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初中生物科学探究方法范文1
一、紧紧依据教材
有的教师在复习阶段往往会撇开课本，自己编写提纲和习题，这是不恰当的，因为教材不仅是教师教学、学生学习的依据，而且是复习时的重要依据。只有以教材为依据，才能更好地把握教材脉络，理解教材内容，形成系统的知识体系。因此，在复习每一章、每一节的时候，都应理清本章教材的主要内容框架，牢记与前后章节的联系以及重难点。如“水和无机盐的吸收”，即为植物的六大器官之一———根的功能，“有机物的制造”为叶的功能，“营养物质的运输”为茎的功能，“运动”为运动系统的功能“，体内物质的运输”为循环系统的功能。每一章教材的知识大约都可概括为三部分内容：某系统或器官的结构、功能和卫生保健或工农业生产上的应用。在复习时，要特别注意引导学生抓住要点，了解教材的编写脉络，这样便于记忆，便于突破难点，进而更熟练地掌握知识和运用知识。
二、理论联系实际
生物学科的知识与具体生活实际的联系非常紧密，复习时应注意指导学生理论联系实际，这不仅能够激发学生的复习兴趣，调动学习的积极性，克服复习课的枯燥感，而且能够启发学生积极思考问题，开发学生的思维。因此，复习课中，教师应指导学生自觉地运用所学的生物学知识，去观察生活现象，去分析和解释自然界遇到的一些问题。例如：在复习“激素调节”这部分内容时，可以引导学生联系许多由于激素类保健品导致青少年不正常发育的社会现象；在复习“皮肤调节体温的功能”内容时，可以让学生联系冬天洗冷水澡感觉先冷后热的现象；在复习“植物根的功能”这个内容时，可以让学生联系植物移栽需带上原来的土的做法。在复习人体的有关内容时，可以让学生结合自己的身体进行复习。如肝脏在人体腹腔的右上部，胃在腹腔左上部，学生联系自身，有实物对照，学起来事半功倍。还有，人体的一些生理活动能表现出来的，可以引导学生表现出来，如肱二头肌的收缩和舒张，吸气和呼气动作的演示，缩手反射和膝跳反射等等。这样理论联系实际，学生对知识记得更加牢固，运用知识的能力也得到了提高。
三、利用目录插图
每本教材都有目录，而且目录的编写非常清楚，有提纲挈领的作用，但是其作用常常被人忽视。在总复习时，要让学生建立起整个生物知识的框架，按照教材目录逐一回忆知识点，这是一种简便有效的方法。目录内容简明扼要，以此为凭借省事省力，复习时能回忆出来的知识则一笔带过，不能回忆出来的则翻开相应的内容去重点温习，逐一落实。另外，生物教材插图比较多，在生物学科的各种考试中，填图题也比较常见。因此，复习中应该引导学生对每一幅图都要重视。首先要弄清楚图中各标号指明的结构叫什名称，其次要弄清楚图中各结构名称有何特点和功能。只有搞清这两点，才算看懂图。当然要搞清这两点，就必须复量的知识点，不论面对如何复杂的图，都要按照从左到右，从上到下的次序去看，有箭头的要按箭头方向理下去，并弄清每一个箭头所表示的含义。对于水平比较高的学生，还可以指导他们画图。因为如果在读懂图的基础上，能将图再画出来，哪怕是一幅简单的示意图，只要能够画出来，就能够更好地理解和掌握所学知识，并且对所学知识的综合运用能力也会大大提高。
四、注重联想理解
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一、科学素养的含义
科学素养是指一个人了解和进行个人决策，参与公民事务和文化事务，从事经济生产所需的科学概念和科学过程，科学素养还包括一些特定门类的能力。这是美国人定义的科学素养的内容。这些内容涵盖了一个公民的知识，能力和价值观。科学的知识支撑着我们的思想行为，科学的方法依赖于科学的知识，也体现着一个人的能力。而初中生正是学习知识，形成能力的年龄，在初中生物学领域学习和掌握一定的生物学概念、原理、事实及应用，这对在初中生物教学过程中培养学生的科学素养来说是必要的。
二、生物课堂中对学生科学素质培养重要性
生物科学是一门重要的自然科学，“二十一世纪是生物学的世纪”。实践证明，美国的中学生物教育事实说明了中学生物培养科学素质是完全可行的。而我国是一个农业大国，现在阶段，我国实行的是九年制义务教育，大多数的人读完初中后就直接走向农业生产，这些人的科学素质如何，直接影响到我国的综合国力。现行我国的中学义务教育生物学教学大纲，大纲明确规定教学目的要求包括三方面即知识教育、能力培养和政治思想教育。其中能力培养大纲提出“通过科学方法训练，培养学生的科学素质”。由以上分析来看，在我国初中生物课中加强对学生科学素质培养重要性。
