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专题研究成果范文1
关键词：土地流转利益 土地收益分配 土地流转过程问题
中图分类号：F321.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（c）-0169-01
近年来我国土地流转越来受到全国人民重视，农民土地流转问题也成为了国家重视的问题。我国要发展农业经济，土地流转问题必须正确面对。当前的家庭承包责任制，虽然由于土地包干到户存在一些生产力低下、产出量小等问题，但它保证了农民的根本利益不受侵害，因而仍然是我国不能动摇的基本国策。我国当下的土地流转过程中利益问题越来越严重，主要表现在农民土地流转定价利益及集体部分资金提留问题，流转登记相关费用问题，为获低价承包户非成本支出部分问题，以及环保下土地流转后的治理利益问题等。该研究者通过研究土地流转过程的利益问题，希望能找到解决的办法。
1 土地流转过程存在的利益问题
1.1 土地流转定价利益困扰农民
近年来，我国农村土地流转在定价过程中往往受到困扰，一些早年出租土地给承包户以每亩价格300元/年为标准，10年不涨价，其结果是农民土地收益严重不符该年度生活水平，这使得一些完全靠土地转让而无收益的农民吃大亏，生活越来越贫困。这是以亩标准价格定价的引起的人民币通货膨胀下农民收益出现严重亏损问题。还有的就是一些土地被中介组织转手，多次获利，而农民却收益较少，承包户又损失严重，从而使得承包户因需承担高额租金而主动弃地而去，使得农民出租收益不稳定等。这一些受土地租金定价不公平影响，使得农民利益受损现象严重。
1.2 土地流转集体提留收益比例及去向存在问题
由于家庭承包责任制下土地仍然属于集体，家庭只是承包户，农民土地只能再次经过流转实现交易，而集体土地就有权获得集体收益，在实际农民再承包过程中，农村集体提留收益却并不如意，一些土地流转地区集体却收不到农民租金收入，原因是农民说并未出租而是与他人合作进行农业生产，不具备经营性质。在无证据和村民们集体反对下，集体提留收益无望。而一些地区土地承包集体则提留20%～30%的农民租地收益，也就是租金是1000元/亩/每年的，集体收益为200～300元，这就使得农民收益出现严重问题。集体收益后，很多村社将其作为农民共同收益进行分配，有的则被村干部用来再投资却长年无分配，使得土地租金集体部分成为少数村干部的收入。
1.3 土地流转中介服务收费利益的问题难解决
近年来，一些地区土地流转过热，一些正规中介运营而生，他们帮承租户找土地，并收租一定服务费用，其价格根据地区差异，和承租户自愿来决定。双方交易在租金之外，而一些非法人员却借机敲诈农民，说是他介绍非要农民给中介介绍服务费等现象发生。也有的一些中介服务组织通过假倒卖手续将一些长年不在家务农的农民土地偷偷租给承包户并代收租金现象严重。中介服务收费组织出现的乱象让土地流转出现了较多问题，使得一些准备流转土地的农民又担心各类问题出现。
1.4 土地流转合同签定及手续费支付的问题
近年来，土地流转一些地方是找地方公证处进行土地流转公证，因此，需要收较贵的土地流转手续费，同时还要收合同工本费及其他手续费等，从而使得农民收益受手续费影响而不断减少。正是因为如此，一些地区挂牌成立了农村土地流转服务中心，其目的就是服务土地流转，但他们仍然收取手续费，甚至比地方公证处还贵，这就使得土地流转合同签定及支付手续费出现了几难问题。在这个交易过程中，一些农村基层干部也借机向农民土地流转征收流转环保费、签字费、跑路费等一些不规范的问题，从而使得其管理出现较多问题。
2 土地流转过程利益解决的办法
2.1 实现土地级差定价，农民自由选择定价内容
农业用地应根据土质优势进行级差评价，按照四级标准进行划分，通过采取通阳光、土层深度、肥力测评、自然灾害严重与否，水源条件等进行综合认证，最终评价出四级土地标准。然后根据级差定价，最差一级定价不得低于单季作物收成产值的50%。如该土地能种玉米或小麦等，按其单季评价其收入不能低于其玉米总产出的50%，最好则不封顶按当地自愿定价成交确定。进行定价后，农民应自由选择，根据各标准进行自行土地评价定价，然后进行自愿交易。
2.2 合理划分集体提留收益比例，公开集体收益去向
当农民自愿转让其土地时，向集体缴纳提留收益比例应不得高于10%，贫困户最高不得超过5%。只有这样才能保证农民的收益合理，避免因集体提留而导致实际效益被削夺的情况发生。集体提留的租金收益必须用于土地综合治理和农民利益支出，而不得作为非土地治理和该村社以外的经费来源，以保障土地租金收益不被非法侵占。
2.3 规范土地流转中介服务有偿收费，明确服务收费项目
近年来土地流转中介服务悄然形成，笔者认为不应对其打压，而应积极鼓励中小城市及乡镇房地产中介组织进入该行业进行有偿服务，我国应明确农村土地流转中介服务标准，确定有偿服务价格范围，严厉打击非法中介收费，维护农民土地流转收益不受中介侵害。为此，应建立《农村土地流转中介服务执行细则》，从而有效指导农村土地流转中介服务组织从事专项活动。
2.4 全额减免土地流转登记服务各类手续费及合同手续费
为了提高土地流转市场活跃度，增加规模化企业经营，加大农村土地流转管理市场，各地区或区县应成立公共服务免费组织，实现免费登记、查询、流转过户、合同签定、价格认证与评价，指导其服务，培训各类因土地流转的公共服务组织或个人等，实现解决农村土地流转最后一公里的公共服务全面覆盖，有效保障农民的基本利益不受侵害。
3 结语
总之，我国农村土地流转收益问题复杂，要严防农民土地流转收益被侵占，或是被地方强权组织盘剥，一旦出现上述情况，就有可能会出现因土地流转而产生的地方腐败现象。这必将会引进全国农民的强烈不满。该研究者简要分析了土地流转过程收益中存在的诸多问题后，提出了上述建议，希望我国政府重视农村土地流转收益分配的问题，真正服务农民，发展农业经济，将其土地流转作为一项基本国策来重抓和严抓，从而保障农民根本利益不受侵害。
参考文献
[1] 王进，农村土地流转过程中农民利益保障问题研究[J].农业经济，2009（10）：47-49
[2] 李俊青.农村土地流转过程中农民权益保护问题研究[J].农家参谋・种业大观，2012（4）：30-31.
