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高校德育教育现状范文1
关键词：独立学院；思想品德；现状；服务意识
一、独立学院大学生德育建设现状
独立学院是高校大众化教育扩招的产物，独立学院的生源主要是参加全国高考统一招生的招生计划的基础上，实施降低分数的方式录取的学生，其中有一部分是因为高考发挥失常导致成绩不理想，又不想复读的高中毕业生；大部分是因为高中阶段学习不认真，基础不扎实，又想读大学的高中毕业生。他们的共同特点是出生在20世纪80年代末、90年代初，家庭条件相对优越，物质生活条件较好的独生子女。这部分人思维活跃，情感丰富，意志薄弱，耐挫能力弱；接受新鲜事物能力强，分析判断能力弱；自我意识强，集体观念弱；依赖性强，独立操作能力弱。在思想品德、认识方面大方向是正确的，但是存在个别的价值认同差异。具体表现简单归纳如下：
1.有爱国热情，但是不屑于具体行动。大部分独立学院的学生，他们从小生活成长的环境舒适安逸，物质生活条件相对优越，衣食无忧，没有吃苦受累的经历，成长过程一帆风顺，因此，考虑问题时的想法比较简单。他们有一定的爱国热情，但不明确爱国的含义，更不能投身到实际的行动中去，普遍认为爱国就是要做大事情、干大事业，不屑于从身边小事做起。例如：作为学生当前的首要任务应该是学习，但是很多人搞不清楚为什么要学习，不能将完成学业与投身祖国建设相结合，不理解或不认同学习其实就是学生爱国的一种体现。
2.政治立场明确，但思想浮躁，易于受到蛊惑。独立学院学生相对思维活跃，情感丰富，但是考虑问题比较片面，不能很好地利用辩证唯物法和发展的眼光看待问题，他们能够拥护党的领导、坚持社会主义制度，但是极易受到外界不良信息的蛊惑。随着互联网在大学校园里面的普及，成了学生信息来源的主渠道，但由于网络信息自身的开放性和匿名性等特点，导致网上信息的真实性和可信度受限，上面充斥着各式各样的信息，特别是一些不负责任的网站，刊登的信息严重失实，针对国内个别现象大肆渲染，贬低我国的社会主义制度，鼓吹西方资本主义国家优越性等等，这对很多刚通过高考踏进大学校门的学生，特别是思维活跃的三本学生造成了很大的蛊惑。
3.思想品德方面言行不一，趋于功利化。独立学院学生大部分家庭条件优越，父母受教育程度相对较高，家庭教育较为严格，父母为使子女赢在起跑线上，从小要求较高，让他们接受各式各样的文体特长培训。接受的培训大多是快餐式的速成教育，只注重技能的传授很少涉及人格、思想品德方面的知识传授，使他们从小便产生了重技能轻德育的观念，在是非曲直面前，他们有见义勇为的想法，但是要充分考虑见义勇为的行动成本；他们尊重国家、集体利益，但并不希望以牺牲自己的利益为代价；他们愿意为社会、为他人提供帮助和服务，但也要看自己从中有无实惠，功利性日趋严重。
4.诚信与感恩意识淡薄。随着社会经济的发展，人们的生活开始变得富足，诚实守信的美德却渐渐地被人们给淡化了，高校诚信缺失尤为严重。这一问题不仅仅是发生在独立学院，知名高校也不乏其中。教授造假、研究生论文抄袭、本科生考试作弊、助学贷款不还等现象时常见诸报端。从教授到在校大学生都想不劳而获，诚信意识缺失严重，值得我们进行反思。伴随着诚信意识的下滑，感恩意识也出现滑坡。特别是部分从小生活富足的独立学院学生，在他们的观念里面，什么都是他们所应该得的，父母的养育之恩被看作是父母应尽的义务，父母既然生下我们，就应该承担起养育我们的义务；教师的教育之恩被看作是教师应尽的责任，学校既然收了学费，教师就应该给我们提供教育。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，不懂感恩就失去了爱的基础，也会失去立业之基，感恩教育也日渐成为高校德育建设的软肋。
二、将服务意识引入高校德育建设
本文所阐述的服务意识是基于服务概念提出的，高等院校的实质就是为学生提供服务，只不过作为高校所提供的服务与一般意义上的服务有所不同。高校所提供服务有两层意思：一是为高校学生提供知识服务，满足人们的精神需求，通过高校所提供的这一服务使学生掌握一定的知识技能或者生产生活技能；二是真正意义上的服务意识，以“己所不欲、勿施于人”的态度为学生提供服务和帮助。本文将重点阐述第二种服务，即服务意识，将服务意识引入到高校的德育建设中。
2010年在“第四届复旦基础教育论坛”上，杨玉良院士指出教师“身正为范”比“学高为师”更重要。因为教师的品行素养、言行举止直接影响到学生的人生价值取向，特别是我国现行教育制度下，从学前班到大学的十几年的时间里，学生接触最多的就是教师，因此教师的个人品德会直接或间接地映射到学生身上。高校作为青少年教育阶段的最后一个环节，对学生成长的影响尤为重要，他们思想品德素质的高低直接影响到国家的前途命运，因为大学生道德观念直接影响到他们能力发挥的方向。高校教师品德高低，决定了高校教师的服务意识高低，高校教师如果缺乏服务意识，对学生造成的影响可想而知。作为高校学生课堂上的问题和困惑由专业教师解决，其他方面的问题由学院的各个职能部门来负责，可以理解为学业上的服务由专任教师提供，其他方面的服务由各职能部门提供。因此，服务意识贯穿于高校育人的整个过程中，它在高校校园应该受到重视。