三、激发科学兴趣，有利于中学生科学素质培养
“兴趣是最好的老师”，是自发学习的动力，生物学的学习也不例外，同样兴趣也是其学习的动力。创设奇趣意境，培养学生科学兴趣，科学兴趣是学生求知欲望的集中体现，它是学生在探索自然获取知识过程中一种特殊的认识倾向。每个学生都是天生的科学家，他们生来就对周围的世界、尤其对自然界中那些有生命的东西充满好奇心。培养学生的科学精神就应该从培养学生的好奇心、培养学生对科学的兴趣、培养学生不断探索的精神做起，同时，也有利于中学生科学素质培养。
四、加强科学方法训练，有利于中学生科学素质培养
科学方法是人类认识世界和改造世界的强大武器，也是生物学教学的重要内容和主要工具。在初中生物学教学中，学习和应用科学方法对于学生学习知识和能力培养有不可低估的作用。初中生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。掌握正确的科学思维方法，培养分析和概括能力，是科学素养培养的一个重要内容。教师应尽力在教材内容中为学生寻找供他们进行思考和概括的材料，引导他们通过分析、比较、抽象、概括等形式的训练，培养分析和概括能力。如对光合作用的原理探讨，对学生指出若人们将光合作用的机理搞清楚，解决目前困扰全球的粮食、能源问题就可指日可待，人们在实验内模拟光合作用的过程，只要提供二氧化碳、水和阳光，就可源源不断地获得糖类等有机物。在教学中，教师要加强对学生进行科学方法的指导，加强分析和概括等能力的训练，这是科学素养培养的一个重要途径。
五、树立科学的实践观，做好探究实验，有利于中学生科学素质培养
科学的实践观是认识论乃至整个哲学的首要的基本的观点，只有实践才能科学地认识世界、改造世界。科学实验是实践的基本形式之一，这就要求我们要有强烈的实验意识、较强的实验能力。目前，我们初中生特别是农村初中生实验能力极差，初中生物学是一门实验科学，实验是生物科学基本的研究方法。“探究性实验”以实验探究为核心，充分调动学生的各种感官和思维，有助于培养学习兴趣，激发学习的主动性和积极性，让学生在“实验探索”中提高能力。有助于形成客观、实事求是的科学态度，认识科学实验的基本方法。有助于提高学生的各种能力，尤其是实验能力、观察能力和思维能力。有助于培养学生的科学精神、创新精神与创造能力。新教材有许多探究性实验，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。
六、通过生物科学史的教育，有利于中学生科学素质培养
我们的社会提倡榜样，无论什么领域都有各种各样的榜样，在生物学教学上对同学们渗透一些生物科学史不但会激发同学们的兴趣，同时也可以使他们了解任何事情的成功都离不开坚持不懈地努力，一个实验结论的得出，一项科研成果的发现，背后都有感人的故事，教师通过一些经典的事例，经典的实验，如：胰岛素的发现，杂交水稻的发现，使同学们在接受新知识的基础上，明白如果没有顽强的意志，任何事情都会半途而废，那么现在在学习中遇到一些小困难真是微不足道，从而增强其克服困难的决心。让同学们懂得科学并不神秘，只有鼓足勇气，不怕困难，有毅力，善于发现和解决问题，每个人都可以成为科学家。关键在于学习的态度，态度决定一切。可见，通过科学史的教育，使学生领会科学精神，有利于中学生科学素质培养。
总之，随着素质教育的大力推广，科学素质已越来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。初中生物课程是中学生素质全面发展所不可缺少的一门课程，更是培养和提高学生科学素质的主阵地之一。而加强科学素养的培养，是一个全方位的系统工程，科学素养的形成也需要一定的过程，需要全体初中教师的共同努力。俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，自己讲的初中生物课一定会生动有趣，每个学生的科学素养会显著提高，作为一名合格的初中生物教师也一定能让学生经过课程的学习成为具有良好科学素质的人。
【参考文献】
[1]杨利银，仲建新.《中学生生物科学素养调查研究报告》.
