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高中音乐教学内容范文1
关键词 鉴赏能力 教学内容 审美情趣 价值取向
一、引言
目前，音乐审美是高中生音乐教学课程的基本理念中最重要的部分，音乐审美的心理因素对高中生音乐鉴赏能力的培养的作用已经被广泛的重视起来，但在具体的教学过程中仍然存在一些问题。这就要求教师在设计音乐鉴赏的教学内容时提起对学生审美趣味关注的程度，保证音乐教学内容的丰富性和生动性，从而令学生积极主动的参与教学过程，提高音乐鉴赏能力。
二、高中生音乐鉴赏的能力培养受到影响的原因分析
根据统计资料显示81%的高中生偏爱流行音乐，教师怎样才能引导自己的学生接近、喜欢高雅的音乐，了解民族和古典音乐，并对其音乐鉴赏的能力予以培养，这是一道摆在我们眼前的很大的难题。引发这些问题出现的根本原因是什么，本文对高中生本身存在的以及社会存在的因素做出了分析，并且对音乐教学内容的误区加以反思。
（一）高中生的价值取向已经出现偏差。
大部分的高中生只对音乐的娱乐作用加以注重，以娱乐消遣和放松精神为主，在对音乐的听赏进行选择时只选择符合其口味的音乐，这使得大多数学生偏爱通俗易懂且歌词直白的流行音乐，而抵触那些内涵深刻且古朴含蓄的音乐。
（二）以被动的态度学习音乐。
大部分高中生的音乐基础较薄，音乐素养较低，他们甚至都不知道最基本的音乐常识，有些学生连歌手和音乐家都不能分清，他们觉得音乐教学的内容陈旧，不够时尚，与实际的生活存在很大的距离，另外加上很少接触高雅音乐，因此高中生总是以被动的态度来学习音乐。
三、改进教学内容，培养高中生音乐的鉴赏能力
如何改进音乐的教学内容使高中生能够积极投入到音乐的活动中去，并且成为具备一定鉴赏能力的音乐爱好者，如何将传统灌输的教学模式加以改变，从而增强全体高中生的鉴赏能力和提高学生们的音乐素质。以教学实践为依据，本文将介绍以下几种方法：
（一）将对学生的音乐审美情趣加以正确引导作为音乐教学的主要内容。
对高中生普遍喜欢流行音乐这一心态加以利用，适当而积极的引导学生体验和学习音乐，在音乐鉴赏的教学过程中，应该关注流行音乐中与学生的生活密切相连的部分，然后将流行音乐里的有益因素吸收进来，运用在教学里，这将对提高学生音乐的鉴赏能力有很大帮助。
1.以因势利导为原则提高学生辨别流行音乐的能力。
在具体的教学过程中，我们要运用教师的专业知识，帮助学生对他们所喜欢的流行乐曲的特征加以分析，利用这一方式对音乐的教学能容加以改进可以使学生因音乐兴趣推动，积极的获取音乐相关知识，在对音乐的评价过程中完成了对学生音乐的鉴赏能力的培养。
2.将诗与体味感受音乐结合起来。
让学生在学习音乐的过程中，体会文学与音乐的完美结合，教师可以将一些诗词加进教学内容中，让学生自己将喜欢的诗词配上适合的音乐。在课堂上留给学生足够的施展空间，提高学生参与度，在给诗词配乐时，不仅能够提高学生对诗词的学习兴趣，而且对其文学素养的培养也有所帮助。
3.将流行音乐作为切入点，找出连接民族音乐的桥梁。
流行音乐与民族音乐有很多相似之处。就民歌来说，许多流行音乐取材于民歌；有人认为流行音乐在某种程度上讲就是现代城市的民歌；民歌中也有大部分是用来表达爱情的，而流行歌曲中也有相当一部分的题材是爱情；当今流行乐坛出现很多歌手采用通俗的唱法对民歌进行演唱的现象，这是演唱民歌的另外一种体现形式。
（一）将有效灵活的教学法用于对学生的音乐教学内容中。
高中的音乐课最为基本的任务，是提高高中生的音乐以及文化素养，开发学生各个发面潜能，并且让学生从中获益。在高中的音乐鉴赏能力的培养教学中，如何巧妙转变教学的方法，丰富教学内容，让学生鉴赏作品更加完美独到，这是长期以来我们一直在研究的课题。
1.重视体验内心情感式的教学。
音乐这种艺术形式最能抒感，最擅长拨动人心弦。在每个生命里，情感是最复杂、最内在、最丰富的抽象物。
2.采取个性化教学方式，因材施教。
在音乐教学过程中要对学生间的个性差异予以充分尊重，发挥每个人个性的特长，让每位学生都可以融入音乐中。教学中，教师要想方设法令教学内容具有愉悦性，让学生处于良好的心境中，当学生产生对于音乐的浓厚兴趣时，就会令其具有持久的学习音乐的动力。
