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初中化学口诀总结范文1
关键词：化学用语；两级分化；课堂改革
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-086-01
化学用语是用来表示物质组成。结构，变化规律的工具，掌握它是初中化学的重要任务，也是学好化学的关键之一。在经过多年的初中化学教学中，笔者发现，初中化学虽只经过了短短一年的教学，在中考中，却出现了大面积的两极分化，细分析近几年的中考试卷的失分情况，我发现失分最多的便是有关化学用语的内容，所以如何教好化学用语，降低化学用语失分率，成为防止学生两极分化的重要课题。
一、化学用语引起分化的原因
1、元素符号、化学式、化学方程式，内容比较枯燥，需要一定时间去识记和练习，教材安排的又较集中，元素符号还未成熟，接着又开始学习化学式，化学方程式，加之一些外语学习不过关的学生，更易产生反感心理，极易形成包袱，超过了他们的承受能力形成大脑的抑制作用，从而使兴趣降低。
2、由于遗忘规律的作用，即使是已经记得很熟的学生，过一段时间后又易造成遗忘，这也是造成失分的一个重要原因。
3、从教师这方面来看，对大纲中“熟练地掌握重要的常用的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语”这句话理解上有两种倾向：一是以青年教师为主，觉得化学用语好教好学，习惯于按部就班，教的枯燥乏味，学生自然没有兴趣，不专心，埋下了分化的种子，二是有的教师“熟练”二字理解的过了头，他们注意的过去的教训、但违背教学要求的阶段性，操之过急，学生尚未掌握书写规律的情况下，一堂课便塞给大量无法理解的化学式、化学方程式从而造成学生负担，违背教学规律，降低了学生的学习兴趣。
4、记住元素符号，才能学会化学式，学好化学式才能学好化学方程式，而化学式起承上启下的作用是关键。化学式学习的不过关也是造成化学用语教学失败的一个重要原因。
二、加强课堂改革，搞好化学用语教学
1、重视培养学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，培养了学生的学习兴趣，教学便成功了一半。
①采用分散记忆法，培养兴趣。在初学元素符号前，我便从序言部分开始在黑板上的最右边出现“Mg镁”“氧O等”字样，每节课教3-4个，学生既有兴趣，又没有负担，很易记熟。
②以生动活泼的教学手段，激发学生兴趣。在教学中，我采取编顺口溜、曲子，开展游戏，比赛等多种形式，加强记忆效果。实践证明比教师照本宣科效果要好的多。
2、强化化学式教学。
化学式是化学用语的重要内容，也是学好化学方程式的关键。在化学式的教学中，我用了多种方法来巩固教学，强化教学效果。如根据化合价学化学式，根据化学式求化合价，判断化学式的正误等等。而在以后的全书教学中我都不断的强化教学，特别是在第四单元后，更是不放过每个可以巩固化学式的机会，从而也为化学方程式的教学打下坚实的基础。
3、总结规律，培养能力。
化学用语并非死记硬背即可的，有的同学认为化学只要到考试背背就行了，这是错误的，这便要求教者在教学中帮助学生总结规律。
初中化学口诀总结范文2
关键词：初中化学 游戏化教学法 实践探究
1.游戏化教学法的意义
游戏化教学法是指在课堂上通过将与课堂有关的知识内容融入游戏之中，让学生们在游戏的过程中更好地学习知识。初中化学是一门十分具有趣味性的学科，神奇的化学实验、有趣的化学现象、性质各异的化学元素以及不同的化学方程式都会给学生们眼前一亮的感觉。在此基础之上应用游戏教学法，可以进一步的提高教师的课堂教学质量与教学效率。让学生们一面学习有趣的化学知识，一面在游戏之中加以记忆和运用，可以在很大程度上集中学生们的注意力，培养学生们的动手实践能力，还能提高学生们的学习情趣，改善厌学情绪。