[2]林胜男.《简析中学生生物素养及提高途径》.
[3]戴文和.《谈初中科学课堂教学中学生科学素养的培养》.
[4]佚名.《生物课堂教学如何由应试型向素质型转化》.
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关键词：初中生物；问题；策略
G633.91
“21世纪将是生命科学为带头学科的世纪，生物科学在一些研究领域的突破性进展，将会对社会、经济及其他学科领域产生重大的作用和影响”。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。而生物学基础教育是生物科学和技术得以实现的前提，因此，生物学基础教育对生物科学与技术的发展有着非常重要的意义。
一、当前初中生物教学存在的问题分析
1.初中生物学科没有得到足够应有的重视
在全面推进素质教育的今天，仍有众多学校普遍存在片面追求升学率问题。对于不参加中招考试的生物课重视不够，每周仅安排两课时课堂教学时间，其它时间不允许占用。辅助教学的教具、挂图、模型等更是不愿投资.实验仪器要么不愿买，要么上级配发了也是束之高阁。素质教育成了口号，致使初中生物基础教育陷入尴尬境地。
2.教师对初中生物实验教学缺乏正确的认识
目前的中招考试中有专门的理化生实验考试，三门考试共仅占15分。平时的教学中，由于学校普遍存在实验室设备简陋，缺乏实验材料，准备实验嫌麻烦等因素，很多实验无法进行。只在实验考试前，突击让学生进行模拟练习实验学习。再加上实验考试要求相对不严格，就更加纵容学校工作的功利性，靠实验探究来提高学生的创新精神和实践能力也成了一句空话。
3.学生的学习积极性和主动性不高
由于生物没列入中考科目，上上下下都将其视为“副科”而打入“冷宫”。这样就造成了教师教学热情不高，极少生动讲解，不愿对课堂效果进行研究，固守陈旧的教学方法，甚至上课时不愿携带挂图、模型、生物标本等直观教具。教师的消极情绪又反过来刺激学生的厌学情绪，致使学生对生物课不重视，上课做别的学科的作业或复习中考科目。教师和学生的“负面”情绪相互影响，使原本丰富多彩的生物课失去了魅力而枯燥无味。
二、 初中生物教学改革策略分析
要走出当前初中生物教学的困境，使初中生物教学赶上时代的步伐，也为高中生物教学打下基础，应从下面几个方面进行改革，以扎实推进素质教育，切实做好初中生物教学工作，提高教学质量。
1. 教师应当彻底改变传统的应试教育理念
各级教育行政部门应端正教学指导思想，从以“应试教学”为主的办学思路转移到“素质”教育的轨道上来，坚持文化知识的全面发展，切实从各个环节全面贯彻素质教育。教育行政主管部门以及社会各界应提高对生物学基础教育重要性的认识，要克服“短见”，树立为学生终身发展负责的观念，把生物课放在应有的位置，采取积极措施改变教学现状，以尽快扭转目前生物基础教育被动局面。
2.通过考试制度的改革实现生物学科的改革
提高国民的生物学素质，培养生物高科技人才，就必须从基础教育抓起。“考试就是指挥棒”。不考，就不会引起重视。如果把生物学科纳入中考，并与理、化等学科并驾齐驱，学校、家长、老师、学生都会对生物重视起来，这样不仅能够激发广大生物教师的教学积极性，发挥他们的聪明才智，全身心投入到生物教学中，还能调动学生主动学习积极性，激发学习兴趣，提高学生创新能力，从而促进学生全面发展。
3.增加对生物教学设施投资，改善办学条件
生物学是一门以实验为基础并与社会生产、生活联系密切的自然学科。首先，要增加实验设施，按照教学大纲要求开足开齐实验，让学生亲手做实验，普遍接受基本技能的训练。同时也要为课堂教学提供内容配套的直观教具。其次，开辟生物园地，通过科技活动发挥学生的聪明才智。根据学生的志趣和爱好，组织课外科技小组，在教师指导下进行专题研究，并在社会生产和生活中应用所学知识和技能。
4.改进初中生物教材，切实普及基础教育
基础教育深化改革的一个重要问题，就是要求农村基础教育尤其是农村县以下的基础教育贯彻为社会主义建设服务的方针，特别是要为地方经济发展服务。目前，农村有相当部分初中毕业生要加入广大农民以科技为支柱脱贫致富的行列，他们就业前的素质如何至关重要。生物学教学的改革要适应这一需要，教学大纲和教材要进行改革，在抓好基本知识和基本技能的前提下，对农村初中生物课程适当增加种植、养殖、医药卫生等教学内容和实用技术，相应增加课时比例。
5.提高教师综合素质，切实保障教学质量
专业教师的思想素质和业务素质的提高是保障教学质量的基础。因此，教师除了加强对生物知识系统学习和研究生物教材以外，还应加强对教育学、心理学、多媒体技术等知识的系统学习，积极参加学科培训，在不断学习中提高自身综合素质。在生物教学中结合中学生特点，改变教学手段，引导学生主动参与、亲身实践。结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。还可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，生动、形象、有趣地向学生展现生物学知识，从而提高教学效率和效果。
总而言之，在新课程改革理念之下，初中生物的教学中，教师应当深刻认识到当前初中生物教学存在的问题和不足，并立足于新课程改革和素质教育的理念和思想，不断改革和创新，实现初中生物教学改革的又好又快发展，实现初中生物教学的高效发展。本文立足于初中生物教学存在的问题，提出了相应的改革策略，仅供参考。
参考文献：
[1]胡友群.初中生物教学的现状及其改进设想.九江师专学报，2004，23（5）.
