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小学体育专业知识范文1
关键词：作文教学；专业素养；拓宽视野；提高能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-152-01
＼作为语文教师的我认为本专业素养是指教师应该有较强的语言文字能力，能整体分析把握教材，在课堂中能有较强的文学修养，普通话标准，语言亲切，课堂指导有效，评价语言丰富，具有丰富的语感和情感.。在平时的学习中，我从以下几方面提高自身的专业素养：
一、自我更新，在更新中重树知识新素养
未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。那么如何增加自己的知识储备呢？阅读专业书籍当然必要。其次还应该学习相关的学科知识。语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”，除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。只有“博观而约取”，才能 “厚积而薄发”。
二、自我反思，在反思中重构新的知识与方法
在上完每节课后，我们要对照新理念，反思自己的教学行为，课堂上是不是我一个人在唱“独角戏”？学生是否是被动的听众？教师是否过分地对课文进行推敲与分析，枯燥地讲解？是否让学生在宽松的学习环境里心态开放，个性得以张扬，创造性得以释放？是否采取学生感兴趣的上课方式？经过认真思考，我尝试一些新的教学方式，不同的课文我采取不同的教法：如上诗歌单元，我组织演讲比赛，学生可以更深的体会文章的感情；如上戏剧单元，我组织学生进行戏剧表演，更深体会剧中人物的思想；如上探索自然单元，我组织学生到大自然中进行调查，然后撰写小论文，并且进行评比，好的替他们投到报社、相关杂志等。
慢慢的学生都喜欢上了语文课，课堂上发言也非常的踊跃。教学没有最好，只有更好。反思型教师追求的教学是完美的教学，而对完美的教学的追求是无止境的。只要我们善于面对教学问题，进行反思，改进教学方法，总会有所收益，总会体验到成功的乐趣的。
三、同伴合作，在合作研究与探索中提高自己
面对新课改，教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作。我校同年级教师或语文组教师相互听课，相互学习，相互研究交流，已蔚然成风。遇到班上的管理问题、课前的教学设计、板书、疑难都能互相商量。问题的发现、成功的尝试、失败的苦恼、有趣的课堂实录都是我们交流的话题。
如果发现带有普遍性的问题，我们就着手研究与探索，先找到问题的症结，然后分析原因，寻找对策和方法，解决问题，最后反思与讨论，以求更有效的方法。
四、引导学生在观察中捕捉真情表达
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”我引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。如：日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。
五、引导学生在周记训练中打磨情感积淀
心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师勾通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心，就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。
小学体育专业知识范文2
〔论文摘要〕在提倡素质教育的新形势下，传统的教学观念和模式已难以适应现代职业技术教育的发展，客观上对教研教改提出了更严更高的要求。近年来，通过对汽车维修专业进行教学方法改革，实行了“一体化”教学:理论与实习“一体化”、专业课程的“一体化”。如何彻底改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论、在理论学习中提升操作技能，培养高素质的技术工人，成为当前职业教育工作者积极探讨的研究课题。
中等职业学校“汽车运用与维修”专业最主要的课程是《汽车构造》、《汽车修理工艺》和《汽车维护与故障排除》，多年的教学传统，通常采用三门课程独立设置、理论教学和实习教学分开进行的传统教法:近年来，通过对汽车维修专业进行教学方法改革，实行了一体化教学，经过了一段时间的教学实践，收到了较好的教学效果，就此，谈谈个人体会。
1.传统教法的存在问题及原因分析:
受客观因素限制，传统教学的课程设置在“教”和“学”方面都存在一定问题，严重影响了培养目标的实现:
