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孩子探究能力的培养范文1
幼儿是主动的学习者、探索者，培养科学探究能力对于幼儿的成长和发展显得尤其重要。幼儿教师，要善于抓住教育契机，引导幼儿观察、操作、讨论等，激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究习惯，让幼儿积极主动地进行探索活动，从而培养和发展幼儿科学探究能力。
一、保护好奇心，激发幼儿科学探究的兴趣
好问是人的天性，幼儿是提问题的专家，他们对周围的一切事物和现象都会引起注意而感到好奇，充满强烈的求知欲望。如幼儿看到落叶就会问：为什么树叶会掉下来？ 听到汽车的喇叭声就会想：为什么汽车会叫？看到乌龟一动不动就会说：它们为什么要冬眠等。下雪了，幼儿会伸出手接住雪花想观察雪花的形状，看到路上有水坑会上前故意踩一脚，看到蚂蚁搬家会静静地观察很长时间……好奇心可以给幼儿探索新知识的动力，是将来创造的种子。所以，我们一定要保护好幼儿的好奇心，对于幼儿提出的一个又一个的为什么，我们要充满耐心和爱心加以回答，不要流露出厌烦之意和不快之情。哪怕幼儿提出的问题我们一时回答不了，也决不能匆匆敷衍了事，更不能责备孩子多嘴，以免扼杀孩子的好奇心，我们要想方设法解决孩子的为什么，满足孩子的求知欲。幼儿的好奇心如果得不到引导，那就会自生自灭。因此，我们应做有心人，收集大量能引起幼儿好奇心的物质材料，让幼儿不断接触新玩意。摸一摸、看一看、碰一碰，提出问题，这就是一个引导幼儿科学探究的过程。在这个过程中，教师不一定要给出答案，只需要正确引导孩子们自己去寻找答案。孩子们通过观察探索，不断地对不同事物产生新奇感，这种积累可以有效地培养幼儿对科学探究的兴趣，也为幼儿具有科学探究能力打下坚实的基础。
二、营造探究氛围，培养幼儿科学探究习惯
幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望，以自己独特的方式与周围事物相互作用。养成良好的探究习惯，对幼儿一生的学习和发展有着重要的作用。我们应为幼儿提供科学探究的材料，营造科学探究的氛围，引导幼儿积极主动地探索学习，培养良好的探究习惯。而游戏可以帮助幼儿养成良好的探究习惯。
游戏是孩子学习的基本形式，孩子们乐于参与游戏。感知游戏、排列游戏、分类游戏、实验游戏、棋类游戏等都可以引导幼儿积极探索，培养探究习惯。孩子们通过各种游戏内容，试一试、做一做、玩一玩，发现各类不同的现象，获得全面的科学知识。我们要营造轻松快乐的探究氛围，让幼儿积极参与探究。比如教师与幼儿举行“一对多”挑战、比赛的方式跟孩子们互动，引导孩子在比赛竞争中探究奥秘。在游戏“吹泡泡”中，幼儿通过观察泡泡的飘动情况，知道空气流动的特点。在进行科学游戏“形状配对鸡蛋”中，根据一半的形状、颜色去找另一半鸡蛋，合在一起成为一只鸡蛋。玩小型益智棋游戏，享受你追我赶的同时，又努力地探索怎样能巧妙地取胜。
在游戏中，不但可以发展幼儿的观察力、注意力，而且使幼儿愿意参与游戏，积极探究解决问题，久而久之就能够让幼儿养成良好的探究习惯。
三、多途径培养幼儿科学探究能力
1.在科学集体教学中培养幼儿科学探究能力。
幼儿园开展五大领域教学，科学领域无疑是培养幼儿科学探究能力的主要途径，教师也特别要注意科学集体教学的有效性，除了认真研究教材和分析幼儿的认知水平外，应十分重视提供丰富的操作材料，供幼儿亲自动手操作实践，教师则成为孩子们科学探究的引导者、支持者、合作者。如教学《溶解》这一课时，教师事先准备各种各样的材料：水、杯子、面粉、盐、糖、洗衣粉、洗发水、黄沙、小石子等，教师抛出问题：这些物品在水中会发生什么变化呢？之后让幼儿分组操作，孩子们通过亲自实验、观察、比较，知道了哪些物品在水中消失了，哪些物品无法在水中消失，此时教师趁机解释溶解的含义就水到渠成了，孩子们在自主操作和探究的过程中掌握了有关溶解的科学知识，主动地寻找其它物品进行实验，判断是否溶解，为进一步了解溶解的相关知识打下了基础。又如认识各种各样的树叶，教师发动幼儿、家长收集各种各样的树叶，在课堂上，教师启发幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、比一比，甚至用放大镜照一照叶脉，再组织幼儿将探究到的树叶的特点进行交流验证，对树叶的颜色、形状、厚薄、叶脉的特点等方面进行梳理，幼儿学习兴趣极增，想不到大自然中的树叶竟如此神奇，孩子们有了课堂上的初步探究后，课后主动地去收集、观察各种树叶，探究其中的奥秘。