初中生物科学探究方法范文4
【关键词】美育；初中生物；教学；生物史
美育也称审美教育，是一种按照美的标准培养人的情感教育，而美的标准在不同时代具有不同含意。当今，审美教育内容要符合社会主义核心价值观，培养学生健康的审美观、高尚的道德情操，发展学生鉴赏美和创造美的能力。为充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生的全面发展、健康成长，生物科学史内容中蕴含对学生进行科学素养、品德、思想教育的良好审美教育素材。但由于受到多种因素影响，教师们常常忽视在生物课程教学中渗透审美教育，更忽视利用科学史内容渗透审美教育，以致审美教育不能很好地开展。初中生物教师可以利用科学史内容从以下方面重视和渗透审美教育。
一、转变观念，重视生物科学史教学
近年来，由于课标在教学建议中明确提出要注重生物科学史的学习，使得生物科学史的教学受到一定程度的关注。但在实际教学过程中，许多生物教师在涉及科学史内容时只是匆匆带过。这与教师们没有从根本上认识生物科学史在生物学科中的重要地位有关。由于迫于应付升学、中考，教师们在教学过程中往往是赶进度，抓成绩，只注重所谓重点知识的讲授，认为生物科学史仅仅是历史知识或事件，不是教学的重点，使蕴含在生物科学史中的教育价值没有被很好地利用起来，更别说在其中渗透审美教育。其实，在那些科学史的重要事件中，科学家进行科学研究获得重要结论的过程就是探究和创新的过程，这些内容的学习，可以“逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力”。此外，科学家勇于探索、追求真理、坚忍不拔的精神是学生的良好榜样。因此教师应转变观念，充分认识到在生物科学史中蕴含着对学生进行科学素养、品德、思想教育的良好教育素材，充分了解教育的真谛，明白教学过程不仅是传授知识，更应以学生的终身发展、完善学生人格为目标。实际上在重视科学史教育问题上，不仅课标提出了明确的要求，近几年的高考试题中也多次出现与生物科学史相关的考试内容。所以重视科学史教学迫在眉睫，身为生物教师要以发展的眼光看待生物教学，在实际教学中不断深入学习科学史的内容，从根本上转变观念重视科学史教育。
二、注重生物科学史的学习，提高自身专业素养
专业素养是教师从事教学工作所应具备的专业知识与技能。教师应充分认识到自身专业素养直接影响教学质量。因此、应该把接受终身教育、不断提高专业素养作为自身的一项长期发展规划。生物科学史知识是生物教师专业素养的一个重要组成部分。要上好生物科学史的相关内容，教师必须注重生物科学史的学习，认真分析教材，切实消化和体会相关科学史的研究背景、实验设计原理、探究的过程及科学家的科学精神。新课标的实施建议中还提出：“对于《标准》中没有列出的其他生物科学史实也应注意引用。”因此，除教材中的科学史内容外，教师还应积极、主动地搜集生物科学史资料，拓展自身科学史知识的深度与广度。只有不断扩充、汲取新的知识与理念，才能有创新的视角与思维，才有可能在教学过程中使学生得到科学精神的美的熏陶。
三、深入分析蕴含在生物科学史中的“美”的元素，在教学中渗透美育
在初中生物教材中的生物科学史内容，主要是以再现重要的生物科学研究结果或结论的形成过程的方式而呈现的。启发学生分析科学家的探究过程，可培养学生的科学探究能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外，生物科学史内容中还蕴含许多“美”的元素，如达尔文对植物向光性的研究过程中不断质疑并求证，体现了持之以恒、坚忍不拔的科学研究态度之美；中国科学家邹承鲁等人在结晶牛胰岛素合成的实验过程中反复操作并验证，体现了严谨求实的科学精神之美；促胰液素的发现过程中巴普洛夫敢于自我批评，体现了勇于担当的科学品格之美；孟德尔在对豌豆杂交实验现象进行分析推理时，运用了统计学与演绎推理等方法，体现了突破传统、思维创新的科学方法之美；科学家在构建DNA分子结构及磷脂双分子层模型中不断构建并验证，将抽象概念具体化，体现了准确、形象的科学模型之美；沃森与克里克在DNA模型构建过程中互帮互助，相辅相成，体现了科学研究中研究团队成员间坦诚相见、同舟共济的团结协作之美等。