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个人基本情况自述范文1
大家好！我叫孙留，现任陕西路连锁店营业员，新的一年开始了，又是万象更新的一年，也迎来了我到大药房工作的第三个年头，回望三年的工作，在公司各位领导和各位店长的带领和培养下，使我具备了担任店长的基本条件。
为了让大家更加深入的了解我，在这里做补充说明，我毕业于湖南省怀化医学高等专科学校，药学专业，2008年来到吉林大药房工作，先后在和顺街连锁店、陕西路连锁店担任营业员并兼任药师工作，在三年的工作中先后代教实习生十余名，并在2010年五月份获得优秀代教师傅称号。
工作经验的不断积累使我具备了以下作为店长的基本条件:
在大药房的3年工作中，我学到了销售技巧、积累了管理经验，提高了服务水平。对待公司的各项制度能够自觉遵守，对于上级交予的任务能够认真按时的完成，几年的磨练，使我思想更加成熟，业务更加熟练，思考和处理问题的方法更加稳妥，对待工作的态度更加严谨和踏实，这更是作为店长的基本素质。
如果我竞聘成功将从以下几方面展开工作：
1.人员管理方面: 以身作则，严于律己，宽以待人，时刻起到模范带头作用，要求员工做到的，自己首先做到，公平、公正的处理药店的事务，对待员工一视同仁，一个店的良好经营不是靠一个人的力量就可以运行的，这就要求我们要有良好的团队合作精神，在这当中我会充分的起到一个桥梁和纽带的作用，为大家营造一个和谐的工作氛围.
2.商品管理方面:掌握门店基本情况，和门店店员做好品类分析，全面掌握总代、首推品种的销售情况，保证该类品种不缺货、不断档，提高销售和毛利，了解周边市场的消费情况，建立以顾客需求为导向的合理产品结构，以此来满足顾客需求。
3.会员管理方面:对于我们的忠实会员建立忠实会员档案，对这些会员做定时回访工作，对有定向品种消费的顾客，在遇有优惠待遇时，要以电话主动通知，对首次进店消费满100元并没有会员卡的顾客要主动为其办理会员卡，并为其说明会员的各种优惠政策，为以后成为大药房的忠实顾客奠定基础。
4.服务管理方面：热情、周到、专业的服务是我们大药房经营的亮点，顾客就是上帝，只有取得了他们的信任，我们才会有生存下去的养料，所以我们就要在服务上更加的完善自己，让顾客觉得我们和他们是没有距离的，而这些是需要我们在日常细小的工作中点滴积累的，只有这样我们才能够成为这个行业的长青树，利于不败之地。
5.营销管理方面：根据各门店的地理位置和周边的购买能力不同，针对门店自身情况制定不同的营销计划，一个成功的营销活动模式不仅可以给门店带来固定的客流，更重要的是可以为企业创造利润，这样就要求我们的活动要有对视觉上的冲击性和对购买力具有一定的刺激性，从而使营销活动能够最大限度的促进销售的增长。
个人基本情况自述范文2
拆迁房屋买卖合同范文一
卖方(以下简称甲方)：共四位产权人
姓名：________ 身份证号码：________ ____________
住址：____________________ 联系电话：___________ ____
姓名： ______ 身份证号码：___________________ __
住址：____________________ 联系电话：________ _______
姓名：________ 身份证号码：__________________ ___ ___
住址：_____________________联系电话：________________
姓名：________ 身份证号码：_________________ _____ _
住址：_____________________联系电话：________________
买方(以下简称乙方)：
姓名：__________ 身份证号码：_______________
住址：_________________________联系电话：_____________
甲乙双方经过友好协商，甲方四个产权人自愿将其具有完全所有权的房屋一套转让给乙方，为了更好明确双方的权利和义务，根据《合同法》、《物权法》等相关法律法规，特制定本合同，供双方当事人遵守。
第一条 房屋的基本情况
甲方房屋(以下简称该房屋)坐落于___________________;位于第____层___室 ，共___(间)，房屋户型为_______，建筑面积88平方米，土地使用面积___ 平方米(另免费赠送约6平方米的阁楼，公共部位与公用房屋分摊建筑面积____平方米)，房屋用途为普通住宅用房;该房屋平面图及原房屋买卖合同见本合同附件一，该房屋内部附着设施见附件二，本房屋目前尚未取得房产证。
第二条 房屋面积的特殊约定
本合同第一条所约定的面积为甲方自述建筑面积。如甲方自述建筑面积与房地产产权登记机关实际测定的面积有差异的，以房地产产权登记机关实际测定面积为准。
该房屋房产证办下来时，房屋实际面积与甲方自述建筑面积的差别不超过甲方自述建筑面积的2%(包括2%)时，房价款保持不变。
实际面积与自述面积差别低于自述面积的2%时，则甲方违约，乙方有以下权利选择：(低于和不超过是不是同一个意思，按照标准商品房买卖合同计算误差不好吗?)
