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小学音乐教学现状范文1
小学教育是学生学习的启蒙阶段，而小学阶段的音乐课，则是学生正式接触音乐、学习正规的音乐知识的第一步。肩负启蒙重任的音乐教师，需要施展各种手段，在音乐上给学生愉悦的感受和美好的启迪。但在笔者看来，现状不容乐观。
一、农村小学音乐教学的现状
1.软件、硬件条件均跟不上
在笔者所在以及所了解的农村小学中，没有城市学校所具有的各种教学设备，架子鼓、古筝等器具的缺乏，以及有限的多媒体教学设备全部用于其他科目的教学中，给农村小学教师的音乐教学和学生的学习造成了很大的困难。
除了硬件上的不足，学校的师资力量也是一个制约。很多农村小学至今没有一个正规院校毕业的专门的音乐教师，大部分由语文、数学老师担负了音乐教师的中坚力量。这样在音乐教学中，经常出现钢琴弹奏走音、教学知识错误等问题。这也为农村学生的音乐教学埋下了不好的伏笔。
2.学生和家长的认识跟不上
学校的软件、硬件条件跟不上，学生和家长对音乐学习的认识也跟不上。在农村家长的眼中，音乐是可学可不学、对以后考大学没有任何意义的副科，对学生学习音乐采取不支持、不培养的态度。家长的这种态度必然会影响到学生对音乐学科的喜爱，让学生轻视音乐学习。虽然，大部分学生都是爱上音乐课的，但学生的这种“爱”，很大程度上只是因为音乐课上不用认真听讲，不用做作业，或者可以和同学聊聊天。真正喜欢音乐的孩子只占相当少的一部分。
二、音乐教学的对策
音乐是素质教育的重要组成部分，对学生的学习和生活有重要意义，因此作为一名农村小学音乐教师，我觉得责任重大，不能安于现状，要打破僵局，积极构思，寻找出路，让学生爱上音乐，发挥出音乐应有的作用。
1.发挥偶像的带动作用
在多年的从教生涯中，我发现了一个现象：小学低年级阶段，学生比较听老师的话，音乐教学比较容易，老师教，学生听，老师唱，学生学;学生进入高年级阶段后，慢慢开始学会追星，喜欢时尚和流行的东西，而不喜欢课本音乐，对老师的教育也变得不理不睬。对于这种情况，我认为可以从学生喜欢的明星入手，发挥明星的积极作用。
五年级一位名叫吴××的学生，音色好，唱起歌来特别好听，但就是不认真学习，任凭苦口婆心都无济于事。经过多方打听，我了解到他喜欢的明星是周杰伦，于是我决定用周杰伦作为突破口。笔者在网上到处搜集周杰伦的资料，寻找和他的“共同语言”。做好准备之后，笔者找他“谈心”：“老师听说你很喜欢周杰伦，老师也特别喜欢他。尤其是知道他特别刻苦，在音乐的道路上不断追求……”我从周杰伦的家境一般，谈到刻苦学习，从周杰伦刚开始写歌被拒，路途波折，谈到他坚持不放弃，通过这样的事情教育吴××。终于，吴××被我说动，看到偶像都如此努力，决定向偶像学习，最后和我约定，以后上课认真听讲，好好学习音乐和其他文化知识，沿着偶像的道路前进。
2.树立学习音乐的信心
有些学生的音乐学习不突出，是因为意识形态出现了偏差，学习音乐的态度不端正，也有些学生的学习效果不理想，是因为害羞或害怕不敢开口，觉得自己唱歌难听。对这类学生，笔者认为，打破他们的自卑和恐惧心理，树立学习音乐的信心，是音乐教学的第一步。
上学期，我注意到一个学生，音乐课大家齐声歌唱的时候，他总是低着头，盯着课本不开口，我点名让学生到讲台上唱的时候，他就把头埋在胳膊里，努力往后缩，似乎是想让我看不到他。这个学生叫邓××。
我找准时间，约邓××谈话，问他为什么不和大家一起唱歌。邓××告诉我，他说话嗓音不好，有些沙哑，加上普通话不标准，经常被同学笑话，于是他越来越不愿意说话，不愿意开口发出声音。我问他，看过《士兵突击》吗，有一段时间学生风靡这部电视剧，我多次听到学生谈论。邓××点点头。我又问，你觉得许三多的普通话和嗓音怎么样，邓××笑了笑，不说话。我接着说，许三多刚开始也是满口的家乡话被人嘲笑，但他不抛弃、不放弃，一点一点克服了，变得越来越优秀。你们不是最喜欢他的这种精神吗？接着我又拿出杨坤的例子：杨坤的嗓音也是沙哑的，但他唱歌很好听，还成了中国好声音的导师。你的嗓音沙哑，不是难听，而是特色。老师相信你唱歌一定特别好听。邓××用力地点了点头。
从此，只要我听到邓××开口唱歌，就不遗余力地赞美他、鼓励他。邓××开口唱歌的次数越来越多，人也变得越来越开朗。
类似这种情况的孩子很多，他们因为种种原因有自卑心理，不敢大胆表现自己，每每这种时候，我总是对症下药，耐心地鼓励他们，不厌其烦地跟踪他们的前进步伐，收效甚佳。
3.提升自身的职业素养