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关键词：新时代背景；高中音乐教学；创新途径分析
高中音乐教学的创新方向确定，主要依据包括新时代背景下对于高中音乐教学的具体要求，新时代背景下创新高中音乐教学的必要性，以及高中音乐教学的现状，存在的不足之处，结合这些信息精确化创新途径。高中音乐教学逐渐往专业化、理论化方向发展，逐渐将高中音乐课程视为重点课程，这既影响其它课程的教学进展，同时改变高中音乐教学的意义以及教学的目标，学生对于高中音乐课程的兴趣降低，高中音乐教学的质量处于逐步下滑状态，对于高中整体教学都造成一定的负面影响，是急需解决的一个高中教学问题，本文主要研究的内容为新时代背景下高中音乐教学的创新途径。
1 新时代背景下高中音乐创新探究
新时代背景下高中音乐创新是必要进展的，主要原因就是高中音乐教学现状较为不理想，高中音乐教学逐渐形式化，教学的流程以及教学的内容固定化，教学的重点不突出，以及存在其它主要课程随意占据音乐教学时间的情况，导致高中音乐教学逐渐成为弹唱课程，高中音乐教学过程中学生既不能够学到专业的音乐知识，同时无法体会到音乐的氛围以及受音乐的熏陶，无法提升自我的艺术素质，无法培养音乐欣赏能力，这对于学生的综合素质提升，以及对于学生释放压力较为不利，对于教学的紧张氛围缓解也较为不利，因此，需要进行详细的探究，发展新时代背景下的高中音乐教学。
1.1 新时代背景下对高中音乐教学的具体要求分析
新时代背景下对高中音乐教学的具体要求主要表现为，新时代要求学生全面化发展，提倡学生特长培养，提倡学生兴趣培养，以及提倡学生自由发展，个性化发展，新时代背景下要求高中音乐教学发挥缓和学生紧张情绪作用，陶冶学生的艺术情操，培养学生的鉴赏欣赏能力，调节高中快节奏的教学步E，实现高中音乐的整体发展。
1.2 新时代背景下高中音乐教学创新的必要性分析
新时代背景下高中音乐教学创新的必要性体现为高中音乐教学现状较为不理想，高中音乐教学目标以及教学性质偏差化，高中音乐教学的整体性无法体现，高中音乐教学的质量以及高中音乐教学的作用无法发挥，这对于高中整体教学造成一定的影响，因此，需要采取相应的手段改进高中音乐教学，高中音乐教学创新主要原因就是传统的教学方式不适合现今的教学需求，需要采取新的教学方式以及教学内容，实现高中音乐进一步发展，突破性发挥发展，高中音乐在该环境中能够实际的促进学生的综合素质提升，实际的促进学生的整体素养提升，对于学生的兴趣培养以及对学生的性情培养都发挥着不容小觑的作用，这对于学生的今后发展较为有利。
2 新时代背景下高中音乐教学现状分析
新时代背景下高中音乐教学存在较大的问题，影响高中音乐教学的发展，采取的主要控制改进方式，就是对高中音乐现状分析，提炼关键因素。
2.1 高中音乐教学不受重视
新时代背景下高中音乐发展较为缓慢，无法发挥应有的作用主要原因之一就是高中音乐教学不受重视，具体体现为高中音乐在高中课程中属性为辅课程，所占据的比例较少，校方以及教师对此的作用以及对此的教学重要性没有正面的认识，认为可有可无，最为重要的作用为缓解课程的紧张度，放松学生的心情，因此，在高中教学中音乐教学课时减少是十分常见的一种情况，音乐教学在重要考试时被停止也是一种常态，该种状态直接导致学生对此产生轻视情绪，音乐教学的发展受到阻碍，音乐教学创新途径研究无法进展，高中音乐教学不受重视还体现为高中音乐考核结果无分数显示，并且不记录在任何考试排名之中，高中学校对待高中音乐教学的主要态度为重在参与，高中音乐的不规则教学进展以及高中音乐占据的比重过轻，直接导致高中音乐教学的效果无法体现，学生在高中音乐教学课堂上过度放松，高中音乐课堂嘈杂以及高中音乐课堂成为“师生交流平台”也是是有发生的，高中音乐课堂的性质以及目的逐渐偏离化。
2.2 高中音乐教学师资力量不足