1.乙方有权提出退房，甲方须在乙方提出退房要求之日起3天内依据定金法则双倍返还定金。
2.每平方米价格保持不变，房价款总金额按实际面积调整。
第三条 土地使用权性质
该房屋相应的土地使用权取得方式为：必须是出让，不能是划拨;土地使用权年限自_____年___月___日至_____年___月___日止。
第四条 价格
该房屋总房价为人民币：捌拾叁万元整，(小写：￥830000.00元)。甲方承担的契税、所得税等均由乙方承担，在办理税费缴纳过程中，甲乙双方
应共同办理。
第五条 付款方式
采取分批付款的方式，第一次：乙方应于本合同生效之日向甲方支付定金，人民币：贰万元整(小写：￥20000.00元);第二次：在甲方办下房产证并过户到乙方名下三天内支付人民币：贰拾贰万玖仟元整(小写：￥229000.00元);第三次：在银行贷款足额打入乙方账户后三天内支付剩余的人民币：伍拾捌万壹仟元整(小写：￥581000.00元)。
第六条 交付期限
甲方应于本合同生效之日起将该房屋钥匙交给乙方，乙方可进行装修。甲方应在签订本合同之日起3个月内办下房产证，并在房产证下来之日起3天内过户给乙方，乙方办理银行贷款过程中需要甲方协助的，甲方必须协助办理。
第七条 违约责任
1、甲方如未按本合同第六条规定的期限内办下房产证和办好过户手续，乙方有权终止合同，甲方应按照定金法则双倍返还定金给乙方;若乙方已经装修等，则甲方还必须赔偿给乙方造成的所有损失，并不限于因此导致发生的律师费等额外费用。
2、甲方在签订本合同后存在一房二卖、一房多卖、产权纠纷、房屋抵押等任何有碍于此合同实现的情形出现，导致该房屋有任何的权利瑕疵和质量瑕疵，都属甲方违约，乙方有权单方解除合同，同时甲方应在乙方口头或书面提出解除合同之日起3日内应返还乙方已支付的房价款，并另需赔偿本房屋总价款20%的违约金给乙方，因此导致的律师费等额外费用均有甲方承担。
3、是否要写逾期付款的违约责任?
第八条 争议解决途径
本合同在履行中发生争议，由甲、乙双方协商解决。协商不成时，向有管辖权的法院起诉解决。
第九条 其他
本合同未尽事项，由甲、乙双方另行议定，并签订补充协议。本合同之附件均为本合同不可分割之一部分。
本合同及其附件和补充协议中未规定的事项，均遵照中华人民共和国有关法律、法规和政策执行。
双方在完全知晓和理解的基础上自愿签订本合同，本合同共计4页。
本合同一式六份，甲方四份，乙方一份，见证人一份，具有同等的效力。自双方签字日起生效，不得违约。
甲方(签字、手印)：(不得代为签字)
签字日期： 年 月 日
乙方(签字、手印)：
签字日期： 年 月 日
见证人(签字、手印)： 签字日期： 年 月 日
拆迁房屋买卖合同范文二
卖方(甲方)姓名 【身份证号】
地址 ，联系电话： 买方(乙方)姓名; ，身份证号 ： 地址 联系电话： 鉴于：
1、甲方系本合同项下拆迁安置房房屋的所有人，且其对房屋的处分已征得该房屋相关权利人的同意;
2、甲方愿意将该拆迁安置房房屋出卖给乙方;
3、乙方愿意购买下述拆迁安置房房屋;
4、本合同项下房屋的《房屋所有权证》及,《土地使用权证》尚未办理。根据《中华人民共和国合同法》及相关法律规定，甲、乙双方在平等、自愿的基础上，为明确双方权利义务，就乙方向甲方购买房屋签订合同，双方共同信守执行。
第一条 甲方保证对所出卖的拆迁安置房房屋享有完全的处分权，并保证符合国家有关规定，而且没有产权纠纷和债务纠纷。
第二条 房屋的坐落、面积情况。
1本合同所称标的拆迁安置房房屋位于 平方米。
第三条 计价方式与价款。
房屋的交易计价方式：每平米 元，合计人民币 元整(大写： )
第四条 付款方式及期限。
甲乙双方同意以下列方式付款：
1、乙方自本合同签订之日一次性付款。
第五条、房屋交付及产权登记的约定。
1甲方应当在所取得房地产权属证书(指房屋的《房屋所有权证》或《土地使用权证》)之日起法定工作日内，及时将房屋权属登记过户至乙方名下
2甲方将房地产过户至乙方名下所产生的交易税费、产权登记费、交易手续费等一切税费由乙方承担。
第六条、争议的解决方法
本合同在履行过程中发生的争议，由双方当事人协商解决;协商不成的，依法向房屋所在地人民法院起诉。
第七条特别约定：合同签订后，如发生房屋征收或拆迁等对房屋及相应土地的补偿，由乙方所有。
第八条、陈述和承诺条款
1、甲方承诺：甲方拥有对本合同项拆迁安置房房屋完全的处分权。
2、乙方承诺：真实地愿意购买本合同拆迁安置房的房屋。
第九条、本合同一式二份，甲乙双方各持一份具有同等法律效力，自双方签字生效。
第十条本合同未尽事宜，甲乙双方可另行约定，其补充约定经双方签章与本合同具有同等法律效力。
第十五条、双方约定的其他事项：
出卖人(甲方)：
买受人(乙方)： 身份证号： 见证人;
其他权利人书面同意声明：
年 月 日
拆迁房屋买卖合同范文三