除了在学生身上做出努力，改变学生学习音乐的现状，身为教师，肩负着为学生灌输知识的重任，更不能懈怠，更要在自己身上下工夫，改变自己的现状，努力提升自己的教学水平和职业素养。
我认真研读了《基础教育课程改革纲要》，确保自己熟悉每一名教师需要完成的任务。在课余时间，我会加强自己的钢琴、手风琴等教学设备的练习，正确做到在课堂中不出一个错、不打一个“磕绊”，熟练快速地配合学生的音乐学习。我会在网上搜集有关音乐教学的影像资料，不断丰富自己，提升自己。除此之外，我还会利用自己的人际关系，打听城市小学的音乐课是如何进行的，音乐教师采用何种先进的教学方法，然后经过加工处理，以最适合农村学校实际和农村学生的方式进行音乐教学。
总之，社会在进步，时代在发展，教育在变革。我们农村的教育也不能落下，农村的音乐教育也要紧跟时代和变革的步伐，尽快改变现状，满足农村学生的发展需要，实现德智体美劳全面发展的素质要求。
参考文献：
小学音乐教学现状范文2
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）02―0027―01
我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之。” 笔者作为一名长期从事农村中小学音乐教学的教师，结合自己的教学体会，对农村中小学音乐教学的现状进行了调查和反思。
一、农村中小学音乐教学现状
1.家长及各级领导对音乐教育的重视程度不够。 由于对音乐教育的功能、作用、意义缺乏认识，因此农村绝大多数家长认为音乐课就是学唱歌，让孩子唱着玩玩而已;还有些家长认为孩子学习音乐不但没有什么用处，反而会影响学习文化课。由于家长的不重视，从而导致了农村中小学音乐教育倍受冷落与歧视。同时由于一些教育行政部门及学校领导把主要精力放在抓文化课上，忽视了音乐教育，音乐课几乎形同虚设。
2.师资力量及教学设备严重不足。目前很多农村中小学音乐教师严重缺乏，有些农村中小学几乎没有专业音乐教师，音乐课主要由中师毕业生兼代。这些音乐教师专业素质较低，理论水平有限，只会演奏简单的一两种乐器;还有一些兼代音乐课的教师不具备音乐专业素质，在课堂上只是给学生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些当地流传的民歌，至于音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐乐理知识讲解更是无从谈起。同时，由于农村的财政收入有限，地方政府在教育上的投入虽然力度在加大，但是在音乐教育方面的投入还是微乎其微。
3.音乐教师的素质及待遇偏低。农村中小学的很多音乐教师有的根本没有接受过音乐教学方面的培训。很多教师根本不懂音乐教育学和心理学，音乐理论素养较低，音乐艺术技能较差，缺乏系统的音乐知识;教学方法呆板而且单调，教学理念、教学水平、教学方法等都不能适应音乐课程的要求。同时由于音乐课与升学无直接联系，因此无论音乐教师做得怎样出色，但在职称晋升、年度考核以及评优选先进上和文化课教师相比都处于劣势，这种不公平待遇严重打击了音乐教师的工作积极性，导致很多音乐教师无心进行音乐教学，甚至中途改行去教文化课，造成了音乐教师的流失，遏制了农村音乐教学的发展。
二、发展农村中小学音乐教学的对策
1.转变思想观念，完善评价机制。教育部门和学校领导要转变“分数第一”的观念，要树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想，要改变长期以来影响音乐教学发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度;要鼓励家长参加一些社会艺术活动或民间艺术节活动，使家长切身体会到音乐的美，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。
2.加大经费投入，改善办学条件。各级政府、教育行政部门要加大对音乐教学的投入，要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村中小学音乐教学进行投入，逐步建立多种渠道筹措农村中小学音乐教育经费机制，解决农村中小学音乐教育经费不足的问题;改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，提高农村中小学音乐教师的待遇，使音乐教师安心扎根农村，在农村音乐教育中实现自我价值，从而保证农村音乐教育得到真正的发展。
小学音乐教学现状范文3
关键词：小学音乐课程；音乐课程教学；现状调查