1、首先，中等职业学校的学生文化基础只是普遍较差，缺乏空间想象力。WWw.133229.coM对发动机构造的理解普遍感到困难，尽管加强了直观教学但对汽车零件的空间形体、实际位置关系、装配关系及传动路线、工作原理难以形成完整的认识;学习“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂;学习“故障排除”时，思路不清、无从下手、摸不着头脑。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，存在厌学心理，全靠死记硬背应付考试。进入修理实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识己遗忘较多，往往限于模仿性的操作训练，不能触类旁通、难以形成系统技能。
由于理论和实习教学的各个阶段认识方法单调，学生的专业兴趣得不到激发，积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力很难得到较好培养。
2、三门专业理论课教学安排时间跨度大.同一个汽车部件总成“构造”、“修理工艺”、“故障排除”教学时间两个学期，学生对某一总成结构的认识是断续、分散的。整体认识含混不清、认识不透彻，学习难以深入。缺乏汽车结构、故障诊断、修理方法的系统技能知识，不利于迅速适应生产岗位，往往不能满足用人企业的要求。
3、传统的教学模式把专业课程划分为构造和修理;教学分为理论教学和实习教学两部分，使教师的讲解和学生的认识产生人为分割，学生难于建立一个清晰、直观、深刻的认识。
而且，教学上自成体系，互不干涉，各有一套人马。专业理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责、相互脱节;教学过程中往往出现各自为阵、相互推诱现象。客观上造成教材间的内在联系缺乏协调性，教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机的结合，教学内容不能合理统筹。另外，以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的复合型专业师资队伍。
2模块式一体化教学法的探索:
针对以上问题，我们在“模块式一体化”方面进行了一体化探索，具体做法如下:
1、针对中等职业学校学生基础知识薄弱的特点，要彻底改变以往老师一本书、一支粉笔在台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鸭式”课堂模式;实行理论教学与实习教学“一体化”。改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能。在教学过程中，尽量利用实物教学、进行直观演示，将书本上的零件名称、具体工作原理，实实在在的展现在学生面前，以激发学生的兴趣、缩短认识过程、加深理解。可以在演示中讲解，边讲解边演示，多讲授些稳定性、经验性的知识，并要反复进行;在教师引导下，使学生很快的将理论与实践融合，促进理解、加深记忆、提高学习效率，更为重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来进一步学习打好基础。
2、在课程编排和教学进程方面，将文化基础课进行调整，彻底改变以前几周完全理论课和几周完全实习课轮换的模式，根据专业需要建立相应的教学模式，满足一体化的教学需要。在实际教学过程中，将《汽车构造》、《汽车修理工艺》和《汽车维护与排除》合并为一门课程，实现专业课程“一体化”。利用实物、教具和多媒体等手段，将枯燥的理论教学过，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践、实践验证理论，形成理解和记忆的良性循环。
以国家职业教育规划教材为蓝本，依据汽车专业教学大纲、结合劳动部门技能鉴定要求，将汽车专业课程划分为:发动机、底盘、电器、故障诊断与排除、汽车新技术五大模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，比如发动机模块，分设两大机构、五大系统专业课题。每个课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，具体对待，再设分课题。突出科学性、直观性、实用性。
3、为了解决传统教学模式跨度大，把专业课程划分为构造和修理、教学分为理论教学和实习教学而导致教师的讲解和学生的认识人为分割、学生理解困难的问题;采用理论学习、技能训练“模块式一体化”教学。
“模块式一体化”教学在一段教学时间内，从“构造”、“修理工艺”到“维护与排故”只把某一总成看成重点认识对象，缩小了注意目标，可使学生短时间内对该总成结构形成系统、完整的认识，掌握技能较快。学生感到生动、不呆板，看得见、摸得着，既容易理解又记得牢。
实行专业理论教学和技能操作训练的有机结合，可使学生将专业理论与实践操作反复对照、理解。实现了理论与实践密切结合、理性与感性同步认识。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。能使学生迅速对汽车部件建立直观、清晰、深刻的认识，大幅度提高教学效率。