高校教师的服务意识直接影响到学生的思想道德意识的形成。本文在前面针对独立学院学生德育现状中提到过，他们很多人对于教师的教育之恩是没有丝毫意识的，因为教师在整个教学过程中只注重教书，没有育人环节。很多年轻的专业课教师甚至将育人、思想道德建设看作是辅导员的任务，与自己不想干，自己只要上好课就行，这样的教师势必会给学生造成不良的影响，不利于高校的德育建设。如果我们的教师在传道、授业、解惑的过程中能够加以引导，以身示范，将教育人性化，真正使教书与育人相结合，将我们的教学看作是一种服务，让学生体验到高校教师育人服务的魅力，那效果是截然不同的。北京大学原副校长季羡林先生平时穿着极其朴素，经常会被人看成是学校里的老工人。不止一次，季先生被来报到的新学生叫住，替他们看行李。季先生每次都原地不动地替他们看守行李，有时候会一看两小时。自然，这些学生两三天以后就会在北大的迎新会上，看见季羡林校长坐在主席台上，让他们惊讶不已，这对他们的影响也是不言而喻的。通过类似这样的事例，我们可以看到服务意识在德育建设中的重要性，真正大师的学生或者是与大师接触过的一些学生，他们的人品、修养与学习态度，与一般的学生是不可同日而语的，大师的养成与自身的文化修养、品德是离不开的，将这种“大师的服务意识”带到教书育人过程中，效果要胜过许多堂专门的思想品德理论课教学。
此外，高校各职能部门的教职员工的服务意识在高校德育建设中也起着极其重要的影响作用。高校学生的日常学习、生活都是在校园内进行的，在校园内的各种事务处理，学生都要直接面对学校各个职能部门，因此各职能部门在接待来访学生时的服务意识至关重要。高校学生大部分都是有素质的，不会无缘无故去各职能部门无理取闹，只有当他们真正遇到需要解决的问题的时候才会去各职能部门去办理相关事务。很多职能部门的教职员工服务意识不强、服务态度不好、看心情办事、遇到学生事务相互推诿，学生遇此种事情多了，便会影响其世界观、人生观、价值观的形成，以至于用同样的方式接人待物，“回报”社会。所以，高校德育建设离不开高校职能部门教职员工服务意识的增强，他们的言行举止直接影响到高校的思政教育工作，因此将服务意识引入高校德育建设势在必行。
面对当前社会道德滑坡现象严重的现实状况，加强全民道德建设势在必行。我国的高校作为国家培养社会主义合格建设者和可靠接班人的高级人才培养机构，培养出来的青年能否合格、是否可靠，与高校的德育建设密不可分，因此高校德育建设任重而道远。
高校德育教育现状范文2
【关键词】生态文明建设;现状;对策
党的十七大报告中将构建生态文明社会的伟大战略明确提出，标志着人与自然关系认识上升到新的高度，生态文明建设已经成为国家及党重视的重要问题。大学生作为新时代社会主义生产力的中坚力量，他们的生态文明观念直接影响着国家、民族等发展，本文主要对大学生生态文明建设的现状进行分析，并探讨有效的处理对策。
1高校大学生生态文明教育的现状
生态文明是人类社会发展到高级阶段的产物，是人类社会的进步状态，是相对积极、开化、进步的。随着社会经济的发展，生态文明必然成为更为高级的文明形态而取代，相对于工业文明，其是人、自然、社会统一和谐的文明形态。生态文明是社会文明体系的具体方面，与政治文明、精神文明及物质文明等共同形成社会主义文明体系。目前我国高校生态文明教育取得了一定的成就，这与高校日渐重视生态文明素质有着直接关系，然而不可否认的是高校在生态文明建设中亦存在一些问题，具体如下。
1.1高校忽视自身在生态文明建设中的作用
教育是改造人的重要途径，通过理论学习能够引导人们正确的认知，之后改进自身的行为。社会成员生态文明素质的普及及实现，需要社会各界的力量进行整合，结合教育、管理去实现。生态文明素质的普及是关系到每一位社会成员和社会整体发展的重大问题，社会全体成员的参与对于生态文明建设有着重要作用。对高校而言，具有重要的引导责任，而对管理而言，高校与其他社会部门之间共同配合支撑。高校是社会文明的宣传阵地及重要的诞生地，因此在社会生态文明体系建设中，高校需要充分的发挥自身的优势，通过技术支持、精神引导及示范引领三个功能指导学生，加强社会生态文明建设的宣传，将绿色思维渗入学生教育中，从而体现思想的号召力。高校在进行科学研究及学科建设中时，需要不断的努力探索能够推动生态文明建设的科学模式及先进技术，促进生态文明建设的落实。
1.2管理不严格，重理论，轻实践
近年来大部分高校开始重视生态文明教育，并因此进行了较多的工作，取得显著成果。然而高校在对学生进行生态文明教育时，主要集中在理论方面，而并未指导学生实际生活中的行为习惯的养成，学生日常生活管理力度较小。大学生处于人生观、价值观、世界观等形成的重要时期，同时其自制力较差，需要科学引导，然而受到较多社会因素的影响，目前高校仍然重视智育，而轻视德育教育，大学生日常行为规范不能彻底执行。高校并未调查、观察学生的日常非法行为，同时高校亦缺乏监督行为，导致大学师生行为习惯养成较为冷漠，同时社会责任感严重缺失，常出现不文明行为。
1.3课堂方式单一
生态文明教育是指教育工作者运用一定的方法，启发、引导受教育对象更好地享用自然、享用生活，自觉养成爱护环境和生态系统的生态保护意识和相应的道德文明习惯。大学师生接受生态文明教育能够树立正确的生态道德观念，自觉培养生态道德，引导大学生养成合理处理人与社会、人与人、人与自然关系的文明行为。生态文明教育目标是引导大学生树立正确科学的生态文明价值观，并自觉养成良好的习惯及行为。然而受到传统教育的影响，目前国内高校生态文明教育主要集中在课堂，方式较为单一，同时途径有限，学生在接受理论引导的时候，缺乏感性认知生态文明的能力，学习积极性较低，导致生态文明教育效果不明显。
2.改进大学生生态文明教育的对策
加强大学生生态文明建设同时需要帮助学生生全面深刻的认识，同时需要对学生进行科学的引导，高校在教育中应该充分的利用自身的理论优势及资源优势，对生态文明建设规律进行不断的探索，将我国当前生态文明建设作为立足点，不断扩展大学生生态文明教育的途径及方法。