专题研究成果范文2
关键词：研究生；生物类专业；就业
生物科学是自然科学的重要门类。生物类专业研究生的就业问题直接关系到生物知识教育的成败、生物科学研究的进退以及生物产业的兴衰，是高等教育领域的重要研究课题。我国生物类专业研究生招生规模较大，综合性大学、医药类大学、农林类大学、轻化工类大学和师范大学等200多所高校设有生物类院系，中国科学院、中国农业科学院等科研单位也设有很多生物类研究所。以中国科学院武汉分院为例，目前共有武汉病毒研究所、武汉植物园、水生生物研究所三个生物类研究所，每年研究生的招收规模在250人左右；此外，武汉物理与数学研究所也招收少量生物类专业研究生。近年来，随着我国生物类专业研究生招收规模的不断扩大，研究生教育的数量与质量与就业之间的矛盾日益凸显，遭到了来自社会多方面的质疑［1］。在全球金融危机爆发、失业率升高的大形势下，生物类专业研究生的就业问题愈发严峻。因此，采取切实有效的措施，千方百计地解决好生物类专业研究生的就业问题，不仅关系到研究生个人才华的施展，而且关系到我国科学技术的进步与社会的和谐稳定。本文拟对生物类专业研究生就业问题的成因进行深入剖析，在此基础上提出解决对策。
一、就业问题的原因剖析
1.研究生扩招幅度过大
据教育部门统计，自1999年研究生扩招以后，研究生教育一直保持快速增长的势头。以博士研究生为例，从1997年到2006年，全国研究生招生人数由1.3万增至5.6万左右，在读研究生数量由4.0万增至20.8万左右，当年毕业人数由0.7万增至3.6万左右。2009年，我国计划招收博士研究生6.0万人，硕士研究生41.5万人。诚然，随着社会生产力的发展，我国社会对研究生的需求量不断增大。但是，生物类专业的很多研究方向属于基础研究领域或者“冷门”研究领域，在短时间内过度扩大招生规模必然招致就业问题。据一位特种经济动物饲养专业（蚕学方向）的硕士研究生透露，蚕学方向毕业生的就业前景不容乐观，原因如下：一是扩招后我国不少高校和科研院所都取得了特种经济动物饲养专业（蚕学方向）硕士或博士学位授予权，每年培养出大量的蚕学方向研究生。仅该研究生所在大学就拥有多位蚕学方向博士生、硕士生导师，每位导师每年招收2-4名研究生；二是近年来国际蚕丝业普遍不景气，日本等国家已经把蚕丝业当作“夕阳产业”，蚕业科学被认为是“冷门”研究领域［2］；三是常见的桑蚕、柞蚕、蓖麻蚕和天蚕等大多数系农民家庭养殖，家庭作坊式的养殖场几乎没有能力接收博士、硕士毕业生。
2.研究生教育质量参差不齐
据调查，目前我国研究生在学风、学位论文质量与综合素质等方面表现较好，但是同5年前相比，生源质量、学位论文水准以及研究生的总体质量方面出现了潜在的下降趋势，在创新性、团队精神、社会责任感和动手能力等方面表现较差［3］。生物科学被誉为21世纪最重要的学科之一，发展速度一日千里，新发现、新学说、新技术层出不穷［4］。生物科学的理论性和实验性都很强，对教学资源、师资力量等的要求很高。生物类专业研究生教育既需要充实、优秀的师资队伍进行“教育”，又需要充足、先进的科研条件进行“研究”。但是，有的高校或科研院所在跟随大形势大规模扩招研究生的同时却忽视了师资队伍和科研条件等的建设或完善，致使培养条件的改进大大落后于招生规模的扩大，不能保证研究生顺利进行充分的理论学习和实验研究。在个别研究生培养单位，十几名甚至更多研究生合用一台常规PCR仪的现象十分普遍，为了争取实验机会、完成学位论文研究工作，研究生们只好分成昼班和夜班轮流进行实验。一些科研条件相对较差的高校里的研究生在理论课程学习结束后纷纷去中国科学院、“985”或“211”工程院校“打工”。师资力量、科研条件或教学资源的缺陷，限制了研究生的进步和发展，影响了研究生教育的质量。教育质量的落后或滑坡，降低了用人单位对研究生的信任度和期望值，最终影响了研究生的就业。
3.研究生教育结构不合理
研究生尤其是博士研究生是精通专门知识的科技先锋，是国家基础科学研究、国民经济和社会发展的生力军。构建合理的研究生教育结构，有助于满足生产方式和经济结构对人才的需求，有助于推动经济和社会的发展［5］。生物类专业研究生的学位层次结构、学位类型结构、学科专业结构以及培养方式等直接关系着研究生的培养质量和就业前景，也关系着生物科学的进步和生物产业的发展。然而，我国生物类专业研究生的教育结构尚存在不少问题。譬如，一些高校将生物类专业硕士研究生的学制结构由三年削减为二年，不少研究生仅理论课程学习就用掉一年多时间，毕业求职又用掉近半年时间，真正用于实验研究的时间居然只有半年左右。生物科学实践性强、实验周期长，缩短实验研究时间很可能导致学位论文质量下降［3］。再如，部分研究生培养单位的学科专业结构设置偏重于研究生指导教师的业务专长或课题研究需要，对研究生未来的就业和发展不够重视，对国家战略需要和社会需求的考虑不够充分，对国民经济和社会发展的应变不够灵活。不合理的学科专业结构，直接影响了研究生的就业与发展，影响了社会主义现代化建设人才的培养。
此外，部分生物类专业研究生自身择业观和心态存在偏差以及自主创业能力较差［1］、某些高校课程设置与生产实践严重脱节、个别单位存在用人腐败现象等也是造成就业难问题的重要原因。
二、就业对策
1.根据社会需求调控招生规模、优化教育结构
美国是世界一流的发达国家，在全球政治、经济、科技、文化等领域中发挥着举足轻重的作用。美国的全球领先地位与其先进的研究生教育密切相关。经过长期探索，美国的研究生教育形成了根据社会需求调整培养规模、优化学科专业结构的格局［5］。美国研究生教育的经验值得我们认真思考。研究生招生计划是国民经济和社会发展宏观调控的重要指标之一，招生专业、研究方向、人数应当与社会需求、就业情况等挂钩。根据我国经济、社会、文化等各个领域快速发展的特点，今后在读硕士研究生除一部分继续攻读博士学位外，其他大量的硕士研究生应当面向实际应用部门，成为具有较强动手能力的高级应用型、职业型人才［3］。当前，个别研究生培养单位存在着以指导教师的影响力或权势、课题经费数量决定研究生招收数量和研究方向的现象。有的导师名下的博士、硕士研究生竟然超过30名，有的导师把研究生当作完成私人课题的劳动力，有的导师长期和研究生不见面，甚至连部分学生的姓名都不知道［6］。很难想象，这种招生和培养模式会大幅度提高研究生的业务素质、加重研究生的求职砝码。