4.“模块式一体化”教学实行教师任教科目负责到底的教学管理方法，增加了师生直接接触，增强了教师的工作责任心。教师能直观的了解学生掌握专业知识和操作技能的程度，有利于切合实际的从不同角度、用不同方法加以指导，因材施教;满足不同层次学生的需求、提高教学效果、
3要进一步推行“模块式一体化”教学，亟待解决一下几个问题:
1、一体化教学对教师的教学水平和能力提出了新的要求:既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能，成为“双师型”教师;这是实行一体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业、系统的理论知识，还必须具备高级修理技工的操作水平，保证授课过程中进行准确、熟练、规范的操作演示。因此，汽车专业教师必须提高自身专业理论水平与实际操作技能，把两者融为一体，努力通过“讲师或技师”的“双师”评定，有效促进教改的步伐。
2、坚持“以能力为本位”的原则(不是单纯的技能)，对现行教学计划、大纲、课程设置进行调整、修改。
通过外出交流、上网查阅、校内讨论等多种形式对一体化教学模式进行大量的资料准备工作。先对一体化教学有了整体方向的把握;然后从实际出发，据学校现有的师生情况、教学情况、教学场地及教学设备，集思广益，制订出一体化教学的可行性方案;并将方案进行讨论、修改、出台。
一体化教学学生是出于动态的，在这种场合下，学生各方面的特长都会有所表现，教师应注意因材施教，用高尚的道德情操和全面的业务能力，言传身教，进行综合素质方面的教育。用自己的专业能力和人格魅力去感染他们，突出综合能力的培养。
3、利用现有条件，扩充实习场地及教学设施。
实施一体化教学，必要条件是实习、教学设施的齐备。必须扩充汽车构造、汽车修理、故障排除、总装调试等教学和实习场地，缓解实习场地不足的矛盾。可以采用“土洋”结合的办法，除了铁框架和器材订购以外，其他的全部由教师带领学生完成，方案自己设计;各种设备设施自己安装，做成多功能汽车实训工作台。既省资金，又切合实际，经久耐用;学生得到了锻炼，教师也提高了业务能力。更重要的是，使用和维修都很方便，一旦出现故障，随时可以自己维修。
4、目前缺乏与“模块式一体化”教学相配套的教材。当务之急，必须尽快组织精兵强将编写出实用、适应“模块式一体化”教学的校本配套教材，合理安排教学进程。
小学体育专业知识范文3
关键词：职业中等专业学校；语文教学；问题；措施；
中图分类号：G71
一、职业中等专业学校语文教学存在的问题
1.1职业中等专业学校对语文教学的认识存在一定的不足
职业中等专业学校的前身多是职业中学，部分职业中等专业学校的语文教学仍是传统中学的教学模式。学校的层次提升了，教学理念并没有改变，师资力量也没有得到真正的提高。教师依然把学生当做中学生在教育，没有意识到职业中专语文真正的含义。
1.2主管部门对语文教学不重视
传统的教育理念认为，语文课程是基础教学课程体系中的一门基础教学科目，它的教学内容无非是规范地使用语言文字和文化的传承。教育主管部门没有能够给予语文课程足够的重视，理所当然地认为作为母语的汉语，学不学，效果没有明显的差别。没有认识到语文不仅仅是语言文字规范使用的工具，还是一门文化艺术，对于语文的认识没有能够与民族文化的传承、民族精神的构建联系在一起。现在大部分学生全身心地提高动手能力和专业技术水平，完全忽视综合人文素质，造成这样现象的原因都是因为主管部门对于语文教育的重视程度不够。
1.3职业中专语文考试方法落后
目前中国教育一直是“僵化的应试教育”，中学的教学模式单纯的是针对升学而设置的，职业中专的教学方法也同样体现不出当代的素质教育和特色教育。这样的教学不能让学生自由发挥，一定程度上也影响了学生综合素质的提高。
二、改进职业中等专业学校语文教学效果的对策
2.1培养学生良好的学习习惯
约·凯恩斯有句名言：“习惯形成性格，性格决定命运。”良好的习惯对以后学生的职业生涯发展有着很大的影响。首先，从思想上，学生要认真领悟人文素质的培养和学好语文与专业技术有着紧密的联系，必须要端正学习态度，提高思想认识；其次，经营好自己的生活，管理好自己的时间，合理安排好娱乐和学习，培养自学的能力；最后，在学习中学会主动，不能依赖于教师和家长的督促。
2.2学校应提高对语文课的重视程度，不能放任自流
教育管理部门应该提高对语文课程的重视，改变对语文课程的看法。在语文课程的教学中，教师可以提高开发性并加大自由度，可以挑选一些作品作为教学的内容，也可以根据语文应有的特性进行自由拓展与联系，用不同的理念与不同的方式对文化进行丰富的阐释。
2.3改革以往的考核方法
以往，大学语文课的教学中，对所学知识的考核都是任课教师自主出题，在全国范围内没有一个权威性的、科学的对学生汉语实际运用能力测试。现在，可以根据国家职业汉语能力测试（ZHC），来测查学生在职业活动中的汉语实际应用能力。通过测试，不但可以知道一个人运用汉语进行交际的能力和逻辑思维能力，而且能衡量一个人解决问题的能力和再学习的能力，以及能够预测出一个人在实际工作中的工作绩效和发展潜力。