科学教学活动中我们应该重视幼儿自身的活动，给孩子思考、操作的空间，强调幼儿在活动中自主发现、自主学习，提高自主探究的能力。
2.在日常生活中培养幼儿科学探究能力。
《幼儿园教育指导纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”日常生活也是对幼儿进行科学探究的重要途径。如吃玉米棒时引导幼儿观察玉米粒排列有什么规律。幼儿自主到保温桶前取水时提醒幼儿怎样控制水龙头不让水溅到地板上。户外活动时，带孩子赤脚在鹅卵石上、水泥路上、青石板上走一走，为什么脚底的感觉不一样。春天，带领幼儿观赏校园里的桃花，观察桃花的花瓣有什么特点，桃树是先开花还是先长叶，启发幼儿观察自然，研究自然。
在日常生活中，有许多随机性的教育，教师要及时抓住教育契机，如看到蚂蚁搬苍蝇，教师就和孩子一起观察。下雪了，和孩子们一起玩雪，看到饲养的小动物吃得少了，提醒幼儿为什么。教师抓住一切机会，引导幼儿去关注周围的世界，适当提出一些问题让幼儿去思考去研究，帮助幼儿提高科学探究的能力。
3.在自然角的养殖过程中培养幼儿科学探究能力。
种植和饲养是幼儿 学科学的一项实践活动，是幼儿科学探究的一种重要方法。在班级阳台、走廊上安放桌子或放置分层木架，收集、养殖动植物，有秩序地布置在上面，供幼儿观察、探索和学习。
自然角中可以放置的内容有很多，比如动物可以有：漂亮的金鱼，生命力强的乌龟，鸣叫的小鸟，昆虫盒里的蚂蚁等等；也可以放各式各样的植物：仙人掌、水仙、吊兰等盆栽，还可以在密封的培养皿里培养一些无毒无害的微生物，方便孩子们进行观察。教师每天给孩子们适当的时间段，让孩子们观察自然角里发生的变化。
在动物方面，顾及到孩子们的年龄、能力上的限制，饲养的动物主要以小、温顺、适应力较强的动物为主。水生陆生，水陆两栖，飞行类的小动物都尽量涉及到，以便孩子们全面地进行探究学习。植物方面，幼儿在尝试中学会将同类植物放在不同环境里，观察生长状态，从而得出种植物较好的方法。
自然角显然是一个微型的自然界，虽然只有方寸之地，却不乏自然界中的生机和活力。教师与孩子们在自然角频繁互动，最终使孩子们产生正确共识，达到科学探究目的，可以有效地培养幼儿自主探究的能力。
4.在区角活动中培养幼儿科学探究能力。
在幼儿园，区角活动也是幼儿学习的重要形式。科学性区角是幼儿开展科学实践探索活动的一个重要阵地。幼儿根据自己的能力、兴趣进入相对独立的空间里操作、摆弄教师事先投放的材料，教师适时适度地引导幼儿观察、比较、分类、推理、判断，感知事物的变化和事物间的相互关系，主动发现问题，积极寻求解决问题的策略，从而培养和提高幼儿科学探究能力。
如为了让幼儿认识各种各样的水果，在科学区角中投放多种实物水果，幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、切一切、品一品，多种感官参与，感知水果的不同形状、颜色、滋味、种子。在区角中我们还可以让幼儿进行水果拼盘，幼儿独立或合作完成，整个过程也是幼儿积极思维的过程，其间需要幼儿不断地调整拼盘，保证拼盘美观、水果合理搭配，促进孩子积极主动地操作，也培养了幼儿审美和创新能力。在科探区，我们可以更多地让幼儿进行科学小实验，如“沉浮实验”，提供水、脸盆、积木、铁钉、乒乓球、泡沫等多种材料，让幼儿自主玩耍，幼儿在一次次的实验后初步得出判断：什么样的物体沉入水中，什么样的物体浮在水面。又如教师投放电线、电池、小灯泡，让幼儿玩一玩、试一试，探索出小灯泡如何才能发亮。当然，科学小实验有很多，磁铁、镜子、传声筒等都是实验的好材料。科学区角活动不仅能培养幼儿的动手能力，还能激发幼儿不断的探索能力。
总而言之，幼儿期是人生发展的重要阶段，处于创造和发展的关键时期，培养和发展幼儿科学探究能力是我们的一大目标，我们要善于捕捉教育契机，多途径多形式培养幼儿的科学探究能力，为幼儿成长奠定良好基础。
参考文献
张俊. 《幼儿园科学教育》 北京人民教育出版社 2004
孩子探究能力的培养范文2
关键词： 新课程改革 小学数学课堂教学 探究与创新
小学数学的新课程理念主要体现在树立为孩子们的终身发展服务、奠定数学素养基础的教学理念。但是在传统的小学数学教学中，教师都比较重视数学知识的讲解和教学任务的完成度，忽略了对学生创新能力的培养。因而，新时期小学数学教师必须为学生的全面发展和创新能力培养奠定基础。特别是小学数学教学，更要求教师树立以学生为本的教学理念，在小学数学课堂教学中努力营造有利于学生主动探究的学习环境，让学生在情感、态度、价值观等方面都能得到有效提高。我们还要考虑如何才能使学生在日常的问题情境中，通过观察、交流与思考，让学生学会学习，学会探究，学会创新。