2.注重新兴学科和交叉学科人才的培养
生物产业是当今世界经济中富有活力的先导性、战略性产业，是21世纪经济发展的支柱产业［7］。生物产业的飞速发展，催生了生物化工、生物能源、生物材料、生物农药、生物肥料、医药生物技术、食品生物技术、环境生物技术等多个新兴学科或交叉学科，为生物类专业研究生提供了广阔的用武之地。据权威机构预测，到2020年我国生物产业大约需要3-4万名优秀的生物学家、18万名研发人员和31万名工程技术人员；此外，还需要大量高素质的创业型人才［7］。从我国生物产业发展的战略需求出发，加强新兴学科和交叉学科研究生的培养，开展工程化、创业型人才的孵化，注重产、学、研合作教育，对于我国经济的发展、社会的进步以及生物类专业研究生就业问题的解决都具有重要的现实意义。
3.不断提高研究生教育质量
高等教育的主旋律是“育人”，不是“制器”，是精心培育具有创新能力的社会主义接班人，不是随意制造粗糙的“器材”［8］。教育质量是研究生教育的生命线，同时也是研究生就业的硬件保障。我国曾经一度把硕士研究生当作学术精英来培养。从20世纪70年代末恢复研究生教育起到1999年研究生开始扩招期间，我国研究生规模较小，有条件进行精英化培养。但是当前我国研究生规模已经十分庞大，很难再以精英化方式进行培养［3］。培养理念、方式的改变，严重冲击了研究生教育的质量。面对研究生大幅度扩招带来的教育质量下滑问题，培养单位必须下大力气加以解决。笔者认为，在生物类专业研究生培养过程中应当注重以下几方面问题：一是研究生培养单位决不可随意降低培养标准和毕业考核要求。前段时间，一些研究生教育负责人和指导教师主张摒弃研究生毕业时的要求，实行“宽进宽出”方针。笔者认为，对于以应用研究为主的生物类专业研究生而言，在毕业考核时可以采用实用技术开发或个人创业情况等评价指标代替要求；但是对于以基础研究为主的研究生而言，在毕业考核时则不能放松对发表高水平论文的要求，否则不利于研究生教育质量的控制，可能影响到毕业研究生的求职以及就业后的社会服务。二是进一步规范导师指导模式，强化导师指导功能。对在读博士研究生、博士生导师、研究生教育负责人和博士毕业生的问卷调查表明，“导师指导”是影响博士研究生培养质量的最重要因素［9］。杜绝导师“放羊式”教学，强调导师在营造学术氛围中的关键性作用，对于研究生教育质量的提高以及研究生就业问题的解决具有特殊重要的意义。三是除了强调研究生的生物知识教育，还应当注重人文知识教育。人文知识教育关系到民族存亡、国家兴衰、社会进退、人格高低、思维智愚、言行文野和就业难易［8］，对于研究生综合素质和创业能力的提高具有至关重要的意义，理应予以重视。
4.加强就业指导、职业培训和继续教育
当今时代是知识大爆炸、经济大发展的年代。为了更好地适应时展和社会进步，杜绝“毕业即失业”怪现象的出现，必须加强对生物类专业研究生的就业指导、职业培训和继续教育。据笔者调查，当前很多生物类专业研究生的择业观十分狭隘，就业目标仅限于高校、科研机构的教学、科研人员与国家机关的公务员。笔者的一名学生，从生物技术专业本科毕业后被推荐到某制药厂工作。他的家境比较困难，按说进入国有大型企业从事本专业工作是很好的事情，可是他却抱怨工资太低，每天只是负责发酵罐的几个阀门，硬是要辞职考研。笔者问他获得硕士学位后干什么？他说考博。笔者又问获得博士学位后干什么？他说没仔细想过，去大学当教授、去研究所当研究员或者去国外当访问学者都可以，但是不想再干制药厂那种没有技术含量的工作。笔者在某研究所也接触到很多持此类择业观的植物学专业博士研究生，他们对应用研究嗤之以鼻，对企业单位的招聘启事不屑一顾，宁可不断地在研究所或高校做博士后研究甚至待业，也不愿应聘到企业单位从事应用研究或工业生产。加强生物类专业研究生的求职指导和职业规划，引导他们树立正确、客观、可行的择业观，处理好实现自我价值与奉献社会的关系，从小事做起，从平凡工作做起，爱岗敬业，是当前研究生培养单位、研究生教育负责人和研究生指导教师的重要责任和义务，同时也是解决目前研究生就业难问题的有效措施之一。
三、结束语
研究生教育是高层次的教育，研究生的培养与就业关系到科学技术的进步、国民经济的发展以及社会的和谐稳定。但是，近年来毕业研究生的就业率与就业层次持续走低，研究生就业出现了阶段性、区域性岗位竞争激烈的局面。对此，我们必须从全局的高度出发，认真分析生物类专业研究生就业难问题的深层次原因，通过多种渠道处理好毕业研究生的就业问题，使研究生学以致用，成为社会主义事业的优秀建设者。
参考文献：
［1］ 苏柯，胡光明.解读我国研究生就业困境构建研究生自主创业体系［J］.学位与研究生教育，2008，（9）：63-68.
［2］ 季晓琴，李瑞，王建南.中国蚕丝业现状分析与发展对策［J］.中国蚕业，2004，25（1）：4-6.
［3］ 袁本涛，赵伟，王孙禺.我国研究生教育质量现状的调查与研究［J］.高等工程教育研究，2007，（4）：105-110，118.
［4］ 张华峰，陈天华.运用案例教学策略推进课程创新教育［J］.中国农业教育，2005，（3）：47-48.
［5］ 石鸥，刘卷.美国研究生教育结构及其特征研究［J］.大学教育科学，2007，（2）：104-108.
［6］ 欧阳钟灿.研究生培养要坚持“一对一”的原则［J］.中国科学院院刊，2006，21（4）：278-279.
［7］ 国家发展和改革委员会课题组.中国生物产业战略研究［M］.内部资料，2005.