这些科学史内容都是在生物教学中渗透美育的良好素材。生物教师应深入分析蕴含在科学史内容中的“美”的元素，有意识地将这些“美”的元素融入教学设计中，将“美”的教育、美的元素，化作情感教育贯穿整个教学过程中。在授n过程中，要注意引导学生感受这些“美”的实质，使学生在获得知识的同时，达到情感升华，形成高尚的道德情操，最终达成教育的真谛，即为爱的教育或是完美人格教育。
总之，审美教育内容要符合社会主义核心价值观，培养学生健康的审美观、高尚的道德情操，发展学生鉴赏美和创造美的能力。为充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生的全面发展、健康成长，生物科学史内容中蕴含对学生进行科学素养、品德、思想教育的良好审美教育素材。生物教师应转变观念，重视生物科学史学习，在充分利用生物科学史内容实现知识目标传授、培养学生探究能力的同时，分析科学史中“美”的元素，使之作为美育的载体，引导学生以正确的审美观看待问题，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生树立正确的世界观和价值观，培养出道德情操高尚、科学文化素质扎实、身心健康又具有良好的审美情趣的创新人才。
参考文献：
[1]杜春梅.生物教学中的美育渗透[J].学术研究，2013.
[2]黄玲.初中生物教学中的美育渗透[J].课程教育研究，2012.
[3]陈继慧.初中生物运用科学史培养学生科学素养的探索[D].2006.
初中生物科学探究方法范文5
关键词：初中生物；情境教学；问题
随着生物科学的发展，生物科学在社会中的作用越来越明显。在新课程改革的背景下，初中生物课堂教学改革成为初中生物教学的重点内容。情境教学能使学生身临其境，激发学生的学习兴趣。初中生物课堂积极开展情境教学。但由于受传统教学模式的影响，初中生物课堂情境教学仍存在许多不足，需要我们积极探索科学的解决策略。研究初中生物课堂情境教学问题不仅有利于提高初中生物课堂的教学质量，且对教学改革有着深刻的现实意义。
一、初中生物课堂情境教学存在的问题
（一）教师对情境教学的重要性认识不足随着新课程改革的发展，情境教学作为新兴的教学方法，能激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学质量，受到了教育界的肯定。大多数初中生物教师能正确认识情景教学的重要性，并在课堂上积极开展情境教学。然而，部分初中生物教师仍固守传统的教学方法和教学观念，对情境教学持怀疑态度，认为在课堂上开展情境教学是在浪费时间，忽视了情境教学对课堂教学的积极作用。这是因为初中生物教师习惯于扮演课堂主导者的角色，忽视了学生的主观能动性，对情境教学缺乏重视。
（二）教师对情境教学缺乏深入研究
多数生物教师在教学过程中只是被动地接受情境教学，而缺乏对情境教学的深入研究。很多初中生物教师只是根据自己对情境教学概念的理解开展生物课堂教学，注重情境教学的浅层操作，忽视了情境教学中生物学科教学的影响因素、特点、原则等。由于教师对情境教学缺乏深入了解，导致教师在创设情境时脱离现实生活，情境教学效果不明显。
（三）情景教学的实施手段单一
在初中生物课堂情境教学中，多数生物教师喜欢在导入环节运用情境教学，而在实验课程中缺乏对情境教学手法的使用。且多数生物教师认为，情境教学的目的是激发学生的学习兴趣，使学生能集中精力完成课堂学习，忽视了情境教学在提高学生生物科学素养、促进学生知识迁移等方面的作用。这就导致生物教师在开展情境教学的过程中，只要求学生对情境进行简单模仿，忽视了情境的创设，情境教学实施手段单一。
二、初中生物课堂情境教学的策略
