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关于小学数学的教学总结范文1
【关键字】小学数学教育；问题；新策略
一、 小学数学教育中存在的问题
（一） 教学理念相对落后
教学理念即人们对教学的基本观点和看法，小学数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，是我国发展素质教育的关键性模块之一。新课标素质教育下提倡的小学数学教育是注重培养学生数理结构和分析能力，注重培养学生严密思维的，但是由于我国小学数学教育处于长时间的应试教育体制的“压迫”下，使得教育注重题海战术和高强度机械重复训练，不仅达不到新课标本来的目的，而且使一部分小学生出现对数学的恐惧、抵触等不良情绪反应。为了扭转这种不良局面，我们必须树立新的小学数学教育新标准，新理念，积极大力推进素质教育。
（二） 教学方法传统，缺乏趣味性
我国的小学数学教育以传统的“灌输式”教育方式为主，由于数学是初高中数理化等多门学科的基础，而且是主课，所以从小学开始就注重数学的学习，数学也便成为老师家长严重的重点领域，学校也迫于各方的压力早早将素质教育束之高阁，重视应试教育，保持着传统的教学模式，久而久之，使得学生早早丧失数学的学习兴趣，数学成绩不断下滑，导致恶性循环。加上老师不注重学生个体的差异性，统一式规模化教学使得小学数学教育更加问题重重。我认为在小学数学教育中要注重教学方法的多样性，不同层面不同方式激发学生对数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯和创新性思维能力。
二、 小学数学教育新策略
（一） 挖掘数学魅力，发现身边的数学，培养学生对数学的兴趣
数学的发明就是源于古人对于生活的探索，所以数学是源于生活的，在小学数学的教学中也要注重从生活中来到生活中去的道理，要激发学生的学习兴趣，让学生热爱学习，使他们真正爱数学，喜欢学习数学，变被动学习为主动学习，提高学习兴趣。例如，学生在学习立体图形这一章内容时，可以让学生观察自己周围物品的形状然后结合课本学习，这样既把数学拉进了学生的世界，也激发了学生的学习兴趣，提高了数学学习效率。
（二） 培养学生的数学逻辑思维和能力
数学有着严密的逻辑推理和严谨的论证方法有着别具一格的思维能力。小学数学教育是数学学习的基础也是在人发展阶段中重要的培养思维能力的阶段，在这一阶段教师的职责不仅仅是传到授业解惑更重要的是培养学生的思维能力，让学生变得越来越聪明，思维越来越多样性，思路变得具有广泛性和创新性。在教学的过程中要让学生自主学习，主动去看、去想、去说、去动手，千万不要自己一味给学生“灌输”“填压”，包办学习。
（三） 引导学生自我回顾，自我总结
学习应该是一件自觉主动的事儿，只有学生自己真正理解吸收了所学知识才能够灵活运用，只有学生自己把知识真正纳入自己的知识体系，所学的所有内容才能够在内容上衔接，在结构上顺次排列。目前小学生的课业负担重，压力大，一个重要的原因就是学习的方法出现了问题，只有让学生自己总结成败的原因，及时发现问题所在，及时纠正偏差才能够提高学习效率。教师在上课前可以让同学们进行自我小结，例如，昨天的数学课大家学会了什么？有什么收获？有什么问题？或者是让学生写每周自我小结，写写自己这周在数学学习的疑问，经验教训，有没有掌握新知识，有没有什么好的学习方法供大家学习和借鉴，这样教师如果能长期的实施下去那么必定使得教学效果显著提升，学生的学习效率有所改观。
（四） 培养学生良好的数学学习习惯
培养学生的良好学习习惯也是提高老师教学质量的重要途径之一。数学学习的自身学科特点具有沉稳、细心、耐心，要求学生全神贯注等特点，学生在做题时要有安静的学习环境和自己戒骄戒躁的精神，作为教师不仅要教给学生如何学习数学，如何培养自己的数学逻辑思维，也要引导学生有良好的阅读习惯，阅读一些趣味性较强数学报纸、杂志、期刊等，通过阅读不仅仅是能够让学生的思维变得灵活起来，而且能够培养学生良好的学习习惯。好的习惯可以影响人的一生，好的学习习惯也能够提高课堂效率和学习效率。
