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高中化学的知识点范文1
关键词： 高中化学 化学知识块 学习方法 学习环节
经过初中化学的学习，进入高中后，学生对化学这门学科既有些熟悉，但又了解不多。高中与初中相比，化学知识无论是难度还是容量都增加了很多，许多高中生尤其是高一学生在化学的学习上容易产生较多的困惑。如何帮助学生认清中学化学的本质与特点，尽快走出困境，是每位化学教师都要思考的问题。
1.不同化学知识块的特点与学习方法
依据高中化学知识的内容，可将相关的知识分为几大块：元素化合物知识、有机化学基础、化学基本概念与基本理论、化学实验基础等。不同知识块的特点差异较大，学习方法也不尽相同，下面针对其中几块作简单介绍。
1.1元素化合物部分。
元素化合物知识是化学的基础，必修一主要介绍元素化合物知识。学习元素化合物知识一般顺序是：结构性质用途，三者相互影响，相互联系；另外，元素化合物知识量多面广，在典型代表物质的性质的基础之上，再对同类的物质的性质进行进行推广学习。例如，在学习碱金属内容时，学生要先掌握钠及其化合物知识：钠原子最外层一个电子容易失去，所以在反应时体现出强还原性，例如：与非金属的反应，与水的反应，等等。钠与水反应的实质是钠与氢离子的反应，即钠失去电子，而电子被氢离子得到，由此可联系钠与酸、碱、盐溶液的反应问题。锂、钾、铯的性质可以根据递变规律来理解和学习。
元素化合物内容知识点多、规律多、特例多，所以学习时应注意知识的网络化、系统化。例如：必修一每个专题后面，都有一个栏目“整理与归纳”，将本专题所学知识进行网络化归纳，学习时可以此为主线，可根据自己能力将网络中的每个知识点再进一步细化处理，如此可以明显降低学习的难度。
1.2有机化学部分。
有机化学知识是化学的重要组成部分，在必修二的基础之上，《有机化学基础》选修教材中重点介绍烷烃、烯烃、炔烃、醇、酚、醛、酸、酯、糖类、蛋白质等物质的结构、性质、应用、制备等内容。学习时应把握以下几条线索：①官能团对物质的性质起到决定性的影响，对官能团结构与性质的研究，就抓住了学习有机化学的关键。②常见的有机化学基本反应类型有：取代反应、加成反应、消去反应、加聚反应、缩聚反应等。每种反应类型，又包含很多的反应情况，例如取代反应包括：烷烃的卤代，苯的卤代与硝化、磺化，酚的溴代，醇与卤化氢的反应，醇的酸化，醇分子间脱水成醚，醇与酸的酯化反应，酯的水解，蛋白质的水解，等等。③化学反应条件（如：卤素光照，溴与催化剂，浓硫酸加热，等等），从反应条件上就可以推测出反应类型，例如，溴在光照的条件下发生脂肪烃上的取代反应，而液溴在铁粉催化下可以发生苯环上的取代反应，溴水在常温下可以与碳碳双键、碳碳叁键等发生加成反应，等等。④各类物质之间的相互转化关系（例如：烃―卤代烃―醇―醛―酸―酯等物质间的转化）。⑤有关重要的实验（如：乙酸乙酯的制备、乙醇制乙烯、银镜反应、醛与新制氢氧化铜的反应、酚醛树脂的制备等实验）。⑥有机化学试题常见的两种题型（一是选择题，一般是给出一个或几个新型的物质的结构，来考查：判断分子式，判断共线共面问题，同分异构体书写，化学反应类型，与Br、H、NaOH反应时最大用量的计算，等等；二是有机合成推断题，往往以一个物质的合成路线为载体，来考查：分子式推断，官能团的判断，有机反应类型的判断，有机化学反应方程式的书写，同分异构体尤其是有条件限制的同分异构体的书写，合成路线的设计等类型）。
1.3化学基本概念与基本理论部分。
在必修二的基础之上，《化学反应原理》选修教材中重点介绍一些基本理论：化学反应中的能量变化（化学反应的热效应，电化学知识，等等）；化学平衡知识（化学反应速率，平衡的建立与特点，平衡的移动规律，等等）；溶液中的离子反应知识（弱电解质的电离平衡，盐类的水解，沉淀溶解平衡规律，等等）。学习时理解原理、理解规律非常重要，可以将规律“模型化”，例如学习原电池相关知识，可以锌―铜―硫酸原电池为模型来研究，可按以下思路思考：构成条件工作原理电子流向电极反应相关计算与应用。从以下几个角度来把握电化学高考易考知识点：电极的判断，电极反应式的书写，溶液中离子的移动方向，溶液pH值的变化，电子得失相关的计算，等等。原电池与电解池知识综合应用，则可选择铅蓄电池为模型，弄清原理、总结规律，结合考点进行变式训练。