（一）采用问题式情境教学法
问题式情境教学有利于学生在教师的引导下发现问题、分析问题并解决问题，提高学生分析能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维。首先，教师可利用现实生活中的生物现象和生物知识创设问题情境，从生活实际入手，激发学生的求知欲，提高学生学习生物科学的兴趣；其次，生物教师还可利用生物实验材料来创设问题情境，加强学生对生物问题的重视，引导学生在实验过程中善于发现问题并解决问题；最后，教师应根据教学内容和学生的学习特征设计问题情境，引发学生思考，使学生带着问题学习，提高学生的学习效率。
（二）采取多样化的情境教学方式
多样化教学方式的使用不仅有助于展现教学内容，也有助于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。首先，生物教师应积极开展多媒体情境教学，运用多媒体技术为学生创设真实的情境，再现生活中难以被发现的生物场景，将抽象的生物知识转化为直观的图片、视频，增强生物知识的直观性，提高生物知识的吸引力，激发学生的学习兴趣；其次，生物教师应积极实施形象情境教学，根据生物现象的具体形象创设情境，加强生活中的生物现象与生物知识之间的联系，增强教学的立体性。如在讲到大猩猩时，教师可组织学生搜集大猩猩的相关资料，让学生凭借资料，再加上自己的想象，亲自动手将课堂简单布置成大猩猩所生活的森林场景，使学生在动手的过程中加深对大猩猩这一物种的认识，提升生物情境课堂教学效果。
（三）注重对情境教学的设计
真实性较强的情境教学能为学生提供真实的情境，给予学生直观的场景，吸引学生的注意力，使学生深入了解真实事物，加深对生物知识的认知。教师应在生物课堂上设置趣味故事、趣味游戏等情境，增强生物课堂的吸引力，集中学生的注意力，提高学生的参与度，进而实现教学质量的提升。
三、结语
在新课程改革的驱动下，虽然初中生物课堂情境教学在某些方面取得了一定的进展，但受传统生物课堂教学模式的影响，仍然存在诸多问题，影响了教学质量的提升。为此，我们只有在积极响应并继续深化新课程改革强调的理念的基础上，大力开展生物情境教学，通过对其教学现状进行研究，不断探究其解决之道，为我国初中生物情境教学模式的开展提供强有力的保障。
作者:何平 单位:四川省内江市第六中学
参考文献：
初中生物科学探究方法范文6
关键词：初中生物；实验教学；意义；策略
初中生物教学课程作为义务教育阶段的重要组成部分，同时也是提高学生综合素质教育的重要教育途径，其承担着普及和提高学生生物知识和科学素养的重要任务。尤其是在全面实施新课程改革的背景下，面向全体学生、倡导探究性学习以及提高生物科学素养被确立为初中生物学科课程的基本教育理念。从本质上而言，实验不仅仅是初中生物教学的重要基础，同时也是其基本教育方式和教学手段。因此，在新形势下要顺利推进初中生物新课程改革就必须重视和加强实验教学。本文将在分析初中生物实验教学现状的基础之上，分析其存在的相关问题，进而提出相应的发展策略，以期提高初中生物教学质量。
一、初中生物教学中开展实验教学的意义分析
1、 有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是个体内心自觉认识和接触知识的主动意识倾向，可以说是学生最好的老师。如果学生本身对认知对象没有任何兴趣的话，必然会从内心消极被动应对学习，进而使学生觉得学习繁重且劳累，不仅使学生失去学习动力，而且影响到学习的效果。根据相关研究结果表明：目前学生最为感兴趣的学习方法是体验式教学方法，而实验教学作为一种十分典型的体验式教学方法，其具有十分强烈的操作性和体验性，通过让学生亲自参与并动手来做各种生物实验，从而在实验过程中亲身接触、观察和理解相关生物知识，进而有效激发学生的学习兴趣，并调动他们学习的积极性和主动性，有利于初中生物课堂教学的顺利开展。
2、有利于提高自主学习的能力