高中音乐教学师资力量不足也是导致高中音乐教学迟迟无法得到发展的一大因素，师资力量缺乏的主要原因就是音乐教师综合素质水平参差不齐，大部分音乐教师对于音乐方面的知识掌握不完整，不全面，对于音乐的理解只浮于表面，重点掌握的领域为基础性的音符、曲谱、节奏教学，完全无法实现音乐熏陶，并且高中音乐教师所掌握的教学流程较为固定，所应用的教学模式较为传统，在教学过程中延用教师弹唱，学生跟唱的教学模式，并且还存在教师弹奏不连贯的情况，学生跟唱不用心，高中音乐教学的氛围沉闷化，高中音乐教学无法起到调节作用，以及无法起到缓和压力作用，无法成为有效的缓冲剂，高中音乐教学师资力量不足对于高中音乐教学所造成的主要影响为，高中音乐教学质量低下，学生音乐素养无法得到有效的培养，学生的综合素质提升缓慢，学生对于音乐的了解以及对于音乐的兴趣无法提升。
2.3 高中音乐教学形式化
高中音乐教学形式化，即高中音乐教学在新时代背景下教学内容固定，按照教材进行，选择主要的弹唱曲目，经典的弹唱曲目，教师在教学前，一般不制作相应的课件，不进行教学内容的预习，在课堂教学中逐步摸索，音乐知识的讲解以及音乐尝试的讲解极为零散，不成体系，缺乏计划性，导致学生无法在教师的讲解过程中提炼出有价值的信息，对学生学习音乐造成较大的负担以及较大的影响，高中音乐教学过程中，教师与学生的交流极为有限，高中音乐教学过程中，专业性的音乐知识以及有价值能够提升学生学习兴趣的音乐内容教授较少，高中音乐教学逐渐成为一种任务，以完成为主要前提，高中音乐教学的最后成果不在高中音乐教学的考虑范围之内，高中音乐教学逐渐成为一种形式，成为一种摆设，这对于实现新时代背景下学生全面性发展的目标较为不利。
2.4 高中音乐教学方法以及教学目的存在问题
高中音乐教学方法以及教学目的存在的具体问题为，高中音乐教学方法固定单一，即教师讲解弹奏曲目，学生跟唱，是一种以教师为主体的传统教学模式，与新时代背景下教学要求相违背，高中音乐教学的主要目的逐渐往学生掌握一首曲目的唱法、旋律，能够跟随伴奏演唱或者清唱，对于学生音乐方面的理论知识、专业知识以及对于音乐方面的技巧了解处于一片空白状态，这于对音乐有极大兴趣以及有音乐潜力的学生而言是极为不利的，直接导致学生无法走上音乐道路，掩盖了学生的音乐梦想以及埋没了学生的音乐天赋，导致学生的发展无法实现个性化，以及特长化。
3 新时代背景下高中音乐教学的创新途径分析
3.1 新时代背景下高中音乐教学创新途径之一教学内容丰富
根据新时代背景下高中音乐教学存在的教学形式化问题，提出的创新途径手段为丰富教学内容，具体操作为对高中音乐教学的全部内容进行剖析，划分重点，确定教学进程、教学步骤以及教学流程，教学内容安排，在此基础上，增加额外的音乐知识，包括音乐故事，音乐，与经典音乐相关的流行乐曲，增加学生主动参与，听取弹奏，分辨节奏以及分辨旋律，增加课堂的趣味性，同时教师需要把握专业性知识与娱乐性教学的比例，实现两者的完美融合，既能够保证学生在学习过程中，掌握音乐方面的相关知识，同时能够维系学生的学习兴趣以及学习积极性，具体操作就是在专业知识大致讲解之后，添加相关的课外知识以及趣味性，学生感兴趣的内容，来巩固学生的基础性音乐知识，之后在采取游戏的方式，帮助学生练习，这不仅能够进一步帮助学生培养乐感，还能够提升学生的艺术素质，还能够活跃课堂氛围，实现学生全程参与，实际的促进新时代背景下高中音乐教学质量的稳定发展，学生综合素质在该环境下也得到进一步发展，与新时代背景下对高中音乐教学要求相符合。
3.2 新时代背景下高中音乐教学创新途径之二教学方式丰富
新时代背景下高中音乐教学创新途径之二就是教学方式丰富，主要针对解决的问题就是教学方法教学目的存在问题，具体操作为基于实际基础，即教师掌握学生的音乐学习能力、音乐学习状况以及音乐学习方式，同时对学生在音乐方面感兴趣的部分进行掌控，将这些信息进行总结，进行分析，确定高中音乐教学方法提出的方向以及提出的重点，教学方法包括教学联系化，即教师在教授新音乐知识的同时，引导学生联想联系之前学过的音乐知识，实现音乐知识基础巩固，音乐知识体系化，降低学生学习的难度以及轻松化音乐学习，学生在具备坚实音乐基础的前提下，能够更为深入以及更为透彻的欣赏感受乐曲，学生的音乐整体素养得到逐步的提升；教学趣味化，即教师引入音乐游戏，引入音乐课外知识以及引入音乐传说，音乐背景，来扩展学生的知识面，引起学生的注意力，提升学生对于音乐的学习兴趣，再教学过程中教师示范性的引入新知识，新旋律，让学生在之后的学习过程中，自我搜索资料，来完善音乐学习。
3.3 新时代背景下高中音乐教学创新途径之三教学互动化