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）06-0234-01
为了解目前我国西部农村地区的音乐课程教学现状，笔者调查走访了甘肃省武山县八所小学，作为分析研究对象。现将调查结果分析整理如下：
一、武山县八所小学音乐课程教学现状
（一）教师年龄及学历
八所小学共有25名音乐教师（大学所学专业为音乐，但在学校并不都是专职从事音乐课程教学）其中14名本科学历，11名大专学历，年龄结构属于中青年教师（22—47岁之间）。25名音乐老师中专职音乐教师只有4人。
（二）教师分布状况
八所学校就师生比例来看，音乐老师人数配备比例不均衡。八所学校中最多的一所学校中有8名音乐教师而最少的两所学校尽然没有专业的音乐教师。且只有两所学校有专职音乐教师，其余6所学校的音乐老师均要担任其他课程的教学。
（三）音乐课程开设情况
根据访谈结果来看，每所学校都开设了音乐课，而且课时量都是按要求安排的，只是那些没有专职音乐教师的学校，每每到期末或是临近考试的时候音乐课往往会被占用。
（四）教师对现行音乐教材的看法
八所学校均使用人教版音乐教材，教师们反映现行教材欣赏内容过多、过难，对农村地区学校来说不是很实用。部分实际操作内容无法进行。另外老师们都有反应现行教材中要求教唱的歌曲不如以前的上口易学。
（五）音乐教学设备的配置及使用情况
八所学校中，两所学校配备有钢琴各一架，还有两所学校配备有数码钢琴各一架，其余四所学校只有电子琴，也只有两所学校拥有专门的音乐多媒体教室，但基本处于闲置状态，不怎么使用。其余如打击乐，手风琴，录音机等教学设备配备也不是很齐全。
（六）教师待遇及培训
音乐教师的待遇问题，据调查发现多数教师认为课时补贴不能与其他科目教师同工同酬，有个别学校竟然将一节音乐课的课时量按0.8节课来计算。 而且作为音乐专职教师在评审职称方面受到很大的影响。有关音乐教师的培训，据调查的数据显示25名教师中只有3名教师曾获得过进修机会，而且都是在职进修。
二、教学现状调查结果
从八所学校的调查结果来看，武山县小学音乐教师人数配备比例不均衡，教师专业化程度及专职化程度都比较低，这就直接影响到音乐课程的开设质量。教学设备配置不全，音乐多媒体教室的配备和使用情况也不尽人意。当然这些情况形成的原因是多方面的，有很多也是历史遗留问题，很难在短时间内得到改善。要想得到根本的改变还有很艰难的路要走，需要政府有关部门的关注和扶持还需要一线教师自身的努力。
三、总结及几点建议
（一）明确目标、转变观念
我们必须明确，小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展的教育。音乐课早已不是所谓的副科，应该明确德育比智育更重要。我们应该呼吁教育主管部门能真正“自下而上”的了解具体情况，制定切实可行的整改办法。
（二）结合实际情况、丰富课堂
对于西部农村地区的小学音乐教学而言，不能不提的就是地域及文化的制约。这就要求一线的老师要结合当地实际情况，调整课堂教学内容和模式，不一定非要进行现行教材中的所有教学内容，可以了解学生的需要加入新的教学内容来丰富课堂，让学生在有兴趣的前提下得到很好的美育教育。
（三）提高教师的自身职业修养、一切为了孩子
就教师自身方面而言，由于目前我国音乐学科在整个学校教学学科中处于较低的地位，音乐学科属于弱势学科，音乐教师也是弱势群体。与其让这份委屈消磨着自身的意志，还不如通过自己的努力来提升学科和自身的价值，让学生真正喜欢并期待上音乐课，让老师学会享受音乐教学，让音乐教学质量真正得到提高，让“学生喜爱音乐却不喜欢上音乐课”的尴尬局面得到真正扭转。到那时，音乐学科的地位和音乐教师的处境也就会得到根本性改观了。
小学音乐教学现状范文4
关键词:小学音乐教育;音乐教育现状;保定市音乐教育;音乐
在这样一个背景环境下，我随机采访了河北省保定市四个市区的多所国办小学对现阶段保定市国办小学音乐教育的现状做一个客观的分析，并对调查中发现的一些问题，提出自己的看法与建议，希望对有关部门制定音乐教学政策有一定参考价值，对市区音乐教师更好的开展音乐教学工作有一定的帮助，对保定市音乐素质教育有一定的推动作用。
一、保定市区小学音乐教育现状分析
(一)各学校之间软件力量、硬件力量不均衡