卖方(简称甲方)： 身份证号：
现住址：
买方(简称乙方)： 身份证号：
现住址：
经甲、乙双方自愿协商，达成一致，甲方将自已合法拥有的一套政府返迁安置房出售给乙方，双方就房屋买卖相关事宜达成如下合同条款，以资共同遵守：
一、乙方同意购买由县政府统一安置分配给甲方在县区的房产，房屋位于 小区 栋 单元 层 房，该房屋面积为： 平方米(含公摊面积)，现尚未办理产权证。
二、本合同中所述房屋为县政府分配给甲方的返迁安置房，是甲方个人所有的财产，甲方保证该房屋没有产权纠纷，不存在房屋抵押，债权债务，以及其他权利瑕疵。
三、双方商定房屋出售价格为(人民币) (￥: 元)。 。
四、双方一致同意购房款由乙方分两期支付，(1)在甲、乙双方签订本合同之日，由乙方支付购房款(人民币)： 元)给甲方，同时由甲方出具收款收据给乙方;(2)待乙方办理好房产证及土地使用权证后一次性付清。
五、关于该房屋产权登记的约定:产权登记前所涉及的一切费用(包括该房屋签订合同之前的物业管理费)由甲方负责,办理房产证及土地使用权证所产生的费用由乙方负责,为了使乙方尽快办好两证,甲方必须协助乙方在 年 月 日之前把政府允许办的一些手续先办好。
六、甲方应需积极配合乙方办理房地产权登记或县政府规定内完成产权登记变更手续。
七、房屋交付:甲方应在的有关文件、票据等和该房屋的钥匙交付给乙方。
八、违约责任：甲乙双方签订本合同后，若乙方中途违约，应书面通知甲方，甲方将不退还乙方已付的房款，并收回该房产。若甲方中途违约，应书面通知乙方，并自违约之日起3日内除应将乙方已付款退回给乙方外，需另行支付已付房款的30%作为补偿给乙方。
九、本合同发生争议的解决方式：在履约过程中发生的争议，双方可通过协商，申请仲裁、诉讼的方式解决。
十、本协议一式四份，经甲、乙双方签字后生效。甲、乙双方各执一份。公证机关及 县拆迁办备案一份。
个人基本情况自述范文3
【关键词】大学生；职业生涯规划
一、职业生涯规划指导案例
小陈是一名大三的女生，1990年出生，汉族，湖南人，园艺专业，成绩较好，平时同学关系不错，没有恋爱史。因职业选择问题，寻求职业指导人员帮助。
（一）初访来访诊断及咨询
初次来访了解小陈的基本情况，小陈明年就要毕业，父母家人为她的工作焦虑，她自己也没有头绪，不知道自己考公务员，还是找单位工作，似乎都有想法。小陈的父母是普通职员，年龄偏大，家人没有能力在找工作方面为其提供更好的帮助，家人的担心和焦虑，让其备受压力困扰。最近一段时间，为了找工作的事情，她很烦躁，有时不自觉的想着工作的事儿，暂时又没有解决办法，很苦恼。她找到职业指导人员，希望职业指导帮助她找到未来的方向。
根据小陈的情况，职业指导人员分析小陈在就业过程中自信心不足，源于对自己、职业和社会环境信息的相对缺乏和认知的相对不足。在首次访谈中首先对其关于择业问题的焦虑情绪表示同理，引导其认识过度焦虑状态对学习生活和情绪的影响，过度焦虑的情绪需要适当的调节和克制。对职业选择问题，要树立信心。接下来与小陈沟通了咨询的四个阶段和目标。
1.了解基本情况，沟通咨询阶段和目标；
2.认识自己，包括能力、人格、职业兴趣等；
3.认识职业和社会环境，做出理想的职业选择；
4.完成生涯路线选择及行动目标。
最后根据她的情况，职业指导人员提供了现阶段对其有帮助的资料。
（二）第二次来访咨询
根据小陈的具体情况，职业指导人员给她做了霍兰德职业兴趣测试和MBTI职业性格测试，并对其测定结果给予分析。小陈的职业兴趣为A型即艺术型。通过对测验结果分析，小陈觉得和自身的特点相符合，自己有兴趣在园艺景观设计方向工作。接下来帮她做了MBTI测验，测验的结果表明她的职业性格属于ISFP，四个维度分别是内向、感觉、情感、知觉型。对ISFP的描述小陈同学是比较认可的，她提出自己很渴望更有主见，更具有目标性，有条理的安排自己的时间和生活。至此她的职业兴趣和职业性格特点已经比较清晰。
（三）第三次来访咨询
根据小陈的实际情况.本次咨询重点放在职业和环境的评估上，综合自我测评结果和她一起探讨了公务员、高校教师、设计院、企业景观设计岗位、自己创业五个职业发展方案，帮助她做了职业生涯策略平衡单，最终确定了教师职业，如果想成为一名高校教师，至少具有研究生学历，职业指导人员详细了解小陈学习的经历和成绩，据其自述，从小学到大学学习成绩一直都很好，关于考研，抓紧时间认真复习应该是有可能考取本校研究生的。希望她回去后能再斟酌一下自己的职业选择，约定下一次咨询要制定出其未来的行动计划。
（四）最后一次来访咨询
本次咨询职业指导人员聆听了小陈这段时间以来了解到的信息，引导她自己做出了行动计划。短期计划：暑假开始的半年时间集中精力复习备考；找工作放到春节之后的招聘次黄金期；中期计划：研究生在读期间，需要了解各地高校的招聘信息，根据高校教师的招聘要求，有意识的积累个人的资历和对所需能力的历练。此次会谈后，小陈明确了自己的目标和近期的行动计划，开始了自己的复习备考。