2.4注重提高学生的语文素质
语文教育作为国民基础教育，是一个国家和民族最基本的教育，但是在职业中等专业学校中，长期以来它仅仅是被当做一个工具，为其它专业课服务，甚至有学生认为学习语文仅仅就是为了会写一些最基本的应用文，因为这些以后工作中也许会用到。所以上课时根本不听，古今中外的名篇名著一概不知，语文素质浅薄，说话往往词不达意。其实语文是最不应该被功利化的一个学科，忽视语文课程的人文性，仅仅强调其工具性必然会导致语文教学误入歧途。所以对于学生语文水平的考核也决不能仅仅凭着期中考试、期末考试。学校现在对学生成绩的评定已加入形成性考核一项，即可以通过学生的平时成绩、作业状况、课堂表现给学生打个平时分，这个分数占到总评分数的百分之三十。由于有这项措施，学生就不能凭着考前临时抱佛脚来取得高分了。所以在平时布置作业的时候也给他们规定了一些必读的名篇名著，并且定期查看他们的阅读状况，把此计入平时成绩。这样一来让学生阅读课外读物他们便不会以不在考试范围为借口不去阅读了。日积月累，学生的语文素养逐渐提高。
2.5改变教学模式
职业中等专业学校的语文教学以实用为主，以辅助、推动和支持学生掌握技能为主要目的，是针对全体职业中等专业学校学生而言的。但是任何人群中都会有不同层次的阶层存在，职业中等专业学校学生也不例外。我们不可否认，的确有一些职业中等专业学校学生具有文学欣赏的需求和能力，我们必须照顾到这一部分学生的需求。因此，将职业中等专业学校的语文教学分为必修和选修就是最为切实可行的教学模式。在必修课上，重点是让学生学习那些具有实用性的文章，努力的提高他们语文运用的能力，努力让每一个学生都能够基本掌握应用文、说明文的阅读和写作技能，使得他们在日后的工作生活中能够顺利的走好每一步。选修课则以阅读、欣赏文学作品为主，教学对象是那些有这样意愿的学生。必须强调的是，职业中等专业学校学生的阅读欣赏，应该是切切实实地以欣赏为主，而不应该让学生去死记硬背。欣赏应该是一种感悟，只要能在阅读之后有所感、有所悟，哪怕他一段名言也背不出来，他依然是有相当的文化素养的，依然是我们语文教学的成就。
三、结论
职业中等专业学校是培养应用型高技能专门人才的教育机构，在人才培养过程中要能够突出专业能力的培养，同时也要能够注重学生综合能力的养成以及素质的提升。语文课程对于学生的综合能力以及今后的职业生涯发展都起到至关重要的作用，在对于人才的培养过程中一定要能结合现代社会对于人才的需求以及学生将来发展的需要进行教学。
参考文献：
[1]郑华。提高高职《大学语文》教学有效性的探索[J]。芜湖职业技术学院学报，2012，（3）。
[2]詹苏杭。高职语文的模块化教学[J]。安徽文学（下半月），2012，（9）。
[3]周立香。运用多媒体优化高职院校语文教学[J]。现代营销（学苑版），2012，（9）。
小学体育专业知识范文4
【基金项目】本文系2012年宁夏高等学校教育教学改革项目“高职院校投资与理财专业课程改革”课题研究成果。
高等职业教育实践教学体系是高等职业教育内涵的核心，在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育人才培养目标的实现。实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段，因此在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位，是高职教育的主体教学。高职教育人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性人才。因此，高职院校投资与理财专业实践教学体系的改革与构建必须与其人才培养目标及人才培养模式相适应。
一、实践教学体系构建的基本原则
目标性原则：投资与理财专业实践教学体系的构建必须紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格进行。
系统化原则。遵循认识规律和教育教学规律，运用系统科学的方法，结合专业特点，按照组成实践教学活动的各环节地位、作用及相互之间的内在联系，使之互相衔接、彼此关联、具有连续性，并贯穿于全学程。
整体优化原则。不仅要做到实践教学活动各要素之间的统一，还要从人才的全面素质和能力提高要求出发，注意教学各环节相互配合和实践教学与理论教学互相渗透，教学内容和课程体系改革相适应。
规范化原则。在人才培养方案中规范实践教学的内容、形式，制定出相应的教学方案、教学规范、考核标准和要求。
二、实践教学体系的基本设想
构建由课程实训、课程实践组成的相对独立的课程实践教学体系。构建适应时展要求，体现实训教学内容的现代化、信息化、综合化要求的实践教学体系。大幅度提高专业性、综合性实训教学在整个教学中所占的比例。充分利用专业优势，重新整合实训教学内容。按照培养基本技能、专业技能的不同目标要求设置实践教学环节，逐步增加实践教学占总教学时间的比例。按理论教学知识点的渐进合理安排实践教学的课程，保持三年每学期不间断，做到每学期的实践课程教学与相应的知识应用和技能培养有机结合。