2.在初中化学课堂应用游戏化教学法的措施
化学与游戏所具有的共同点就是都具有相应的趣味性。教师只要将二者进行合理的结合就能全面将学生们的学习兴趣提升上来。因此，教师在安排课堂游戏的过程中需要注重游戏安排的合理性。以下本论点将对课堂游戏进行分类探讨。
2.1卡片游戏法
初中化学涉及到许多基本化学知识的记忆与了解，尤其是化学元素。初中生需要掌握的化学元素约占元素周期表的三分之一，而每一个元素都有其相对应的英文符号。教师可以通过卡片游戏法，在课堂上进行卡片游戏，将班级同学进行合理分组，每个小组内进行元素与英文的匹配游戏，在游戏过程中让学生们熟练了解化学元素。
2.2竞赛游戏法
竞赛游戏可以最大限度的调动学生们的学习积极性，在游戏中培养学生们的学习自信系和学习成就感。教师可以在班级中举行化学方程式默写比赛、化学性质背诵比赛以及化学现象的总结比赛，让同学们在竞赛过程中培养自身的记忆力和学习能力。与此同时，教师还可以把相关化学元素、性质、现象等化学知识编程口诀，定期举行口诀背诵比赛，加深学生们对于知识的记忆。
2.3合作探究游戏法
初中化学涉及到很多有趣的化学实验，在进行化学实验的学习过程中，教师可以进行角色扮演游戏让学生们几个人一个小组进行实验探究。通过情景教学法，将实验室还原成化学家的实验室，让学生们扮演实验室中的不同化学家，对于实验现象提出假设进行分析、做实验进行对比、再对实验结果进行分享。在游戏过程中培养学生们的动手能力、思考能力。
3.应用游戏化教学法的注意事项
在应用游戏化教学法到初中教学课堂的同时，教师也应该注意相应的问题。给学生们创造一个学习气氛浓郁并且安全的学习环境。关于游戏化教学法在应用中的注意事项，本论点进行具体讲解。
3.1时刻坚持安全第一原则
安全第一原则是教师在进行游戏化教学法过程中所要坚持的首要原则。因为初中化学不仅涉及到课堂教学，还有重要的实验教学内容。学生们在接触化学的过程中，如果操作不规范或者在游戏化程中稍有不慎，都会受到化学药品、化学试剂的伤害。因此，教师在上实验课之前，应该检查实验室内的每项化学设施、用品是否安全。在学生们使用之前应该充分向学生们讲解使用方式及注意事项。在进行游戏的过程中，教师应该时刻对学生们进行监督，一旦发现问题及时处理，让学生们在安全的环境下快乐的游戏，快乐的学习。
3.2坚持以学为主，游戏为辅
游戏教学法是为了在游戏的过程中激发学生们的游戏兴趣，加深对于知识的记忆效果。教师们在初中教学课堂上应用游戏教学法的过程中需要注意，初中的游戏教学法已经不同于小学的游戏教学模式。小学的游戏教学法是为了让学生们在课堂上集中注意力，游戏与学习的重要程度是相等的。而在初中的游戏教学法应用中，教师应该注重合理分配游戏与学习的比重，注重让学生们在游戏的过程中更好地学习，选取的游戏也应该以辅助教学为主。
[结束语]
通过以上文章的分析我们可以清楚地看初在初中化学课堂中应用游戏化教学法的措施以及注意事项。初中是学生打好化学学习基础的重要阶段，相信随着我国教育工作者的不断努力与探索，游戏化教学法会得到不断地完善和发展。与此同时我们也相信，更多科学有效的教学模式会被研制出来，投入到初中化学教学课堂中去，为提高教学效率、增强教学质量、提高学生们的学习成绩做出贡献，为我国培育出一批又一批优秀的人才。
参考文献：
【1】谢敏，彭豪，钱扬义：国内外中学化学教育游戏设计研究进展[J]. 远程教育杂志. 2011（06）
【2】王欢：基于建构主义的新型教学模式和教学改革的结合[J]. 鞍山师范学院学报. 2005（01）