春节过后，小陈跟职业指导人员电话沟通说研究生成绩考得不错，等待学校的复试。两个月后她再次打电话跟职业指导人员沟通说已经被本校录取为研究生。职业指导人员鼓励她再接再厉，积累所需的资历和经验，实现自己的中期目标，在自己适合的职业上能够有所作为。
二、案例分析
（一）案例的诊断和处理过程
本案例为大学生职业生涯规划指导中比较典型案例，即来访者职业取向不清，缺乏职业生涯规划理念，这种类型问题的产生原因常源于对自我认知不足、以及对职业和社会的认知缺乏。案例中来访者小陈对工作感觉到困难，又不清楚方向，有焦虑情绪。在职业指导人员的引导下，通过四次咨询，帮助小陈完成了自我评估和对职业及环境的了解，她选择了高校教师的职业之路，并做出了行动计划。半年多的反馈结果，小陈能够承受压力，考取了本校的研究生，完成职业规划的近期目标，并开始实施中期目标。
（二）案例使用的方法、措施及其依据
本案例职业指导人员运用了心理咨询技术和方法、职业素质测评工具、职业生涯设计方法，帮助小陈做职业选择和设计职业生涯规划。
职业指导人员把握咨询的“助人自助”原则，引导小陈自己做出职业的选择。职业指导人员真诚、共情、积极关注的态度使小陈焦虑的情绪得以缓解。职业指导人员耐心的询问了小陈面临的问题，为其做了相应的解释并提供有帮助的信息，上述咨询方法体现了以人为本的原则；职业指导人员采用了霍兰德职业倾向测试和MBTI职业性格测试两种测试工具，帮助小陈认识和探索自我，同时职业指导人员通过谈话，分析小陈在能力方面的情况.帮助她进行职业选择；在职业指导人员的帮助下，小陈克服了自己习惯于用情感喜好做决定的习惯，学会了运用理性分析的平衡单法选择职业，案例中的职业生涯设计方法体现了量体裁衣的原则。
（三）案例的重点、难点和不足之处
1.本案例咨询重点是引导学生有意识的、自主的探索思考自我、职业和社会环境等问题。
2.本案例的难点在于测评数据不完整，在此情况下，根据职业生涯设计方法做出职业路线选择，选定的路线需要不断修正。
（四）案例的不足之处
1.能力测评工具使用的单一；本案例中职业指导人员仅使用谈话的方式了解小陈过往学习成绩和现在的专业能力，以评估其考取研究生的可能性，这种方式是对其过往能力的经验了解，无定性和定量数据考察，也无法预测其发展潜力。
2.测评过程中职业指导人员对一些专业和职业的了解不充分，职业指导过程中需要不断的补充信息，对快速准确分析来访者的问题不利，影响职业指导的效果。
3.小陈选择了高校教师的职业，需要同时承受考研和选择工作的双重压力，小陈的个性较敏感，如果能辅助一些心理疏导，咨询效果会更好。
个人基本情况自述范文4
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为进一步推进博士生招生制度改革，积极探索优秀人才选拔方式，根据中国科学院大学博士研究生招考改革意见及相关要求，力学所2017年普通招考博士生实行“申请-审核”制。为做好2017年“申请-审核”制博士生招生工作，现将有关事项通知如下：
一、 申请与报名
“申请-审核”制仅适用于普通招考的博士生，所有考生一律进行网上报名，报名网址：admission.ucas.ac.cn，选择普通招考进行报名。
报名时间为：2016年12月12日-2017年1月12日。
考生报考前必须与报考导师联系，了解导师专业和当年度博士生招生计划，如报考导师当年度没有招生计划，考生应重新选择报考其他导师。考生确定导师后提供由报考导师签署的书面“同意报考意见”。
考生报名后须在2017年1月17日前向力学所研究生部提交(如邮寄建议用EMS)如下材料：
1.网上报名时填写的博士报名登记表(网报成功后通过系统打印并签名)。
2. 两名所报考学科专业领域内的教授职称专家(或相当专业技术职称的专家)的书面推荐书(推荐书在中国科学院大学招生信息网“资料下载”区下载，由推荐专家填写后寄至力学所研究生部，也可密封后由考生转交)。
3.力学所攻读博士学位研究生申请表(见附件一)。
4. 导师同意报考意见书。(见附件二)
5.通过国家英语六级考试者，提供证书复印件。未通过国家英语六级考试者，面试时需加试英语笔试。
6. 本科和硕士期间的课程成绩单(须加盖研究生培养部门公章;往届生可从人事档案中提取复印，并加盖档案管理部门公章)。
7.硕士学位、毕业证书复印件(应届生提交学生证复印件和所在学校研究生培养部门提供能如期毕业的证明)。
8. 学位论文全文、论文评议书和学位答辩决议书复印件(应届生提供详细摘要和目录)。
9.能证明考生学术水平的其它证明材料，如发表的学术论文、国际国内重要学术会议报告、专利、获奖情况等。
10.第二代居民身份证复印件。
11.考生组织关系或人事关系所在单位签字、盖章的考生政审表。