必修内容是选修内容的基础，选修内容是必修内容的拓展与延深。所以，要学好化学，在高一的时候必须打好基础，以后才能更好地发展。
2.优化学习环节，提高学习效率
学习的一般环节为：预习课堂作业复习考试，为提高每个环节的学习效率，可以参考以下一些做法。
2.1课前预习的做法：找出难点、温习基础 。
通过课前的预习，可以知道老师上课要讲什么，自己有哪些疑惑。带着问题去听课，就容易使课堂学习有的放矢，避免盲目性。注意：预习不必面面俱到、搞得太细，否则不仅会浪费时间，而且有可能上课听讲时有所松懈，反而降低学习效果。
2.2课堂学习的做法：认真听课、记好笔记。
课堂是学习的主阵地，课堂上要善于听课、认真观察、注重理解、积极思考、勇于表达。例如，课堂演示实验，细心观察实验现象，如果与自己设想的不同，可以与老师交流探讨，另外还应注意老师的实验操作步骤，思考实验设计的原理，多问几个“为什么”。化学试题讲评不仅要听解题思路与方法，而且要注重规范解题步骤。化学知识点多而零散，书上有的简单记，书上没有的重点记，记难点、记疑点。协调好记与听时间，不能只听不记，也不能只记漏听，顾此失彼。
2.3课后复习做法：回顾课堂、规范作业。
常有学生这样说：课内基本上听懂了，可是做作业时总出错。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正理解。因为只有反复多次理解记忆知识点，才能真正掌握牢固，这正是课后复习的意义所在。新课学完之后作业之前，结合课堂笔记，让课堂所学内容在脑海里“放电影”，再现课堂所学的知识主线，发现有疑惑的知识点，及时翻阅教材相关内容。复习时，对知识的重点和难点多问些“为什么”，可以引起相关知识的再学习、再思考。作业是巩固知识的必要手段，有些学生做作业之前没有先复习相关知识，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。作业上尽量避免题海战术，对于典型例题应反复研究、多方推敲、触类旁通，以提高解题的效率。
2.4合理使用教学案。
现在很多学校都在使用“教学案”进行教学，使用教学案可以使学生更方便地进行预习、课堂听讲和复习巩固，明显地提高学习效果。教学案编写一般包含以下几块内容：①考纲要求（学习目标）；②双基回顾；③经典例题；④课堂练习；⑤课后习题。“考纲要求”是明确本节课学习内容与重难点，要学什么，使学生在学之前做到心中有数。“双基回顾”不是简单地把课本上的知识以填空的形式体现出来，其主要目的是让学生“温故而知新”，把与本节课新授内容相关的知识作一个总结归纳，使知识体系形成一定的连续性、系统性。“经典例题”是指精选有代表性的试题，尤其是高考题与名校的模拟题，力求使学生分析解决问题时，能做到举一反三、触类旁通。把教学案提前发给学生，学生根据教学案先学，教师检查、批改，了解学生对本节课知识的掌握情况，使课堂教学更有针对性，课堂上结合教学案内容，想方设法让学生积极参与到问题的讨论中来，师生共同探究，可更好地培养学生思维的敏捷性、逻辑性和开放性，实现化学学习的高效率。
高中化学的知识点范文2
高中课程与初中课程相比，在知识的难度与广度上都有一定的提高．在解题思路与思维方式上，与初中也有很大的不同．大多数初中学生刚进入高中都会不适应，一部分学生是因为他们仍旧以初中的学习方法来学习高中化学，由于初中方法大部分已经不再适用于高中内容的学习，使得学生学起来很吃力．还有一些学生不适应高中化学课堂容量大的特点，对于很多知识不能够较快的消化．除此之外，高中化学与初中化学在内容上有时候不能够很好的衔接，为学生学习高中化学增加了一定的难度．这些都使得初中学生升入高中后不能很好地适应高中化学的学习．
二、初高中化学知识点梳理比较
