人才。它的质量标准显然不是以统考、升学率来衡量的，而应以能否适应市场经济相应的岗位要求来衡量。教学改革势在必行，英语教改也不例外。为此，笔者就多年技校生教学经验，谈谈怎样面对技校学生的特殊性采取有效措施，取得英语教学的成效。
（一）面向全体学生，谋求学生的共同发展
教师要树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远，要关注全体学生，关注班级中的每一个孩子，通过自己的努力使每一个孩子都能有所进步，获得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注升学有望的学生，而对于那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边，不闻不问，看做陪衬。这样即使我们培养了一些优秀学生，但同时更伤害了大部分学生的心。就是你特别关注的那些优秀生也不会认为你是一名合格的老师。
因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学目标是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，一个两个不碍大局，而十几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们的学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问、多鼓励、多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在小学初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆地问老师，让差生感受到老师对他们的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。
（二）深刻研究教材，转换教学模式
新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。自开始使用的省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。
教材每单元设计一个话题，共四课，紧紧围绕这个话题分别从单词、听说、语法、读写四个方面展开练习。本人认为这套教材很适合中职学生使用，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语实用场景。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课程体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。
“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程。很明显，这里所说的任务与传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶段比较适用。我们谈教师教学方式的转变只是强调教师将传统的单一的“授受式”教学方法转变为以“任务型”教学途径为主，以其他教学方式为辅的教学模式，在这一点上教师应认识清楚，而不应盲目地去接受。
（三）创设多种情境教学活动，“四会”能力均衡发展
语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学，在学中用”的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩、有实际意义、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如：可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不扎实，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留有时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查资料、上网搜索。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。
（四）着眼于学生的未来，培养学生的自学能力
中职学生在校的学习时间是有限的，学的知识对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以，老师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。
要让学生有计划的背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。在训练的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题。这些问题可以引导学生去逐步理解课文。让他们以学习小组为单位，讨论问题、解决问题，上课时由学生来讲解，老师做适当的引导或纠正。经过一段时间的训练之后，可以不再留思考题，学生自己就能发现文章中的知识点，课上各自提出自己的想法，这样就进一步加强了对学生发现问题、解决问题的能力的培养。也为他们在以后的教学中更好地把握教学重难点打下坚实的基础。
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关键词：中职学校；政治课教育；问题及对策
中图分类号：G641？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0150-02
目前，中职学校政治课教育存在以下的问题：