申请人必须保证材料的真实性和准确性，不得伪造有关证明。一经发现提供虚假材料、作弊或其它违纪行为者，将取消其录取资格。
二、 考核形式和内容
1.书面材料审核
形式审核：研究生部负责对考生提供的报考材料进行初步审核，主要审核考生报考材料真实性、完备性、规范性等方面。
学术审核：由招生领导小组组织相关学科专家对通过形式审核的考生材料进行集中审核。审核专家采取无记名打分方式给出考生的审核结果并确定考生的准考资格。
2.考核形式与内容
考核形式以面试答辩为主。每位考生面试考核时间为30分钟,考生可准备10分钟的PPT自述(主要包括个人基本情况、硕士期间学习和科研情况、已取得的科研成果、对报考专业前沿研究的理解，以及博士期间研究计划等)。考核专家以无记名的方式评分，并给出考生的面试成绩。
3.体检与政审
体检和政审由研究生部统一组织进行。
三、 录取
招生领导小组根据当年度招生计划数及考生考核成绩、政审和体检结果，确定拟录取名单。
四、 公示与监督
拟录取的学生名单将在力学所网站上公示，公示期不少于10天。公示期结束后报中国科学院大学招生办公室审核并在中国科学院大学招生信息网进行二次网上公示。公示期结束无异议后，经中国科学院大学审核确定录取，力学所收到录取批件后，向考生发放中国科学院大学统一印制的博士录取通知书。
力学所在招考期间向考生开放投诉监督电话，防止徇私舞弊行为，避免学术权力的滥用，切实维护招生工作的公平公正。
力学所接受考生投诉的电话为：010-82544118
五、 联系方式
电话：010-82544369
传真：010-82543864
电子邮箱：yzb@imech.ac.cn
个人基本情况自述范文5
关键词：厌学心理；心理辅导；个案；干预
一、基本情况
小俊，男，16岁，身高1.7米，某中等艺术学校音乐班一年级学生，声乐专业，家中独子，父母在外地做生意，家庭经济情况良好。入学以来，他经常旷课、迟到、晚归，上课注意力不集中，厌学情绪严重。
二、主述和自述
上中学以来对学习没兴趣，尤其对文化课有偏见和抵触，来到学校以后很少上文化课。语文课认为自己基础好，教师讲的都懂了没有必要去听；英语课基础差听不懂；其它的文化课也没兴趣。即便到教室也会开小差，玩手机。专业课大多数时候会去上，晚上几乎不学习，经常和朋友出去玩，回来得较晚，早上睡懒觉，经常迟到，有旷课现象，学习没有目标，得过且过。
三、教师观察和他人的反映
小俊由班主任带来，穿着随意，染一头金褐色的头发，穿拖鞋，但说起话来放得开，不拘束，语言叙述清晰，没有紧张，所述问题实事求是，能认识到自己的问题所在。与小俊交谈的过程中，他给人的感觉是比较直爽、健谈，和他交流没有什么障碍。从班主任反映来看，该生旷课严重，特别是文化课。晚上出去玩，很晚才回来，自控力很差，上课需要教师到宿舍去叫，不然不自觉起来，上课经常开小差，学习没有目标，得过且过。经常找借口为自己辩解。
四、评估与诊断
该生属于厌学心理问题：智力正常，对自己的认识基本清晰；自知力完整，不回避自己的问题；对学习没有兴趣，学习动机弱，没有明确的学习目的以及发展规划；自控力差。
五、原因分析
1.家庭原因
因父母亲都在外地做生意，对其关注和教育度不够，父母家庭教养方式属于放任型，疏于管教，平时只在物质上满足孩子的要求，缺乏与之精神上的沟通。父母在孩子心中没有形成权威，父母的话孩子不愿意听。
2.自身原因
没有明确的学习目的和未来发展的规划，学习动机弱，有混文凭、得过且过的思想；自控力较差，没有教师的督促，很难自觉上课、完成作业；有不良的生活习惯，作息不规律，不会很好地利用时间；从小疏于管教，有一定的自卑心理。
六、辅导目标和时间的设定
1.具体目标与近期目标
帮助小俊思考未来发展目标，制订切实可行的学习计划。帮助其提高自控能力，促进行为改变，增强适应能力；帮助其形成良好的学习和生活习惯；帮助其学会合理地管理好自己的时间。
2.最终目标与远期目标
（1）帮助小俊形成对学习的正确认知，减轻厌学情绪。
（2）帮助小俊形成正确的人生观，学习观，事业观，形成正确的自我评价，提高自信心。
七、辅导过程
1.第一次辅导
（1）目的：了解基本情况，建立良好的信任关系，帮助其认识到厌学产生的原因。
（2）过程：确定辅导目标，建立信任关系。给小俊做中职生厌学心理问卷，确定其厌学程度。与小俊交谈，了解其有关资料，探索其厌学心理现状；帮助其认识到厌学心理产生的原因：
①父母在外地做生意，平时较忙，没有时间管他的学习和生活，对于他物质上的要求基本上满足，但缺少精神沟通，导致小俊随性的性格，自控力较差。②没有明确的学习目的。来学校学习仅是因为喜欢唱歌，且不想去读高中觉得辛苦，他不知道毕业之后如何发展，该做什么，能做什么，学校的学习不算紧张，没有压力，有走一步算一步的心理。③不会合理利用时间。课余时间很少学习，多用于玩游戏、上网看电影、聊天等，经常出去玩回来得较晚，影响了第二天的学习，浪费时间情况严重。④生活习惯不好，生物钟颠倒。晚上出去玩回来得晚，即便在宿舍也一两点才睡，早上起不来，如果没有老师去叫，一、二节课就在宿舍睡懒觉，即便来到课堂上也睡眼朦胧，听课效率低。