初中三年级所学的化学主要是注重学生对知识点的记忆，例如:化学符号、化学式、实验仪器的名称等．初中化学一般比较重视定性分析，教师经常让学生将实验现象或者结论记住．而高中化学在教学的过程中，教师往往会让学生对化学实验进行定量分析，不再是之前初中化学中那种浅显的记忆，而是通过公式进行计算，由初中所积累的基础知识，在高中化学中得到不断的延伸、扩展．例如:对于铁与硫酸铜溶液的反应实验，初中教师只是要求学生将此反应的化学方程式记住，并记住实验的现象．而高中教师就会让学生在记住化学方程式及化学反应的基础上，理解这个反应的意义，并会应用差量法进行定量计算．初中阶段的知识相对较少，学生只要通过死记硬背也能够应付升学考试，而在高中的化学学习中，对知识的理解非常重要，不能仅靠死记硬背的方式学习化学，这种方法不再适用于高中化学的学习．例如:对金属锂、钠等元素的学习，在初中阶段主要是学习其物理性质、化学性质以及如何存放．而高中阶段在记忆其物理性质的同时，要求会证明，在记忆化学性质的同时，要求会分析，并且要会从保存方法推断元素的性质．总之，初高中化学对知识点的要求不同，教师应准确掌握初高中化学教学的知识衔接，注重知识的比较，让学生尽快适应高中化学的学习．
三、教学建议
1．利用旧知识，衔接教材内容
高中化学教师应熟悉初中化学所学的化学概念以及一些主要的知识点，在教学的过程中，注意对初中知识的回顾，让学生对旧有的知识能够有新的认识．找到高中化学与初中化学知识的衔接点，然后加以引导，注意减少教学的难度，让学生以理解为主．例如:在学习氧化还原反应时，对于氧化还原反应，由历年教师的教学经验，可知这是中学化学学习的重点加难点．为了减少学生学习该知识点的难度，教师可先从初中所学的化合物知识以及涉及到元素化合价变化的氧化还原反应入手，找到知识的延伸点．在初中所学的氧化还原反应中都是以得氧、失氧来判断氧化还原反应的，在高中化学中，虽然没有得氧、失氧，但是只要存在化合价变化的反应就是氧化还原反应．这样学生对氧化还原反应就很容易判断了．因此，熟悉初中化学中哪些知识点已经有所涉及，对初中化学知识所涉及的深度作一定的了解，以对高中化学教学进行更好的把握．只有对初中化学知识有一定的了解，才能快速找到初中化学与高中化学的知识衔接点，以引导学生更好地学习高中化学．
2．利用旧知识，挖掘更新知识
在初中所学的化学往往是比较浅显易懂的，有些知识为了能够让学生理解，总是假设在理想的条件下存在，但事实上，现实生活中不可能出现理想的条件．因此有些知识在初中化学中是成立的，可能到了高中就不成立了．对这种知识的学习往往会给学生造成理解上的困难，纠结于前后学习的矛盾，对于新知识的掌握不够全面．为了帮助学生走出误区，高中化学教师在教学的过程中应以发展的眼光看化学知识的讲解．努力指导学生在注重新旧知识联系的同时，也应该不断探索新的知识，从旧知识中延伸扩展出新知识．例如:在学习苏教版高中化学必修一中的“氧化还原反应”时，教师告诉学生氧化还原反应不能单独存在，学生就会产生疑问:为什么在初中化学中氧化还原反应是分着学的呢?当时学的时候怎么没有说不能单独存在呢?这时教师应先带领学生对氧化还原反应的定义进行回顾，然后让学生在具体的例子分析中明白氧化反应与还原反应是在同一个化学反应中的，因此叫做氧化还原反应．高中化学教师一定要注重初高中化学知识的不同，让学生尽快适应高中化学知识的学习，形成新的知识框架，更好的学习高中化学知识．
3．调整教学的方式方法
教师在教授化学时应注重教学方式方法的调整，将抽象的知识用通俗易懂的语言进行讲解，激发学生对化学学习的兴趣，让学生不再对高中化学的学习产生排斥的心理．例如:在学习蒸馏装置内放置沸石时，起到的主要作用是防止暴沸，教师可以让学生吸取家庭煮牛奶豆浆的经验，增加对化学的感性理解．在学习有关原电池的知识时，由于初中阶段没有进行这方面的知识学习，高中化学教师必须化抽象为形象，以学生容易接受的方式进行知识的讲解．教师可以将原电池比喻成公交车，电子比喻成乘客，这样原电池中的化学反应就变成了乘客上下公交车的常见现象，加深了学生对原电池相关知识的理解．
四、结语
高中化学的知识点范文3
关键词： 高中化学 学科特点 学习方法
化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科。要想使学生学好化学，取得高分，就必须让学生充分了解高中化学学科的特点，掌握一定的学习方法。
一、高中化学的学科特点
1.抽象性
在初中，主要通过定性分析的方法，从直观的自然现象入手让学生了解化学的概念与理论，学习最基础的化学知识。教师习惯于让学生死记硬背化学概念和公式。而到了高中，化学课程中包含大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，在抽象思维的基础上建立化学概念和规律。[1]如氧化还原反应的概念理论性就非常强，而且十分抽象，需要学生运用抽象思维能力，从而掌握其含义。