新时代背景下高中音乐教学创新途径之三就是教学互动化，主要目的就是保证学生的主体地位，保证学生的主动性，教师占据辅助地位以及辅助作用，这与新时代背景下要求培养学生的主动意识，培养学生的自主学习意识相符合，具体操作就是教师在教学过程中，给予学生足够的空间以及足够的机会，让学生参与钢琴弹奏，让学生进一步深入体会和掌握节奏以及掌握曲谱，随机挑选学生，让其自我练习，在课堂教学过程中，由该学生进行教学，进行弹奏领唱，另外挑选学生，让学生搜寻该音乐曲谱的资料，进行详细的剖析整理，在课堂上进行讲解，学生进行点评，教师进行点评，教师进行引导、指导，最后进行评分，在全部学生讲解弹奏完成之后，进行分数排名，以此作为高中音乐成绩的重点判断依据之一，学生在该过程中，能够向教师询问，能够与同学共同合作，共同探讨，能够实际的提升学生的合作能力，以及提升学生对于音乐知识的了解对于音乐知识的深入掌握，新时代背景下高中音乐教学质量能够在该环境下得到发展。
3.4 新时代背景下高中音乐教学创新途径之四师资力量培养
新时代背景下高中音乐教学存在的一大问题就是师资力量薄弱，改变这一局面的主要创新途径就是对教师进行培养，培养的主要内容就是音乐的背景知识，音乐的深入知识，以及音乐在高中教学中的重要性，以及音乐教学的方式，音乐教学的发展，音乐教学的前景，同时增加实践的培训，进行教师的教学实践培训，进行教师的教学听讲，教学评分以及教师的教学点评，这直接影响教师是否直接进入教学阶段，在培训过程中要求教师全面的掌握学生的学习情况，确定新时代背景下高中音乐教学的目标，进一步推动教师与W生之间的交流，在确定高中音乐教师的综合素质以及综合能力达到预期水平之后，高中音乐教学的程度以及高中音乐教学的进展都会得到相应的发展，高中音乐教学的质量以及效率达到较高的水平，高中音乐教学能够实际的发挥相应的作用，高中音乐教学在新时代背景下得到稳定的发展。
4 结束语
新时代背景下高中音乐教学的创新途径探究主要目的就是，发展高中音乐教学质量，实现高中音乐教学的剂作用，实现各科教学的质量提升，学生的压力降低以及学习的紧张程度降低，促进高中整体教学发展。
参考文献：
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高中音乐教学内容范文3
关键词：歌唱教学；音乐教学；有机结合
随着我国教育体制改革的逐渐深入，素质教育成为当前教育活动，尤其是高中教育活动的重要标志，真正提升学生的能力成为教师进行教学活动的重要目标。歌唱教学正是素质教育在音乐教学领域的重要体现，是学生真正打开音乐能力大门的契机，是音乐走出课本真正融入学生能力、全面提升学生综合素质的重要教学模块。
一、歌唱教学与高中音乐教学结合的误区
（一）教学理念模糊
对歌唱教学的重视是在全面课程改革之后才开始的，许多老教师对这一教学内容并不适应，或者不能驾驭，同时一些地区的高中教学条件较差，无法为歌唱课程提供足够的空间、设备和师资力量，这些都限制了歌唱教学积极作用的发挥，导致歌唱教学的理念模糊。在课堂上教师只是按照课本教授学生演唱的基本知识或者引导学生学唱某一首歌，没有系统地培养学生的歌唱能力，偏离并模糊了歌唱教学的真正理念。
（二）教学内容随意
因为歌唱教学诞生的时间并不长，教育管理部门对其的规划管理和相关专业训练的设备不够完善，导致教学内容随意的现象出现，具体表现为教师对教学内容的切入有较大任意性，一些重要的教学内容没有得到完整地诠释，而一些次要的教学内容反而强调过多，教学活动的随意性大，不成体系。
（三）教学方法传统
歌唱教学是一个时效性极强的教学活动，在素质教育的大环境下，学以致用是一个重要的教学质量衡量指标，但是当前音乐教学一线的教师对歌唱教学的认识还不全面，很多教师对歌唱教学的理念不能认同或者无法驾驭，依然使用传统的方法，没有跟上时代的步伐。
二、当前歌唱教学与高中音乐教学结合的策略
（一）明晰教学理念
《普通高中音乐课程标准》明确指出，音乐是以审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创新意识；弘扬民族音乐，理解多元文化的教学活动，其中歌唱教学是重要的组成部分。教师只有真正理解了歌唱教学的实质内涵才能将歌唱教学与高中音乐教学结合好。就当前教学形势来看，歌唱教学应该从学生的感性理解着手，引导学生端正对歌唱教学的认识，再在其基础上通过系统、科学的内容安排，以培养学生全面的歌唱能力为目标来落实。