专题研究成果范文3
关键词：导游专业 语言训练 体态语言 口语
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0259-01
从字面上来看，导游就是引导他人游览的意思。它有两层含义，一是指组织协调旅游的活动；二是指导游工作人员。导游专业就是用来培养从事导游业务或工作的专业人员。这个专业的学生，要具备丰富的语言知识，高超的语言表达技巧和极强的沟通能力。所以对导游专业学生的语言训练就是一项十分重要的工作。
在语言训练过程中，除了对语言尤其是口头语言的训练外，尤其要注重学生体态语言的训练。
1 体态语言的概念及其重要性
在短暂的旅途中，导游员留给游客的，不仅是对景点的讲解，还有他的一举一动，以及形体动作之后的无形的气质修养，人格魅力――这就是体态语言。
体态语言是身体在某一场合中以自身的姿势所传递的丰富的信息和情感，它虽然是无声的语言，但“无声胜有声”，它配合着有声语言，有时甚至是独自承担起传递信息，表达情感的重任。体态语言反映的是一个人的心理状况，文化修养以及文明程度，它有时比有声语言传递的信息更真实，更可靠。
2 语言训练过程中体态语言的运用
未闻其言，先见其人，导游在和游客初次相识时，首先留给对方的就是自己的外在形象，包括仪表、姿态、神情、动作等等。这个第一印象十分重要，直接影响着导游在游客心目中的形象，从而影响到后面导游工作的开展以及他们对服务质量的评判。所以必须引起我们足够的重视。体态语言包括姿势、微笑、目光、手势等几方面的内容。
2.1姿势
2.1.1站姿
从站姿上来说，不能东倒西歪，弯腰驼背，要直立挺拔，端正大方。站的时候不能踮脚跟或者脚跟在地上乱蹭，也不能把手插在口袋里，正确的站姿是这样的，男生双脚微微张开，但不能超过双肩的宽度。两手自然下垂，中指压裤缝。女生在站时，双脚呈“v”形或“丁”字步，双手交叉放于腹部。在平常的教学中，教师要经常给学生创造上台展示站姿的机会，有些学生可能技巧掌握得很好，但是一到公众场合，就会紧张羞涩，眼睛不知往哪看，手也不知往哪放，身体似乎不是自己的了，所以一定要给学生更多锻炼的机会。
2.1.2坐姿
我们平常所说的坐有坐相，就是指坐姿而言的。正确的坐姿应试上身挺直并且稍向前倾斜，头要平正，两臂自然下垂，所说的坐有坐相是指坐姿要端正。正常的坐姿应是上身挺直稍向前倾，头平正，两臂自然下垂，两手自然地放在腿上，两腿之间的距离和肩宽大致相等，膝盖成直角，两脚自然着地。男性一般是双腿张开而坐，女性则要并拢膝盖。优美的坐姿会让游客人感到舒心愉快，赏心悦目。
2.1.3行姿
走路的姿势也很重要，走的时候应该身体挺立，两眼平视前方，身不动，肩不摇，两腿有节奏地向前。
站姿、坐姿、行姿都很重要，教师在平时上课时要加强这几方面的训练，让学生养成良好的习惯，只有这样才能做到自然而不造作。
2.2微笑
微笑是服务人员畅行无阻的名片，温暖真诚的微笑可以让对方感到亲切，友好，产生信任感。使人如沐春风，身心愉悦。要注意的是笑时不能出声，要略带笑容。正确的姿势是这样的，两边的嘴角向上牵动往上颊面提高，但不能露齿。微笑要发自内心，要真诚甜美，那种表情木然，职业式的虚假的笑是要避免的。在平常的教学中，要让学生反复练习，养成习惯，这样在工作时就不会刻意去微笑，形成“职业笑”。
2.3目光
眼睛的交流在社交中的作用很重要。我们在和别人谈话时，目光要正视对方，表示对方以及他说的话在你心目中很重要，你在很认真地听。东张西望，心不在焉、不停地看手表或者玩东西，都是非常不礼貌的。导游是一个服务行业，更要如此。在进行语言训练时，教师要注意加强学生的目光交流练习。很多学生在公众场合讲话时，往往由于害羞或紧张，不敢直视台下的同学，要么眼睛盯着天花板，要么低头看着自己的脚，要么就是往两边的窗户张望，好一点的同学会看后面的黑板，但也是目光游移，神情呆板，显得很不自信，不自然。这种状态对今后的导游工作很不利。眼睛是心灵的窗户，通过这扇门，我们可以了解到游客的兴趣爱好，所思所想，从而提供更加周到细致的服务。
2.4手势
手势是指表达思想时用手（有时连同身体别的部位）所做的姿势，它是人际交往中使用最多的身体动作，也是富有表现力的一种“体态语言”。手势的作用主要是用来配合语言，增强语言表达的清晰度和力度，丰富语言表达的情感色彩。比如，导游在点人数、挥舞着导游旗招呼游客或者和游客握手时，手势都会起到很重要的表意作用。使用手势可以使人显得更加灵活，不会给人“树桩”的感觉，但是作为一名服务行业的职业导游，面对的是公众游客，因此手势语的使用一定要美观大方。
在讲解时，手势语的使用既不能过多，让游客感到眼花缭乱，觉得导游不稳重，也不能完全不用，显得呆板木然。手势语要优美典雅，灵活自如。不过我们不能为使用手势语而使用手势语，手势语要能起到辅助口语，弥补有声语言不足的作用。使有声语言更加准确、生动、完整。
3 结语
对导游专业的学生而言，体态语言和口语表达一样具有十分重要的作用，优美的恰到好处的体态语言可以让游客感受到导游者的气质修养，人文素质，同时受到美的感染。所以导游专业的学生在平时的学习中一定要加强这方面的训练，为今后的导游工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨章敏.导游专业口语训练课应注意的体态语言，职业技术，2012年10月8日，131.
[2]孙乐中.导游实用礼仪[M].北京：中国旅游出版社，2005―06：69―88.