（3）布置作业：请求助者反思自己成长过程中厌学心理产生的影响因素，并思考自己未来的打算，想做什么，能做什么。
2.第二次辅导
（1）目的：帮助其思考未来的发展方向，做好职业生涯规划，明确学习目标。
（2）过程：①与小俊共同讨论家庭作业，逐条分析厌学心理产生的因素。②给小俊展示目标的威力的例子，通过美国哈弗大学心理学家的跟综调查说明目标的设立对一个人的成功和未来的生活起到非常大的促进作用。使其领悟到要有明确的学习目标，学习才有动力。③分析其兴趣爱好是喜欢唱歌，今后想从事与音乐有关的工作，但从目前的形势来看，中职毕业想走唱歌这条路不太实际，学历偏低不好找工作，就算做也只是临时的，从长远来看，还得考虑提高学历。反馈：小俊说他愿意上大学提高自身学历。也想过要考大学，但一想到文化课基础不好，就怕自己考不上，想放弃。④与其分析考大学的必要性和可行性。小俊现在是一年级，努力还来得急，大学艺术类专业的分数线普遍比综合类的要低，经过努力是可以达到的。小俊中学的语文成绩还可以，英语因为没有兴趣荒废了一年，可以通过补课，提高学习兴趣来补回来。数学和其它课程可以通过补课提高成绩，其家庭经济情况也许可进行补课，从现在开始坚持上文化课，听好课，不懂就问，假期就开始请些老师补课。
（3）布置作业：让小俊回去思考自己的发展目标，坚定毕业后继续考大学的信心。定下具体的学习计划，下次辅导拿来讨论。
3.第三次辅导
（1）目的：学会制定学习计划。
（2）过程：①和小俊分享作业，他反馈道：现在年纪还小，而且中专文凭偏低，毕业出去不会找到什么好工作，自己喜欢唱歌，还是要继续进入大学学习，确定近期毕业考大学的目标，大学毕业后，再根据所学专业找一个演出公司做歌手的工作。②与小俊一起学习制定具体计划。计划分为长期计划、中期计划和短期计划。经过辅导，小俊表示，自己的中短期目标就是学好文化和专业知识，争取考上一所大学，长期目标是继续在专业领域上深造，学好唱歌，学习做词做曲，争取能够成为一个音乐人或歌手。为了实现自己的目标，尽量要到课堂上课，课堂上听不懂的，可以问同学或者课任老师，利用假期有计划的进行补课，专业方面更要重视，学好各门基础理论，利用好学校的学习资源，多到琴房练琴。
（3）布置作业：让小俊回去写一个具体的学习计划，包括每个阶段的具体目标；注意记录自己每天的时间利用情况，从早上起床开始，了解自己时间利用的情况，做好记录，下次辅导的时候带来。
4.第四次辅导
（1）目的：教会小俊合理管理自己的时间。
（2）过程：①与小俊讨论上次辅导布置的作业，分析其时间利用情况。让其回忆在过去的一周中花在各项学习、娱乐上的时间，根据每项活动投入时间的多少按照百分比分画在时间线饼图中。②与小俊分析自己生活中时间浪费的因素，让其意识到要实现自己的人生理想，必须合理利用时间，不能得过且过。
③与小俊探讨时间管理的方法和技巧，让小俊学会制定时间管理表。将要做的事情列成清单，然后就重要性和紧迫性进行排序，然后按照排好序的顺序执行，执行好了以后做上标记。每天晚上睡觉前反思下今天要做的事完成了多少。将占用时间的每一项活动按重要性和紧迫性两种方式分类，按照事物的轻、重、缓、急将所要做的事情确定优先顺序，重要的事情先做。每天至少完成一项主要工作；每个时间段里做一件事情并把它做好。
（3）布置作业：让小俊根据自己的计划措施制定自己每周和每天的时间利用计划，记下实施效果。
5.第五次辅导
（1）目的：巩固小俊时间管理技巧的掌握情况。
（2）过程：和小俊分享家庭作业情况，了解其时间利用情况和时间管理方法的掌握情况。从小俊的家庭作业来看，小俊还没有养成制定每天做事计划的习惯。有时写下来，有时没有写，且写下来的计划要做的事情，很多时候并没有很好地完成。比如练琴、到图书馆看书。具体方法：每天至少完成一项主要工作；每个时间段里做一件事情并把它做好；每天结束时选择明天的主要任务并计划具体的时间段；每个时间段以两小时或更少为宜。
6.第六次辅导
（1）目的：改变自己不良的习惯，提高自控力。
（2）过程：针对小俊喜欢晚睡的现象，分析其不利因素，阐述遵循人生规律的重要性，让小俊尝试早睡。尽量利用一个星期的时间逐渐把自己的生物钟调过来。让小俊平时尽量不要回家，利用在学校的学习时间，多做与学习有关的事情。并找一个同宿舍的同学监督自己。当发现有外界诱惑的时候，学着用意志力抵制，学着控制自己的上网时间。
（3）布置任务：记录自己每天上网和睡觉的时间。
7.第七次辅导
（1）目的：提高自信心、学会积极的自我暗示。
