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高中德育学堂范文1
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0209-02
在高中数学教育中应该如何渗透对学生的德育教育是一个刻不容缓的问题，那么应该如何做来达到这样的效果呢？我仅提出以下几点想法：
1.挖掘数学中的辩证法思想
一部数学博大精深，源远流长，其中包含着丰富的辩证法思想。古时的自然科学处于初始状态，人们对科学的认识处于原始、朦胧的阶段，几乎所有的哲学家同时也是一位自然"科学家"这说明哲学与自然科学之间有着一种天然的联系。下面举例说明：
1.1运动、发展的观点。中学教学中任何一个数学概念、判断、推理都有自身的矛盾，都是运动和发展的，如曲体和直线，点与轨迹，无穷小量与零等处于矛盾的形态中，而这种矛盾恰为解决矛盾，提供了一个过渡和桥梁作用。
1.2对立统一的特点。中学教学中的对立统一关系处处可见，如"未知与已知"、"相等与不等"、"常量与变量"、"有限和无限"、"动态和静态"等。在解某些系数中含有字母的方程可以视未知数为已知数，已知数为未知数；在解含两个或两个以上未知数的方程时，可以考虑用不等式中等号成立的条件求解；在处理含有参变数的问题中，参变数既是变数又是常数；在求解极限问题时，往往是变无穷为有穷来处理，这些方法都是对立统一的观点在数学中具体运用。
1.3普遍联系观点。任何一个数学问题内部的诸因素都是相互联系的。如一个命题中的条件和结论总是相互制约的；数与形在坐标系中由一个序数牵制着；几何问题可用三角求解；向量在物理中的应用等等，无不说明事物是普遍联系而又相互制约。
1.4量变、质变观点。数学的对象是运动的，变化过程是一个量变到质变的过程。如在圆锥曲线统一定义中，随离心率的大小变化而引起椭圆、抛物线、双曲线的质变；圆的切线是割线的特殊状态；数列极限是数列变化的"极值"等。教授这些内容，教师应尽量创造条件，可采用彩色粉笔，电化教导等手段，把其间的关系表现得生动逼真、淋漓尽致。
数学的思想和方法无不闪耀着唯物主义辩证法。如在处于是选择题时可用验根法，它就是矛盾的普遍性寓于特殊性之中；排列、组合中的问题有时除以2即可，它是一分为二思想的体现；课堂教学中突出重点，突破难点，就是抓事物主要矛盾的主要方面等等。
2.发挥数学美育功能
数学美是蕴含在它内部的抽象概念、数字图形、公式符号、命题模型、推理论证，思维方式的和谐、严谨、奇异的形式，是一种科学的真实美，由于我们在教学中不善于发掘数学本身所特有的美，不注意用数学美来感染激发学生的求知欲，不重视引导学生发现数学美，鉴赏数学美，致使一些学生感到数学抽象、枯燥、乏味，激发不了他们的兴趣，更谈不上去创造数学的美，发挥课堂教学的美育功能是数学德育教育的重要一环，教师在课堂教学中可以从以下方面尝试：
2.1展示数学的美，激发学习兴趣。没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求科学的欲望，兴趣是思维的动因，教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望才能产生积极而又持久的求学劲头。教师可以通过生动的、学生熟悉的实例，形象直观的教具来经入教学概念、定理、公式，可以根据教材内容有选择地介绍生动形象的教学典故，把趣闻轶事引入课堂内容，还可以根据教学的需要和学生的智力发展水平提出趣味性、思考性强的问题，引人入胜。
2.2发掘数学之美，陶冶思想情操。如同文学和艺术一样，数学审美教学具有潜在的思想教育功能，它的核心是通过情感教育，让学生在美的熏陶中开启心灵，引起精神上的升华，产生情感共鸣，起到美化心灵、净化感情、陶冶情操的效果。
2.3加深知识理解。数学美是美的高级形式，它在于抽象的理论形式中，包含着无限丰富的感情内容，教学中教师运用大量生动的感情材料，给学生以美感直觉，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给他们以直观的形象的认识，再上升理性高度，使学生对所学的知识易于接受，便于理解，教师通过严密的推理、生动的语言、优美的图形、工整的板书、创设思维情境，使学生在美的享受中获得知识、理解知识和掌握知识。
3.实施爱国主义教育，树立学生科学的人生观
高中德育学堂范文2
要想实现课堂高效，首先要明白教学高效的含义。从成本观念上看，它就是让师生在最短的时间内获得最大的效益，让学生能够在短时间内获得知识与能力两方面的提高，它主要有以下几个特点：1.“ 三高”即高效率、高效益、高效果。2.“三动”即心动、身动、神动。3.“三学”即肯学、想学、学会。基于这一点，我认为，要想打造英语学习的高效课堂，需从课前、课中、课后三个环节做好工作。
一、课前