2.1完善教育体系，丰富课程内容
生态文明教育为综合性教学学科，同时包含生物学、生态学、环境学等，同时包含生态伦理学、生态哲学、生态美学等，因此在进行生态文明教育时同时需要相应的课程体系进行支撑。高校在对课程体系进行设置时，需要坚持科学完善，不断创新。例如复旦大学本科生通识教育核心课程六大模块就将“生命环境与生命关怀”作为一个模块，对环境科学、生命科学、历史地理、经济、理论及公共卫生等学科资源进行整合。
2.2完善选聘、培养制度，提高教师专业水平
尽量聘用优秀生态环境科学专业教师授课，提高教师队伍的整体水平，同时对教师进行培养，可尽量将枯燥的理论性课程转化为生动形象的课程，将爱护环境等融入课堂中，同时教师需要引导学生树立合理健康的消费观，养成勤俭节约、爱护环境的良好习惯。
2.3丰富教育内容
在建立完善科学的课程体系的同时，高校需要将社会变化作为依据，从而对生态文明教育内容不断完善，与时俱进，结合我国生态环境的变化和我国社会发展的特殊形势进行教学内容的更新完善，满足我国生态环境建设的现实要求。
2.4增加教育手段，建造良好氛围
高校同时可培养健康向上的校园文化氛围，举办废纸回收、大学生文明论坛、校园环保大使评选等活动，营造浓厚的氛围;高校可通过网络等手段对学生进行宣传，通过设置网站等，满足大学生的个性化需求，从而不断提高大学生的义务感及责任感，激发学生的环境保护意识。
参考文献：
[1]姜树萍，赵宇燕，苗建峰，等.高校生态文明教育路径探索[J].2011，（4）.
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[1]着眼于教师教学能力的提高：高校教学督导工作的核心――兼谈改进高校教学督导工作的路径 梁文明 谢华 《高教论坛》 2005年06期
[2]传统教学模式与情景式教学中教师角色的转换 秦国际 周甲文 《沈阳工程学院学报》 2010年02期
高校德育教育现状范文3
Abstract: In the new century physical education in higher vocational college is changing queitly in various fields and on different levels. While facing new challenges, it calls for new requirements as well. Physical education is an integral part of education as well as an effective means of achieving educational goals. Therefore, we should understand and analyze the status of physical education in vocational college, keep pace with the times and continue to reform and innovate. Only in this way can we continuously improve the quality of physical education and achieve the integrated development of vocational students.
关键词： 高职体育；现状；发展；终身教育
Key words: physical education in higher vocational college；status；development；life-long education
中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0281-02
0引言
随着高等学校体育改革的不断深入，有利地推动了高职院校体育教学改革的深入发展。高职院校是为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才，其专业设置具有一定的特点。由于各专业特点的不同，对所培养的学生具备身体素质的要求也不同。
1高职院校体育教育的现状
我国高职教育发展迅速，不论是从招生数还是在校生数，高等职业教育已经占据了高等教育的半壁江山，但在学校体育教育中还存在一些不可忽视的问题。
1.1 高职体育教育目标不明确高职院校体育教学系统总目标是由新时期对人才的新要求而决定的，而不是停留在原有中专的体育教育目标。高职院校体育教育的目标是：增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生从事体育运动的意识兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；培养学生较强的运动能力和良好的思想品质，使其成为具有现代精神的、德智体全面发展的社会主义建设者。
1.2 高职体育教育发展情况教学紊乱，包括教育模式、教学方法、教学内容等。
在调查中发现，有42.8%的学校不能很好的执行体育教学大纲，有9.5%的学校体育教材由任课教师自己确定。表现在教学观念与方法的严重滞后，教学观念与方法折射出现代教学的指导思想，而在现在的高职体育教学过程中，利用片面追求课的负荷强度来刺激学生的体质增强传统的教学观念，也使用“以教师为中心”“传习式”“灌输式”等陈旧的教学方法；教学内容“大而杂”，什么都学，什么都上，无规律无计划，一学期下来，老师不知给学生上了什么，学生也不知学了多少；教学方式和方法枯燥僵化，体育课程乐趣化是高职体育课程的一个主要任务，是培养学生自主的学习能力、自觉接受体育教育思想的重要手段。然而现在的高职体育课即使有些学校已经实行了根据学生自己的兴趣分项目上课，但仍然遵循职业体育培养的教学模式，脱离现实，轻视基本运动技术的提高与应用，片面注重让学生掌握新难动作，忽视了体育教学的娱乐性及健身目的。