2.复杂性
高中化学教学内容有深度、有难度、化学方程式多，需要学生狠下工夫，花更多的时间和精力去学习。初中阶段的化学反应相对比较简单，而高中则相对较复杂，比如氯化钠与浓硫酸制氯化氢的化学反应，就需要在不同的情况下进行，很多学生对类似这样复杂的知识点感到难以理解。
3.以实验为基础
化学是一门以实验为基础的学科，因此以实验为基础是高中化学的典型特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念。[2]同时在实验过程中，也能够让学生身临其境，亲手尝试操作一些实验器具，增加学习的乐趣，激发学习化学的热情。而且在实验过程中的观察及过程后的总结，也能让学生更深刻地理解化学反应的过程和原理，增强学生学习高中化学的主动性，培养学生运用化学解决问题的能力。
4.需要记忆的知识点多
有人说，化学既是理科，又是文科，这不无道理。因为化学的内容杂、知识点多，很多实验结论只能靠学生自己去记忆。特别是高中化学，对很多化学方程式的记忆既要联想其实验的过程，又要牢记反应的物质、条件、结果。只有准确记住了参与反应物质的物理化学性质、实验操作方式、化学方程式，才能正确地解题。
5.注重实践
化学是一门注重实践的学科，它来源于生活也应用于生活，它与人们日常的生产、生活紧密联系。学习化学是为了在实际生活中应用化学解决问题。所以在学习化学的过程中，要从实际生活出发，从熟知的日常生活中感受化学的产生发展过程，体会其中的化学机理，学会将化学知识应用于实践中，解决生活中遇到的种种问题。在应用化学知识解决现实问题的过程中，学生能够逐渐增强社会责任感。
二、高中化学的学习方法
1.注重实验
化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识，比如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过实验获得的。[3]在做化学实验之前，学生要充分了解实验目的、实验步骤、实验过程、化合物性质、实验仪器，特别是需要注意的各种事项，确保实验过程安全顺利地进行。在实验过程中，需要让学生规范操作、注意观察、抓住本质的现象，时刻提防可能出现的问题，对实验过程中产生的现象、出现的问题做好实验记录。实验结束后，与小组成员讨论，对整个实验进行总结归纳，得出实验结论，同时针对出现的问题，提出合理可行的解决方案。
2.加强记忆积累
首先，学生接触化学的学习较语文、数学等学科晚，有个逐渐适应的过程；其次，相对于初中化学的知识量少，内容相对较简单的特点，高中化学的知识点非常多，不仅需要强化记忆训练，还要对其原理规律有较深刻的理解；最后，要掌握一定的记忆方法和技巧，切不可死记硬背，要有针对性地记忆、有重点地记忆、有技巧地记忆，要先理解了再记忆。化学规律的掌握不仅要靠长期积累，而且要依赖正确合理的记忆方法和技巧。
3.培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是学好高中化学的保障。在学习化学的各个环节中，比如：预习、听课、记录、实验、作业、复习等，都要运用一定的方法。把课前预习发现的问题带到课堂上，有针对性地听讲，课后及时复习上课内容，做好练习，同时要把平时练习、考试做错的题目整理出来，细心揣摩，专心思考，最终攻克问题。遇到不懂的问题，及时向老师请教，把问题搞明白。
4.抓住典型与关键
学好高中化学，不在于老师讲得多，学生做得多，而是要让学生抓住关键和典型，学会总结归纳，从典型习题中获取所学知识。[4]比如可以利用一题多解的典型习题，让学生学会举一反三，锻炼学生的发散思维，让学生从中总结化学原理和规律，达到良好的化学学习效果。
总之，要使学好高中化学，就必须让学生了解化学科学的基本特点，理解化学变化的本质规律，并且要掌握一定的学习方法，注重实验基础、加强化学知识的记忆积累、抓住典型知识、养成良好的学习习惯等。只有正确合理地运用这些方法，才能学好高中化学。
参考文献：
[1]唐圣华.从高中化学的特点谈学习方法的变革指导[J].成功（教育），2011（23）：10.