一、创设教学情境，激发学生兴趣，培养创新能力
随着科学技术的发展，新的教学形式不断走进课堂，改变了以往教师的教和学生的学。在新课改背景下，教师在课堂中的角色不再是知识传授者和讲解者，更是学生身心发展的引导者。我们要完成课堂角色的转变，就要更新教学理念，着眼于激发孩子们的兴趣，尽量给每个孩子同等的展现机会，使他们感受到教师的魅力、学习的乐趣，让他们热爱学习。
兴趣是最好的老师，孩子们有了兴趣就有了学习动力，就会在课堂上积极地获取知识。所以，教师要善于根据孩子们的年龄与心理特点，有效利用多媒体技术创设新颖有趣的问题情境，使孩子们置身于乐学的情境中，进而激发孩子们的求知欲，提高孩子们的质疑兴趣，使孩子们的思维更加主动和积极。
二、积极自学，动手实践，体验成功
小学数学新课标提出，课堂教学要坚持以人为本，以每一个孩子的发展为中心，让孩子真正成为课堂的主人。通过孩子们的积极参与，让他们分组合作、自主探究，真正体验到学习的快乐，使数学课的优势得到充分发挥。在课堂教学中，我们应通过让孩子们围绕数学课题展开自学、探究与实践，充分挖掘孩子们的自主创新性，形成解决问题的能力和创新意识，让孩子们在活动实践中感悟数学，发现数学，形成能力。鼓励孩子们探索自学的模式，这样不仅有利于体现孩子们的课堂主体地位，有利于孩子们自学能力、探究能力和创新能力的培养，还能为孩子们营造宽松、有效的自主学习氛围，给孩子们提供丰富的创新空间。孩子们能够积极地动脑、动手和动口，这样课堂教学就成了孩子们积极思考的王国。这不仅能够深化课堂教学，还让孩子们在实践中体验到创新与自学的乐趣，充分调动孩子们的积极性，把孩子们的学生兴趣推向。教学思维真正做到了开放与发散，真正实现了从“学会”到“会学”的转变，我们教给孩子们的不仅是数学知识，更有探究新知的“金钥匙”。这样孩子们就有了长期的自学积极性与主动性，养成了良好的数学学习习惯。
三、扬长补短，让孩子们在互助中学习
孩子们之间存在差异，这就使孩子们之间数学学习差异表现得更明显。在课堂教学中，我们应充分注意到这一点，并有效利用这种差异积极的一面，培养小标兵、小能手，发挥每一个孩子的特长，张扬他们的个性。
1.发挥小助手的传、帮、带功能。
小学数学学科，在课堂练习时如果要兼顾每一个孩子，只靠老师一个人是远远不够的，为了让更多的孩子掌握课堂教学知识，培养孩子们之间互帮互助的精神，让已经完成学习任务的孩子充当小助手，帮助我们辅导那些没有完成学习任务的孩子，的确是一个值得借鉴的好方法。
显然，小助手在小学数学课堂教学中优越的辅助作用是众所周知的。在课堂教学中，我是通过数学小比赛、问题大比拼等方式挖掘小助手和发现小助手的，并着重加以培养，让他们帮助我进行巡视，辅导有困难的孩子。在座次的安排上，我也做到了强弱结合，互帮互助。由于孩子间易于交流，使得孩子们能在短时间内学得很好。同时，也解放了教师，使教师有更多时间探究新问题，及时调整课堂的教学安排，使之更高效。
2.协助学习，互帮互利。
合作学习是一种通过活动小组的形式组织孩子们进行学习的一种方式。要求数学教师具有新型的教育思想和教学理念，以教为辅，以自学为主，同时积极为孩子们创造合作学习的环境。小学数学课本身就是一门技能课，数学是一个大的概念，细化之后我们就会发现，它是由一个个小知识点组建而成的，很适于孩子们在合作学习中掌握。当然，在合作学习的中，也能够培养孩子们的实践能力。在合作学习的环境中，孩子们才是课堂的主人，他们不论在构思上还是应用上，都会表现得大胆积极，这样更有利于探究新知。合作学习还能帮助孩子们缩小差距，对于那些解题思路较低的孩子来说，受益更大。实践证明，孩子间的个体差异并不是坏事，我们要尊重事实，有效利用，从而让他们更亮，更有光。
四、完善课堂教学评价
孩子探究能力的培养范文3
通过这种制作活动不但能发展其注意力、动手操作能力以及解决问题的能力，还能满足孩子们好动的心理需求，极大地激发其兴趣，让其在动手操作的过程中体验到成功的快乐。但教师须注意，在活动过程中不能包办代替，而应以孩子的制作为主，教师只能在孩子们遇到问题时适时指导和点拨，帮助他们，引导他们，这样不但能培养孩子们的动手能力和思维能力，更能激发其探究问题的热情。幼儿教师还可在玩的过程中，调动幼儿的积极性，丰富其知识，发展其能力。因为孩子们都喜欢玩，在玩的过程中教师可以给孩子们更多的情感体验，让他们通过各种玩具去表现活动的内容和自身的情感。譬如当孩子们在玩一根小棒子时，教师可以此为契机，引导孩子们想出多种多样的玩法，例如把棍棒当作孙悟空的金箍棒、当作钓鱼竿以及小船的船桨。让孩子们在玩的过程中把棍棒一物多用，这样不但能激发孩子们的兴趣，更能促进其创新思维的发展。