1.3 高职体育教育缺乏保障领导不重视，只讲德育、智育的发展，忽略体育教育的重要性。学院特别是那些刚刚升格上来的高职院校在这方面所花经费过少，因而场地、设备不齐备。还有，体育教师的业务提高与知识更新也得不到重视，学校的体育管理工作没有一套激励机制，不能调动高职体育教师的积极性，也是制约高职体育教育发展和改革的重要原因。
1.4 体育理论研究与实践的研究失衡体育课沦为“配课”科目的现象目前仍相当普遍。体育教学在学校教育中，长期以来一直被认为仅仅是技术演示，谈不上学术研究。受传统的竞技教学模式影响，技能、技术的教学始终成为体育课堂教学的主要内容。理论课课时少，学生的体育健身实践始终是简单的模仿式学习，缺乏正确的理论指导，学生根本无法以正确的理论指导自己实施体育健身，“终身体育”变成了毕业后的“终结体育”。
2改革高职体育教育的发展对策
2.1 加强高职体育理论知识教学，提高大学生的健身意识大学体育教学应该把以片面追求体质的发展和技术的传习，转变为“健康第一”的体育教学。要重视体育文化的传播和体育与健康知识的普及，加强对学生情商的培养和潜力的挖掘。
2.2 高职体育教学内容的选择既要考虑高素质人才知识结构的系统性和完整性的需要，又要在教学过程中给学生留下较多的四维空间；既要有利于学生养成良好的习惯，又要符合大学生的心理、生理特征以及文化层次。把学生放在核心地位，把培养终身体育健康习惯作为目标。高职体育应该加强非竞技运动项目和毕业后易于坚持锻炼的运动项目的实施，特别是适宜职业需要的体能项目，使学生掌握一项能够形成专长的健身技能，内容突出健身性、娱乐性、终身性，让体育不仅在课中，而且在生活中。
2.3 高职体育的内容、形式、方法应多样化特别要加强小球类（乒乓球、羽毛球、网球）休闲类（国际交谊舞、形体舞蹈、健身操）等体育项目的一般技能学习，使学生增强运动兴趣，掌握多种运动技能，养成终身锻炼的习惯。改革后的教学应向学生进行以增强健身知识技能的教育，使学生掌握健身的知识技能，形成健身的习惯。体育教学须从以下方面深化改革：更新教学方法，大力推行素质教育。实施素质教育就要坚持推广健身知识、传播健身技能方法、形成健身习惯、培养锻炼能力、发展学生的身心素质、增强学生体质和健康水平、培养体育爱好、提高健身文化素质，全面加强健身学、体育卫生保健学教学。高职体育教育是终身体育的基础，因此要本着终身体育的指导思想，建立终身体育的教学模式，并根据教学内容、对象及教学措施等情况，采用不同的教学方法和手段，研究和探索教学的内在规律，使高职体育课教学做到：①普遍性――具有体育共性，能广泛适用于全民健身、终生体育教学法。②实际性――针对高职体育本身的属性，形成指导和预测体育过程的最适用、最关键的教学法。③特殊性――针对专业特点符合学生从事社会工作需要的应用能力方面的教学法。④结构性――课堂教学层次组合构成一个有机的整体，并符合教学规律的教学法。
2.4 突出高职体育特点必须确立身心和谐发展的现代大学体育观。认清体育在现代社会与现代教育中的重要地位。按照未来社会对个体身心发展的客观要求和终身体育的原则，调整当前体育目标模式，并与各科教育目标及课内外教育目标结合起来进行全方位教育。未来的高职体育的功能除了它的基本内容和任务外，还应在保障心理健康，提高生活质量，改善生活方式和从未来社会对人才素质的需要等方面发挥越来越重要的作用。在选择课程内容时，要课内外结合、校内外结合，充分考虑不同性别、不同年级学生对体育需求的差异性。如适合课内开展的武术、散步、跑步、体操、三大球、网球、羽毛球、乒乓球、游泳等。还有一些新潮、时尚运动如攀岩、定向运动、滑船、潜水等。有条件的高职院校可以打破原有的系别、班级建制．重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。此外，要因时因地制宜。积极开发课程资源。开发、利用各种课程资源是课程建设的重要途径，有利于满足学生多元化的需求，有利于发挥学生主体性，提高兴趣，调动学习的积极性和主动性。
3结论
3.1 高职院校学校体育的发展应突显职业特征。高职院校的体育从属于学校体育的范畴，同样为全面发展学生的身心健康服务，所以它在很大程度上与普通高校学校体育有着相同之处，但它也势必带有高职教育的特点――明确的职业指向性，从而形成培养合格高职学生的学校特点。
3.2 在终身教育理论中，基础教育的目的不再是已有知识的传递。而是终身学习者的培养。因此，高职学校体育的目的是教会学生通过增进健康的能力培养。形成增进健康的意识和习惯。在高职体育教育过程中。应以“育人”为最高目标，以“健康第一”为指导思想，以“终身体育”为主线，把“育体育心”、“社会需要与学生主体需要”、“增强体质与终身受益”三者紧密结合起来，推进高职体育改革。结合素质教育改进体育教学，是适应时代的需要，对当代大学生不仅要求他们具有一定专业知识，而且要有一定的综合素质，专业素质，要有健康的体魄，增强终身体育意识，学会和掌握必要的体育知识、技术和技能以及锻炼身体的方法，指导终身锻炼，终身受益，迎接21 世纪的挑战。
参考文献：
[1]山东省高等职业学校体育现状及对策研究.[D].
[2]浙江省高职院校学校体育现状与发展研究.[D].
[3]高职体育现状调查分析与对策研究.[J].