不断完善实践教学各实习实训环节的教学内容。加强国防教育和军事训练，进一步增强大学生的国防观念和国家安全意识，培养他们的爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神；强化阶段实习、毕业实习环节的教学内容和管理机制；加强和改进大学生社会实践，提高大学生实践能力、社会适应能力。
强化学生英语应用的培养。英语教学的基本目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说实用能力，增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济建设发展和国际交流的需要。
计算机应用能力实践教学。计算机教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识、基本技能以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。具体要求是：掌握一定的计算机软硬件基础知识，具备使用计算机实用工具处理日常事务的基本能力；具备通过网络获取信息、分析信息、利用信息的能力，以及与他人交流的能力；具备使用数据库等工具对信息进行管理、加工和利用的意识和能力；具备使用典型应用软件和工具来解决本专业领域内问题的能力；了解并能遵守信息化社会中相关法律与道德规范。
加强学生竞赛，完善专业技能竞赛、课外竞赛制度，鼓励与支持学生参加国家、区级各类竞赛、课外竞赛和体育竞赛制度，鼓励与支持学生参加国家级、省级各类竞赛，积极开展校级竞赛。
三、投资与理财专业实践教学体系的基本框架
高职投资与理财专业实践教学体系的基本框架主要包括：一是建设以课程实践、实习实训、专业技能训练三个环节为重点的实践教学环节；二是建设校内实践教学基地等实践教学环境；三是充实提高实践教师队伍的人员数量和质量，改善其结构；四是建立健全实践教学管理体系。
四、加强实践教学的主要措施
完善实践教学制度。进一步完善实践教学中各类规章制度的建设工作，加强各实践教学环节中教学大纲、指导书、质量评价标准等建设工作。
实践教学大纲应对各实践教学环节的内容、目的要求、时间安排、教学形式和手段作出明确规定。实训教学是实践教学的重要组成部分，应根据课程教学内容和实训内容，分别按实训项目制订出实训教学大纲。按照教学要求，采用选购与自编的办法，必须配备与大纲相符的各实践教学环节指导书。
重视校外实训基地建设。高度重视实习基地建设工作，加大投入力度，建立基于互惠多赢的利益驱动机制。 在市场经济条件下，利益机制是推动校企合作发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。因此，必须注重构建双赢的利益驱动机制。
从企业的角度看，校企合作的利益主要体现在：一是获得符合企业需要的高技能型人才，尤其是通过“订单式”培养模式，得到为企业量身打造的专门人才；二是利用高职院校的人才、科技、信息等方面的优势，解决技术、管理、经营方面的难题，开展新技术、新产品的研发；三是利用高校的教学资源对企业员工进行培训；四是树立良好的社会形象及提高知名度；五是通过校企合作获得政府的政策性优惠，如减税、贴息等，以及在与学校开展生产性合作中获得经济利益；六是有利于企业长期发展战略的形成、企业优秀文化的塑造和学习型企业的建设。
从学校角度看，校企合作的利益主要体现在：一是获取企业的资助，可以改进教学设备、改善教学条件、提高学校效益；二是通过校企合作获得行业企业对人才需求及职业岗位素质能力的信息，并使企业参与专业调整、人才培养方案优化和教学改革，提高学校办学水平和人才培养质量，方便学生更好就业；三是获得真实的现场教育环境，这对学生实践能力、创新能力、职业素质的培养具有重要的意义；四是使部分学生尤其是贫困学生通过工学结合获得合理报酬；五是通过与企业合作，及时了解和把握行业最新科研动向和对技术的最迫切需求，从而找到研究项目，甚至得到企业的经费赞助，增强研究的社会适切性，也为教师进一步发展奠定基础。校企合作是一个相互选择、各取所需的过程。
实践教学师资队伍建设。改善实践教学教师队伍结构，建设一支能够很好开展实践教学的，专兼结合的实践教学教师队伍。鼓励教师积极承担实践教学任务，鼓励高学历人员及富有实践经验的教师从事实践教学工作，鼓励教师将高水平的科研与实践教学相结合，提高教学水平；在教学成果奖评选和设立项目上对实践教学研究与改革实行必要的倾斜。加大实践教学骨干教师和管理人员培训经费的投入，鼓励他们参加进修学习和学术活动，在人才引进时要灵活把握评审标准，注重实践背景和经历，注意考察其实践教学能力。
加强实践教学规范化建设。根据专业培养目标，构建实践教学体系并列入专业人才培养方案中；制定专业实践教学大纲，并严格按培养方案和实践教学大纲的要求安排各个环节的实践教学工作；根据各环节实践教学的内容和项目的基本要求，制定出各实践教学质量要求和成绩考核办法，注重实践报告的撰写，规范报告格式，严把毕业设计（毕业实习报告）质量关，并通过评价和考核，使实践教学达到最佳效果。