（五） 与学生建立新型师生关系“亦师亦友”让学生主动学习
教师要跟学生建立亦师亦友的新型良好的新关系，这样有利于学生向老师提出自己的疑惑，让学生乐意听从老师的引导，跟着老师的步调学习，变被动学习为主动学习，克服心理障碍，提高学习兴致，从而能够很好地进行学习。而教师也要耐心辅导和引导学生，尊重学生差异，不抛弃不放弃任何一位学生。
三、 结语
近年来，在素质教育新课标的号召下，我国小学数学教育有了一定的改观，素质教育越来越深入人心，人们也认识到小学数学教育改革的重要性和必要性，本文仅仅是针对目前小学数学教育过程中滞留的一些问题进行简要的分析和概括，提出一些较为可行的改革方法，希望能够更好地促进小学数学教育的改革和发展。
参考文献：
[1]吕晓琦；关于小学数学教学现状的思考；新课程学习（上）[J]；2012年03期
[2]杨桂芬；关于小学数学教育的思考；华章[J]；2013年13期
关于小学数学的教学总结范文2
在小学数学实际教学过程中，很少有教师会重视到数学阅读教学的开展和训练，究其原因是由于教师对小学数学中阅读教学的认知不到位，不能准确完成对数学阅读教学的运用。那么，什么是“数学阅读”呢？
“数学阅读”如果套用到实际教学活动中可以进行如下定义，“数学阅读”即通过对数学教材中数学文字的理解、记忆从而进行进一步的探索、归纳的思维活动，这个思维过程中，能够最大限度地锻炼学生的自主学习能力和创新思维意识，帮助学生建立和培养数学特殊逻辑语言思维，从而更好地进行数学学科的学习和探究。而具体到小学阶段，学生的个人能力相对较差，还需要教师引导来完成整个教学活动，因此在小学数学阶段开展“数学阅读”的教学主要是通过阅读教学提高学生对数学的学习兴趣，进一步完成学生对数学这一抽象思维的理解记忆，从而实现教学目标。
二、如何在小学数学教学中开展阅读教学
1.通过问题的提出与解决达成对阅读教学的认知
阅读教学中最重要的就是阅读，即让学生通过主观能动性完成对数学题目的基本认知，例如，教师可以从“你知道吗”开展阅读教学，通过加强学生对于“你知道吗”内容的阅读，不仅可以有效地锻炼学生的数学阅读能力，还能借此提高学生对数学的认识。如，在三年级教学中，教师就可以借助“你知道吗”进行导入教学，在学习“时间”的时候，教师也可以借助“你知道吗”进行教学，通过阅读学生可以了解到从古代到现代，人类对于时间的表示方式不同，从一开始学会用“日”和“夜”来表示时间，到学会用“沙漏”，然后再到钟表，这些内容不仅代表着我们的科技在进步和发展，我们的生活也越来越文明。通过加强学生关于“你知道吗”内容的阅读和学习，可以更好地开阔学生的视野，提高学生对数学的认识程度。
2.反复阅读完成教学
数学教材中很多内容存在一定的逻辑思维，在学生学习过程中，如果教师不进行有意识的引导，学生很难通过自己的能力看懂或吃透教材。这就需要培养学生的反复阅读意识来提高学生的数学学习能力。具体到实际教学中，通过对某一章节的学习，教师可布置让学生就该章节的学习进行一个简单的总结。这对小学生而言是比较难的，然而总结的目标也不是为了总结而总结，只是通过这样一个过程帮助学生完成数学逻辑思维的转换，并加深对当天所学内容和整个章节的联系，逐步培养自己数学阅读能力的同时实现对数学知识点的整理、概括和归纳，最终完成教学任务。
3.借助各种阅读比赛提高学生对于数学的认识
在数学课堂上，教师也可以通过开展各种数学阅读比赛来提高学生对数学的认识以及激发学生对于数学的学习兴趣。首先，数学老师可以开展数学知识演讲比赛，学生可以选择课内的或者课外的数学文章，例如，学生可以选择课内的“你知道吗”，然后通过阅读掌握该文章所讲述的内容，再通过组织语言，用自己的语言将所阅读到的内容讲述出来。在进行比赛时，可以选择小组合作的方式，如全班可以分成十组，每组五人，不同的人有不同的分工，如有的同学负责选择阅读材料，有的同学负责记录，有的同学负责演讲等等。除了可以开展数学知识演讲比赛外，在数学课堂上，教师也可以开展数学知识竞赛，数学老师可以自己制作竞赛试题，试题内容就来源于阅读过的“你知道吗”里面的数学知识，教师随机抽取部分内容制作试题，进而考验学生对数学知识的掌握程度。故此，为了更好地激发学生在数学课堂上的参与程度，提高学生对数学的认识程度，数学教师就可以通过开展各种数学阅读比赛来提高数学的阅读教学效率。