专题研究成果范文4
关键词：实践教学；课程体系；创新
中图分类号：F642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）10-0245-02
一、新形势下构建创新型、实用型国际贸易专业实践教学体系的必要性
1.专业性质决定人才培养目标。国际贸易专业是一个应用性很强的学科，本专业培养的学生在系统掌握经济学基本原理和国际贸易基本理论的基础上应熟悉通行的国际贸易与国际投融资规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，掌握国际贸易基本技能，基础扎实，知识面广，外语优势鲜明，实践能力和创新能力强，能在涉外经济贸易部门、企业及政府机构从事贸易业务及管理工作的应用型国际经贸高级人才。要达到这一培养目标，仅有理论教学是不够的，因为培养学生专业能力的最有效途径是让学生亲身去关注真实世界问题，增强学生动手、动脑能力。
2.外贸人才的技能要求。外贸企业需要的人才，不仅要懂得外贸知识，更重要的是具有外贸业务能力。随着中国外贸大国地位的凸显，外贸企业更加积极参与国际竞争和渗透海外市场，这对外贸人才的需求提出了新的要求，不仅要求掌握最新的专业知识，有一定年限的实务操作经验，同时须持有国家颁发的资格证书。目前国际商务领域比较热门的从业人员是跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员等，这些相关职业有些需要必要的证书，比如报关员和报检员，其他岗位或许不强制要求职业证书，但必要的职业技能和实践经验是必不可少的。
3.传统的国际贸易人才的外延扩大。目前复杂的经济环境下，单纯的营销、外语、纺织、机电等专业人才已远不能满足外贸人才的相关岗位需求，外贸企业对于那些同时具有金融、工商管理、电子商务、法律等综合专业背景的人才求贤若渴。中国遭受贸易纠纷和贸易摩擦等事件接连不断，给出口企业带来了不可估量的损失，为尽可能减少这种损失，就需要一大批既熟悉贸易规则、精通英语、又熟谙世界相关国家法律、能够参与应诉贸易争端的专门人才。
二、培养目标及实践教学的定位
1.培养目标。学校的培养计划应是遵循教育教学规律，实现学校人才培养目标的具体体现。中国高校虽然层次不同，学生的理论研究水平也高低有别，但对于国际贸易专业来说，理论与实践必须融会贯通，很多企业是直接冲着是否具有操作技能和就业经验而去，对语言和综合能力的要求非常高，这与其他财经类专业有区别。为此，本专业应培养素质全面、勇于创新，具有较高的外语水平、熟练掌握国际贸易基本理论和基本技能，具有较强的外贸业务实践能力、洞察形势随机应变的能力、独立分析解决实际问题的能力和开拓创新驾驭市场的能力，能够在外经贸企业、政府部门、事业单位、外国商社及涉外经贸部门从事相关工作的“应用型、实用型”高级人才。
2.实践教学的定位。以培养“应用型、实用型”人才为培养目标，就必须加强对实践性课程和实践教学环节的统筹规划。实践性教学环节对于培养学生能力具有重要作用。高校的培养方案和教学计划应当加大实践教学环节，将模拟实验、创业实习、毕业设计（论文）等实践环节综合考虑，注重体现培养学生的创新能力和实践能力，形成系统的实践教学体系。”因此，国际贸易专业对于实践教学的定位是：理论教学与实践教学并重，以实践教学突显本专业办学特色。总体规划是：根据学生的认知规律，科学地设置实践课程，使基础课实验教学与理论教学有机结合并独立设课，理论课与实验课学时比例合理，基本实验教学项目、提高型实验教学项目、研究创新型实验教学项目层次齐全，形成配套、科学的实验教学课程体系，以调动学生学习的积极性和主动性，达到培养高级应用型人才的目标。
三、创新型、实用型实践教学体系的整体规划
1.理论+实验――基本能力训练。基本能力训练主要体现在以一定理论课程为基础，配合一定实验、实践课时完成。比如会计学、财务管理，理论课与实验课相结合，通过ERP软件来增强学生活学活用能力。国际市场营销课程辅助学生的营销策划训练，学生自由组建商业策略团队，通过市场调研，写出可执行的策划报告。通过该训练使学生掌握基本的营销方法、营销手段和营销技巧，掌握企业走向国际市场应具有的营销知识，使理论课程更具实用性。
2.模拟实验教学――专业综合能力训练。进入大三，专业技能课程逐渐深入学习，对专业课程的掌握与应用尤为重要。此时不仅要使学生增强对外贸进出口企业和市场的感性认识，而且要求学生在学完国际贸易理论的基础上，认识外贸企业、国际市场、贸易环境、贸易政策，能够判断企业的贸易方向，并为以后走向社会打下良好基础。专业课程辅以模拟实验环节，就是让学生熟悉专业技能，提高实践操作能力。
3.认识实习、毕业实习――对企业的认知能力训练。完成专业课程模拟实训后，学生对以后所从事的工作就会有一个深入的了解。而认识实习就是引领学生从学校走向社会，去认知企业的发展，了解企业生产流程、市场环境，参与企业经营的讨论，把在学校中模拟实训的角色变成真实的岗位。毕业实习是学生在完成本专业全部课程及实习并经考核合格后所进行的最后一个重要的教学环节，是学生在全面掌握本专业的基础理论和基本技能的基础上，在科学研究方面的一次全面性、综合性的训练，是对学生在校学习质量的最后一次综合检查和考核。它要求学生通过在企业的社会实践，熟悉贸易流程及各种单证的制作与审核，了解课堂学习与企业实践的差异及形成差异的原因，特别是随着电子技术的飞速发展，改变了国际贸易的方式和基础，课堂中使用的单据滞后于现实中贸易手段的改变。这就要求学生活学活用，及时总结差异和处理这些差异的方法，培养学独立思考、独立分析、独立解决问题和独立开创局面的能力，实现专业培养目标。
4.技能竞赛――创新能力培养。在激烈的市场竞争中，谁最先具有创新意识，就成功了一半。企业在选拔人才时尤其注重创新意识。要培养出符合社会需要的创新人才，就必须培养学生的创新精神，提高他们的创新能力。使他们养成对新事物具有好奇心、探究的兴趣、自信心强，对真知执著追求，在困难面前百折不挠，勇于进取。在三个实践环节之外，通过提高性的竞赛，择优淘劣。比如“商务谈判大赛”、“新星杯创业比赛”、“金融投资比赛”等鼓励学生参与其中，把课堂所学真正化为生产力，用他们的创造力、组织能力去开发新领域。
四、实践教学课程创新性的具体实施
1.实践课程体系创新。为了实现“创新型、实践型综合人才”的国际贸易专业的人才培养目标，就必须对教学计划中的实践课程体系进行改革。第一，在保证必要理论课时的前提下，针对某门课程开设对应的实习、实验课程，或是在实习中增加对某门理论课程的实践操作练习。第二，针对其他同水平高校相同专业进行市场调研，保留必要理论课程，缩减繁冗难懂、不适应社会需要的课程，适当增加实践、实习学时，保证实践环节学时不低于总学时的20%。