作者简介：贺素文，1961年1月生。宁夏财经职业技术学院科研处副处长，副教授；刘中川，1966年6月生，南京证券银川新华东街营业部经理，注册证券投资分析师。
通讯地址：宁夏银川市西夏区学院西路31号 宁夏财经职业技术学院
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会计专业 一体化教学 人才培养
随着国家政策对职业中等教育的倾斜，我国职业教育得到较快发展。会计专业得到很好发展的同时，也出现一些问题。进一步探索高效教学模式对培养会计专业人才意义重大，必须予以重视。
一、我国职业学校会计专业教学现状
我国职业学校会计专业教学中存在一个明显问题，就是专业知识的教学相对完善，但脱离实践或者实际操作不足，导致学生形成较好的理论基础却缺乏动手能力。一方面，因为教材的理论部分教学很大一部分还是滞后的会计准则，新准则的相关内容还没有很完善地融入教材中，导致学生所接收的知识存在一定缺陷。另一方面，教师本身理论教学经验丰富，相对缺乏实际案例讲解的内容，而出现理论与实际脱节的现象。综合考量这些问题，就必须从教学模式入手，分析“教、学”的内容，以理论和实践的充分结合为学生创造更好的“做”的环境。这也就是本文所主要探讨的路径――“教学做”一体化的教学模式。
二、“教、学、做”一体化教学模式的内涵
“教、学、做”一体化的教学模式顾名思义，就是理论和实践的适度结合。打破旧有教学传统，取精华去糟粕，将教师丰富的知识于企业多元变化的实际账务相结合，使学生在接受专业知识的同时得到充分的实践经验，提高其综合能力。
关于“教”，就是教师自身凝炼专业知识并结合实际，以简单生动并具有特色的形式传授给学生。同时，因为教学和实践没有很好的融合，适当引进有实践工作经验的“双师型”教师或定期安排会计专业教师到企业进行专业实践或参加系统的培训，加强对实践教学指导教师的培养，把握实践教学的最新动向，提高会计专业教师的实践教学技能提高教学水平也是必要的，这也是这一模式对“教”的内容的要求。而“学”则是课堂上调动学生积极性，充分吸纳知识的同时积极互动。最后，“做”就是师生一起结合实际企业案例充分溶解专业知识的过程。这样，将理论与实践结合的同时，大大节省了学生适应就业磨合时间。让学生不仅可以学到知识，提高实践能力，更是在同一时间实现会计专业理论与实践相结合、学习知识与培养能力相结合，提高实际操作能力，培养应变能力和职业意识。
新形势下，克服那种以教师为主体，以教室为中心的知识灌输的基本方式，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到在教中学，在学中做，在做中学，教、学、做合一。“教学做一体化”教学模式，是将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。“教学做”一体化的实质，是将教室与工作间融为一体，让学生感受情景教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习技能，获得能力。
开展“教、学、做”一体化的教学模式，还必须同时需要包含以下内容：首先，教材知识的充分更新。及时充分的更新教材知识，可以为学生带来最先进的企业会计动向，也使得其知识及时更新，不落后于经济发展要求。其次，适度改善教学手法。理论教学与实践教学相结合是职业教育的特点。这种教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使教学过程更具有实效性，也能更好地激发学生的学习兴趣。第三，一体化教学对软硬件要求较高。由于实际原因，职业学校会计专业的学生在企业实习的机会有限，这一方面，是企业自身吸纳能力有限；另一方面，也是职校学生自身能力的欠缺。这一教学模式可以有效改善这种境况。但是，真实的或者仿真的实践教学必须加强投入，对于企业中盛行的会计处理软件以及计算机相关设施的配备必需齐全。更好条件允许时，建立模拟实训室和模拟银行等对这一教学模式也十分重要。最后，关于学校教学中暂时无法彻底改变的模式，可以采用引进的办法解决。合理引入具备实践经验的会计师亲身授课，传授实践经验补充教师课堂知识，也是一种可行的办法。在此基础上，学习只是学生和教师的起点，这一模式下还需要包含学研的内容，充分调动各方面积极性并且给予支持，是会计专业更好发展的大方向。关于一体化“教、学、做”的教学模式，在对师生和学校的上述要求后，还包含另一层含义，也就是校企合作。实际上，校方培养人才并重视就业问题，而企业需要人才但是考虑到新毕业学生自身的性格普遍存在跳槽和不稳重等现象，在就业问题上形成分歧。但实际上，在这一教学模式中开展校企合作，是企业无成本或低成本的投入而增加企业能力且增强对学生的了解，两方达成一致，最后培养出高素质适应企业需求的专业会计人才。这也是一体化教学的重要环节。
三、“教、学、做”一体化教学模式的重要性