教师在备课之前，必须了解学生对知识掌握的情况，从这个实际情况出发做好备课工作。备课时，不仅要备教材，更要备学生，坚持以人为本，时时从学生的角度出发，有效把握课程教学中的重难点。在教学过程中，教师更要密切关注学生对所学知识的反应，要根据他们的接受情况，及时调整教学方案和教学策略。英语的学习是一个循序渐进的过程，只有掌握了必要的词汇、句型，才能更好地进行下一步学习。新课程改革认为：教学重过程甚于重结果。教师如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生的实际掌握情况，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。由于各种各样的因素，学生之间或多或少的会存在一些差距，而且随着学习的不断深入，这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。因此教师设计的问题一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的学习任务，真正实现分层次教学。比如，让基础薄弱的同学完成简单的任务；适中的任务让成绩中等的同学去完成；让成绩比较优秀的同学完成高难度的、具有挑战性的内容。这样学习困难的学生在课堂上也有表现的机会，而不只是让那些学习成绩好的学生展示，这样会让优等生更自信；让中等生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。
二、课中
（一）学生主动参与、积极探究、合作交流
小组讨论是合作交流的主体，教师应改变过去以教师为主体的传统教学模式，通过设计问题情境，让学生在一种具有挑战性的开放的学习环境中，成为学习活动的主体。小组一般由7名（优等生2名，中等生3名，学困生2名）水平不同的学生组成，通过小组的合作学习，可以轻松地解决以前老师讲了学生也不会的内容。学生通过讨论，进行了激烈地思想碰撞，树立了自信心，产生了浓厚的学习兴趣，讨论后让小组派代表讲解讨论结果，老师加以适当的补充和说明，这样就可以抓住遗漏点，提高了学生学习效率。在教学中教师要设法引导学生，让他们自己做出正确或接近正确的答案而不是轻易地给他们“标准答案”。让学生们通过自行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习目标。
（二）活跃的课堂氛围
苏霍姆林斯基说过：教学效果很大程序上取决于学生的内在心理状态，“情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。”一个活跃的课堂氛围是学生发展个性的土壤。在英语教学中，教师要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，这能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，以达到课堂教学的最佳效果。
比如在学习单词的时候，可以采用单词接龙游戏；学习重点句式或语法知识，教师让学生翻译句子，再培养学生发散思维、创新思维，由他们自己造句，达到学以致用的目的；习题课讲解，运用竞赛法，由学生自己找考点，教师辅助，突破难点。在学习课文的时候，可以针对学习内容，选择一些学生感兴趣、有话可说、有感想可谈的话题来组织活动。这样不仅可以吸引学生的注意力，也能使他们积极参与到与老师、同学的交际沟通中来。例如，可以根据教材内容，安排学生表演一段话剧、情景对话、小型辩论、访谈一类的活动，让学生愿意参加，有兴趣参加。一旦学生失去兴趣，教学将无比乏味。所以，教师在安排活动时，要将学习内容与学生的兴趣、爱好和经历联系起来，对于学生来说过于陌生、枯燥和遥远的话题要尽量避免，努力让活动充满快乐，可以使用一些幽默的语言、行动来活跃气氛。比如在上Foreign Food 这一单元时，考虑到学生对这个话题非常的熟悉，我就把全班分成两组，以Foreign Food利与弊为主题进行了一个小型辩论赛，双方在激烈的争辩中，不知不觉提高了自己的语言应用能力，最关键的是同学们学习英语的积极性也大大的提高了。 毕竟，提高效率的最有效的方法就是就是让学生喜爱英语，愿意学英语。
三、课后
（一）教师养成反思的习惯
教师能够在课后进行自我反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。教学反思应打破教学预先固定模式、套路的方式，方能充分能动的体现出以人为本的理念。反思的内容有学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求；教师是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性；反思教师能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容；反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” ；反思教学活动是否“沟通”和“合作”。
（二）学生养成课后巩固的习惯
学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，一定会让学习成绩迈上一个新的台阶。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。艾宾浩斯遗忘规律告诉我们：只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补他们知识的缺陷。
高中德育学堂范文3