（二）精选教学内容
教学内容一直是高中音乐歌唱教学面对的难点问题，传统音乐曲目因为较为老旧所以无法激发学生的参与兴趣。针对这一问题，教师应该充分发挥主观能动性，对当下的流行曲目进行甄别，发现曲目中有益的歌唱教学点，以音乐教材上系统的歌唱知识体系为基础，以流行歌曲带出相应知识点。例如，在学生歌曲情感把握的教学活动中，教师可以选择《台》《青春练习手册》《逆战》等歌曲引导学生进行欣赏，体会不同的歌曲情感，在学生融入对应歌曲的情绪后，进行歌曲演唱的教学，在完成之后点出歌唱情感把握的要点，言传身教地让学生透彻地把握歌唱的要点。
（三）完善教学策略
使用什么样的办法进行教学是歌唱教学活动面临的又一难点，但是当前歌唱教学领域的传统教学方法落后已经是行业内的共识，在当前音乐领域多元化发展的大时代背景下，再使用传统的领唱法、合唱法进行教学无疑是不合时宜的。因此本文认为，可以将歌唱专业的教学培训体系引入高中音乐教学中来，将专业歌唱教育的姿势、呼吸、发声机理、腔体共鸣等内容引入高中教学中来，一方面让高中学生真正见识到歌唱领域的新天地，向学生展示歌唱的丰富内涵，另一方面也让学生真正深入到歌唱教学的活动中来，掌握一些初级的歌唱技巧，切实提升高中音乐歌唱教学的实际效果。例如，在《同一首歌》的合唱实践教学当中，教师就可以使用分声部练习的方式，针对不同学生同一声部的姿势、呼吸、腔体共鸣进行引导和校正，直到学生能够熟练掌握各个声部的发音，再进行合唱练习，效果将会更加显著。
高中音乐教学是高中阶段全面素质教育的重要内容，而歌唱教学是体现高中音乐素质教学的重要教学模块，这一教学模块与音乐教学的有机结合将会极大提升学生音乐知识的应用能力，真正将音乐这门课程发展为学生的情感表达工具，发展成为学生陶冶情操、释放情感的方式。经过系统分析，本文认为从教学理念、教学内容、教学方式三个方面着手进行改进，将会对歌唱教学与高中音乐教学的结合水平有显著的提升效果。
高中音乐教学内容范文4
[关键词]流行音乐；高中音乐；教学应用
流行音乐，是音乐发展的指向标，更是大众音乐品味的指向标。音乐作品的类别多种多样，对于高中生而言，流行音乐作品是最有魅力、最受他们喜爱的。高中学生的个性张扬，且具有较强的好奇心。将流行音乐应用于高中音乐教学活动中，有利于调动学生的音乐学习积极性，让学生成为学习活动中的主体，促进音乐教学目标的实现。面对高中音乐教学现状，关注流行音乐教学的作用，并加强应用，是进行高中音乐教学改革的重要手段。
一、流行音乐在高中音乐教学中的作用
流行音乐在高中音乐教学中应用对于高中音乐教学有着积极意义。
1.有利于高中学生音乐创造力与表现力的提高。在表现形式上，流行音乐具有创造性；在艺术特点上，流行音乐具有创新性；与传统的音乐形式相比，流行音乐的演唱方法更加丰富多彩。一场流行音乐演出，其所利用的音响设备、演奏的乐器以及演唱所选的场所，都具有科学技术含量。流行音乐更容易创设出活力充沛、个性化的艺术氛围。从流行音乐的艺术内容来看，作者与演唱者是通过流行音乐来表达自己的感受，诠释自己的某种情感。正是因为如此，流行音乐得到了许多青年人的喜爱。学校的音乐教学，正缺少这样充满创造力与表现力的音乐形式，没有流行音乐的课堂显得过于严肃。所以，将流行音乐应用于高中音乐教学中，有利于加强教学活动的创造力与表现力，更有利于培养高中学生的创新力与表现力。
2.有利于满足学生的音乐欣赏需求。音乐鉴赏是音乐教学活动的重要组成部分，学生的音乐欣赏能力也是音乐教学能力目标中不可缺少的一部分。流行音乐，是音乐的重要种类之一，将流行音乐引入到高中音乐课堂活动中，会对给学生音乐鉴赏能力的培养提供更为丰富的资源，扩展学生的音乐思维，促进学生音乐知识的丰富。从音乐艺术特征方面来分析，流行音乐的欣赏者具有普遍性，这是因为流行音乐的歌词与旋律可影响聆听者，使之感到振奋与享受。另外，流行音乐具有真实性，接受高中学生的生活，能让学生感同身受，听起来十分亲切。流行音乐还具有明显的现代气息，像重金属音乐、摇滚乐等风格的音乐，可以让学生感受到现代化的音乐质感，提高其欣赏能力，满足个性化音乐学习追求。