自课程改革之后，教育部门越来越重视学科的综合发展，这对音乐教育有了很大的支持。但是在同一市区内还是会出现学校软件、硬件差距较大的情况。学校学生人数大的硬件设施与软件设施相对情况下就比较好。学生人数较少的学校，硬件设施较差对音乐课程的支持度也相对较低。虽然这一现状，在近几年不断的发生改善，但软硬件力量不均衡的情况还是难以避免。硬件设施对音乐教学很有帮助，有的学校近些年才新建的音乐教室，才有了专业的音乐活动，可是有的学校不仅有专业的音乐教室还有自己的音乐礼堂。这在一定程度上直接影响这音乐教学和学生的音乐素质。从音乐教师招聘情况来看，年轻的音乐教师对学校环境也有很大的要求，低端一些的城乡结合部的小学年轻的音乐教师不愿意去工作。硬件设施建设不起来，师资力量也发展不起来，这对音乐教学甚至是其他的无疑是有着严重的制约性。
(二)音乐实践
新课改后强调音乐实践，鼓励音乐创作。但在我市现阶段的音乐教学中，对这一理念的体现相对较薄弱。在调查的众多教师反馈情况而得之，音乐教学的实践性不强是存在于各个学校的一种现状。音乐学习没有成果展示，从孩子心理塑造角度看来音乐表演的实践有助于培养孩子的各类能力，实践展示也会增加学生的学习积极性;另一方面对于音乐教学来说，音乐实践较少影响着音乐教学的发展，不符合新课改的理念。音乐实践有助于改变家长对音乐传统观念的理解，重新认识音乐的好处，它不只是一个辅修学科，音乐学习对塑造学生人生观、价值观，培养学生各项能力的有非常大的作用。
(三)音乐价值理解的偏向性
音乐教育的价值不仅仅在于技能的培训，音乐本身也具有调动受教育者审美情趣、调动受教育者联想能力、创造能力、想象能力等多种能力的价值。但是在现阶段的教育背景下，学校的音乐教育无法将这二者有机的结合到一起，不是忽略了音乐技能本身就是忽略了音乐所带来的各种附加现象，如何把握两者之间的关系，将二者有机结合起来才会展现出音乐本身的意义及价值。作者在抽样调查的班级中发现每个班至少有10名同学左右甚至更多，选择了校外的艺术辅导机构，学习艺术特长。这种现状的存在是对普通音乐课程教育的不认可和对音乐课程价值的理解发生了偏向。小学音乐课程强调音乐课程的审美教育，强调通过音乐学习提升孩子自身素质，建立正确的价值观人生观等等。可是在当前，音乐教育已经被家长认作为技能教育，学习音乐要获得一技之长，孩子会什么技能已经是父母之间攀谈的话题，对音乐价值的理解受到了扭曲。重视音乐的家长让孩子学习音乐技能，不重视音乐的家长反而认为音乐学习会影响孩子的文化课程学习，对孩子的音乐兴趣加以节制甚至是扼杀。无论是重视还是不重视都是对音乐教育的价值理解的一种偏差。这种偏差的现象已经出现了很久，但是伴随着家长的年轻化，思想也在接受变化。据调查显示新入学的低年级学生家长相对重视孩子各项能力的培养，比较支持孩子的艺术学习和表演，但高年级的家长则对艺术学习持有否定的态度。
二、针对现状问题提出对策及建议
(一)加强政府监管与支持的力度，合理调度音乐教师
针对各学校间软件与硬件硬件设施不均很的情况，笔者认为应该从政府、学校、教师等方面来说，首先政府的大力支持是必不可少的，无论是在财力还是物力上。对一些基础设施薄弱的学校组织建设新的教学场所，在校内硬件设施建设上提供技术和资金上的支持，合理安排和布局校内基础设施状况。其次教育部门也应起到关键的调节作用，将各区域之间教师资源整合，为教师资源薄弱地区派送优秀教师，同时也加强个区域教师之间的科研机会，有助于教学手段的提高，软件能力的提升。学校本身也可通过一系列活动自筹资金来完善学校的内部的硬件设施状况。
(二)音乐实践
对于青少年音乐实践来说，比赛是必不可少的。首先从学校的角度来说要定期举办各类文艺活动，在重大节日中举办特色的音乐活动，有助于增强学生对节日意义的理解。从市区来讲，各学校之间加强学生之间的音乐交流，可以举办市区间的友谊活动，展示自我风采。从河北省来说定期举办大型文艺比赛，增强学生的积极性，改变家长的保守思想，让家长明白现如今的教育是素质的教育仅仅学习知识是不行的。从国家来讲，举办专业的音乐艺术类比赛，从各省事选拔出优秀人才，在发现人才的同时也是对音乐素质教育的一个强大宣传
(三)重新认识音乐学科
家长对音乐学科认识的偏差性，来自于早些年对艺术的认知，教育观念老化，对传统音乐文化的理解根深蒂固。音乐教育不仅仅是音乐技能培训，培训技能的同时也应是各项能力的锻炼和提升的有益方式，加强教师素质能力培养加强音乐学科建设是达到二者有机结合的关键点。现如今音乐素质教育的优越性并未的到宣传，所以从学校的角度来讲，第一要加强学生家长与音乐教师之间的沟通;第二要定期举办音乐活动，只有家长看到了孩子外在素质因为音乐的影响而发生了改变，他才会认可音乐素质教育的优越性。从教师角度来讲要把握好音乐与素质的连接，有效的运用音乐素质教学提升孩子的内在素质。
三、结语
小学音乐教学现状范文5