【3】吴良根：化学教学中实施竞赛式教学的实践与思考[J]. 化学教学. 2007（01）
初中化学口诀总结范文3
关键词：初中化学；高效课堂；有效性
一、提高初中化学课堂教学有效性的意义
1.能够提高初中化学课堂教学效率
打造高效课堂教学不仅能够提高学生的创新能力，而且还能够提高中考化学成绩，同时，通过各种方法引导学生学习可以充分调动学生学习的自主能动性，提高自己解决问题的能力。例如，在课堂讲教学过程中，教师可以让小组间进行自主探究学习，以小组为单位提出不会的问题，然后教师进行统一讲解，将课堂教学模式由被动式的学习，转换为主动性的学习。这样可以极大的节省课堂时间，提高整个课堂教学效率。
2.可以优化初中化学教学模式
传统教学模式下，教师处于主体地位，教师在讲台上讲课，学生在下面听课，导致课堂效率不高。而打造高效课堂教学，从各个方面提高学生的积极性，采取各种不同的教学方法，可以大大提高学生的兴趣。同时，可以转变教师和学生的地位，把学生放在主要位置，以学生为中心，能够从各方面提升学习热情，这样可以优化学习模式，提高学习效率。
3.能够提高学生的创新意识，培养创新能力
初中化学教学中打造高效课堂教学，能够提高教师对学生的关注度，充分发挥以学生为本的教学方式，转变教学观念。另外，在学习的过程中，学生的合作意识、学习情趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升，与此同时会不断提高分析能力、以及思考、解决问题的能力，不断提高自我创新意识。
二、提高初中化学课堂教学有效性的对策分析
提高初中化学课堂教学的有效性，不仅有利于创新化学教学模式，提高教学效率，激发学生学习兴趣，而且可以让学生在轻松快乐的教学中提高学习成绩。当然，提升初中化学课堂教学效率，还需要化学教师根据自我教学的特点，结合学生的实际学习情况，制定出适合化学教学的教学模式。具体来说提高初中化学课堂教学有效性的方法有以下几点：
1.采用分散教学任务的方式，促进学生合作性学习
采取分散性教学方式，需要教师提前做好计划，主要是老师根据教学情况，明确自己的教学目标，要把每个阶段的任务明确化，让学生知道学习的重心，同时组织学生进行分组，通过小组合作分散教学提升学习效率。比如，可以把化学学习任务分成三个阶段，一般情况下在学习完后的第一个月对化学元素以及元素口诀进行集中记忆，让学生深刻的记在脑海中。可以小组学生进行合作记忆，学会背的学生给不会背的学生背诵，并讲解记忆技巧，帮助学习。第二个月可以专一的让学生学习化学方程式，对所有的化学方程式进行总结归纳，小组合作默写，最后对结果进行评比。第三个月可以对化学基本概念进行记忆，每一个阶段结束后老师都可以进行一次娱乐性的比赛，分组对比学习情况，并进行奖励和惩罚。
2.塑造影视课堂，创设多彩教学
在化学教学中，会涉及到一些虚拟的教学知识，不容易理解，这时就需要利用现代化工具，教师可以借助多媒体展示教学内容，通过设计丰富多彩的课件进行课堂讲解。同时教师也可以采取情景教学方法，巧妙的运用实验操作、视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式设计出来一种教学情景，进而通过这种综合型的情景教学模式提高学生的学习效率，提高学生对化学知识要点的把握，对知识点进行深入的剖析。
例如：在进行原子和分子这些节点讲解的时候，教师要首先做好课件，让学生通过课件的播放明白原子的产生大致过程，并让学生深入体会科学家思考问题的方法。然后教师可以提问题，“用自己的语言描述一下原子的构成？等等”，让小组讨论，之后派代表回答问题，学生可以通过课件进行直观观察，更加合理确切的描述出来。然后教师进行分子分离过程播放，让学生直观地了解分子是可以分离的，而原子不能分离，激发学生的学习兴趣。通过多媒体式的讲解，学生能够更加确切直观地了解原子的构成，能够解决教学的难点，提高教学效率。