3.有利于促进高中学生音乐观念多元化。音乐是一种文化，作为音乐的组成部分，流行音乐也代表着一种文化。文化必然会受到时代与社会的影响，在社会发展的今天，流行音乐是人们表达自己生活状态与情感的一种写照。流行音乐的聆听者，可以将流行音乐作品当成一个窗口，对多元化的社会进行了解。每一位作者都有不同的音乐创作角度，在音乐课堂中应用流行音乐，会促进学生从不同的角度去看待、了解社会。加强流行音乐在高中音乐教学中的应用，能够扩展高中学生眼界，让学生的音乐学习观念也不断多元化。
二、流行音乐在高中音乐教学中应用现状分析
1.部分教师不重视流行音乐在课堂教学的应用。在一些传统的教师观念中，流行音乐是一种不正规的音乐，与严肃的课堂教学不尽相符，自己不会将流行音乐应用于课堂活动中。部分教师认为，他们的任务就是完成课本内容的教授，让学生通过音乐课堂学习，可以演唱某一首歌，了解某一个音乐名家的个人生平或者背景，扩展学生的音乐文化知识范畴。而大部分教师只为完成自己的教学计划，不考虑学生的感受，流行音乐是否出现在课堂中，对于其教学计划的完成没有任何影响，不会为了让学生快乐而多添加教学内容。教师对于流行音乐的不重视、不认可，让流行音乐被阻拦在高中音乐课堂之外。
2.无法正确应用流行音乐。流行音乐在高中音乐课堂中的融入，可以吸引学生的注意力，这是许多教师都了解的事实。一些教师也想通过流行音乐的导入，来提高学生的学习热情，让学生活跃起来。但是，教师没有正确的流行音乐应用方法，只知道在课堂中播放流行音乐，至于何时播放、如何播放、播放哪些流行音乐作品，全然不知。无法选择适合学生的流行音乐作品，没有办法设计符合学生需求的教学方法，会让流行音乐对于课堂教学的积极作用无法发挥。加强流行音乐在音乐教学中的应用，需要教师改变传统的教学模式。
三、流行音乐在高中音乐教学中应用方法
加强流行音乐在高中音乐教学中的应用，需要教师改变教学思想与教学方法。以下，笔者就流行音乐在高中音乐教学中的应用方法进行几点分析。
1.改革高中音乐教学内容与模式。在当前的高中音乐教学中，大多数教师会关注课本教材内容的讲解，让学生在自己的带领下进行歌曲的演唱，讲解基本的高中音乐知识。高中音乐教学的全部内容不应当如此单一，教师不得忽略学生的学习感受。对于大部分高中学生来讲，音乐课本中的学习作品还是有一定难度的。对于没有任何音乐特长与专业知识的学生来讲，要完全学会音乐课本中的内容也不是一件难事。要保持高中学生的音乐学习兴趣，让学生在愉悦感与成就感的推动下学习音乐。在教学中，除了讲解音乐教材中的基本内容，教师还可以设置一些流行音乐的专题欣赏活动，让学生在扩展自己音乐视听范围的同时，欣赏自己喜欢的流行音乐。
高中学生的个性不同、爱好不同，音乐学习的追求也不尽相同。教师可以通过流行音乐鉴赏，让学生相互交流意见，促进学生音乐思维的完善。比如在讲解《上去高山望平川》的时候，教师可以从流行音乐中找一些西北民族风格较重的作品，引导学生进行鉴赏。教师可以让学生听一听相关作品，让学生在欣赏之后相互交流，发表意见，促进学生成为音乐学习活动中的主体，促进高中学生音乐学习思维的形成。
2.拓展学生的音乐视界。在社会文明快速发展的今天，高中学生可以接触到的信息越来越多。高中音乐教学因此而面对着更高的要求。在高中音乐教学中应用流行音乐，并不需要教师对流行音乐进行过于详细的讲解，而是通过流行音乐让高中学生的音乐学习视界得到拓展。流行音乐的播放可以发生在任何一个教学阶段。在导入阶段播放流行音乐，可以集中学生的注意力；在课堂中间阶段播放流行音乐，会减少学生的学习倦怠感；在课堂结合阶段播放流行音乐，会让学生有一个快乐的学习结尾。
比如在讲解《幸福歌》的时候，教师可以在课堂刚刚开始的时候为学生播放一首《好日子》，调动学生的幸福情绪，通过歌词感受今天的幸福生活，从而将音乐教学的主题引向《幸福歌》。这样不仅扩展了学生的音乐视界，还推动了活动的开展。
3.应用现代技术植入流行音乐。现代化教学技术在高中音乐教学中的使用，给高中音乐教学注入新的活力。在教学中，教师可以利用多媒体课件，将课堂所学内容与流行音乐整合在一起，更加自然地为学生呈现流行音乐，扩充高中音乐课堂教学内容。流行音乐与课本内容在一起，会降低教材内容的难度，提高教材内容的趣味性。