2.实践环节创新。有两个层面。第一，三个环节的实践教学紧密结合。“三个环节”是指教学实习、认知实践和社会实践。教学实习是在介绍专业理论知识基础上，配以实践环节、课外活动使学生的素质全面提升拓展，培养学生自学能力与创新思维；认知实践主要是让学生了解生产、了解企业和了解社会；社会实践让学生深入基层，提高参与社会活动的能力和责任感。社会实践要合理利用学校、院、系资源，联系固定单位企业作为合作伙伴，毕业联系学生就业实习等工作。可以考虑设立经济管理就业指导中心，专门投入人力培养与联系社会企业，形成良好口碑，为学生就业铺平道路。第二，校内、校外实践环节紧密联系。校内实践重在对理论课程的全面吸收，它融会了各学科丰富的课外活动，如撰写营销策划方案、模拟国际贸易流程、请企业专家来校讲座、各学科比赛等。校外实践是在建立实践基地基础上，把学生引入社会，对公司、企业进行参观访问，同时实践基地也为学生毕业社会实习提供了良好的机会。
3.实践条件创新。主要体现在实验室建设方面。学生的实践能力只有在实践中才能得到培养和提高。但是，目前大学生动手能力差、缺乏经验、实习难是所有高校普遍存在的问题。为此，高校应有规划、有步骤地进行实验室建设。对于国际贸易专业来说，国际贸易模拟实验室、国际商务谈判实验室、电子商务综合模拟实验室等硬件设施是不可或缺的。要提高学生的专业技能与实践操作能力，就必须在这种仿真的环境下模拟与训练。
4.实践环节师资创新。“走出去”与“请进来”并举。以往的实习与实践环节往往由本专业老师担任。但要培养学生具有实践能力的前提是老师必须具有实验经验，为此，我们应该一方面重视“双师型”教师的引进和培养，鼓励老师进入企业参与生产与管理，另一方面通过学习考取相关职业资格，获得职业资格证书。另外，把有经验的企业管理者、职业经理人等社会精英请进课堂，针对不同的课程直接指导学生实践。
5.实践的手段与方式创新。采用虚拟模拟实践、情境模拟实践和进入实习基地实践等几种方式。这种由虚拟模拟实践、情境模拟实践逐步进入真实世界实践的推进方式，不仅解决了低年级学生由于专业知识少，进企业实习难的问题，而且，通过逐步向真实世界推进的实践方式可以使我们培养的人才与社会需求达到无缝链接。
参考文献：
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专题研究成果范文5
Abstract: Firstly from the theoretic aspect, the problems in the course of transfer are studied. Further more, the causes of the problems are also investigated. On the other hand, some advantages & disadvantages of the economic and geography of different areas are compared. Then, some problems were found during the transferring process and also some solutions were put forward.
关键词: 双转移;问题;对策
Key words: double-transfer;problems;policies
中图分类号:F21 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)05-0237-02
0引言
改革开放以来,广东省的经济获得突飞猛进的发展,其中以出口导向型产业为主的珠三角地区在全国经济发展中更是起着示范性和指导性的作用。但同时应该看到,广东省其它地区发展较为缓慢,经济水平远远落后于珠三角地区,省内经济发展不平衡。近年来,由于珠三角地区人力成本、资源、环境等问题日益突显,加之国际金融危机对出口导向型产业造成极大冲击,珠三角地区的可持续发展受到严重威胁。在这样的经济形势下,广东省政府适时提出产业与劳动力双转移(简称“双转移”)战略,即推动珠三角劳动密集型产业向东西两翼、粤北山区转移,推动东西两翼、粤北山区劳动力向当地二三产业和珠三角发达地区转移。
1产业转移的相关理论及其发展
关于产业转移的理论和先行研究,根据有关学者和归纳与整理,主要包括经济发达国家的产业转移理论和经济不发达国家的产业转移理论。前者主要包括,日本学者赤松要[1]于20世纪30年代提出的雁行模式,弗农[2]提出的产品生命周期理论,刘易斯[3]提出的劳动密集型产业转移理论和小岛清[4]提出的比较优势理论。经济不发达国家的产业转移理论主要是以经济不发达国家为视角来分析发展中国家向发达国家进行的产业转移,主要包括中心-理论和局部创新理论。在国内,产业转移理论得到了较大的发展,主要包括重合产业论,梯度转移理论,移植型产业成长模式和复制群居链。
梯度转移理论自20世纪70年代末80年代初被引入我国后,成为一种应用最为广泛、影响最为深远的理论。梯度转移理论在我国表述为[5]:无论是在世界范围,还是在一国范围内,经济技术的发展是不平衡的,客观上已形成一种经济技术梯度,有梯度就有空间推移,这种产业转移和升级呈梯形,沿着劳动密集产业―资本密集产业―技术密集产业的方向进行转移和升级要[6,7]。它主要是在比较优势理论的基础上,通过考察我国各地区资源禀赋的现状及资源禀赋的变动趋势基础上提出的。
2双转移中存在的问题及原因分析
广东省在双转移过程和具体实践中还有一系列问题,双转移政策的实施仍然面临着较大的困难。
2.1 劳动力转移实施起来难度较大人力资源流动是两种不同方向力作用的结果,一种是促进人力资源从流出地到流入地的“推力”,一种是吸引人力资源由流入地向流出地配置的“拉力”。人才结构与产业结构互动同样符合“推力―拉力”规律,即产业结构调整拉动人才结构调整,人才结构调整推动产业结构调整,人才结构与产业结构互动正是这两种力量不断在动态中保持平衡的结果。
文献[8]的调查研究,无技术等级或职称者占近34%,而高级技师仅占1.4%。其它结果分别是初级技能:15.94%;中级技能:11.95%;高级技能:3.67%;技师:2.46%;初级职称:17.21%;中级职称:7.86%;高级职称:5.55%,因此,广东省劳动力总体素质过低、技能型人才不足,特别是高技能人才缺乏,难以推动产业升级与经济发展方式双转型。同时技能型人才不足也导致珠三角产业升级缺乏支撑,制约着山区及两翼承接和改造传统产业,从而使产业结构调整对人才结构的拉动作用也是有限的。并且,劳动力在流动过程中也会受到户籍制度和社会保障制度等因素的影响。
2.2 制度环境问题制度环境方面的差别是影响地区比较优势的决定性因素。制度环境包括市场经济制度的发育状况、市场经济观念的差别、对外开放的程度、投资、税收等方面的政策、政府的结构及办事效率等。具体体现在广东省双转移的实践中,主要包括转出地政府推动产业转移的各种政策、各承接地政府的接收产业的优惠政策,对劳动力转移的接收、培训政策等等。目前,由于担心产业空心化等问题,有些转出地政府对产业转移的推动力不够,而承接地由于相关配套产业、培训机制的不完善,对产业劳动力双转移的吸引力也不够。
2.3 产业空心化问题珠三角地区如何在劳动密集型产业转出的同时,做好本地区的产业升级是当地政府最为头疼的问题。随着传统产业的大量转出,而高端制造业、先进服务业的发展并非一蹴而就,产业的衔接问题比较大。特别是由于金融危机的影响,许多外资企业面临国际国内纷繁的投资和金融环境,纷纷缩减投资,将企业撤离珠三角,使得珠三角的发展受到限制。