关于小学数学的教学总结范文3
关键词：小学数学；课堂教学；应对策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0151-02
在新课程改革期间，小学数学教学新理念的实施备受关注。在新课改下，小学数学一改过去传统的应试教育模式，展现出崭新的面貌：开放自主的课堂，自主探究的课后练习，轻松愉快的学习交流。新课改教育理念带来的丰硕果实确实令人欢欣鼓舞，但全面推进素质教育这条道路依然是任重道远，偏僻的农村小学的教学状况仍不容乐观。因此，本文从农村小学数学教学现状中存在的不足之处着手，探讨提高农村小学数学教学的具体方法，促进数学整体教学质量的提高，进而提高学生学习数学能力。
一、关于农村小学数学教学中存在的主要问题
1.学生学习时不愿意动脑，不会总结学习方法。由于目前农村小学中，本地的老教师偏多、教育信息较为闭塞，又受传统教学的影响，采用“讲授”型的教学模式大有人在，学生只被动接受老师的传授知识，也不愿动脑主动总结适合自己的学习技巧，因此造成学生间的成绩的差距。面对学生不愿动脑、对待学习怠慢的态度、教育考评机制等原因，教师也只能让学生“牢记”知识与技能。因而造成很多的学生宁愿机械记忆，也不愿总结学习技巧。
2.教师宁可反复重复，也不愿积极探讨教学技巧。新课改明确倡导“启发式、探索式、合作交流等新的教学方式”。但是仍然存在一些年长的教师，始终不愿改变自己一直以来的教学理念。数十年的教学经验，桃李满天下的教学成果，即使一个人的观念不可能在一夜之间彻底颠覆，我们也不能忽视传统教学理念的优势，但是为了促进我国教育迈上新的台阶，所以应积极探讨新的有效教学技巧。
二、农村小学数学教学应对策略研究
1.让现代教育技术走进小学数学课堂。如何让教师的教学达到事半功倍的效果，还会让学生达到轻松愉快的学习体会，那就是高效的课堂，也是新课改下素质教育的主要要求。而随着信息技术的迅猛发展和农村集体经济水平的提高，不少的学校配备多媒体、网络等教学设施，但相当一部分的老师因无法制作教学课件，乃至不用这些设施。然而，现代科学技术走进小学数学课堂对提高课堂效率有着划时代的意义，能更直观、更有趣地向学生呈现教师的教学内容。例如《圆柱的体积》的教学，再高水平的教师也只能在黑板上画出圆柱切拼前和切拼后的图形，教具的演示也有局限性。然而采用多媒体的技术完全可以演示“切、拼”的动态过程，让学生直观地感受三维空间。就此，我们不难看出现代教育技术走进小学数学课堂所带来的优越性，所以，教师要加强自身的再学习，采用现代教育技术，提高小学数学课堂的教学效率。
2.在数学课堂上运用自主探究的学习模式。让自主探究的学习模式走进小学数学课堂，从而让学生拥有自主探究学习的机会，形成一种良好的学习习惯。如第九册《简易方程》的教学，新课标是要求学生理解掌握“等式的性质”并应用于解方程，但是多数教师仍然用“加减乘除各部分间的数量关系”来让学生“识记”，学生因为“知其然不知其所以然”而容易忘记，如果我们能通过学生借助“天平”，让学生动手演示天平保持平衡的过程并自主探究其原理，总结其规律，学生就能深刻理解非常的意义与性质，受用终身。因此，让自主探究的学习模式走进数学课堂，并结合小组的讨论、探究等学习方式，能有效地提高小学数学的教学质量。
3.在数学学习过程中形成积极创新的思维模式。数学教学的目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题，所以必须让积极创新的思维模式走进小学数学学习过程。例如，我在教学《梯形的面积》时，在学生已经推导出公式以后，我启发学生尝试：“能不能只用一个梯形推导它的面积计算公式？画示意图及字母公式说明。”小组交流，重点说说推导过程。
不一会儿，小组里的学生代表纷纷举手，脸上充满了成功的喜悦。果不其然，学生的办法富有创造性：