高校德育教育现状范文4
关键词:艺术教育;教学模式;高校扩招;人才方略
高校艺术教育在促进学生的全面和谐发展、增强创造意识等方面起着重要作用。自从我国各个高校实行扩招政策后,大学生的数量在逐年增加。近年来,中国的高等艺术教育大大扩展,包括专业艺术院校、高等师范院校中普遍设立的艺术院系科、部分综合大学中的艺术系科,以及其他各类高校开展的艺术专业等等。2004年全国1517所高校,有720多所设立艺术专业和院系。到2007年不完全统计,全国2000多所高校开设各类艺术类专业的达到800多所。(数据来源教育部教育数据统计年鉴)高校艺术教育结构发生了很大的变化,高校艺术教育从精英文化发展到培养全面素质人才的大众文化,高校艺术教育已经成为培养全面素质人才的重要组成部分。然而我国许多高校因为大量扩招,高校艺术教育的软件和硬件出现大量的失误,忽略了高校艺术教育发展的根本目的。2003年12月,教育部体育卫生与艺术教育司在上海召开了“全国普通高校艺术教育工作研讨会”。会议提出了对高校艺术教育发展的建设性意见:“一是一些高校的领导对艺术教育的认识还不到位,学校缺乏对艺术教育的统一规划和领导;二是一些高校艺术教育课程的设置和师资配备还不到位,没有一支比较稳定的艺术教师队伍,难以有计划地开设艺术教育课;三是一些高校对艺术教育的管理还不到位,艺术教育管理体制还没有建立,艺术教育没有对口管理的部门,有的还处于多头管理或者管理无序的状态。”[1] 而且高校艺术教育在教学模式上与构建社会主义和谐社会还存在一些差距。
一、我国高校艺术教育过于注重技能性、专业化,高校艺术教育并没有纳入到整个教学计划之中
受我国传统的教学模式的影响,我国高校艺术教育过于注重理论化,从而忽视了大学生的实践活动。即使各高校艺术教育有实践活动,实践活动内容单一,形式化严重。非高校艺术教育设有艺术选修课,然而高校艺术教育选修课只是从理论上简单介绍一些艺术教育的专业名词,然后老师让学生交一份简单的论文就算这门艺术教育课程的全部内容。这种弊端是显而易见的,学生不仅不会学到相应的艺术教育知识,反而会对高校艺术教育感到枯燥、厌烦。根本达不到教学要求。我国高校艺术教育“艺术教育应纳入学校(工作)的整体,统一的教学计划中,进行科学、合理、有序、有度的管理、完善、调控和实施,让艺术教育在普通高等学校的教育教学体制中,占有与其他学科同等的‘正规’地位”,[2]如果不能纳入整个教学计划之中,各高校必须把高校艺术教育选修课程规范化,增加实践课程,完善考核制度。在进行高校艺术教育的同时,不仅仅要进行专业知识的强化,而且要学会把握提取高校艺术教育中的价值观念和人文精神。爱因斯坦曾经指出:“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,人可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人,要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最根本的。他必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”[3]
二、高校艺术教育内容结构不合理,造成大学生对高校艺术教育内容的反感
我国高校艺术教育内容中过于分化民族艺术和西方艺术这两种形式。因此也并没有形成我国艺术教育的多元化发展。 我国民族众多,艺术形式多样性比较强。要不断强化艺术文化繁荣的局面,应该注重艺术教育课程中区域之间的差异、民族传统、现代思潮、宗教等社会因素。在区域的高校艺术教育中加入本地区的特色艺术文化。比如唐山高校艺术教育应该将具有唐山特色的乐亭大鼓、唐剧、评剧、皮影戏、反映唐山人民抗震精神的艺术文化融入到唐山高校艺术教育之中。把西方艺术文化与本土艺术文化加以对比创新融合,因为我们并不是一味的继承传统,我们更需要在传统的基础上跟随时代的步伐对艺术文化进行创新。对民族的和世界的应该有一个比较深入的切入点。“音乐和其他各项艺术包含着人类文化的共性和个性,音乐能帮助我们认识自身,认识我们的传统和思维及行为方式。同时,音乐也能帮助我们认识其他民族以及他们的传统和行为。”[4]也就是说无论民族的还是世界的艺术,都应该拿来进行创新,为高校艺术教育、我国社会主义事业做贡献。调整教育内容结构的另一个重点就是学科建设。“在学科建设上,构建新型的艺术课程结构。艺术教育的各门学科虽然自身具有鲜明的独特性,但各门艺术课程之间又有很强的互补性,多门艺术学科的综合渗透会对学生的学习产生积极的作用,要努力加强艺术学科群的建设,不仅使音乐、美术进人课堂,还要将舞蹈、影视等其他艺术门类引人课堂。在课程设置方面要有选择性,尽可能给教师和学生发挥和创造的空间。”[5]
三、高校艺术教育模式僵化,导致高校艺术教育陷入恶性循环
我国高校艺术教育的教育模式缺乏活力,实践能力比较弱化。由这种高校艺术教育模式培养出的人才会陷入对高校艺术教育的思维定势,这会导致这些大学生以后从事教师职业的时候依旧按照原来的思维模式进行教育,如果不对此教育模式进行调整,这最终会导致高校艺术教育的恶性循环。高校艺术最终面向的是人民群众,因此要增强高校艺术教育的灵活性。人民群众对艺术文化消费的档次不同,这也要求高校艺术教育坚持精英艺术文化与大众艺术文化相结合的两种道路。我国高校艺术教育模式应该在全国统一规则的前提下,根据地方的实际情况和艺术文化发展需要进行调整,但一定要把握改革的度。“美国教育家、实用主义哲学家杜威的教育思想一直主导着美国的基础教育,在他倡导的教育民主、平等和实用主义教育思想影响下,美国中小学比较重视培养学生的独立思考能力、创造想象能力、实践动手能力,这是美国基础教育的优势,应当肯定。但是,这种思想理论在美国走向了极端,自由主义给基础教育带来了不少负面影响。如美国中小学在音乐教学大纲、课程、教材、考试等方面,学区与学区之间、学校与学校之间存在着很大的差异。甚至同一所学校同一个年级的不同班级之间,教材、教学内容、教学进度上也各不相同。”[6]增强教育模式的灵活性又要防止过度自由泛滥,是改变教育模式应该把握的一个质点。我们也应该学会借鉴国外高校艺术教育模式的改革。不断调整我国高校艺术教育模式,使之进入良好的发展轨道。