教学，不仅是专业知识的讲授，更是对学生综合素质的培养。市场经济越发达，对人才的综合要求越高。充分的专业知识以及相对成熟的职业心理和较高的综合素养，是新环境下企业对人才的需求基础，也是学生实现其就业并且实现人生价值的基础。教学互长，在一体化的模式下，学生成长的同时，老师也在进步，不断地积累更丰富的高效课堂内容并且不断更新发展，也为以后更好的专业教育提供条件。同时，发达的科技和信息，使得专业领域知识更新迅速，这一模式可以有效的填补新旧知识差距，完善学生知识体系，适应新情况要求。在我国现在新准则情况下，具备更明显的意义。
从“教、学、做”一体化的教学模式内容中，可以看出这一教学模式对理论、实践、知识、市场以及其他综合因素的充分考量。开展这一教学模式，可以从根本上改变传统教学的相对单一的课堂模式，形成更活跃的课堂环境，并且在充分专业知识的环境下为学生提供更多更好的互动以及实际操作，在形成教学互长、提高学生综合能力和综合素养的同时，也为其适应市场变化对人才要求的多元性提供支持，并且可以促进教学的良性循环。另外，这一模式以学习为起点，放眼学研综合能力，为我国会计事业的发展培育更多的人才，对改善我国现行会计信息处理技术有很大意义。校企结合的模式，不仅是校方解决学生就业问题的重要步骤，也是企业收获适合企业文化的专业人才的过程，更是学生理论联系实践，进一步提高综合能力，实现个人价值的过程。
参考文献：
[1]教育部．关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.
[2]马树超，范唯.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题[J].中国中等教育，2006，（24）.
[3]梅研．高职会计专业《财务会计》教学研究[R]．决策与创新，2009.
小学体育专业知识范文6
关键词 独立学院 母体高校 共享机制
中图分类号：G424 文献标识码：A
Sharing Mechanism and Practice of Independent College
and Mother College Practical Teaching System
LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin
（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）
Abstract Teaching practice is important part to ensure the quality of personnel training in independent college teaching， but teaching practice into a huge construction system. Some independent college admissions professional small scale， set the same parent university professional disciplines， you can consider sharing model， the integration of their respective personnel training needs， develop suitable personnel training of both the content and practice teaching system construction program， to build， to share practical teaching resources. Sharing mechanism Nanhu College to build its parent university， Hunan Institute of Technology Chemical Engineering Practice Teaching System gives a good demonstration.
Key words independent college； Mother College； sharing mechanism
根据独立学院的人才培养目标和学生特点，构建适应于独立学院人才培养的专业实践教学体系，是独立学院培养满足社会需要的高素质应用型人才的保障。同时，根据2009年2月教育部的编报《独立学院五年过渡期工作方案》的通知，要求独立学院按照五年工作进度，根据自身不同情况，加强自身办学条件、办学内涵建设，最终接受教育部对独立学院的办学评估。①因此，进行高质量的专业实践教学体系建设，是国家和社会的需要，更是独立学院自身的义务和继续发展的基础。但是，实践教学体系的建设需要高投入，很多独立学院都面临着巨大的压力。
教育部的《独立学院设置与管理办法》明确了独立学院可以有偿使用母体举办高校的教学资源，实现资源共享，避免重复建设，这为缓解独立学院的资源投入压力提供了政策保障和解决途径。②因此，依托母体举办高校，建立合理有效的资源共享机制，利用母体举办高校的实践教学基地和师资队伍资源，是基础薄弱的独立学院解决专业实践教学问题的有效途径。