小组1：我们把梯形沿着高的一半截成上下两半，经旋转、平移转化成一个平行四边形，由此可推导出梯形面积的计算公式：s=（a+b）h÷2
小组2：我们把梯形沿着对角线切成两个三角形再把上面的三角形经旋转、平移转化成一个大三角形，也可以推导出来：S=（a+b）h÷2
小组3：……
这不仅有效地培养学生的创造性思维，也促进良好思维习惯的养成。由此可见教师注重培养和启发学生的思维是解题习惯的关键一步。
4.在教学中让游戏走进课堂。结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动创设情境，引导学生在游戏活动中学习新知识、运用新知识。低年级学生集中注意的时间短，稳定性差，对事物的内部活动，对学习目的、意义缺乏认识，是处在直接兴趣阶段。在教学中创设游戏情境，爱游戏是人的天性，特别是小学生，让学生在不知不觉中高高兴兴地进入数学王国，领略数学知识的乐趣。
5.让师生和谐的关系形成教学新模式。素质教育要求教师尊重学生的个性发展，注重学生的非智力因素的培养，教师要了解学生心理和个性，教师要开启素质教育教学模式要靠和谐；和谐的师生关系利于师与学课堂上的沟通，对提高教学质量的效率有着不可替代的作用。譬如教师可以运用在课堂上设问和提问的方式来与学生沟通，这样不但可以在设问中复习上一节课内容，同时还可以巧妙地引出本节课的教学内容，这种巧用迁移的教学模式有利于学生知识体系的建模，也有助于课堂的组织教学，让学生提高注意力学好数学。
三、结语
综上所述，针对农村小学数学学习过程中的学生被动接受、不愿意动脑筋总结学习方法，老师宁可重复而不愿意探索新的教学技巧的现状，总结出新的教学应对策略：利用现代的信息技术促进教学，让学生形成自主探究的学习模式，让学生形成积极创新的学习模式，让游戏走进课堂的教学模拟式，建立和谐的师生关系等，这些都更加有利于学生学好数学，最终提高学生的学习数学的兴趣，形成学习数学的学习方法，和谐的师生关系能提高教师的教学方法的运用效果，从而使学生在学习中既掌握数学的基础知识，又掌握一些数学的思想方法，全方位促进教与学的整体效果的提升。
参考文献：
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关于小学数学的教学总结范文4
关键词：小学；数学；自主学习能力
随着新课改的深入实施，小学数学的教学不再只是简单的知识讲解，更重要的是培养学生的学习能力，而培养学生的自主学习能力更是重中之重。自主学习是如今教育机构所提倡的、能提高学生学习效率的学习理念和方法，它的目的是为了激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯，让学生积极动手动脑，从中自行感悟学习方法，从而提高学习能力和学习效率。那么，小学数学课堂中应如何培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率呢？本文提出了几点思考。
一、课堂提问不只是教师的专利
在数学课堂教学中，问题总是由教师提出来，学生几乎没有提问的机会，只能回答教师给出的问题。这样，学生的学习思维被限制，学习数学几乎没有主动性，所以要想在小学数学课堂中培养并提高学生的自主学习能力，让学生提出问题是十分重要的。在小学数学课堂上，教师要给学生创造机会，积极鼓励学生自己发现问题、提出问题，并能自己悟出问题的解决方法，让学生能够真正地做学习的主人。这样有利于激发学生对数学的求知欲，积极主动地参与到数学学习中，提高学习思维。小学数学课堂中让学生自己提出问题、解决问题，不仅是对教师教学修养的提高，更是对学生自主学习能力的培养和提高。
教师要给学生创造提问的机会，而不是随便给一个问题或者太难学生不能自行解决的问题。教师可以举例子将问题融入到学生当中或者贴近学生的生活，比如，在教学小学六年级“百分数的写法和意义”时，教师可以先给学生展示一些生活当中常见的百分数：医用酒精度数一般是95%，白酒酒精含量一般是45%，雀巢奶粉蛋白质含量大于17.5%，一包薯条脂肪含量10%等，然后可以提出问题：上面这些95%、45%、17.5%、10%等就是百分数，那么这些百分数的意义是什么呢？这时候学生就会主动思考或者探讨，从而激发了学生自主学习数学的兴趣，并充分调动了学生自主学习数学的积极性，培养了学生的自主学习能力。