我国高校艺术教育还面临着一个严峻的现实,各个高校为了吸取艺术特长生,降低了学生的的文化分数要求。这就造成了我国高校艺术教育的学生文化素质比较低。“ 学生艺术素质普遍较差。从近几年高校艺术教育调查及我校学生问卷调查情况看,学生的艺术素质令人担忧。例如在音乐方面,据调查90%的学生不识简谱和线谱, 70%从未听过交响乐,表现出了音乐知识的贫乏,导致学生审美情绪低下,审美能力极其有限。”[7]高校艺术教育人才也应该是其他学科全面发展的高素质人才,只有这样才能提高对艺术的认知能力以及审美能力,才能提高创造艺术的能力。在艺术教育培养方式上,打造“精英型”与“大众实用型”人才并进的培养格局。多年前的艺术招生主要是培养艺术精英人才,在今天已向大众型人才转型。扩招是变化的标志形式,扩招也是艺术教育的必然结果,是受到市场经济大环境的影响,社会上对艺术人才有所需求。[8]高校艺术教育要做到精英人才与大众实用型人才并重发展,要注重培养学术理论型与实践创造型多种不同形式的人才。只有这样才能实现艺术教育的纵向层次发展,横向层次的拓宽,最终改变我国艺术教育现状的狭隘,实现跨越式发展。
参考文献:
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[6]刘沛.《美国音乐教育概况》,上海教育出版社,1998年版。
[7]李莲香. 普通高校艺术教育现状与改革思路探索四川师范大学学报(社会科学版) 第35卷第1期2008年1月
[8]黄从威. A我国高校艺术教育现状及改善措施研究 南京艺术学院学报2008年3月
高校德育教育现状范文5
关键词：绿色教育；思想意识；课程教学；社会实践
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672―9749(2011)03―0045―03
绿色教育关系到一个民族和国家的生态环境持续发展、历史文明的延绵继承。绿色教育这个理念从提出来的那一天起，就受到国际社会的高度重视，各国政府和研究机构，纷纷勾画绿色教育的蓝图。中国教育界的专家学者们，在绿色教育这片土地上，从本世纪初开始了探索。
一、绿色教育的内涵及其意义
30年前，中国政府为了国家的富强和人民的幸福，实行改革开放。通过多年的经济建设和社会发展，国家的综合实力增强，人们的生活水平有大幅度的提高。但是，当经济以惊人的速度发展时，生态环境遭到了破坏，自然资源也过度开采。进入新世纪之初，环境污染和可持续发展问题，得到中国政府的重视，于是，有关构建人与自然和谐相处的重大命题，摆在中国政府面前。围绕人类社会与自然生态的和谐发展，中国政府先后提出了可持续发展、科学发展观、和谐社会、建设环境友好型和资源节约型社会等理论。要建设绿色家园，绿色教育必须先行。绿色教育是伴随着生态环境问题而逐步确立的崭新教育命题，起源于环境教育又不同于环境教育。绿色教育是适应经济科学发展要求的教育，是促进人类社会可持续发展的教育，在某种意义上讲的是人与自然、人与社会的和谐教育。
目前，对于绿色教育的定义在学界并没有完全达成一致意见，但是其基本内涵是明确的。1998年，清华大学在国家的支持下开风气之先，率先研究并实践绿色教育，到目前为止，已经积累了丰富的经验，取得了良好的成效。综合很多学者的研究，简而言之，绿色教育就是全方位的可持续发展与环境保护意识教育，并将这一指导思想渗透到文理各专业综合性教学环节中，使其成为大学生基础知识结构和综合素质培养的重要组成部分。从广义上讲，绿色教育是指在教育过程中将自然科学技术教育与人文社会科学教育并驾齐驱，大学不仅向青年学生传授专业知识，还注重培养大学生如何正确处理人与自然、人与人、人与自身的关系。
教育是推动人们更好地参与环境保护和可持续发展的主要驱动者，其中，大学是对青年进行绿色教育最重要、最基本的场所。随着我国高等教育逐步朝普及化发展，越来越多的青年人进入高校学习，而大学承担着为社会经济文化建设培养合格人才的历史任务。在大学开展绿色教育，通过课堂教育和社会实践等多种教育手段，向学生传授环保知识，唤醒学生的生态伦理责任感和使命感，使绿色观念成为大学生人生观和世界观的基本组成元素，培养他们将来成为环境保护和可持续发展的战略骨干和核心力量，成为向社会播撒“绿色”的播种机，概括地讲，高校开展绿色教育，对增强全民绿色意识、实现构建和谐社会这一目标具有现实而又深远的意义。
二、当前大学绿色教育的现状
和国外高校绿色教育相比，中国大学绿色教育起步较晚，虽然有部分高校正在为建设绿色大学这个目标而努力，并且做出许多有益的贡献，但是由于受到各种因素的影响，高校绿色教育从理念到实践水平还参差不齐，与实现大学可持续发展的长远目标还有相当的距离。综合国内高校绿色教育的情况来看，还存在以下问题：
1．高校管理层对绿色教育的重要性认识不够
中国高校能否实现快速发展，并尽快与国际水平接轨，和高校管理层的思想意识有密切关系。某些高校为了提高学校的知名度和办学水平，把大量人力、物力、财力都投入到专业教学与科研中，虽然在各种会议、各种文件中屡次提及绿色教育的重要性，但经常是说而不做，口头上重视，实际行动中不了了之。绿色教育是一个长期且持续不断的过程，不能一蹴而就，更不能拔苗助长。有的高校虽然在发展规划中提倡绿色教育，但也只是跟风，赶时髦，本质上无意于绿色教育。还有某些高校可能这一届领导班子对绿色教育重视，但是下一届领导班子可能在办学中更换办学思路，绿色教育理念没有得以延续发展的机制保障。这些问题说到底，是高校管理层对绿色教育的重要性认识不够。