2以问题为媒介激发孩子兴趣
我国著名儿童心理学家茅于燕曾说过：“培养孩子的兴趣是幼儿教师的首要任务，为此，教师可充分结合孩子们的心理特点和兴趣爱好，寻找各种教育契机，运用多种多样的方法与手段去调动孩子的积极性。譬如通过提问培养孩子的兴趣就是一个有效方法。”可见，培养孩子的兴趣在幼儿教育中占据着极为重要的地位，因为有了兴趣，孩子们才会积极地思考问题，才会产生主观能动性，才会在学习过程中产生愉悦之情。而就幼儿的心理特点而言，以问题为媒介能大幅提高孩子们的兴趣，激发其求知欲。但在很多时候不少幼儿教师却忽视了此点，从而令孩子们的积极性受到限制，最终钳制了他们思维能力与探究能力的发展。据此，教师可从以下两方面着手通过问题去激发孩子的兴趣：首先，教师要高度重视孩子们所提出的所有问题。因为孩子们受年龄特征的影响，这一时期会对身边的很多事物产生新鲜、好奇之感，随之就会提出较多的探究性问题。譬如：“太阳为什么是红色的？”“为什么人会死亡？”“为什么黑夜很黑？白天很亮？”“人是怎样生出来的？”等单纯幼稚的问题，而且孩子们这一时期感兴趣的问题特别多，有些教师会感到厌烦，但这将严重挫伤孩子们的积极性。从本质上而言，这些问题是孩子们探究知识的表现，是在强烈好奇心的驱使下产生的浓厚兴趣，也是发展其智力的最佳契机。因此，教师必须高度重视孩子们的提问，不管他们提出的问题是如何幼稚、如何可笑，都要给予耐心、细致地引导、开发，以此保护孩子们强烈的求知欲和探究精神，帮助他们解决心中的疑惑，以便让孩子对知识的探寻能继续保持浓厚的兴趣。其次，教师要充分利用孩子们提问的机会了解他们的兴趣爱好以及思维方式，然后再提出与他们思维特点相吻合的具体问题，进一步激发其兴趣，开发其智力。
3结语
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生活不能自理，样样由别人操心代劳，势必造成孩子的懒惰、无能。在晋朝，一些权贵子弟终日斗鸡玩鸟，过着衣来伸手饭来张口的生活。后来，发生了战乱，奴仆们四散逃命，这些子弟有马不会骑，有米不会做饭，只得坐着等死。如今我们的大学生也是半斤八两啊！大学生不会挂蚊帐，不会洗衣服，上大学需要父母陪伴，挂蚊帐父母跟着去，衣服裤子带回家“孝敬”父母或者直奔干洗店等等。比比皆是啊！简直把大学生培养成了一条“虫”，而不是一条“龙”。这些结论的导出不就是从小缺乏自理能力的培养吗！
2---4岁是儿童生活自理能力的初步形成的关键期，家长和教师应当抓住这一时期让孩子做一些力所能及的事，培养其简单的生活自理能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理新问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依靠性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。
为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻实施落到实处。
二、探究目的
我们试图通过本课题的探究让幼儿在一日生活活动中把握生活自理的技能，巩固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方法，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。
三、概念鉴定
生活自理能力：简单地说就是自我服务。自己照顾自己，它是一个应该具有的最基本的生活技能。从狭义的角度来说就是能够做到“自己能做的事自己做，不会的学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
中班幼儿：是指3—4周岁的幼儿，属于中班年龄的幼儿。
四、理论依据
新《纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。并指出：在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并知道自理自立的尝试
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。闻名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。