二、小组合作学习有利于提高学生的自主学习能力
小组合作是一种在小学数学课堂中普遍运用的学习方式，让学生自主学习，不等于独自学习。对于小学阶段的学生，在自主学习数学的过程中遇到问题是难免的，如果独自学习，不寻求他人的帮助，就算打破脑袋也很难想出解决问题的办法。所以，在小学数学课堂中，教师还要让学生进行小组合作学习，不断培养和提高学生的合作意识，让学生在数学中的自主学习更加顺利。在小组合作学习中，每个学生都可以收获不同的果实，他们可以从不同的学习观点中积累经验，不断深入对问题的理解与探究，不断提升自我分析能力，不仅能提高合作意识、探究意识，而且能提高学生的自主学习能力。
小学数学课堂中小组合作的进行不仅有利于教师的教学，更有利于学生自主学习能力的提高。比如，在教学“计算长方形的周长”时，教师在学生了解长方形的概念和特点以后，给出学生一个长为8，宽为6的长方形，让学生进行小组合作探讨并计算，他们能找出不同的计算方法，基本上可以总结三种方法：第一种，将长和宽依次加起来，即8+6+8+6=28；第二种，长加宽的2倍，即（8+6）×2=28；第三种，先算出总长、总宽，再相加，即8×2=16，6×2=12，16+12=28。接着教师对这三种方法进行总结，让学生从中看出计算长方形周长的计算公式。同理，长方形的面积计算也可以采用小组合作学习探讨的方式，从而更快更有效地提高学生的自主学习能力。
三、锻炼学生的自主学习能力，并让学生对自主学习充满信心
小学数学课堂中，在培养和提高学生的自主学习能力后，教师要对其自主学习能力进行锻炼。利用学生都有争强好胜的竞争心理，教师可以结合自己的教学内容，以数学知识竞赛的方式，调动学生参与的积极性，让学生能够更好地掌握数学知识，提高并锻炼学生的自主学习能力。在小学数学课堂中，教师也可以运用竞赛方式，比如在应用题教学中，教师可以提出：看谁找得准；看谁找得快；看谁算得又快又准等，并说明最快最准的会给予精神或物质上的奖励，这样能有效调动学生对数学学习的积极性，让学生更好地掌握数学知识，还能提高和锻炼学生在数学中的自主学习能力。
培养、提高、锻炼小学学生学习数学的自主学习能力，有利于教师教学的顺利进行，也有利于提高学生的数学学习效率。所以，要让学生保持自主学习能力，教师就要积极鼓励，让学生对自主学习充满自信。在小学数学课堂中，学生自主学习取得一定成果后，教师要给予表扬和鼓励，对自主学习能力强的学生积极表扬，对自主学习能力弱的学生同样要积极鼓励，让学生对数学的学习充满信心。鼓励学生自主学习，给予学生极大的信心，有利于学生在数学学习中培养、提高、锻炼自主学习能力，提高学生在数学中的学习效率，更有利于数学教育事业的发展。
新课改的深入实施，使小学数学的教学不再只是简单的知识讲解，更重要的是培养学生的自主学习能力。在小学数学课堂中培养学生的自主学习能力，要注意以下几方面：课堂提问不只是教师的专利；小组合作学习有利于提高学生的自主学习能力；锻炼学生的自主学习能力，并让学生对自主学习充满信心等。
参考文献：
关于小学数学的教学总结范文5
关键词：小学数学;新课改;兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-123-01
我们都知道教育是培养人的社会活动，小学教育是关注所有儿童的最充分证据。在新课程改革背景下，关于加强小学生对学科知识及实际应用能力的培养，已逐步在各小学得到实施。新课程改革针对小学教育，更多的提出了建立快乐课堂的目标导向。让学生在学习数学的过程中能真正感受到学习的数学的乐趣以及数学的“魅力”。那么，教师如何做到这几点呢？
一、增加课堂信息来源，丰富课堂教学内容
如今，网络资源十分丰富，极大地丰富了数学课堂的学习素材。课堂上，运用网页浏览与改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩的内容，从而有效地提高了信息的数量和质量，为学生学习数学知识和数学技能的自主建构提供了有力地保障。