2．对绿色教育的经费投入不足
虽然中国高校在当前处于快速发展时期，国家和地方政府都拿出大量经费支持高校各项事业的发展，但是高校在绿色教育经费支出方面显得异常吝啬。有的高校并没有领悟绿色教育的实质内涵，肤浅地认为在校园内栽树种花就是绿色教育的体现，其实这只是一种表象。到目前为止，国内很少有高校拿出大量资金对绿色教育理论、原理、发展趋势从学术研究上予以大规模的支持。支持出版绿色教育的学术专著和相关教材更是少之又少，对绿色教育师资队伍的经费投入也严重不够。此外，某些高校的校园规划与设计，缺乏长远的战略眼光，建造布局混乱，绿地和水域面积少。充足的经费投入，是绿色教育发展的保证。
3．绿色教育体系还欠完善
中国教育一直以来都重视专业知识与技能的教育，素质教育与情商教育相对落后。直到今天，教育教学活动中还没有建立起一整套从小学、中学、大学到社会的完整绿色教育体系，学生的绿色教育没有完整的体系和全程性。尤其是在大学，文理科专业切割明显，专业设置过细，使得大学生很难有机会受到系统、深入又科学的绿色教育，这极大地制约并影响了绿色知识和环境教育的传播与普及，更谈不上高层次的绿色思维、绿色意识、绿色观念和绿色素质的形成和提高。此外，大学课程多数围绕自身专业开设，教学时间紧凑，大学生很少有时间和精力关注绿色教育。而对于环境相关专业大学生而言，专业知识多为理工类课程，往往忽视人文社会科学教育，从而难以培养出复合型人才。
4．对大学生心理健康教育重视不够
从广义上看，绿色教育包含了环境生态教育、人际关系教育和心理健康教育三个方面。环境生态教育能否取得实质性的效果，在很大程度上与人际关系教育、心理健康教育有不可分割的联系。大学生只有拥有良好的人际关系和健康的心理素质，才可能有正确的心态对待环境生态。同时，大学生只有心理健康，人际关系才会处理得好，这两者是相互联系不可分割的关系。目前，中国社会风气浮躁，经济效益成为衡量一个人成功的主要标志，在就业、找工作、考研的压力下，高校的教学偏重专业知识的传授，大学生的心理健康教育没有引起真正的重视，近年来，媒体时常爆出大学生跳楼自杀的新闻，这反映了心理健康教育的
严重危机。
三、高校绿色教育的实施策略
高校加强绿色教育，主要是要在教育理念和教育实践活动中寻求突破。只有改革教育思想，更新教育观念，树立现代的教育观念，才能实施全面的绿色教育。作为高校管理层，要全面深刻理解绿色教育的内涵，掌握当代世界绿色教育形势，结合绿色教育的规律和大学办学特色，才能制定科学、正确的绿色教育策略。
1．创新教育理念，形成绿色教育共识
绿色教育思想对于中国绝大多数高校而言，是一种有待深入认识的教育思想，将绿色教育思想升格为高校办学基本思想，是对高校教育理念的大胆突破，也是对专业教育为主的传统思想的挑战。在办学过程中，只有全面深入理解绿色教育的内涵，破除不合时代进程和节拍的教育思想，树立可持续发展的教育观念，才能使得高校管理层和广大师生形成绿色共识，齐心协力将绿色教育全面铺开。作为教育主管部门，也要积极出台绿色教育的制度，以制度的形式要求高校开设绿色教育的必修课或公选课，尤其是师范院系、农林院校和地矿院校，设置绿色教育相关课程已经成为迫在眉睫的任务。
2．提高教师绿色素质。加强师资队伍建设
教师是人类灵魂的工程师，教师是知识的传授者，其言行举止都影响着学生的成长成才。教师的人品修养，对学生都有直接的影响。故教师自身的绿色素质，对于学生绿色素质的提高，有关键性作用。因此，高校要建立起一支高素质的教师队伍。教师要具有从事绿色教育的基本知识、绿色意识和绿色思维。绿色教育的知识一般具有交叉性和前沿性的特点，所有教师要跟上时代步伐，不断学习、更新知识体系，转变教学思路，改进教学方法。学校要组织教师积极开展绿色教育培训学习和研讨会，加强对环境和可持续发展知识的学习，积极参与社会调查，以开阔教师的绿色视野。同时，教师要积极开展环境理论和生态伦理学的研究，在学术研究、指导学生毕业论文、课外科技活动等教育实践环节中，注重生态环保理念的挖掘。
3．变革课程体系内容，实施启发式教学
为了将绿色教育深入大学生内心深处，就必须要求绿色教育进驻课堂，将绿色教育覆盖所有的教学课程。为此，首先是对当前的专业设置、课程体系进行必要的调整，重新构建完备的具有生动性、前瞻性和通识性的课程体系，使之适应可持续发展的需要。其次，优化课程结构，建立一系列具有交叉性、宽泛性和现代性的课程，认真设计与绿色教育相配套的教学内容，拓宽专业课的基础内涵，注重文理科的专业交叉，加强自然科学与人文社会科学的相互渗透，使得各专业各课程都有“绿色气息”。其三，改变传统教学模式，实行开放式教学。剔除简单的灌输式、填鸭式教学，实现启发式教学，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，调动大学生充满好奇的心理和追求新知的特点，发挥现代科技教学手段，将传统的课堂教学转向为启发式的教学。
4．举办绿色讲坛与社团，开展绿色实践
在开展绿色教育过程中，除了在课堂上展开教学外，还可以举办诸如环境保护、生态学、可持续发展、环境与社会、伦理道德、心理学等相关学术知识讲座，加强大学生的绿色素质的培养，使绿色素质成为一种文化素质的组成部分。这种绿色素质主要表现为和谐的自然观、科学的人生观和积极的道德观，让大学生学会做人、学会感恩。此外，要鼓励大学生组建绿色社团，建立绿色教育的社会实践基地，经常组织大学生到厂矿企业、居民社区、农村田间去调研环境现状和生态保护的情况，积极鼓励大学生参与绿色生态方面的课题研究，通过调研报告、征文、图片展览、演讲、辩论等形式，展示绿色社团的社会实践情况。通过实施绿色实践，提高大学生的绿色意识和社会责任感。
5．创建和谐校园文化，营造绿色教育氛围