2.4 产业和劳动力转移使东西两翼和粤北山区的生态环境面临遭到破坏的危险生态环境问题是双转移过程中一直在强调的问题。接收地政府在面临相关产业转入带来的巨大经济效益时,很容易忽视对当地环境和资源的保护。特别是从珠三角转走的一般都是高能耗、高污染的企业,如果稍微不重视,很容易造成资源浪费和环境破坏。
3对策研究
3.1 加强对劳动力的培训,改革户籍制度,同时完善社会保障制度为了推动东西两翼、粤北山区劳动力向当地二三产业和珠三角发达地区转移,首先最为重要的是加强对劳动力的培训,提高劳动力素质。当地二三产业的发展以及珠三角地区的产业升级,都需要大量高素质的劳动力。可以以产业集群为手段来形成农民工的培训机制。文献[6]认为产业集群在农村劳动力转移中具有引致效应,产业集群内部的上下游价值链既可以为不同技能水平的农村转移劳动力提供就业岗位,又可以为劳动者的自学习和自培训提供机会和环境,实现劳动者的素质提升,增强劳动者非农就业的能力。
同时,应该转让农民工的户籍观念,完善户籍制度和社会保障制度,以解决农民工的后顾之忧。在此方面,广东省做出了较大努力。如,广东省在全国率先出台推进优秀农民工进城落户的省级专项政策文件《关于做好优秀农民工入户城镇工作的意见》,并作为《关于推进产业转移和劳动力转移的决定》的配套文件。
3.2 让市场在转移过程中起主导作用,同时各地政府需要大力支持产业结构调整和劳动力转移应该适应经济规律,应该以企业为主体,同时政府起积极的推动作用,将无形的手与有形的手相结合。实际上,产业转移是一种市场行为,企业由于生产成本的增加而导致利润减少,为了获得长期利润,尽管在转移本期或目前较短时期内企业会增加固定支出,但企业仍会进行转移以追求长期利润的增加。文献[9]对珠三角企业迁移调查与区域产业转移效应分析,在珠三角接受问卷调查的418家各种各样的企业中,企业由于自身发展需求而进行转移的占到43.8%,由于生产成本高昂进行转移的占到34%,所以由于市场因素和企业自身愿景而进行转移的企业占到绝大多数。而本地政策优惠减少导致综合成本上升的占17.9%;由于宏观政策导向与产业转移政策原因进行转移的企业也占到了11.2%;来自地方环境保护的压力占5%;不满意地方自然生态环境的占0.72%,因此,市场在双转移过程中的主导作用易见。由于珠三角地区与省内其它地区经济发展的不平衡,形成了比较优势和产业梯度,但具体产业如何转移、向何处转移,政府应该遵循产业在空间上的梯度转移规律,在市场规律的指导下制定相应的政策。如文献[1]曾指出,珠三角地区出口的主导产业以资本密集型和劳动密集型产业为主,多数高新技术产业仍然停留在简单加工装配环节,自身的产业升级压力很大,应继续接受国际产业扩散和转移,进一步发展技术和资本密集型产业,政府应该根据本地区的实际情况,制定相应的产业政策。
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3.3 珠三角地区在产业转出的同时,要积极进行产业升级以防止空心化的出现前面提到珠三角地区的产业升级,特别是在金融危机的阴影下进行升级,是当地政府面临的一个大的问题。对此,笔者认为可以通过产业集群逐步实现产业升级。目前珠三角产业集群主要以外资驱动型为主,主要依靠外商投资,产业结构较为单一,研发和营销环节比较薄弱,产业链相对不完整,并且大多属于劳动密集型产业集群。
而对于这样的产业集群进行升级,其路径设计可以借鉴文献[8]的分析,就珠三角现状来说其升级路径应该是沿着“微笑曲线”先进行复杂零配件、设计开发、物流等环节发展,而后才是营销环节的考虑。因为珠三角产业集群一向以OEM为主,对于营销环节非常薄弱,另外只有生产出品质更好的产品才有建立自主品牌的基础。所以在承接产业转入的时候,应该有所侧重。同时,应该鼓励本土大型企业积极开展对外投资经营。
3.4 承接地在接收过程中要注意对要本地区资源、环境的保护 资源和环境问题成为制约珠三角发展的一个很重要的问题。如果在产业转移过程中不加以重视,承接地的资源和环境势必会受到破坏,从而走珠三角发展的老路。因此,在双转移过程中,承接地政府应该立足本地实际情况,对那些高污染、高能耗的企业进行改造,使其符合环境和资源保护要求,对那些达不到要求的,应该坚决阻止其进入,使其自然淘汰。
4结论
在广东省大力推进双转移之际,本文是对其理论基础、存在问题以及相关对策的一个简单探索。广东省其它欠发达地区相对珠三角来说,具有更大的比较优势,根据区位比较优势,是承接双转移优先考虑的区域,粤东地区主要承接劳动密集程度很高的、资源依赖不强的轻加工业,粤西地区主要承接与第一产业相关的加工业,粤北地区主要承接重加工、资源依赖较强的产业。同时,根据双转移的实践,提出了在双转移过程中的四点问题,并且针对性的提出了解决措施。
参考文献:
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[8]张建武,李淑怡,李楠.广东双转移中高技能人才供求状况分析[J].广东经济,2009,(01):46-52.
专题研究成果范文6
关键词 本科生专业导师制 问题 策略
中图分类号：G424 文献标识码：A
Problems and Research Strategy in the Implementation Process of Mechanisms Professional Tutor System
Abstract Undergraduate tutorial system implementation for improving the undergraduate training mode， to establish a new training mechanism and improve the quality of students played a very important role. However， most of our colleges and universities in the process of implementation of undergraduate professional tutorial system are more or less there is a certain problem， is of great significance for the continued development of the college to find these problems and find solutions. This paper discussed and analyzed from two aspects of the problem and research strategies in the professional tutorial system implementation process.