为此，我想到在课堂导语上下功夫。巧妙、新颖的数学课堂问题导语，不但能促进学生思维，激发学生自主学习潜能，更是高效课堂的有力保证，进而真正实现课堂上教师的主导作用和学生的主体作用。
一、用贴近学生生活的问题导入
案例1：学习必修①的“用二分法求方程近似解”的教学时，我就设计了学生极其熟悉的场景（播放CCTV幸运52片段）。
李咏：猜一猜这件商品的价格。观众甲：2000！李咏：高了！观众甲：1000！李咏：低了！观众甲：1500！李咏：低了！……李咏：这件商品归你了。
师：如果让你来猜一件商品的价格，你如何猜？
生1：先初步估算一个价格，如果高了再每隔一元降低报价。
生2：这样太慢了，先初步估算一个价格，如果高了再每隔100元降低报价，如果低了，每50元上升报价，如果再高了，每隔20元降低报价，如果低了，每隔10元上升报价。
生3：先初步估算一个价格，如果高了再报一个价格，如果低了就报两个价格和的一半，如果低了，就把刚才报价与前面高的价格取其和的一半，如果高了，再把刚才报价与前面低的价格取其和的一半……
实际上，该游戏是鼓励大家运用数学中的二分法，而且它已经广泛的出现在人们的生活及工作中。
从生活情景入手，提出在熟视无睹、习以为常情况下的新问题，可激发学习兴趣，比起直接让学生被动接受“用二分法求方程近似解”更能取得好的效果。
数学来源于生活，数学不只是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，数学教学也不只是刻板地对知识的传授，而应遵循于生活、寓于生活、用于生活。在新课导入时有意识地把数学问题生活化，这样有利于激发学生的学习兴趣，让他们明白学习的现实意义，同时凸现数学的应用价值。
二、用能导致学生认知冲突的问题导入
案例2：在学习“对数函数的图像与性质”这节课时，我设计了这样一个问题：（1）一张纸，对半折，再撕开，就会有2张，再叠起来，又对半折，撕开会有4张，一张这样的纸撕 x次后，得到的纸张数 y与撕开次数x的函数关系式是什么？”（2）之后我反过来问：一张纸撕要多少次，大约可以得到128张、1000张……？给出一定时间让学生思考，讨论解决问题的办法，热烈的氛围使大家产生了浓厚的兴趣，为后面的讲解打下了坚实的基础。
三、“开门见山”式的问题导入
开门见山式的直接导入是最基本最常见的一种导入方式，教师用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，本方法适用于章节的开头或探究公式的变式、性质的归纳与应用等。
案例3：在学习 “弧度制”时，教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的 为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。今天我们学习另外一种度量角的常用制度——弧度制。本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。
四、“忆旧引新”式的问题导入
复习导入法即所谓 “温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识相关的旧知识，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。
案例4：函数单调性的导入
教师：我们已经学习了函数的概念，并在初中学习了几类简单的函数：反比例函数、一次函数、二次函数，请大家回顾这几类函数的图象和性质。
生甲：反比例函数 ，当k>0时，图象在第一、三象限，y随x的增大而减小；当k
生乙：……（口述一次函数的图象、性质）
生丙：……（口述二次函数的图象、性质）
（教师在学生口述的同时画出三类函数的图象的草图）
教师：很好！三类函数的性质描述中，都有“y随x的增大而减小”和“y随x的增大而增大”。从图象上看，“y随x的增大而减小”，图象呈下降趋势；“y随x的增大而增大”，图象呈上升趋势。那么，如何用数学的方法来刻画“y随x的增大而减小”和“y随x的增大而增大”呢？这种性质是函数的什么性质？这就是本节课以及后面几节课将要研究的——函数的单调性。
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【关键词】英语 课堂 教学
研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交际和合作；如何表述或展示研究的结果。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定，“高中英语教学的目的是巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力”。新教材采用的以语篇为中心的教学模式，围绕语篇阅读，开展语言能力训练和语言知识学习，为教师在课堂上指导学生进行研究性学习，培养自学能力提供了可能。
一、研究性学习与英语课堂教学
从知识类型的层面，英语课堂需要研究性学习。
记忆型知识。英语作为外国语，它的习得离不了语言知识学习。其教育形式只能是单向传递式的，即教师讲学生记，学生通过大量的诵读、记忆、模仿、操练来习得和掌握。用现代教育心理学的观点来看，这是一种“接受学习”。