（2）过程：让小俊回忆自己过去的学习和生活经历中自卑的因素和做得成功的事件，回忆获得成功时的感受。帮助小俊分析自己的优劣势，主要是优势，强化其成功的信心。与其探讨积极心态的重要性，减少自己的消极思维，养成积极自我暗示的习惯，学会运用言语暗示，表情暗示和想象暗示的方法进行积极自我暗示，提高自我效能感。与班主任和任课老师联系，多给予小俊关注和及时的肯定，让其感受到通过努力可以获得进步和成功。
（3）布置作业：让其有意识地进行积极的自我暗示练习，并记录下自己的感受。
8.第八次辅导
巩固咨询关系，结束辅导，对小俊的学习行为进行跟踪。
八、辅导效果的评估
经过辅导和跟踪调查，小俊的厌学情绪有了一定的改观，厌学心理量表的得分也有了明显提高。大多数情况下，他能到课堂上课，学习成绩有了较大提高，虽然有时侯仍会开小差，但是迟到、旷课的现象已有基本改正，原来一点听不懂的英语课也能听讲，不懂的地方主动提问了。树立了自己的目标，向着自己的目标努力，晚归、外宿现象基本没有了，大多数情况能在晚上12点之前睡觉，作息规律有了较大的转变。班主任教师反映，小俊不像原来那样得过且过了，原来晚上从来不学习的他，能主动去琴房练琴，或者去读书馆看看书，晚归外宿的现象已基本没有了，早上不用教师去宿舍叫也基本能按时起床。
九、分析与讨论
厌学现象是中职学校普遍存在的问题，影响了中职教育的发展。从厌学心理产生的原因入手有针对性地进行心理辅导，让学生认识到问题所在，通过获取他们的信任，引导其从自身的角度进行一些改变，能够取得一定的效果。厌学心理的干预是起作用的，能够帮助学生减轻厌学情绪，减少厌学行为。
参考文献：
个人基本情况自述范文6
〔关键词〕危机干预；案例分析；家庭教育；转介
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）18-0052-03
一、学生基本情况
1.基本资料
小斌（化名），男，12岁，现就读于公办九年一贯制学校预备年级。中等身高，体型略胖，声音洪亮，不擅表达；学习成绩较差，学习动力不足。
2.家庭背景
小斌从小由爷爷奶奶照顾，负责其所有的衣食住行。三年前，因爷爷奶奶身体的原因，才被接到父母身边抚养。
在教育孩子问题上，父母期望较高，但其实父母对小斌的关心、教育及管理很少。其父教育方式简单粗鲁，以打骂为主，而且打得比较狠。母亲对小斌学习和生活上的关心断断续续，不稳定，一般情况下附和父亲。所以，小斌不愿意与父母交流，有时会和父亲发生言语冲突，对父母态度很粗暴，有踹门、骂人等不良习惯。
二、危机爆发形式
开学初，因课上与学科老师发生激烈冲突，导致小斌情绪失控，并伴有过激行为。班主任老师将其带到会议室休整，与随后赶到的心理老师一起先安抚其情绪，期间他在行动上表现出自杀倾向，幸被老师及时制止并说服。
三、危机形成的原因分析
1.家庭方面
家庭教育缺失，父母对小斌的关心、教育缺乏持续性，教育方式简单粗暴，家庭成员间很少沟通。一方面，这样的家庭环境使其缺乏家庭温暖，缺乏对家长的情感信任，因此对家长诸多不满，产生抵触心理、不理解且失望，甚至不想修复家庭关系。另一方面，其父本身对人对事的想法偏激、行事暴躁，小斌从其父身上习得了暴力解决问题的行为方式，遇事已习惯以负性思维思考，行为表现过激。
2.学校方面
人际方面：一方面，因小学班主任对他们管理比较严格，语言有时比较尖锐，小斌非常排斥教学风格严厉的老师，对这一类型老师的言行十分敏感，有先入为主的思想，容易与之产生冲突。另一方面，自认为受同学欺负，会立刻反击，人际关系略显紧张。这种人际关系状态，使其缺少支持系统，敏感、焦躁。
学习方面：对学校没有恐惧，但是自觉有学业压力（自述压力来自父母）。有主动改变的意愿，但却又不肯努力去改进，所以考前容易紧张焦虑，成绩一直垫底，缺乏学习动力，因而陷入恶性循环，情绪焦虑烦躁、敏感易怒。
3.个人方面
小斌自尊心强、脾气急，渴望被关注、被平等对待；认为自己小时候太软弱，经常受人欺负，觉得自己凶一点的话就不会受欺负，习惯于自我保护；加之其对人对己两套标准、情绪管理经验缺乏、应对方式比较冲动、生活内容单一、社会支持系统匮乏，因此一旦有事情触动到他，就会有较大的情绪波动、逆反抵触、任性而为、爱发脾气，容易产生过激的行为，如：用很凶的眼神和表情看人、用手上拿着的笔去打人、用手狂抓桌垫或不停摔本子并用脚踩地等。有时是为了吓唬家长、老师和同学，以满足其心理需求。
四、危机干预过程
1.尽快安抚小斌的情绪，了解其内心真实想法与感受，从认知层面予以疏导，并让其尽情宣泄负面情绪。同时，鉴于小斌情绪较为激动，行为过激，所以始终保证其身边有老师陪伴，避免发生意外。
2.第一时间邀请其家长来校沟通，反馈小斌在校的“特殊”表现，并且告知家长：小斌目前心理压力已经非常大，并且萌生了自杀倾向，家长一定要高度重视起来，不可掉以轻心等。同时，进一步了解其家庭情况，尤其是家庭教育方式与小斌在家的表现等，为之后的个案跟进做准备。通过与其父沟通，在征得其父同意的前提下，同时考虑到该生实际情况与家庭经济状况，由心理老师为其安排转介免费心理咨询（不影响其正常学习生活）。