二、师生互动模式的构建
师生互动模式不是单纯的一问一答，而是根据教学内容的需要所建立的讨论机制。因此，该模式并不一定要贯穿教学过程的始终，可以根据教学内容的需要灵活应用。具体而言，当涉及到用数学知识来解释现实生活中的数学问题时，便可以应用该模式，着样一来，学生可以根据自己在生活中经验参与问题的讨论，教师则适时的将问题的讨论引向具体的教学内容中来。
三、优化学习工具
在以往的教学过程中，学生用的学习工具有课本、作业本、笔和尺，有的课堂还增加剪刀、胶水和纸等工具。而在新课改的环境下，为了丰富学生知识可以使学生寻觅不同的教育方式，各取所需，学生可以沿着自己的途径，按自己的节奏接受教育与学习。这样，可以让学生享受最佳的教育资源，充分发掘自己的内在潜力，培养独特的个性和人格。
四、建立欢乐气氛的课堂
教育强调为学生的学习营造一种非功利化的教育环境，有助于学生能快乐，没有压力的进行学习。这主要表现在：注重对学生学习过程的引导与鼓励;激励学生努力克服自身的弱点，使其形成积极向上的健康心态。这样就能激发学生们的学习潜力，并将优化小学数学学习的效果。
五、尊重、激励、宽容的教育理念
尊重体现为：承认学生的能力将在不同方面展现。因此，以一种包涵的教育心态来对待不同特点的学生。激励将形成学生在学习过程中的动力机制，有助于他们发挥自身的学习主动性，从要我学转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征，区别于功利性教育的方面就在于：允许学生在学习中犯错，不用尖刻的言语与行动惩罚他们。
六、从教学中总结教学经验
课余老师需要不断的总结，在数学教学反思的过程中教师要确保学生也融入到反思工作内，让学生首先从自身角度对小学数学工作开展、落实过程中不完善的地方及学生自身学习存在的问题进行总结、交流，为教师总结提供更全面、更准确的事实。
例如，在正比例与反比例教学完成后，教师可以专门开展一堂讨论课，让学生对反比例知识、问题交流和解答，对学生教学中存在的问题进行真实反映。教师依照该课堂上学生表现对反比例课程设置进行评价，从学生理解状况、学习状况、应用状况三方面分析教学目标落实效果，对今后教学中注意事项进行列举。教师要从学生总结及自身教学发现两方面对教学工作进行优化，总结教学规律，对存在问题的操作进行改正、优化，形成系统性反思。
数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用，也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然，对新形势下的小学数学教学的解读，不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用数学知识解决一些简单的实际问题”。而是要从这样的教学目标定位中，寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该探究的课题。
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。
总之，为了能让学生在学习中能造适数学教育，其目的就是要努力创造条件 ，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学。因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，注重每个学生的个性发展，增加每个学生参与学习的机会，只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。
参考文献：
[1] 夏方平.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].上海教育科研，2010（12）.
[2] 曹广福.叶瑞芬.谈谈高等数学教材内容与体系的改革[J].大学数学，2008 24（1）：1-3.