操作型技能。语言的掌握还要学生进行大量的实践练习。单纯的机械记忆显然不适应语言学习的特点和需要。教师讲授应该结合学生的提问、讨论、练习和应用等各种形式。这时，教师仍然是知识的传授者，而学生则需要在理解的基础上接受并掌握学习内容。受教育者的主体作用显著地增加了，这就形成了“有意义的接受学习”。
探究型能力。语言是工具，学语言是丰富学生探询世界的手段而不是学习的目的。有目的的探究或研究性学习，把学生现有的知识技能和创造能力结合起来，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。在探究中学习语言和学科知识、发展创新意识、培养科学精神和建构自学机制。因此，应该提倡研究性的学习。
从课堂教学的步骤来讲，英语课堂可以也应该进行研究性学习。
在语篇阅读活动结束以后，学生的思维不应停止，可引导他们在围绕话题进一步探索或进行辨证思考。通过话题面上的扩展、主题意义上的深入或不同观点的对比，激发学生主动探究，深入学习和勇于创新的意识。同时，学生在创造性学习过程中，会自觉不自觉地运用语言知识，在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能，其学习效果大大优于脱离实际的练习。因此，新教材《教师教学用书》介绍的复习—呈现—操练—练习—巩固模式可改写为语言知识讲授-操作技能训练-探究能力开发的新课堂结构。
二、研究性课堂学习的特点
研究性课堂学了具有开放性（学习的途径、方法不一，研究的内容、方式各异）、探究性（学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法，探求结论）和实践性（强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用）的特点外， 还表现出独特的课堂特色：
延展性：研究性课堂学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行的拓展，如知识面的扩大、话题的深入或论点的辩异等。要求学生在掌握课堂学习的知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。
协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。英语研究性课堂学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展；另外协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能；也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。
参与性：基于课堂的研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。师生在课堂上的工作主要是题目的选定、研究方法的探讨、分工的明确、成果的评价和经验的交流；而研究的过程，改进的步骤可放在课后。研究的成果不宜评判优劣，而应鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中，培养他们的探索意识和科学精神。
总之，研究性课堂学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
三、学生和教师的地位和作用
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关键词：高中英语；课堂教学；自主学习
自从2008年秋季我省实施高中新课程改革起，作为一线教
师，我们就从来没有停止过新课改理念下课堂教学的探索与实践。但无须多言，一直以来我们的课堂教学现状依然严峻，教学效率依然低下，其主要原因还在于课堂教学中教师的传统教学观念根深
蒂固，教师讲解“越俎代庖”的现象未得到真正改善，学生学习的主体作用未得到真正落实，学生学习的积极性、主动性和内在的驱动力没有得到全面调动。面对课改，我们渴望；但如何课改，我们缺乏自信。今年年初，在我校全面启动课改、大力倡导教学新模式的推动下，笔者积极地参与学校组织的外出参观学习、调研，主动思索、实践如何在课堂教学中快速掌握新模式，有效运用新模式，感触颇深，下面就高中英语课堂教学中的具体尝试与实践，在此谈几点具体做法。
一、观念更新思想先行，角色转化路在脚下
好的结果源于好的想法，观念更新有助于提高教学水平。在教学中笔者重视改变教师的教和学生的学的观念，把“舞台”让给学生。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了主动学习的机会，禁锢了学生的自主发
展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。就英语学科而言，首先要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白语言作为各类信息的载体，承载着大量的社会知识、自然知识和人文知识，即学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行教材给我们提供了大量语篇内容，其中包含了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等，在教学中笔者博采众长，形成滋养学生人生的教育合力。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后，让学生意识到只有改变被动吸收的学习状态，才能最终提高英语的学习成绩，更重要的是还能提高自己的综合素质。