3.心理老师为其转介社工中心。社工老师在与心理老师沟通了解小斌基本情况后，上门与其父母进行访谈。最后三方共同约定了为期三个月的心理咨询疗程，每周二中午与小斌在学校心理室进行一小时的个别辅导，每周与其父母电访或家访沟通。
4、班主任、心理老师、社工对该生情况全程跟进，及时沟通交流小斌近期表现与辅导建议，并保持与其家长的密切联系，提出改进家庭教育方式的建议。
（1）班主任把小斌每天在校的表现及时记录下来，每天关注他的情绪表现及认知动态。在日常生活中多鼓励、肯定他，培养他积极的思考方式和阳光心态。在非班主任的课上，请个别学生及时反馈他的课堂表现。对于小斌的突发状况，班主任第一时间与心理老师、社工沟通，并及时处理好其情绪。
（2）心理老师与社工对该个案进行分析后，就近阶段辅导目标达成共识：小斌身上存在问题较多，包括情绪、学习、人际、自我认识、危机行为等多方面。目前需要重点处理的问题是：做好危机干预，尤其是做出不自伤、不自杀的承诺，在家人、老师和同伴中获得心理支持；学会情绪管理，理性对待应激事件，合理宣泄负面情绪，以积极的眼光看待生活；改进学习方法（考虑到其需求及家庭经济状况，由社工为其安排免费数学家教），提高学习成绩，希望能以此减轻其学习压力、恢复自信。
（3）家长积极采取行动。小斌的母亲对此事有了关注，表示会多关心他；其父说自己在教育方式上也有了转变，并给他请了家教进行一对一的辅导。通过多次沟通，其父在家庭教育方式上确实改变较大，由原来的只关注其生活需求、教育方式较为粗暴，到现在能关注到其心理需求，与其心平气和交流，对其有更多包容和理解。该生也表示父子沟通比以前好，但是其对父母的期望仍未满足。
五、现状反馈
现在，当事人的情绪基本稳定，无太大波动，自我情绪调节的能力更强了，“小火山”爆发的频率也明显降低了。与家人、老师、同学的相处更融洽，即使发生不快，也能尽快调整好自己的情绪。在其生日之际，他还主动感谢父亲为其准备生日宴（因其想与同学庆生，在与父母商议后，父母准备好食物和场地后离开）；次日还亲自送蛋糕给老师、同学分享，制作QQ感恩卡送给父母和老师。
在心理老师和班主任老师的推荐下，小斌还加入了校合唱队，认真参与排练，活跃于校园内外的舞台上，与指导老师、队友们的关系也很融洽，一展所长的他也更加自信了。
六、危C处理中的成功经验与不足之处
（一）成功经验
1.危机事件发生后，班主任第一时间上报学校心理危机干预小组，学校能根据学生心理危机做出反应，迅速启动危机干预程序。学校心理危机干预小组及时将学生转移到安全地点监护，组织班主任、心理老师跟进，通知家长尽快到校。
2.积极寻求多方支持，共同做好危机干预。
（1）班主任老师对其在校学习生活全程关注，做好了学生在校表现和情绪起伏记录。对任课教师和本班学生进行温馨提示，为其营造良好的人际沟通氛围。
（2）学校心理老师立刻介入，通过与当事人本人沟通，并安排老师全程陪伴，避免其发生过激行为发生；运用倾听、同感、探究等技术，协助当事人表达实情、舒缓情绪，学习和掌握新技能，寻求突破与改变。随后，通过与班主任、家长的进一步交流，了解学生基本信息，并根据学生实际情况和家庭状况，在听取学生本人和家长意愿后，为其进行转介专业社工。然后，与班主任老师一起完善该生心理危机干预的过程记录，上报学校领导。
（3）社工根据当事人的实际情况，为其家庭教育提供技术指导与社区支持，成为家校沟通的纽带，进一步巩固其心理支持系统。
（4）心理老师、社工和班主任三方加强合作，对该生情况全程跟进并定期展开心理咨询，及时沟通交流该生近期表现与辅导建议，并注重细微之处，对其点滴进步都给予表扬和鼓励，让他在积极的心理体验中建立理性的认知；保持与其家长的密切联系，提出改进家庭教育方式的建议。同时，提醒该生所在班级任课教师，在日常教学中对该生多些宽容、鼓励，注意教育方式；强调同伴支持，鼓励班级心理委员及时反馈他的课堂表现，尤其是对于该生的突发状况，第一时间与班主任或心理老师沟通，以便及时处理好该生情绪；对该班进行有针对性的生命教育与情绪管理辅导。
3.当事人与其父母都有意愿改变，愿意接受专业支持，为此次心理咨询的关系建立奠定了良好的基础。当事人的父母在家庭教育方式上在努力调整，由原来的只关注其生活需求、教育方式较为粗暴，到现在能关注到其心理需求、与其心平气和地交流、对其有更多包容和理解。
（二）改进建议
1.进一步加强学校心理危机干预制度宣传与落实的力度，明确三级预防流程及相关人员职责。
2.重视学科教师对学生危机预防的意识，关注学生心理状态和个性差异。通过对全体教师的培训，减轻教师自身的心理负担，增强对学生心理危机的辨识，提高心理危机预防的意识。
3.加强对特殊学生的关注度，有效建立特殊学生心理档案，积极指导班主任、心理委员及时关注学生的心理健康状态，对有危机倾向的学生及时上报学校心理室。
参考文献