1.很多中职生不重视政治课教育。政治课教育要求中职生为国家、民族、社会的文明发展和建设做出贡献，为他人提供帮助和献出爱心，要有社会公德心。中职生却认为政治课教的这些传统美德是过时的空洞说教。当下的社会价值取向逐步向多元化发展，拜金主义、功利主义、个人本位思想对政治课教育产生很大冲击。政治课教育要求中职生个人利益服从国家利益、集体利益，对于个人利益的实现不具有直接的意义。中职生把政治课教育评价为仅仅是宏观上一种外在的东西。当感到这种教育不能给其带来直接利益和个人满足时，他们的政治观念便会淡化，对政治课教育的认同感减弱，采取敷衍甚至对抗性的态度。他们的价值取向和追求目标向生活上的物质享受、经济上的实惠等方面发展。中职学校以就业为导向，根据市场需求培训中职生。很多中职生认为学到一技之长便能很好就业，而忽略了中职生还要具备良好的思想道德素质和职业道德素质，学生对适应市场经济的综合素质人才需求产生了认识偏差。他们认为只要有熟练的专业技能，是否接受政治课教育无所谓，因此普遍不重视政治课的学习。从上小学到中学毕业，政治课一直是“副科”。因为这种思维惯性的影响，中职生认为政治课没有专业课重要，而忽视了政治课的学习。
2.中职学校的政治课教育职能被变相地淡漠了。在追求专业技能和就业率的情况下，学校强化了技能教育的实施，而弱化了政治课教育。因为政治课教育的相关方面投入少、关注力度不大，所以发展和改进比较缓慢。同时，不能结合学生的实际情况开展政治教育工作，使工作针对性差，未能将政治课教育全面融入学生的综合素质培养中。中职生只关注自己的得失，而无视他人和社会为其所提供的各种支持和帮助，从而形成学生自私自利等思想倾向。因此，中职学校教育在实施过程中，需进一步把“学做人”和“学技能”完美结合起来。这是贯彻党和国家教育方针的基本体现，也是市场经济和现代化建设对劳动者应有素质的基本要求。
3.政治课教学模式缺乏活力，单一僵化的学习评价机制束缚了中职生。传统政治课教学模式是单一的注入式教学，从理论到理论，缺乏灵活多样的结合实际的教学模式和方法，容易使学生感到没意思，知识也不能很好地被他们所接受。中职生思维活跃，好奇心强，他们喜欢探索式的、对话式的、讨论式的教学方式来学习领悟知识。同时，中职生的学习基础普遍较差，而政治课本身理论性较强、较抽象，学生很快就丧失了学习的兴趣，课堂上表现出无精打采，昏昏欲睡。久而久之，形成了教师难教、学生厌学的局面。政治课教育的应用和创新性培养被忽略了，学生学习的积极性和应用的创造性被禁锢。长期以来，中职学校的政治课教育都是采用单一的卷面考试来评价学生学习的效果。这种评价机制容易使学生形成考前临时硬背条条款款，现炒现卖，而不重视平时政治课的学习。最后演变成教师为考试而教，学生为应考而学，完全忽视学习政治课的原因和目的。
改进中职学校政治课教育存在问题的对策：
1.学生需要对政治课教育有新的全面正确的认识。长期形成的对政治课教育认识的偏差使中职生受到影响，忽视了政治课的重要地位。纠正中职生这种认识偏差成为迫在眉睫解决的事情。要让学生全面的多方位的了解市场经济优缺点，要正确了解新形势下社会对从业者综合素质的要求。只有让中职生正确认识到政治课教育在思想道德素质提高方面所起的作用，才能使其重视政治课的学习。还要充分激发学生学习政治课的积极性。因为学习动机是内在因素，起到主导的作用，所以政治课教育要明确学生的学习目的和学习动机，把学到的知识潜移默化联系并运用于毕业后的首次就业和职业生涯的发展。当中职生真正理解政治课教育是为了将来更好地谋生创业后，才能自觉地把市场经济对人才的要求标准转化为自己学习的动机和目的，把被动学习转化为主动学习，从内心深处主动真正接受政治课教育。同时，根据处于青少年时期的中职生愿意教师对其政治思想和人生选择进行点拨和指导的特点，教师应做到及时了解和引导学生。对中职生的发展进行积极教育，抓住契机对学生的爱国主义行为、热爱集体行为、乐于助人行为、保护环境行为等等给予激励和赞赏，逐步完成对中职生的自律教育。适时的政治课教育可以使中职生塑造正确的人生观、价值观、世界观，为其一生发展奠定基础。
2.在新形势下，政治课教育工作要注重虚实结合，不仅讲道理、以理服人，还要办实事、以情感人。通过潜移默化、润物无声的形式，促进学校的和谐发展、教师的团队协作、学生的全面进步，在思想上赢得学生的充分信赖，建立学生对政治课教育的公信力。学校应把政治课教育内容联系社会实践，帮助中职生通过操作和体验，真切地感受到自己优良的知行带给环境、父母、同学、他人的美好体验，从中领略政治课教育成果带来的满足和快乐。通过中职生对政治教育观念的亲身经历、体会，最终真正实现对教育内容的认识和实践的统一。学校要按照科学发展观和正确政绩观的要求，以身作则来引导学生的政治课教育评价工作。坚持以人为本、善于解放思想、力求实事求是、促进全面发展为理念，深入教师和学生，了解新情况、新问题。认真研究当前学生政治课教育评价工作的方式和规律，积极探索新的办法、开辟新的途径、总结新的经验。还要进一步完善学生政治课教育评价的工作责任制。学校坚持按照科学规律来进行教育评价，确保投入到位、措施到位、责任到位，形成坚实的政治课教育评价管理平台。以学生为主体，调动其内在的积极与主动性，让学生在接受教育过程中体验到了价值、尊严与幸福。
3.教学过程中要尽量把理论变成通俗易懂的语言，同时多开展一些实践活动。总体来说，中职生的文化水平不高，所以对于理论知识的教学方法应该灵活一些。根据中职生具有独特的心理特征和个体不同的生活经历、成长历程，所以在进行政治课教育时，既要掌握他们的共性，更要突出不同的个性。让学生学会不断自我调整、增强适应的能力，同时要以平和的心态接受现实、面对生活和学习。创新教学模式用以激发学生学习政治课的兴趣。应对传统的教学模式进行改革和创新，采取灵活多样的教学方法和手段，充分调动学生学习的积极性。在课堂教学中，可结合案例进行讨论、辩论等多种形式进行学习。只有让中职生对政治课感兴趣，才能使其重视政治课的学习。教师要不断加强新知识、新信息的学习，在平时的工作中要以身作则，为人师表，要有良好的职业道德素质。教育过程中，对学生的学习成绩也应采取多种评价机制，结合学生平时的学习态度采用素质评定等来进行综合评价。要给予学生正确合理的道德评价。大部分中职生习惯用批判的眼光审视学校和教师，因而道德评价对学生的道德发展起着关键的作用。恰当的道德评价与学生的自我评价产生共鸣时，才能让学生认同并更好地接受政治课教育。
参考文献：
[1]马泽云.市场经济条件下中职生的政治课教学[J].西昌学院学报，2010，（02）.
[2]王宝龙.浅谈中职生思想政治教育[J].科学大众，2010，（06）.
[3]高江川.新时期政法类中职生的价值观教育浅析[J].吕梁教育学院学报，2010，（02）.