高中音乐教学内容范文5
关键词：新课标；高中音乐；教学现状；教学策略
高中音乐是培养学生音乐情感的重要课程，是培养学生音乐素养和情趣的基础学科。新一轮基础教育课程改革后，高中音乐的课堂教学面临着前所未有的挑战。在新形势下，高中音乐课堂教学必须进行创新和改革，、摒弃传统陈旧的教学弊端，以现代教学手段为推进力量，实现高中音乐课堂教学效率的质化。
一、高中音乐课堂的教学现状
1.教学目标不明确
现在的高中音乐课堂教学目标仅仅是追求课堂的结束，追求学生的分数。在高中音乐课堂教学中，教师往往只注重音乐知识领域的发展，而忽视学生情感领域的变化；教师只注重音乐文化的传授，而忽视学生学习兴趣和方法的培养，导致音乐教学脱离学生的实际需要。
2.教学内容不合理
在高中音乐的课堂教学中，教学内容过于陈腐、单调、繁琐、庞杂、无序，未能以现代社会主义教育目的为前提，未能以学生的主体发展为基础，教学的内容仅仅是教材、大纲的规范，导致学生只是盲目地接受音乐知识的灌输。
3.教学过程形式化
高中音乐课堂教学的目的仅仅是为了应对高考，教学过程过于形式化与倾向化，严重忽略了音乐教学过程中的科学性、系统性与层次性，导致学生的需求未能得到充分挖掘，严重限制了学生的个体化发展和音乐素质的提高。
4.教学评价片面化
高中音乐的教学评价，往往只注重结果的好坏，未能关注到教学过程的质量。教学评价仅仅是通过分数的高低进行片面的测评，导致教学发展水平停滞不前，教学问题无法及时得到反馈和解决。
二、提升高中音乐课堂教学效率的对策
1.设定明确、清晰的课堂教学目标
高中音乐的课堂教学，要根据音乐的课程内容、课程目标、高中生的整体差异特点等综合实际情况设定明确、清晰的课堂教学目标，明确学生在音乐课堂教学过程中的主体地位，实现音乐理论知识与音乐素养的统一培养。新课标形势下高中音乐课堂教学目标要遵循新课程的基础性原则，以培养学生的自主、探究、合作的学习方式为中心，以学生学习和发展的整体性为原则，激发学生参与音乐知识学习的主动性。高中音乐课堂教学目标的设定要面向全体学生，以全体学生的发展为依据，以培养学生的音乐欣赏力和兴趣为前提，最终实现学生文化素养的提升。例如，在高中音乐“音乐与戏剧”的教学中，教师要设定明确的戏剧理论知识目标、技能目标与情感目标，达成音乐与戏剧教学目标的全面、科学。
2.借助信息技术的特性优化教学内容
新课改在课程内容方面强调课程必须坚持开放性原则。新时期，高中音乐课堂教学必须深入贯彻落实新课改的基本理念与方针，改变传统、单一、保守的教学模式，引进先进的信息技术手段，将现代技术与传统教学方式相互融合、相互渗透，引导学生参与音乐知识学习的全过程，将音乐课堂教学与智能化、信息化、科技化相结合，为学生构建真实、形象、生动、趣味的教学情境，激发学生主动探求音乐知识与技能的兴趣，开启学生的想象力与创新力。例如，在高中音乐“音乐鉴赏”的教学中，教师可以利用信息技术的资源优势为学生提供丰富的鉴赏作品，让学生在不同民族、不同地域、不同风格的音乐作品鉴赏中提升音乐审美能力与音乐文化素养。
3.注重高中音乐课堂教学的真实评价与反馈
新课改十分注重教学评价，强调评价结论的客观性、科学性与强化性。高中音乐的课堂教学改革，必须以明确的教育方针为评价前提，以学校的教育目标为评价标准，以音乐的教学目的、任务、内容为评价依据，评判教师的教和学生的学是否偏离正确的教学思想路线。通过对高中音乐教学行为的真实评价，使教师能够及时发现自身教学中的矛盾和突出问题，从而及时掌握学生在音乐学习上的实际困难与不足。例如，教师可以采取激励性的评价、分层性的评价、多边性的评价、总结性的评价等形式进行音乐课堂教学评价，通过对音乐课堂教学评价的导向和鉴别，使教师及时改进教学策略和教学方向，及时完善教学过程和优化教学手段，从根本上实现教学质量的优化与提高。
总之，新课标下的高中音乐课堂教学，必须以明确的教学目标为前提，以先进的信息技术为条件，以合理、科学的教学评价为后备力量，实现高中音乐课堂教学的量化与质化的统一。
参考文献：
[1]李阳.新课程背景下，表现教学法在高中音乐鉴赏模块应用的行动研究[D].华东师范大学，2010.
高中音乐教学内容范文6