高校开展绿色教育，是一个长期的过程，尤其对大学生是潜移默化的过程。绿色教育需要有明确的教育引导，也需要一个良好的氛围。高校绿色教育氛围的形成，主要是通过校园文化建设和校园环境建设来进行。高校要开展丰富多彩的课外活动，形成以人为本、健康向上、充满活力、富于创新的和谐校园文化。在学校硬件建设和环境建设中，不但要考虑经济成本，还要考虑绿色效益。绿色效益不仅体现在环保生态方面，还体现在对学生的课堂教育上。要把大学校园建设成一个规划合理、干净整洁、树木环抱、青草遍地、鸟语花香的“绿色小镇”，大学生在这样的环境中学习生活，必定会耳闻目染，感受到人与自然的和谐之美，在充满绿色的校园环境中成长，是最鲜活最直观的绿色教育。
6．建设绿色教育基地。加强对外交流
高校为了全面深入开展绿色教育，使绿色教育的意识、理念、知识、技能广为推广，在办学经费许可的前提下，应该建设相应的培训基地，有效利用计算机因特网系统、远程教育系统和国内外的图书、影像、视频资料，承担对工厂企业、政府机关、环保组织等有关人员的绿色教育培训，传播绿色生活理念和绿色思想意识，为提高广大人民群众的绿色素质贡献知识力量。此外，大学应该以更宽更广的视野，加强与国内外高校、企业、研究机构的学术交流、人员交流与合作，特别是要学习和借鉴发达国家绿色教育的先进经验和先进做法，以此促进我国大学绿色教育的快速发展。
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高校德育教育现状范文6
自上世纪八十年代中期，我国开始在高校进行大学生心理健康教育以来，近三十年的时间里，我国高校心理健康教育取得了比较明显的成效，有效地促进了大学生心理素质的提高。然而，随着社会不断发展，独生子女学生数量的增多、高校不断扩招、毕业生就业压力日益增大，对高校心理健康教育工作也提出了更高的要求。目前，我国高校心理健康教育工作在不同程度上仍存在一些问题，如何更好地开展大学生心理健康教育，已成为高校的重要课题。
一、当前高校心理健康教育的现状
（一）高校心理健康教育的基本模式。高校心理健康教育与学校其他部门的隶属关系是当前高校心理健康的基本模式，主要存在以下几种形式：一是党政机关模式。此种模式，主要为心理健康教育挂靠于高校党委、学工部、学生处和团委的党政机关。二是基层工作模式。此种模式，主要为心理健康教育挂靠于相关院校或教研室。上述两种模式中，党政机关模式是目前我国高校，尤其是重点本科院校心理健康教育开展工作的主流模式。
（二）高校心理健康教育的机构队伍建设情况。从事高校心理健康教育的人员主要有：一是精神医学、心理学方面的专业人员，主要负责处理学生的心理疾病、人格障碍等较为严重的问题；二是思想政治方面的任课老师，主要开展全校性的教育课程；三是辅导员，主要负责在日常工作中及时发现需要进行心理辅导的学生。
（三）高校心理健康教育的主要形式。一是心理健康教育形式。二是心理咨询工作形式。其中，面谈与团体辅导是日常心理健康教育工作中的常用形式。
（四）高校心理健康教育的主要内容。目前我国高校心理健康教育的内容主要有大学生适应性问题、人际关系问题、情绪及压力控制问题等一些方面。通常是学生不能通过正当、科学的途径宣泄、释放处理所遇到的问题，进而产生各类心理困扰和心理问题。
二、当前高校心理健康教育存在的问题及分析
通过多年的努力，我国高校的心理健康教育工作已初步形成了一套科学规范的模式，在高校教育工作中也显示出了一定的作用和成效，但仍存在一定的不足之处。当前高校心理健康教育存在的问题主要表现在：
（一）心理健康教育的隶属关系对工作的开展带来了阻碍。目前普遍采用的党政机关模式将心理健康教育直接纳入大学生的思想政治教育工作体系，使心理健康教育德育化，将心理健康教育与思想政治教育混为一谈，这样容易将心理健康教育当成思想政治教育来做，将咨询关系当作教育者与被教育者的关系来处理。在这些因素的影响下，我们开展心理健康教育工作的效果大打折扣。
（二）高校心理健康教育队伍建设不完善。目前，我国高校心理健康教育的从业人员已开始要求至少具有必要的心理学知识，至少掌握一定的心理辅导和心理治疗的基本技巧和方法，至少能运用一些基本的心理测量工具。但实际工作中，高校心理健康教育的工作人员兼职较多，职责划分不明确、工作定位不清，部分人员缺乏专业知识、实践经验不足，这样的情况使高校心理健康教育有其名却少其实，效果差强人意。
（三）高校心理健康教育侧重于“问题人群”。由于对心理健康教育的内涵缺乏全面理解，很长一段时间内，人们对心理咨询的认识仅停留在心理疾病的治疗上，高校的心理健康教育也以解决心理疾病为己任。高校心理健康教育的工作重点集中在对少数学生心理问题的辅导、咨询、治疗上，教育的对象和范围有很大局限性，影响了心理健康教育作用的发挥。
（四）高校心理健康教育重障碍咨询，轻发展咨询。障碍咨询是为各种有障碍性心理问题的学生提供心理援助、矫正、治疗；发展咨询则是根据学生身心发展特点，帮助不同阶段的学生更好的完成各自心理发展课题，妥善解决心理矛盾，促进个性的全面发展和人格完善。心理咨询是高校心理健康教育的重要途径。我国的高校心理健康教育也是从心理咨询工作开始的，但更多的却是从解决学生的心理障碍入手的。
三、改进高校心理健康教育的对策
心理健康教育既是学生自我身心健康发展的需要，也是提高未来劳动者素质和民族素质的重要举措。我们应从以下几个方面着手，改进和加强高校心理健康教育。
（一）完善高校心理健康教育模式。逐步构建“教育、咨询、学生社团、宣传、讲座”五位一体的心理健康教育与宣传模式，“知识宣传、心理普查、心理教育、心理干预”全方位的服务体系。进行多途径、多渠道的心理干预，充实和拓展心理健康教育方式。
（二）完善高校心理健康教育队伍建设。明确心理健康教育的工作职责，严格落实由具有专业心理学知识的人员负责全校心理健康教育工作的统筹和管理，负责具体课程的教学任务，负责指导学生心理社团开展活动。加强辅导员在心理健康教育工作中的作用，取得相应资质。