大量的信息和探究揭示：孩子不能很好地把握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。
前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思索上，动手、动口和动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的聪明，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。
五、探究的内容
（一）了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平。
古代所谓“子不教，父之过”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三迁”、“小时偷针，大时偷金”的故事和传说，都说明了对儿童进行良好的家庭教育的重要和必要性。有这么两位母亲都很疼爱孩子，可两人观点不同，做法有别，其结果也就各异。面对孩子自己动手叠的并不整洁的被子，甲母亲气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”这个孩子由这之后再不愿尝试着自己做事情了。乙母亲却欣喜地赞赏孩子：“哟！今天你自己叠被子了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，假如这个地方再整理一下就更好了。”这个孩子受到鼓励，不仅把被子叠得越来越整洁，而且独立做事的喜好和信心也越来越强了，久而久之，自理能力也越来越强。
1、家长的教养态度直接关系幼儿生活自理能力的发展。为此我设计了调查问卷。
附：中班幼儿家长对幼儿生活自理的教养态度的调查问卷
亲爱的家长，你好！下面的一些新问题需要你的如实回答。你的回答不存在对错，但为了回答调查探究的真实的可靠，我们需要你的真实的回答。谢谢你的支持和合作。
1.你和孩子的关系是什么？1.父子2.母子3祖孙4其他（说明）
2.你的职业是什么？1工人2农民3知识分子4干部5个体商业6其他（说明）
3.你的年龄有多大？1.20—302.31---403.41—504.51—605.61以上
4.当你孩子要使用筷子吃饭，可是又不会，你会怎么做？
5.当你孩子要自己去拧毛巾并要求自己洗脸，可是你上班快要迟到了，你会怎么做
6.当你的孩子洗手时，你发现孩子在玩水，而且衣服弄湿了，你会怎么做？
7.当你孩子在收拾碗时不小心打破了，你会怎么做？
8.当你的孩子要求你教他学系鞋带，可你的上班时间已经到了你会怎么做？
9.当你的孩子叠好被子，但是叠的不好，可那天有客人来做客，你会怎么做？
10.你的孩子在大便后自己擦，可是他的手上却弄脏了，你会怎么做？
11.你的孩子要帮助你洗衣服，你会怎么做？
2、附：中班幼儿生活自理能力的实际水平调查
1.你的孩子会使用筷子吃饭吗？A会B不会
2.你的孩子会正确洗手、漱口吗？A会B不会
3.你的孩子养成了饭前便后洗手的习惯吗？A会B不会
4.你的孩子会自己收拾碗筷、存放碗筷吗？A会B不会
5.你的孩子会擦桌子吗？A会B不会
6.你的孩子能保持地面桌面和衣服的清洁吗？A会B不会
7.你的孩子能按顺序穿脱衣服鞋袜吗？A会B不会
8.你的孩子会自己叠衣服裤子吗？A会B不会
9.你的孩子会自己存放自己的衣鞋吗？A会B不会
10.你的孩子会叠铺被子、整理床铺吗？A会B不会
11.你的孩子能独立恬静地入睡吗？A有B没有
12.你的孩子有正确的睡眠的姿态吗？A有B没有
13.你的孩子会自己洗脸刷牙，并用正确的方法吗？A会B不会
14.你的孩子会自己料理大小便吗？A会B不会
15.你的孩子会正确使用手帕和毛巾吗？A会B不会
16.你的孩子会帮助你做一些力所能及的事情吗？？A会B不会
17.你的孩子会洗手帕吗？A会B不会
（二）观察了解幼儿自我服务的能力所处的水平
幼儿的生活自理能力贯穿于幼儿的一日生活活动中,它是在一日生活活动中不断的巩固.我运用了观察法中的清单法对幼儿的一日生活自理能力进行记录:
观察中班幼儿生活自理的内容结论选择能不能基本能1.幼儿能否恬静地进餐?2.幼儿能否收拾餐具,并放到指定的位置?3.幼儿能否保持地面、桌面的整洁?进行擦桌子?4.幼儿能否正确地使用毛巾?5.幼儿能否正确地漱口?6.幼儿能否正确地洗手?7.幼儿能否恬静地入睡?8.幼儿能否按顺序穿脱衣服、鞋袜?9.幼儿能否叠被铺床?10.幼儿能否自己料理大小便?11.幼儿能否根据冷暖进行增减衣服?12.幼儿能否收拾玩具?