3.有效开展化学竞赛，激发学生参与热情
化学竞赛不仅能够让学生积极的参与到化学学习中，而且可以增强学生的团队精神，增强学生集体荣誉感，在学习中学生也可以提高自己的操作能力和团队配合性，是一种有效的化学教学模式。
例如，在初中化学课堂教学过程中，化学老师可以联合其它班级上课的化学老师，两个班级组织一次化学竞赛，规定好比赛某一个章节的内容，也可以是某一个试验，看哪一个班级的学生最终取得结果教师比较满意，获得冠军的班级，可以由教师带着出去到远处游玩、踏春等。这样容易促进学生学习热情的提升，能够有效提高化学课堂教学效果。
三、结束语
在初中化学教学过程中，教师要在课堂教学中充分发挥高效课堂教学的方法。巧设情景教学法、多媒体教学法、分散任务教学法等方式的实施，虽然调动了学生的学习积极性和合作性，但是，在提高课堂教学有效性的过程中，教师要根据每个学生的不同情况选择较为合适的方法，只有如此，才能真正提高初中化学的教学成果。
参考文献：
[1] 刘卫珊.培养初中化学教学中合作学习能力[J].中国西部科学.2010.2
初中化学口诀总结范文4
随着教育改革的不断深入，教学方式和教学理念也产生较大的变化，在此背景下，初中化学的教学改革也在不断地进行。从目前的现状来看，初中学生在积累生活常识、自主学习化学以及主动发现生活中的化学信息、掌握与运用科学知识到生活中的能力还有待提升，初中化学教学工作已经出现瓶颈，主要问题包括:
1．教师考评机制陈旧。在以往的教师工作评价中，主要是以考试成绩作为重要的评价指标，这对初中化学的教学产生了很大的影响。教师往往为了追求高分，从而更加注重学生考试能力的培养，而不是注重学生化学实验动手能力的培养，这样学生也不能更好地将化学知识有效融会贯通。在这种教学模式下，往往容易培养出“高分低能”的学生，即考试得分高，而实际动手能力差。
2．不注重实验教学。化学教学本身就是建立在实验基础之上的，培养学生的动手能力，提高学生科学素养，需要将实验教学放在重点，在“教学硬件四配套”工程的开展下，有些学校以课时紧为理由代替了以往缺乏实验药品与仪品的客观理由，将化学实验弱化，甚至都无法保障教师的演示实验，使实验室成为摆设，抑制了学生的学习兴趣与积极性。
3．约束学生思维。针对化学的教学内容，教师应该提供学生发散思维的机会，而不是使学生被动接受化学理论知识，教师以讲为主，处于支配状态，设计的问题简单，思维难度极低，问题的答案规范、严格、标准，使学生逐渐失去了思考权与话语权，对化学课程产生了思维懒性，制约了学生的个性思维与创造力。
4．把握不准教学内容与课时。化学教学的内容应深入研究新课程标准与教材后确定重点，集中教授核心知识，以学生的认知为基础进行学科知识循序渐进的引导，在新课的教学中，要不断帮学生重温、消化、巩固之前所学的内容，而很多教师都把握不好这个“度”，教学内容广泛，缺乏重点，无视学生的阶段性认知，使教学内容加深，教学难度加大，新课进度快，增加了学生的学习负担使学生的学习效率大大降低。
5．课中学习与课后练习的严重脱节。很多教师由于教学的节奏快密度大，对教学内容的巩固与训练便都留在了课后，而课后作业大多又是各地化学考试题，无法有针对性的对化学课程进行训练，不能及时真实的提高训练成果，无法巩固与提高课堂讲授的内容，学生极易产生抄、逃作业，对化学产生懒怠与厌烦心理。
二、初中化学教学中问题的改进策略