[2]贾志明.简析高中化学教材特点，构建学生化学科学素养[J].教育与教学研究，2009（6）：24.
高中化学的知识点范文4
【摘 要】提高高中化学课堂教学的实效性不仅符合广大师生的教学要求，而且有利于推行实施素质教育。本文从提高高中化学课堂教学实效性角度，首先阐述了提高高中化学教学课堂实效性的意义，然后提出了几点提高高中化学教学课堂实效性的策略，最后总结全文。
关键词 高中化学教学；提高课堂教学；时效性；提高
前言
随着新课程改革深入，课堂教学的实效性是检验新课改效果的重要因素。新课程改革的要求是培养学生创新能力和实际动手能力，而提高课堂教学实效性是培养学生动手能力和知识水平的关键。高中化学的课堂教学是将知识转化为能力的过程，对于高中学生来讲，学习化学不单单是学习化学的基本记忆知识，而且要有一定的化学理解能力和实验动手能力。课堂的实效性不仅能够帮助学生理解高中化学基础知识，而且帮助学生培养独立思考、创新探究和实验动手能力，其在提高学生课堂学习效率和学习主动性上也起到积极的作用。因此，本文就如何高中化学教学如何提高课堂教学实效性的视角，提出一些自己对提高课堂实效性的认识，希望能给高中化学教学提供一点帮助。
一、提高高中化学教学课堂实效性的意义
教学课堂的时效性就是通过老师在课堂上的教学让学生了解、理解和掌握教学知识，并能够从中得到进步和发展。课堂实效性的特点是老师授课同步、教学内容全面、授课清晰、教学多样化、积极引导和指点学生尽快投入到学习中去，同时表现在老师培养学生自主学习、独立思考、探索创新和实验动手能力。
课堂实效性的意义在于老师能够全面的向学生讲述基本内容而且不会间断，通过在课堂上开展有趣的教学活动和运用灵活的教学方法，调动学生的学习化学的兴趣和积极性。老师在课堂讲述同一内容，保证学生在统一时间接受公平的教学内容，通过充分性和连续性的教学，老师可以有充足的时间掌握更多的内容提高自己的分析和快速反应能力。根据学生平时的兴趣，引导学生将教学中的知识应用到日常生活中，不仅加深学生对高中化学知识的理解和记忆，而且能够将知识运用到实际生活中，提高了创新思维能力和动手能力。因此，教学课堂的实效性就是最大效率利用课堂时间，提高学生的知识掌握和高中化学的教学效果，确保学生学习成功率。
二、提高高中化学教学课堂实效性的策略
提高高中化学教学课堂的实效性的主体是学生，关键在老师，只有老师和学生之间做到积极配合、紧密互动，才能激发学生学习的积极性和主动性。另外，运用现代多媒体技术，展现给学生丰富的化学结构图、实验结果、实验现象等丰富的视、听信息，能够引起学生学习化学的兴趣。因此，笔者分别从化学实验课堂展示，提高学生课堂活跃性、激发学生学习兴趣；合理应用多媒体教学，让课堂变得更加生动、丰富；精心准备课题引入和内容的讲解，提高学生学习兴趣；努力营造良好的教学环境，提高课堂教学的实效性四个方面具体阐述一下提高高中化学教学课堂实效性的策略。
（一）高中化学教材提供了大量丰富的教学实验和实验结果展示，丰富的实验效果和实验现象一定会给学生带来联想，从而提高学生学习兴趣。老师可以将教学实验安排在课堂上，充分体现了化学理论知识与实践操作的结合，在培养学生的动手能力和基础知识的运用上具有重要意义。
（二）随着社会的发展，互联网技术、信息处理技术等广泛应用于教学实验。新课改的安排正是在此基础上，鼓励学校合理运用多媒体技术安排教学，通过电脑、音响、投影仪、多媒体课件等来辅助现代教学手段。在高中化学的教学中，一些化学知识复杂，化学反应过程抽象，学生不能深刻理解化学知识和化学实验。运用多媒体技术，通过音频、视频来描述整个化学变化的过程，运用教学课件可以清晰讲解一些复杂、抽象的化学知识。