（三）探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式
1、幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。
谈话法：根据幼儿已有的知识，经验通过问答或交谈，丰富知识。如通过谈话“我是中班了”、“我学会了新本领”、“妈妈的小帮手……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到兴奋。
通过分辨不同行为（能自理的和不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿预备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的熟悉。
再如通过讲故事“别说我小”、“自己的事情自己做”以及观看有关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参和做的欲望。通过诗歌、看图讲述帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。通过课堂集中教育活动，教幼儿辨认衣服的种类，如：夹克服、牛仔服、衬衫、长裤等四季服装。进一步知道各种餐具的用途以及使用方法。总之，通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做，增强生活的自理能力。2、教给幼儿生活自理的技巧，采用多种形式，形象地教孩子学习各项生活自理
A：游戏。根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。比如表演和角色游戏：“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特征，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比如竞赛游戏:此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固生活只能，培养自立和竞赛精神的。有穿衣比赛，穿鞋、叠被铺床、用筷等等。
B：儿歌。幼儿通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节，提高幼儿的喜好。俗话说喜好是最好的教育啊！比如“塞裤子”：哥哥、哥哥请你管好小妹妹，姐姐、姐姐请你管好小妹妹，大家一起帮助就OK。再如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法
3、巩固幼儿和生活自理行为
技能的形成是一个反复的过程，还要注重以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。（1）在生活活动中练习幼儿的自理行为。入厕、盥洗、加点无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后自觉整理好衣裤的习惯，餐前便后自觉正确洗手的习惯，点后正确漱口的习惯……（2）在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中把握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法；投放各种豆豆，让幼儿练习使用筷子的方法，投放娃娃，练习扣纽扣……
4、家园合作
家长要有不厌其烦的精神，正确的方法教幼儿，耐心帮助，鼓励幼儿独立完成。
家长要根据幼儿的能力和年龄特征出发，有的放矢的进行教育。
家长不要溺爱孩子，什么事都包揽下。也不要剥夺孩子动手的权利，只要没有危险，放手让孩子去做。
家庭还是幼儿园对孩子的要求都要保持一致性，统一思想熟悉，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持……幼儿园要和家长加强联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。
教师在家长栏中不断地宣传知识，对一些家长错误的观念进行个别访问，运用理论和案例进行探索。家长配合幼儿园的工作，提高幼儿的生活自理能力，养成良好的生活卫生习惯。
“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。
六、探究的对象：本园中班幼儿40名
七、探究的方法：调查法：利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。
观察法：在幼儿的一日生活活动中，教师注重观察，并记录幼儿的表现。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。