关于小学数学的教学总结范文6
关键词：数学教学；人文教育；人文修养
作为小学数学教师，不仅要让学生学会数学知识，还应该帮助学生学会怎样做人，使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，学会正确对待自己，对待他人、集体、社会、国家乃至全人类的自然与环境。这就要求教师要做到以下几点：
一、树立数学教学与人文教育相融合的观念
数学是科学课程中的基础学科，数学知识中的人文教育价值虽然没有人文知识那么直接，但数学知识中蕴含着人文学科所没有的丰富的人文教育内容。这是由其学科特点决定的。陶行知先生说：“真正的教育必须培养出能思考会创新的人。”数学的一题多解能使学生探索出新颖奇异的解答思路，充分体现了学生思维的独创性，这是人文学科教学所不能及的。
小学是九年义务教育的第一阶段，是学生世界观、人生观和价值观的形成时期，此阶段对学生加强人文教育意义十分重大。每个人都必须接受六年小学教育，所以，小学数学的教学对象是最广的，而且经历的时间也最长的。小学数学教师要树立数学教学与人文教育相融合的观念，这是我们将人文教育真正落实在实践中的根本。
二、正确把握小学数学的学科特点
小学数学教与学的内容伴随着时代变化也发生了重要的变化，因此，它的学科特点是具有时代性的。传统的小学数学是以“算术”为名称，基本的内容是围绕着计算技能而展开；而现在的小学数学强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，作为新时代的小学数学教师，应该在《义务教育数学课程标准》的指导下认真研究正在使用的小学数学1～12册的全部教材，熟悉教学内容，整体把握小学数学学科的特点。这样，才能在数学教学过程中适时有效地进行人文教育。新课程背景下小学数学有以下几个特点：
1.小学数学应用范围广，与生活实际联系紧密
数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。它在日常生活、进一步学习、生产建设和科学研究中都有广泛的应用。小学数学学科的认识起点是学生生活中的一些实际事例，从事例中总结出法则和意义，而并非逻辑公理。所以，在教学中要注意生活，联系实际，重视学生直接经验的获取，把教学归朴实践、归朴生活。
2.小学数学以唯物辩证法为基础
数学属于自然科学范畴，现代自然科学是以物质世界研究为对象，是关于物质形态、结构和属性的研究，所以，现代数学学科是以唯物辩证法为基础的。在数学的发生与发展过程中，概念的形成和演变，重要数学思想的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想：发展、运动与变化。这样，学生就更容易接受新知识，同时也培养了学生重视实践，一切从事实出发的唯物精神。
3.小学数学内容、思想、方法和语言包含了丰富的人文教育内容
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。首先，数学内容随着时间的推移一直在不断地被丰富，小学数学各学习阶段的内容也是遵循数学学科和学生心理发展规律的，学生从理解生活中具体的数学现象到形成初步的抽象的数学思维，从认识数到理解数的意义和数之间的关系，从认识图形到理解图形间的关系，从实践活动到综合应用，这些内容都是随着年级的升高而不断深化的。这在一定程度上反映出数学的发展史。其次，数学学科是培养人的理性思维最有效的学科。理性思维是一种历史的、科学的、富有哲理的思考，是批判的思维，是求异或创造性的思维，是一种在更高层次上进行的道德推理。数学中还有更多人文教育内容，这需要教师在平时的教学和研究中认真探索发现。
三、全面提高教师的人文修养
小学数学教师要从我做起、从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯。只要安排好个人的时间，经常到书店逛逛，购买一些好的文学作品，丰富自己的藏书架。学会鉴赏就是学会审美，只有具备一定的审美意识才能用这双慧眼去发现数学中美的存在，才能对学生进行“美”的教育。
综上所述，教师要把人文知识、人文精神浸润在数学知识中，使其是既具有数学特质又具有人文特征的一种教育。教师要努力提高自己的人文修养，在工作中应处理好数学教学与人文教育的辩证关系，实现科学化与人文化的整合，力争做到科学课程人文化，人文课程科学化，从而促使学生获得真正意义上的协调发展。
参考文献：