（三）教师的讲课形式和方式也决定着学生对知识的掌握情况，尤其对于高中化学来讲，教学内容讲解的切入点有时候也是决定学生知识掌握的关键。教师在讲解各章节内容时，可以先大致罗列主要的知识点，清楚哪些知识点需要学生掌握，哪些知识点只需学生了解，哪些知识点是需要学生理解记忆，并能够分清主次。
（四）良好的教学环境是老师积极参与教学，学生保持饱满的精神状态学习的关键。良好的学习环境不仅使学生的学习轻松、愉悦，减少学生的心理压力，而且有利于老师高效得教学。良好教学环境构建的关键在于老师，老师应该在平时的教学和课下生活中，在学生心中树立上课时严肃认真、课下和蔼可亲的亦师亦友形象。这样，学生在学习过程中更容易建立良好的情绪，积极参与课堂互动，激发学生的创造性思维。
总结
高中化学课堂上，老师指导学生学习化学的基础知识，并且引导学生养成独立思考、主动学习，培养学生动手能力。高中化学的教师应该充分发挥教育课程改革的优势，最大限度的挖掘学生学习化学的兴趣，引导学生积极参与课堂讨论与探究，优化教学的整个环节，切实有效地提高高中化学课堂教学的实效性。
参考文献
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[2]沈潇.浅谈新课程理念下如何提高高中化学课堂教学有效性[J].新课程学习:中,2012,06(02):102-103.
[3]张瑜,朱广涛,王宝珍等.信息技术与高中化学教学整合环境下的学生角色分析[J].中小学电教:教师版,2012,10(12):028-030.
[4]齐玉和.从2010年高考试题中的“STS”试题谈近年高考试题中“STS”试题的走向及启示[J].化学教育,2010,07 (12):010-011.
高中化学的知识点范文5
关键词：高中化学；教学模式；优化
化学是一门以实验为基础的应用型学科，在一定程度上可以促进学生思维分辨能力的发展，并且激发他们的创新能力，对学生形成缜密的思维习惯具有重要的现实意义。在高中化学教学中，优化教学课堂模式，提升学生化学思维能力，让高中生能够更好地对化学知识进行实际运用，提高高中化学教学的水平和质量。
一、 高中化学教学现状
1.教育模式单一
在学习竞争激烈的今天，升学和就业的压力，使得教师依旧按照传统的应试教育模式进行教学。主要还是以教师为主体，学生被动地学习知识的填鸭式教学。这种模式约束了学生思维能力的提升，限制了学生对生活中化学现象的观察和理解，使得课堂效果不能有效地提高。
2.教学方案不够完善
在当前的教育体制下，大多数家长和老师过多地在乎学生的学习成绩，要求学生对知识点死记硬背。这种强迫性的学习环境会让他们的心理上出现抵触情绪，从而降低了学生对学习的积极性。长期下去，学生在化学课堂上产生厌倦心理，在教师进行化学思想培养的过程中，不能得到很好的配合和响应，使得高中化学教学质量和水平不高。
二、高中化学教学课堂模式优化对策
1.引导学生自我思考
高中化学教师在课堂教学前，应该根据所要讲解的知识点，合理设计教学内容，综合考虑课堂的时间和自身教学的快慢。在课堂教学中穿插教学问题，引导学生进行自我思考，能够让学生在学习的过程中，对所学的知识点进行思考和巩固。做到问题和书本教学相结合，加强高中化学的引导，提升学生的自我思考能力，促进高中化学教学模式优化。[1]
例如，在有机化学教学中，设置教学内容时，高中化学老师可以把乙醇和乙酸、乙烯和苯之间用官能团联系起来，使得学生在学习过程中能够相互之间进行对比，对有机化学中的其他物质进行官能团分类；在对乙醇、乙酸和乙醛进行学习时，三者之间互相转化教学，让学生针对这些物质之间的反应形式和化学式的变化提出问题，三者还能不能与其他的物质发生反应？让学生进行探讨，在讨论过后教师对学生的讨论结果给予相应的评价，并对相关的知识点进行补充，从而提升学生的自我思考能力。