行动探究法
八、探究的具体步骤：
第一阶段：制定切实可行的专题方案。（2005年4月——2005年5月）
第二阶段：收集资料，实施方案，及时调整。（2005年6月——2006年4月）
第三阶段：分析总结，撰写论文。（2006年5月——2006年7月）
九、可行性论证
孩子探究能力的培养范文5
【关键词】农村资源 科学活动 运用
一、利用农村资源激发幼儿探究的兴趣
（一）利用身边相似的事物培养探究兴趣。
1.如春天一到，满枝的桃花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们边欣赏边交谈着：“老师看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。”“你们猜猜这都是些什么花呢？”我问道。孩子们立刻七嘴八舌的说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨花……”“它们哪儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立刻说：“花的颜色不一样。”“还有哪儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊也不一样。”……在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。
2.农村孩子虽然经常看见麦子、稻谷及黄豆、红豆、绿豆等各种农作物的种子，但却常常不能正确区别。我们在活动中经常组织幼儿进行实地观察，比较这些农作物的种子的异同处，还将这些种子贴上标签，布置成“种子大聚会”，放置在自然角内，引导幼儿仔细观察和比较，帮助他们从颜色、形状、大小等方面加以辨别。通过观察比较，幼儿得出麦子的种子皮薄而光滑，稻谷的种子皮厚而粗糙；黄豆、赤豆、绿豆等豆类的种子颜色、大小和形状各不相同等特点，从而使幼儿明确地得出具体实物的形象概念，满足了幼儿的求知欲，培养了他们探索的兴趣。
（二）动手操作引发探究兴趣。
1.开辟了种植园地。 我们根据季节的不同在种植园地里种上青菜、萝卜、西红柿、玉米、小麦等相应的蔬菜、农作物，并有意识地让幼儿参与种植劳动，引导幼儿在劳动过程中观察植物的生长变化。当一棵棵小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们终于明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭秘的喜悦可想而知，孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。
2.创造可供探究的条件。 在我园的探究区里我们开辟了一块“比比谁先发芽？”的种植实验场地。在那儿我们提供了泥土、沙子、石子、水等材料供幼儿种植，在种植中让幼儿比较发现同样的植物种子种在不同的材料(泥土、水、沙子、石子)中，结果有什么不一样，以探索植物生长的条件和结果。在种植活动中幼儿不仅懂得了不同植物的种植方法和手段，也了解了植物生长的过程，体验到了成功的喜悦。可见这些特制的场所能让幼儿得到探索和满足，因此，我们教师要为幼儿多提供这些有趣的活动场所和活动材料，让幼儿在感受到大自然奇妙的变化时，能得到老师的及时支持和引导，从而开发幼儿探索大自然的兴趣。
二、通过饲养动物丰富科学知识
小动物是孩子们最亲密的伙伴，它们的一举一动都会引发孩子主动去观察、去探究。在班的自然角里有孩子们自发带来的小蝌蚪、小乌龟、小鱼、……。孩子们常常在游戏活动时去给它们喂食，和它们说话。有一天不知是谁喊了起来：“快来看呀，小蝌蚪长腿了。”孩子们一窝蜂的跑了去看，“老师，小蝌蚪怎么就长了两条腿呢？”“小蝌蚪是先长前腿，还是先长后腿？”……从孩子们的问话中我发现他们对小蝌蚪变成青蛙的过程还是似懂非懂，于是我就边带领幼儿每天观察记录蝌蚪的变化。在观察和交流中幼儿知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又软，没有骨头；掌握了小蝌蚪变成青蛙的过程：先长出两条后腿——再长出两条前腿——尾巴没了——变成青蛙。我们在观察饲养的后期还组织孩子把蝌蚪送回家，这样不仅让孩子知道了蝌蚪生存的最佳地点，也培养了他们热爱小动物的情感。
三、在大自然中发现、探索科学的奥秘
大自然蕴含着无穷的科学教育素材，它具有课堂教学无法比拟的优势，所以，我们可以根据农村特有的优势，带幼儿到大自然中去认识、探索，获得科学知识。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜虫……这些仅凭几张图片很难介绍明白的知识，我们可以在实地观察中去发现蝴蝶的特征、西瓜虫的长相等，从抽象到具体，加深幼儿的直接经验，满足幼儿的好奇心，增强幼儿探索的兴趣，培养幼儿仔细观察的能力。