为了更好地提高化学教学效率，提高学生的学习兴趣，使学生能够活跃思维，自主学习，培养学生的创造性与实践能力，提高教学效率，针对化学教学中出现的问题进行探讨，提出一些新的教学方法，使教师的教学效率大大提高。
1．教师考评机制改革。制定教师考评机制时，应当摒弃传统的以考试分数论英雄的理念。考评机制应当有利于激发教师的教学工作主动性和创造性，实现传统教学模式的转变和改革。教师应当转变思维，根据新教材对教学大纲进行深入分析，制定合理有效的教学方案，同时注重学生系统知识和实验能力的培养。
2．启发学生的思维。教师应多鼓励学生完成化学内容的实践活动，培养学生的动手能力与积极探究问题的能力，课堂演示实验与学生实验相融合，有些化学物品比较危险，教师在保障学生使用化学物品的安全前提下，进行实验流程与实验目的的详细讲解，照顾到每个学生的实验操作，引导学生认真观察，做好笔记，归纳知识点，具体了解亲身感受化学现象，启发学生思维，培养学生实践能力与创新意识，如果学生的实验安排确有困难可以分批次分阶段的安排学生进入实验室对相关的实验进行操作，同时加强与实际生活的联系。例如，在学习气体的溶解度时，教师可以联系生活中打开碳酸饮料或是啤酒瓶时为什么会出现溢出的情况，从而引入气体溶解度的问题;教师还可通过讲解日常生活中我们饮用水的净化方式，从而引入水的净化问题;通过讲解为什么日常生活中重要文件需要用碳素笔进行书写，从而引入碳的性质等。通过联系生活的方式，可将枯燥乏味的知识变得生动活泼，而且还可激发学生的好奇心和学习兴趣，开拓学生的思维。
3．帮助学生系统归纳知识点。初中化学的难点一般有化学用语与化学方程式等，这些需要记忆的知识容易使学生的学习兴趣降低，如何帮助学生记忆突破这些难点与知识的分化点，是教师需要重点研究与思考的问题，在初中化学教学过程中有些教师采用小组讨论，教师将设置的问题通过学生的交流，指导各小组进行讨论，阐述讨论结果以活跃课堂气氛，增强学生兴趣。例如在讲解常见酸根和离子时，教师可归纳总结出完整的酸根及离子体系，常见酸根包括:SO42－(硫酸根)、CO32－(碳酸根)、MnO4－(高锰酸根)、PO43－(磷酸根)等，常见离子包括:Cl－(氯离子)、K+(钾离子)、Ca2+(钙离子)、Na+(钠离子)等。为了便于学生记忆，教师在归纳总结后，可用一些顺口的语句将这些知识点串联起来，如一价钾钠氢和银，二价钙镁钡和锌;一二铜汞二三铁，三价铝来四价硅。将元素化合价编成口诀帮助学生加深记忆与识别，灵活运用各种方法对学生的化学知识进行巩固与强化，可达到达到理想的教学效果。
4．把握教学进度。教师应结合各种教材，如将人教与湘教、上教、鲁教等多种版本进行资源整合，以重点内容的传授为主，辅以拓展性知识，把握好教学进度，结合学生的阶段性认知进行新知识的传授与以往知识的温习。
三、结束语
初中化学口诀总结范文5
关键词： 初中化学 教学设计 化学实验 教学语言
随着初中化学新课程的不断改革，对化学教学和学习的要求越来越高。初中化学是一门自然科学，具有一定的抽象性、逻辑性和广泛的应用性。只有在教学中采用灵活多变的教学方法和手段，才能让学生对化学学习更有兴趣与热情，也才能更好地培养学生的化学创新思维和创新能力，这就要求教育工作者要深入教学，不断提高认识。我认为初中化学教学可以从以下方面入手。
一、创新教学设计，活化化学课堂
初中化学虽然只有两册书的内容，但每年都要求教师积极探讨，有效地备课与上课。这势必要教师在课堂教学设计上不断研究和创新。这里举一个我平时创新教学设计的案例。
案例：《分子、原子》这一节的内容在沪教版九年级化学第三章《物质构成的奥秘》中，对比于前两章的学习，其是很抽象的内容。在以往的教学过程中，往往通过讲授、练习、评讲的方式对这一节内容进行教学与巩固，但是在复习的时候，学生遗忘率比较高。分析评价下来，可以发现这种教学模式只能让学生对于这块知识强记，并没有真正地理解与应用。所以在新一轮的教学中，我打破传统思路进行创新，采用形象性的模型图像对抽象的内容进行教学。