人类几千年的文明史告诉我们,本毕业论文由lunwen.1kejian.com整理健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯,也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力,是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育,有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础,是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知,我国是一个农业大国,农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位,是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后,严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。
1 农村中小学音乐教育的现状
1.1 教学思想观念落后 目前,我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少,认为音乐课只是一门辅修课,与升学无直接联系,在学校教育中可有可无。所以,忽视音乐教学,用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外,一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩,音乐课不统考,音乐老师也就没有成绩,就成了教师中的落后分子和下岗的对象,甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学,打击了音乐教师的授课积极性,还造成了音乐教师流失,遏制音乐教学水平发展。
1.2 音乐教师素质低 在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育,又缺少接受音乐培训的机会,缺乏必要的音乐素养,在教学理念、教学方法、教学技巧等方面,都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低,是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此,重视对音乐教师的培养和继续教育,是提高音乐教学质量的一个有效途径,也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施。
1.3 对音乐教育的投入不足,教学条件差,缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后,财政收入困难,地方政府在教学上的投入很低,在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难,更别说升级音乐教学设施,引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视,即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中,只是为了应付上级检查评比;有的学校没有独立的音乐教室,教学条件得不到保障;有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料,甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。
1.4 音乐教材内容偏深 现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力,学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高,无法教授五线谱等乐理知识,学生也对此不感兴趣,致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性,从而破坏了音乐教学的整体,晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。
2 改变农村中小学音乐教育现状的对策