Key words undergraduate tutorial system； problem； strategy
1 目前本科生专业导师制实施中存在的问题
1.1 选择机制不健全
调查显示，专业导师和学生们普遍认为，最好能做到双向选择。一方面，学生学习能力不一，需要分层次。另一方面，专业导师的精力有限，最好能指导对自身研究方向感兴趣或在这方面有发展意向的学生。否则全面撒网，容易使导师制流于形式，带少点带精点才能真正起到作用。
1.2 师生双方积极性不高
部分学生对导师制改革认识浅薄，认为导师制改革没有带来实际效果，仅停留在形式的转变上。同学们由于进入大学之后突然没有了学习方向，对大学的课程没有概念，对自己的学业、人生发展方向表示非常的迷茫，希望有人进行指导。但是他们对导师的作用及应该负起的责任不了解，自己遇到课程以外问题的时候自然也想不到找老师寻求帮助。导师每学期仅有为数不多的几次见面会，有的导师甚至只有一两次，对导师的教学水平、科研方向及个人品质有极少的了解。
1.3 职责与工作内容不够明确
导师们认为现行专业导师制的职责与工作内容还不够明确，对专业导师的定位还不是很清楚。“需要指导学生的哪些方面？是指导学生的学业还是指导学生的生活？”“自己对学生应该指导哪些方面，有些无从下手的感觉。只能是指定几本书看看，自己有课题的就让学生加入，其余的就没什么了”。同时学生也不明确专业导师的职责范围，不知道碰到哪些问题可以去找专业导师帮助。
1.4 激励和保障措施不完善
激励机制的完善是全面实施导师制的关键，如果没有一套科学合理的考核和评价制度，导师的选拔、任用原则不够清晰，导师的责任、权利和义务得不到明确，就难以评价导师在本科学生的教育和指导工作中取得的成效，久而久之，导师就会渐渐失去主动性和积极性。
总之，目前本科生导师制实施过程中存在很多不尽如人意的地方，特提出以下对策和建议：
首先，以灵活的双向选择方式为途径。我们都知道研究生导师制是学生与导师的双向选择，是对学生从入学到离校的长期指导。本科生导师制可以借鉴此种模式，但不同的是研究生已经过四年的大学教育，已具有一定的专业知识，对自己有较为准确的认识，而本科生相对来说对自己认识可能不足，双向选择对本科生来说还具有一定的盲目性。针对这一点我们应该做的是在新生入学的第一个学期不进行导师的分配，学生在基本了解导师的情况下，根据自身对专业的兴趣和爱好以及以后的发展方向等选择导师，学生和导师自行联系完成双向选择。
其次，明确专业导师的职责和工作内容，正确处理专业导师与辅导员和班主任的关系。推行导师制的同时保持班主任和政治辅导员应有的权利和义务，辅导员负责整个年级的学生管理工作；班主任负责对班级进行日常管理，及对全班同学的思想教育工作；导师具体指导学生在大学四年的学习科研，对学生实行个性化教学，培养学生学会规划自己的人生道路，并指导学生在四年级做毕业设计。
再次，健全专业导师制的激励机制。对本科生专业导师的考核既兼顾可以量化的部分如学生的成绩、考研录取率、科研数等，又兼顾导师职责中规定必须完成的部分如指导学生次数、学生毕业论文指导等，还要兼顾导师根据自身特点增加的部分，如科研项目、校内外专业比赛等。进一步调动导师本科生学生指导和管理工作的积极性。
2 导师制实施过程的研究策略
本文将主要结合我校机械设计制造及其自动化专业的实践结果为基础，结合其他高校的改革经验，综合分析探索导师制的发展路径。
2.1 研究目标
（1）以机制专业为试点，探索专业导师制的好处和弊端；（2）以机制专业为试点，探索专业导师制实施效果评价体系及相关人员职责划分的研究；（3）以机制专业为试点，探索专业导师制实施过程控制研究；（4）以机制专业为试点，结合本科教育教学规律，进一步完善本科生导师制实施理论和实践。
2.2 研究内容
第一阶段：实施导师制的好处和弊端；
第二阶段：本科生导师制的实施前提。作为一种新型的人才培养模式，首先要从学生的生活和思想实际出发，分清不同年级学生的教育重点，弄清本科生导师制和政治辅导员的职责区别。其次，专业导师制评价体系的构建也很重要。首先要明确目标，同时在评价主体、评价内容、评价手段、评价时机四个方面必须彻底转变观念。基于新的评价目标和评价观念，从导师的职业道德、职业履行情况、工作绩效三方面的指标体系是实施评价体系的核心。这也是专业导师制实施质量控制的关键一环；
第三阶段：采用问卷调查、个案分析等方式探讨专业导师制实施过程中可能会出现的各种问题；
第四阶段：专业导师制实施过程中出现的问题应如何解决；
第五阶段：总结、提炼，完善理工类院校专业导师制实施方案和理论。
2.3 研究方法
（1）广泛调研，重点讨论。主要采用到国内各兄弟院校参观、调研、学习，在校内和专业内部组织研讨、总结、形成共识的方法，对国内相关高校专业导师制实施现状与我校专业所具有的特色、面临的环境、存在的问题等进行对比、借鉴、研究，找出适合于我校专业导师制发展的模式，进一步提高本科教学质量。（2）明确分工，通力合作。课题组根据各成员专业知识领域优势，明确各自分工与责任；在导师制方案规划、培养计划制定、方案实施、创新科技活动指导、了解学生动向等方面通力合作共同完成。（3）以人为本，因材施教。高校以培养专业人才为己任，但学生存在基础、兴趣、努力程度等方面差异，在进行导师制实施过程中要注意因材施教，构建分层次的培养模式。
2.4 研究步骤
（1）广泛调研，确定具有我校特色的机械设计制造及其自动化专业导师制本科教学培养模式；（2）群策群力，完成机械设计制造及其自动化专业导师制模式下的本科培养计划的修订工作；（3）分工负责，相关人员按照导师制实施进度分别关注学生的学习效果；（4）在实施过程中，通过以赛促能、校企合作等方式，为学生提供各种不同实践机会，从而提高教育教学质量，实现教育部提倡的卓越工程师培养目标；（5）通过问卷调查、个案分析等手段了解项目实施效果，进而探索专业导师制下的本科教学培养模式理论与实践。
导师因材施教教导每位学生，使每位同学都得到最大限度的发展是导师制的根本目的。②然而如何给本科生提供更个性化的学习空间、全方位的素质化培养，已经成为高等教育界共同关注的问题。因此，为更好的研究此课题，我们对中原工学院机电学院机械设计制造及其自动化专业导师制的实施状况进行了追踪调查。在对所取得的资料进行统计、分析基础上，结合学院具体情况，并参考国内外高校实施导师制经验，摸索、总结相对完整的理论框架及实施方案，期望能为未来专业导师制在理工类院校的全面推行提供参考。
注释