2.营造和谐的课堂环境
在高中化学课堂上，教师对学生化学思维的培养，应该根据学生的综合特点，尽量营造轻松、和谐的气氛。在课堂教学中结合课堂问题，让学生能够更好地对所学的知识点有一个更深层的了解。教师要关注每一个学生，评价学生要以表扬为主，批评时也要尽量委婉一些。[2]教师所提的问题要适合大多数学生，要能够引起学生的共鸣。教师要创设实验情境，激发学生兴趣，提升学生的实践动手能力。如，在讲钠的反应这个章节时，先让学生观察钠与水的实验，再让学生观察后提出自己的问题。针对一些问题对学生进行实验的探究和解答，让学生相互之间进行讨论，营造一个良好的化学探究学习环境；了解学生对知识点的掌握不足之处，进行强化讲解或是由学生自主讨论，使得学生能够提升对化学的学习兴趣，从而提高化学的教学质量，更好地达到教学期望的目标。
3.完善教学模式
在高中化学教学过程中，教师应该把握学生现有的学习情况，把握教学的时机和重点，完善教学模式，发散性地为学生讲解和演示所学的知识点和相关的学习方法。如“在如何制备Fe（OH）2
白色沉淀”这章教学中，我将该章的实验器材带入课堂，在讲解的同时，为学生演示该现象的产生，然后根据我所做的实验，让学生来尝试着自己动手进行实验，并根据该实验提出一些关联性的问题，培养学生的发散性思维能力和对已学的无机化学知识进行考查，让学生能够锻炼自己的动手能力，更好地对高中化学知识进行学习和巩固。
综上所述，在高中化学教学过程中优化课堂模式是很有必要的。通过引导学生自我思考、营造和谐的课堂环境、完善教学模式能够更好地提升学生化学思维能力，促进高中化学教育可持续化发展。
参考文献：
[1]张建新.中学化学实验教学的反思[J].中学化学教学参考，2013（01）：62―65.
高中化学的知识点范文6
随着课程改革的进一步深入，各个学科针对各自的教学问题进行了教学改革，以完善教学，促进学生的发展为最终目标。一直以来，化学学科都被认为是一个较难学习的学科，因此，针对这个问题，化学教学改革的重点便将其注意力转移到解决这个难题上，该文主要在新课改的背景下，探讨化学学科在初高中知识和教学衔接的内容，并提出相应的衔接策略，以提升化学教学效果，使学生可以较容易的掌握化学知识。
1 以衔接为出发点，改革化学内容结构
初高中化学教学中，教师会根据学生对化学知识的理解程度对化学知识点进行分层讲解，而对于有的知识点却与其他知识点分离，要进行单独的讲解，这就影响了学生学习化学知识的系统化，使得这个知识点难理解和难记忆。因此，做好知识的衔接，改革化学内容结构是新课改的重要要求。
1.1 以“织网”方式进行知识点衔接
在新课改的背景下，对初高中化学的教材进行了分析，发现了初中化学知识的介绍只是属于常识性的，并没有构建出一个统一的知识体系，其知识结构的主干是以物质分类进行介绍，每一章或者每一节的知识也只是针对重点来讲解，几乎每一个知识点都是独立的，很少有联系。对于高中化学来说，其知识的主干是物质的量、化学反应速率、物质结构、能量变化、元素周期律。高中化学必将要从初中知识的点扩展到面，将知识点加以补充，将知识点与知识点紧密地联系起来，变成一种知识网。以实现知识的积累，让学生可以从化学知识中构建一个系统的体系。有些化学知识在初中没有涉及或者缺少，在高中化学中有所体现，那么高中化学讲解时就要与初中相联系，以作为知识点的补充，比如，在初中化学中没有学习由溶解度的内涵而进行溶解度的计算，那么就要在高中化学刚开始就要将其作为衔接展开教学，为高中化学的开端奠定好基础；在初中化学中没有将氢气的化学性质和实验室制法，那么在高中必修1第四章就需要进行一个衔接，为非金属元素的讲解奠定好基础；又如初中忽略对盐、碱、酸、氧化物分类的知识点，那么就要在必修1第二章中进行相应的衔接，联系物质的分类进行讲解。再如，SO42-、Cl-的检验被初中化学忽略了，那么就需要在高中化学必修1第一章进行补充和衔接，为学习必修1的知识奠定好基础。