另外，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手。其关键在于摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂灌”的主角地位让给学生，教师从“台前”到“幕后”，学生则由接受者变为实践参与者――活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，这样的尝试在高中英语课堂教学中，有益于激发学生自主学习，获得语言技能，提高交流的能力。
二、先学后教学案引领，目标明确优化过程
学习如作画，精美的画作源于事先打好的腹稿。要想提高学生的学习效果，就要让学生明白这节课要学习什么，做到心中有数。学案就是用来指导学生预习基础知识，培养学生自主学习的能力。对教师来讲，可以利用学案大体了解学生对知识的自学情况，在课堂上要重点讲解什么，做到心中有数，这样可以提高课堂效率。
另外在学案的编写和使用中，也要注意符合学生的认知特点和基础水平，太过简单或者难度太大都达不到预计的效果。针对不同层次的班级，采用“同一学案，不同梯度”的编写原则。做到因材施教，每个学生都有不同程度的提高。下面以高中英语人教版Book 8
Unit 2 Reading 学案教学设计为例，介绍笔者的具体做法：
（一）情境创设，问题导学
在高中英语人教版Book 8 Unit 2 Reading教学中，我们用了一幅图片，两位女士在家里喝咖啡，外面的院子里有一个男人在修剪花草，两人正在进行谈话。A：Mary，who is that person？B： He is my husband. A：But I heard he died last year. B：Yes，I had him cloned.导出本节课的topic：clone。学生的注意力很快集中起来，马上投入到课堂中，通过问题导入还可以培养学生的思维能力和想象
能力。紧接着设置情境，提出问题：（1）Has Cloning always been with us？（2）What problems may arise when humans are cloned？
这样的设疑给学生造成了一种悬念，学生将以高度的注意力与浓厚的兴趣投入到材料中，使学生产生强烈的阅读欲望和参与意识。
（二）以学定教，培养能力
Task 1. fast reading
Read the passage and find out the main idea of each paragraph
Para 1____ Para 2_____ Para 3____
Para 4____ Para 5______
A.The problems of Dolly.
B.It is forbidden to clone human being.
C.Cloning is a way of making an exact copy of another animal and plant.
D.The effect of Dolly.
E.Cloning has two major uses.
第一步：泛读，做到通读全文，理清文章思路，理解文章大意。
Task 2. Careful reading
Para 1 The definition of cloning
It happens both in ______ and in_______. They can be cloned by ________ and _______.
What is cloning？
Para 2 The major uses and procedures of cloning
1.How many major uses do cloning have？
2.When was the cloning of Dolly the sheep born？
3.Why is it easier to make commercial plant clones than animal clones？
4.Read the 9 sentences below the picture and get familiar with the procedure of cloning. T or F
（1）Four female sheep participate in the cloning of a new sheep.
（2）Electricity is needed in the procedure.
（3）Sheep B provides a somatic cell for the clone.
（4）The lamb is the exact copy of the sheep which provides egg cell.