我先让学生在学习这一节内容前预习，并在家裁剪10个纸质大圆和10个纸质小圆带入课堂。在课堂中用水、氧气、氢气引入，如果大圆■■代表O，小圆■■代表H，先让学生尝试拼出一个水分子、一个氧分子和一个氢分子。学生很快可以拼
出：■■■，■■■，■■■，并尝试说出一个水分子是由一个
氧原子和两个氢原子构成，一个氧分子是由两个氧原子构成，一个氢分子是由两个氢原子构成。这样学生对于分子和原子之间的关系有个初步印象：分子由原子构成。然后让学生尝试
摆出两个水分子，学生很快可以摆出： ■■■■■■，再总结
如果无数个水分子在一起就会形成水，让学生形成水由水分子构成的概念，总结得出分子可以构成物质，原子可以构成分子。
再让学生尝试用手上的圆圈摆出水分解的微观示意图，有
学生会很自然地摆成：■■■■■■■有学生会提出疑问：为
什么会多出一个氧原子？再让学生想想办法能不能让氢氧原子在反应前后一样？有的学生通过之前的预习和尝试会
很快摆出：■■■■■■再接着提问：水分子中的氢原子和
氧原子是怎么到氢分子和氧分子中的？有的学生就会联想到水分子的破裂，再进一步让学生完善微观示意图，就会得到
■■■■■■■■■■■■■，学生很快可以说出水分解的
微观过程：水分子破裂成氢原子和氧原子，两个氧原子构成一个氧分子，两个氢原子构成一个氢分子。再进一步总结化学变化的微观本质：分子破裂，原子重组。
最后让学生尝试摆出水蒸发的微观示意图。学生通过之前的学习知道水蒸发是物理变化，只是分子间空隙变大，于是
很快可以摆出：■■■■■■■■■ ，总结水蒸发的微观过程：
水分子不变，水分子间空隙改变，进一步总结物理变化的微观本质：分子不变，分子间空隙改变。
通过这种拼图式的形象化学习，学生记忆比较深刻，复习时只要通过进一步拼图巩固就可回忆，这种创新既省力又高效。
二、创新化学实验，激趣化学课堂
实验是化学学习的基础，很多化学知识都是通过实验得到的，学生如果对实验印象深刻，对于这块知识就会记忆犹新。所以创新化学实验无疑成为提高化学课堂教学效率的又一重要法宝，这里我举两个简单的例子。
案例1：学完酸碱盐后复习时，我采用了“花开花谢”这一新型实验，就是在一个大钟罩的塞子中插入装有浓盐酸的针筒，针尖顶端放一团棉花，将钟罩罩在插有事先用酚酞浸湿棉花的铁树上，然后再钟罩中放入一小杯浓氨水，可以很快看到铁树上的棉花慢慢变红，铁树开花了。一段时间后，再将针筒中的浓盐酸打入棉花中，过一会儿可以看到棉花上的红色渐渐褪去，铁树花谢了。学生对这样的实验很感兴趣，对其中酸碱盐和微粒运动原理的解释竭尽全力地思考，很难忘记。
案例2：学完酸碱盐后复习时，我还采用了一种微型实验。在4根弯成V型的玻璃管中分别滴入少量紫色石蕊、滴有酚酞的NaOH溶液、AgNO■溶液、浓氨水，在最左边连上HCl气体的发生装置，最右边连上针筒。当发生装置中产生气体时，从左边管子开始依次看到溶液变红、溶液退色、白色沉淀、白烟的现象，同时针筒中的活塞被冲开，现象很快很明显，学生在感慨微型实验神奇的同时，对其中酸碱盐的反应也会进一步巩固。
这样的实验在课本上是没有的，都是通过平时教学过程中不断地知识积累和创新，才研究出适合学生深入学习的新型实验的，确实对学生创新思维和创新能力的培养有一定的作用。
三、创新教学语言，生动化学课堂
语言是组织教学的灵魂，幽默风趣的语言往往会让教学效果事半功倍，学生对这样的语言也会记忆比较深刻。这需要教师在教学过程中不断地总结，灵光闪现。其中，口诀、绕口令、歌曲、谐音都可以尝试创新，让化学课堂充满智慧，充满欢声笑语。