孩子探究能力的培养范文6
【关键词】孩子们美术 实践能力 学习兴趣 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.026
幼儿园时期的孩子求知欲旺盛，对各种事物都充满好奇心，所以在孩子们教育中，老师一定要引导孩子们接受正确的教育，培养良好的学习和生活习惯，为孩子们未来的生活和学习打下坚实的基础。在美术教学中，老师的任务不仅仅要带领孩子们认识美术，感受美术，更重要的是要让孩子们在学习美术课程的过程中从中有所收获、有所M步。作为美术老师，要帮助孩子们在美术学习中培养实践能力，现代社会是一个经济和科技都飞速发展的社会，社会所需要的人才标准其中最重要的一点就是有较强的实践能力，所以我们要在幼儿阶段就为孩子们打下良好的基础，培养孩子们的实践动手能力，帮助孩子们养成实践思维，这样更有利于孩子们日后的学习和工作生活。
一、培养并且帮助孩子们保持对美术课程的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在幼儿园阶段，要想让小朋友主动地接受某种事物，就必须调动孩子们的兴趣。作为幼儿老师，我们在培养孩子们学习兴趣的基础之上，更重要的是保持和维护好孩子们对任何新鲜事物的求知欲。大部分小孩子对于新鲜事物都是有很重的好奇心理和探究的兴趣，老师应该帮助孩子们保持和培养这种积极的好奇心理和浓厚的探究兴趣，而不是按照死板的教条把孩子们规划在框架之内。很多幼儿老师总是认为孩子们不应该做这件事，做那件事不对，做这件事的方法不正确，不应该对那件事感兴趣，就这样总是扼杀孩子们对其他新鲜事物的学习兴趣，将孩子们只能安放在大人认为正确的应该做的事情范围之内，切断了孩子们对外界事物旺盛的好奇心理和求知欲，从而导致了一些孩子们童真心性的泯灭。
在日常的学习生活中经常会见到有很多孩子在美术课上自己进行“创作”，老师只看见孩子们画的一些凌乱的线条就认为孩子们是在瞎画，从而会打断孩子们甚至批评他们，其实这样会打断孩子们的思路，甚至会压制孩子们的天赋。老师可以让孩子们先画完，就会发现他们的画在线条、构图或者色彩方面会有让人惊喜的地方，这个时候对孩子们进行表扬会帮助孩子们保持和维护学习兴趣，提高学习积极性。所以在孩子们美术教学中老师一定要注意帮助孩子们培养对美术的学习兴趣，更重要的是要注意帮助孩子们维护和保持这种兴趣，让孩子们能够发自内心的、真正的对美术课程感兴趣。只有有了这种学习兴趣，孩子们才会自觉主动地接受美术课程，才会愿意在美术学习过程中积极主动的参与，才能有效地培养孩子们的动手和实践能力。
二、掌握正确的教学方法，培养孩子们的动手能力
在孩子们美术教学中，老师要帮助孩子们树立主动学习的观念，让孩子们主动进行学习。老师在教授孩子们美术知识的过程中还要引导孩子们主动接触美术，只有孩子们自觉主动的去接触和感受，孩子们才会更愿意对美术课程有所探究，在探究过程中自然会帮助孩子们提高实践能力，帮助孩子们有所收获。另外在日常美术教学中，老师一定要注意多引导孩子们积极动手，能让孩子们自己完成的就让孩子们自己亲自去操作练习。比如说美术学习中的手工部分，老师要让孩子们自己动手操作，孩子们在动手的过程中既能增加学习兴趣，又能锻炼实践能力，一举两得。
正确的教学方法是要老师在教学过程中不断摸索探究出来的，只有找到最适合孩子们的教学方法，孩子们才会更加愿意学习，才会学得更好。一些具体的教学方法因为孩子们和老师的差别而各有不同，但有的方法确实都适用的，比如说老师要多对孩子们进行鼓励表扬，由于幼儿孩子们的性格特点，老师多多鼓励表扬孩子们会帮助他们树立学习信心，让他们更喜欢学习，这样才有利于他们不断提高自己的学习能力和实践能力。
三、寻找老师和孩子们相处的最佳状态，从而使孩子们得到更多指导
在幼儿阶段，孩子们的动手和实践能力的提高必须要有老师的指导和帮助。孩子们的成长和进步不可能是一蹴而就的，更需要在日常的学习生活中日积月累，这就要求老师要找到与孩子们相处的最佳状态，帮助孩子们在学习的过程中提高实践能力。简单的来说就是老师一定要和孩子们相处融洽，并且还要对孩子们具有威慑力，这样他们才会真正的听话，才能认真地学习。
首先，要求从老师自身做起，在教学过程中给予孩子们更多的帮助和指导。要想给予孩子们更多的帮助和正确的指导，就要和孩子们从心理上成为朋友，保持融洽的师生关系，让孩子们在遇到困难的时候会主动向老师寻求帮助，让孩子们从心理上真正的接受老师，只有老师和孩子们的关系融洽，孩子们才会愿意听从老师的指导，得到更多的帮助。师生关系融洽，老师才有机会增加和孩子们之间的交流沟通，在孩子们学习的过程中，老师和孩子们之间通过交流可以对孩子们有很大的帮助，孩子们通过老师的指挥，有了明确的学习方向和学习目标，才会有更充足的学习动力，通过老师的帮助指正，孩子们才可以得到正确的学习方法，养成良好的学习习惯，培养自己的实践能力。