Para 3 Read paragraph 3， answer the questions
1.What was the first clone from ananimal？
2.At what age did this clone die？
3.Did she develop the illness of older animals？
4.Which one can live longer， clone ones or ordinary ones？
5.The problems of Dolly.
At first，the fact that Dolly developed ______ in a natural way was __________.
Later， the news _____she lived for six years， half the length of the life of the ______ one was __________.
Finally， the problem that occurred to the scientists was that a cloned animal lives
_____________the original one.
Para 4 The impact of Dolly
1.The word “controversial” in para 4 probably means ______.
plicated B.arguable C.important
Para 5 People’s reaction to cloning
1.True or false
（1）People feared that Cloned Hitlers would do harm to the world.
（2）All the research into human beings will be forbidden.
（3）Some countries will use cloning in a wise way.
2.The writer’s attitude towards cloning
A.Objective（be fair）
B.Negative（be against it）
C.Positive（be in favor of it）
Because__________________________________________
Read 3，4 and 5 again
1.What’s the affect of cloning？
On the one hand ，it opened everybody’s eyes to the ________of using cloning to cure____________and even produce ___________； On the other hand，Its appearance raised a storm of __________and had a great impact on the _______ and public__________.
2.What are the advantages and disadvantages of cloning？
Advantages
（1）Cloning plants can produce _________ _________of plants.
（2）Cloning plants can be useful for research on new
species.
（3）Medical cloning could produce ______ for serious illnesses.
Disadvantages
1.Animal clones may develop the ________ of older animals.
2.Animal clones may _____younger than the donor animals.
3.Evil leaders may want to ______ themselves to attain their ambitions.
4.Religious leaders raised _______ questions about human cloning.
第二步：细读，了解重点细节，猜测词意，分清文章中的事实和观点等。
Task 3. disscussion
Cloning people is a good thing， or a bad thing？
第三步：欣赏，理解文章结构，理清文章的逻辑关系和作者的意图，从而评价阅读材料。
三、自主学习主体突出，合作探究纵深发展
正如古人所说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习方法是提高课堂教学的重要原则。高中英语新教材内容广、时代性强，贴近学生生活，包括文学、体育、娱乐、科技、历史等多方面的主题，因此要求教学不仅要让学生学会，还要会学，更要有终身学习、自主学习的能力。在英语教学中，学生充分利用学案，在阅读中提出自己的质疑点，在学生提问的过程中，鼓励学生进行自问，当学生的问题相对集中时，引导学生自主探究，通过个体与个体的交流、小组讨论、辩论等方法，提高对问题的认识，加深对问题的理解。例如，Book 8 Unit 2 Cloning people is a good thing or a bad thing？克隆人是福音还是恶兆？让学生进行一次辩论，正方和反方用英语针锋相对，随机应变，有理有据，迭起，以此完成了对本文的深层次理解。在探究的过程中，学生有思维不畅的时候，我们给予适当的点拨，给学生一个跳板，把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。
四、问题互展师生质疑，知识延伸交流提高
给予学生充足的时间完成学案，然后小组进行合作探究，共性问题，及时反馈，各小组组长把组内合作探究仍未解决的疑难问题提交给教师，以备展示。展示的内容必须是重点展示、共性展示和疑难展示，而展示的形式可以多样性：个体展示、小组互展、师生互展，并且要求在学案或笔记本上做好拓展笔记，最后学生以思维导图或框架结构的形式，整理本节课的知识系统，思维脉络。
总之，学生自主地把握自己的学习和教师创新地导学引领，不仅是英语课堂教学改革的一个突破，更是培养全面发展人才的要求。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的
高中德育学堂范文6
【关键词】高中英语；课堂教学；情感教育
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
1．倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
2．正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：
2．1 课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
（1）Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
（2）Although he failed the exam, he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2．2 课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
2．3 开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
此外，写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等。写作训练可隔周安排一次。
写作时要注意篇章结构，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这有助于学生最后写出经过修改的稿 子，同时也可减轻教师修改作业的负担。