创新是化学教学的改革手段，只有不断反思、总结、创新，才能让教学生动起来，才能让课堂活跃起来，才能让学生真正减负增效，体会到学习的乐趣。
初中化学口诀总结范文6
一、用好的开头打动学生，激起学习兴趣
化学“绪言”一课，是学生接触化学的第一节课，也是跨进化学世界关键的第一步，学生常常带有强烈的好奇心等着教师揭开化学奇妙世界的面纱，因此在这一节化学课上学生往往有极大的好奇心理，教师要充分利用学生这一心理特点，要精心设计课堂教学，比如要设计趣味实验，如铁树开花、烧不坏的手帕、火龙写字等，学生会感到十分新奇，从而产生强烈的求知欲望。教师还要充分利用生活中的事例现象，如：做熟的馒头掰开后怎么会看到许多的小孔呢？木制的电话线杆为什么涂成黑色的？等一些生活中的现象，提出问题，留下悬念，利用他们想知道原因的探究欲将学生引入神奇的化学世界，让学生一开始就对化学课感兴趣，感觉化学很神奇，化学在生活中无处不在，从而激起学生学习化学的浓厚兴趣。
二、从实验入手，培养学生兴趣
化学是一门以实验为基础的科学。对初中学生来说，一切新奇的刺激最易引起兴趣。所以教师要精心设计好课堂演示实验和学生试验，通过教师的讲解、提问、引导分析帮助学生解决问题，再通过学生小组实验，让学生自己动手做实验，对化学知识和实验现象通过分析得出结论，让学生有成就感。教师还可以提供必要的帮助，让学生自己设计实验并进行实验，让他们由被动的接受转变为主动的探究学习。比如我们在做“瓶吞鸡蛋”的实验时，提问学生如果用针管把氢氧化钠推进去会出现什么现像呢？学生们就会积极思考，然后我们让学生来做试验，结果发现鸡蛋会自动进入瓶中，学生就会思考为什么鸡蛋会进去呢。学生们既对产生的化学现象感到好奇，又通过自己的思考得出结论，很有成功感，从而对学习化学产生浓厚兴趣。这个时候我们可以提出让学生们自己设计一个试验方案，用一个锥形瓶和一个气球，让他们利用学过的知识，思考用那些药品之间的反应可以让气球变大呢？学生们思考、讨论、设计出实验方案后，教师可以让他们自己通过实验验证，并进行分析总结。这样，就利用化学实验的生动、直观、鲜明的特点，诱发学生产生好奇心，并通过他们自己动手得到这些有趣现象。化学实验给学生带来乐趣的同时，也增强了把知识应用于实践的能力，从而激发学生的求知欲，培养他们学习化学的兴趣。
三、用口诀和顺口溜学化学，增加学习兴趣
初中化学由于学生刚接触，在学一些概念的时候感觉容易混淆，很难记住，就会对化学失去兴趣。这就要求我们老师要精心备课，把复杂变简单，教给学生一些学习的技巧和记忆的方法。比如，在学习地壳中各元素所占质量分数时，学生们不容易记住含量多少的次序，我们可以编个顺口溜，用谐音记忆，如“养闺女，贴盖头，拿假美元请客”。学习电解水实验时，两电极产生的气体分别是什么？体积比是怎样？学生容易混淆，我们可以编个口诀，如：“正氧负氢，正一负二”。简单明了，学生很容易记住。在化学中我们有很多这样的口诀和顺口溜。我们把难记忆的知识编成口诀或顺口溜，让学生们感到很新奇而且记忆起来也容易，这样也会增加他们对化学的兴趣。
四、用身边的化学激起学生的探究欲，激发学习兴趣
生活离不开化学，我们可以用身边的化学事例激起学生的探究欲，激发学生的兴趣，如：在讲铁的生锈时，提问学生，为什么菜刀用完后要擦干？将一根铁丝的一部分放入水中，你观察过那个地方最易生锈吗？还可以用化学知识解释身边的成语和一些俗语，如在讲授燃烧和灭火这部分知识的时候，引入生活中常说的成语，比如“釜底抽薪”、“火上浇油”等，在讲燃料的合理利用与开发的时候可以引入相关的俗语，比如“人心要实，火心要虚”等。通过身边化学知识的学习，让学生感觉到生活离不开化学，化学使世界变得更加的绚丽多彩，激发学习兴趣。