2.1 更新教育观念,全面实施素质教育 要改变当前农村小学的音乐教育状况,首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念,把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度,有长远的教育眼光,将由应试教育转向素质教育这一变革,大力倡导音乐教育的新理念;建立正确的教师评估机制,彻底消除“正课”与“副课”的偏见,把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来,让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来,让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
2.2 加强师资队伍的建设 稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设,是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用,是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资,要充分发挥现有师资的长处,为他们的能力发挥创造良好的环境;其次,面对农村音乐教师素质低下的情况,学校应该加大对兼职教师的专业培训力度,充分发挥业务能力较强的教师的带动作用,通过走出去学,请进来讲等多渠道,提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术,达到音乐教师整体素质的全面提高。
小学音乐教学现状范文6
现状；解决对策
〔中图分类号〕 G633.951
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
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音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。在人类文明发展历程中，音乐始终发挥着其独特的作用。音乐教育是人类认识世界，实现自我人格塑造的重要途径，其对于提高学生的音乐素养、陶冶学生的情操、启迪学生的智慧都起着重要作用。然而，由于受多种因素的影响，现阶段的农村中小学音乐教育还处于一个缓慢发展的状态，部分农村学生家长、农村中小学领导及教师并未给予音乐教育足够的重视。下面，笔者就农村中小学音乐教育的现状与解决对策谈些自己的看法。
一、农村中小学音乐教育的现状
1.教师教育观念陈旧，学校领导对音乐教育不够重视。虽然教育部门一直大力提倡实施素质教育，《义务教育音乐课程标准》也提出了以学生发展为本、重视学生音乐综合素质培养的理念，但受传统观念的影响，很多农村中小学的音乐教师教育观念陈旧，在应试教育的大环境下，部分农村中小学把“主科考试成绩”摆在了重要位置，对音乐教育则侧重于“纸活”（撰写应付上级检查所需材料），加之一些农村中小学的领导缺乏基本的音乐教育常识，其认为音乐教育是“小儿科”，音乐课程人人可教，这使得音乐教师感到低人一等，一些教师则改行，进而导致学校音乐教师更加缺乏，音乐教学课时被随意挤占、挪用的现象则日趋严重。
2.音乐教师专业素质低下，专业师资力量匮乏。在现阶段的一些农村中小学中，由于缺乏真正意义上的专业教师，有相当数量的非专业教师在承担着音乐教学任务。其大多未受过正规的专业培训，也缺少参与音乐教学交流活动的机会，音乐专业素质低下，不具备良好的歌唱能力和弹奏能力，在教学理念、教学水平等方面与新时期的音乐教学需求还存在着相当大的差距。
3. 音乐教育经费投入不足，音乐教学条件欠佳。音乐教学设施是实现音乐课程目标的保证。但部分农村中小学因教育经费投入不足，音乐教学条件非常差。主要表现为：缺少音乐专用教室、专用设备和实施集体演奏教学所需的课堂乐器，如，钢琴、风琴、手风琴、电子琴等，以及常用的打击乐器、民族乐器、西洋乐器等，音乐书籍、杂志、音像资料等也非常匮乏。这使得音乐教学只能在普通教室进行，学生学习音乐的兴趣受到极大影响，诸如练声、歌唱、视唱练耳、音乐欣赏等教学活动则无法顺利开展。
二、解决对策
1.切实转变观念，提高思想认识。音乐教育是实施素质教育的主要内容和途径。其能够帮助学生形成正确的审美观念，提高学生的审美能力，丰富学生的情感世界，陶冶学生的情操，有助于塑造学生健全的人格，培养学生的想象力和创造力，从而促进学生的全面发展。为此，学校各级领导、科任教师和学生家长应切实转变传统观念，要从提高全民族素质的高度去认识音乐教育的重要性，真正确立起音乐教育在农村中小学教育中的地位。