湖南理工学院南湖学院依托母体高校，实施共享共建机制，建成了高质量的化工类专业创新性实践教学体系，经多年实践，取得了良好的效果。
1 共享共建是独立学院建设专业实践教学体系的可行途径
南湖学院由湖南理工学院于2003年发起创立，设有文学与法学系、外国语言文学系、经济与管理系、机械与电子工程系、建筑与化学工程系、音乐系、体育系、美术系等8个教学系和37个本科专业；拥有500多亩完全独立的校园，校舍建筑面积18万平方米，教学行政用房总面积11万平方米，学生宿舍面积近5万平方米，基本教学设施完善。根据《独立学院设置与管理办法》，南湖学院具备了“五独立”的基本条件。
要求独立学院为每个学科门类的专业都建设一个完善的专业实践教学体系，一方面，投入大，难堪经济投入的重负；另一方面，各学科门类的招生数量不一，差别较大，投入产出比不均衡。如南湖学院建筑与化学工程系仅有制药工程一个化工类专业，年招生规模约50人。为一个小规模招生的专业建设包括基础实验、专业实验、实习基地、科技训练在内的完整实践教学体系，显然投入产出比严重偏低，且造成资源浪费。
南湖学院的母体高校湖南理工学院是一所有硕士学位授予权的新升本科院校，其办学实力在同层面高校中处于相对领先地位，以培养为地方经济服务的高素质应用型人才为目标。学校的化学工程与技术学科拥有同层面院校中科研教学实力相对领先的师资队伍。近5年，该学科的专任教师主持科研项目50多项，其中国家自然科学基金项目16项、国家“863”重点项目1项、省部级项目31项，科研经费超过1500万元，产生了一批有影响的科研成果。该学科现设有制药工程、应用化学、化学工程与工艺三个化工与制药类专业。该学科近年累计投入资金近2000万元，用于实践教学条件建设，拥有教学实验室50余间，使用面积4000余平米；添置教学科研仪器设备1148台（件），其中万元以上设备105台（件），仪器设备值近1100万元。该学科先后建成了包括省重点实验室、省工程技术研究中心、省高校重点实验室、省高校产学研合作示范基地、市重点实验室及5个校企联合实验室；拥有国家大学生校外实践教学基地、省高校基础课示范实验室、省高校优秀实习基地、省级校企合作人才培养示范基地、国家特色专业建设示范点、省重点建设专业、省重点建设学科等一批质量优秀的教学平台。
采取合适的建设和运行机制，南湖学院完全可以共享母体高校化工类专业的实践教学资源。
2 独立学院与母体高校的实践教学资源共享机制及实践
2.1 探索建立了独立学院参与母体举办高校实践教学体系建设的机制
独立学院参与母体举办高校的实践教学体系建设，可以积累实践教学体系建设的经验，锻炼实践教学师资队伍，有助于独立学院自建实践教学资源或体系水平的提高；同时，独立学院参与建设的实践教学体系，必然反映独立学院的人才培养特色，有助于独立学院办学特色的形成。
湖南理工学院――南湖学院共建化工类专业实践教学体系的基本模式为：（1）建设经费由母体高校负责，母体高校聘请南湖学院制药工程专业骨干教师参与化工类专业基础实验室、专业实验室和实践教学基地的建设。（2）依据双方的人才培养方案，依据实践教学条件现状，制定出适合于双方人才培养的建设内容和方案。（3）建设过程独立学院制药工程专业的骨干教师全程参与，帮助其积累实践教学体系建设的经验，锻炼实践教学师资队伍。
母体高校化工类的科研平台、产学研基地向独立学院制药工程专业开放，鼓励独立学院学生以课外科技活动或毕业论文的形式积极参与该学科的教师科研活动，参与该学科教师指导的研究性学习和创新性实验项目。
2.2 建立了独立学院有偿使用母体高校化工类实践教学资源的机制
（1）独立学院的实践教学工作量计算按照母体高校实践教学工作量计算办法核算。（2）实践教学所需的材料费和维修维护费进行年初预算、年终决算。（3）实践教学涉及的设备折旧费也按照教学仪器设备折旧的相关规定，计算出化学工程与技术学科的年度设备折旧额，再以实践教学人时数为标准，由独立学院和母体高校分摊。（4）根据母体高校教师工作量计算办法计算出化学工程与技术学科教师承担的独立学院制药工程专业实践教学工作量，独立学院按照其外聘教师的报酬标准向母体高校支付课酬，再由母体高校按学期分配。（5）独立学院办学取得的适当收益按照独立学院与母体高校的合同约定，实施两校共享。
2.3 建立了独立学院资源共享背景下的实践教学质量监控机制
（1）独立学院有实践教学质量的考核监督权和教学事故认定权。（2）经独立学院提出的实践教学质量问题，母体高校必须认真整改。（3）经独立学院认定的实践教学事故，母体高校必须依据其教学质量管理办法和人事管理规定对教师进行相应考核。（4）母体高校对教师的年度考核必须听取南湖学院的意见。（5）母体高校的各级教学督导团有为独立学院承担的实践教学进行督导的义务。
该共享模式既保证了实践教学的质量，又为独立学院节约了办学经费，同时母体高校的教学资源也得到了更充分的利用，是独立学院保证人才培养质量的可行途径。
基金项目：湖南省普通高校教学改革与研究项目：2010508
注释