关键词：音乐鉴赏 兴趣 教学 升华
我省的音乐教学在经历了好长一段时期的传统教学实践之后，开始了全新教育教学方式的探索，许多老师在教学一线通过自己的摸索也发表了自己的一些看法。本文就目前教学的现状、对策谈谈个人的一点认识。
一、现状分析
传统的课堂教学，封闭式的教育观念不同程度地制约着对学生审美情趣的培养，从教学现状上看，存在着许多弊端。
1.对教学目标的现状分析
课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。
2.对教学内容的现状分析
课堂教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，对学生没有吸引力。同时，我们的教师在教学过程中拘泥于课本，不能对教学内容做出科学合理的安排。
3.对教学方法的现状分析
传统高中音乐课堂教学中，音乐教师把音乐知识和音乐理论放在教学目标的第一位，采用单纯的灌输、学生只能被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。音乐的学习过程是一种对音乐的感受、体验和升华的过程，音乐教师往往采用与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验。
4.对教学评价的现状分析
高中音乐课堂教学的评价或有或无，处于完全被忽略的状态或与其他学科教学的评价相一致，教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价。
二、以开放的多元化的教学策略为指导的高中音乐教学
由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，所以我们需要以开放的多元化的教学指导思想从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行高中音乐课堂教学。
1.在教学目标方面
普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。高中生对于流行音乐的热衷是不可回避的客观现实，我们必须正视这一现象。《课标》中提出：“应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其它音乐文化，通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”高中音乐课堂教学目标就要以学生的兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。
2.在教学内容方面
普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。
3.在教学方法方面
教学方法既包括教师的“教”，也包括学生的“学”，随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”教学中通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。
4.在教学评价方面
课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次，着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。
综上所述，高中音乐课程改革应该紧跟时代，重点培养学生解决实际问题和进行初步创造的能力。在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域，使音乐课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，在高中音乐课堂上开发学生的多元智能。音乐教师在高中音乐课堂教学中对开发学生智能的基础上，更应该注重对学生的情感教育与培养，培养学生个性的全面和谐发展。
参考文献：
[1]钟启泉,总主编.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社,2004