1.2 以“阶梯”方式对教学难度进行调整
我国通过长期的教学实践，初中化学在一定的程度上降低了难度，然而对于学生来说，其难度还是很大，尤其是到了高中以后，因为基础薄弱，使得高中化学的学习难度增加了，也为学生制造了压力。尤其是在新课标的指导下，不但要让学生掌握化学知识，同时也要培养学生对化学知识的应用能力。这就使得高中化学无法将难度降下去，这就又提升了初高中化学的难度。而且我国长期受到应试教育的影响，部分教师仍然为考试而进行教学，对于中考和高考的考点进行讲解，而忽略其他知识点，这就使得化学知识体系的不完整，知识体系处于分裂和脱离的状态，也就是无法实现知识点的联系，因此，做好知识点的衔接，对难度进行调节是必要的。以“阶梯”方式实现教学衔接是一种重要的改善方式。要循序渐进地增加化学知识的难度，这样学生才能容易接受。比如，在初中化学中降低了氧化还原反应这个知识点的难度，以得失氧的角度简单介绍氧化还原反应，而在高中就要逐步提升难度，首先，氧化还原反应以化合价的高低角度来认识；其次，氧化还原反应根据电子得失的观点进行讲解；让学生掌握氧化还原方程式进行配平的方法，这样逐一提升了氧化还原的难度，最终不但让学生掌握了氧化还原反应的基本知识，同时也让学生掌握了配平的方法，符合新课标的要求，学生也较容易接受。
2 化学学科教学方法的衔接
由于初中化学比较重视学生的学习过程，力图帮助学生找到教学方法，治安要简单地掌握化学知识就可以，然而高中化学不仅提升了化学知识的难度，同时教师教学方式也比较抽象，培养学生自主学习能力是教学的重点和目标。因此，初高中的教学方式是不同的，那么学生由初中过渡到高中，很难适应教学方式的改变，影响了学生学习的效果，因此，必然要做好教学方法的衔接。
2.1 应用教学方案的教学方式
教学方案的应用不但为教学而且为学生提供了很好的教学和学习方法。化学教师在进行化学教学之前，教师要设计学生的学习方案，然后根据此方案进行教学。首先，在新课开始之前，让学生进行预习，以整体掌握即将要学习的知识脉络，构建一个学习的知识框架，让学生有一个清晰的认识，以此培养学生预习的习惯，这样教师在讲解时就会容易很多，学生针对自己预习没有弄懂的问题可以着重听讲，同时可以为实际的化学知识运用奠定理论基础。对学生进行评价也是一个重要的教学方式，进行教学反馈，针对学生的学习和教师的教学进行反思，为下一步教学方案的设计提供依据。化学教师也可以帮助学生构建一个知识框架，并设计一个学习方案发放给学生，让学生可以主动去学习，培养其自主学习能力，在设计教学案时要特别设计哪些初高中相联系的知识点，做好衔接。
2.2 运用情境教学方式
情境教学方式是各个学科都需要的一种教学方式，将知识还原于生活是学好知识和运用知识的关键。对于化学学科来说，教师通过构建与学生实际生活场景相似的教学情境，使学生可以投入到教学中，以提高学生的学习兴趣和积极性。新课标要求学生不但要掌握基本的化学知识，同时其应用知识的能力也要培养出来，针对化学教学理论与实践相分离的现象，这样大大地影响了学生实际操作能力的培养，同时理论的讲解也较为枯燥。这样教师可以将化学实验引入到知识的讲解中。化学实验不但可以提升学生的兴趣，同时知识点的直观讲解也有利于学生提升理解能力。将理论与实践相结合，将理论与实践做好衔接。不但使学生可以有效地掌握化学知识，也可以提升学生的动手能力。