新课程理念重视并倡导初中生物“自主探究式”的教学策略，目的在于改变学生的传统学习方法，让他们真正领悟生物科学本质，进而培养学生自主@取、分析和解决相关生物知识问题的能力。而初中生物实验教学则可以帮助学生在实验实践中掌握基本的生物知识和操作技巧，增强学生自主动手能力，提高学生自主探究意识，让学生学会基本的生物实验方法，从而培养其养成自主学习能力。
3、有利于提高学生的理解能力
由于生物学科本身学科特点，使得初中生物知识具有较大的抽象性和复杂性，从而使得许多初中生学习起来存在一定的难度。如果初中生物教师仅仅进行语言讲解的话，难以帮助学生更好地理解深奥且抽象的生物知识。因此，初中生物教师必须借助一种更加直观形象的教学方法来表现枯燥且抽象的生物知识，从而将抽象变为形象，帮助学生获得更加形象的直观的认知。而实验作为一种理想且有效的教学方法，可以将生物知识点以更为直观形象的方式在学生面前再现，从而使学生可以更加全面深入的观察，全面认识事物进而更为深刻和透彻地理解知识点。
二、开展初中生物实验教学的策略
1、树立现代教育理念
虽然新课程改革不断深入发展，然而许多学校领导和教师仍然深受传统观念的影响，对初中生物实验教学的重要性认识仍然不够，使得初中生物实验教学质量难以提高。因此，首先必须转变教育主管部门和学校领导的错误认识，树立新课程教育理念，从而给予广大初中生物教师广阔的发挥空间，使他们可以大胆地进行教学创新。与此同时，广大初中生物教师必须主动转变观念，正确认识生物实验教学的重要意义以及新课程生物实验教学目标，重新设计出更为科学的实验教学方法。
2、增加实验教学经费
实验设备作为初中生物实验教学顺利开展的重要基础，在一定程度上影响着初中生物实验教学水平。然而，在现实中由于各种主客观因素导致许多学校的生物实验设备陈旧且数量不足，严重制约学校开展高质量的生物实验教学。首先，各级教育主管部门和学校应重视并不断增加初中实验教学经费，购置先进的实验仪器设备，保证初中生物实验教学的有效开展。其次，学校和教师自身也应坚持自力更生， 因地制宜地利用本地教学资源自制实验器材，从而更好地保证初中生物实验教学的顺利开展。
3、 提高生物教师素质
应该说，高水平的初中生物实验教育主要依靠于一支高水平的生物教师队伍。因此，全面推进中学生物素质教育的重中之重在于提高生物教师的综合素质。尤其是在新课程改革不断向纵深发展的背景之下，各种全新的教学知识、教学理念和教学内容不断引入生物教学课堂，现有的师资队伍素质已经难以适应这种变化，因此更应该重视并不断提高生物教师的整体素质。首先，应组织初中生物教师深入研修生物新课程标准，更加深入认识和理解新课程标准下实验教学的内容、方法和目标。其次，相关部门和学校应积极组织初中生物教师开展岗前培训、教学培训和教研活动，从而提高生物教师的整体水平。最后，相关部门和学校应组建一支具有丰富经验的生物教师专家队伍，实施“以老带新”培养制度，负责指导年轻教师，从而提高青年教师的教学业务能力
4、引导学生探究学习
首先，初中生物教学教师应根据教学实验的内容和目的，要求学生主动设计和开展探索，完成相应的实验教学任务，更好地提高他们的创新思维能力。其次，初中生物教学教师还应关注学生之间的个体差异，给予不同的探究任务，从而使每一个学生都可以得到充分的发展。最后，生物实验教学不应仅仅局限于在课内开展，而应当扩展到课外去，不仅可以成为生物实验课堂的有效补充，而是可以帮助学生学会理论联系实际，从而开阔他们的视野。
初中生物教学课程作为义务教育阶段的重要组成部分，同时也是提高学生综合素质教育的重要教育途径，其承担着普及和提高学生生物知识和科学素养的重要任务。实验不仅仅是初中生物教学的重要基础，同时也是其基本教育方式和教学手段。因此，在新形势下要顺利推进初中生物新课程改革就必须重视和加强实验教学。本文将在分析初中生物实验教学现状的基础之上，分析其存在的相关问题，进而提出相应的发展策略，以期提高初中生物教学质量。
参考文献
